综合素质总结精选(九篇)

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第1篇：综合素质总结范文

保卫科 商寅林

二矿保卫科历来重视队伍建设，通过队伍建设保障了治安保卫工作持续健康发展。今年来，保卫科党支部注重加强队员的培养和锻炼，激发职工的工作热情。

一是以政治理论学习明确方向，提高政治素质。保卫科在践行党的群众路线教育实践活动中，通过集中学习、征求意见、相互交心、谈心等形式，引导队员筑牢“忠诚、为民、公正、廉洁”的核心价值观，提高保卫队员的政治素质和道德素质。

二是以学习法律法规为契机，激发学习热情。保卫科以深入学习宪法、内部治安管理条例、岗位责任制等内容为切入点，坚持每周一讲、一考、一论、一赛等活动，从不同的角度激发队员的学习热情。

第2篇：综合素质总结范文

关键词：结构力学；综合素质；教学；培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0069-02

作为土木工程专业的一门重要专业基础课，结构力学的教学内容与工程实践联系紧密，同时也是后续很多专业课的学习基础，在这门课程的学习中培养学生的结构分析和计算能力是学生走向工作岗位或以后进一步深造的基础。在进行结构力学教学的同时，加强对学生综合素质的培养，对实现人才培养目标有着举足轻重的作用。《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》[1]提出“继续深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变”。具备过硬的综合素质是新时代对专业技能人才的基本要求。本文将就结构力学教学与综合素质的培养进行实践探索和理论研究。

一、创新能力培养

2011年，高等学校土木工程学科专业指导委员会[2]提出了深化教学改革的专业发展战略。培养具有创新能力的高素质人才是高等教育界的共识。传统教育注重知识灌输。笔者在讲课的过程中，多数学生只知道被动地接受知识。问题是创新的动力，要不断提出问题，促使学生积极思考，刺激创新思维的形成。

在教学过程中，可以采取启发式教学。针对每一个知识点，预先设计好对应的相关问题，在讲解的过程中，不断地通过提问，抛砖引玉，一步步引导学生去思考问题，最终达到学习知识，培养创新能力的目的。比如在讲完图1所示的内力计算后，鼓励学生去思考当k=∞和k=0时，该超静定结构内力的变化，并鼓励大家进行三种刚度情况计算结果的对比，探讨刚度比值变化对结构内力的影响。当然，还可以鼓励大家去思考位移法、力法计算的异同，借以培养学生的发散思维能力和综合能力。教师应该像导游一样，引导学生进入知识的海洋，给课堂带来活跃的气氛。为了制造该类情境，教师可以从新问题的左右、前后设置引发思考的线索，促使学生进行探索性思维；还可以重现该学科发展的历史情况，让学生设身处地重新体验科学巨匠走过的探索之路。在前述初步培养学生创新思维方法的基础上，想要进一步形成创新思维，需要鼓励学生发挥主观能动性，广泛观察生活，积极思考，多提出新颖、独特且富有科学意义的问题。在平常的教学活动中，引导学生积极去发现问题、提出问题，鼓励学生发表自己的观点、见解，开展讨论互动。教师要善于将一些力学情景引入到教学活动中，激发学生用所学的知识来解决问题。作为教师在结构力学教学过程中应鼓励学生积极思考、自由探索，并善于激发学生对现象、问题保持敏感和好奇，引导学生的发散性思维，形成独立见解，避免思维定式和滞涩，最后达到培养学生创新能力的目的。

二、实践能力培养

培养具有实践能力的高素质专业技能人才在高等教育界是一个共识。《中华人民共和国高等教育法》第五条[3]明确指出：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”结构力学课程源于工程实践，用于工程实践，故在结构力学的教学过程中要坚持理论联系实际。教师可从身边的具体建筑讲起，比如结合所在教室的结构体系，从建筑结构力学模型的简化、受力分析、内力计算到最终建筑结构的设计及安全性的判定等，将各种结构力学模型的创建与工程实践中的具体问题作对比；要尽可能多地将所讲授知识与工程实际相结合。另外，教师还要尽可能结合课本知识，选择学校附近相关建筑，带学生实地参观，理论联系实际讲解，解答学生的疑问。引导学生把实际结构模型化，并同课本中的计算模型对应起来，使学生能够学以致用。另外，积极开展第二课堂活动。比如组织学生进行结构模型制作，参加校内外省内外国内外各级各类结构设计大赛。在条件许可的情况下，可以鼓励或组织学生参加同结构相关各类科学研究实验活动。当今时代，各种新的工程结构形式不断涌现，检测手段的实验分析在结构可行性确定、定型及设计优化方面所起的作用越来越重要。教师在这个过程中，引导熟悉和掌握实验分析的基本原理和操作步骤，积极鼓励学生将所学结构力学基本理论知识运用到实验过程中，从而提高分析和解决工程问题的能力。通过这一系列的活动，增强了学生的科学研究意识，提高了学生的实践动手能力，加强了学生的表达能力、协调组织能力和发挥团队合作精神。笔者在讲授结构力学的同时，鼓励学生参与到自己的科研活动中，取得了较好的培养效果。

三、自学能力培养

授人以鱼不如授人以渔。美国卡内基教学促进会提出：“任何大学都不可能向学生传授所有的知识，大学教育的基本目标是要给学生提供终身学习的能力。”结构力学中有很多计算方法，在让学生掌握各种计算方法的特点的基础上，培养学生根据具体问题选择恰当计算方法的能力，使学生了解各种计算方法最适合求解的问题。教学过程中，教师要使学生不仅具备对既定知识的掌握能力，更要具备善于发现问题、分析问题的思维能力以及善于利用学习资源自主获取知识的能力。教师要善于把学生学习能力的培养贯穿到整个过程中，注重方法的指导。备课时，教师要围绕学生学什么，积极为其自学提供内涵丰富多姿多彩的相关资料；为了引导学生，极大限度培养学生自主学习的能力，要选择能充分调动学生的积极性和主动性的适当方法。经济的快速发展，使得人们对建筑结构的形式提出了更高的要求，这也使得建筑结构的设计计算日益复杂，要培养青年学生在本科学习阶段及其将来的求学或职业生涯中坚持不懈连续不断地发展和完善自我及解决问题的能力。

四、思维能力培养

在结构力学教学过程中，注意培养学生的思维能力――系统化的全面的思维模式。积极引导学生对学过内容进行全面的系统的总结和高度概括，形成全面的认识。通过这种系统的全面的认识，把学到的东西举一反三，活学活用。在此之前，学生已学了理论力学和材料力学的基础知识，因此在结构力学的讲授中，学生较易形成系统化的思维模式。例如在整个力学系统中，各种结构或构件的计算，各种计算方法的采用，归根结底就是三个条件（平衡条件、物理条件、几何条件）中的一个或两个或三个条件的运用问题。理解了这一点，就可以在此基础上对各种结构过构件、各求解方法进行系统的总结和分析，形成系统的全面的认识。另外，还要着重引导学生进行探索性思维，培养学生探索未知世界的能力，教师在结构力学教学过程中应善于营造这样的情景，有意识地激发学生求知欲望，去探索真理。

五、计算机应用能力培养

在结构力学的教学过程中，应加强计算机应用能力的培养。手算方法进行复杂结构分析的能力与范围极其有限，由于所采用的计算模型只能是较简略的近似模型，这就使得其结果的精确性与可靠性都不高。建筑结构分析与设计早已进入计算机时代，计算机技术与结构力学学科发展的必然结果就是在结构力学课程教学中引入计算机方法。目前，基本上各种复杂的建筑结构与载荷工况的分析均可以用有限元法或矩阵分析法通过电脑实现。在结构力学教学活动中，加强计算机方法教学有着很强的紧迫性，是这门课程教学改革的大趋势。以电算能力考察人才业务水平是不少用人单位接纳人才的标准之一。针对这种形势，将计算机列为学生必须掌握的基本内容很有必要，而只将结构电算教学作为该门课程教学的补充是远远不够的。因此，在培养学生手算能力的同时，引入以电算为手段的有限元软件和编程求解软件，将电算和手算有机结合到一起，还可以将两种方法的计算结果进行相互检验，验证结果的正确性，提高学生的计算机设计与应用能力。对于计算机编程结构力学计算，要注重同上机的结合。编制电算程序是个综合能力的训练过程，既包括分析问题，建立电算模型和操作、调试微机的能力及解决实际问题的能力，同时也包括了掌握与熟练地应用相应语言程序的能力。上机时，为了完成具有不同结构形式、不同支承条件或不同载荷条件的结构计算问题，可以要求学生将以前所学的典型程序作一些必要的修改或独立编写一个相类似的程序。学生对编程技术有较深入的掌握与了解，才能进行独立编程。针对结构力学计算问题，教师要引导学生建立相应计算模型，确定相对应的程序框图，在此基础上编制程序，并进行上机调试，通过后计算出正确结果，对于这样的全过程只有学生通过不断实践刻苦努力，才能较好地掌握。

在结构力学课程教学活动中，根据党的教育方针，培养学生的综合素质意义深远。思维能力、实践能力、创新能力、自学能力和计算机应用能力等这些综合素质的培养没有固定模式，这要求教师在教学活动中积极结合课程和学科特点展开研究，还要与时俱进，随着社会发展、科学进步不断发展，坚持在发展中创新，在创新中发展。新时代的教师，要以“科学发展观”为指导，不断对自己充电，积极提高自身的综合素质，教学过程中注重基础知识并善于强化问题意识，激发学生的学习兴趣，进行有效的积极的引导，定能为国家培养出综合素质较高的急需人才。

参考文献：

[1]教育部.中华人民共和国教育部公报[DB/OL].http：///zwgk/2007-03/01/.

[2]高等学校土木工程学科专业指导委员会.高等学校土木工程本科指导性专业规范[M].北京：中国建筑工业出版社，2011.

[3]中华人民共和国.中华人民共和国高等教育法[L].北京：法律出版社，2002.

[4]刘京红，等.结构力学教学中培养学生可持续发展能力研究[J].河北农业大学学报（农林教育版），2008，10（1）：56-58.

第3篇：综合素质总结范文

关键词：理论教学 实验环节 有机结合

Abstract：The simulation electronic technology is a theory and the practicalallvery strong foundation curriculum， both must pay great attention to the theoretical teaching in the study process， and must strengthen tests the link， and organically unifies the two， may cause the student truly to achieve the theory and the practice union， improves the comprehensive quality.

Key Words: theoretical teaching；tests the link；Organic synthesis

高职教育是培养高级技术型人才的一种教育形式，它与普通本科高等教育有着截然不同的培养目标。模拟电子技术是高职电子信息类、电气信息类、计算机应用等专业的一门关键性的技术基础课程。该课程对培养学生的职业能力，具有十分重要的作用。

近几年来，随着社会主义市场经济体制的确立，以及教育改革的不断深化，社会急需更多的应用型人才，这对我们高职院校提出了新的要求。我们培养的学生不仅要有扎实的理论基础，而且还需要具有一定的实际操作技能，这样才能满足社会的要求。本文就高职"模拟电子技术"课程的教学方法作一些的探讨。

一、加强理论教学

高等职业教育培养目标是培养在生产、建设、管理、服务第一线工作的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型人才。教学内容则直接反映了教育培养目标。模拟电子技术课程的特点是要求学生要有扎实的理论基础及一定的动手能力，并能运用所学的理论知识分析解决一些实际问题。所以在教学中，首先要搞好理论教学环节。教师在上课之前必须认真备课，根据大纲的要求，更好地处理教材，精心准备每一堂课的教学内容。课堂上要组织好每一个教学环节，做到概念清晰准确，重点突出，由浅入深，逐步深入。同时，针对目前学生中普遍存在的厌学情绪较严重的现象，课堂教学可以利用现代化的教学手段，引起学生的兴趣及注意力，达到学习的目的。如在讲解二极管、三极管的微观结构时，可以采用课件进行讲解，生动形象地展现微观粒子的运动情况，让学生很快地理解并掌握。给枯燥的理论赋予活力，使课堂变得生动而活泼。同时，课堂上不但要注意讲课及学生听课的效果，课后还必须及时督促和检查，及时批改作业，发现问题及时解决，这样才能保证课堂教学的效果。

二、加强实验环节

在模拟电子技术的教学中，除了要求有扎实的理论基础之外，还必须加强实验教学环节，通过相应的实验不仅可以使学生很好地消化理解课堂上的理论知识，还可以提高学生的动手能力及分析问题和解决问题的能力。为此，在每一部分理论知识讲解之后，应该马上配以相应的实验。

基本的电路可以让学生在实验室自己动手连接、检查实验线路板上的相应元件，例如基本放大电路，让学生测试静态工作点，并利用函数发生器产生某一频率的正弦信号作为电路的输入信号，再由示波器观察输出信号的波形，并用晶体管毫伏表实际测量输入信号及输出信号的数值，再由数值的大小比较体会一下电路的放大作用，这样不仅加深了学生对放大电路的组成及作用的认识，还对电路的工作过程有了一个完整的了解，并进一步熟练掌握了相关仪器的使用方法。

在讲解比较复杂的电路时，用单个的元器件连接起来比较费时费力，而且实验结果不一定理想，这时可以充分利用计算机给学生做模拟演示，可应用EWB软件。EWB是一种非常好的电子技术实训工具，可以弥补实验仪器、元件数量的不足以及避免仪器、元器件的损坏，可以帮助学生更好地掌握课堂教学内容，加深对概念、理论的理解。利用计算机模拟实验结果，不但省时，而且效果理想，模拟后可在理论上进行分析。不但增强学生运用计算机实验操作的技能，更进一步增强学生学习的兴趣，培养了创造性思维，使我们能够在教学过程中随时提供实验、演示和电路分析。转贴于

三、重视实践和理论的结合，将它们有机地结合在一起

模拟电子技术是一门理论和实践高度统一的学科，实验教学最好紧跟理论同步进行，其重要性不言而谕．传统实验时间较少，学生应付教学的现象普遍存在，所以增加实验时数，减小实验分组是提高教学质量的一种途径．如使用图示仪测绘晶体管特性曲线，两学时就连图示仪工作框图都搞不太清楚，一大堆各式各样的旋钮、开关、插口足以令学生眼花缭乱，就更不说改变测试条件是怎么一回事儿了．当条件不允许时要宜精不宜粗。

第4篇：综合素质总结范文

近日，《扬子晚报》以“高考改革要看学生综合素质，调查发现九成学生素质都打A”为题，将目光聚焦高中学生综合素质评价。据了解，在现行的高考录取政策中，学生高考成绩中已包含综合素质评价，但此项综评成绩由中学负责判定，虽然高考报名表上注明“凡得A等第的学生，必须有突出表现的有效记录，否则，视为无效”这一条，但实际90%以上的学生都能拿到A等。面对综合素质评价在实践中遇到的难题，特别是在推进高考改革的背景下，如何更好地实施综合素质评价，如何更好地使用评价结果还有待深入研究。

破解综合素质评价的实践难题，需要用科学的评价理念予以引领。国务院颁布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出：探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。从本质上看，推进多元录取机制，就是希望通过招生录取制度改革倒逼评价制度改革，引领高中学校推进素质教育，注重高中学生综合素质培养，这是在推进高考改革背景下看待综合素质评价的一个重要视角。因此，实施综合素质评价，不应当只看重评价结果，甚至只是为了升学而追求一个好的评价结果，而应更加看重过程，注重评价的反馈和激励功能，让学生真正从评价中体验成长的快乐，获得不断进步的动力和源泉。

破解综合素质评价的实践难题，要求高中学校把握好实施环节。实施综合素质评价，关键是要保证评价的科学性和客观性。从保证科学性角度看，综合素质评价应当与促进学生全面发展的培养目标相契合，综合考查学生思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践等方面的情况，使考查学校教育质量和评价学生综合素质的内容相一致，形成政策合力。就高中学校而言，还应根据学生特点和教育教学实际，进一步细化综合素质评价的内容和要求，增强评价的可操作性。

从保证客观性角度看，由于综合素质评价的很多内容难以量化，容易掺杂一些主观因素，操作弹性较大，导致评价结果的说服力不强;由于综合素质评价主要由学校组织实施，因顾及综合素质评价对学生升学可能带来的影响，难免会出现媒体所报道的那样学校尽量给学生打高分。这样的做法，既偏离了实施综合素质评价的初衷，也难以实现与高校招生录取挂钩的改革目标，对此需要进一步完善机制、加强监督，做到防患于未然。从深层次改革看，要着力增强综合素质评价的客观性，强化事实性材料和写实性描述在评价中的作用，避免简单化地打个分数、给个等级。

破解综合素质评价的实践难题，要求高校把握好使用环节。综合素质评价与高校招生录取挂钩，有可能会使综合素质评价走向功利化，这是目前普遍存在的一种担忧。但转换一下思路，通过实现这样一种挂钩，客观上会使综合素质评价的受重视程度得到提升，有利于综合素质评价不断走向规范和完善。从推进改革的视角看，破解综合素质评价的实践难题，要求高校把握好以下环节：一是在招生录取时，高校要根据自身的办学特色和人才培养要求，使综合素质评价结果的使用更具操作性。二是在目前诚信意识相对薄弱的社会环境下，将综合素质评价作为高校招生录取的参考，容易受到种种不诚信行为的干扰，因而要求高校在参考综合素质评价时，做到客观、公正和透明，并主动接受社会监督。此外，引入综合素质评价势必会增加高校招生录取的工作量，调整现行的招生录取办法，给高校提供相对充裕的时间，有利于确保评议审核过程更加充分和严谨。

充分认识综合素质评价的重要意义，积极探索综合素质评价的实施办法，使高校招生录取参考综合素质评价的改革得以顺利推进，这是深化考试招生制度改革和推动高中教育改革发展的核心所在。虽然破解综合素质评价的实践难题还会面临诸多挑战，探索的过程也不会一帆风顺，但改革的方向应当坚持，推动改革的决心不能动摇。

第5篇：综合素质总结范文

[中图分类号] R581.1 [文献标识码] B [文章编号] 1674-4721（2012）10（c）-0156-02

胰岛素自身免疫综合征（insulin autoimmune syndrome，IAS），是由于自身免疫、自身抗体作用引起的一组低血糖综合征，是一种临床上较为罕见的内分泌疾病。现将临床中采用中西医结合的方法治疗的IAS病例报道如下：

1 临床资料

患者，男，76岁，离退。主因“近1个月晕厥伴低血糖发作2次”于2011年6月13日入院。患者入院1个月前于下午3点看书时突发晕厥，发作前无头昏、黑蒙、饥饿、心悸、胸闷等不适症状，约10 min后意识恢复，无抽搐、无肢体活动及言语障碍。入院3 d前于早晨5点坐位休息时突发晕厥，发作前亦无饥饿、心悸、头昏等不适症状，约10 min后意识恢复，大汗出，当时测血糖1.20 mmol/L，给予葡萄糖静点后症状缓解。患者为进一步查明低血糖原因入院。患者既往无糖尿病、甲状腺功能亢进症病史，未服用任何药物。

查体：体温36.7℃，血压120/70 mm Hg，呼吸20/min，脉搏72/min，精神萎靡，面色晦暗，面容憔悴，少气懒言，身体羸瘦，不思饮食；舌淡红、苔薄白，脉细。全身皮肤黏膜无黄染、出血点及瘀斑，浅表淋巴结未触及；甲状腺无肿大、未扪及结节，未闻及血管杂音；心肺听诊无异常，腹平软，肝、脾肋下未及，未扪及包块；双下肢无水肿，可见湿疹散在分布、脱屑、破溃，双足底干燥、皲裂，双下肢瘙痒难忍。入院后第1周低血糖症状反复发作，每日发作一次，发作时急查血糖均在1.05～2.50 mmol/L，经静推50.00%葡萄糖后症状缓解，低血糖发作时患者无任何不适主诉，直接表现为意识淡漠、反应迟钝等大脑皮层功能受抑制的状态。

实验室检查：患者血清IAA抗体阳性，患者胰岛素（放免法）（0 h）81.07 uIU/mL，1、2、3 h、低血糖发作时均大于300 uIU/mL，C肽水平（0、1、2、3 h、低血糖发作时）分别为0.78、5.51、9.02、3.92、3.01 ng/mL，胰岛素稀释3倍后（0、1、2、3 h、低血糖发作时）分别为26.61、219.90、419.91、284.73、168.36 uIU/mL，患者腹部B超、CT示胰腺未见异常。腹部磁共振示：胰管轻度扩张，未见明显异常信号。胰腺灌注扫描示：胰腺实质增强未见明显异常、胰管轻度扩张。垂体CT和MRI正常。甲状腺功能、皮质醇、补体、免疫球蛋白、肝功能、肾功能、电解质均正常。

诊断：西医诊断，胰岛素自身免疫综合征（IAS）。中医诊断，虚劳病，脾肾两虚，湿浊内蕴证。

治疗：西医治疗，泼尼松10 mg（tid）。中医治疗：六君子汤、消风散加减。

出院情况：出院时低血糖发作频率较前减少，空腹血糖波动在4.40～6.00 mmol/L，餐后血糖在7.00 mmol/L左右，睡前血糖在8.00 mmol/L左右，凌晨3点血糖在6.00 mmol/L左右。患者精神状态良好，反应灵敏、应答自如，下肢湿疹基本消失，足底皲裂明显改善。

2 随访

2011年9月13日随访，患者低血糖仅发作一次，当时测血糖为3.00 mmol/L，未出现晕厥，12月28日再次随访患者，未再出现低血糖。出院后患者一直跟随门诊汤药调理，选方以培补脾肾为基础，佐以疏肝、化湿之品。现患者已停服激素。

3 讨论

胰岛素自身免疫综合征在1970年由日本Hirata Y等[1]首次报道。经查阅相关文献可知，从1985年我国上海瑞金医院首次报道以来，国内病案报告仅50余例。本院内分泌科杨文英教授及卜石医师曾于2007年在中国糖尿病杂志发表相关综述。由于该病罕见，部分患者被误诊、误治。2006年中华内科杂志刊登文章总结国内40例该病患者，其中有7例被误诊而行手术治疗。未及时诊治者可因低血糖昏迷、脑部并发症而死亡。目前，本病的发病机制尚不清楚，有学者认为IAS存在遗传免疫缺陷基础，林少达等[2]认为人类白细胞抗原（HLA）的HLA-DR4及HLA-DRB1*0406等位基因可能是主要的易感基因；也有学者认为和使用药物有关，计成等[3]对36例INS研究发现，有1例发病原因说明为中药，未描述具体成分，其他35例中，甲巯咪唑占63.89%（23/36），硫普罗宁占19.44%（7/36），另有5.56%（2/36）为丙基硫氧嘧啶。

中医对本病没有明确的病名，根据患者的表现：精神萎靡，面色晦暗，面容憔悴，少气懒言，身体羸瘦，不思饮食；舌淡红、苔薄白，脉细。归属为“虚劳病”的范畴。脾胃为后天之本、气血生化之源，脾胃健运，五脏六腑、四肢百骸方能得以滋养；脾胃损伤，不能化生水谷精微，气血来源不充，脏腑经络失于濡养；脾胃运化失司，清阳不升，斡旋失司，导致湿浊内蕴，而见双下肢湿疹散在分布、脱屑、破溃；脾胃亏虚，生化乏源，血虚生燥，故见双足底干燥、皲裂，双下肢瘙痒难忍。总以健脾化湿、养血润燥为法，方选六君子汤和消风散加减。因患者思虑过多，肝气不疏，故加钩藤、防风等药物疏肝疏风，并给予芳香化湿之藿梗、荷叶。7剂药后患者下肢湿疹逐渐好转，因患者服用激素后出现舌质红、少苔、脉细等一派阴虚火旺之象，考虑泼尼松为阳热之药，入内化生燥热、耗伤阴液，津液亏乏，然患者患病日久，损伤阳气，阴阳俱虚，故在六君子汤的基础上加熟地黄、肉苁蓉、巴戟天、山萸肉等补温补肾阴肾阳之品，调和阴阳。继服21剂后患者状态明显好转。

现代医学对本病有较明确的诊断治疗方案，在控制低血糖的发作上有着其他医学无可比拟的优势，但对于免疫因素引起的效果不佳。现代研究表明，六君子汤有明显改善小鼠免疫的功能[4]，巴戟天能明显促进小鼠脾细胞的增殖，显著增强脾细胞抗体形成的数目，具有显著增强正常小鼠免疫功能的作用[5]。Palu AK等[6]发现海巴戟天的果实提取物能刺激CB2效应器释放介质，抑制IL-4的释放，从而具有免疫调节作用，可改善小鼠的免疫力。肉苁蓉对化疗荷瘤小鼠的造血和免疫功能有较好的保护作用[7]。祖国医学认为脾肾为先后天之本，治疗本病以培补脾肾为基本治法，以六君子汤为基本方，配伍巴戟天、肉苁蓉等滋补肾脏的药物，可明显调整患者体内阴阳的失衡、减少低血糖的发作次数、改善患者的精神状态，起到类似激素的作用。

[参考文献]

[1] Hirata Y，Ishizu H. Elevated insulin-binding capacity of serum proteins in a case with spontaneous hypoglycemia and mild diabetes not treated with insulin[J]. Tohoku J ExpMed，1972，107（3）：277-286.

[2] 林少达，陈仲贤，张汉灵. 胰岛素自身免疫综合征[J]. 国际内分泌代谢杂志，2006，26（3）：149-151.

[3] 计成，黄洪. 药物致胰岛素自身免疫综合征1例并文献分析[J]. 中国药房，2010，21（32）：3031-3032.

[4] 张晓莉，唐小云，宋宝辉，等. 六君子汤上调小鼠免疫功能的机制[J]. 细胞与分子免疫学杂志，2005，21（6）：784-785.

[5] 徐超斗，张永祥，杨 明，等. 巴戟天寡糖的促免疫活性作用[J]. 药学学报，2003，19（6）：466.

[6] Palu AK，Kim AH，West BJ，et a1. The efects of morinda citrifolia L.noni on the immune systems：its molecular mechanisms of action[J]. J Ethnopharmacol，2008，115（3）：502.

第6篇：综合素质总结范文

1 以理论指导实践，加强尸体解剖操作技巧

局部解剖学在一年级春季学期开课，学生经过了一个寒假，对所学习的系统解剖学知识有所遗忘，因此，在实验操作前，安排一定学时对相关的系统解剖学知识进行回顾，对局部解剖学知识进行详尽讲解，根据已做好的示教标本对操作内容做重点讲授，要求学生将操作重点、需要寻找的重要结构、操作过程中需要注意的事项做好笔记，最后通过观察操作视频，明确程序，统一手术切口，逐层找出相应的结构和内容，注意观察其位置和毗邻关系。每班学生分成四个小组，每组学生亲自动手，在一定时间后各组进行轮换，争取使每个学生都有动手机会，从而激发学生学习的积极性和主动性。学生在操作过程中遇到难题，由实验教师进行启发、指导，但一般不代为操作。如果在操作时，发现与教材内容不同的结构时，教师组织学生观察、讨论，使学生对变异甚至畸形有进一步的认识，拓宽学生视野。

2 培养学生吃苦耐劳和勇于献身医学事业的精神

2.1 当代大学生多半都是独生子女家庭，在比较优越的生活环境中成长起来，有很多学生思想上存在着怕脏、怕苦、怕累的倾向。学生在初次接触尸体标本时，多数会产生恐惧心理；同时，尸体经过甲醛灌注和浸泡，具有强烈的刺激性气味；加之有些学生刚到大学，学习目标并不明确，多种因素导致有些学生在操作时溜边，把注意力放在手机等电子产品上，甘愿做一个旁观者。在这种情况下，教师应在对学生传授知识的同时，加强对学生进行正确引导，使之树立正确的人生目标，明确前进的方向，以身作则，帮助其逐步树立吃苦耐劳的品质。

2.2 在每年清明节当天，利用学校的遗体捐赠纪念堂作为平台，举行对捐赠遗体的祭奠仪式，观看其生平事迹，教导学生尊重遗体捐赠者，有了他们的无私奉献，才有我们现在的学习条件，而且要把这种理念贯穿于整个教学过程中。在全校范围内发起自愿遗体捐赠倡议，解剖学教师首先要签订遗体自愿捐赠协议。还可以把历史上许多解剖先驱的解剖实例讲给学生，使之知道解剖实验的重要意义，培养学生为医学事业献身的高尚情操。

3 培养提出问题和解决问题的能力

解剖学作为一门形态学科，主要是通过尸体解剖过程掌握器官的形态、位置和毗邻关系，但在教学中提出问题和解决问题的能力培养往往被忽视。在观察解剖局部结构的同时，让学生多思考解剖结构和周围结构的相互关系，并从疾病的发生、发展、手术学等多角度分析它的临床意义。例如在女性盆腔解剖中，观察子宫动脉和输尿管的毗邻关系，来体会子宫切除手术中结扎子宫动脉的操作要领，避免发生医疗事故；观察男性左、右静脉的走形区别，来解释为什么男性静脉曲张容易发生在左侧等等。因此，在局部解剖学教学过程中，通过教师有意的引导，学生提出问题和解决问题的能力可逐步获得提高。

4 改革局部解剖学考试方法

过去一直采用一张理论卷就决定了学生成绩的方法，这样导致学生习惯于死记硬背应付考试，对标本的学习和动手能力不重视，最终成绩虽然很好，但实际动手能力不高，操作技巧差，无法适应临床工作需要。为了改变这一局面，扭转重理论轻实践的学习风气，我们结合实际将学生成绩改为理论和实践两部分，理论占70%，实践占30%，其中实践评价又分为操作分和每次实验课得分及最终的标本考试三部分。随着国家对职业教育的愈发重视，提高职业教育学生的动手能力更被作为教学的重中之重，我们适时的又调整了实验课学时数和实验课比例，变为理论和实践各占50%。这样不仅能考查出学生的成绩和能力，更能促进他们重视实践教学环节，培养过硬的动手能力，学生学习也更加积极主动。通过每次实验课的小考，使学生对每一堂课都能认真对待。每天下午实验室开放，学生可以充分利用自己的业余时间观察标本，并安排教师进行指导，调动了学生的学习积极性，提高了学习效果。

5 培养学生的团结协作精神

在今后的临床工作中，团结协作精神是完成各种医疗工作必不可少的。在尸体解剖过程中，我们将每班学生分成四个小组，第一和第二小组在操作的时候，另外两个小组的同学必须在一旁仔细观察，然后在适当时机进行轮换，这样可以保证解剖工作的顺利进行。在小组内部之间做好分工，协调配合，遇到问题时讨论研究解决方案。因此，在教学工作中如何引导学生在小组内部、小组之间如何进行合理分工，有序安排，合理有效的利用教学资源，也是教学工作的重要一环。

6 激发学生自主创新和科研思维意识

第7篇：综合素质总结范文

基础阶段英语教学的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的语言基础知识和基础技能，获得基本的语言运用能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础，这是英语课程标准要求英语教师在教学中做到的，而在初三英语复习教学中，面对即将中考的学生，是否能将教学目标达到呢？

   复习是教学的一个重要组成部分，是梳理巩固知识、提高能力的教学过程。复习教学不同于新授课，它是在学生学习了若干新知识后，进行的“温故知新”过程。想想自己连续在初三已经任教四年，在中考复习教学中也一直在试图找出一条“缩短时间，减轻负担，提高质量”的捷径，所以在四年里，我不断摸索，让自己的方法不断更新，以便在教改探索的道路上取得一点成绩，以下就谈谈自己在中考复习教学中实施素质教育的几点感想和做法。

     一． 发挥教师的主导作用，做好思想工作，既为学生的中考打好基础，又为素质教育的实施奠定基础。这几年所接手的初三班学生的英语基础都不强，有一部分学生对英语几乎完全失去了信心，因此复习前必须进行思想动员，向学生介绍英语总复习的重要性及复习内容、复习方法，同时明确复习结束后不同层次的学生应达到的目标。通过总复习可让基础好的同学更上一层楼，基础薄弱的学生珍惜利用好复习机会，争取大幅度进步。在复习过程中我与学生交朋友动员全体同学主动、自觉、积极参与，利用复习这一大好时机根除不良学习习惯，调动学习兴趣，排除学生的厌学情绪，重新点燃学生的求知热情，当然做到是非常难，方法和语言的不得当就会使部分学生掉队，甚至放弃。

   二． 发挥学生的主体作用，采取灵活多样的教学手段，避免只求升学的弊端，促进素质教育的实施。

1．以“循序渐进”为教学思路。

    老师和学生的求胜心一样迫切，可怎么也做不到“一口吃成个胖子”。英语是语言学科，知识零散但有条理，所以在总复习教学过程中，我采用“循序渐进”的教学思路，，由浅入深把学生的积极性、主动性调动起来可让他们充满兴趣地投入到课堂复习活动中来。我一直参照英语辅导报社所推荐的“四位一体”复习法，即：阶段练习---重点是基础知识的复习，专项训练---重点是能力训练；综合训练---查缺补漏，开发智力；模拟训练---实践练兵，全面提高素质，但由于这几年初三学生英语基础差的学生占一大半，因此这种复习方法并没有按步骤全面进行，我把多数实践用在了基础知识的复习上，最后剩下模拟训练的时间是微乎甚微，比如今年只做了东三盟的三套样题。当然在有时间的条件下有必要做到这四个阶段的复习工作，从而从各方面提高学生的能力。

 2. 复习侧重基础

   四年来我一直侧重学生的基础知识训练，前三年采用先语法后课本的方式，今年依旧如此。但由于新课程内容较多，课本涉及面较广，因此在最后阶段未能完成课本的复习，这可谓是一大失误。我认为阶段复习着重以课本为中心训练语言、词汇及语法。教学方法中要以教师为主导，以学生为主题，做到“精讲精练”，让学生积极参与，主要采用“提问式、讨论式、辩论式、总结归纳式”等双边教学活动，让学生自己找方法，找规律，让学生自己归纳、互相补充，然后由教师答疑、解惑，对重点知识给予提示。在教学过程中必须注重因材施教，鼓励好学生更上一层楼，督促中等生赶超先进，帮助差生填补知识缺漏，这点做起来也不容易。如果讲得过于简单好学生嫌烦，过于有难度中下等生根本不参与。因此必须选题精炼、让学生全面的参与中训练并开发了思维创新能力，进而促进了学生的个性发展。

三、面向全体学生，加强学法指导。

    俗话说：“授之以鱼，只供一餐之需；授之以渔，方可终身受用。”考上高中的学生回来看我时常说的一句话是：“老师，您教我的那些方法在高中都能够用上。”听后倍感欣慰，可见学生传授科学高效的学习方法是多么重要，而这些方法主要在“专项训练”中呈现出来。在这一阶段我们应注意以下问题。

   1. 重视理解

   英语是需要大量背诵的学科，但单一的背诵并不能提高提高能力，所以要求学生通过理解而学习，为理解而学习，努力做到词不离句，句不离文，在灵活的语言环境中熟练掌握词、词组和短语的意义、搭配和用法。

   2. 重视归纳

   这是一种必备的学习方法。通过归纳，促使原有的知识体系、心智结构重新整合。学生在课本中所学的零散一经归纳变成体系，便于信息提取，从而为解决各种相关问题打下基础。

   3. 重视运用

   注重培养学生的英语运用能力，要求学生养成自觉运用英语的习惯，初三老师的特点是不敢让人听课，因为满堂灌的方式知识为了学生考学、学生已经在这种环境下死学、学死。今年我大胆地用英语开了一个毕业party，让学生用英语自由谈论毕业后的打算并做演讲，本以为是个失败的尝试，没想到学生热情高涨，真正地表达出自己的情感，场面感人，催人泪下。其实多让学生进行这样的练习，持之以恒就会大有收获的。

    四．重视学生语言能力的反复训练，使其英语素质全面提高

   “综合训练”阶段是将“阶段练习”中掌握得不太好，在专项训练中易出错的难点、重点和考点进行全面总结，它是整个复习阶段训练中，我让学生准备了错题本和总结笔记，以此来弥补学生在过去学习中的模糊知识点及能力缺陷。

五．注重培养与调节学生的心理素质，最终实现素质教育的总目标。

   在复习过程中往往有少数学生基础太弱，尽管通过复习成绩大有提高，但离中考的差距还很大，还有部分学生心理素质较差、害怕考试，所以心情烦躁，对于这些学生要多留心，多关心，多耐心，少责怪、少批评，最大限度地减少他们的心理负担。回想起来，自己有很多时候过于急于求成而伤害学生，而他们反倒没有记恨老师，却说自己辜负了老师。其实教师真应该在自己不断地失败中去总结，才会有更快的进步。

   另外，中考总复习中要始终坚持每节英语课鼓励学生，每次训练后抽一部分学生面批，每周一次谈心活动，对心理有障碍的学生进行心理“诊治”。

第8篇：综合素质总结范文

智力直接参与认识过程，它是获取优良学习成绩的基础，智商高的人的综合素质一般是比智商低的人好些；而情感因素虽然不直接参与认识过程，但对认识过程起着始动、定向、引导、维持和强化的作用。积极进取的情感可产生浓厚的学习兴趣，可以转化为积极进取、努力向上的动机和动力，用以去推动综合素质的不断提高。

【关键词】 综合素质 智力 情感 有机结合

医学生在校期间要取得优良的综合素质，主要靠全部身心活动的积极参与，特别是情感的投入。智力直接参与认识过程，它是获取的综合素质的基础；而情感因素虽然不直接参与认识过程，但对认识过程起着推动、定向、引导、维持和强化的作用。积极进取的情感可产生浓厚的学习兴趣，可以转化为积极进取、努力向上的动机和动力，用以去推动综合素质的不断提高。良好的综合素质又能使学习的兴趣得到巩固和加强，并向更高的层次发展，养成坚强的意志和良好的品质。也就是说，医学生在情感的支配下，能使自已的智力得以充分发挥到学习的整个过程中，并使情感与智力有机地结合在一起，从而使其综后素质得到全面的提高。可见，综合素质的提高离不开正确的学习动机、广泛的学习兴趣、浓厚的学习热情、顽强的进取精神，即离不开情感与智力的有机地结合。

一 智力的来源及其对学习的影响

人的智力来自两个方面：一是先天性的（即遗传来的），二是后天性的（即成长过程中积累和发展的）。科学研究告诉我们，人的大脑所获得的信息，有80%～90% 是通过眼睛和耳朵吸收进来的。因此，有人说：观察是智力活动的门户。任何一个人，如果没有较强的观察力，他的智力很难达到较高水平。著名生物学家达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可在中人之上”。 观察力就是人通过眼、耳、鼻、舌、身感知客观事物的能力。观察，是人的有目的、有计划的感知活动，不是盲目的、随意的。人们学习知识的过程，也是从观察开始。如果学习自然科学知识，就要在自然条件下或在实验室里，认真观察具体的事物，观察各种自然现象、实验规律等等，从而获得自然科学知识。如果学习社会知识，就要观察社会生活和各种社会现象，了解人的复杂的社会关系和社会发展的规律，从而获得社会科学知识。即使是间接地从书本上获得知识，也离不开眼睛、耳朵等感官的观察活动。常用的观察方法有：全面观察和重点观察；在自然状态下观察和实验中观察；长期观察，短期观察，定期观察；正面观察和侧面观察；直接观察和间接观察；解剖（或分解）观察，比较观察；有记录观察和无记录观察，等等。

观察事物是为了认识事物，感知是认识的第一步。而感知是有规律的，应该遵循规律去进行观察。会运用科学的观察方法的人，他的智力水平一定会高于常人。智力一般是与学习成绩相关的，智商高的人总是应比智商低的人学习好些。前苏联教育家赞可夫曾经明确指出：学生学习成绩落后的原因纵然是复杂的，但最主要的一是观察力（智力）差，二是缺乏学习情感。所以，要提高学习成绩，就得要建立深厚的学习情感和提高观察能力与智力，并将学习情感与智力有机地结合起来。

二 情感因素及其在学习中的重要性

心理学认为，情感具有动力功能，它可分为增力功能与减力功能。增力功能指的是积极的情感，如良好的心境、饱满的热情，能够驱使人积极地行动，可以提高学习的效率；而减力功能是指消极的、悲观的情感，它能促使人情绪低落、消极地行动，就会降低学习效率。学生高高兴兴地主动学和愁眉苦脸地盲目学，其效果大不相同。情感因素大致包含有动机、兴趣、感情、意志与性格等五个因素，并在学习中具有各自的作用。

1、动机在学习中的启动与定向作用

人的任何行为一般都是由一定的动机所激发 ，并朝向一定的目的。学习动机就是激发自身学习、维持已引起的学习活动并导致学习行为朝着一定的学习目标努力的一种内部心理状态。

对于每一个学生来说，其学习动机在学习中发挥的作用是十分重大的。首先，学习动机决定着学习方向。它是以学习目的为出发点，推动自己为达到预期的目的而努力学习的动力。没有明确学习目的的学生不会产生动机力量，也就不可能朝着一定的方向去努力。其次，学习动机决定着学习进程。在学习过程中，学生的学习是认真还是马虎，是勤奋还是懒惰，是持之以恒还是半途而废，这些差异将取决于学习动机。从多年的教学实践中观察到的实际情况看，具有强烈学习动机的学生，往往能保持着认真学习的态度和坚强的学习毅力，学习效率高、成绩好，其组织纪律性和日常表现也好。

2、兴趣在学习中的催化作用

学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获取文化科学知识的意识和倾向，是一个人走向成才之路的高效催化剂，它可以推动人们去寻求知识、钻研问题、开拓眼界。

爱因期坦曾说：“热爱是最好的老师。”这里的“热爱”是与“兴趣”具有同一含义的，学生对知识的兴趣和热爱是同一种动力因素。一个对某一学科产生强烈兴趣的学生，自然会把这门学科作为自己的主攻目标，他在学习过程中就会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰。因此，兴趣会直接影响到学习活动的效率。

3、感情在学习中的激励作用

列宁指出：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”这句话充分地说明了感情在人对真理追求或对知识追求中的作用。学习过程中，感情虽然不直接起作用，但其间接的影响是十分明显的。有人曾把学习中的智力因素比作汽车的发动机，而将感情比作汽车的燃料，这就是告诉我们，学生有了对学习的强烈感情，就会激发其学习积极性，提高其学习效果。

4、意志在学习中的稳定作用

在科学上或事业上做出巨大成就的人，都具有一个共同的特点，那就是具有不畏艰难、勇往直前的坚强意志。例如俄国化学家门捷耶列夫在童年时代看到工人师傅在烧制玻璃制品时产生极大的兴趣，从此立志投入到化学研究的领域中。他说：“天才是什么？那就是终生不倦地劳动和探索。”他在发现元素周期律之前，对这个问题大约研究了20年。如果没有这20年如一日不懈的努力，就不会获得这一推动化学研究的伟大创举。居里夫人最早获得的0.1克的镭盐，也是在简易的实验棚里苦干了四年，耗费了近一吨的沥青残渣。这些科学家要是没有坚强的意志，就不可能开创科学研究的新纪元。

所以，在学习活动中，除了要有一定的智力和较高的学习热情外，还必须有坚持到底的意志，才能百折不挠，使学习取得成功。

5、性格是学习中的强化作用

性格是表现在一个人对现实活动的稳固态度和相应的习惯化行为方式中的心理特性的结合，它直接调节和反映人的活动方式，是一种络合剂。不同的性格对学习的影响正如不同的络合剂，其络合力也就不同。

学习活动中的良好性格主要表现为：一是努力，“奋斗是成功之父”，奋斗必须将导致学习的成功。二是实事求是，也就是“知之为知之，不知为不知”。三是独立意识，有“独立的意志，独立的思想，独立的生计和耐劳的筋骨”，方能使学习取得成功。四是创造精神，一个具有良好性格特征的学生必然有创造精神，有创造精神的人才会有创造能力。

第9篇：综合素质总结范文

关键词 高校 传统文化教育 综合素质教育 结合路径

中图分类号：G710 文献标识码：A

1 正确认识传统文化教育对于提高当代大学生的综合素质的重要意义

（1）传统文化教育有助于大学生树立正确的人生观和价值观。当代的大学生正处于市场经济蓬勃发展和社会转型的时期，不免存在一些人生态度和价值取舍的问题，如个人主义等。在人际交往中，大学生缺少社会经验，如果没有很好的修养，将在社会上寸步难行。而中国优秀传统文化中有许多关于人生观、价值观的教育资源，比如：中国优秀传统文化中的儒家文化对为人之道提出了标准，“忠恕”、“己所不欲，勿施于人”等等都是为人处事的方法，我们可以借此引导他们建立健康的人生观和价值观。

（2）传统文化教育有助于培养大学生的爱国主义精神。爱国主义是中华民族的优良传统，是中华民族屹立于世界民族之林的强大内在精神动力。当代的大学生即将成为中国社会主义现代化建设的主力军和社会主义事业的接班人，对于国家应该有着深厚情感。但是在当今大学生中，激动人心的“民族”、“国家”、“理想”等信念渐渐失去了本应具有的光彩，更多地崇尚个人主义，追求个人欲望的满足与无节制的自由。由此可见，激发学生的民族自尊心、自信心，树立民族自豪感，振奋民族精神是非常重要的。而要做到这一点，加强学生的传统文化教育是关键，是行之有效的重要途径。

（3）传统文化教育对当代大学生综合素质教育富有价值导向作用。传统文化教育对大学生综合素质教育的价值导向功能主要表现在以下两个方面。首先，广泛的传统文化教育是形成良好校园氛围的基本条件。它引导着学生朝着社会所期望的方向发展，从而正确地辨别是非、真伪，提高大学生的鉴赏能力，实现自我完善与发展；其次，传统文化教育为大学生的综合素质教育提供行为参照，如：古代君子风范就能为大学生树立良好的模范标杆形象，引导约束自我行为，敢于为信念牺牲自我利益。

2 传统文化教育与综合素质教育的辩证关系

在一定文化环境中就会受一定文化环境的影响，传统文化教育的实质就是以文化熏陶来达到育人的目的。综合素质教育是以大学生为中心，以提高他们各方面的素养和综合能力为根本目的。同样都是育人，传统文化教育和综合素质教育之间就存在密切关系。

（1）传统文化教育是综合素质教育的源泉。我国的传统文化是在中华民族几千年来吸收各民族文化中的优秀部分形成的，呈现出稳定的共同心理状态、精神意志、价值取向及思维方式，是历代传承积淀下来的具有深厚历史感和民族认同感的精神资源。一方面，中国优秀的传统文化为综合素质教育提供丰富的教育内容；另一方面，传统文化教育为综合素质教育提供有效的教育方法。

（2）综合素质教育是对优秀传统文化教育的继承和创新。我们知道，虽然传统文化具有一定的历史局限性，但也具有普遍意义的内容，我们不仅要传承这些内容，而且要让它成为我们进行综合素质教育课直接利用的内容。综合素质教育的内容不仅包括对传统优秀文化的继承，也必须以现代生活和文化为基点，与时俱进，不断创新。以传统优秀文化为基础，结合当今社会的生产、生活实践，不断发掘传统文化新内涵，实现对优秀传统文化的继承、发展和创新。

通过以上论述可知，传统文化教育和综合素质教育是密不可分的。一方面，传统文化教育是综合素质教育发展的重要条件，它为综合素质教育提供物质与精神基础；另一方面，进行综合素质教育而产生的理论、使用的内容以及所达到的成果，都是对传统文化的继承和发展。

3 传统文化教育与综合素质教育结合的实践路径

3.1 营造良好的校园人文环境，全方位开展弘扬传统文化的校园活动

在日常生活环境营造方面，张贴历史名人画像及经典名句在教室、图书馆、宿舍楼等大学生们学习、生活的场所；利用书法艺术搭配诗词歌赋装点校园建筑物；给建筑物、道路配以有传统文化意味与内涵的名字等等。因为这些丰富的思想不盲从流行，经过历史的淘洗，不会流于浅薄，而且丰富多样。构造良好的传统文化外部氛围，引导大学生综合素质培养方式的转变。

在校园活动开展中，主要包括以下几个方面的内容：（1）结合传统文化开展形式多样的学生活动，包括：在辩论、朗诵、演讲、书法等活动中传承优秀传统文化；在传统节日组织民俗活动，展现民族风俗与心理，感受节日背后的文化内涵。（2）图书馆中关于传统文化的书籍馆藏丰富，供广大学生阅读学习。（3）高研院定期推出传统文化相关研究的报告讲座，为深入了解文化内涵提供便捷之门。（4）不定期的名家讲座为学校增添了传统文化氛围。切实做到大学生在活动中感受传统文化，达到提升综合素质的目的。

3.2 营造传统文化的社会环境

随着各种思潮涌入高校，带来的是对中国传统文化的冲击。高校作为高素质人才培养基地，对内教书育人，对外有足够的影响力影响社会风潮。高校毕业生作为社会的中坚力量，也具有一定的影响力，能够促进良好社会文化氛围形成，然后影响在校大学生学习优秀传统文化。

3.3 扩大选修范围，积极编写适合大学生阅读的传统文化读本

如今，越来越多的高校开始重视选修课程建设，选修课发挥起对大学生进行文化素质教育的作用。在重庆大学的人文素质选修课中，和传统文化相关的的课程所占比例为三分之一左右。

如何充分发挥选修课在传统文化教育中的作用呢？首先，在选修课的制定上扩大传统文化教育的选修范围，用文学欣赏来提高大学生的文化修养，用传统文化通识教育来提高大学生的民族认同感。其次，在选修课的课程制定上，力求贴近大学生的现实生活，并让更多的大学生有时间学习。与此同时，编写适合现代大学生阅读的传统文化读本。例如：用传统文化解读当今社会热点，以古喻今；适当运用时兴语言，增加学生的阅读兴趣；将传统文化与广大学生喜爱的形式（如动漫）相结合，换一个视角解读传统文化；充分利用新的阅读方式（如微博）进行教育与宣传。勇于尝试，力求用优秀传统文化的独特魅力来吸引大学生，并使其产生浓厚的学习兴趣，从中汲取营养，提高个人综合素质。

资助项目：——重庆大学“党的十精神研究”专项课题

参考文献

[1] 张长胜.高校传统文化传播平台构建研究[J].语文学刊，2013.

[2] 刘彦力，李鑫慧，孔敏.加强大学生综合素质教育的策略[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2011.

[3] 吴维娜.我国当代大学生综合素质培养研究[D].大连海事大学，2012.

[4] 王菲，李雪，高天阳，李彩红.加强大学生传统文化教育的途径研究[J].科教导刊（上旬刊），2013.