文化教育和素质教育精选(九篇)

第1篇：文化教育和素质教育范文

关键词：科学文化素质；创新；思考

中图分类号：G64 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）16-0254-02

一、加强大学生文化素质与科学素质教育的重要性与必要性

1.文化素质与科学素质的概念。广义上的文化是指人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果的总和。狭义上的文化专指文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。

文化素质教育中的“文化”作为一种新的教育思想和观念，属于一种更广义的文化范畴并且被赋予了新的意义。它关注受教育者的全面发展，即心智、品德等方面的发展，尤其是要使大学生经过学校教育与社会实践，掌握能丰富的处理事务的能力以及提高自身的修养与品德。

而对于科学素质教育，美国芝加哥科学院副院长米勒（Miller）提出：科学素质是对科学知识的基本理解、对科学的研究过程和方法的基本理解、对科学技术如何影响社会的基本理解；美国“2061计划”报告把“科学文化素质”解释为：将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起的思想与能力；中国的《全民科学素质行动计划纲要（以下简称《纲要》）把科学素质定义为“了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力”。

科学素质是大学生素质的核心，是大学生的科学认知水平、认知能力、实践能力和创新能力的综合体现。“‘素质’表示一个人在某一特定时期内固有的潜在质量状态概念” 。影响一个人素质的因素有内部和外部因素。高校是大学生的第二个外部文化环境，大学教育对大学生的科学素质培养起着决定性的作用。大学教育就是要承担起对大学生科学技术知识掌握、科学方法和科学精神培养、处理实际问题能力提高的重任。这一切都要靠我们大家共同努力去探索与实践。

2.目前的国内外形势与社会发展对加强大学生文化素质与科学素质的要求。当前国际国内形势正在发生深刻的变化，高校文化素质教育工作面临许多新情况新问题。目前，大学生就业问题上升到一个普遍的关注焦点之一，社会对人才的要求也在不断提高。而社会的企业和用人单位对大学生的普遍评价是：专业水平有所提高，但综合素质不高；分数很高，但自学能力、创新能力不强；学历虽高，但思想道德水平、文化素质不高等等。这些“高与低”不合谐地集中在大学生身上，严重制约了大学生的个性发展，阻碍了他们尽快成才。当今社会的人才观已发生改变。为了改变和适应目前出现的问题，在培养和教育高等人才的时候，高校在注重提高专业技能和知识水平的时候，开始加强文化素质和科学素质的培养，通过科学教育和人文教育的结合，实践活动的磨炼，使学生既具有改变世界的知识储备，又具有修养身心，提高培养自身品格的能力与适应社会发展的能力。可见加强大学生文化科学素质十分必要。

而近年来，高等教育界在高校的文化素质教育的理论和研究方面也推出了一批有价值、有分量的研究成果，出版了近百部学术专著，发表了数千篇学术论文，召开了近百次学术研讨会，从不同角度、不同侧面、不同领域对文化素质教育进行了全面的研究。又表明了大家的重视程度和提高文化科学素质的重要。

二、常见的提高大学生科学文化素质的途径和方法

1.渗透到课堂，以开展多种公共课、选修课的形式为主。自然科学领域，以本校为例，主要有科学家素养，生物技术与现代生活，食品营养与保健，信息与信息能力，绿色化学等。人文科学领域，有：中国文学鉴赏，中国文化概论、西方文化概论、社会心理学、摄影技术、中外美术欣赏、文学艺术赏析等。

通过在专业课与公共基础课的课时外，给学生自由的空间，根据自己的兴趣爱好与实际需要选择相关的课程，有人说，兴趣是最好的老师。这样，在完成相关学习任务的过程中，学生有意识的充实自己，提高相关知识，从而提高相关素养。

2.落实到丰富的课外活动中，以教授专家讲座，学生辩论赛，演讲，知识竞赛等的形式开展。学校定期会有专业教授，老师进行不同话题的讲座，覆盖的知识面很广，从英语演讲的艺术，中国当前的经济形势，到电器自动化领域的研究与突破，针对不同专业、不同的领域有相关的最新的知识信息提供与扩展提高。校级科研项目给学生提供了提高自身素质的很好的平台，系与系之间，校之间的辩论赛，知识竞赛与演讲，既激发了学生学习的积极主动性，又从多方面提高和培养了学生的素质。

3.学生实践活动与相关社团。鼓励学生在实践中检验自己的创新能力、参加各种社会实践活动，寒暑假社会实践与报告，各种竞赛等，学校也对教师和学生制定出相应的鼓励政策。学校还成立基于不同兴趣爱好的许多社团如晨曦文学社、摄影家协会、口才协会、未来企业家协会等，可以让学生在课余的丰富生活中充实自己，提高自身的科学素质和文化素质。

以本校为主的以上落实，实践提高大学生科学文化素质的途径和方法，是有本校特色同时也包含高校实践提高大学生素质的普遍方法。但是基于目前的有效活动，学习相关的方针与实践，提高大学生科学文化素质的过程，还可以有更多创新、有效的方法。

三、提高大学生科学文化素质创新方法的思考

潘洵教授在地方“历史文化资源与大学生文化素质教育”一文中提出，“与学生生活环境密切相关的地方历史文化，既是大学生文化素质教育的重要资源，也是大学生文化素质教育的切实可行的途径”。并且给出了一系列的建议与方法。如陕西理工学院位于汉中，而汉中有着丰富的历史文化资源，在学生课余的学习生活中，可以组织学生了解身边的文化、历史以及人文的相关景点，参加相关的活动。以切身的经历体会，提高文化素质。可以开展各种主题活动，开设地方历史文化课程，参观历史景点，了解自己生活周边的环境，组成文化小组，定期学习讨论，读相关的书籍等。

在科学素质方面，应该鼓励学生自己动手实践，增加客观的实际经验，把学校所学的知识应用到日常处理事务的点滴中去，例如组织学生进行考察，撰写实验报告，参加与自己提高专业技能有关的工作实践，或实习等。

在创新、开展提高大学生文化素质和科学素质的过程中，还应该把二者结合起来，在培养学生的文化素质的同时，增强其科学素质、实践能力，那么，能有利于培养全面发展的综合性社会型人才。

通过对大学生科学素质与文化素质的了解，对其重要性的深刻体会以及以本校为例，对目前高等学校常用的提高大学生科学文化素质方法的诠释和列举，希望在落实与实践提高学生素质的活动中，吸取经验，总结不足，完善与探索一条更有效、更有利于学生发展的道路。同时，提出了对于提高大学生科学文化素质的创新方法的思考。在实际实践的过程中，各高校应该更加注重结合自己学校特点，结合地方特色，结合学生自身特点，创新出更多符合自己实际状况的、有特色的、有意义的活动与方针，这样，在深化教育改革，提高学生素质，教育质量的道路上，我们可以更稳定、更灵活地前进。

参考文献：

[1]全民科学素质行动计划纲要(2006―2010―2020)[Z].北京：人民出版社，2006：3.

[2]谈新敏.公民科学文化素质研究[M].郑州：郑州大学出版社，2005.

[3]潘洵.地方历史文化资源与大学生素质教育[EB/OL].西南大学素质教育雨僧网，2007-05-17.

第2篇：文化教育和素质教育范文

关键词：和谐社会；西部农民；科技文化；职业素质

Abstract: To achieve our goal of building a harmonious society， we must attach importance to the western region to solve the "three rural" issue. The key determining factor lies in the western and rural human resources development， science and technology to the rural population in the western culture and the quality of professional quality.

Key words: harmonious society; western farmers; culture， science and technology; professional quality

前言

党的十六届四中全会提出构建“社会主义和谐社会”的新命题，并且把和谐社会建设放在同经济建设、政治建设、文化建设并列的突出位置，把构建社会主义和谐社会作为我们党执政能力的主要任务之一。构建社会主义和谐社会并不是一项简单的任务，它的实现需要我们付出艰辛的努力，对于农村而言尤其如此。西部农民的素质较低，它已成为制约社会主义和谐社会实现的一个非常关键的不利因素。因此，采取各项积极措施，尽快提高农民的素质，尤其是科技文化与职业素质是当前和今后我国农村工作中的一项非常重要的任务。

一、西部农民“盼致富、无思路；想致富、无技术；求致富、无门路”，成为一种普遍现象，农民素质己成为现代农业和农村现代化的根本性制约因素

因此解决“三农”问题、推进西部农业与农村的发展，实现东西部经济的和谐发展，关键和决定性因素在于西部农村人力资源的开发，在于近3亿西部农村人口科技文化素质与职业素质的提高。这主要存在以下问题：

（一）西部农村人口科技文化素质的差距主要表现在农村人口受教育程度上

（二）西部农村人口的职业素质与农村经济发展的需求有很大差距

相关调查表明西部农民急需学习的技术是农业科学技术，这说明当前农民职业技术的缺乏制约了农民选择从事职业的能力，也是影响农民收入增长的主要原因之一。中共中央、国务院在《关于推进社会主义新农村建设的若干意见》中将强化农村产业支撑作为推动新农村建设的一项重要举措，但是目前西部农村人口职业素质的低下，一方面，使得一部分外出务工农民只能从事技术成分含量很低、待遇低下的工作，很难改变农民收入低下的现状；另一方面，大多数农民没有掌握适宜的农业科学技术，使得农业产业化进程缓慢，而且，农民职业技能的单一制约了农民发展非农产业，这也同时阻碍了农村产业结构调整的进程。

二、存在的主要问题

1．部分农民文化知识基础差，学不会、听不懂，对学习有畏难情绪；部分农民仍坚持保守的小农意识，认为走老路保险，“等、靠、要”的思想严重，导致学习积极性不高。

2．农民认为读书“无用”，就让子女弃学外出打工或者经商，使西部农村学生辍学现象加重，这实际上是剥夺了下一代的受教育的权利，形成了贫穷、无知、综合能力素质低下的恶性循环。

3．农民教育经费投入不足。一些地方政府的教育经费投资十分缺乏，乡镇财政紧张，专项农民教育经费不能保证，致使这些地方的农民教育流于形式，缺乏长期计划。同时师资缺乏、教师队伍学历水平低也是非常突出的问题。

4．农民教育缺乏活力，实用技术培训力度不大。一方面，农民教育师资水平有限，教师有理论但是缺乏实践经验，致富能手有实践经验但是缺乏理论素养。另一方面，技术培训缺乏实用性和市场前景，因为不能针对性将技术培训和经济收益进行挂钩。

三、促进西部农民科技文化素质和职业技术素质提高的相应对策和措施

（一）大力发展农村基础教育

农村基础教育是农民学科学、学技术，实现职业转化的必要的文化基础，是有效防止新的文盲和半文盲增加的有效手段。西部农村的基础教育应该彻底打破与市场需要脱节的应试教育格局，不能仅仅将升学、进城发展作为教育的主要目的，而应该注重提高学生的职业素质，转变毕业生的就业思想观念，注重培养毕业生再学习、再培训的学习能力和就业、创业能力，使不能继续升学的毕业生回乡后，能凭借所学知识及其在学校接受教育的过程中培养起来的善于从客观实际出发解决问题和困难的理性思维模式，迅速转变社会角色，找到自己在社会中的正确位置。 转贴于

（二）增加政府教育经费投入，同时拓宽经费来源渠道

在政府增加对西部地区教育经费投入的同时，应适当提高农村教育投入的比例。现在西部教育落后的问题主要集中在农村，表现为：教师工资待遇差，校舍破旧，教学设施简陋，仪器设备短缺，这是当前西部农村各级各类学校存在的普遍现象。因此，适当加大对西部农村科技文化教育及职业素质教育的经费投入，是目前各级政府应该引起足够重视的问题。

建立规范、严格的经费管理和使用监督机制，减少内耗、降低行政管理成本，确保教育经费投入用于解决迫切需要解决的实际问题上，产生最佳效果。如：在软件建设方面，切实改善和提高教师工资待遇，为教师提高业务水平创造进修、深造的机会。在硬件建设方面，主要将资金用在校舍改善，必要的教学仪器设备的购置，努力提高办学条件；对困难的学生减免学杂费，将九年义务教育真正普及到农村。

积极引导社会力量开办农村职业技术培训学校，积极鼓励社会力量办学，发展多种形式的农村职业教育机构，推动企业和个人创办职业教育机构，使更多的社会资金投入到农民职业教育上，扩大农民职业教育的规模，满足农民接受教育的强烈需求。

（三）大力发展农村职业与成人教育

2006年，中共中央、国务院《关于推进社会主义新农村建设的若干意见》中提出“整合农村各种教育资源，发展农村职业教育和成人教育”。大力发展农村职业教育，是当前构建和谐社会的迫切要求，也是解决“三农”问题的重要切入点。

1．根据西部地区农民的文化状况，将农村职业教育与成人教育结合起来，将青壮年农民，特别是返乡的初中、高中毕业生作为职业教育的重点。同时，适当扩大职业

学校的自主权，使其可以根据社会需求设置专业和课程，使职业教育内容既符合社会需求也符合农民的需求。另外，经常对各级各类职业技术培训学校进行严格的审查和评估，保证职业技术学校的教学质量，确保农村学员能够熟练掌握实用的职业技能，将其逐步培养成为新一代有文化、懂技术、会管理、懂市场的新型农民。

2. 农村职业教育应与市场需求紧密结合，注重实效，灵活办学。首要的是提高生产力最活跃的因素（劳动者）的素质。因此，要为农民脱贫致富创办“上得起用得上”的新型半工半读学校，要为农民就地创业和离土发展提供条件和机会，大力发展多层次多形式的职业技术教育。大量的农村剩余劳动力遭受到一股又一股的“寒流”，很多农民工因为没有文化知识和技能，收入很低，这也是导致农民犯罪率攀升的原因。农民工遭遇“寒流”，主要是因为农民工的劳动力文化素质和劳动技能低，通过职业技术教育和技能培训，提高农民工的素质和技能，是缓解这一社会现象的关键。农村职业技术教育应根据农民的就业需求，开展有较强针对性、实用性的培训并提供职业技能鉴定服务。在吸纳进城务工农村劳动者较多的重点行业和组织劳务输出的贫困地区，组织实施国家培训项目。同时积极创造条件为进城务工农村劳动者提供必要的社会保障。

鼓励不能继续升学的毕业生返乡创业，可以给予一定的创业资金，同时还要积极引导他们学习有关致富技术并注意将学习的技术与市场相结合，使他们学习的知识能用得上，而且用了就能创造经济效益。如将农民职业技术教育与企业生产、市场销售直接联系起来的培训方式是值得大力推广的高效教育模式。但是这种教育模式对有关政府职能部门的宏观调控和引导能力要求较高。

（四）构建完善的农民教育培训体系

在当前构建和谐社会，进一步推进西部大开发中，我们一方面要坚持以增加农民收入为中心，稳定和提高粮食综合生产能力，同时调整农业产业结构，大力发展特色农业；另一方面要把教育扶贫、人才扶贫、资金扶贫、技术扶贫和观念扶贫结合起来，构建合理的有利于提高农民综合素质的教育培训体系。“十年树木，百年树人”，本文来自范文中国网fw789.com。我们应该以可持续发展的长远战略眼光，将逐渐提高农民综合素质，作为长期目标并有计划、有阶段地完成好这项任务，这项任务完成得如何直接关系到我们构建和谐社会是否能顺利进行。为此，农业和教育乃至工业、经贸部门要密切合作，以现有的义务教育为基础，整合学历教育、非学历教育、职业教育、成人教育和专项教育培训资源，以各级政府农业技术、职业技术教育单位为龙头，逐渐完善市、区县、乡镇、村四级教育培训机构，使农、科、教形成合力，建立一支高素质的致力于农村教育研究的学术队伍，发挥整体效应，形成一个向农民持续提供科技知识和职业技能的教育培训体系。

【参考文献】

[1]章继刚.中国西部农民报告[J].柴达木开发研究，2003，(6).

[2]王通，周韬，赵增华著.农村改革研究[M].吉林：吉林人民出版社，2003，(1)．

[3]居云峰.提高农民科学素质应突出重点[N].大众科技报，2006-03-28．

[4]曾军丽，曾国平.农民在中等收入群体扩展中的主体作用[J].社会主义经济理论与实践，2005，(4).

第3篇：文化教育和素质教育范文

【关键词】远程教育；学校文化建设；素质教育；相关概念；关系；作用原则

现代化远程教育肩负着重要的历史使命，将建设学校文化与实现素质教育作为发展过程中的两个重要目标，这有利于推动我国远程教育的稳定、健康、持续的发展。笔者针对远程教育学校文化建设和素质教育的相关概念、之间存在的关系、相互作用的原则进行研究，从而为我国教育界探讨全面建设远程教育学校文化和全方位实现素质教育提供参考资料。

一、远程教育学校文化和素质教育的相关概念

（一）远程教育学校文化

1. 相关概念。远程教育学校文化指的是教育工作人员和被教育人员在办学、组织管理与教育的具体实践中团结合作，创造并得到社会各界人士认可的精神类财富和物质类财富的总和。远程教育学校文化体现的是远程教育学院的办学宗旨、办学理念和教学精神，反映了学院物质文明与精神文明的协调发展。远程教育学院文化建设的主体是教育工作人员和被教育人员的有机整体，其中的任何一方都属于建设远程教育学校文化的参与人员、建设人员和受益人员。

2. 构成要素。远程教育学院文化的构成要素主要有：物质文明、精神文明、制度文明、行为文明等。远程教育属于教育中的一种特殊形式和类型，也需要有基本的学校设施和组织机构。远程教育学院文化需要坚持普通学院文化的基本建设规律。此外，还需要充分考虑学校自身的特殊发展规律，全面建设能体现远程教育发展规律和基本特征的学院文化，这也是远程教育实现科学发展观的具体表现。

3. 基本特点与主要功能。远程教育学院文化建设具备多种基本特点与功能。基本特征主要包括：社会性、教育性、独立性、民主性等。其中社会性特征是核心特征，要求面向社会，为我国社会发展构建完整的终身教育机制，建设全面学习型社会。主要功能包括了：育人、激励和谐发展、凝聚力量、导向等功能。其中育人功能属于核心功能，要求结合我国社会经济发展需求和政治需求有针对性地培养人才，为被教育人员提供优质的教育服务。

（二）素质教育

1. 相关概念。素质教育指的是以被教育人员的自然特征为前提条件，利用必要的教育方式和手段，全面激发被教育人员潜在能力，以提高被教育人员的身心素质等方面为要求，实现其综合发展，并将我国社会经济发展对人才的素质要求内化的一种教育实践和教育理念。

2. 基本特征。素质教育具备：开发性、独立性、深度性、创造性等基本特点。其中开发性特征属于素质教育最根本的特征。素质教育的实现要求利用学校文化建设来实现，也可利用计算机网络平台来实现，将素质教育贯穿在计算机网络教育中，面向社会各阶层，为被教育人员提供自主选择的教育机会。

3. 基本方式。素质教育的基本方式主要包括了：内化和导出化方式，以实现被教育人员的综合性发展、个性化和社会化为教育目标。素质教育在全面贯彻和落实我国教育政策为基础，以培养具备较强实践能力与创造能力为原则，以提倡个性化教育和特色性教育为教育理念；将素质教育融入到远程教育的学校文化生活、学院精神文明、计算机网络远程课程、组织管理和学校章程的实施中。

二、远程教育学校文化和素质教育之间的关系

（一）远程教育学校文化和素质教育的关键内容一致

远程教育学院文化的关键内容是学院精神文明，这也是建设学校文化的核心，是体现远程教育学院文化基本特征的主要条件，也是对远程教育学校所有师生产生创造力、凝聚力的根本因素。学院精神文明是全校师生共同追求的具体表现，也是师生共同认可的道德观和价值观。而素质教育属于现代化教育思想理念，素质教育的关键内容是道德和理想。道德与理想在个人自身素质中占据首位，是素质教育的核心要求。道德与理想的养成和道德观、价值观的树立是相同的。素质教育规范培养人才的具体项目和程序操作，也是培训人才的过程，是现代化远程教育培养人才的总方向。

（二）远程教育学校文化和素质教育的原则一致

建设远程教育学院文化和实现素质教育的根本原则是创造性原则。创造自身属于摒弃、批判、发展和继承的一个过程。远程教育学院文化和素质教育在发展过程中，主要着眼于创造性。在远程教育学院文化和素质教育明确教育目标和执行时的原则主要包括：可行性、适应性、时效性和综合性。其中核心原则是综合性原则。远程教育学院文化和素质教育要求全面提升被教育人员的综合性素质，使其朝着多样化、社会化、综合化的方向发展。所以远程教育学院文化和素质教育的综合性的内涵在于明确远程教育学院文化和素质教育的导向，并在具体的实现过程中也说明了原则上的一致。

（三）远程教育学校文化和素质教育的育人目标一致

远程教育学院文化建设作为素质教育的主要体现形式和重要载体，在远程教育过程中进一步加强学院的文化建设是实现素质教育的并经之路。远程教育学院文化建设和实现素质教育都是在良好的教育氛围中，培养现代社会所需要的人才，所培养出的人才既要具备较高的道德素质，也需要有丰富的专业知识。远程教育学院文化建设利用各种学院文化活动、基础文化设施、现代化多媒体技术中的教育功能，全面实现被教育人员业务素质、专业知识技能等方面的提高。

三、远程教育学校文化和素质教育相互作用的原则

（一）远程教育学校文化和素质教育相互作用具备潜移默化性原则

远程教育现代化教育方式和良好的学院文化氛围具备潜移默化的作用。远程教育学院文化建设具备内化特征。内化特征指的是被教育人员长时间处在良好的学院文化环境下，其学校和基础教学设施所固有的学院文化环境，在潜移默化中形成固有的习惯和品质。远程教育学院文化和素质教育的核心在于感染的内在作用，使得教育结果更加自然、持久。而接受远程教育人员具备独立自主能力与价值选择能力，并能自我提升和完善自我人格。建设学校文化的最终目的在于全面提升个人素质。通过建设远程教育学院文化，全面提升被教育人员的科学文化水平、思想道德素质与心理素质。远程教育学院文化和素质教育的潜移默化性原则具备规范化和持久性特征，在潜移默化中感染被教育人员的感情、提升其综合素质。

（二）远程教育学校文化和素质教育相互作用具备相辅相成性特征

远程教育学院文化和素质教育的教育功效具备相辅相成性特征。远程教育学院文化将政治思想的教育渗入到学院的设施文化、计算机网络文化、活动文化、课程教育文化、组织管理文化和课外娱乐文化等方面，并形成健康向上的学院文明氛围。其目的是被教育人员和教育人员树立正确的价值观和道德观，在学院文化的熏陶作用下，实现教育目标，并培养其创造意识和竞争意识。从远程教育方面来看，首先需要积极发挥计算机网络环境的促进作用，创造良好的文化氛围。此外，还需要积极发挥学院环境的推动作用。远程教育学院文化建设着眼于对被教育人员综合性能力的培养。其中主要包括：适应性能力、自主学习能力、实践能力、创造能力和价值选择能力的培养。

四、结语

综上所述，远程教育学校文化和素质教育是建设现代化远程教育强化学校文化与素质教育是实现远程教育目的的基本前提，因此，要求对远程教育学校文化和素质教育的概念、关系和基本原则等方面进行研究分析。

参考文献

[1] 刘丹阳，李齐森，孙振华.略论现代远程教育文化的内涵[J].天津商学院学报，2011，10（03）.

[2] 辛耀中，王云霞，赵永良.远程教育学校文化建设与素质教育分析[J].远程教育杂志，2010，22（09）.

[3] 李群芳，欧阳树，陈春燕等.研究远程教育学校文化建设与素质教育[J].石油大学学报，2011，21（07）.

[4] 任继荣，赵刚著，王力军.远程教育学校文化建设与素质教育[J].现代教育科学，2011，20（06）.

[5] 宋东燕，庞志功，汪宝琪，祁彦.远程教育学校文化建设与素质教育研究[J].中国远程教育，2012，01（05）.

第4篇：文化教育和素质教育范文

【论文摘要】 目前我国高等教育由于高校扩张和扩招都带来了严重的负面效应，存在着种种危机。高校应该树立科学的发展观，在高等教育改革的浪潮中重视素质教育，从而提高高等教育的质量和效益。高校实施素质教育是社会发展的必然，高校依据大学生身心发展特点，应从思想政治素质教育、身心素质教育、文化素质教育、业务素质教育和创新(创业)素质教育等方面，构建高校素质教育体系。

1.大学生素质教育体系构成

简言之，素质教育就是培养、提高民族或学生素质的教育。它包括身体素质、心理素质、社会素质(政治素质、思想素质、道德素质、业务素质、劳技素质)的教育[1]。它是一种着眼于提高人的内在素养、强调人的知识内化和身心发展的教育观念及教育方式，它是一个伴随着学生成长而持续进行的过程，也是学生素质不断积累、提升的过程。 根据高等教育的特点，大学生素质教育体系主要有五个方面所构成，即思想政治素质教育、身心素质教育、文化素质教育、业务素质教育和创新(创业)素质教育，思想政治素质教育作为中心，它是整个素质教育体系的灵魂。横向上看，大学生身心素质和文化素质随着年龄的增长和受教育层次的提高及社会环境的影响都会发生变化;纵向上看，大学生业务素质教育体现在专业教育方面，为他们从事创新或创业奠定专业基础。在大学素质教育过程中应加强与思想政治素质教育的融合，使他们成为祖国建设的真正人才。大学生素质教育是一个系统工程，在这一体系中各要素之间相互联系、相互配合、相互作用、共同发展，最终才能实现对大学生综合素质的培养。

2.大学生素质教育体系构成分析

2.1思想政治教育是素质教育的灵魂

在实施素质教育的过程中，思想政治素质教育是灵魂。思想政治素质主要包括两个方面的内容:一是马克思主义理论、信念和政治方向的素质。主要体现在一个人的世界观、人生观、价值观及对社会主义的坚定信念和对祖国、对人民的无限忠诚等;二是思想品德方面的素质，它主要体现一个人的道德品质、思想修养和道德境界的高低，体现为对人民、国家、集体能否献身的精神等。这两方面的内容构成了对学生进行思想政治素质教育的中心。只有树立起正确的思想观念，培养出良好的道德品质，才能够有效地激发出他们的创新精神和创新智慧。思想政治素质教育依托人才培养的全过程，渗透到素质教育的各个环节之中。这就告诉我们，思想政治教育固然是素质教育的灵魂，但灵魂也必须有所依托。因此，思想政治教育不能脱离学生的身心素质教育、文化素质教育、业务素质教育和创新(创业)素质教育[2]。思想政治素质教育只有渗透到各个环节之中才能获得时间、空间上的极大拓展，才能真正贯穿到创新人才培养的全部领域和全部过程。

2.2身心教育是素质教育的载体

素质教育必须依附于一定的载体，才能发挥其作用。大学生的健康体魄和良好的心理正是进行素质教育的载体。在实施素质教育过程中，必须依据不同年龄、不同层次、不同类型学生的身心发展特点进行个性素质教育，必须根据载体身体和心理的不同采用不同的方式和方法进行教育，这样才能使抽象的素质依附到载体上，从而达到素质教育的目的。大学生的身心素质，特别是心理素质对其它素质的深化有着明显的影响，良好的心理素质是内化专业知识和创新意识的必要主观条件，只有遵循学生的心理发生、发展及活动的规律，品德教育才会有所支配，这种支配对他们接受素质教育有着直接的影响。因此，在进行素质教育时，必须加强学生的身心素质教育。

2.3文化教育是素质教育的基础

文化教育是素质教育的基础，他可以为学生的业务素质和创新(创业)素质的培养提供广博而深厚的文化底蕴。文化素质教育包含着广泛的知识内容，其主要包括文史哲基本知识，艺术的基本修养，国内外优秀文化成果等。文化素质与其他素质教育是相互联系，相互影响，相互促进的。加强文化素质教育可以为大学生的其它素质提高奠定文化基础，其它素质的提高反过来又会促进学生对文化素质教育的认识，提高学生参与文化素质教育的积极性[3]。科学发展的实践证明，创新不仅来源于对问题的深入钻研，也得益于深厚和宽广的知识面。在当今的知识经济时代，人们面对科学技术问题、经济问题、生态环境问题等都是一个复杂的系统，都需要运用多学科的知识进行综合研究，加以解决。因此，广博的文化知识能为业务素质和创新(创业)素质的培养提供坚实的基础。 转贴于

2.4业务教育是素质教育的内核

大学专业教育是素质教育的内核，是学生进行创新(创业)的知识储备。培养具有创新素质的人才，必须在教育思想、培养模式、专业设置、教学内容、教学方法等方面进行一系列的改革，构建适应与创新人才培养的专业教育模式。该模式下培养的人才，应具有基础扎实、知识面宽、能力强、有专业特色等特征。专业能力的培养是业务素质的主体，通过专业教育使学生具有专业知识的运用能力和实践操作能力，为专业创新奠定基础。业务素质教育是一种综合教育，当学生把知识、能力和特色有机的统一，内化为自身的专业素质之后，将成为专业创新的巨大动力。

2.5创新(创业)教育是素质教育之本

大学生具备了良好的思想品德素质、身心素质、文化素质和业务素质之后，并不代表他们具有较强的创新和创业能力。因为，创新和创业需要创新意识的培养、思维的训练和创新技法的使用。创新素质教育为学生各种内化的素质向创新素质转化架起了一座桥梁，从而使多种素质相融合，使大学生的创新能力和创业能力得到进一步加强。培养创新素质的人才，必须进行创新和创业教育。创新教育和创业教育是社会发展的需要，它是根据创新和创业的一般原理和规律，开发学生创新精神和创业能力的一种新型教育。创新教育和创业教育的最终目标是全力以赴开发学生的创新精神和创业能力，使他们成为我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地的栋梁之才。因此，缺乏创新和创业的素质教育，就构不成大学生素质教育的科学体系。

3.大学生素质教育对教师的需求

《中国教育改革和发展纲要》强调指出:"建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。" 为适应知识经济的发展要求，高校教师必须以培养学生做人与成才为根本目的，按照素质教育自身发展的规律深入地进行各方面的改革，如更新教育观念、改革教育内容、方法、创设有效的教育模式、策略等，其任务复杂而艰巨。这对教师的素质和业务水平提出了更高的要求。

参考文献

[1]燕国材.素质教育概论[M].广州:广东教育出版社，2002，42 .

第5篇：文化教育和素质教育范文

[关键词]高职院校教育文化　高职特色

一、高职院校对大学生素质教育文化发展模式解析

随着社会的进步，经济的发展，素质教育越来越被人们所关注。加强素质教育，提高大学生文化修养，已成为高校素质教育的主要内容。教育部也相应提出在普通高校开设高教思想欣赏课的有关规定，全国各大院校根据教育部的相关要求，相继开设了“教育欣赏课”。高职教育作为素质教育的重要途径，已经被越来越多教育工作者所认同。现在大部分高校都已经开设了素质教育欣赏课题，素质教育文化在校园文化生活中占有重要的地位。它能提高大学生的审美素质及思想道德素质，同时也能培养大学生的创造性思维。但在实际教学中存在着诸多问题，应当引起高职院校的广泛关注。通过对高职院校素质意识文化、素质教育行为文化、素质教育物资文化建设的基本模式分析，发现现阶段我国高职院校素质教育文化建设过程中有其自身的特点：结合高职院实情，提出高职院校素质教育文化建设模式建议，力求为高职院校素质教育文化建设模式提供理论依据，

二、全校以素质教育工作内容为重点，全面体现高职校园素质教育文化特色

通过对校园素质教育文化和高职特色校园文化理论上的论述，有利于完整、准确地理解和把握校园素质教育文化与高职特色校园文化的基本内涵，正确确立校园素质教育文化和高职特色校园文化的地位，探讨校园教育文化推动高职特色校园文化建设的作用，提出建设高职特色校园文化的基本思路和加强校园教育文化建设的措施，研究和探索高校素质教育文化内涵与构成，就是要把握它变迁的方向，从更高的角度――人的存在与发展的角度去认识了解素质教育文化与人的全面和谐发展。构建和实施适应现代社会所需求的有中国特色的高校用素质教育文化系统，使高校素质教育文化在培养具有现代素质的人的方面摆脱当前力不从心的局面，使之有较大的改善和进展。

三、大学生思想潮流变动及教育课程演进的改进

我国学校素质教育经过了一次又一次的蜕变，完成了它的历史进程。本文通过对中国学校素质教育思想流变的梳理，把握中国学校教育发展的基本脉络；通过考察与近代中国变革几乎同时而生的大学教育课程的演进过程，反观学校素质教育思想对人才教育和培养的影响。进而从历史的角度，探寻中国学校素质教育思想的源与流，以及对学校发展起来非常重要的作用与局限，为研究中国学校素质教育的未来的发展提供基础和参照。学校素质教育思想是社会思潮的综合反映，它与社会的政治、经济、文化、教育密切相关，特别是受到社会政治、经济制度的制约；从历史的角度看，学校教育的内容和形式正在逐渐走向多样化；教育课程改革目前仍面临许多新问题，其中把握好制约课程设置的社会需求、在思想政治教育运行系统中，教育内容的科学性，教育主体的人格素养，以及教育方法的运用艺术构成影响思想政治教育效果的三大基本要素，找到恰当的平衡点，处理好理论知识性内容、技能性内容和操作性内容，是一直没有解决好而又必须解决的问题；从普通大学教育课程改革的方向看，人作为个体的价值和地位将越来越会受到高度重视，今后将更加强调课程实施中的多边互动性、价值取向上的个体性、教育目标上的全面性和教学方法的综合性。

四、充实校园素质教育文化发展

(1)校园文化在培养、塑造在校学生的优良品格等方面具有重要作用。素质教育作为大众文化中的一个重要产业，都无法掩盖母体文化中的自由精神。我们的生活因为有了素质教育培养而充满色彩，而教育更是占据着大众素质教育文化中不可取代的地位。为教育文化的发展带来新的机遇。因此，我们应大力加强校园文化的发展。文化创新是一种文化形态的更新和进步，指人们在文化实践过程当中的创新行为，是社会整体文化的一个侧面。文化创新和文化发展活力的增强，从中国特色社会主义总体布局出发，作出了关于加强文化建设、推动社会主义文化大发展大繁荣的新战略部署。他明确指出，在时代的高起点上推动文化内容形式、体制机制、传播手段创新，解放和发展文化生产力，是繁荣文化的必由之路。体现职教新特色是登封中专体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针重要方面，也是学校今后落实素质教育跨越式发展的方向和目标。

(2)高职院校教育中的效途径，从素质教育中的作用分析入手，结合高职教育学生的特点，论述了高职院校加强素质教育的必要性，并提出了高职院校加强教育的途径和方法。针对高职学生普遍对自身定位不准这一现象，高职学生应及时地调整自己的心态和角色，尽快走出“读高职没前途”的传统观念的误区。认清现实，展望前程，重新树立起远大的理想和“三百六十行，行行出状元”的观念。在校期间，努力学习专业技术知识，积极参加各项活动，不断提高自身的综合素质，不断增强自己的择业竞争能力。

素质教育能激发大学生创造性思维，拓展大学生的思维空间，诱导大学生的想象力，提高学习的效率。综观高科技发达的经济大国，无不把用素质教育开发人的智能作为教育的重要途径。

(3)教育方式的创新，教学时间上：要在以上课程实施模式指导下，将教育见习与理论学习相结合，打破原有素质教育计划中见习和实习的模式，以往大学生在学习学前教育和心理学理论时，总觉得很抽象、很难理解，主要原因就是学生缺乏实践的机会，没有把理论和大学生的实际相结合。学前教育本来就是一个实践性很强的领域，没有更多的了解大学生的机会，学习理论就是纸上谈兵，因此在教学时间的安排上要利于实现这种转变。

总之，以往高职院校学前教育教学作为辅助点，无论从课程设置、教学方法、教师的教育观念等都容易受专业教育的影响，使素质教育过于偏轻，这往往与大学生的实际需要相脱节。因此，要对高职院校学前教育学科进行重新的定位，从培养大学生专任要从教师入手，从理论、技能的脱节，转向理论知识与技能训练相结合，对学生进行素质教育、创造能力、个性的培养体现出来，作为重点来抓。在教学中，使大学生掌握学习的方法，培养大学生的创新意识，为大学生今后能从事教学活动打下良好的基础。

第6篇：文化教育和素质教育范文

【关键词】高职院校；全人教育理念；文化素质教育

一、全人教育的内涵

全人教育是当代教育发展的一种新的趋势，它旨在培养博雅通达、全面发展的“完整的人”。从内涵来看，全人教育主要关注的是完整的人”，崇尚人的身体、心灵、精神、灵魂的整合；情意、灵性感、直觉的激发；想象力、创造力、多元综合智能的开发；人与自然、人与人、人与社会的和谐发展。不言而喻，全人教育的价值内核即素质教育。全人教育的根本任务是培养能独立生存并有益于社会的个体，造就文化素质过硬的一代新人。

高职院校是以培养高等应用型人才为目标的院校，在实际的教学过程中非常注重职业知识的传授和职业技能的训练。然而职业教育同样要重视人文素质教育，职业教育始终要把人格的塑造、职业道德、职业态度的培养放在首位。高职教育要树立以需求满意度为主要标志的高职教育质量观。把高职教育对对学生多样化成长需求的满足程度以及高职专业对岗位要求的对应程度，作为衡量高职教育质量的主要指标。

二、高职院校推进文化素质教育的策略

（一）加强思政教育的文化性，充分发挥思政课的主渠道作用，使其成为文化素质教育主阵地

在全人教育中，受教育者的文化素质教育与思想道德素质教育是基本组成部分，文化素质是基础，思想道德素质是主导，是构成人的全面素质的核心和灵魂。但是，在高职院校教学实践中，思想政治教育的文化性常常被有意或无意地忽略。高职院校要切实改革思想政治教育模式，将思想政治教育与文化素质教育有机地结合起来。

由于“两课”与其他文化素质教育课程在教育目的、教育内容及方法上的相关性，因此，在课程体系设置方面，要调整“两课”与文化素质教育课程相适应的课程门数，确定科学合理的课程结构，可以加强文化素质教育的导向性，将“两课”融入到文化科学知识之内，会相得益彰，提高教学效果。学校思政课老师也应是文化素质教育课的老师，在主讲思想政治理论课的时候，把历史、传统文化知识穿插其中，在进行文化素质教育的时候，也把当今的政治形势和如何提高思想政治素质融入其中，这样既巩固了文化素质教育的地位，又拓宽了思想政治课的教学渠道。 因此，改进“两课”教学既是本身的需要，又是深化大学文化素质教育发展的迫切要求。

（二）高层重视，保障文化素质教育的高位切入

校长对文化素质教育的重视程度，对于文化素质教育的影响最为直接也最为深刻。尤其是校长的文化态度，决定着文化素质教育在学校总体工作中的地位。高素质的校长往往把文化素质教育建设看作是搞好学校整体工作的基础，因此在思想上给予充分的重视，制度上给予强有力的规范，物质上给予充分的投入，整体工作评价中给予重要的地位，使文化素质教育建设从硬性规定和软性引导两个方面进行倡导和实施，形成以文化素质教育建设带动其它工作全面升级的良好局面。而重视程度不够的校长，则往往小看或漠视其意义，使校园缺少文化氛围。因此，校长的重视程度决定着文化素质教育的状况，决定着学生接受文化教育的水平。高层的重视程度，是文化素质教育方向、力度、持续性、创新性和实效性的最有力的保障。

（三）切实提高教师的人文素质和全人教育理念

文化素质教育要加强，教师是关键，他们的教育理念，他们的文化素质，他们的教学经验直接或间接影响到文化素质教育的质量和水平。对大学生进行素质教育，最重要的是教师的熏陶。作为教育者的教师，不仅要有丰富的科学文化知识，而且要具有较高的文化素质和高尚的思想品德，这样才能够对学生言传身教。“两课”作为文化素质教育的主渠道，政治性强、责任性大，课程内容变化较快，“两课”教师必须多学一点、早学一点、学深一点，通过言传身教把党的最新理论创新成果及时教授给学生。这支专职或兼职教师队伍应以本校人文社科及思政课教师为主体，并采取各种形式培训教师，提高教师队伍的整体素质，提高现有教师的学术水平与文化修养，使文化素质教育也收到实效。

（四）大力推进校园文化建设，营造文化素质教育氛围

高职院校应注重具有高职特色的校园文化建设。要让学生学会选择和实践自己的文化操守，形成正确的世界观、人生观、价值观，要重视学生的修身养性，提高文化品位，培养文明、高尚的品格。学校可以通过开展学术、科研、文化、艺术、体育等丰富多彩的活动，利用各种载体，陶冶情操，提高素养，使大学生从中受到教育和启发，并内化为他们的自觉行动，融合成一种健康向上的人文精神。因此，思想政治教育和文化素质教育的推进不仅靠课程建设，还要靠校园文化氛围的熏陶。高品位的文化背景对学生起到教育、启迪、熏陶、引导的作用。营造浓厚的文化和学术氛围，优化育人环境对提高高职学生文化素质教育起到极为重要的作用。

总之，必须进一步转变高职院校师生的教育观念，提高文化素质教育的认识，必须树立知识、能力、素质协调共同发展的全人教育观，确立文化素质教育不可动摇的基础地位，并在实际教育工作中切实切实措施，提高学生的文化素质。

参考文献：

[1] 张亚男，林彦山 《论现代护理教学中人文素质教育》[J] 护理学杂志，2004.

第7篇：文化教育和素质教育范文

——关于转变高等教育思想观念的再思考

教育部副部长　周远清

随着全教会及江总书记《关于教育问题的谈话》谈话精神的深入学习和贯彻，素质教育已成为各级各类教育普遍关注的焦点，也成为全社会共同关心的话题。高等教育如何贯彻全教会精神，高等学校如何全面推进素质教育？经过几年来教育思想观念的探讨，以及加强大学生文化素质教育工作的开展，特别是通过对《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神的深入学习和领会，方向已经明确，思路也已清晰，而且也初步形成一些切实可行的措施。然而，真正要将全面推进素质教育落实到高等学校教育教学改革的实际中，还有一些问题需要进一步加以明确。

关于素质

素质是在人的先天生理基础上、经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。这是对“素质”一词经过几年来的探讨和实践，被大多数人普遍认同的一种界定。这一界定对于人才培养来讲，至少有以下三方面的意义。

首先，作为心理品质，这里所讲的“素质”有别于人的生理素质，不是先天的、生来就有的，它是通过教育和社会环境的影响逐步形成和发展的。也就是说，素质是教化的结果，是可以培养、造就和提高的。

其次，素质是知识内化和升华的结果，单纯具有知识不等于具备一定的素质，知识只是素质形成或提高的基础。没有知识作基础，素质的养成和提高便不具有必然性和目标性，但只具有丰富的知识并不等于具有较高的素质。

第三，素质是一种相对稳定的心理品质，由于它是知识积淀、内化的结果，因而它具有理性的特征，同时它又是潜在的，是通过外在形态（人的言行）来体现的，因此，素质相对持久地影响和左右着人对待外界和自身的态度。因而，也有专家将人才的素质概括为人对自然、对社会、对他人以及对自身的态度。

当然，并不因为素质的相对稳定性而断言素质一旦形成就是一成不变的，正如我们前面所言，它是可以培养、造就和提高的，因而它又会在外界的影响和冲击下，发生变化，有时可能是质的变化。从这一意义而言，人才的素质是稳定性和可变性的统一。

从高等教育的角度来看，人才素质应包括四个方面，即：思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质。也就是通过教育在这几个方面形成的相对稳定的心理品质。

关于素质教育

以提高人才素质作为重要内容和目的的教育就是素质教育。

由于素质及素质教育观念的提出，使我们对人才、人才培养问题有了新的认识。

从素质的观念出发，构成人才的基本要素可以概括为知识、能力、素质；人才的素质又可分为思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质，其中思想道德素质是根本，是灵魂，文化素质是基础。这是具有鲜明时代特征的新型人才观。从这一意义出发，在人才培养上，融传授知识、培养能力、提高素质为一体，特别是应更加注重素质的提高，在提高素质中又以提高思想道德素质为根本，提高文化素质为基础，全面提高人才的整体素质，也就成为一种新型的人才培养观念，或称之为素质教育观念。素质教育，就是一种更加注重人才人文精神的养成和提高，重视人才人格的不断健全和完善，也就是说更加重视使学生学会“做人”的教育理念。

高等教育在人才培养的问题上，从重传授知识到重视培养能力直至注重提高素质，经历了一个较长的历史过程。教育从一开始就十分重视知识的传授，随着历史的发展，人们逐渐认识到培养能力的重要性，五六十年代在我国流传着一个著名的比喻，即给学生干粮不如给学生猎枪，这个比喻强调了培养能力的重要性。到了二十世纪九十年代，人们更深刻地认识到，在构成人才的要素中，有比知识、能力更为重要的东西存在，对于人才接受和获取知识、提高和发挥能力更具影响力的东西存在，或者说使人的知识和能力更好地发挥作用的东西存在，那就是“素质”，其核心就是一个人的为人之道，就是“做人”。

现实的存在已经证实了这样一个道理，具有丰富知识和较强能力的人，不一定就是具备了较高素质的人，换言之，只有丰富的知识和较强的能力，而缺乏较高素质的人才不能称之为完全的或是健全的人才。从教育的角度而言，只注重知识的传授和能力的培养，而忽视人才素质的提高，不能算是完善的教育。由此可见，注重人才素质提高的教育思想观念的提出，在教育理论与实践的发展中具有划时代的意义。从重视传授知识到既重视传授知识又重视培养能力，是教育思想的一大突破，从重视传授知识、培养能力到重视传授知识、培养能力的同时，更加注重提高素质，是教育思想的又一大突破。

然而，我们并不由此推断，过去的教育，特别是以传授知识、培养能力为着眼点的教育体系或模式，对人才素质的提高就不产生影响或发挥作用。就一般意义而言，任一种类型、模式或方式的教育对人才的心理品质即素质都会产生影响，“言传身教”、“教书育人”是可以体现于任一种教育的。但值得指出的是，在素质的提高尚未引起足够重视的教育中，教育本身对人才素质的提高所产生的影响带有不自觉性和不确定性，而只有当素质教育的思想观念提出以后，提高素质才成为教育的重要内容和明确目的。因而，加强或注重素质教育，可以说是教育思想观念上具有时代特征的一重大突破。

素质教育思想所强调的，就是要在人才培养的过程中，融传授知识、培养能力和提高素质为一体，或者说在传授知识、培养能力的同时，要更加注重素质的提高。正确处理好知识、能力与素质的关系，促进三者协调发展，是素质教育思想的关键所在。

高等教育是培养专门人才的专业教育，在高等教育领域倡导素质教育的思想，不是以一种教育代替另一种教育，也不是以素质教育取代专业教育，或者说不能将素质教育与专业教育对立起来。因此，从素质教育的思想观念出发，高等教育应是更加注重人才素质提高的专业教育，因此，就高等教育而言，重视素质教育就应将素质教育的思想渗透到专业教育之中，贯穿于人才培养的全过程。

知识、能力、素质三者是素质教育中的三个要素，并且是相辅相成的，同时，在高等教育中贯彻素质教育的思想，对传授知识、培养能力赋予了新的内涵，提出了新的要求，对现行的教学方法也提出了挑战。

知识是素质形成和提高的基础，没有相应的知识的武装，不可能内化和升华为更高的心理品格，从素质教育的思想出发，对传授给学生的知识除了专业的有关知识外，更应重视学生“为人”、“做人”所必备的知识，即相关的人文、社会、自然科学的知识。

能力是素质的一种外在表现，所以培养学生什么样的能力也是非常重要的，从全面提高学生的整体素质出发，更要注重培养学生的社会交往，与他人共处、共事、合作，即“做人”的能力。

素质与知识、能力密切相关，但素质是更深层次的东西，素质提高的过程也更加复杂，所以加强或注重素质教育，就要更加注重渗透性的教育，养成型的教育，更加注重受教育者的体验、内化过程，为此就应更加注重实践，包括社会实践。仅仅是表层知识的灌输和简单的说教是与素质教育背道而驰的。因此，素质教育要求教育方法的变革与更新。

从素质教育的思想来看，高质量的人才应是知识、能力、素质的高度和谐和完美统一。从人才培养的角度而言，传授知识、培养能力往往只解决如何做事，而提高素质则更多的解决如何做人，只有将做事与做人有机地结合，即既要使学生学会做事，又要使学生学会做人，才是理想的教育。因而我们认为，高等学校人才的培养目标应是：基础扎实、知识面较宽、能力强、素质高的专门人才。这与党的德智体美全面发展的教育方针是完全一致的。

关于加强文化素质教育

1995年，针对当时我国高等教育改革的实际，我们提出在高等学校开展加强大学生文化素质教育工作，并在全国部分高等学校进行试点。长期以来，我国高等学校人才培养方面存在着一些偏颇与不足，其中人文教育薄弱尤其突出，针对这一状况，我们提出通过加强对大学生进行文、史、哲、艺术等人文社会科学和自然科学方面的教育，以提高全体大学生的审美情趣、文化品位、人文素养和科学素质。这一设想在高校引起强烈反响，得到普遍的认同。

通过三年多的实践，试点工作取得显著成效。为进一步推动这项工作的深入开展，我们采取了积极措施：制定了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》；成立了高等学校文化素质教育指导委员会；确定在全国普通高等学校建立若干个国家大学生文化素质教育基地。并提出加强文化素质教育要实现“三提高”，即：提高大学生的文化素质，提高教师的文化素养，提高大学的文化品位与格调。这使得加强文化素质教育工作的思路更加清晰，目标更加明确。

几年来的实践证明，开展加强大学生文化素质教育工作，有利于全面贯彻落实党的教育方针，弥补了我国高等学校人才培养工作中存在的不足，符合我国高等教育改革和发展的实际，同时也顺应时代潮流和世界高等教育改革与发展的趋势。特别值得一提的是，加强文化素质教育的探索与实践，对于我国高等教育教育思想和观念的改革，产生了异乎寻常的影响，可以说，起到了一种“催化剂”的作用。

在特殊的时代背景下，着重强调加强文化素质教育，主要是基于两个方面的认识，其一，加强文化素质教育是高等教育加强素质教育、深化人才培养模式改革的一个重要切入点；其二，加强文化素质教育在提高人才的整体素质中具有重要的基础性的地位和作用。

加强文化素质教育是高等学校加强素质教育、改革人才培养模式的重要切入点，这已经在实践中得到证实。首先，加强文化素质教育的实践，始终与高等教育界教育思想、观念的改革和讨论相依相伴。在开展加强文化素质教育的过程中，一场以“加强素质教育，提高质量意识”为主要内容的教育思想观念的大讨论正在全国高等教育界展开，这就使加强文化素质教育具有了理论与实践的双重探索，思想观念讨论中的收获与突破对实践起到了积极的指导作用，实践经验的总结与提炼反过来也推动了思想观念的改革。因此，加强文化素质教育工作不断深入的过程，也是教育思想观念改革不断深化的过程。随着加强文化素质教育工作的深入开展，素质教育的思想观念在高等教育界逐步确立，并逐渐深入到高校领导和广大教师的头脑与教学改革的实践中。其次，加强文化素质教育工作强调渗透到专业教育之中，强调贯穿于人才培养的全过程，强调通过教学过程的整体优化来实现，注重潜移默化的熏陶和知识的内化过程，重视课内外、多种形式的教育与实践，这些做法有利于推进高等学校人才培养模式的改革，符合全面推进素质教育的精神，无疑为在高等学校全面推进素质教育奠定了实践的基础，提供了实践的经验。

文化素质教育是加强素质教育的重要的基础，对这一点，江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上的讲话中有精辟的论述。江泽民同志讲到：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”他同时指出：“对干部、群众和学生必须认真进行中国历史、地理、文学知识和政治知识的教育，没有这些知识的武装，人们的爱国主义、集体主义、社会主义思想是难以确立起来的。”1999年1月31日，江泽民总书记在视察内蒙古大学时指出：“文化素质教育很重要，应当好好抓，理科的学生要加强学习人文方面的知识，文科的学生要加强学习自然科学方面的知识”。这实际上强调了文化素质教育对于思想政治素质形成和确立的重要的基础性作用。

第8篇：文化教育和素质教育范文

论文摘要:大学英语在人文素质教育中起着举足轻重的作用。加强人文素质教育是一种新的教育思想和观念的体现,将人文素质教育贯穿于大学英语教学的全过程,是高质量人才培养的重要组成部分。本文以人文素质教育作为切入点,讨论了高校人文素质教育的现状,重点探讨了人文素质教育融入大学英语教学几个方面。

一、人文素质教育与大学英语教学

人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质。它强调的是关注人的生命意义、人生价值,注重的是人的精神追求。“人文”为人们提供的是“道”,即教人们如何去“做人”。康德曾经说过,人唯有凭借教育才能成为人。人文素质教育旨在通过人文科学的学习和人文科学的熏陶,使人获得人文知识和人文精神,从而认识人的本质。所谓“人的本质”即是“成为人”的基本准则。他具有本民族共同认可的基本世界观、价值观和思维方式,以及精神境界、修养、思想品德,总之人文教育是建立在人文学科基础上的教育。

然而,人文素质教育并非是独立的,它体现在整个教育的各个方面。无论从人文素质的角度,还是从人文素质教育的角度,语言是其教育的重要组成部分。作为大学英语教学,应该将人文素质教育贯穿于教学过程的始终,充分挖掘和发挥英语语言对学生人文素质养成的潜移默化作用,将人文精神渗透到课堂教学之中,使学生在学好英语的同时,也提高自身的人文素质,真正做到教书育人。

二、高校人文素质教育的现状

教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出,加强文化素质教育,是一种新的教育思想和观念的体现,是高质量人才培养的重要组成部分,必须将文化素质教育贯穿于大学教育的全过程。由于计划经济的影响,我国应试教育体制长期存在,而人文素质教育被忽略了。改革开放后,高教领域受市场经济的影响,一些高校的学科设置、教学内容又过分注重实用性,使科学、教育、文化受到了整体性损害。应试教育的弊端,高等教育学科设置的缺陷和教育对人文素质的忽视所形成的惯性,使今天的人文素质教育面临重重困难。

造成这种现象有多方面的因素,其中之一是现代科技突飞猛进,科技教育在现代大学教育中的地位和影响也与日俱增。越来越多的学生把提高自己的科技素质作为自己发展的重要目标。对科技教育的过度重视,导致部分高校忽略了人文教育,甚至认为科技教育是“有用”的,而人文教育是“无用”的。另外一个因素是教师自身人文素质的欠缺,这一欠缺虽然表现在个体教师身上,但与各高校较重视培养教师的业务水平而忽略教师人文素质的提高有着密切的关系。教师人文素质的欠缺会影响学生人文素质的发展和人文教育水平的提高。江泽民在党的十五大报告中指出:“建设有中国特色社会主义,必须着力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质,为经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持,培育适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。这是我国文化建设长期而艰巨的任务。”这一“长期而艰巨的任务”无疑给教育带来了挑战。这对大学英语教学而言更是如此,它是人文素质和人文素质教育的一个重要组成部分。

三、人文素质教育融入大学英语教学 1.大学英语教学与人文素质教育的内在关系

大学英语教学与人文素质教育之间存在着内在的关系。2007年,由教育部高等教育司制定颁布的《大学英语课程要求》明确指出“大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识,了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性”。作为一门语言,一种人文学科,英语本身具有鲜明的人文特性,也体现了一种人文精神。因此,大学英语教学可以说是实施培养和提高学生人文素质的一个基本教学手段,淡化以语言形式教学的知识传输,强化以语言表现出的文化形式的教学,从而使学生在英语教学中不仅仅是学到语言本身,还可以通过语言表现出的文化得到人文素质方面的教育。

英语学习不仅是技能性的语言学习,更是一种文化性体悟学习,正如王守仁教授指出的那样,英语是人文学科的一支,英语学习的基本要素是英语语言、文学和文化。语言是文化的载体,文化是语言的内容,文化融于语言之中。英语课程蕴涵有丰富的人文教育资源,具有进行人文素质教育得天独厚的条件。

2.调整英语课程设置,实施大学人文素质教育

要使人文素质教育在大学英语教学中得到充分的体现,关键在于对英语课程设置作一定的调整。作为一门公共必修课,加上社会对英语的重视程度,大学英语在大学生心目中占据着其他课程所无法企及的地位。

然而英语课对部分学生来说只是一门学习语言知识和掌握语言技能的课程。针对这一情况,许多高校开始调整英语课程设置,以加强在英语教学中实施人文素质教育。在课程设置中我们可以压缩现有的较为单一的英语课程,增加语言应用类、语言文化类和专门用途类英语课程。根据学生的语言能力进行分层、分班、分课程教学,语言能力较强的学生在一学年学完国家规定的大学英语课程,这一课程可称之为大学英语基础课程,其目的是夯实学生的语言基础能力,这一层次的学生学完一学年后,可以根据自己的需求选择语言应用类或专门用途类英语课程继续学习,充分满足学生的个性化需求。语言能力较弱的学生按教育部2007年颁布的《大学英语课程要求》执行。无论是语言能力较强的学生还是较弱的学生学完规定英语课程并获得学分后,可以继续选修各类选修课程,包括文化类、文学类、报刊阅读、影视欣赏等等。英语课程设置的调整既扩充了英语的教学内容,也加强了人文素质方面的教育,同时又保证了大学英语教育四年不断线。

3.挖掘人文教育资源,提高人文素质

虽然,英语课程设置的调整可以为人文素质教育提供更广的范围,但并不等于就是人文素质教育的课程,它还取决于对课程的教学过程,取决于英语教师在英语教学中充分利用现有教材的教学内容,挖掘人文教育资源,将人文教育思维融入大学英语语言课堂教学之中,将英语语言教学与人文素质教育相结合,使学生能在使用英语中学习英语知识的同时,领略不同国家的文化、异国风土人情以及由语言表现出的人文思想。除了课本知识,英语教师应对教学内容进行外延性拓展。适时适量地引进名言警句、文学作品、英语原版电影等。作为对课文教学内容的补充,让学生在“润物细无声”的境界中掌握英语语言,接受人文教育,提高人文修养,陶冶审美情操,获得人文精神。

第9篇：文化教育和素质教育范文

【关键词】大学生文化素质；教育；现实意义

大学生文化素质教育是以提高大学生的文化素质作为主要目的和内容的教育。实施文化素质教育，主要是通过对学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文科学和自然科学伦理方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素质和科学素质。我国从1995年提出加强大学生文化素质教育，这是我国实现精神文明与物质文明共同进步，实现社会可持续发展的一个重要举措；是提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，培养“四有”新人，为经济发展和社会进步提供强大精神动力和智力支持的一项基础工程；是深化高等教育改革、提高高等教育质量、改革人才培养模式、促进大学生全面发展的一个重要措施。新形势下，高校的文化素质教育出现了一些新情况、新问题：从大学生文化素质教育的需要来看，仍未能摆脱应试教育的影响，而应试教育忽视对大学生文化素质的培养，因此高等教育急需在学生进入社会之前进行文化素质的“补课”，更高层次的要求则是培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。加强大学生文化素质教育是弥补大学生文化素质欠缺的需要，是时展的要求，是社会可持续发展对高素质人才的需要，具有重要的现实意义。

一、 加强大学生文化素质教育是时展的要求

我国高等教育的根本任务是为社会主义事业培养合格的建设者和接班人。高校不仅要向学生传授先进的科学文化知识，而且还要教会其如何做人，这在当前至关重要。

加强文化素质教育是时展的要求。我们所处的时代是一个重要转折的时代，和平与发展已经成为当今时代的主题。随着世界科学技术的发展和物质财富的高速增长，社会对科学技术的极大重视和对物质利益的强烈追求，使得科学教育倍受青睐，人文教育却受到冷落，社会上普遍存在着重理轻文现象，并随之带来一系列世界性的社会问题，诸如信仰危机、道德滑坡、精神空虚等等。为此各个国家都在采取办法整合科学教育和人文教育，特别是把提高学生的人文素质做为高等教育改革的重要内容，以促进精神文明与物质文明的同步发展，建立人与自然、人与社会、人与人之间的和谐关系。可见，加强文化素质正是这一时展的要求，是社会可持续发展对高素质人才的呼唤。

文化素质教育是知识经济时展的客观要求。时代所要求的科技人才不仅要具有较高的科学素质，还要具有较高的人文素质，而且越是科技进步，就越要重视学生人文精神的培养。要建设有中国特色的社会主义文化发展教育是基础，而要加强文化素质教育，则是提高国民综合素质的基础，是文化建设和精神文明建设最重要的环节。

二、 加强大学生文化素质教育是高等教育的重要使命

随着社会的变化发展和人民物质生活水平的提高，随着高新科学技术、信息网络技术的兴起，随着企业用人机制和毕业就业体制的变革，社会各界对毕业生的素质要求越来越高，全面提高当代大学生的文化素质显得越来越重要。高校肩负着培养高素质人才、提高国民素质的重任。因此，各高校要进一步提高对文化素质教育的认识，加强对文化素质教育工作的检查落实，努力培养适合市场需要的高素质的毕业生，为自身的生存和发展打下良好的基础。

培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，是我国文化建设长期而艰巨的任务。加强文化素质教育，培养数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，是实现我国经济社会全面、协调、可持续发展的要求，也是党和国家对高等院校的热切期待。加强文化素质教育是我国高等教育改革的需要。人文教育薄弱是人才培养方面最为突出的现实，在这特定时期提出并实施文化素质教育，不仅符合高等教育改革的要求，而且有助于推动教育思想和教育观念的转变与更新，也有助于推动教学改革不断深化。

三、 加强大学生文化素质教育是创新型人才培养的保证

加强大学生文化素质教育是高等学校加强素质教育、深化人才培养模式改革的一个重要切入点，是高等学校创新型人才培养的保证。

（一） 大学生文化素质教育为培养创新型人才提供文化基础

创新人才所具有的创新思维不仅得益于对问题的深入探究，也得意于深厚的基础知识和宽广的知识面，而深厚的基础知识单靠专业教育是不够的，必须加强文化素质教育，文化素质教育可以弥补专业教育的不足。

（二）大学生文化素质教育有利于学生思维模式的创新及创新能力的提高

大学生文化素质教育有利于学生打破传统既定的思维模式和建构科学的思维模式，对学生进行文化素质教育有利于他们获得更加宽厚的创新思维平台和丰富的想象力，帮助学生更广更深的认识世界，推动人类创造性研究，提高人们创新能力。

（三） 大学生文化素质教育为创新人才的培养营造良好环境

创新人才所具有的创新意识不是一朝一夕形成的，它是一种先进文化长期积淀而形成的社会意识，创新人才的培养是同文化环境分不开的。加强大学生文化素质教育，学习继承和发扬优秀的传统文化，学习西方文化中的先进内容，提高教师的文化素质，提高学校的文化品位，正是为了建设一种有利于开发学生潜能、培养创新人才的民主的、进取的、开放的文化环境和文化氛围。

（四）大学生文化素质教育是培养创新人才自身的需要，也是创新人才全面发展的需要

因此，作为迎接新时代挑战的主阵地和生力军，高等学校加强大学生的文化素质教育，是我国社会发展的迫切需要，对于增强我国的综合国力，提升我国国民的素质，提高我国在世界上的地位，具有十分重要的作用。

参考文献

［1］刘智运.《加强大学生文化素质教育的新思路》，《中国地质大学学报（社会科学版）》.2004年第2期