孩子厌学心理健康教育精选(九篇)

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第1篇：孩子厌学心理健康教育范文

一、高一新生心理健康现状分析

目前，我国高一新生的年龄大多在十五六岁且独生子女占多数，他们从小就被娇生惯养，以致一切以自我为中心，经受不住生活的磨砺和风雨的打击，呈现出心理脆弱的状态。其表现主要有三方面。

1.依赖、自私、对抗

依赖、自私、对抗，这三者均与家长对孩子的过分疼爱或过度管制密切相关。

（1）依赖

由于家长对孩子的过分疼爱或过度管制，孩子最终丧失自我，形成较大的依赖性。升入高一，孩子离开父母，凡事需要自己独立完成，此时其依赖心理自然受挫。

（2）自私

因为家长对孩子的过分疼爱，以致孩子习惯于被爱却不懂施爱。另外，为了让孩子在与他人的交往中免于吃亏，一些自私的观念和想法被家长有意无意地灌输给孩子。还有，各种不良的社会风气，强化了孩子的以自我为中心的意识和功利主义的思想，从而形成自私的心理。升入高一，独自面对学习和生活，孩子的自私心理定然加剧。

（3）对抗

由于家长对孩子的过分娇养或过分严厉，导致孩子感情用事、缺乏约束、意志薄弱，极易任性甚至形成对他人的反抗。升入高一前，孩子的对抗对象往往是家长；升入高一后，孩子便常常把教师视为对抗对象。

2.焦虑、自卑、嫉妒

焦虑、自卑、嫉妒这三者均与学生将要承受的较大负担、面临的较强压力、迎接的崭新挑战密切相关。

（1）焦虑

升入高一，课业负担加重，学习压力增大。原来成绩较好的学生担心自己的成绩会下滑，成绩较差的学生害怕自己的成绩变得更差。甚至一些高一新生一听到考试就心慌，他们不仅无法正常学习，还在考前频频入厕，甚至到了考场上脑子就一片空白……这都是考试焦虑的表现。此外，由于高中学校环境和交往群体的改变，有的学生不敢与其他学生对话、交往，不愿参加集体活动，不敢表现自己，常常独来独往。

（2）自卑

有些学生在初中一直是优等生，但到了高中后，随着学生群体的改变，这些学生有可能成为中等生或学困生，于是他们过多地自我否定，甚至感到自惭形秽，最终导致自卑心理。自卑的高一新生不敢交际、害怕失败、多愁善感、瞻前顾后。

（3）嫉妒

嫉妒心理往往产生于原先水平相当、彼此关系密切的人之间，因为对方的优越、成功，刺激你的神经，使你心中产生不快的情感，从而产生嫉妒的心理。就高一新生而言，主要表现在对他人学习、才能、外表的嫉妒。其实，高一新生产生嫉妒心理是很自然的。

3.迷恋、厌学

（1）与迷恋有关的厌学

迷恋与厌学是因果相承的。因为迷恋，所以厌学。高一新生渴望自由、期待成熟，对新鲜事物充满好奇，而互联网正好满足了他们的心理需要，尤其是在现实中无法得到的东西在网络中可以得到满足。因此，孩子对网络的迷恋程度往往出乎家长的意料。还有，一些学生由于成熟偏早，开始早恋，于是整天迷恋于男女感情之中不能自拔。所以，对于网络的迷恋、对于男女之情的沉醉，使得一些学生的考试成绩不理想，于是厌学情绪油然而生。

（2）与迷恋无关的厌学

一是由于知识难度加大、学习压力加剧，致使一些学生的记忆力、理解力削弱，从而产生厌学的情绪。二是学习好的学生威信不一定高，而成绩平平、人缘好的学生备受青睐，这使得一些学生不想学习。三是因一些心理原因而厌学。例如，有的学生因反应较慢而常被其他学生嘲笑，所以不愿上学。四是一些学生的厌学表现较为极端。例如，对知识充满仇恨、对教师深感厌恶、对班级不愿光顾。

二、解决高一新生心理问题的实施策略

面对自主性较高、思想早熟、见解独到的90后高一新生，解决其心理问题的实施策略主要可从三方面展开。

1.加强知识培训，获悉实战经验，不断更新，适应学生心理变化

班主任是学生接触最多的教师，在学生心理发展和成熟过程中起着至关重要的作用。一个好的班主任必须是一个好的心理咨询师，具有较强的观察能力，能够及时发现并有针对性地疏导、解决学生存在的心理问题，这就要求班主任要有较丰富的心理健康教育方面的知识和从事心理辅导的实战经验。因此，要加强对班主任心理健康教育知识的培训，使他们不断更新观念，了解和适应高一新生的心理变化，了解新形势下高一新生的心理动态。

2.开展全员参与，实施学科渗透，双管齐下，搞好心理健康教育

学校心理健康教育、学生心理素质培养的任务相当繁重，需要全体教师全员参与、分工合作。心理教师负责学生心理调查、测量和分析，评价学生的心理状况；开展心理健康教育专题讲座；制订学校心理健康教育规划和教学计划方案；开展心理健康教育质量的评价和科研工作。另外，学科教师应根据各学科的特点，让学生克服自卑，树立自信，通过建立学习小组，让学生在互帮互助中共同提高。还有，学科教师要在各学科的教学目标中加入心理教育目标，使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化。最终建立由心理健康指导教师牵头，班主任为生力军，学科教师协助的心理教育教师队伍，使每个教师都成为心理教育工作者。

3.做好心理分析，进行心理咨询，注重差异，维护学生心理健康

由于每个学生受家庭环境和成长经历的影响，因此他们的心理问题不尽相同。另外，学生不良个性倾向的形成原因很多，学生个体的生活背景千差万别，这就要求教师做好学生个体的分析和调查，了解学生发生心理问题的根源，做好学生的思想工作和心理疏导工作。还有，开展针对学生个体的心理咨询是一种有效维护学生心理健康的手段。教师可通过学生的倾诉，深入其心灵，了解其困惑和需要，引导其合理宣泄不良情绪，并收集信息进行诊断，以朋友和师长的身份提出参考建议，帮助他们树立正确的理想信念，判断选择有价值的行为目标，防止学生不良行为的产生。

第2篇：孩子厌学心理健康教育范文

据我国青少年研究中心的一项调查表明，目前约有70%多的孩子有不同程度的厌学心理。这就是说厌学心理普遍存在。事实上不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。学生的厌学题目已受到越来越多人士的关注。我们是二十一世纪的起跑线上的教师，摆在我们眼前的题目急需解决，我们肩负的任务重如泰山。我们刻不容缓的任务就是对学生中出现的厌学情绪要及时的分析与研究，找出题目的根源，寻求有效的解决途径，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手，给他们一片蔚蓝的天空。

我校多数学生来自于外来务工家庭，他们的家长受教育的程度比较低，教育孩子也没有方法。本着一切为了孩子，让孩子愉快地学习这一宗旨，我们提出了小学生厌学情绪的预防这一课题。本课题的研究从我校的实际情况出发，意图通过调查、观察，找出学校中的厌学孩子，对他们的厌学原因进行分析、讨论，找到根本原因，吸收各种先进的教育理论和我校教师的实践经验，研究总结矫正和预防的方法，消除他们厌学情绪，变得爱学、乐学，重新点燃他们学习爱好的火花，帮助这些学生走出困境，树立学习的信心，为他们将来的学习和深造展上坚实的奠基石。

二、国内研究现状及水平发展：

目前的研究，对于学生厌学的表现有了明确的阐述，主要表现为留意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。成因也分为家庭因素、学校因素和社会因素，但是具体的预防矫正的办法还没有，需要我们进行深进的实验的研究，总结出一套科学、系统的预防厌学的方法才能使每个孩子快乐学习、快乐成长。

三、理论依据：

1、教育学理论依据：古罗马的昆体良(m.f.quintlianus)是一位教育理论家，他非常重视家庭、学校在儿童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在学校里，紧张的智力活动与游戏、休息应交替进行，对自卑、脆弱、学习有困难的孩子，教师应多加鼓励，避史体罚孩子，充分考虑孩子身心健康，15世纪意大利的人文主义教育家维多利诺(vittorino)主张，应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进儿童身心健康，他把自己创办的宫廷学校取名为快乐之家，校园地处郊外湖滨，四季花香，绿草如茵，校园内孩子的生活充分自治，教师的教学手段生动有效，教育目标旨在培养精神、身体、道德都充分发展的人，我国古代的大教育家孔子、学者、苟子、汉朝的王充等就学习心理也有不少精辟的阐述。这些早期教育家的思想和实践活动对我们的研究很有启发。现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。

2、心理理论依据：《心理学》指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学生的学习过程又是一种运用学习策略的活动。所谓学习策略，是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，也就是学会学习。学生只有既会学，又爱学，才能使学习活动高效而顺利地进行。因此，我们一方面要针对学生厌学原因，采取有效措施，激发学生的学习动机，另一方面则需要教师教会学生学会学习，使学生愿意学、乐意学。

第3篇：孩子厌学心理健康教育范文

【关键词】中学生厌学；家庭原因；分析

对于中学生来说，正是获得知识的黄金时期，在这个时期，他们的个人能力以及思想品德都将得到很大提高，而实际上，在现实当中，有很大一部分中学生心里却产生了厌学情绪，有的中学生觉得学习非常枯燥，有的对学习提不起一点兴趣，有的甚至不愿意去学习。因此，学生所表现出的这种厌学行为，实际上是对学习生活的一种消极的行为反应模式，对于厌学的学生来说，对于学习，一般会有所逃避，比如有的学生经常找借口请假，或者无故旷课，有的学生虽然坐在教室里听课，但思想不知道跑到哪去了，有的学生上课心不在焉，偷偷玩手机，这些学生在课堂上，不认真听课，不做笔记，在家不完成作业，精神萎靡不振。通过对学生的调查研究发现，学生之所以产生厌学情绪，和家庭有着很大关系。通过对家庭原因进行分析，总结出以下几种家庭因素所造成的影响。

一、家庭氛围因素影响

对于孩子来说，家庭是其成长的一大因素，同时，也是最为重要的因素，因此，对孩子的成长将起到很大作用。一个良好的家庭环境，不仅影响到家庭的和睦，而且影响到孩子身心健康的成长，和睦的家庭、和谐的亲子关系，不仅利于和孩子进行沟通，对于孩子的健康成长都会起到很大的作用，从而更能促进孩子对学习产生浓厚的兴趣，为实现自身的理想而奋斗、进取。而在孩子的学习过程中，他们也希望能够得到家长的理解，希望家长能够成为自己的朋友，而不是高高在上的专制家长的身份。因此，融洽、民主的家庭可以激发孩子积极向上的决心，同时，还可以使孩子的思维及潜力得到尽情的发挥。相反，如果一个家庭中，整天对孩子进行指责、批评，那么，会让孩子对家庭产生恐惧心理，使孩子内心出现焦虑、叛逆情绪，不服从父母的管教，对父母产生很大的不满；而有的家庭，父母整天打麻将、酗酒等，在这样的家庭中，由于孩子得不到温暖，就会产生不安全感，造成了强大的思想负担，从而对学习产生厌倦的情绪。

二、家庭结构因素影响

随着科学技术的高速发展，我国的家庭结构也发生了很大变化，由以往的大家族结构向小家庭结构转变，而家庭结构同样对中学生的学习产生了很大影响，家庭结构是不是正常，对学生的完整的人格以及健康的心理塑造都能起到很大的影响。一般情况下，我们所说的正常的家庭结构是指父母都没有发生离婚，家庭里有一两个孩子，夫妻双方相敬如宾，相亲相爱，这样的家庭结构，对孩子认知能力、人格、情感以及价值观等的形成，都能产生有利的影响，而有些单亲家庭、隔代家庭或者再婚家庭等，学生所产生的情绪波动很大，这样的家庭环境，甚至使学生的心理健康也产生了负面的作用。这些年来，随着离婚率的上升，单亲、离异的家庭越来越多，父母在离异的过程中，难免出现争吵的现象，有些夫妻甚至是把孩子拿来作为发泄的对象，所有这些，都容易使孩子的内心遭受到伤害，从而使孩子的内心产生厌学情绪。父母离异之后，孩子失去了与父母交流的机会，内心更加自卑、抑郁，生怕与生人接触，在这时候，很多孩子就会自暴自弃，当碰到困难时，没有家庭作为其坚强的后盾，孩子就会尝试着自己解决，当无法解决时，将会变得更加悲观失望。也就是说，对于单亲家庭或者离异的家庭来说，其性格大部分自卑、内向、敏感，这样时间一长，就没有精力去学习，导致成绩下滑，如此恶性循环，最终就会产生厌学情绪。同时，有很多单亲家庭是由祖辈帮忙照看，而祖辈却只管到孩子的吃和住，对于功课根本无法辅导，更别提对孩子进行身心的辅导，长此以往，很多孩子变得不喜欢学习，甚至产生了厌学的情绪。

三、家长教育观念因素的影响

在家庭里，家长持有怎样的教育观念，会直接影响到孩子对学习所产生的兴趣。俗话说，父母是孩子的第一任老师，因此，孩子的言行、观念、信仰等等，将受到父母很大的影响，这其中，包括家长对待学习、知识、孩子的成绩的态度等，都会对孩子的学习产生直接的影响。对于有些家庭来说，只关心孩子的成绩，孩子考出好成绩，家长就开心，成绩考不好，就遭受父母的责骂等，没有从根本上去教育孩子，使孩子缺乏明确、科学的学习目标，同时也没有养成良好的学习习惯等等，父母只重视孩子的成绩，而没有重视孩子心理健康的成长，没有注意去塑造孩子完整的人格，使孩子的身心无法得到健康发展。有的父母，不顾孩子的感受，给孩子布置很多作业，让孩子参加很多补习班的学习，使孩子加班加点地进行学习，而父母自身同样是扮演陪读的角色，所有这些，都会使孩子产生巨大压力，在孩子的眼里，认为学习就是为了父母，因此，根本找不到学习的兴趣，甚至对学习产生厌烦的心理，从而使成绩下滑，而父母却又变本加厉地责骂，因此产生了恶性循环，使孩子的成绩无法得到保证。

四、结语

总而言之，社会是由各个家庭组成的，因此，家庭是社会的组成细胞，同时也是个体行动以及生存的空间，中学生在成长过程中，家庭起着非常重要的作用，家庭是否稳定，家庭夫妻关系是否和谐，对孩子的成长都能起到很大作用，因此，作为父母，面对孩子的成长，首先要维系好夫妻之间的关系，创造良好的家庭环境帮助孩子们健康成长，使孩子不会产生厌学的情绪。

参考文献

[1] 周秀菊.初中学生厌学情况调查分析及矫正――滕西中学学生厌学调查报告[J].学周刊，2013（4）.

第4篇：孩子厌学心理健康教育范文

关键词 留守儿童 厌学 对策

中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0045-02

一、厌学原因

1.隔代抚养让孩子接触不到符合年龄和时代特征的教育

因多数父母平时不在家，照管孩子的责任也就落到了祖辈身上（爷爷、奶奶、外公、外婆），祖辈由于年龄及时代背景等原因，在思想观念、行为方式、人生观、价值观等问题上和现实社会有着很大的差异。很难对孙辈进行合理的教育，有时甚至就停留在让他们吃饱就行了。即便是教育也只能拿他们那个时代的经历作为依据，又得不到孙辈的认同，两代人之间很难有顺畅的、有效的沟通。而不少祖辈为减轻经济压力，还得重新又当爹又当妈，上山下田劳动之余还要从事洗衣、做饭、打扫卫生等家务劳动，作为新时期孩子应该受到的实践教育、创新意识教育、思想教育、心理健康教育几乎为零。

2.学校的办学思想落后

新课改大力倡导素质教育，但是素质教育并未落到实处。学校教学活动还是围着升学的指挥棒运转，不能因材施教，从而影响学生个性的健康发展。上级部门对学生、教师、学校的评价，依然以考试成绩和升学率为标准，致使片面追求升学率的现象愈演愈烈。因此，中小学教育很难做到面向全体学生，全面提高学生素质，促进学生全面发展。在“应试教育”模式和“片面追求升学率”思想的支配下，在教学方法上，必然是面向少数学生，忽视大多数学生，特别是忽视后进生，必然会加剧学生学习成绩上两极分化，使一部分学生不断产生学习困难，导致更加厌学。

3.存在孤僻心理与学习中的交往障碍

心理学研究表明，儿童对父母都有依恋倾向，依恋是幼儿出生后最早形成的人际关系，依恋的程度与性质如何，直接影响儿童对周围世界的信任感，影响他们的情绪情感、社会和性络特征。留守儿童由于父母长期在外，缺乏最起码的心理交流机会，内心烦恼与冲突无从倾诉也得不到引导，导致对外部世界缺乏安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响他们与其他同学之间的学习上的正常交往。相当一部分孩子在父母外出时有失落感，在一段时间里不爱说话、不爱和学习优秀的同学交往，变得学习不断自闭，成绩直线下降。而且性格孤僻、脆弱、渴望亲情等成为留守儿童最大的心理问题。

二、愿学措施

1.加强教育方式与课堂教育方法改革

努力提高教师素质水平，坚决避免教师歧视“差生”现象，严厉制裁体罚学生现象，为学生学习生活提供和谐的环境。教师应该多与学生交流，教给学生掌握知识的合理学习方法，使学生克服学习的盲目性，提高学习效率与自学能力，诱发学习兴趣。实行民主教学，变我讲你听、我说你服的灌输型教学为表演、演讲、辩论、讨论、竞赛的激发型教学，采取多种趣味性方式，利用多媒体的现代教学手段来激活课堂，让学生尤其厌学者积极参与课堂教学，做课堂的主人，从而使学生产生进一步学习的兴趣和动机，活跃课堂气氛，使学生不自觉地投入到学习氛围之中。

2.积极开展活动，激发留守儿童的生活热情

对于那些有厌学心理的留守儿童，要用更多的耐心与爱心去感化他们，教师要经常保持和蔼可亲的形象，不让学生产生恐惧，害怕与老师接近的心理。并经常与孩子进行心灵交流，孩子在生活、学习上有困难时，要多给予帮助，直至其度过困难时期，把爱和期望传递给他们，以适当弥补留守儿童因父母不在身边而缺失的父爱、母爱。课内外多开展丰富多彩的活动，转移孩子来自家庭及其他地方的负面感知，给孩子以大家庭的温暖，激发其学习兴趣和生活热情。如开展主题班队会、书法、绘画、舞蹈等活动，让学生多参加集体活动，多角度地感受学习和生活的快乐，生活态度积极了，厌学情绪自然也就消除了。

3.完善家庭教育，充分发挥父母和监护人的教育职能

解铃还须系铃人，留守儿童的学习问题最终还是要发挥父母的教育职能，这就要求父母应与孩子经常保持联系，除了生活、身体、学习方面外，还要注重与子女的情感交流和心理沟通，也可通过讲述打工的经历，使孩子理解尊重父母，形成正确的生活观。另一方面，监护人要树立角色意识，真正担负起教养孩子的责任和义务。对留守儿童既不放任自流也不娇宠溺爱，做到严与爱的结合；同时要定期同留守儿童进行思想交流，了解其需求及心理状况，并及时与其父母和学校联系以共同采取措施促进其健康成长。

参考文献：

第5篇：孩子厌学心理健康教育范文

关键词 中学生 心理健康 对策研究

联合国世界卫生组织对健康的定义是“：健康不仅仅是指躯体上没有疾病，还应包括心理和社会适应能力等方面的健全与最佳状态。”那么什么是心理健康呢？所谓心理健康是指：“个体对环境适应良好，同时还具有相对稳定的、不受环境制约的值得赞许的人格特质，是个体心理在本身及环境条件许可的范围内所能达到的最佳功能状态。”目前中学生所表现出来的心理问题主要有：自负、自卑、淡漠、缺少朋友；清高、虚荣心强；人际关系焦虑、紧张、过分担忧；缺乏沟通、暴力、易冲动；猜忌、逆反、自主能力差和社会适应焦虑等。从学生的心理健康方面，有调查数据显示，学生心理愉悦平静充实的只有31%，有心理问题的比例高达69%。如果中学生的这些心理问题不能正确的得到及时的解决，将严重影响中学生的健康成长。所以，为了中学生心理健康，塑造其健康完美人格，很好的适应社会，走向社会，面向未来，加强加快中学生心理健康教育势在必行。

1青少年存在的心理健康问题

1.1逆反心态

进入中学以后，随着他（她）们自我意识的不断增强，他们开始按照自己的意愿去处理所遇到的各种情况与问题，意识到该有自己的思想、做事方式以及处理问题的方式方法，对老师的教导、父母长辈的叮嘱、学校的规章制度、知识等所有他们接触到的东西产生怀疑，甚至产生对抗与抵触情绪。

1.2人际关系紧张化

从上学的那一天起孩子开始慢慢的融入到集体中去，只不过他们融入集体的速度有快有慢，有的同学在融入的过程中出现融入障碍，那么紧张的人际关系由此产生。小学、初中、高中、大学这四个阶段中学生的人际关系紧张情况尤其严重。因为在初中阶段是孩子自我意识、价值观与人生观形成的重要阶段。中学生紧张的人际关系主要表现在：同学之间、老师和学生之间以及父母和子女这三个方面。

（1）同学之间由于各种原因如家庭环境、家庭的经济条件、学习成绩的好坏等，都会在有意无意使孩子产生相互攀比、自卑、嫉妒、焦虑等不良的心理状态。

（2）父母与子女之间，一是因为彼此缺乏沟通，父母不理解孩子，把自己的意愿和思想强加在孩子身上，从不估计孩子的感受与想法，久而久之孩子要么成为没有思想没有想法的逆来顺受的听话的孩子，要么成为与父母对抗的暴力型孩子；二是子女认为父母思想观念陈旧落后，嗦，跟不上时代的节奏和步伐，觉得父母不理解自己，便和父母产生分歧，这样的孩子往往表现为情绪激动、有时甚至采取极端行为；三是由于父母的溺爱容易养成孩子自私自利、胆小怕事、狭隘的心理。四是由于父母感情不好，离异，单亲或是家庭暴力而导致孩子性格暴躁、孤僻、忧虑、封闭、缺乏与人交往的能力、怕见陌生人等不良心理。

（3）老师和学生之间，主要表现为老师对学生的怀疑和不信任或者由于老师的言谈举止过于偏极使学生产生压抑、自卑、怀疑封闭、悲观失望、自暴自弃等情绪。

1.3依赖与独立心理的矛盾

随着近年独生子女家庭的增多，父母对子女的教育出现了这样或那样的问题，父母过多照顾与溺爱，使得孩子对父母的依赖与依恋越来越严重，孩子在上了高中甚至大学都无法做到真正的独立。初中生由于其生理与心理的不断成长，心理介于对父母的依赖和自身的独立之间彷徨，形成了依赖与独立的矛盾心理。根据调查显示：有78%的家长对孩子过分呵护，过度娇惯、溺爱，使孩子在心理上产生严重的依赖感，使孩子的个性发展与孩子成功的走向独立自主，走向社会受到阻碍，这样的孩子往往在人际交往以及承受各种困难、挫折、打击的能力较差，很难从受挫的阴影中走出来，很难适应各种复杂的环境，而最终导致父母对孩子的教育失败，孩子的人格成长不健全难以适应社会的发展。

1.4“早恋”

初中生正处于青春发育期，再加之网络、电视的影响，他们对于两性之间的交往充满了好奇与期待，向往和异性来往，情绪波动很大，通常都很脆弱和敏感。在和异往时又表现为：紧张、害羞、脸红、尴尬和语无伦次。其实这个时候的“早恋”仅仅是因为孩子青春期的到来而导致的一种征程的心理现象，只要老师和父母正确引导与教育一定可以帮助他们成功走出青春期。

1.5严重的厌学情绪

厌学是指：学生由于各种原因对学习产生一定程度的厌恶、烦躁的心理状态。主要表现为：对学习没有兴趣、缺乏学习欲望、严重的学生甚至对学习产生恐惧情绪，看不到学习的目标和希望。据中国青少年研究中心的调查表明，目前约有70%多的孩子有不同程度的厌学心理。初中时期是儿童向成人的过渡期，他们由于身体的变化而导致心理上也发生了巨大变化。越来越多的学生上课注意力不集中、不专心，思想开小差，精神涣散，产生厌学情绪。除此之外，家庭环境和繁重的课业负担也是导致孩子厌学的重要原因。

1.6犯罪暴力倾向越来越严重

现今各种影视、网络、社会上出现和传播的暴力、偷盗、抢劫、犯罪案件等不健康的信息都潜移默化的影响和腐蚀着孩子的心灵。不少青少年学生由此形成恶习并走上了违法犯罪的道路。一些不良的社会风气、家庭环境、文化氛围等外界条件严重毒害着青少年学生的心理健康。

1.7对未来的迷茫心理

孩子是祖国的希望和未来，肩负着建设美好祖国的使命和任务。但是现在的孩子却不知道自己将来到底要作什么，一切都遵从父母的安排。孩子的梦想就是父母的梦想，父母的愿望就是孩子的未来。“望子成龙，望女成凤”是所有父母的心愿。孩子没有自己的主见、没有自己的思想、丢了个性、没了自我。孩子成了父母的附属品。有一句话说的很好：“孩子小时是宠物，长大是废物”。据有关调查显示，有95%的家长最关心子女的“学习成绩”，有90%的家长对孩子最大的希望是将来能上大学，但是硬是将自己的愿望强加在孩子身上，给孩子以巨大的心理压力和精神负担，没有学习的目标和动力，他们对自己的未来充满无力感。

2初中生心理健康问题的对策

2.1给孩子相对自由空间

给青少年自由并不是说放任自流，而是给他们以自主选择发展权，兴趣爱好的权利和自由，父母充分尊重孩子的选择，帮助孩子确定目标，树立信心，消除迷茫心理，促进孩子健康发展。使孩子能对自己的行为做出正确的评价和选择，解决在学习和生活中出现的各种问题，为适应新环境打下坚实的基础。

2.2和谐的人际关系是基础

首先是和谐的同学关系。现在的孩子由于课业负担过重，没有多少可以自由支配的时间，与其他同学的来往很少。而沟通恰恰是孩子走向集体、走出自我、了解集体、了解自我的重要形式。学校要多给学生进行思想道德教育，组织各种形式的课外活动，给孩子们充分的时间与机会和其他同学去交流、去沟通，消除学生嫉妒、焦虑、人际交往紧张，减少彼此之间的误会，使学生学会体谅、关心、理解他人的优秀品质。

其次是和谐师生关系。教师的思想道德素质和人格魅力，是促进师生关系和谐发展的关键。老师要时刻关注每个学生的一举一动，深入了解学生，关注学生，因材施教。本着“一切为了学生”的育人思想，与学生之间建立一种友好合作、相互尊重、真诚对待的关系。老师要时不时的站在学生的立场为学生着想，学生也要能够站在老师的立场为老师着想。这样就从根本上消除了学生压抑、自卑、猜疑等不良心理状态，激起学生的自信和积极向上的勇气和信念。

再次是和谐的家庭关系和家庭环境。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，父母的言谈举止一举一动都影响着孩子成为什么样的人。所以父母要不断提高自身的素质，给孩子创造一个和谐、温馨的家庭环境，这是从根本上解决孩子所有心理问题的关键。父母要学会与子女沟通的技巧和方法。抓住孩子在青春期的心理变化规律对其进行教育。父母要学会聆听孩子的心声、欣赏和赞美孩子取得的每一点进步、激励孩子独立思考不断向上、宽容孩子的无知、信任引导孩子、尊重孩子的选择，促进孩子形成健康的心理和健全的人格，为其健康成长打下坚实的基础。

2.3加强学生性心理健康教育，帮助学生平安健康的度过青春期

性心理健康对于初中生学生的心理健康来说，是不容忽视和躲避的问题。由于处于青春期的学生会因为身体的发育和成熟，而带来心理和行为的变化，对孩子的心理和行为产生极大的影响。在初中开设专门的性心理健康教育课程，向学生传授人体生理和心理卫生基础知识，并设立心理健康咨询室，用“坦白”代替“隐瞒”，通过正确引导，消除神秘感，使他们能够客观正确的评价自己，看待异性，对待“早恋”，不断提高自我调节能力，促进心理健康，塑造完美自我。

2.4加强学生体育锻炼，改变不良状态

研究表明：运动能力强的青少年学生具有行动活跃和社会外向性的个性特点，这些学生很少抑郁、性格开朗、情绪稳定，具有良好的社会适应性。体育活动有效的发展了青少年学生的自我认识能力，运动情感以及他们热爱生活和学习的优良品质。田径类项目可以发展学生顽强拼搏、积极进取的个性，提高青少年学生的心理承受能力和顽强的毅力，发展学生耐心、恒心和自信心；跳跃类项目可以发展学生的坚强、果断、勇敢的品质，培养学生的冒险精神和自我控制力。

2.5开设思想品德和法制教育课，促进学生心理健康

目前大多数家庭都是独生子女，由于父母的宠爱，孩子缺乏艰苦环境的锻炼。为了促进学生心理健康，学校应将学生的思想品德教育的法制教育纳入学校工作计划中。思想品德课的开设可以培养学生热爱劳动、艰苦朴素、助人为乐、热爱集体、热爱生活的优秀品质。法制课程的开设可以提高学生的法制观念，预防犯罪心理和行为的产生。学校组织开展警示性、劝导性和渗透性的宣传教育活动，对有不良行为的学生，要从萌芽状态抓起，教育学生遵守国家的法律制度和社会道德规范，树立自律、自强意识，进一步增强自我保护的意识和能力；帮助他们树立正确的自我观、法制观，全面促进学生心理健康发展。

3结语

初中生的心理健康教育有赖于健康互助的同学关系、平等互尊的师生关系、民主互通的家庭关系的和谐发展，有赖于学校、家庭、社会三者之间相互合作相互配合的协调发展、共同努力，使青少年成为真正意义上的健康人。

参考文献

第6篇：孩子厌学心理健康教育范文

关键词：小学生厌学；不良环境；心理辅导

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）36-0072-03

在当今这个复杂纷繁的社会里，人们为了在日趋激烈的竞争中站稳脚跟，一刻也不敢放松自我，拼命学习，拼命工作，这种紧张的气氛也同样笼罩中小学校园。部分家长“望子成龙”、“望女成凤”的强烈愿望，教师片面追求分数，不科学的教育教学方法，还有学生自身能力、水平的限制……致使那些脸上写满稚气和天真的孩子们，背负着成年人的沉重期望。于是，有些孩子开始厌学。他们对学习感到乏味，提不起兴趣，上课精神涣散，注意力不集中。厌学现象的存在，不仅严重阻碍教育教学工作的顺利开展，而且也直接影响学生的学业和成长。因此，消除学生中普遍存在的厌学现象，帮助学生克服厌学心理，就成为摆在我们教育工作者面前的重要任务。

一、厌学现象产生的原因分析

1.不良社会文化环境的影响。

（1）低俗文化的传播。低俗文化指低级庸俗的、浅层的社会思想和行为方式，它往往成为流行时尚，但对人们的健康生活和自我成长却产生负面影响。当前，社会上存在各种各样的社会文化思潮，其中有高尚健康的，也有低俗消极的，它们对学校教育产生了强大冲击。由于小学生的年龄特征决定了他们活泼好动、易接受新事物、易受外界影响的特点，同时又缺乏较高的是非分辨能力，思维水平还不够全面深刻，行为易冲动。因此，他们对社会中流行的所谓时髦的文化思想和行为方式更易接受和模仿，而这些东西往往与学校教育的要求和社会所倡导的健康的文化思想相违背。当低俗文化成了学生的追求时，他们必然会放松对学习的追求和兴趣，而沉溺于低劣的影视节目及游戏机、网络文化的欣赏之中。据调查发现，厌学症患者一般都崇尚低俗文化。

（2）读书无用论的滋生蔓延，使许多不明事理的人和一些目光短浅的人也认为读书无用。另外，“打工热”的兴起也使一些人认为“与其花钱读书，不如打工赚钱”。有些打工者确实赚了点钱，使一些人更加确信这一点，所以这种“去打工”的思想在一些厌学孩子的头脑里占据了相当的地位，使学生产生了退学的想法。

2.不良的家庭教育环境的影响。

（1）家长的过高要求与期望。“望子成龙”、“望女成凤”是每位当家长的心愿。可是，每位孩子的心理素质、学习能力是不同的，过高的要求反而会适得其反。家长只有在孩子的实际能力和水平下，提出适当的要求，才会使孩子尝到“跳一跳，摘到果子”的甜头。如果期望过高，只会使孩子觉得自己无论怎样努力也达不到父母的要求，无论怎样努力都是失败，渐渐的就会失去信心，对自己的能力产生了怀疑，从而造成了厌学的严重后果。

（2）错误的教育方式。有些家长由于工作繁忙等原因，无暇顾及孩子，很少过问孩子的学习情况，也有些家长溺爱孩子，对孩子的不良行为和学习状况听之任之。孩子长时间的看电视、打电脑也从不过问。孩子毕竟是孩子，他需要大人的引导和教育，父母的听之任之，再加上一些错误的观念，就会造成孩子的学习一日不如一日，最终导致厌学。

（3）父母不良行为的诱导。家长是孩子的第一任老师，也是孩子的终身老师。家长的行为习惯及生活方式是子女学习模仿的榜样。家长乐学好学，孩子自然乐学上进。而有的家长却从不读书，不学无术，他们的主要精力都在赚钱，在吃、喝、玩、乐上，生活中流露出轻视知识的态度。

3.学校教育的误区。虽然素质教育的呼声一浪高过一浪，但重应试、轻素质的办学思想仍然有广阔的市场。“分数”的指挥棒还在无形中影响着教师，片面地追求分数、重复机械的作业、过重的题海战术在教师中还普遍存在。学生被分数、作业压得抬不起头来，据中国青少年研究中心与北师大教育系在全国对小学生的学习与发展所做的大型调查显示，约半数六岁至十四岁的城乡少年儿童学习时间和睡眠时间不符合国家标准，表现为学习超时和睡眠不足。同时，加上教育教学方向与方法不当（教师没有把自己的角色改变过来，不考虑学生是学习的主体，而单纯地采用“灌输式”、“注入式”、“填鸭式”的教学方法）导致少年儿童缺乏学习的内在动力，甚至厌学。还有个别教师没有掌握育人的艺术，学生成绩不好，只会批评、责骂、冷嘲热讽，不会在学生学习困难时给予及时地辅导、诚心地鼓励。这种没有“爱”的教育对学生的学习怎么会起到激励作用呢？这些厌学的学生往往因为自己学习成绩差而产生“破罐子破摔”的消极态度，在其他方面也表现出叛逆、消极甚至恶劣的行为。这些行为引起了老师和同学的极大反感，于是，开始孤立他们，冷落他们，不给予帮助，不跟他们交往。这种态度深深地伤害了厌学学生，严重地挫伤了厌学学生的自尊，使他们陷于无法自拔的状态。

4.学生自己的不良心理因素。许多厌学学生并非是由于对学习不感兴趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在学习方面存在着某一种或多种严重的落后而影响了学习的成效，也就是学习能力方面的不足引起学习障碍，主要有三种类型：①语言接受和表达方面的学习障碍；②阅读和书写方面的障碍；③算术方面的学习障碍。此外，儿童如果患有“多动症”，也会对学习成绩带来极为不利的影响。“多动症”又称注意缺陷障碍，常见于儿童，特别是小学阶段的男学生。其外观症状为多动、不安宁、难以调节和控制，课堂上经常不听老师讲课，注意容易分散，很难集中精力做功课或从事有组织的活动，难以坚持完成某一种游戏或事情，做事情有始无终，行为冲动，活动过多。

二、厌学症辅导策略

1.加强家校联系。加强学校与家庭的联系，做到联手共管，对厌学学生进行引导和支持。学校要通过举办家长学校、召开家长会、填写家校交流记录表、电话联系等形式，向家长宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何进行自我心理调节，如何承受挫折，培养自控能力等；大力宣传优秀家长身教言教并重，身教重于言教的事例。“三百六十行，行行出状元”。帮助家长树立正确的人才观、价值观，指导家长与学校配合，使之共同参与学生的教育，帮助学生消除厌学心理。

2.转变陈旧的教育观念，积极开展素质教育。大力改革教师评价机制，加强教师的理论学习，转变教师陈旧的教育观念：重视素质能力的评价观念，培养学生会学习、愿学习、善学习的教学观念，重视学生主体参与，实现由教到学的转变，树立大教育观和终身教育观。在教学中促使教师自觉主动地探究，实施素质教育，为培养新世纪的合格人才打好坚实的基础。

（1）创设教学情景，激发学生学习兴趣。 对于六七岁至十一二岁的小学生来说，要让他们高兴地、发自内心地、自觉自愿地主动学习科学文化知识，摆在第一位的是要让学生对学习产生浓厚的兴趣，渴望学会写字、阅读、作文、计算、绘画等。对于老师来说，除了必备的教学基本功以外，还要善于创设一些教学情景，利用必要的媒体，巧妙导入新课，让学生怀着轻松、好奇的心情进入学习状态。

（2）创造自主学习机会，夯实学生发展基础。从儿童的实际情况来看，许多知识并不是家长和老师教给的，而是他们自身探寻得到的。如果教师能为学生创造自主学习的机会，留给他们空间和自由，让他们自己去发现、去探索、去寻找规律，那就一定会为学生将来的发展和提高打下坚实的基础。以形象思维方式为主的小学生理解抽象的知识会有一定难度，那么，如何缩小形象思维和抽象知识之间的距离呢？一般来说，教师除了要利用具体实在的教具外，还应创造可以让学生亲身体验与感知，从而促进学生理解力的发展和知识的内化，让学生真正成为课堂的主人。

3.上好心理健康课。厌学学生大多没有建立正确的学习动机，学习缺乏内在动力，学习上缺乏坚韧不拔的意志，上好心理健康课，可以有效地帮助学生建立正确的学习动机，端正学习态度，养成良好的学习习惯。

4.指导课余生活。教师应帮助学生正确合理地选择自己的课余生活，禁止学生上网吧、游戏室等娱乐场所。可以召开“我的课余生活”、“做文明的网络使者”等主题队会，使学生受到启迪和教育。

5.培养学生坚韧不拔的学习意志。要想使学生将来在事业上有所成就，坚韧不拔的意志是成功的重要保证。当学生学习时，老师和家长要帮助其确定一个既有一定难度，又是力所能及的、具体的目标，并应提供适当的奖励，鼓励、督促学生为实现这个目标去努力。失败不灰心，成功不骄傲。要从小培养学生具有不达目的决不罢休的顽强精神。

6.给予学生更多的关注和爱护。老师和家长如果发现学生厌学，不要过分着急和焦虑，家长能做的就是营造宽松温暖的学习氛围，改变不科学的教育方法，帮助学生树立正确的目标。平时多注意观察孩子的行为，努力去了解自己的孩子，弄清问题的原因，与孩子一道去解决，不要一味地批评与指责，老师和家长越是逼迫孩子拼命学习，反作用越大，问题愈加严重。我们应该帮助孩子克服心理上的挫折，多给孩子支持、疏导和鼓励。此外，还要合理安排孩子的学习、休息、娱乐和活动的时间，让孩子劳逸结合。

参考文献：

[1]陈永胜.小学生心理诊断[M].济南：山东教育出版社，2000.

[2]车文博.学习心理学[M].长春：吉林教育出版社，1999.

第7篇：孩子厌学心理健康教育范文

因此，现代教育的发展要求教师不仅是人类文化的传递者，也应当是学生健康心理的塑造者、学生心理健康的维护者、学生心理疾病的诊治者。现针对毕业班学生常见的几种心理问题及对策发表个人的看法。

一、嫉妒心理

嫉妒是一种不良的心理状态，是由于个人与他人比较，发现别人在某一方面比自己强而产生的一种羞愧、不满、愤怒等组成的复杂情绪。嫉妒者总认为自己应该比别人强，一旦别人比自己强就产生怨恨的心理。有嫉妒心理的人还常常伴有焦虑、恐惧、悲哀、猜疑、憎恨、敌意、报复等情绪，嫉妒心理在毕业班学生中很常见。六年级学生心理仍然不成熟不完善，再加上家长喜欢拿孩子和班级中其他同学进行比较，家长认为这样就可以让孩子更加努力，其实他们不知道，这样无形中就对孩子施加了心理压力，也导致了孩子嫉妒心理的形成。培根说：“每一个埋头沉入自己事业的人，是没有工夫去嫉妒别人的。因为嫉妒是一种游荡的，能享有的只能是闲人。”嫉妒心理对学生的健康成长和班集体建设是极其有害的，如果不加以控制，将影响身心发展。

作为教师应及时发现，适时肯定赞扬每一个学生所取得的成绩，让每一个学生都能产生最佳情绪体验，把愉悦感回报给他人。总之青少年是祖国的未来，他们单纯、幼稚，他们的世界观、人生观都还正处在逐步形成阶段，我们教师应帮助他们克服嫉妒心理。

二、厌学心理

厌学即讨厌学习，对读书不感兴趣。一般表现为畏惧老师，上课易走神、不喜欢讨论学习问题，作业拖拉，敷衍了事，或者不能及时完成，作业错误率上升，怕考试，甚至无故缺考， 出现逃学行为。总之，就是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。

个别学习困难的学生到了六年级，随着他们学习负担的增加，他们对学习更无信心，又由于得不到老师、同学、家长的关心、帮助，他们就会自暴自弃，产生厌学心理。还有的家长对子女的期望过大，教育不得法。为了“提高”自己孩子的水平，许多家长在孩子完成了老师布置的作业以后，还要布置额外的作业让孩子做。作业挤占了学生的课余时间，甚至有些家长不让孩子参加有兴趣的其他活动。针对孩子存在的厌学倾向家长要予以重视，鼓励孩子多说话。家长不能因工作忙忽略与孩子的思想交流。建议工作忙的家长们每周至少要与孩子共同用餐3~4次，在餐桌上的话题往往比较轻松，当孩子说话家长倾听时是最美好温馨的时光。作为教师应对学习成绩后进的学生降低要求，在布置作业时实行分层布置作业，让每一个学生都能完成自己的任务，从而让后进生对学习不再产生畏惧感。在教学方面，优化课堂教学，使课堂生动活泼，提高学生的学习兴趣，让每一位学生都乐学爱学。

三、逆反心理

现在的孩子由于大部分是独生子女，养尊处优，爷爷奶奶爸爸妈妈百般呵护，万般疼爱，视为掌上明珠，孩子以自我为中心，受不得半点委屈，一旦不如意就对着干。尤其是六年级学生心理逐步成熟，是身心发展和个性逐步形成的关键时期，他们活泼好动，精力旺盛。从心理上看，他们求知欲高，好奇心强，兴趣广泛，富于幻想，喜欢参与。在这个阶段，他们认为自己长大了，独立意识日趋强烈，特别是为了显示自己的“成熟”，讨厌成人把他们当做不懂事的小孩看待。然而， 他们毕竟尚未成熟，缺乏自我克制和分辨是非的能力，疑虑心理重，尤其学习成绩和行为习惯不理想的学生，他们是老师长期关注的对象，长期处于老师、家长的“监控”之下，由于他们思想上认识不够，不能正确对待家长的一片苦心、老师的批评教育，他们怀疑一切、目空一切，对正面宣传作反面思考，对榜样及先进人物无端否定，对不良倾向产生情感认同，对思想教育、遵章守纪采取消极抵抗。

针对孩子逆反心理，教师该怎么做呢?

教师应该用真诚的语言和态度来帮助学生，用满腔的热情和真心来关心学生，耐心倾听他们的烦恼，细心抚慰他们的心灵，让师生在心心交流、情情相融的境界中产生情感的共鸣。同时帮助学生疏解各种情绪，消除内心矛盾，恢复心理平衡，形成积极的心态，使之逐步主动地适应所处的环境，从而促进孩子个性的和谐发展。

第8篇：孩子厌学心理健康教育范文

一、社会方面

1．政府要在全社会营造一种尊重知识、尊重人才、尊师重教的良好氛围，抵制社会上金钱至上、拜金主义等不良思潮对学校的冲击，减少那些不良风气对学生的侵蚀.

2．派出所联合各执法部门要加大整治营业性舞厅、电子游戏室、台球室及网络、书刊、音像制品等的力度.为青少年健康成长创造一个有利的社会环境.

3．国家应继续改革和完善招生考试制度，加大对职业教育的投资力度，把办人民满意的教育真正落到实处，使大多数学生在学校学有所获，为学生的就业服务.

二、家庭方面

1．作为家长，首先要营造和睦的家庭环境.尽量避免或减少孩子心灵上的创伤，因为家庭关系对孩子的影响是最直接的，也是最强烈的.父母要多与子女接触，对他们的学习要多关心，做到每天检查他们的学习情况，让孩子心理上有种紧迫感.

2．控制孩子的零花钱.让他们没有机会去接触那些成人娱乐设施，多给子女心灵上的关怀教育较之多给儿女一些物质金钱的关照更可贵.

3．配合学校对孩子进行教育.如果发现孩子成绩下降或是出现违纪现象，不能简单粗暴地斥责或打骂，而应积极主动地与校方联系，选择正确的教育方法帮助他们分析原因，使他们认识到自己的错误.

三、学校方面

1．要纠正和克服学生的“厌学”现象，就要从思想政治工作入手.学校必须创新思想政治工作的思路，做到以人为本.要教育和帮助厌学的学生树立正确的世界观和人生观，使他们明确学习目的，端正学习态度.

2．加强校园文化建设，营造良好的学习氛围和环境.良好的氛围和环境能够无声地起着教育人、改造人和鞭策人的作用，使那些有“厌学”情绪的学生在良好的环境熏陶和感染下，能逐步乐学、勤学.

3．降低学科难度，减轻学业负担.教师要从学生的利益出发，合理设置教学目标，减少学生课外作业，改革教育评价机制，促进学生全面发展.

4．要转变教育观念，创新授课途径.教师要通过生动活泼、寓教于乐的教学方式激发学生的学习兴趣.（1）实行民主教学.让学生尤其厌学者积极参与课堂教学，做课堂的主人，从而产生学习的兴趣和动机.（2）利用多媒体教学手段激活课堂.在教学中使用多媒体，增强直观性，增加趣味性，培养学生对数学学习的好奇心.（3）关注社会热点.把它与教材相关的知识点结合起来进行教学，以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣.（4）指导学习方法.教师应教给学生学习的“金钥匙”，使学生克服学习的盲目性，提高自觉性，并培养自学能力.

5．给予学生更多的关爱.首先，要多与学生交谈，找到学生厌学的根源，帮助他们找回学习的自信和兴趣.其次，要多检查、指导厌学者的作业，使学生体会到平等观念，感受到老师的慈爱.第三，要善于发现学生的闪光点.通过及时的表扬和鼓励，让学生体会到学习的成功感.

第9篇：孩子厌学心理健康教育范文

关键词：高中生；心理健康；原因；解决问题一、当前高中生的心理健康状况

高中生最常见的心理症状主要表现为：学习压力大、心理上的紧张、食欲不振、精神萎靡、失眠、厌学以及考试焦虑症等；人际关系紧张，与老师、同学、家长缺乏有效沟通，心理敏感，容易产生逆反心理。

二、高中生产生心理健康问题的原因

高中生产生心理健康问题的原因有很多，但大体上有以下几个方面的原因：

1.对高中生心理健康教育不够重视

近几年，教育领域对高中生的心理健康教育重视程度有所上升，但是还没有学校能把心理学教学作为学校课程来让学生深入学习，学校的管理者还是把学生的心理健康问题简单地看做是学生的道德品质的问题，而忽视了对学生心理的疏导和教育。

2.学生和家长片面追求升学率

升学的压力也是导致高中生心理出现问题的原因之一。现如今，家长都是望子成龙、望女成凤，对孩子的心理却是漠不关心，家长和孩子之间缺乏沟通，学校和教师都追求升学率，所以，学校和家长都把希望寄托在孩子们身上，给高中生带来了巨大的学习压力，孩子们的心灵不堪重负，进而导致厌学、考试焦虑症等心理问题的发生。

三、如何解决高中生的心理健康问题

高中生的心理健康问题关系到孩子的一生，作为教育工作者，我们要从以下几个方面做出努力：

1.关爱学生

教师对自己的学生付出真爱，要把他们当做自己的孩子，这样学生才会喜欢和你倾诉他们的快乐与烦恼。要多理解他们，凡事多站在他们的立场考虑，走进学生的内心世界，了解孩子们的真正想法，这样才能及时解决学生们出现的心理问题。

2.帮助学生缓解学习压力

面对高考，学生们心里有很大的压力，这些压力来自于学校、家长还有学生自己，教师要采取一些措施帮助学生减少他们心中的压力。例如，要多做家长的思想工作，让家长摒除高考终身论的思想；多向学校提意见，开展课余活动，能让学生在繁忙的学习中身心得到一些放松；多与学生们进行沟通，让他们能够正确看待升学的压力，以一个乐观的心态面对自己的学业。