叛逆孩子的心理教育方法精选(九篇)

第1篇：叛逆孩子的心理教育方法范文

【关键词】青春期 叛逆性 改变 成功

小学生到了五、六年级，就开始进入青春发育期。这时候你会发现，有些孩子的性格和以前不一样了，他们随着大脑及身体各器官的发育成熟，生活体验的加深，不安和好奇心相互交织，心理极不安定 ，形成了叛逆的性格。主要表现为：

(1)他们忤逆正常的规律，违背他人的本意，常常做出一些出乎意料的事。叛逆是一种“长大了”的感觉，是一种强烈的自我表现欲，在思维形式上属于“求异思维”，是标新立异，希望引起别人注意的表现。

(2)他们反抗性极强。他们常常爱激动，乱发脾气，与老师唱反调，这是因其自我意识开始树立，做事要按自己的意愿办，如果老师稍不注意，刺激到孩子的自尊，就会产生反抗心理。感情的变化非常显著。

(3)他们既“多愁善感”，又“喜怒无常”，要么废话连连，要么沉默寡言。

(4)他们喜欢自我显示。孩子虚荣心很强，他们穿华丽的服装，在同学中做出哗众取宠的举动，目的就是要显示自己。当然，还不止这些。所以作为小学高年级的老师，就一定要了解孩子青春期的心理特点，寻找恰当的教育方法进行引导，避免与孩子发生正面冲突，正确疏导处于叛逆中的孩子。

那么教师应如何与叛逆学生相处呢？以下几点或许能给老师们一些启示。

1.多和学生沟通，少用命令式、归劝式的口吻

到了青春期，学生的生理、心理都逐渐成熟了，再用对待小孩子的方式来对待他们，会使他们感到自尊心的受挫，因此老师需要改变这种方式。教师应该多与学生交流，了解学生的情绪特征，发现他们有问题时，要以朋友的身份帮忙，理解他们的感受。比如：他们容易伤感，容易激动，容易发怒，教师要给孩子发泄情绪时间，有些事情事后处理会比事发当时效果好。

2.适当授权，放飞雏鹰，给他们历练的机会

叛逆的孩子往往是因为他们不被重视，不被欣赏，而为了引起别人的注意，他们故意要弄出点动静。所以教师要善于观察，关注具有叛逆性的孩子，适当的交给他们任务，让他们有展示的机会，适当满足他们的虚荣心。同时，通过做事，让他们获得体验，使他们真证意识到自己是集体中必不可少的一员。

3.多鼓励，少批评，用欣赏的眼光来看待孩子

哪怕叛逆的孩子有一丁点的进步，教师也要看在眼里，并要夸大地来欣赏，坚持鼓励，避免埋怨，斥责。哪怕你再生气，也要控制好情绪。要知道，叛逆的孩子肯定受到过很多斥责，他们对斥责早已学会了反击，哪怕你再有道理，他要是不想接受你也是枉然。所以，教师就要另辟蹊径，别想用你的气势压倒学生，那会使学生口服心不服，还可能在心里埋下了一座“火山”。

4.多宽容、多信任信任叛逆的孩子

叛逆的孩子因为缺点多，而不被人信任的时候也多，遭受的批评、责备也多。其实，他们往往因为自尊心太强，不被信任而使他们更叛逆。所以教师要试着相信叛逆孩子的话，哪怕你发现他说慌，作弊，甚至欺骗了你，你也不必急于揭穿。而要在恰当的时候，点到为止，并不断的创造条件，让他再去尝试做同样的事，他会对你的信任而感到愧疚，从而慢慢改正。宽容的对待叛逆孩子犯下的错，给他们改错的机会，一次不行两次，三次甚至多次。要知道，大人一个错误有时还会犯多次，为什们我们就不能接受孩子犯错呢？关键是要正确引导他们在犯错中改错，在改错中成长。

5.用真情去感动叛逆的学生

叛逆的学生很少因为老师言辞激烈而愧疚落泪，而老师肺腑之言，真情的爱，却可以使他们泪雨滂沱。有些叛逆的孩子是他的生活环境造成的，教师要在生活上真诚关心叛逆的孩子，让他感受到你的爱，他就会因感动而改变。其实，叛逆的孩子有时就是一个“弯”没转过来。教师要耐心地在“拐角处”等待，等待一个因感动而改变好的孩子向你走来。

第2篇：叛逆孩子的心理教育方法范文

叛逆心理是不健康的一种心理，如果家长、教师方面不能及时给予矫正，将会对他们的发展造成很不利的影响。目前我国教育专家、学者们针对青少年青春期的叛逆心理一般都是从家长、老师们转变思想，耐心与青少年沟通以及加强社会文化现象方面着手的。而社会文化现象方面到底怎么去引导，并没有提出实质性的方法，而社会引导这一方面在我看来，恰恰与家长和教师对青少年所做的引导起着一样重要的作用。所以说，矫正青少年叛逆心理的这条道路，依然很漫长。 

二、正文 

（一）叛逆心理的概念 

至今为止，关于叛逆心理这个定义还没有一个唯一的概念。不过学者们普遍认同朱智贤在《心理学大辞典》中对叛逆心理的界定：客观环境与主题需要不相符合时所产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。 

（二）叛逆心理的表现 

通常学者们认为青春期的孩子有2个主要方面在变化。一个是从生理方面；另一个是在心理方面。对于生理方面学者们一致都认为孩子在身体结构上在发育；心理上，青少年在得不到渴望的承认和理解时，常常表现为任性和耍小脾气，常常采用怀疑的眼光和敌视的态度来对待周围事物。更严重者常常无视家长和老师的教育甚至用传播负能量来扰乱周围人的思维和态度，给自己和他人都造成不好的影响。 

（三）叛逆心理的危害 

几乎所有青少年都会经历叛逆心理，它有什么危害呢？绝大部分学者对这一个关键性的问题却没有给予确切的说明。处于叛逆期的青少年，他们的某些不恰当的行为和心理如果不加以纠正和引导，会导致其产生对抗社会、不合群等病态性格，甚至会进一步走向犯罪的道路。也有无数案例也证明了严重逆反心理的危害。如社会上多发的离家出走现象、自杀事件等都有力的说明了这一点，如果不在叛逆初期给予正确的引导，会引起多么严重的后果。 

（四）青少年叛逆心理产生的原因 

对于青少年产生叛逆心理的原因众说纷纭，但是无一例外都提到了以下几种。 

1.自身原因。青少年在青春期的发育时期脑功能越来越发达，思维发展也也越来越迅速。青少年由于到了一定的年龄，他们在生理上性意识以及性别意识都开始觉醒，性意识又进一步在心理上产生断乳，进而形成越来越强烈的独立意识。但是此时他们的社会阅历不足以支持他们的正确判断，而他们又盲目的想自己做决定，这就使得他们叛逆心理的产生。 

2.家庭原因。家长们对子女管教的思想并没有随着社会的发展而有多大的改变。年代不同了，管教孩子的方式也应该与时俱进，而他们对孩子缺乏民主的管理方式，遇到事情总想要替他们做决定。而且硬是把自己的思想和理念灌输给孩子。这让处于青春期的孩子十分抵触，所以就会加剧孩子们的反抗，和家长的对抗也更加强烈。 

3.学校环境。与家长想法和教育方式相似的是学校的老师教育方式，他们也认为“严师出高徒”，“棍棒之下出孝子”等理念是对的。所以，对待青春期们孩子的反抗更加毫不留情。遇到冲突不会换位思考，毫不留情的批评学生。 

4.社会文化和传媒因素。青少年的价值观在还没有成型，所以不具备分辨是非的能力。这个时候家长和老师如果不能好好的引导，那么青少年就会和网络上学习他们认为好的。比如“古惑仔”、“嬉皮士”“朋克”对青少年就有十分不好的影响力。 

5.青少年自身的社会性。我认为青少年自身的社会性也是影响着他们叛逆心理的一个重要原因。人是一种社会学生物，青少年的成长过程属于社会化的一部分，青少年的叛逆行为更多的是一种成长现象，我认为这是一个健康的青少年的成长中不可缺少的一部分，如果青少年不叛逆他就不完整。正因为经历了叛逆时期，他才回长大，才回促进自己思维的发展。所以，这是一个必然现象。还有一种观点认为青少年叛逆是受同伴影响。青少年这个时期是格外注重友谊的时期，为了融入这个群里，有时候他们甚至不得不公然对抗老师或者家长来赢取同伴的好感。 

（五）解决策略 

不要过分担心他们的叛逆心理，在他们产生叛逆的时候，我们可以先关注一下是不是自己的管教方式有问题。如果是，那最好的就要平等的看待他们；发自内心的尊重他们；不要把他们仅仅当成一个孩子，而要认真的倾听他们的声音。必要的时候甚至可以参与到他们的活动中。在社会方面，青少年最喜欢模仿偶像，可以借助于网络媒介创造正向的偶像榜样作用，让青少年在模仿中，可以正确学会疏导叛逆情绪，平稳的度过这一叛逆时期。 

参考文獻： 

[1]马克思恩格斯选集：第1卷[M]. 北京：人民出版社，2012：135. 

[2]桑标.中国青少年情绪调节的发展特点[J].心理发展与教育，2015（1）：（37-41）. 

第3篇：叛逆孩子的心理教育方法范文

关键词：中职生；叛逆心理；成因；对策

在教育和教学中经常听到有些教师抱怨现在学生不听话，难管。究其原因是青春期中职生的心理特征和家庭学校社会教育的影响造成的。中职生的叛逆心理大致可分为主动型和被动型。主动型叛逆心理的表现方式是，被教育者因对某些现象或事物有片面的看法，从而有意识地与教育者的教育行为进行抵抗。如有些学生认为，因为自己成绩不够理想，所以老师总是故意找自己的茬，为了发泄对老师的不满，便公开寻衅挑事，处处与老师作对，上课顶嘴，作业不做，逃课扎堆，甚至还组建“小群体”。由此可见主动型叛逆心理带有一定的目的性，具有较强的进攻性和破坏性，影响较坏。被动型叛逆心理一般是，被教育者在教育者言行的直接影响刺激下，反映出来的违背教育者意志的心理状态。被动型逆反心理带有一定的动摇性和随意性，只要注意教育的方式方法，是较易诊治的。

中职生叛逆心理的出现，与学校教育、家庭情况和社会影响密切相关。究其原因，主要有以下几方面：

一、青春期的心理特点

青春期的学生异于幼时，其一，他们独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异，想以独特的见解或举动来引起别人的注意；其二，好奇心理加重，有别于幼时被老师和家长叮嘱就会乖乖听话不去做某些事，青春期的学生已经有独立行动的自由和能力，对于那些被禁止的事物，只会引起他们更强烈的好奇心；其三，对立心理，研究表明，人与人之间一旦持有否定态度，也会对对方的观点、行为持否定态度，譬如总是被批评的学生，其叛逆情绪要比受表扬的学生来得更为强烈；其四，偏激心理，这一阶段的学生社会阅历尚浅，看问题过于简单或片面，从而引发其看待事物的偏激态度。

二、家庭教育不当

父母在孩子的成长中扮演着最重要最根本的作用。在现实生活中大多数父母与孩子缺乏沟通。很多父母为了孩子有一个更优越的生活环境，选择在外奔波，甚至很多家长都把孩子送进寄宿学校，他们都认为孩子在这种全封闭的学校一定能取得好成绩。但是到最后总是事与愿违，当孩子回到家，他们发现与孩子基本上没有共同语言，或者是因为小事就争得面红耳赤，继而不欢而散。曾经有一个家长打电话跟我说，她和丈夫每天早出晚归，全是为了让孩子能够在更优越的环境中成长，可是一回家发现与孩子基本上没有共同语言，有时问一下她们的学习情况他们都爱理不理的，甚至觉得父母很烦。为什么她们现在没办法体谅父母的一片苦心呢？后来我与学生慢慢接触，发现这个学生的学习成绩还不错，可是平时寡言少语，我通过长时间与该学生接触，才发现她其实并不是我想的那么孤僻。当谈及她和父母的关系时，她跟我坦言，她是独生女，父母平时很少回家，她平时感觉很孤独，而且父母一回家并没有关心她的所思所想，而是总是关心成绩排名，这让她觉得很郁闷。从这个例子我们不难发现父母的家庭教育不当很容易让孩子产生叛逆的心理。

三、学校教育不当

学校是中职生学习的重要场所，中学的学习生活是他们性格的转折点。而教师特别是班主任的教育方式对学生性格的形成有着举足轻重的作用。在教育过程中，教师往往对学生所提出的要求过严过急，并经常在人多的场合下对其进行严厉训斥、恶语批评或者其他伤害学生自尊和人格的行为，由此学生对教师产生了反抗对立情绪，拒绝接受教师的说教和要求，甚至故意对抗。还有教师处理问题不公正也造成学生对教师的反感，更会造成学生与学生之间的矛盾与对立。

通过以上对中职生叛逆心理的成因的分析，我们不难发现，要想让中职生拥有健康的心理，需要家庭、学校、社会的全力配合，需要建立在了解他们心理发展特点的基础上，有针对性地进行疏导，方能起到良好的教育效果。

首先，家长需要改变教育方式。家长要注意多观察，多与子女进行沟通。子女在成长过程中，心理变化频繁，对周围人的态度敏感，不能再采取一成不变的教育方式和态度。孩子的未来心系家长，家长需要在平时抽出更多的时间来关注孩子的成长状况。对于孩子做得好的地方，多给予肯定的态度，让孩子建立自信。对于孩子做错的地方，应以引导、开导代替批评、打骂。多与孩子进行沟通交流，达到父母与孩子真正的相互理解。切忌把自己的孩子与别人的孩子进行盲目的对比，贬低自己的孩子，这很容易让孩子产生自卑叛逆的心理。家长之间可以相互帮助，向别的家长寻求建议，让自己的思维更开阔，最好能和子女的教师加强交流，了解他们在学校时的表现，从而在家里能进行更好的沟通。家长可以定期与子女进行家庭会议，将他们视为家庭内可以发表意见的一份子，并将自己的想法与孩子多多交流，相互间的关系就会融洽，子女也就没有叛逆心理了。

其次，教师需要换位思考。教师应尊重学生，改变过去严厉而单一的批评式的语气，尽量对学生和蔼可亲、态度诚恳，多与学生交流、谈心、聊天，让这些“特殊”的学生觉得老师真心实意地对他友好，消除他们的敌意和戒备心理，有益于融洽教师与学生之间的关系，从而了解彼此的想法。教师应该放下居高临下的态度，真正做到以朋友的立场与学生推心置腹的交流。可以告诉学生，逆反心理是青春期的孩子萌发独立意识的一种表现，它在青春期的孩子身上表现得比较突出。不论是家长还是教师，他们是长辈，学识和经验比较丰富，而且教育青少年都是从良好的愿望出发，目的是教育、关心和帮助青少年, 而不会是故意找茬。也许长辈的态度不太友好,方式方法简单粗暴,但是“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。教师对待学生要公平、公正，处理问题应注意调查，尊重事实，并善于激励。学生在犯错误的同时他们本身已经心有惴惴，如果能以友善的方式来处理问题，则会比训斥或批评更为有效。教师还应不断提高自身修养，保持敬业、自律、宽容、可信的人格魅力。教师应努力成为学生的榜样，所谓亲其师而信其道就是这个道理。

第4篇：叛逆孩子的心理教育方法范文

［关键词］大学生 叛逆心理 对策

［作者简介］迟桂荣（1968- ），女，山东德州人，德州学院教育系，副教授，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。（山东 德州 253023）

［中图分类号］G444 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）06-0097-02

叛逆心理是指人们为了维护个人所认知认同的自尊和权益—感性需要和理性需求，而对他方权威和权益或对社会与自然人文环境现状所采取相反态度和言行的一种心理活动状态和行为倾向，具有强烈的抵抗情绪，通常表现为情感的对立、言行的抗衡和情绪的抑郁、愤懑。从某种意义上说，叛逆心理是人类自身生存的一种潜在本能，是人类自我完善、自我修正、逐步适应自然环境和社会生活的生物机能，同时它也是个体心理成长史中一个不可逾越的自我超越和潜移默化的阶段，个体也正是在不断的反叛中、在自我反省中逐步成长成熟起来的。

健康的心理心智与健康的体能体魄同等重要，大学生的叛逆心理总体上是在青少年时期形成的。其叛逆心理的成因，主要是由大学生自身生理和心理的成熟程度以及自身认知水平的高低以及外在的家庭、学校、社会环境等客观因素的影响逐步形成的。叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但当叛逆剧烈失去理智掌控时，却是一种不健康的心理，如果不及时加以矫正，长期发展下去对大学生的健康成长极为不利。

一、大学生叛逆心理形成的原因

是什么原因使得处于“稚嫩与成熟”边缘的大学生“回归叛逆”呢？先让我们看一组调查数据（如表所示）。根据调查，我们看到，大学生叛逆心理与个人、学校、家庭以及社会等多种因素密切相关。

1.主观原因。一是心理因素。由于大学生正处于心理的“过渡期”，随着年龄和知识、阅历的不断增加，独立意识和自我意识也日益增强。这一时期的大学生会迫切希望摆脱成人的监护，确立自我的意识。他们不喜欢成人总是把自己当“孩子”，希望得到成人的理解和尊敬。在这种情况下，无论是老师还是家长的意见或建议都会被他们按照自己的意愿选择性地接受。当自尊心受到挫折的情况下，大学生为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于秉持批判态度，使他们做出异乎寻常的举动，以期引起别人的注意，显示自己独立的个性。在这些独立和“反抗”的行为活动中，大学生的自尊心和成人感得到了变相的满足。如果老师和家长采取顺应的态度积极地支持他们的意见或者建议，就会增加他们的自尊心和自信心。

二是生理因素。生理上第二性征的逐渐成熟，也促使了大学生自我意识的发展和渴望独立的意愿。身高体重的变化、生理特征的成熟让他们觉得自己已经长大成人了，进而形成渐趋强烈的个性意识和独立意识，对老师的教育和家长指教有意无意地慢慢回避、反感甚至背离，进而形成叛逆心理。因为许多大学生没有经过社会的磨炼，认知水平偏差度还较大，认识较片面，看问题容易偏激走极端。

2.客观因素。一是家庭因素。家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。简单粗暴地批评指责或传教士般地驯化，往往会事与愿违，适得其反。不当的教育方式，如对孩子期望值过高、要求过严，都会无形中对孩子心理形成压力，当这些压力不断积蓄、沉淀，便会在思想情感上产生抵触情绪，进而形成叛逆心理。如果在家庭中得不到应有的关心与关怀，也容易形成孤僻自卑的逆反心理。另外，中国长期的家长专制思想在一些家长中仍然存在，家长对子女的教育缺乏民主意识，很多父母把自己的想法和生活经验填鸭式地灌输给孩子，企图让孩子按父母的设想去生活，结果是父母要管教，子女，这样的话，矛盾必然产生，反抗行为在所难免。

二是学校因素。教育方式的不当和教育者自身形象的缺失也容易导致大学生逆反心理的形成。大学生在生理和心理方面都已经接近成人，其是非观与价值观也已经基本成熟，如果教育者不尊重大学生的心理感受与主观体验，盲目偏激地按照自己的方式方法和观点去处理一些大学生遇到的心理问题，就会导致学生自身对教育者的排斥，对正面教育产生消极影响，导致逆反心理的形成。另外，大学生“社会角色”意识的失落也会影响其健康心理的形成。大学生有着极其敏感的自尊心，在班级这个以学生为主体的小社会里，如果他们各自的主观意愿经常得不到满足，就会产生相应的消极对抗情绪。

三是社会因素。随着社会主义市场经济体制改革和对外开放程度的不断深入，人们的道德价值观念发生了天翻地覆的变化，特别是收入分配差距的拉大，贪污腐化现象的滋生蔓延，极端个人主义与拜金主义观念盛行，人际关系复杂多变，市场竞争日益诡异多端，行业行规中的潜规则和不正之风愈加盛行，致使社会现实与所受教育的内容形成落差鲜明，导致大学生的思想意识很容易受到社会上一些不良思想或现象的煽动和影响导致走向极端。单亲家庭的学生一谈父母就色变，家庭经济困难的学生一谈钱就伤心，对未来和前途充斥着无奈和迷茫。另外泛滥的不良信息和功利思想也越来越多地影响蚕食着大学生脆弱的心理防线。对社会现实和理想未来心生疑虑，产生厌倦，进而形成逆反心理，徘徊在失落的边界，进而形成叛逆行为。

二、大学生叛逆心理问题的对策

由于叛逆心理形成原因复杂多样，逆反范围普遍，要彻底消除并非易事。因此，社会、家庭、学校要正确地对待大学生的叛逆心理，学校、家庭、社会需要对大学生的叛逆心理或倾向，给予科学的疏导以及正确的引导。追其根源，标本兼治，对症下药，方能事半功倍。

1.目标定位。充分认识叛逆的消极影响和危害，提高大学生自身克服与修正叛逆心态的自觉性和能力。大学生叛逆心理是一种感性大于理性成分的不成熟心态，是大学生心理不平衡的内在表露。我们必须看到它求新求异，有着开拓创新的趋向和可能。因此，应该从提高大学生自身素质出发，提高大学生自身的思想政治理论素养，提高他们的思想道德水平，引导他们树立正确的人生观和价值观，使他们提高辨别是非和增强抵制错误思潮的能力。高校可以通过开设心理学课程和增加心理活动实践等途径办法，加强大学生心理疏导，提高他们的心理适应能力和抗挫折能力，促进他们优良心理品质的形成；引导大学生对自己的生理和心理成熟度确立一个正确的认识，明白正确认识自我的重要意义。认识到“长大到成熟”是一个量变到质变的过程，求同存异、去伪存真才是接受正确教育健康成长的最佳选择，盲目的叛逆是不理智和错误的。

2.家庭方面。父母应对子女实行民主的教养方式，充分尊重他们的自尊心。天下父母心世人皆知，望子成龙成风但也不可揠苗助长，必须给大孩子的思想留有充分的活动空间。多一份信任和鼓励，用耐心去抚平和纠正大学生的叛逆心理。父母亲属首先要注意言传身教。言传要以理服人，更要注意以身作则，身体力行，用自己言行对下一代进行润物无声与潜移默化的作用，使他们逐渐能够正确地对待社会、对待他人、对待自己。社会是不断发展的，随着时代的进步新的思想应运而生，如果我们将孩子的思想放在特定的历史环境下考虑，或许那些看似离经叛道的思想和行为就不会显得那样难以接受了。事实证明，民主教养方式下长大的孩子更容易有所成就。

3.学校方面。优化学校思政教育工作，倡导科学的思维模式和工作方法。学校要着重帮助和引导大学生确立科学的人生观、价值观和世界观，远离叛逆的泥潭。作为教育者，首先需要充分认识叛逆心理是青年大学生一个正常的心理特征，对学生要给予充分的理解尊重，注重言传身教，注重心理沟通。学校要注意规章制度的科学性与可行性，使之尽量符合学生的身心发展规律。教育者要把教育疏导工作做到前头，要把思想政治教育工作落到实处，晓之以理，动之以情，做到情理交融，绝不可放任自流，更不能根据自己的喜好产生偏私的行为。

在教育过程中要注意教育内容实事求是，要与学生的具体情况和现实生活相联系，做到有的放矢，循序渐进。另外，还要运用科学的方式方法对学生的叛逆情绪与叛逆情节进行正确疏导，引导学生多参加文体活动，缓解紧张情绪；帮助学生建立积极乐观的思维方式，帮助学生正确地分析社会现实，客观地评价自己，从而建立科学的人生观、价值观和世界观。

4.社会方面。净化社会大环境。大学生是有着蓬勃朝气和沸腾热血的青年，比较容易接受新鲜事物和思想。在思想和价值观多元化的今天，我们必须严格地把好社会风气的“质量关”。随着经济全球化的发展，西方国家一些低俗落后思想不断侵入，对学生的价值观形成有较大影响。所以，创建优良的社会大环境，为大学生提供一个健康成长的环境是十分必要的。社会各界应相互配合，多创设一些内容健康、形式丰富、生动活泼，适合大学生身心发展的学习活动场所，丰富大学生的学习生活。与此同时，加强社会治安和文化环境的管理，减少和消除社会阴暗面和不良风气对大学生的侵蚀和毒害，为大学生的成长与成才营造一个良好宽松的环境氛围。

科学地分析处理和纠正大学生的叛逆心态，大力培养和提升大学生自立进取、创新图强等方面的优良品质，是教育工作者义不容辞的责任和义务。大学生是国家的希望和未来，做好这项工作影响深远、意义重大。

［参考文献］

［1］方丽英.大学生逆反心理的疏导［J］.重庆工学院学报，2006（7）.

［2］甘剑梅.青少年叛逆及其教育关怀［J］.思想理论教育，2005（5）.

第5篇：叛逆孩子的心理教育方法范文

一、中学生逆反心理的表现

（一）在校内。有的学生认为校规或班规定的太严，例如校园内走一定的路线，体育课活动课统一行动，自习课不准随便说话等，因此对学校和老师的教育不接受，表现出一种不认同、不信任的反向思考，学校越明令禁止的事，越想尝试。有的学生老师批评的越多，他越出问题。有的学生因为不喜欢某个老师而对该学科产生抵触情绪，甚至选择放弃该学科的学习。有的学生因为作业较多而选择了不做作业，哪怕受到老师的批评。有的同学对老师的反复说教不予理解，甚至恶言恶语顶撞老师。有的同学对身边的榜样无端否定，给予排斥和嘲笑。

（二）在家里。大部分家长都认为孩子在上小学的时候非常听家长的话，是家长眼里的乖孩子，可到了中学，特别是进入青春期以后，简直象变了一个人，不象自己的孩子似的。甚至有的家长经常和孩子到了剑拔弩张的地步。有个学生还给自己的母亲写了这样一封挑战书，足以代表部分学生对家长的逆反程度，内容如下：妈妈：我感谢你养育了我，但我不是你的财产，更不是你的奴隶，我是一个自由的人。从今天开始，如果你还想要我这个女儿，必须做到如下规定：进我的房间必须敲门；不许动我的书包、抽屉；不许看我的聊天记录、日记；不许强迫我穿你买的超级难看的衣服；不许拦截我的电话；不许当着亲戚朋友的面说我比别的孩子差；允许我每天晚上有1小时的自由支配时间；允许我每周日休息时9点起床；允许我的朋友到家里做客；允许我听孙燕姿、周杰伦的歌；允许我反驳你的意见。如果你做不到其中任何一项，我宁可露宿街头，去做小偷，也要毫不犹豫地离开这个家。

（三）在社会上，他们有些表现出与在校截然不同的一面，胆小怕事，不愿与外界接触，不想承担责任。有个学生在学校飞扬跋扈，惹事生非，老师头痛学生害怕，但被社会上的人暴力殴打后，他竟然一声不吭，连反抗的想法都没有。事后问他，他说，害怕和老师家长说了，他们再打他，忍一忍就行了。

二、叛逆心理产生的原因

（一）叛逆心理是中学生成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。因为中学生正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居?。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于持批判态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。

（二）父母不恰当的教育方法是导致学生产生叛逆心理的主要原因。在和睦家庭中成长的孩子通常心理健康，待人礼貌、诚恳。而在严厉家庭中成长的孩子往往胆小怕事、缺乏自信，甚至自暴自弃。可见，家庭的思想倾向、文化素养、人际关系等都对学生心理起着潜移默化的影响。在学生的教育上，家长的观点、态度、方法如果不当，都有可能造成学生的心理畸形，导致不同程度上的心理障碍。如：离异家庭子女的心理偏执，粗暴专横家庭子女的逃学甚至出走，纵容包办家庭子女的骄横脆弱、自私自利等都属于家庭原因所带来的心理障碍。

1.传统思想影响着家长。中国长期的家长专制思想仍然存在，家长对子女的教育缺乏民主意识，总认为孩子要绝对服从自己，不能有自己的看法，否则就是“忤逆”、“对着干”，因此，孩子不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象，怕自己做错事后，受到家长责备。

2.家长认识的错误，造成教育方式不当。很多家长缺乏普通的心理常识，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是孩子们有了过失时，不是与孩子们一起分析错误，商量补救办法，而是责骂甚至殴打孩子，使孩子在犯错误时感到孤立无援，产生叛逆心理。

3.父母与子女缺乏双向交流，产生思想矛盾。随着中学生的成长，独立意识渐强，要求有自己的处事方式，不希望受到过多的管束。而某些家长出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办，这样子女的渴望独立与家长的好意关心，就会产生思想上的冲突、矛盾。因此，作为子女的中学生没有一个和谐温馨的家庭环境，与父母缺乏交流，容易产生叛逆心理和叛逆行为。

（三）学校老师的教育方式也是导致学生产生叛逆心理的原因之一。

学校教育及教育环境决定着学生的心理发展。通过正确地引导和科学地教育，逐步把学生领入一个充满阳光雨露、健康向上的新天地，这是学校教育的责任、义务和方向。然而，在实际教育中，有些教师缺乏心理学教育的知识和经验，往往采用粗暴简单的教育方式，结果学生原有的心理障碍不但没有得到解决，反而火上浇油，又产生了新的心理障碍。更有个别教师无视师德、法纪，对学生体罚或变相体罚，这都容易导致学生心理障碍的产生，使学生产生叛逆心理。还有些老师不了解中学生的心理特点，居高临下，过于经验主义而不考虑现实社会各种因素对学生的影响，简单地要求学生必须怎样想，必须怎样做，根本不与学生交流思想，共同探究，脱离教育实际，这容易激起学生叛逆心理。 还有的学校只顾抓“升学率”，忽视学生的心理健康教育，这也在一定程度上导致学生的心理障碍难以根除。

（四）大众媒体不恰当的渲染是导致学生产生叛逆心理的一个重要因素。比如一些韩国电影电视片，极力美化叛逆者的个人行为，夸大叛逆者的能耐，鼓吹个人主义。

三、如何克服叛逆心理

（一）作为中学生，应学会正确地认识自己，评价自己，调节自己。

1.要重视复杂的社会因素带来的影响。中学生的心理活动，必然会受到社会经济制度变革，文化、道德、法律等意识形态发展，善恶、美丑、是非、荣辱等观念更新等方面的影响。所以，要克服叛逆心理，不能仅局限在学校这个小天地里，要置身社会，把对自己的思想情操等各方面的修养同社会政治生活、经济文化活动以及社会道德风尚联系起来，以提高心理上的适应能力，更好地适应社会，不致迷失方向。

第6篇：叛逆孩子的心理教育方法范文

孩子人生的第一个叛逆期

相信很多父母都会有像妞妞妈妈同样的烦恼，怎么孩子突然变得不听话了呢？其实，这是因为孩子进入了人生的第一个叛逆期。

孩子出生后的第18个月起，就开始有反抗意识。这时孩子对自我有了认识，知道自己和其他人不一样，开始喜欢说“不”。孩子2～3岁开始，自我意识逐渐加强，会表现出很强的“逆反”心理，这是孩子人生的第一个叛逆期。

三点注意弱化孩子的“逆反”心理

面对这一阶段孩子的“逆反”心理，首先父母不必担心孩子会成为“叛逆小子”。研究显示，婴幼儿时期没有过“逆反”心理的孩子，长大后很可能会意志力薄弱、缺乏主见。因此，孩子出现“逆反”心理，是一种正常现象。但需注意的是，父母这时如果不采取正确的教育方式，一味放纵或指责孩子，则会强化孩子的“逆反”心理，使孩子在叛逆期过后成为一个真正的“叛逆小子”。

做到以下三点，可以帮助父母弱化孩子的“逆反”心理。

尊重孩子信任孩子

首先父母要尊重孩子、信任孩子，把他当作朋友平等对待。如果父母对孩子不是唠叨就是打骂，就会使孩子对父母的话更加反感。

分析原因对症下药

遇到孩子不听话的时候，父母要冷静分析孩子出现“逆反”心理的原因。如果是父母的责任，如对孩子的承诺没有做到，父母应勇于向孩子认错，注意下次改正；如果是孩子无理取闹，父母则可采取冷处理的方式，对孩子的行为不予理睬，事后再进行教育。

利用特点正确引导

家长要认识到这个阶段孩子的叛逆行为是他正常的心理发展过程，是不可避免的。所以，你也不必过度去纠正他的这一行为，反倒可以利用他的这一心理特点，来达到你想要的目的。比如你可以故意让孩子去做一件你不想让他做的事，由于他的逆反心理很可能就会自己主动拒绝去做，然后你就可以慢慢地把他引导到正确的方向了。

缓解亲子冲突的小方法

在孩子的叛逆期，父母可以采取以下几种方法来缓解亲子冲突。

1. 多项选择法

在亲子间发生冲突时，父母不必强硬的要求孩子听话。可以试试看给孩子几个选择，让孩子考虑。当孩子觉得自己也拥有一定的自，反抗意识就会减淡不少。

2. 约法三章法

对于孩子的日常作息时间和对孩子某些事情的处理，父母可以和孩子一起制定规则。一旦孩子参与了制定，他便会觉得这些规则很神圣，会努力遵守。

第7篇：叛逆孩子的心理教育方法范文

与叛逆期的高中生沟通方法：.自我反省，给孩子树立榜样

当家长与孩子之间出现了沟通障碍，家长首先要反省自身，生活中自己是不是有不当的语言和举止，阻碍了孩子与你的进一步交流。这里可以参考家庭教育指导师顾晓鸣老师提出的“好家长十大好习惯”，作为学习的榜样。

终身学习，和孩子一道成长的习惯;

真爱和严格要求相结合的习惯;

言教、身教、心教相结合的习惯;

诚实守信的习惯;

乐观和快乐的习惯;

不代替孩子成长的习惯;

发现和赞扬孩子的习惯;

让孩子承担责任的习惯;

关心和引导孩子学习的习惯;

家校合作、沟通第一的习惯。

如果家长能够具有其中的多数习惯，我想您和孩子的沟通就没有大的问题了。

与叛逆期的高中生沟通方法：耐心倾听孩子的心声

家长不能以忙为借口，忽略与孩子的交流。高中生的父母大多步入了事业的发展期或顶峰期，是单位的骨干或领导。他们上班忙工作，下班忙应酬，没有更多的时间花在孩子身上，尤其有些家长认为自己已经无法在学业上辅导孩子，就把教育孩子的责任全部交给了学校和老师。

其实，这是一种推卸责任的表现。孩子不会因为家长的忙碌而停止成长，处在青春期的他们反而思想变化得比以前更快。这段时间，家长与孩子出现沟通障碍是很自然的。想要了解孩子想什么，必须要让他说出来，所以家长每天无论再忙，都要抽出时间来跟孩子聊聊，了解他的想法，用心听他讲话，使他感觉受到了重视，从而获得心理上的尊重和满足。

家长还要给孩子提供一个平等的交流空间。高中生在学校学到的是课本知识，他们对社会的了解大多来自父母，但是这并不代表他们就能接受家长的一切想法。时代在进步，社会在发展，家庭教育观念也要发展和更新。家长千万不要以为你给了孩子生命就可以支配甚至决定孩子的一切，也千万不要以为自己是家长，就可以代替孩子成长，把你没有实现的梦想寄托在孩子身上……这些交流都不是平等的，孩子必然会抵制;错误的交流方式，孩子必然会逆反;错误的做法，最终使家长与孩子形同陌路。最好的办法是，家长充分尊重孩子，与孩子站在同一高度看问题，这样，交流就比较容易进行了。

与叛逆期的高中生沟通方法：掌握沟通方法建立共同兴趣话题

与孩子沟通是一门学问，家长有必要掌握一定的沟通方法。孩子在不同的年龄阶段有着不同的心理发育特点，家庭教育就必须根据孩子的心身发育特点来进行。将“我讲”变“我听”，认真倾听孩子的心声。倾听时，要保持注意力的高度集中，让孩子感受到你的关注与尊重;对孩子讲的有道理的地方，要通过语言、目光或体态表示肯定;对于孩子的错误观点不要急于纠正，不要打断孩子的讲话;要理解孩子由于年龄和表达能力有限，无法准确表达内心想法而可能产生的偏见或者误会。

针对不同性格的孩子，父母可以采取不同的方法沟通。如果孩子性格内向，父母应主动与孩子交谈，鼓励孩子谈谈学校、老师、同学，对某一社会现象发表看法。当孩子说出自己的观点时，父母应予以赞扬;当孩子与自己的观点不一致时，父母也不要急于指正，要耐心地与孩子交换看法，统一认识，这样孩子就能逐渐地愿意与父母交谈。如果孩子性格外向，喜欢交谈，父母就应多听孩子讲，这样孩子会感受到家庭的温暖，并信任父母。

无论什么性格的孩子，既然已经是高中生了，就具有了一定的分辨能力，家长可以把自己在生活中遇到的一些烦心事讲给孩子听，让孩子懂得父母的难处，产生为父母分忧的念头。当孩子能够理解父母，愿意为父母分忧时，家长要表示欣赏，并与孩子一起出主意，想办法，采纳孩子有价值的建议。这样，孩子会感到父母十分尊重自己，更感到自己长大了，同时又使孩子学习到为人处世的正确方法，有利于他们的健康成长。

沟通，不要局限于语言的沟通，还可以采用玩游戏、听音乐、做有益的事情等方式培养亲子关系，最主要的是在沟通中增进父母与子女之间的感情。

第8篇：叛逆孩子的心理教育方法范文

【关键词】小学生；叛逆心理；调节方式

“叛逆心理”一词在最近几年广泛流行，而且这一现象呈现出了越来越低龄化的趋势。根据《心理科学》杂志的一项调查显示，目前小学生中经常存在“叛逆心理”的达到了32.6%，偶尔存在“叛逆心理”的达89.4%。“叛逆心理”严重影响了学生的身心健康，为了促使学生健康、有序的发展，作为教育者，我们必须探究小学生“叛逆心理”的化解艺术，获得主动权。

1积极鼓励。合理调试

社会心理学家却认为：在人们的心灵深入，最渴望他人的赞美。人的天性是希望得到别人的理解和支持。学生更是如此，一旦他们有进步，就应该得到表扬。在实际的教学情境里，每个学生都希望教师公平地对待自己，盼望得到教师的赏识，讨厌教师的厚此薄彼、偏袒和不公。特别是对“后进生”，家长、教师更应该善于发现他们身上的“闪光点”，在全面充分肯定他们的优点的同时，恳切地提出希望，使他们看到自己的潜力和前程，从心里感到快慰，进而激发他们的积极性和创造性。多一种鼓励，就少一个背离者；多一句赞美，就有可以把摇摆不定的小学生拉入我们期望的行列。

曾经就遇到过这样一个学生涵，上课时不是开小差玩文具用品就是插嘴扰乱课堂秩序，另各个任课老师极为头疼。又一次我看到她写字写得很认真，写字姿势也摆的很好，此时我及时向全班同学大声说“今天涵是我们班写字写得最认真的，坐也是坐得最端正的，等一下老师要给她优秀加三颗星。老师知道以后她上课也会这么认真的！”说完我看了看她，她也看了看我，从她的眼神中我看到了改过自新的决心。

2投入情感。相互理解

无论是心理学理论还是大量的现实都说明，感情是一只无形的手推着人们的行为倾向和一些做法。对于生理、心理都不成熟的小学生来说，在其行为意向和决策中，受感情因素影响很大，他们喜欢什么，不喜欢什么，好感与否直接影响着他们的行为。家长和教师应与他们多沟通，改变单一的批评式的语态，尽可能对其和蔼可亲、态度应诚恳，让学生觉得家长、教师是真心实意地对他友好、消除他们敌意和戒备的心理。我们要让学生从积极的意义上去理解大人，让其明白无论是家长还是教师，都是善意的批评，家长教师也是人，也会犯错误。同时家长和教师也要多注意孩子的心理需求，及时了解他们在想什么，做什么，多听他们的心声，理解他们的欢乐与苦恼，放下长辈的架子，与孩子建立起平等的长幼关系。

有一次，我从一直偷别人东西的鹏那里看到了一本我校图书馆分发给班级里的一本图书。我心想这个鹏不仅要拿其他小朋友的东西，还要打班级里的图书的主意了，真是可恶。说时迟那时快，我把手里的语文书砸到了他的课桌上，他被惊了一下，猛地抬起头看着我。我急忙走过去翻出他书包里的那本书并质问他。当我了解到那本书是他读四年级的姐姐到图书馆借的时候，我真后悔自己这样做了，马上向他真诚地道了歉，没想到他爽快地说了不要紧。我抓紧时机，问他是不是喜欢看这写书，告诉他如果喜欢看的话可以向我借……之后他真的向我借了很多书，并表示自己以后长大了还要写书。在和他聊天过程中他也向我保证以后再也不随便拿别人的东西了。就这样，在这次的误会中我和鹏建立了良好的师生、朋友关系，鹏也取得了很大的进步。

3家校合作。相互沟通

我们知道家长是儿童教育中不容忽视的重要因素，家校达成共识，协调教育方法，育，有利于学生的健康心理发展。当学生出现心理叛逆现象或心理障碍时，我们可以借助家长的力量，通过“家校路路通”、“家校半日活动”等形式，加深家庭与学校的交流，使他们主动配合学校的教育，消除学生“叛逆心理”。教师可通过家访，了解小学生在家的真实表现，对具体情况进行分析和总结，指导家长掌握教育小学生的科学方法，巩固和促进学生健康心理发展。家长遇到一些难以解决的问题时，也可到学校与教师共同探讨，从而得出解决的方案。

这一方法用在“浩”身上极为有效。浩是个不合群的孩子，说话有点大舌头，学习成绩总是班级最差，经常和其他孩子打架。在笔者观察下来，浩这个孩子脑子还是挺灵活的，学习不应该这么差，还有为什么他一直打架呢？这些问题一直困扰着我，我就到浩家进行了一次家访。通过家访我才了解到浩生出来就没见过妈妈，因为这件事一直被其他小朋友欺负，这也是他一直打架的原因。至于学习那么差是因为爸爸每天都要加班加到深夜，无暇顾及他的学习，爷爷奶奶也不懂。了解情况后我和孩子的家长共同商议总结了一些能够帮助浩健康成长，促进学习的一些方法，并约定以后一定严格遵守。经过一个学期的共同努力，浩终于找回了自信，学习成绩也有了很大的进步。

4加强社会文化现象的分析。给予正确导向

第9篇：叛逆孩子的心理教育方法范文

一、个案

个案一：刘同学在初一时性格开朗活泼，学习成绩优秀，有自信。初二时由于功课难度加大，成绩就不稳定了，数学下滑得尤为严重。之后刘同学就变得自暴自弃，不能按老师要求完成作业，在班级里脾气也变得急躁，一点就着，不愿听取老师的教导。

个案二：吕同学是个高挑清秀的女生，初一时给人的印象就是安静、内向，她遵守校纪，成绩中等，是个惹人喜爱的女生。初二阶段她判若两人，衣着时尚、浓妆艳抹，打架、敲诈、偷窃，屡犯校规。对老师的规劝置若罔闻，对学校的处分熟视无睹。

个案三：任同学性格内向，很少引起老师的注意。初二时他突然拿了父母的钱离家出走，流连于网吧，旷课数周。返校后精神萎靡不振，厌学，不愿和同学交流，用沉默作为对抗老师和家长的武器。

二、多观察、细思考，寻找症结

以上三位同学的变化看似突然，其实冰冻三尺非一日之寒，他们的变化之后肯定有各方面的原因，如个人的性格特点，家长和学校老师的教育方式不当，大众媒体的渲染不当等。所以当问题出现后，我们需要的是冷静思考和分析，抽丝剥茧之后才可能找到症结所在。

（一）家庭因素。苏霍姆林斯基说过：应该使每个人懂得：在社会面前，他的责任和对神会最重要的义务，就是教育自己的孩子。孩子的首席教育者，第一任教师，就是母亲和父亲。可见家庭环境与一个人的成长有着密不可分的关系，它对孩子的影响是全方位的，孩子的世界观、人生观、性格特征、道德素养等方面都会打上家庭的烙印。所以老师首先应该了解问题学生的家庭情况。通过接触三位同学的家长，我对他们的成长环境有了一定的了解。

刘同学家境富裕，父母文化水平较高，事业有成，对孩子的要求严格。在旁人看来，刘同学有个无忧无虑的成长环境，但在父母和孩子的交谈中，我发现正是由于他们自己的优秀，他们时常在言语中流露出对孩子不足的排斥，甚至以此为耻，觉得很丢脸。在如此功利的家庭中，孩子学习的目的被扭曲成了为父母脸上增光。在孩子有了过失之后，父母的不包容使孩子感到孤立无援，从而产生叛逆心理。

吕同学生活在单亲家庭，父母离异后，她跟着奶奶生活。吕同学的父亲人高马大，性格急躁，曾在女儿出事后来过学校，结果在办公室里就对女儿使用暴力。之后吕同学的父亲就再也不愿意来学校，什么事都让奶奶和老师联系。吕同学的母亲来过学校一次，她向老师表示自己因为忙于生计对女儿的教育心有余而力不足。吕同学在奶奶、爸爸和老师面前始终昂起的倔强头颅，在妈妈面前终于低了下来，泪光闪烁的眼里充满的是对母爱的渴望，对妈妈的依恋。可惜的是吕同学的妈妈匆匆离去，好像并没有体会到女儿的感情。吕同学没有一个和谐温馨的家庭生活环境，缺失父爱母爱，因此就产生了叛逆心理和叛逆行为。

任同学的家庭情况一切正常，但是父母的教育方式存在问题。任同学的妈妈性格软弱，在学校和老师交流几句就会泪流满面，在生活中对儿子较为溺爱。任同学的爸爸反复向老师强调自己对孩子的教育向来是非常民主的，但是透过事实来看，爸爸其实是把民主错误地理解为放任自流。比如满足孩子对物质的过度追求，流行的手机、名牌的服饰，只要孩子要求就不会拒绝。再如在孩子犯错后不及时指导、教育，反而对问题只字不提，认为这是大度，是包容。久而久之，由于缺乏正确的引导，又受到不良影响，孩子的行为最终发生了偏差。

正如陶行知先生所说：“我们对于孩子有两种极端的心理，都对孩子有害。一是忽视，二是希望太切。忽视则任其象茅草样自生自灭，期望太切揠苗助长，反而促其夭折。”

（二）学校因素。学校教育是个人一生中所受教育的重要组成部分，直接影响受教育者的身心发展。如果学校教育存在弊端，就会给学生的成长带来不良的影响。

例如过度强调学业竞争的激烈，可能会使学生感到紧张、压抑甚至恐惧，不良情绪长期积累，学生就可能出现自卑、消沉、意志脆弱、言行过激等心理方面的问题。刘同学的数学成绩不稳定，可是我们学校每周一都有一次数学小测验，这就意味着刘同学每周都要为此提心吊胆，因为一旦考不好，他不仅要面对自己的失败，还要看父母的脸色。日积月累的焦躁情绪使得刘同学在青春期异常叛逆。

部分教师重学科知识传授而轻学生个性差异，轻学生情感需求，更有甚者轻学生品德培养。面对个性风格迥异的学生，老师往往容易注意到的或是活泼好动的，或是成绩优异的、落后的，或是有特长的，容易忽略那些内向安静、成绩中等、没有什么突出特征的学生，忽略他们丰富的内心世界和情感的波动，简单草率地用听话、守纪为其定性。所以当他们的问题出现苗头时很难被发现，爆发时令人措手不及。为什么性格内向的吕同学和任同学叛逆期的异常行为出乎家长和老师的意料？其实就是因为家长、老师对他们的思想感情关注不够，没有及时地予以正确的引导。

（三）社会因素。除了家庭和学校外，学生的心理行为发展还与社会环境密切相关。青少年的生理和心理正处于转型阶段，心理状态极不稳定，往往缺乏是非判断能力、自我控制能力，他们的人生观、价值观和道德观极易受到社会环境的影响。近年来，社会上的不良风气对未成年人的冲击很大。网络、媒体一些不恰当的渲染是导致其产生叛逆心理的一个因素。有人说：“现在学校老师把学生教育成才需要一个月，而社会上某些不良环境把学生教育成虫只要一天。”这种说法不管是否夸张，但是环境影响的负面效应是公认的。

三、多交流、细判断，对症下药

想要帮助这些叛逆期的孩子们，家长和老师在仔细观察、冷静思考之后，还需要关切询问、准确诊断，再及时对症下药。对于以上三位同学，我在仔细观察分析他们的表现后，和他们都有过多次的深入交流。

在交流时，我坚持以下原则：

（一）尊重学生，平等对话，绝不居高临下。面对面地交流，从眼睛的平视到心灵的平等。不要总是盯着学生的弱点，尽可能地寻找学生的优点并多加鼓励，消除学生对老师的抗拒心理。

（二）不从学习入题，谈人生，谈理想。可以从学生感兴趣的事情谈起，循序渐进地引导学生谈谈对生活、对理想的看法，激发学生对生活的热爱。

（三）换位思考，寻找共鸣。联系自己的青春期体验，设身处地地考虑学生为什么会有这样的想法和表现，和学生有了共鸣之后，才有可能找出问题的症结。

（四）稳定情绪，理智冷静处理问题。不能把急躁、心烦等不良情绪传染给学生，在调整好自己的情绪后再同学生交流。

在这样的谈话之后，我对这三位学生都有了更深入的了解，然后采用了“寻找关键人物”的办法解决问题。

刘同学在谈话中流露出了对父亲的无比崇拜和对自己学习的期望。所以我和刘同学的父亲多次沟通，在教育孩子的方式上达成共识。刘父表示愿意和儿子像朋友一样相处，不再颐指气使。对儿子会多鼓励，促使他形成自信、健康的心理。同时我还帮助他们联系了一位经验丰富的数学辅导老师。在一段时间之后，刘同学的情绪明显好转，对老师和同学的抵触也越来越少。

在和吕同学的交流中，我毫无悬念地发现她对母亲情感上的依赖，所以治愈吕同学的良药无疑就是母爱。为此我和吕同学的母亲联系，吕母在知道女儿的心思之后答应一定多关心女儿。我还做了吕同学奶奶的思想工作，希望她能摒弃前嫌，支持吕母的教育。此后吕同学开始慢慢地发生变化，她的衣着打扮变得整洁清爽，再也没有违反校纪校规的行为。

至于任同学，我发现他最信任的人是他正在上大学的表哥，他觉得只有表哥能理解他，和他有共同语言。于是我在开家长会时特地邀请任同学的父母带着表哥一起出席，并在会后和他们交流，希望任同学的表哥能够为该同学在思想上引好路把好关。令人欣慰的是，这位表哥对弟弟也很关心，愿意尽力而为。后来任同学每天按时到校，再也没有出现离家出走这样极端的行为。