叛逆孩子的家庭教育精选(九篇)

第1篇：叛逆孩子的家庭教育范文

关键词：青春期;叛逆;暴力;亲子关系;师生关系

中图分类号：D432.6 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2015）-09-0064-02

青少年处于个体生长发育的鼎盛时期，生理和心理都在发生“急风暴雨”式的变化，易出现心理生物性紊乱，出现叛逆心理和行为偏差。如何理性看待、有效应对青少年的叛逆暴力问题，在当下具有重要意义。

一、青少年叛逆暴力的表现

心理学上认定的叛逆的鉴定标准为：持续半年以上固化的情绪、行为失控，经常出现攻击性语言行为，对自己给别人造成的伤害无自责反省，反对主流价值，不认同主流生活模式。其典型心理特征是反抗，具体表现为反家长、反权威、反老师。青少年反抗的形式有两种：1.外显行为上的激烈抵抗。表现为态度强硬、举止粗暴，且具有突发性，难以自控。2.将反抗内隐于心，以冷漠相对。在我国，青少年的叛逆心理表现为不服管教、缺少理想和信仰、早恋、追星、网瘾、暴力、离家出走等现象。近年来，问题更为复杂，交织着诸如、偷盗、性、校园暴力等社会问题。

二、青少年叛逆暴力形成的原因

（一）青少年身心发展的特点

叛逆期又叫成长危险期，一般出现在12～16岁。这一时期的青少年，生理上的急剧变化冲击着心理的发展，使身心发展失去平衡。其次，青少年处于自我意识发展的加速期，习惯性地把自己作为人际和社会关注的中心，往往倾向于根据自己的需要、愿望和动机采取行动。他们强烈要求表现自己，实现自我价值，但在行事过程中又经常遭受挫折。一旦需求不能被家长和老师理解，便会采取极端不成熟的方式发泄自己的不满，加上心理抵御能力脆弱，缺乏自控能力，这使他们情绪波动，逆反心强，容易冲动，甚至导致矛盾的激化。[1]

（二）学校和家庭教育方面

学校和家庭教育中缺乏情感接纳和情感认同，导致青少年缺乏归属感和存在感。在现有的教育环境下，教育者更多的是关注孩子智能和身体方面的发展，至于孩子的心理健康、人格成长则容易被忽视。直接造成的后果是，亲子之间、师生之间的心理交流、情感交流极少，或是负面交流多（习惯性地盯着孩子在学业、行为习惯上的不足并予以批评、处罚），亲子关系、师生关系每况愈下。很多家长表示，到了青春期，感觉孩子越来越陌生了。这是由于孩子进入了成长加速期，滋生了强烈的独立自主的心理需求，而教育者往往对此缺乏认识，总想在精神上和行为上予以约束和控制，直接导致了孩子的叛逆与反抗。调查显示，青少年叛逆的个体差异和教育方式有关。民主、理性、宽容、积极的教育方式，孩子表现出的叛逆期短，且表现和缓。简单粗暴、冷漠的教育方式，孩子的叛逆期长，且语言和行为都表现得较为激烈。

（三）同伴因素和群体压力

进入青春期，同伴的影响逐渐取代父母。青少年惧怕被同伴排斥，害怕被集体拒绝，所以，许多叛逆行为是在群体压力的情况下产生的。如若亲子关系冷漠，青少年则更容易向外寻找归属感。慧腾青少年成长学校的甘灵杰老师在谈论到家庭与同伴群体对青少年的影响时说，家庭和同伴就像是在拔河，青少年往往只会感性地去判断谁给予的诱惑更大则会倾向于谁。家长往往是采取理性说教的模式，而同龄人往往更能尊重和理解自己，让人找到归属感和温暖。所以，如何让青少年在家庭和学校找到归属感，值得每一位教育者深思。

（四）社会环境方面

独生子女现象和不良社会氛围是引发青少年叛逆暴力的主要社会原因。独生子女现象使得当代青少年出现了一些不同以往的心理特质。生活环境优越，让其有更好的学习条件，他们见多识广，个性张扬。长期在长辈的宠溺下长大，较之以往，他们更显自私、敏感、脆弱，更易出现叛逆心理和行为。

此外，一些娱乐场所如网吧、游戏厅、KTV等罔顾相关法律规定，向青少年开放，传播暴力、色情文化，让青少年误认为叛逆暴力是自我保护的最佳形式等。这些不良的社会氛围都在无形中助长了青少年的不良行为。

三、青少年叛逆暴力策略分析

（一）完善自我认知系统

青少年应理性看待青春期和自己。一方面，可阅读一些关于青春期身心发展方面的书籍，克服不必要的紧张和焦虑心理。另一方面，可积极向老师父母求助，理性认识自己，完善自我认知系统，建立科学的三观以指导自己的言行。

（二）建立新型和谐的亲子关系和师生关系

面对青春期的孩子，教育者的忍耐和等待十分重要。有些青少年是因为不受家庭重视，在叛逆心理的推动下才过早进入成人社会，产生暴力犯罪等问题[2]。因此，要构建新型和谐的亲子关系和师生关系，鼓励、信任和尊重孩子，给予孩子充分的安全感和归属感。

1. 尊重与信任。教育者与孩子之间应真正做到人格平等，民主交往。教育和引导孩子时，要尽量忍住自己的价值观，不能把自己的观点强加给孩子，要给出足够的时间和空间等待孩子更好地成长。此外，要保护孩子的自尊心，不要当众让孩子难堪。

2. 建立安全感。心理学家勒温认为，不同的情境会酝酿不同的心理氛围，不同的心理氛围将产生不同的具体行为[3]。因此，要尽量为孩子营造一个可以倾吐烦闷、释放压力的场所，建立一个宽松、和谐的成长氛围，帮助青少年建立安全感[4]。

3. 积极关注与宽容鼓励。青少年涉世未深，难免犯错。若教育者习惯性地给予批评和惩罚，则容易导致孩子滋生自卑心理。教育者要用非评判性的态度去接纳孩子的叛逆行为和表现，对其进行积极关注，少一些挑剔，多一些鼓励，获得孩子的心理认同，有效减少反感和抵抗。

4. 学会倾听。如若亲子关系不融洽，父母就应做到“少说多听”。不加评判、表示理解的倾听是父母给予孩子最好的礼物。因为倾听可以帮组孩子释放压力、缓解情绪问题，从而能有效避免很多不必要的矛盾激化。

（三）社会方面

加强对不健康网络、影视作品等的监控，正视我国社会转型期的负面影响，正确引导青少年对待社会上错误的人生观、价值观，完善健全法制，加大惩罚力度[5]。尽量为青少年营造良好的成长环境。

综上所述，青少年叛逆是一种正常且普遍的心理现象，应得到理性地对待和及时疏导。尊重个体、关爱理解、帮助指导、守候成长是每一个教育者所必须坚守的准则。只有个体、父母、教师、社会多方面共同努力，方能帮助青少年安全度过叛逆期。

参考文献：

[1]《心理咨询师（基础知识）》.2012年修订版264页.

[2]刘荫.从高胖雇凶杀亲看青少年综合素质缺失的原因与对策[J].中学时代，2013，10：28.

[3]徐士元，张英.中学生逆反心理的教育调试[J].江西教育，2004年第8期.

第2篇：叛逆孩子的家庭教育范文

关键词：叛逆 学生 心理 浅析

“叛逆”学生一般都具有逆反心理。什么是逆反心理？逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。从本质上讲，叛逆心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。它是个体对于外界的教育引导所采取的一种负面的心理活动。这是发生在中、小学生身上的一种普遍的社会心理。

一、产生逆反心理的原因

产生逆反心理的原因主要表现在以下三个方面：

1.家庭教育方式过激，侵犯了孩子的精神边界。家庭是青少年成长的根本环境，它是人生中最先接受教育的地方。家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。一些家庭中不良的教育方式，直接影响着青少年逆反心理的形成。例如，家长教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法，以及在生活、学习等方面期望值过高，要求过严等，这些都无形在孩子心理上造成一种压力。当这种压力不断积蓄、沉淀，青少年又找不到更好的方法宣泄时，便在情感上对我们所进行的一系列教育产生抵触，在情绪上不满，进而产生逆反心理。

2.过高的教育教学目标、过重的学习负担。学习负担的沉重、课堂教学的高要求、教学目标的高比例会让学生感到厌学，而且会有适得其反的后果，产生逆反心理。

3.由青春期孩子的心理特点决定。正处于青春期的孩子，自我意识已经逐渐形成，为了展现自我，显示独特的自我，常常喜欢标新立异，别出心裁。而很多父母不能接受孩子正常的逆反表现，只要孩子不听他们的话，就认为孩子不“乖”了，心里也不高兴，更无法容忍孩子背着父母去做大人们再三反对的一些事情。这就是父母不懂得心理成长规律，对孩子的管教过于严格，限制了孩子的正常成长。而渴望被尊重与理解，是青少年时期一个鲜明的心理特征，这种愿望能否得到满足，直接影响着青少年与家长、同学和朋友之间的沟通能力的强弱。

二、对待“叛逆”学生的方法

那么，教师在教育教学中如何对待“叛逆”学生呢？

1.提高教师自身素养和教育艺术水平。在新课程背景下，班主任要找准自己的角色，摆正自己的位置。班主任是学习者，是班级管理的参与者，是学校与家长、社会之间的协调者。因而，班主任要具备良好的教育心态，要把关心每一位学生、充分尊重并信任学生、爱护每一位学生放在工作首位，始终把学生置于与自己平等的地位。当学生在日常学习生活中出现一些过激行为时，班主任要学会忍耐，学会运用教育机智和教育策略，巧妙地化解师生之间的冲突。班主任对学生要适当适时地给予肯定和鼓励，不要盲目地否定学生的一切行为。对学生违背道德与做人准则的方面，班主任要选准时机将其向正确的方向引导，千万不要对学生有过激的行为（如体罚），而是要树立“以人为本”现代教育、管理理念，多多激励学生，使其自信心和自尊心得到增强。

2.确立符合“叛逆”学生实际的教育目标和要求。在对学生进行思想品德教育和行为指导时，班主任要认真分析学生的思想状况和心理需求，准确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急功近利，应尽可能避免师生之间对抗情绪的产生。班主任还要对这些学生以诚相待，并主动与他们进行思想交流，通过交谈，统一认识，协调感情，取得学生的信任。

3.为“叛逆”学生创造良好的教育情境。 新课程理念提出，要使每个学生的个性都得到发展。因此，教师要尊重、热爱每一个学生，去发现每一个学生的闪光点，在班里表扬他们的优点，使他们的特长得到发挥，增强他们的自信心，使全班学生在平等、互敬互爱、互帮互助的氛围里健康成长。学生感到教师热爱他们，尊重他们，他们也会对教师报以尊重和信赖。

4.信任是与叛逆学生建立关系的基础。教师应多创造机会与这些学生沟通、交流，了解他们的兴趣、爱好，从他们的兴趣、爱好入手，创造与他们沟通、走进他们心灵的机会。一般说来，不管哪类人，如果他发现你的爱好跟他的差不多，一种莫名的好感就会不自觉地冒出来。在这种好感的带动下，走进学生心灵相对来说就显得容易些了。一旦孩子信任你，很多事情处理起来就要容易多了。但信任绝不是上天赐予的，必须通过努力争取的。所以，我们能做的就是多参与学生非常感兴趣的活动，多关心孩子，让信任来化解叛逆。

5.引导学生通过自我教育克服叛逆心理。克服叛逆心理的最好办法是学生进行自我教育。教师要教育和引导学生正确地认识自己，不断地完善自己，培养他们对自我心态进行调节的能力，发挥学生的主观能动作用，使他们学会自我调控，既善于自我解脱，又善于自我振奋，这无疑是避免产生叛逆心理的又一有效途径。

6.“教师心语”点燃希望。多年的班主任工作使我惊喜发现，与学生尤其是“叛逆”学生用书信形式沟通有很多的益处。为此，我建立了“教师心语”信箱，让每位学生按规格用彩纸做了一个小信箱，并写上名字，粘在“教师心语”专栏内，每当我发现，某位同学哪怕有一点点的与众不同时，就及时把我的“心语”投寄到他的信箱内。它犹如一剂催化剂，让自卑的学生自信，让骄傲的学生谦虚，让烦恼的学生愉悦。一系列中学生在成长期可能会遇到的问题，都能及时通过信箱以投寄“心语”的方式得以顺利解决。

第3篇：叛逆孩子的家庭教育范文

关键词：初中叛逆生；关爱；宽容；耐心

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-158-01

叛逆是一种心理现象，叛逆心理是客观环境与主体需要不相符时产生的心理活动，具有强烈的情绪色彩。它存在明显的年龄特征，青少年较突出。叛逆心理具有负效应，轻者对学习、生活等构成影响，重者导致过激行为，严重影响个人成长。因此研究学生叛逆心理的成因，寻找积极的转化策略，是教育工作者着重研究的课题。

一、初中叛逆学生的形成原因分析

1、初中生叛逆是人性的本质使然

初中时期是一个孩子从幼稚走向成熟、开始主动承担责任、逐渐建立自己的个性，成就一个完整的自我过程。初中生的大脑结构和机能趋于成熟，思维方式超越童年期单一化的正向思维，向逆向思维、多向思维或发散思维发展，逐渐形成孩子强烈的个性意识、独立意识和成人意识。初中生出现叛逆是普遍现象。

2、初中生叛逆是心理上不成熟的表现

青少年在心理上的成熟滞后于生理上的成熟，在心理的认知发展中，由于阅历不足，孩子的认知容易动摇。思维有独立性、批判性，由于认知事物和问题不全面客观而出现偏激、片面、固执甚至极端化，把家长、教师的劝说、提醒和督促看成是不理解、不尊重的管教与约束，会在好奇心的驱使下，作出违背施教者初衷的行为。

3、初中生的叛逆与家庭的不良影响有关

家庭是孩子成长的基本环境，家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质与个性。家庭中的不良因素有：教育方式简单粗暴，命令式的说教、无休止的唠叨以及在学习等方面期望值过高等，给孩子造成心理上的压力，渐渐地孩子的心理就有抵触，进而产生叛逆心理。

4、学校教育中不恰当的教育方式

不恰当的教育方式是逆反心理产生的主导外因 ，学校教育是有目的、有计划、由专职的教育者对学生施行的双边活动。对学生心理现象的形成、发展起主导作用。有些教师在教学中对学生有不公正的处理，就会导致逆反心理的产生。

5、大众传播与社会文化对初中生的影响

以电视、网络为主的大众传播媒介注重大众化、新奇性，不可避免地存在对青少年起负面作用的不良影响，并辐射着青少年反文化心态和反文化意识的形成。

二、初中叛逆生的转化策略

1、投其所好，对症下药

对于“逆反”学生，教师应对症下药，因势利导。对于缺乏经验而造成“逆反”心理的学生，要联系他们的实际，运用生动事例，讲道理，提高他们的认知水平，形成正确观念；对于教师因处理问题不公，造成“逆反”心理的学生，教师要承认自己的错误，改进方法，以行动取信学生，赢得他们的信任；对于因教师要求过高，造成“逆反”心理的学生，教师要摒弃强制手段，更不能求全责备，应制定符合学生实际的要求。笔者教过一名学生，入学成绩为班级前茅，体育成绩突出，但逆反心理强，热衷踢足球，课堂上看一些关于足球信息的杂志，成绩直线下降。一次老师在课堂上批评了他，从此上课就更加不认真了。老师通过了解得知，该生“吃软不吃硬”，此后，老师从他的喜好出发，和他一起讨论“足球”，收集足球名星照片送给他，不时地渗透一些道理，对其思想、心理疏导，渐渐地，他上课认真，思维活跃，成绩稳步上升。因此，要消除逆反心理，最关键的一条是教师要找到学生叛逆的原因，从而对症下药。

2、用关爱和宽容的力量感化叛逆学生的心灵

（1）关爱的力量

心理学认为，人与人之间的信息交流与传承，需要在良好的心理认同的基础上进行。心理认同容易入耳、入脑、入心，形成“共振”效应。反之，会出现思维盲点，产生心理障碍，影响其效能。因此，要消除学生的“逆反”心理，形成心理上的认同，教师必须对学生倾注爱心，创设良好的教育环境，体贴关爱学生，以赢得学生的爱戴。笔者遇到这样一个案例：一名男生，一直以来沉默寡言，成绩较差，性格孤僻。经调查，该男生自幼父母离异，跟随母亲生活，很少见到父亲，更不用说得到父爱。因而他腼腆、柔弱，缺少男子汉的阳刚之气，心眼小，最怕别人误解，从而把自己孤立起来。了解情况后，老师和同学主动与其交流，将他纳入集体活动中，从学习、生活上关心、帮助他。渐渐地，该生成绩稳步上升。

（2）宽容的力量

对学生一味指责，或过多采取冷处理的态度，会伤害学生的自尊，助长他们的叛逆思想，进而使师生间形成敌对态势。教师不妨一改往日的严苛态度，用宽容的心去接纳学生的错误，选择时机有针对性教育，会取得意想不到的效果。

3、用耐心和坚持赢得学生信任

教师要尊重学生，学会倾听，才能了解学生，对症下药。当学生充分表达意见后，教师应做出积极的反应，让学生心情愉快，充满成就感，有利于双方的情感交流。对于学生的偏激行为，教师要耐心疏导，不随意指责。当学生出现“逆反心理”，往往来势凶猛，公开抗拒，教师不要“关、卡、压”，先“冷处理”，摸清情况，了解原因，然后心平气和地交流，动之以情，晓之以理，用耐心和坚持赢得学生信任，这样才能收到良好的效果。

对初中叛逆学生的转化，要针对其心理特点进行教育，做到教育与学生的心理相匹配。在了解学生心理特点的前提下，对症下药，转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到控制，转化其为前进的动力。

参考文献：

[1] 杜月玲.感化叛逆学生三法[J].广西教育，2011（9）

第4篇：叛逆孩子的家庭教育范文

[关键词] 中学生 逆反心理 原因 逆反情绪 矫正

逆反心理是青少年身心发展到一定时期,在主观和客观的双重作用下所产生的,与一般常态教育要求相背离时的情绪和行为意向。这个时期是青少年成长的重要时期,引导的好坏,直接影响其发展,因此学校教育和家庭教育都应根据青少年身心发展规律,高度重视这个时期的教育疏导工作,采取行之有效的方法,正确引导他们渡过这个“危险期”,使之朝健康的方向发展。

一、中学生逆反心理产生的原因

中学生逆反心理的产生受主体和客体的影响,具体可分以下几个方面:

一是主体身心发展到了一定时期,思维逐渐成熟,具有较强的行为能力和自立能力,期望自身独立,形成了具有鲜明个性的思维,是有一定的成长过程的必然产生。

二是家庭教育和学校教育过程中,教育方法上忽视了中学生身心发展的规律,出现了教育过程的偏激性。这种偏激性产生的原因主要由教育方法简单,教育期望值过高,教育缺少亲情,没有平等地位,沟通渠道不畅通等原因产生,具有一定的教育过程的失误性。

三是外界思维的影响。青少年发展到一定时期,和外界的交往多了,形成了一个思维群体,交往中不断倾诉内心压抑,交流其思维,因为关系密切,位置平等,因此无所不谈。同时因独生子女的孤独感,希望得到理解,使得交往心理和倾诉心情更加迫切,因为认知水平基本相同,并且均具有一定的叛逆思维,从而互相影响,形成更多与学校教育和家庭教育不一致的意识,并在行动上有所表现。

四是弱势地位的反叛。一部分学生因家庭或自身原因长期处于弱势地位,主要有家庭经济状况差,家庭社会地位低,残缺家庭,个人身体素质相对较差,个人学习能力较差,个人学习成绩较差,在他人面前低人一等或长期受到他人冷嘲热讽,自尊心受到伤害。因为长期处于弱势地位,积累着压抑的情绪,他需要发泄,需要寻找平衡,从而出现逆反心理和叛逆行为。

二、中学生逆反心理的矫正

正确引导青少年渡过心理“危险期”,使之健康成长,是我们学校教育和家庭教育的共同责任,是我们每个教育工作者的义务。在矫正中要根据青少年身心发展的要求,注意耐心细致,循循善诱,又要讲究方法,方能收到好的效果。

1.亲情是逆反心理矫正的良药

在家庭教育中,小孩越大越不愿意跟父母在一起,有话也不愿和父母交流。在学校也存在不少学生的心理话不愿跟教师讲的问题,其原因有两个方面的问题,一方面是孩子大了,他(或她)有自己的思维,另一方面他们和父母的感情(或跟教师)在淡化,更有甚者,他们认为朋友比自己的父母(或教师)要亲,更可靠,他们宁愿信赖朋友,而不愿信赖父母(或教师),这种信赖危机,实质上是一种亲情危机。心灵交流首先必须要心灵相通,没有亲情,没有信赖,是不可能有真情流露的,因此作为家长(或教师)必须要爱小孩,让他真切地感受到爱的存在,爱的可靠,爱的可贵,让爱去感动他,融化他的心灵,使他敞开心扉。

2.要求适度是减少叛逆心理的重要方面

不少逆反心理、逆反情绪的产生与家庭对孩子的要求,学校对学生的要求有关,家长“望子成龙”、“望女成凤”,学校“望生成才”。于是“高标准”、“高要求”,将孩子(或学生)置身于高度紧张、高度压力的状况之下,不少孩子因高度身心疲劳,而承受不了压力,或因不是“这块料”而跟不上,自暴自弃。久而久之,他们产生对家庭、对学校不满,进而反抗,形成高压力下的逆反心理。

要解决这个问题,必须贯彻因材施教原则,提出适合他们的要求,让他们能跳起来摘桃子,不能顺手摘桃子,更不能弯腰摘桃子,让他们在强动机、浓兴趣、轻松、愉快的状态下,学有所成。

3.以理服人是矫正逆反心理的重要因素

学生(或孩子)的逆反心理或逆反情绪,不少是强压下产生的。教师或父母受几千年中国封建之文化的影响,要求学生服从教师,孩子服从家长,不服从就意味着反叛。很多家庭(或学校)是家长说了算(或教师说了算),缺少一种和谐的气氛,导致孩子(或学生)心存不满,久而久之产生一种反叛的情绪,口头上服从而心理却不服,有自己的想法。对于青少年,教育者应该以理服人,解开他们心理的疙瘩,只要心理顺了,就能减少逆反情绪的产生。

4.平等相处是减少逆反情绪的基础

逆反心理、逆反情绪的产生,有一个重要原因是因为他们心理所受的委屈,他们的一些不同想法无法倾诉和交流沟通。如果我们的教育工作者能与学生平等相处,做他们的知心朋友,他们的心里话就会跟我们讲,他们的委屈就会向我们倾诉,那么,我们就能根据学生的心理特点和学生的心理想法,妥善解决学生存在的心理问题。

第5篇：叛逆孩子的家庭教育范文

何谓“叛逆”？ 比较通俗的说法就是反叛的思想、行为，忤逆正常的规律，不愿意听从他人的意见。对于儿童而言，叛逆是一种“长大了”的感觉，是一种强烈的自我表现欲，希望引起别人注意的表现。如此看来，“叛逆”从某些方面来讲也是父母的一厢情愿的想法，对于孩子而言则是主见和自我意识的逐渐增强，在潜意识里想逐渐摆脱家长的控制。

叛逆期不仅仅在青春期

说起叛逆，很多家长想到的可能只是孩子的“青春期”。其实在孩子的成长过程中，一共有三个叛逆期，在“青春期”前面，还有两个叛逆期，只是他们的表现不如青春期那么明显。第一个叛逆期是“宝宝叛逆期”，在孩子2岁的时候出现，就像上文中聪聪的表现。第二个叛逆期是“儿童叛逆期”，在孩子7岁左右出现。第三个叛逆期就是著名的“青春期”，持续是时间比较长，大约在12～18岁期间出现。家长们可能更多地将注意力放在孩子的青春期上，其实“宝宝叛逆期”和“儿童叛逆期”同样不可忽视。

特别值得注意的是7岁左右的“小大人”，他们进入小学后，学会了更多的知识和生活经验，觉得自己长大了，所以想极力挣脱父母的掌控，于是就会变得处处喜欢跟大人“唱反调”。面对这种情况，家长们一定要清醒地认识到：既然孩子变化了、长大了，父母的教育方式也要跟着变化。如不然的话，头疼的永远是父母自己，而且孩子还会因为得不到恰当的引导，变得更加叛逆。应该说，越有思想的人，越难以用粗暴的方式去“统治”！同样，随着孩子的不断成长，他的自我意识也越来越强，作为父母，更应该因势利导，而不应该是简单粗暴的高压政策。

因势利导要优于高压强迫

无论是在“宝宝叛逆期”还是在“儿童叛逆期”，身为父母在警惕之余千万不可紧张过头，教育的方法却可以灵活多样，不拘一格，目的是要让孩子在家长的关注之下既能够健康成长，又能够和父母、家庭形成良好的关系。孩子的成长过程犹如一匹即将脱缰的骏马，每天都有新的变化，而爸爸妈妈一定要承担好驾驭者的角色。

首先是生活习惯和道德品质方面不要太民主。很多家长似乎很民主，凡事都与孩子用商量的口气，“我们去吃饭好不好？”“我们一起刷牙好不好？”“上幼儿园要向老师问好行不行？”这种情况下如果孩子回答“不好！”那么接下来父母就开始发脾气或者讲道理，那孩子会更听不进去。因此，在生活习惯和道德品质的养成方面，父母应该说一就是一，没有什么商量的余地，更不要跟孩子讲“民主”。

其次是在一些生活细节上，大人可以出选择题让孩子自己做。比如“晚饭是想吃米饭还是面条？”“钢琴是想在饭后弹还是饭前弹？”“作业完成后是游泳呢还是踢球呢？”等等。这些选择题都是由父母命题，题中能够体现出父母想要孩子完成的主要事项或者条件，既能体现出尊重孩子的想法，也让孩子的行为在自己的掌控范围之中。这样做的好处自然就是一方面可以给孩子很好的引导，另一方面让孩子觉得你非常尊重他，有一种当家作主的感觉。既尊重孩子，又达成了自己的目标，可谓一举两得。可以说，尊重是双方的，当父母给了孩子一定的自由选择权利的时候，孩子自然就会在家长的命题范围内进行选择。当然，如果孩子想跳出范围，另外给出答案，这个时候家长一定要坚持原则，不能动摇，否则就会给孩子可乘之机。比如前面提到的“饭后弹琴还是饭前弹琴”，前提都是必须要弹琴，孩子如果给出了“不弹琴”的选项，则是跳出了选项范围，父母在一般情况下则是“不可以”。

第三，给出孩子做准备的时间，这种准备既有身体上的，也有心理上的。虽然孩子，尤其是2岁的宝宝，他们整天就是以“玩”为主，但是家长一定要“尊重”他们的“工作”，不能简单粗暴地喊“停”后孩子就必须立刻停止，父母要给孩子一定的反应时间。比如，在儿童游乐场，在准备离开前，可以告诉孩子，“宝贝，我们再玩一次滑梯就要回家吃饭喽。”当孩子在津津有味地看动画片时，父母可以提醒孩子，“这集看完后我们就要写作业了”等等。当父母说这话时，一定要让孩子听见，让他从心里真正重视起来，并且第一次就要真正实施起来，既不能粗暴，也不能妥协。此时千万不要采取粗暴的方式，如果父母“粗暴”，孩子也会跟着“粗暴”，这样就会无止休地“以暴制暴”，叛逆就会不可避免地发生。

而对于青春期的孩子，父母更应该知道相处的方式方法。因为进入青春期后，孩子身体虽然在不断地成熟，但是心理却依然幼稚，因此会常常遭遇各种挫折感。这个时候父母一定要耐下心来，坐下来试着跟孩子做朋友，借此来打开孩子的心扉，来真正理解他、尊重他，然后再正确地引导他。再尽量给孩子创造一个健康的社交氛围，比如多带孩子出去接触不同的人，跟孩子讨论某个励志的人物和故事等。这个时候，父亲的理性和信任感更能赢得孩子的内心，比焦虑的母亲沟通起来要简单许多，所以父亲一定要参与到孩子的成长中来。

第6篇：叛逆孩子的家庭教育范文

孩子在逐渐成长的过程中，自我认知、自我判断、自我评价能力初步形成，自我意识强烈，主观能动性又很强，看待问题的角度、方式也变得不同，对于大人的要求和安排不会一味服从，喜欢“独立”，这时免不了会出现叛逆的行为。孩子处于逆反时期时大人如加以正确引导，将使孩子一生受益，但如果处理不好，将会影响孩子的心理发育和成长行为。可见，当孩子产生叛逆行为时，作为家长和老师应该采用怎样的教导方式，运用怎样的艺术手段来化解孩子的叛逆情绪是十分关键的。 

一、造成幼儿叛逆的原因 

（一）过度宠爱、放纵 

随着社会环境的逐步改善、生活水平的逐步提高，现在大多数家庭里只有一个或是两个孩子，有些父母也会把孩子交给老人帮忙照看，有的家长对孩子溺爱、娇惯、放任、迁就等错误的教育方式，难免会造成孩子固执任性、胆大妄为的行为。 

（二） 不尊重孩子 

有些大人有时性子比较急躁、脾气比较火爆，孩子犯了错误不问其原因也不了解情况，总是随意在外人面前说孩子的短处，贬低孩子，甚至训斥、打骂，很少考虑孩子的自尊心，这样孩子就会越来越不听话，遇事也会变得唯唯诺诺，胆小害怕。 

（三）大人反复唠叨 

很多大人在教育孩子的时候，总是担心孩子会理解不了、记不住，总会反反复复地说。然而如果孩子长期处于这种没完没了的说教当中，就会产生抵触情绪，产生叛逆心理，即使明知道父母说得有理，他们也不乐意听。 

二、矫正幼儿叛逆行为的方法 

（一）理解孩子，尊重孩子 

把他们当作一个开始有独立意识的小伙伴，有事情互相商量，征询孩子的意见，对于孩子合理的要求，我们可以尽量满足。如果孩子的要求不合理，可以考虑冷处理的方式，用孩子感兴趣的其他事物来分散他的注意力。即使孩子犯了错误，也要冷静处理，先问问原因，了解情况后一起想解决问题的办法，平等相待、循循善诱、多鼓励、少批评。切忌把幼儿的短处跟别人的长处相比较，这样会挫伤幼儿的自尊心、自信心。 

（二） 标准统一，共同监督 

首先大人一定要统一教育方法，共同督促孩子。大人一定要把自己的情绪控制住，不能以任性对任性，要语气温和地教育孩子，和他讲道理，要耐心倾听孩子的想法，了解孩子的意图。如果孩子犯错误了，我们要让孩子从他的角度自己说说事情的经过，问问他有什么感觉，孩子冷静下来后，问问他想怎么做，可以和孩子一起想各种办法，让孩子自己说每个办法的后果，孩子一定会选择对自己最有利的办法，再问问他想怎么做，结果是怎样的，哪样做更好，下次如果再发生会怎么做。这样处理的话，孩子不仅慢慢地会有自己解决问题的能力，而且会觉得大人说的有道理，自然不会叛逆了。 

（三）发现闪光点，表扬鼓励 

第7篇：叛逆孩子的家庭教育范文

一、中学生叛逆心理产生的原因

1.主观原因

（1）独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异，遇事总想发表独特的见解，做出异乎寻常的举动，以期引起别人的注意，显示其独立的个性。

（2）好奇心强。心理学家认为，当某事物被禁止时，很容易引起人们的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而不作任何解释的情况下，浓厚的神秘色彩更易引起人们的猜测。

（3）对立心理。人对人一旦持有排斥的态度，也会对他的观点、行为持否定态度。

（4）偏激心理。处于青春期的学生社会阅历浅，知识面还相当缺乏，看问题过于简单，甚至相当片面，往往攻其一点，不及其余，却还为此沾沾自喜。

2.客观原因

（1）家庭不良因素的影响。家庭是青少年生长的基本环境，家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。

（2）学校不良因素的影响。学校是青少年成长的主要环境，学校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素，而且是主要因素。学校不良因素对青少年学生逆反心理产生的影响主要表现在：①教师教育指导思想的偏离和方法的不当。②教师在施教过程中，不尊重青少年学生，不顾及他们的心理感受与体验。

除了家庭和社会的不良影响外，同龄群体的影响和大众传播及社会文化的影响，也在青少年逆反心理的形成中起着重要的作用。

二、中学生逆反心理的特点

1.盲目性

中学阶段学生精力充沛，探究能力和好奇心有了很大的发展，往往显得更加好动、好问、好奇、执著。但由于心理的发展与之不相适应，思维的偏激性很大，学生往往处于一种“找不到正确的活动途径、有劲无处使”的心理活动准备状态。于是，千方百计地寻找他“使劲”的突破口，盲目地行动，表现得很任性。具有这种逆反心理的学生，凡事无论可行还是不可行，只要他想干，不考虑后果，遇事好感情用事，缺乏冷静的思考。

2.社会性

现在的中学生对外联系广泛，信息来源渠道多，接收信息量大，知识面也较宽，但由于缺乏足够的鉴别能力，不能对来自各方面的信息进行合理的筛选。在当代经济高速发展而精神文明建设落后的情况下对青少年产生了更多的负面影响，而他们又由于理论修养不够，缺乏实事求是的分析能力，易感情用事，过于偏激，产生逆反心理。中学生的逆反心理在很大程度上更多地取决于社会和政治环境的影响。

同时，中学生的逆反心理的特点还有感应性、自发性和可变性，在此就不再一一进行详细说明。

三、调适方法

1.充分认识叛逆心理是中学生处在青少年时期一个正常的心理特征

不要认为学生平时的一些叛逆行为是有意跟自己过不去，甚至认为是思想品德问题，其实只要家长、老师全心全意，能平和地与学生交流对事物的看法，中学生一时的叛逆心理会很快消失的。

2.平等民主的教育方式是消除叛逆心理的主要手段

这就要求老师、家长在教育孩子的时候要充分尊重他们，多以平等、友好的态度与子女谈心，给予他们足够的时间去悔过，不能给他们太多的责备。

3.从叛逆心理的成因进行分析

家庭教育的缺失是很重要的一个方面，因此，教师要结合家长的家庭教育，多与家长沟通和联系，互通学生在学校和家庭里的表现，及时地给予鼓励和表扬，然后适当地指出不足之处，提出希望，加以引导。

第8篇：叛逆孩子的家庭教育范文

初中生刚刚进入青春期，作为未成年人，他们面对紧张的学业，升学的压力和更为复杂的人际关系，逆反心理比以往有比较突出的表现。青春期是一个过渡的时期，既属于儿童，也属于成人，身体发育和思维能力几乎和成年人一样，但在经济和情感上还需依赖父母，同时又渴望独立。他们希望自己能象成年人一样受到尊重，自尊感明显增强，做事喜欢自作主张，不希望成年人干涉，渴望独立，他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了，往往嫌父母和老师管得太严、太嗦，对家长和老师的教育容易产生逆反心理。其实，逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。青少年的叛逆行为，也是他们寻找自我的一种方式。家长和老师的任务就是去理解他们行为背后渴望被尊重的心理，帮助青春期的孩子“找到自己”。

孩子每天在家庭中的时间很长，约占其全部生活时间的三分之二，父母对子女的行为起着潜移默化的作用。家长们要多留心观察孩子的情绪和行为变化，做到心中有数，不要以如临大敌的态度粗暴地对待孩子。

一、将心比心，相互理解

每个成年人也都是经历过青春期的，因此当面对同样处在这个时期的孩子，家长们应当转换角色，以心换心地看待孩子的问题，要与与孩子保持平等的关系。十几岁的孩子已经开始有了自己的主意和想法，他不会再像小时候一味的服从家长的命令。因此，要想减少孩子顶嘴的发生，家长必须改变原有的做法，把自己放在和孩子平等的地位上，遇到事情时，应当多听听孩子的意见和想法，和孩子一起探讨解决问题的办法。即使孩子的意见不整齐，也应当耐心地给他摆事实讲道理，让他明白为什么应当这样做而不能那样做，孩子心里服气了，他的嘴也就不会那么硬了。

二、冷静处理，从容应对

当孩子有较严重的叛逆行为的时候，家长要学会控制自己的情绪，心平气和地去开导他们，也可以适当地请教心理专家，用理解的心态逐步解决问题。青春期的孩子一般不太懂得控制自己，当他对大人的管教不服气时，他可能会情绪比较激动，这时家长千万不要跟着孩子一起急，更不能看到孩子顶嘴就大动肝火，甚至对孩子拳脚相加，因为这样做不但无助于问题的解决，反而会使得双方的情绪更加对立，孩子会更加不服气，父子矛盾或母子矛盾也跟着激化和升级，最终孩子会对家长产生敌对，会记恨父母，个性强的孩子还可能会离家出走。

三、细心观察，适度放手

家长要学会多观察少干预。家长在教育孩子时应当把握重要的问题，给孩子定个大的框架和原则即可，让孩子在不违反原则、不超越界限的基础上自由安排自己的活动，要给孩子选择的权力。父母应该意识到，孩子已经到了学习独立、自我管理的阶段，父母的教育要顺应孩子的发育做到该放手时要敢于放手。如果每一件事都由家长做决定，孩子就会觉得很委屈，觉得家长对自己不信任、不尊重，孩子也会觉得自己的自被剥夺了，为了摆脱束缚争取自由，孩子就有可能选择与家长对着干。当然家长在适度放手的同时，也要做有心人，细心观察，适时加以指导和引导。

作为教师，我们也有责任对存在逆反心理的学生进行教育引导，使之科学转化。那么教师应如何与叛逆学生相处呢？以下几点或许能给老师们一些启示。

1.多沟通，少命令

青春期的学生的生理、心理都逐渐走向成熟，再用对待小孩子的方式来对待他们，会使他们感到自尊心的受挫，因此教师师需要改变方式，应该多与学生交流，了解学生的情绪特征，发现他们有问题时，要以朋友的身份帮忙，理解他们的感受。

2.多授权，少束缚

叛逆的孩子往往是因为他们不被重视，不被欣赏，而为了引起别人的注意，他们故意要弄出点动静。所以教师要善于观察，关注具有叛逆性的孩子，适当的交给他们任务，让他们有展示的机会，适当满足他们的虚荣心。同时，通过做事，让他们获得体验，使他们真证意识到自己是集体中必不可少的一员。

3.多鼓励，少批评

教师应努力尊重学生，有逆反心理的学生经常受到教师的斥责、惩罚，一般都比较心虚、敏感，对教师怀有戒心敌意，但他们又需要教师的谅解和信任。为了使他们能更好地接受教育，必须首先使他们解除顾虑、摆脱消极的态度定势。最根本的方法是调整师生之间的关系。为此，教师应自己带头真心实意地帮助这些学生。哪怕叛逆的孩子有一丁点的进步，教师也要看在眼里，并要夸大地来欣赏，坚持鼓励，避免埋怨，斥责。哪怕你再生气，也要控制好情绪。

4.多宽容，少苛责

叛逆的孩子因为缺点多，而不被人信任的时候也多，遭受的批评、责备也多。其实，他们往往因为自尊心太强，不被信任而使他们更叛逆。所以教师要试着相信叛逆孩子的话，哪怕你发现他说慌，作弊，甚至欺骗了你，你也不必急于揭穿。而要在恰当的时候，点到为止，并不断的创造条件，让他再去尝试做同样的事，他会对你的信任而感到愧疚，从而慢慢改正。宽容的对待叛逆孩子犯下的错，给他们改错的机会，一次不行两次，三次甚至多次。关键是要正确引导他们在犯错中改错，在改错中成长。

5.多爱心，少急躁

第9篇：叛逆孩子的家庭教育范文

大家下午好！

首先，感谢大家从百忙中抽出时间，莅临xx一中，参加家庭教育报告会。这充分说明了您对孩子教育的重视,也反映出您对双峰一中工作的支持。希望家庭和学校携手育人，共谱新篇。

我刚才看了一下，发现到会的家长大多是70后，应该很多人是跟我一样，响应党的号召，只生了一个孩子，充其量也不过是两个孩子，不像以前的一些家庭，生儿育女一大群，老三不行老四行，老四不行有老五，只要一人能得道，整个家庭都荣耀。我们恰好相反，只能把希望寄托在老大或老二身上，这一个孩子或者两个孩子要是不成器，我们后半生的幸福就会成问题。大家说是不是？而列夫·托尔斯泰说过“幸福的家庭都相同，不幸的家庭各有的各的不幸。”中国也有一句古话，叫做“家家都有本难念的经”。对孩子的教育，很有可能就是本难念的经。不信的话，请对孩子的教育得心应手，毫无问题的家长举一下手！为数不多嘛，证明我的看法基本是正确的吧。有很多家长，工作出色，事业成功，甚至担任要职，一呼百应，可是，回到家里，一对一地教育自己的孩子，却老是磕磕碰碰，不能称心如意。你看李双江，少将哪，歌唱家哪；你看成龙大哥，天王哪，可是家教都不是很成功。这确实是一个值得我们深思的现象。今天下午，我就跟大家就家教育问题谈一谈自己的一孔之见，总共谈三个问题：一是家庭教育的特点及我们的策略；二是教育理论在家庭教育中的具体运用；三是我的育儿故事。不可能包治百病，希望对大家有点启发。另外，现在是网络时代，说什么，怎么说都是很有讲究的，一旦说错了，很有可能在网上被“人肉”，被炮轰，因此，我事先声明：我所讲的一切，都只代表我自己的观点，不代表xx一中，一中是一所伟大的学校，而我却常常犯点错误，请不要把二者混为一谈。

一、家庭教育的特点及我们的策略

针对高中生进行的家庭教育究竟有哪些特点呢？我说五点吧：

1.家庭教育是基于血缘关系的教育，是爱的教育，具有浓厚的感情色彩。父母与子女的感情同其他感情不一样，它是天然的，本能的。这种感情不需要培养，也不能“转让”。有些父母亲在孩子不争气的时候就威胁说：和你断绝父子（母子）关系！如果去问一下律师，就会告诉你：断绝不了。朋友可以绝交，恋人可以分手，父母与孩子之间的爱却是与生俱来，不能割舍的。因此，家庭教育与学校教育、社会教育相比，前者对孩子的影响更深刻、更持久。大家都知道一种说法，叫做性格决定命运，那么什么决定性格呢？我认为，是父母决定性格，只要一推导，就可以得出结论：父母在很大程度上决定了孩子的命运。这足可以说明家庭教育的重要性。

可是，在爱孩子的问题上，父亲和母亲是有分工的，古代称天地叫做“皇天后土”，正好可以说明这种分工——父亲是天，引导孩子仰望星空，树立远大志向，成为社会所需要的人。所以，父亲更多的应当着眼于对孩子未来的引领，使他朝着社会所需要的方向发展，成为合格的建设者和接班人，所谓“养不教，父之过”说的就是这个意思。而母亲是大地，是孩子健康成长的沃土，所以，母亲更多的应当着眼于孩子的自然属性，较好的解决他的衣食住行方面的问题，让他健康成长。父爱、母爱同时作用于孩子，就能让他的身体和心志正常发育，茁壮成长。因此，如果你觉得给孩子的爱还少了点，或者是爱的内容还不太恰当的话，请你从今天回去就迅速补课，让他感觉到你是爱他的。一旦孩子念大学去了，能感受到你的爱意的机会就少了。

但是，父母对子女的浓厚感情如果稍微把握得不好的话，尤其是很多陪读学生，是由爷爷、奶奶照管，隔代的爱不太讲理性，总认为孩子是自家的好，这样，就很有可能成为“溺爱”。所以，我们不能以情感代替理智，既要充满爱心，又要严格教育，对孩子的无理要求要坚决说“不行”。

2.家庭教育的教育者往往多于被教育者。在学校里，一个老师要负责对几十个甚至几百个学生进行教育，这是一种以集体教育为主要形式的教育，学生得到的平均关爱是比较少的。有人说，双峰一中的老师就像大学的老师一样，上完课就走人，这话也不假，因为，很多老师一上就是4节，不走是不行的。但是，家庭教育却与此不同，对于被教育者来说，基本上是一种个别教育，父母亲对孩子更了解，更切实际，更有针对性，更细致入微。所谓，知子莫过父，知女莫过母嘛，家庭教育应该大有可为。家长与其拜托老师，不如亲历亲为。

当然，教育者多于被教育者也有不利的方面。爸爸妈妈加上爷爷奶奶，再加上七大姑八大姨，这众多的教育者步调是不一致的，你严我宽，你奖我罚，你也管，他也教，你讲一通，他说一遍，时间一久，孩子就会产生厌烦情绪。高中生尤其不能容忍这种絮絮叨叨的教育。所以，家庭教育最好由一人唱主角，谁在孩子的心目中最高大、最有威信，就由谁为主，而且要保持一致性，千万不要自乱阵脚，上的上山，下的下水，把正确的教育抵消了。

3.家庭教育具有随机性的特点。学校教育一般是有计划有步骤地进行，教师对教育内容、教育方式和方法预先都作过考虑。而家庭教育则是碰上什么问题就解决什么问题，发现什么毛病就指出什么毛病，教育方式方法多数情况下，随家长的情绪变化而变化，缺乏必要的稳定性，家长对孩子的心理特点不够了解，对教育规律缺乏认识，这样，就难免会出点差错，走点弯路。

我有一个同学，他这个家长就当得很辛苦哪，为了教育好孩子，为了避免知识上的缺陷，他把扔下二十年了的高中物理、数学重新自学一遍，然后就开始教孩子，结果，孩子发现他的一些说法和老师的不相同，而且有些难题老爸自己都解不出，最终就不听他的了。这就告诉我们，加强家庭与学校的联系是十分必要的，而且，这两种教育配合得好就相得益当，配合不好就油水分离。大体上来讲，知识的传授，体格的强健，品德的塑造主要在学校里完成，而心灵的慰藉，生活习惯的养成，价值观念的形成则主要靠家长。尤其是通学生，如果学生上学迟到、逃学、吸烟、酗酒、或者晚上都跑去上网去了，那就要请家长予以重视和纠正。

4.家庭教育具有潜移默化的特点。俗话说：在其父必有其子。孩子的不少行为举止，及至讲话的语气语调都酷似家长，比如，大家说我的儿子就像是用复印机复印出来的一样。这主要是孩子不自觉地模仿家长的结果。模仿是孩子的一个重要心理特点，模仿的效果取决于这个“模子”怎么样。一位教育家曾经说：孩子是父母一步一步地引入社会的，希望我们的父母们应当努力用自己的模范言行，为孩子编写一部出色的教科书，一部让孩子可以引以为骄傲的教科书。为此，作为家长，应当反思一下自己，哪些东西可以影响孩子，哪些东西不能影响孩子，让他扬长避短。比如，我自己爱喝点酒，有时还喝醉，出过洋相，这个东西千万就不能传给孩子。于是，我就跟儿子约定：喝酒是个坏习惯，我喝酒，你就不能喝；如果你要喝，我就戒掉！再督促你戒掉！总之，你反正不能喝！这一招还管用，我儿子一直不喝酒。

5.高中学生正处在所谓的“叛逆期”，性格尚未定型，自制能力比较差。青春期的烦恼、学习的压力、社会的阴暗面，都有可能给他强烈的刺激，让他发现，我的少年时期结束了，我的“童话”破灭了，由此而成为“愤青”——网络语言：愤怒的青年。见到什么都不顺眼，

甚至以跟家长叫板跟学校作对来证明自己的成熟。因此，一方面，家长要有点肚量，不跟孩子计较。孩子能够顶撞你，尤其是男孩子，说明他敢于挑战权威了，你应该感到高兴才是。比如，我自己教孩子的语文，说老实话，我都教了一半辈子书了，总还是有点心得的，可在，有一次，我儿子语文考得不好，我要他写反思，他是这样写的：听了你的课跟没听一样。一句话，把我的前半生全都否定了。这也没关系嘛，只要你还继续听我的课就行。

但是，话又得说回来，家长决不能因为孩子处在所谓的“叛逆期”就对他百依百顺，放任自流。如果叛逆期就可以不穿校服，叛逆期就可以留长头发，叛逆期就可以考试舞弊，叛逆期就可以发动未经允许的游行、示威，将来就有可能叛逆到“基地组织”去了。所以，我的建议是小小的叛逆可以原谅，大大的叛逆决不轻饶，“叛逆期”决不能成为叛逆的理由。

基于家庭教育的上述五个特点，我建议家长们既要关心自己的孩子又不要“溺爱”，既要教育自己的孩子又不要喋喋不休，既要指点孩子的功课又不要包办代替，既要对孩子进行言教更要对孩子进行身教，既要宽容孩子的过错又要对其严格要求。一句话，就是“胡萝卜加大棒”——什么时候给点胡萝卜让他尝点甜头，什么时候给一大棒让他尝点苦头，那您就看着办吧——这又应了我儿子说的话：听了我说的话跟没听一样！但是，只要你还没有走，我就继续说吧。

二、教育理念在家庭教育中的具体运用

我也跟大家说5个效应吧。

1.青蛙效应：把一只青蛙直接放进热水锅里，由于它对不良环境的反应十分敏感，就会迅速跳出锅外。如果把一个青蛙放进冷水锅里，慢慢地加温，青蛙并不会立即跳出锅外，水温逐渐提高的最终结局是青蛙被煮死了，因为等水温高到青蛙无法忍受时，它已经来不及、或者说是没有能力跳出锅外了。青蛙现象告诉我们，一些突变事件，往往容易引起人们的警觉，而易致人于死地的却是在自我感觉良好的情况下，对实际情况的逐渐恶化，没有清醒的察觉。

就家庭教育而言，家长应该对孩子多加关注，及时发现和纠正那些不好的苗头，做到防患未然。民间有一些老话，其实是很有哲理的，什么“小时偷针，长大偷金”“千里之堤，毁于蚁穴”。千万不要等孩子酿成大错才追悔莫及。“勿因善少而不为，勿因恶少而为之”应当成为我们的家教格言。

2.刺猬法则。说两只困倦的刺猬，由于寒冷而拥在一起。可因为各自身上都长着刺，于是它们离开了一段距离，但又冷得受不了，于是凑到一起。几经折腾，两只刺猬终于找到一个合适的距离：既能互相获得对方的温暖而又不至于被扎。

刺猬法则主要是指人际交往中的“心理距离效应”。具体运用到家庭教育上，就是父母既要与孩子很亲密，又要保持一定的距离，尊重孩子的个人隐私。比如说，示经允许，不要去看孩子的日记，不要去查孩子的手机短信（当然，在学校是不允许使用手机的），不要去查孩子的qq和微信，不要时时出现在孩子的视野里。等等。你要相信，孩子终归是社会的，总有一天会脱离你的监管，所以，该松手的时候就松手吧。

3.手表定律：手表定律是指一个人有一只表时，可以知道现在是几点钟，而当他同时拥有两只表时却无法确定。因为手表不可能分秒不差，两只表并不能告诉一个人更准确的时间，反而会使看表的人失去对准确时间的信心。

这就启示我们，在家庭教育中，教育一定要一致。不要公说公有理，婆说婆有理，让孩子无所适从。另外，家庭教育与学校教育一定要协调，比如，穿校服是对学生的统一要求，这样，便于确认身份，便于对学生进行管理。家长一定要支持学校，不能因为家庭条件比较好，就觉得孩子穿校服掉价，委屈了孩子，一定得让他空名牌。还有，老师对家长的评价、家长对老师的评价也以多肯定为宜，做到互相搭台而不是互相拆台。比如，大家今天听了我的报告，浪费了很多时间，也请你藏在心里算了，不要回去对孩子说：都是你，要我去听那个鬼报告，那个姓彭的哇啦哇啦说了半天，没得一点水平！这样一来，估计明天我的课就没人听了。是吧？

4.破窗理论。如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破;一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟的东西;一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。

这就启示我们，在家庭教育中，对那些有点“顽劣”的孩子，你千成不要给他贴标签，说什么“蠢崽子”哪“讨厌鬼”哪，你都这么说了，别人就会跟着说，这孩子就会破罐子破摔，真的成为一个淘气包。金无足赤，人无完人，爱因斯坦“蠢”到11岁才会说话，可这并不影响他日后成为绝顶聪明的科学家。如果你的孩子学习和表现不是很突出，你也不要太着急，每个人都是被上帝咬过一口的苹果，对这样的孩子，你就应该多唱：你是我的小呀小苹果，每天爱你都不嫌多。

5.罗森塔尔效应。美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验”，然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。它是以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了奇迹般的效果，人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为“罗森塔尔效应”。

这就启示我们，如果家长对孩子抱有较高期望，经过一段时间，学生感受到父母的关怀、爱护和鼓励；常常以积极态度对待学习以及对待自己的行为，孩子便会更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情，取得家长所期望的进步。数子十过，不如奖子一长，多表扬自己的孩子，多向孩子竖起大拇指，多说几声“孩子，你是最棒的”，你的孩子自然就进步了。

三、我的育儿故事

各位家长，我既是双峰一中的老师，和大家一样，我也曾是xx一中学生的家长，因为我的儿子于XX年毕业于双峰一中430班。今天，我在这里大谈家庭教育，有个问题是绕不过去的：那就是你自己的家庭教育做得怎么样呢？我如实答，要好不好即。说好呢，那就是我收获了一个良好的父子关系，做到了多年父子如兄弟。我给大家念条儿子给我的短信吧：老大，今天参加老乡聚会，县长来了，xx人在上海很牛气啊，回去好好学习。——他要么称我老大，要么称我国哥，要么称我吉兄，就是不叫我爹。

说不好呢，那就是我在家庭教育上投入的时间和精力都太少了，小时候跟爱人说，等孩子出生了，一天给他讲个故事。现在一回想，就只讲了一个故事，大致是说儿童们可以过一个“颠倒节”，每年的2月30日过“颠倒节”，那一天，父子关系可以颠倒，儿子可以打爸爸的屁股。儿子就等啊等啊，很想到那天，狠狠地凑爸爸一顿，等到长大了，才知道2月没有个30号。无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫？要是儿子上大学之前，给他的时间再多一点，对他教育再耐心一点，今天，也许就可能讲得更精彩一点。

下面，作为家长，我想跟大家讲三个故事，把我一点浅薄的心得跟大家共享。

1. 打架的故事

我儿子念初中的时候，我和他有个约定，父子如果有争执，不能说服对方，那就打一架，打输了的必须无条件服从。依照这个原则，高中阶段，我们打了三架，我两胜一负，最后被打倒。第一次是他刚入校，排在全校第478名，一进高中他就抱怨：一中的学生都是变态崽，只知道读书，一点都不好玩。我儿子可是挺好玩的，初中曾玩过12阶的魔方，所以，到这个时候了还只惦记着玩儿。我一听，怒从心头起，一招就让他趴下，只能乖乖就范，读了一个月，他终于适应了，到了高三，他自觉要跟班上最勤奋的学生坐到一起。第二次，是要他参加武术培训，到时候去参加全省青少年武术锦标赛，争取加分。他训了一下午，累得不行，硬不去了，趁他武术没学成，我三招就把他拿下，结果，高中三年每周一次的武术训练让他有了一个健康的身体，高三复习的时候每晩学到1点，照样精神抖擞，还拿了全省青少年武术锦标赛太极拳第5名，高考加了20分。第三次是自主招生考试的时候，我通过很多办法，才弄到一个哈尔滨工业大学的自主招生指标，好说歹说，他就是不去考，原来他的志愿当中没有哈工大。没办法，只好打架，可是这次，他武艺高强，把我给秒杀了。从此，我就没再打过他，而且，最后的高考志愿填报我也没管过他，孩子18岁，已经成人了，自己的路自己走，家长也就不要强加于人。尤其是在文理分科、志愿填报这类事关孩子一生的重大问题上，一定要让他们自己作主。

2. 撕奖状的故事

我孩子在初中的时候，还是有点小聪明，得过很多奖状。跟很多家长一样，我也在客厅里开辟了一堵“荣誉墙”，专门给他贴奖状，每当客人来的时候，都要赞叹一番，父子俩听了心里都美滋滋。可是他一进高中，经过几次月考，每次都排在“蔡和森班”的最后几名，再有人赞叹，简直成了讽刺。我儿子受不住了，一天夜晚，他又考砸了，回到家里就噙着眼泪撕奖状，开始，我想制止，转念一想，撕了也好，从头再来嘛。于是，我就帮他撕，直撕得天女撒花，纷纷洋洋，真是满地都是破碎的心哪。等他撕累了，也不哭了，睡着了，我就悄悄地把满地碎片扫到一起，拿一个文件袋装起来。在上面写了一句话：越磨砺越光芒，彭程永不止步！过了几天，是他17岁生日，我就把这袋奖状和一双“安踏”运动鞋当成生日礼物送给他。去年，他上大学的时候，我看到他郑重地把这个袋子装进了行李箱。我估计，这袋破奖状就是他成年的标志，让他学会直面挫折，正视人生。

3. 看无声电视的故事

我这个人能力差，往往要加班，加班就是能力差的代名词嘛。所以，我一直都觉得陪孩子陪得太少了，但是，我爱人陪得多，全陪！高中三年，她没有打过一次牌，没有落下过一顿饭，而且，保证每顿饭都有三菜一汤。尤其是，儿子晚自习下课，家里一定亮着灯，灯下一定有妈妈。“家里亮着灯，孩子心里就亮堂；家里有亲人，孩子心里就安稳。”这就是她认定的真理。但是我爱人不爱学习，爱看电视，特别爱看“金牌调解”，可是，这节目是10点档，儿子要学习，怎么办呢？等儿子回来进了书房，她就打开电视，开始看无声的“金牌调解”，看得津津有味，三年下来，她可以根据口型判断别人说的是什么话，真是熟能生巧啊。

我的儿子彭程以478名进入xx一中， 最后，以612分，即理科第12名的成绩考入xx大学，在高中阶段，整整爬升了xx个名次。他见证了“xx一中”的神奇，也告诉我们：笨鸟先飞早入林，只要激活了潜能，你的孩子准能行！