想象力对幼儿的重要性精选(九篇)

第1篇：想象力对幼儿的重要性范文

关键词：绘画幼儿创新能力语言引导作品评价

美术活动对幼儿的身心发展有着极其重要的作用，这是由于幼儿的年龄特点决定的。美术作为一门视觉艺术，不仅是幼儿素质教育的重要内容，更是培养幼儿创造力的重要途径，美术创造不同于简单的临摹，而是用线条、形体、色彩等独特的艺术语言来创造性反映事物，表达思想、深化生活，因而对幼儿创新能力的培养极为有利。

一、幼儿的日常生活积累是创造性绘画的基础

幼儿年龄小、知识经验欠缺，这对幼儿想象力的发挥有直接的影响。如果没有具体的材料让幼儿依赖，很难令幼儿展开想象创造，只有丰富幼儿的感性认识，才能为幼儿想象力和创造力营造更大的空间。平时应引导幼儿观察、积累生活中各种事物的表象，这是幼儿想象空间的物质基础。教师要善于利用一切机会引导幼儿观察周围的事物，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，进而达到发展幼儿的感官、丰富其想象力、增长知识、开阔眼界的目的。

1.直接认知

直接认知，就是让幼儿直接观察客观事物。比如组织孩子们根据季节与大自然做个亲密接触，让孩子们通过亲身体验，积累素材，为想象力的发挥打下基础。这样，幼儿有了丰富的素材积累，获得了想象加工的“原材料”，才能真正创作出具有独特个性的绘画作品。

2.问接认知

间接认知，即利用文学作品、故事启迪，刨设情境等方式积累幼儿的知识。幼儿爱听故事，教师可以启发幼儿大胆想象，大胆创作，促进其创造性思维发展。如：童话是具有幻想性质的故事，可先让幼儿听童话故事，然后让幼儿发挥想象，利用绘画反映故事，及时打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的创造思维。

二、选对绘画内容，给孩子留下“异想天开”的空间

选择适合幼儿经验的绘画内容，对激发幼儿的创新能力是极为重要的，幼儿由于缺乏旧知识旧经验的束缚，想象会更大胆、更富有创新意识。如果老师给幼儿的创作内容所提的要求限制了幼儿可能有的想象，幼儿的创造力便无从发挥。所以，正确的选择绘画内容是创造性绘画的前提，正如心理学家考伯所述：“正是儿童期的幻想引发，才形成了以后所有创造性活动。”例如，在幼儿园大班美术活动《讲卫生的小动物》中，笔者没有提供范例，而是提出简单要求后让幼儿们自由发挥。一幼儿大胆想象，创造性地画了一只章鱼在大街上捡树叶、碎纸等垃圾。我问他为什么选择章鱼来做讲卫生的小动物，该幼儿答：“章鱼的‘手’多，可以用很多手来捡垃圾，这样一条街的垃圾很快就捡完了。”小作者有着极强的想象力，画画时想画什么就画什么，想怎么画就怎么画，画出了自己的个性。这种留有创造空间的内容为孩子提供了想象依据，孩子不是凭空想象，没有“对”与“错”、“像”与“不像”的局限，从而能为孩子提供更多的想象空间。

三、在绘画活动中。教师正确语言引导的作用

学龄前期的幼儿已初步具备一定的语言运用及理解能力，教师恰当的语言引导能够培养幼儿对绘画活动的兴趣，激发幼儿的想象力和创造力，从而使他们善于感受美、表现美和创造美。

1.用生动有趣、启发、探索的语言为幼儿营造创造的氛围，激发幼儿想象力

幼儿正处于具体形象思维阶段，他们对于枯燥干涩的语言符号缺少耐心，富于童趣的语言易让孩子产生轻松、愉悦的游戏心理，使他们更加乐于参与活动，更能放心大胆地表达自己的意愿。

在绘画活动中，教师要善于使用具有启发性、探索性的语言，这将直接影响到幼儿的创造活动。应经常用商讨、探究的语言组织活动，使教师和幼儿之间是一种平等的、对话式的双向交流式的关系。

2.运用激励、鼓励的语言激发幼儿的创造信心自信心是儿童发展的推动力，也是幼儿园美术活动的重要目标之一。教师鼓励、表扬、赞赏的语言对幼儿具有神奇的激励作用，不仅能激发幼儿积极主动地参与学习、投入学习，而且能让幼儿不断地受到鼓舞，树立参与学习的信心。孩子在天资上存在差异性，老师在活动中要找出不易为常人所发现的创造金点，并恰当地给予表扬，让幼儿对自己的创造能力得到不容置疑的肯定，他会在以后的创造活动中更加竭尽全力地发挥其想象力。

四、正确评价幼儿作品。善于发现作品中的“闪光点，，

孩子的画，展现在读者面前的只是一个表面，好的教师能够穿透表面看到后面的最精彩的部分或隐藏很深还没闪光的“闪光点”，对幼儿绘画作品的正确评价，对发现、培养幼儿创造力具有极其重要的意义。

1.正确认识儿童的发展规律和心理特征

“儿童绘画阶段论”表明：无论你给写实期的儿童传授多少知识，儿童的绘画水平依然如此。幼儿美术作品中的童心和童趣是幼儿美术心理特征的体现，教师评价幼儿美术活动要把握不同年龄阶段幼儿美术表现的心理特征：一般有涂鸦期，象征期，图示期三个阶段。在不同的阶段，美术的表现形式也不同。

2.尊重幼儿的作品

由于幼儿作品有如上述特点，所以我们在评价幼儿作品时，对幼儿的每一件作品都应加以肯定。幼儿一番“涂鸦”之后，完成的作品即使在成人眼中很难看，但在孩子心中却是世界最美妙的画，这时候的幼儿希望得到他人的肯定与赞赏。因此，在评价幼儿作品时，应尊重孩子的作品，多肯定，多鼓励，以激起幼儿的创作勇气。

第2篇：想象力对幼儿的重要性范文

关键词： 美术； 幼儿； 能力； 培养

中图分类号： G613.6 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）09-0184-01

很多家长都曾有过这样的想法：“孩子学好拼音、计算就行了，学不学美术都无所谓，又没想让他成为画家。”那么这样的想法对不对呢？美术教育是基础教育中不可缺少的重要组成部分，也是培养幼儿创造能力的一个重要渠道。利用美术这门艺术有效地实施创新精神和实践能力的培养，对幼儿今后的发展有着十分重要的意义。

幼儿期的美术教育不是单纯的技能训练，也不是为了把孩子都培养成美术家。幼儿美术教育是儿童全面发展教育中不可缺少的一个有机组成部分。在美术活动中它能表现幼儿的思想、情感、兴趣和对外部世界的认识，能使幼儿感受和理解真、善、美，引起幼儿的情感律动，给幼儿以美的享受，陶冶其情操。幼儿期语言表达能力，文字表达能力都很弱，而美术活动尤其是绘画可以让孩子们表达内心情感，表现眼中的世界。

喜欢绘画是幼儿的天性，在绘画过程中，孩子们实际上是在用笔表达自己对生活和事物的理解与感受。他们会因感受和表现对象在造型与色彩方面的变化而得到情感的满足和情绪的宣泄，从而给他们带来身心的愉悦和成功的自信。幼儿拿起笔来画时，实质就是开始了与线条、颜色的游戏。同时，美术活动可以发展幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力和手眼协调能力，还可以发展幼儿的初步审美能力和审美情感。

本文从以下三方面来说明美术活动对幼儿观察力、记忆力、想象力和创造力的培养。

一、美术教育与培养幼儿观察力

教育学家曾说过，“观察力决定幼儿的智力水平。”美术活动有利于培养幼儿对形象的观察、注意和识别的能力。幼儿绘画作为美术活动的主要形式，是幼儿用笔在纸上，通过造型、设色、构图等手段，表现出一定的可视的美术活动，具有幼儿独特的表现特征。而美术活动可以大力发展幼儿观察力。幼儿的绘画或手工作品内容多来自他们的生活经验，平时注意观察身边现象及变化、生活经验丰富的孩子表达能力会很强，画面或手工作品就会更丰富多彩。同时精彩的美术作品的完成又会刺激幼儿不断提高自己的观察水平。

但需要注意的是，幼儿观察力的培养，不仅仅是视觉，还包括触觉、味觉、听觉和嗅觉。孩子通过各种感官去认识世界。当遇到观察对象时，可以鼓励孩子用眼睛看、用双手及身体去触摸、用鼻子去闻，还可以用嘴巴去尝。这样才能让他们观察的更仔细更准确，也能更好的提高注意力及观察力。

二、美术教育与培养幼儿的记忆力

幼儿的美术作品常常表现曾经见到的事物、曾经发生的事件等等，这样就会考验幼儿的记忆力。幼儿进行的美术活动越多，产生的美术作品越多，记忆力越能不断得到提高。记忆力的发展是智力提高的重要因素，也是促进幼儿脑部发育的必不可少的推动力。

美术教育可以培养幼儿的记忆力，教师在美术活动中可以有意识的去培养幼儿记忆方面的能力，如教师可以让幼儿画自己喜欢的水果，这样幼儿在作画的过程中就会尽量去回忆和记忆某个水果的外形、特征、颜色等或许还可以通过自己的记忆创造出某些场景，并且把它展现在美术作品中。

或者教师带幼儿参观植物园或者动物园后让幼儿画出对其印象最为深刻的事物，这样幼儿不但在游玩的时候会注意观察不同事物的不同特征，而且在进行美术活动的时候会发挥自己的记忆力去回忆事物，这样幼儿进行的美术活动越多，产生的美术作品越多，记忆力就越能不断得到提高。

三、美术教育与培养幼儿的想象力与创造力

幼儿美术作品不能以像不像为评价标准。幼儿天性自然、纯真，他们的作品也充满了童真童趣，为成人所不能及。所以，幼儿的美术作品只要能真实地反映他们的内心，充满童真童趣，表现丰富的想象力与创造力，就是精彩的作品。随着社会的发展，幼儿教育越来越重视对创造力的培养。在美术教学活动中，教师尤其要重视发挥学生的主观能动性，培养其创新能力，鼓励其大胆地实践、尝试，这对挖掘幼儿的创造潜能具有积极作用，对其一生的发展至关重要。美术活动不仅能培养幼儿的观察力、记忆力、思维能力，而且能培养幼儿的想象力和创造力，它具有浓厚的趣味性和强烈的情感性。它直观又形象，是幼儿最为喜爱和最易接受的一种艺术形式。事实上，每一名幼儿对在纸上任意涂涂抹抹都非常感兴趣，2～4岁的幼儿处在自我表现的最初阶段，通过对外界事物的观察和思考，再加上自己想象力和创造力的延伸，在美术活动中最终会表现出来自己的强烈的个性，和对事物的认识能力的发展。

（一）想象力的培养

想象是利用以往的感知材料，经过改造结合，创造新形象的过程，如果缺乏想象力，科学将不能发展，人生也会变得灰暗。

爱因斯坦有句名言：“想像力比知识更重要”。儿童，特别是幼儿阶段，他们想像力极强，而写实力差，在他们对世界的认识中，往往不是凭着理性去认识，而是凭着想像去认识，这种想象往往不现实，幼稚可笑。但这却是孩子们最闪光的地方。

（二）创造力的培养

幼儿正好处于最低层的表达创造力发展的阶段，而表达创造力，又是其他较高层次创造力的基础，由此我们应该认识到培养幼儿创造力的重要性。

创造力是人在创造活动中发展出来的各种能力的总和，是一种高级独特解决问题的能力是一个人成材的重要资本之一。创造力不同，其社会作用也不同。心理学家的研究发现，每个幼儿生来便具有巨大的创造力潜能，只要得到适时而科学的开发，都可以成为高创造性的人。

幼儿的美术作品往往会显得无拘无束、天马行空，脱离现实世界，这正反映了幼儿强大的想象力与创造力。美术活动，无论是绘画还是手工活动都为幼儿想象力和创造力的发挥提供了平台。

幼儿来到纷繁复杂的世界上，他们乐于把自己所看到的所想到的表现出来，并相互交流，他们以自己的思维方式重新组织、加工、重建生活中所见的形象，异想天开、乐趣无穷。绘画和手工活动不仅发展幼儿的观察力、感受力、认知能力，还能激发幼儿自由想象的欲望，发展幼儿的创造力，启迪幼儿心智，是培养幼儿创造品质的最佳手段之一。

第3篇：想象力对幼儿的重要性范文

关键词:幼儿;绘画;教育建议

绘画承载着幼儿对生活的看法,在绘画中幼儿可以发挥自己的想象力和创造力,创造出属于自己的世界。通过绘画能够反映出幼儿的心智发展状况,可以检测出幼儿的心理成熟程度。然而在幼儿园绘画教育活动中,幼儿绘画的天性能否可以得到尊重而自然的展现,想象力和创造力能否得到自由的发挥,幼儿能否获得主动、自由地发展,很大程度上要受到教师对幼儿绘画教学活动中评价与指导的影响,因此教师是否能够结合幼儿绘画的年龄特点理解幼儿绘画的表达形式,不仅对幼儿园绘画活动的高效进行,更是对幼儿心理健康发展至关重要。

一、5~6岁幼儿绘画特点

1.独特性。根据皮亚杰的认知发展理论,2~7岁的幼儿属于前运算阶段,儿童将感知动作内化为表象,建立了符号功能,可凭借心理符号进行思维,从而使思维有了质的飞跃,同时以自我为中心是这个年龄段幼儿的普遍特点,[1]也就是说,这时的幼儿可以通过对身边事物的观察和感受,用绘画表达出自己内心的想法,幼儿的绘画往往是站在幼儿自身的角度去看待世界,因此他们的绘画都有其独特性。在经过对东北师范大学附属幼儿园大四班幼儿的主题绘画活动观察中发现,当教师组织家庭主题绘画———“我的一家人”时,绝大多数幼儿能够清晰地描绘出他们心中一家人的形象,并且能够让他人一眼看出其要表达的主要含义,但不同的幼儿在画同样的内容时其表达形象各有不同,在观察和后期对幼儿及教师的访谈中可以发现,根据每个幼儿性格和经验的不同,在其绘画中对人物和事物的理解表达也不同,例如:其中大四班有一对双胞胎小航和小洋(化名)在规定好主题后发现,姐姐小航画了爸爸、妈妈、奶奶、姑姑、妹妹和自己共六人,而妹妹只画了妈妈、姑姑、奶奶三个人,在随后的访谈中,姐姐马上向调查者询问妹妹画得怎么样,在她的理解中一家人就是在一起生活的自己喜欢、爱护的;而妹妹将这个题目理解为她要画的是她自己最喜欢的人。由此可看出即使是同卵双胞胎由于性格和自身理解的不同,其绘画表现也会有很大不同。

2.形象性。国内外学者研究表明,5~7岁幼儿的绘画进入图式期,[2] 这时的幼儿能够清晰地表达出所规定主题的绘画,但是幼儿的很多绘画并不仅仅止步于二维空间并且尝试着一些三维空间的表征,在绘画中可见部分幼儿已经尝试着重叠式的绘画,其人物大小也有了一定的比例关系,例如,爸爸妈妈的身高高于孩子:远处的人画得比近处的小,可见其在视觉和思维方面发展已经有了自己的认识,达到了一个新的高度。在对人物的绘画上,其线条流畅,能够合理地安排图画在图纸上的位置,生动清晰地表达出某些人物在自己心中的形象。

3.随意性与创造性。这个年龄段的幼儿绘画具有很大的随意性,对于一些固有其常态形状的物体幼儿经常会将改变其固有形状,创造出自己喜欢的样子,对大四班绘画观察中发现一些幼儿将房子画得形状奇特,有加了一些像是三角形、圆形一类的小装饰,在访谈中询问其为什么这么画时基本这些幼儿都不知道原因,只是单纯想要这么画。在对一些颜色的运用上,有些幼儿将任何衣服的颜色都画得十分丰富,可能自己越喜欢的人其衣服颜色就越鲜艳,有的幼儿会把小草画成紫色,可能只是因为他觉得紫色放在整幅画中很和谐。加德纳认为,幼儿绘画表现出的绚丽创造性主要是幼儿的身心发展水平所致,年龄越小的幼儿越是较少受到社会规范等压力的影响,越是显示出个体的独立性,“在发展最初期,幼龄儿童对符号体系的驾驳能力在很大程度上还只是个人的独立行为。六七岁时的儿童已经能充分认识到所处文化的种种准则,不再创作出以自我为中心的作品”。因为随着年龄的增长,多数儿童已经渐渐融入社会,幼儿期时那种大胆、突破常规的创造性也在逐渐减弱。幼儿的创造性与成人的创造性有所不同,成人的创造性来源于在清楚社会现状的基础上表现出的一种对社会的反叛,而幼儿期的创造性是来自于幼儿的年龄与思维的独特性,因此幼儿的创造性更为珍贵。

二、5~6岁幼儿绘画教育存在的问题

1.传统绘画教育观念的禁锢。在实际教学活动中美术教育不够创新,教师在多数情况下忽视了绘画是为了表现幼儿真实情感的作用,而在组织绘画的过程中过分强调对生活中某些人文环境和自然环境的赞美,让幼儿竭力去描绘那些美,这在无形中给幼儿施加了一种压力,让幼儿认为画画对于自身而言是一种负担,而不是自己可以表达情感的一种方式,在压力下的幼儿怎么能把绘画作为自己喜爱的活动?其次,在实际的绘画教学活动中,经常出现的现象就是教师画,学生模仿,这种传统灌输的教学方式严重限制了幼儿想象力和创造力的发展。5~6岁幼儿的认知发展具有系统性、概括性,创造想象开始发展,抽象逻辑思想出现萌芽,此时的幼儿对接触到的环境有了自己的理解,其对事物的观察也开始从泛泛的、无重点的转化为系统的、有目的性的,并能将观察到的事物与生活中的其他事物联想到一起,他们的想象力不再是需要成人加以指导的,因此此时的幼儿想象力发展较为迅速,而这个年龄段的幼儿开始进入小学入学前准备,教师为了让幼儿能够很好地适应小学,大多数的教学活动都是教师传授,幼儿模仿,这样使幼儿的创造力未能得到开发,影响力幼儿智力正常发展。

2.教师缺乏对绘画教育作用的认识。绘画可以开发幼儿的创造力、想象力,锻炼幼儿的观察能力,提高记忆力,有助于智力的发展。在现实生活中教师为了活动秩序,大多给幼儿带来了很大的束缚;由于我国国情的影响,孩子们从小就生活在一个充满升学压力的环境中,然而通过绘画可以让幼儿找出自己喜欢的位置,创造出属于自己的世界,有助于使幼儿的内心得到满足,突出了幼儿的个性,为幼儿的成长提供了一个轻松愉快的环境。绘画也是一个锻炼幼儿记忆力和手眼协调能力的过程,绘画活动为幼儿回忆一些事物提供了条件,绘画可以加深幼儿对于一些事物的认识,通过回忆———思考———画图这个过程使左右脑都得到锻炼,全面地开发了幼儿的智力。目前幼儿园中每天都会进行区域游戏活动,不能否认区域游戏对于幼儿身心健康发展和更好地适应社会有着很大的作用,但是绘画对于幼儿语言发展的作用也是不可忽视的,在绘画过程中多数幼儿都存在自言自语的现象,但在实际观察中,绝

大多数班级教师不允许幼儿在绘画的时候说话,这样影响了绘画过程中幼儿的思考和整个绘画的连贯性,这种边画边说对于幼儿来说就像是与画中事物的对话,丰富了幼儿的想象;完成绘画后讲解图画对幼儿也是十分重要,5~6岁的幼儿语言方面已经发育得较为成熟,但如果成人多多给他们提供“说”的机会能够使他们语言得到更加深入的发展,画中的事物为幼儿提供线索,有助于幼儿能够连贯地将想要表述的故事陈述下来,锻炼了幼儿的逻辑思维与表达能力。 三、提升5~6岁幼儿绘画能力的教育建议

1.有计划地组织幼儿自由绘画。在幼儿的绘画教学活动中不要过分限定幼儿应该画什么,可以设置个大概的主题让幼儿自己去想象、填充和丰富内容。在对大四班的绘画教学活动观摩中,班级赵老师在设计这场绘画教学时通过黑板向幼儿展现出了一个房子的框架,然后让小朋友们去丰富房子周围和内部可能会存在和发生的事物。在整个活动中幼儿的积极性特别高,课堂气氛很热烈,有的幼儿在互相讨论,通过这个活动很明显地体现出了幼儿的思考过程,让幼儿可以带着问题去想,去创造并且丝毫不会给幼儿带来压力,为幼儿提供一个轻松广阔的思考环境。

2.进行分类联想绘画。教师可以指定物品,但并不告诉幼儿形状,让幼儿凭借经验与回忆去绘画,或者给幼儿画出某个物品,让其想象出更多这个物品还可以存在的形状,例如让幼儿画出自己喜欢的手机的样子,并给它们设计一个特殊的功能;这样就可以极大地锻炼幼儿的想象力与创造力,说不定未来就会像孩子们想象的那样。

第4篇：想象力对幼儿的重要性范文

摘 要：幼儿美术教育活动可以培养幼儿创造美、体验美、感受美的能力，促使幼儿发挥丰富的想象力和创作力，激发创造性的思维。在幼儿美术教育活动，教师要针对幼儿的心理特点和兴趣爱好，采取多种多样的教学形式，培养幼儿的创作力。本文分析了激发幼儿的美术兴趣；培养幼儿的美术创作情感；引导幼儿发挥丰富的想象力；尊重幼儿的个性化想法和积极评价幼儿的美术创作。

关键词：幼儿；美术教育；培养；创造力

幼儿时期是幼儿创造力发展最迅速、最自由的阶段，幼儿美术教育活动具有浓厚的情感和强烈的趣味性，丰富多彩、形象生动的美术形象可以培养幼儿的美术思维，幼儿在表现美和感受美的过程中，激发幼儿的美术思维，充分调动美术情感，激发幼儿的创造潜力和创作欲望。

一、激发幼儿的美术兴趣

兴趣是一种带有明显倾向性的心理状态，是一种兴奋积极的情绪情感，当一个人对某种事物产生兴趣时，就会产生强烈的学习愿望，不断满足自身的好奇心。因此在幼儿美术教育活动中，教师要结合幼儿的心理状态和幼儿的年龄，通过多种多样的方式激发幼儿的美术兴趣，例如可以组织唱歌、讲故事或者游戏等趣味性活动，利用幼儿对娱乐活动的兴趣，进一步激发幼儿的美术学习愿望，激发幼儿的创造意识。其次，在幼儿美术教育活动中，教师要注意把握美术教学的难以程度，结合不同儿童的学习能力，有针对性地进行引导和教育，对幼儿提出新要求、新目标，多鼓励、多称赞幼儿的美术作品，使幼儿对美术产生持续的学习兴趣。

二、培养幼儿的美术创作情感

在幼儿美术教育活动中，教师要注意培养幼儿的美术创作情感。幼儿的美术创作情感一方面是对于对美术绘画的喜爱情绪，另一方面是对美术绘画内容的感情，幼儿的兴趣爱好非常广泛，教师要善于利用幼儿的心理特点激发幼儿的美术创作意识。从心理学角度来讲，幼儿的美术创作是对内心情感和表达的一种抒发，情感是美术创作中一种重要的因素，如果一个美术作品缺乏丰富的情感，那么这个美术作品很难会打动别人。只有丰富、浓厚的情感表达才能激发出幼儿进行美术创作的兴趣，才能充分调动幼儿的积极性和主动性，才能促使幼儿发挥丰富的想象力和创作力，因此教师要在幼儿美术教育活动中，要注意培养幼儿的美术创作情感。

例如，在幼儿美术教育活动中，教师要充分融合和联系多种学科知识，将美术创作活动和日常生活联系起来，让幼儿在现实生活中去亲身感受材料、色、形、建筑模型等造型规律和美术元素，激发幼儿的创造意识。

三、引导幼儿发挥丰富的想象力

幼儿观察世界的角度和成年人是不同的，他们对世界充满强烈的好奇心，有着丰富的想象力。幼儿丰富的想象力对于美术创作活动有着非常积极的作用，因此在幼儿美术教育活动中，教师要积极引导幼儿发挥丰富的想象力，精心准备美术教学内容，引导幼儿展开正确的联想[2]，克服漫无目的、迷茫的想象，结合幼儿的兴趣爱好和心理特征，深入浅出的讲述美术教学内容，挖掘幼儿的美术创作潜力，善于发现幼儿美术创作的闪光点，在每一次美术教学活动，给幼儿留下充足的表现空间和想象空间，促使幼儿展开美术创作活动。

四、尊重幼儿的个性化想法

每一个孩子都是独一无二的，由于遗传基因、家庭环境等原因，幼儿在很多方面都存在个性化差异，每一个幼儿的性格和心理状态都是不同的，通过幼儿阶段的美术教育活动，可以培养幼儿良好的美术素养和个性品质，因此教师要充分认识到幼儿在创作潜能、价值取向、欲望要求、兴趣爱好、认知特征等多个方面的独特性，在幼儿美术教育活动中，尊重幼儿对待事物的个性化想法，引导幼儿把自己的想法用美术的形式表达出来，形式独特的美术创作。

在幼儿美术教育活动中，教师结合幼儿的个性特征和性格特点，本着自愿性、协作性、互补性、近似性的重要原则，将不同个性、不同特质的幼儿合理地分成差异化、层次性的小组，引导幼儿充分发挥自己的创造性和美术个性，鼓励幼儿利用美术形式按照自己的表达方式和想法完成美术作品，尊重不同幼儿的个性化特征，教师要善于倾听幼儿的想法，认真观察幼儿美术作品的每一个细节，有针对性地进行引导和教育，不断提高幼儿的美术创作技巧，培养幼儿的创造力。

五、积极评价幼儿的美术创作

在幼儿美术教育活动中，教师要积极评价幼儿的美术创作，提高幼儿的美术兴趣。幼儿阶段非常在乎大人的评价，尤其是教师对幼儿的评价，幼儿的健康成长需要教师的赞赏与鼓励，教师评价幼儿美术作品的主要目的就是为了鼓励和激励幼儿不断进步。在幼儿进行美术创作时，积极给与幼儿肯定，积极地赞赏幼儿的闪光点，通过“你画的颜色真漂亮”、“你画的线条真优美”、“你真有创意”等等一些鼓励和赞赏的话，帮助幼儿增强美术创作的自信心，促使幼儿不断进步，充分调动幼儿的积极性和主动性，培养幼儿的创造力和想象力。

六、结束语

在幼儿美术教育活动中，教师要善于通过多种多样的方式，激发幼儿的美术创作兴趣，充分调动幼儿的积极性和主动性，鼓励幼儿发挥丰富的想象力，在幼儿美术教育活动中培养幼儿的创造力。

参考文献：

[1]张华. 在美术教育活动中培养幼儿的创造力[J]. 陕西教育学院学报，2011，04：108-110.

[2]张建波. 试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J]. 齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2011，04：157-159.

第5篇：想象力对幼儿的重要性范文

关键词：幼儿；想象力策略

引言

幼儿阶段对于人类的成长而言，其重要性不言而喻，想象力是人类重要的思考方式，不仅是会影响到幼儿的智力发育，还会对于儿童未来的发展影响巨大。相对来说，想象力的培养是幼儿时期最为重要的培养内容，也是挖掘幼儿自身发展最为重要的阶段。值得注意的是，幼儿想象力的培养不仅是要父母的参与，幼儿园的教师等都是要参与到其中，才能真正的实现幼儿想象力培养的目的。不仅如此，幼儿想象力的培养也是需要相应的策略，才能真正的发挥培养幼儿想象力，因此，本文以幼儿想象力的培养为主要的研究对象，并有针对性的提出促进幼儿想象力发展的建议，促进幼儿想象力培养的有效实施。

一、以感悟生活为基础培养幼儿想象力

人类的想象的基础是介于知识学习的基础上，当先的科学研究显示，知识越丰富，其懂得的社会事务越多，则在现的社会发展中其表现出来的抽象思维能力，也就是想象力也会越丰富。在现实的幼儿园教育教学过程中，为了更好的发展幼儿的想象力，很多教师会采取最主要的教学手段便是在课堂上对幼儿进行一定的启发和诱导，让幼儿进入另一层面的想象，这种强制幼儿去思想的想象的教学手段，在现实教学过程中很难收到较好的教学效果，其原因主要为幼儿的想象，缺少知识和生活经验的支撑，则很难将想象的高度提升到一定境界与层面。为了促进幼儿想象力的进一步发展，教师与家长应该有意识的带着幼儿浏览一些自然环境，并且在与周围的环境互动的过程中自然而然的让幼儿感受到蓝天、白云以及社会环境、自然环境的变化，这种想象力培养的方式更为自然，更具有一些培养的张力，只有这样才能真正的促进幼儿想象力的发展。另外，在幼儿接触一些新鲜事物的过程中，教师以及家长应该尽可能确保幼儿的安全，相对于成年人来说，幼儿接触新鲜事物的过程中更为容易受到外界环境的影响，因此，确保幼儿的安全是培养想象力的前提和基础。知识的累积和对生活的感悟，都会发展学生的想象力，让幼儿在教育教学过程中，所想的层面与空间更加遥远。

二、以情感联系为幼儿想象力培养的纽带

情感属于心理学的附属概念，是动物对于同类或者异类所产生的好感。情感越丰富，某种角度上讲则会对现实社会与生活的一些事物的感触就会更加的丰富。在幼儿成长的过程中，需要感情的联系才能实现幼儿的全面成长，因此，在幼儿想象力培养的过程中，需要以感情的联系为纽带，才能建立起良好的幼儿想象力培养基础，对于幼儿想象力的发展具有重要的作用。在现实的社会生活过程中不仅仅人类具有情感，很多动物与动物之间也会产生情感。幼儿阶段良好情感的建立与发展，对于幼儿正常成长，建立良好的情感基础具有积极作用，现实的幼儿教育教学过程中教师、家长要抓住幼儿想象力发展的黄金期，在教育教学过程中向幼儿培养、倾注一些积极情感，以更好的让幼儿形成健康情感，以更好的进行日后的社会生活。另外，在幼儿想象力培养的过程中，还要注意幼儿的情感状况，一旦发生变化，就要进行及时的梳理，尽可能保证幼儿的情感能够更加自然的流露，避免无法接触到幼儿内心世界的问题，否则，不仅是难以实现对于幼儿想象力的培养，还会在一定程度上造成幼儿成长的问题，对于幼儿的未来发展，以及社会生活等各个方面都是会产生巨大的影响。由于幼儿阶段难免会出现注意力不集中的问题，在教师、家长进行想象力培养的过程中，要有意识地吸引幼儿的注意力，并且保证幼儿对于其所学习的内容产生一定的兴趣，这样就会避免在想象力培养、教学的过程中失去动力。因此，在现实的幼儿教育教学过程中，教师和家长要有针对性的进行诱导，让幼儿的情感得意正常发展。

三、结论

幼儿的想象力是是幼儿智力的重要组成部分，想象力的增强对于日后幼儿学习成绩的增长，智慧的发展均具有积极意义。因此，教师、家长要有意识、有目的的对幼儿的想象力进行培养，扩展幼儿的想象力空间，对于幼儿未来的工作、学习都是具有重要的作用。因此，本文提出了促M幼儿想象力发展的两点措施，以感悟生活为基础、以情感联系为纽带，有效的进行幼儿想象力的培养。另外，在幼儿想象力培养的过程中，需要注意到儿童的情绪变化，以及注意力转移的情况，在幼儿阶段儿童本身注意力的集中状态相对较低，并且难以满足真正意义上学习的过程，所以，教师以及家长在进行幼儿想象力培养的过程中，需要尽可能的调动自身能量吸引幼儿的注意力，才能促进幼儿想象力培养目的真正的实现，避免由于幼儿注意力不集中等问题而发脾气，影响幼儿学习的情绪。

参考文献：

[1]丁爱峰.用生动的导入引领幼儿快乐起航―例谈幼儿园课堂教学中的导入艺术田[J].内蒙古教育，2011（06）.

[2]陈帼眉等著.学前心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2015.174.

[3]陈勤芳. 为幼儿想象开启一泓清泉――幼儿绘本阅读教学中想象力培养策略初探[J]. 科学大众（科学教育），2012，05：105.

第6篇：想象力对幼儿的重要性范文

关键词：想象力 想象力的发展

想象是智慧的翅膀，伟大的科学家爱因斯坦认为“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。由此可见，从小发展幼儿的想象力是何等的重要。运用传统教学方法发展幼儿的想象力往往收效甚微，而运用智力学来发展幼儿的想象力及创造力则会达到事半功倍的效果。在教学活动中，我着重在培养幼儿想象力方面做了以下几方面工作：

一、丰富幼儿表象，为发展幼儿的想象力奠定基础

想象不是凭空产生的，是在已有记忆表象的基础上加工、改造，形成新形象的心理过程。也就是说，表象是想象的材料，表象越丰富、越准确，想象就越新颖、越深刻、越合理。因此，在日常生活中针对教学中涉及的内容，我们经常有目的、有计划、有组织地组织各种活动来丰富他们的感性知识，帮助他们积累各种事物的表象。如在认识粉底色的画面之前，我就带领幼儿到动物园和家禽、家畜饲养场去了解一些动物的名称、形态和生活习性。在认识黄底色的画面之前，我带领幼儿到果园去认识各种果树、水果、昆虫等。我还通过到农田、工厂、医院等地参观，让幼儿认识一些庄稼和机械，并了解它们的名称和特点，看农民伯伯、工人叔叔、医生阿姨是怎样劳动、工作的；通过外出让幼儿认识各种交通工具；通过散步游览，让幼儿观察四季的特点，除此之外，我还利用电影、电视、幻灯、图片等直观材料积极引导幼儿仔细全面、准确地观察、比较、体会周围的种种事物，使幼儿获得丰富多彩的、比较准确的表象，为发展幼儿的想象力奠定了基础。

二、充分利用文学艺术活动发展幼儿的想象

幼儿园都开展了一系列的文学艺术活动，这些活动的开展有助于想象力的培养。

首先，幼儿想象力的发展离不开语言活动。想象是大脑对客观世界的反映，需要经过分析综合的复杂过程，这一过程和语言思维的关系是非常密切的，通过言语，幼儿得到间接知识，丰富想象的内容，幼儿也能通过言语表达自己的想象。

其次，美术活动更为幼儿的想象插上理想的翅膀。特别是意愿画，可以无拘无束的发挥幼儿的想象力，构思出奇特、新颖的作品。教学过程中教师要激发幼儿的灵感，放飞幼儿的想象，点燃幼儿创造的火花，鼓励幼儿大胆做画，让幼儿充分发挥自己的想象力创造出优秀的作品来。

再次，音乐舞蹈活动也是培养幼儿想象力的重要手段。通过对音乐舞蹈的感受，幼儿可以运用自己的想象去理解所塑造的艺术形象，然后运用自己的创造性思维去表达艺术形象。

比如，音乐欣赏时老师放一段音乐，让幼儿去听、去想、去思考，当教师播放情绪激昂的进行曲时，孩子们会雄赳赳气昂昂的大踏步前进，还说自己是，自己是小海军等，当你播放一段轻音乐时，孩子们会很安静，有的说：“老师，我做了个梦，梦见自己变成了个蝴蝶，在花丛中飞啊飞啊，我好美啊”在优美的音乐中，幼儿的情绪兴奋愉快，想象力得到尽情的发挥。因此说，音乐和舞蹈也为幼儿提供了想象的空间，培养了幼儿的想象力。

三、游戏可以推动幼儿的想象，使其处于活跃状态

在游戏过程中，幼儿可以通过扮演各种角色，发展游戏情节，展开自己的想象。

比如，在开火车的游戏中，幼儿会骑在小凳子上，嘴里边叫着“笛笛……嘟嘟……”边唱着儿歌：“一列火车长又长，运粮运煤忙又忙，钻山洞，过大桥，呜――到站了――”，你瞧，幼儿已经置身于自己的想象中去了，俨然就是一名列车员。幼儿园应当经常开展这样的游戏活动，把幼儿的思维和想象充分调动起来，在轻轻松松的游戏氛围中，想象力得到充分的发展。

四、充分利用外界丰富的条件，加深想象

1.让儿童边听故事边看书，或边听音乐，了解快乐和悲伤的心情。要知道，了解人的情感比获得知识更重要，这是非常重要的生活经验。因为儿童的脑细胞十分娇嫩，对感知的对象十分敏锐，只有当感知和思考对象是可以看得见、听得着或摸得着的形象时，才能正常工作。

2.当讲到的故事中的情景现实生活中有的，应该带小孩到你所讲的情景中去，让他自己感觉其实的感觉，加深想象力。

不过，培养幼儿的想象力，并不是一蹴而就的，需要我们长时间不邂地努力.我们要敢于去尝试给幼儿留下想象的空间，帮助他们异想天开，激发他们的好奇心理的探索精神。培养他们丰富的想象力。不要认为他们是在胡思乱想，或是想得太多了，而去阻止让幼儿继续想下去，这样只能阻碍幼儿想象力的培养。

黑格尔说过；想象是艺术创造中最杰出的艺术本领。富于想象力是儿童的天性。儿童成长的过程，也是其形象思维不断发展和完善的过程。想象力是一种可的智能。孩子只有具备了丰富的想象力，才能避免被动的知识，而具备了想象力就会具有创造力。想象力是儿童的一件宝，让我们珍惜和培养孩子的想象力，鼓励孩子想象力的翅膀自由地翱翔。

实践证明，色彩斑斓、知识面广阔的学具为幼儿进行丰富的想象提供了条件，它的可操作性、可变性令幼儿百玩不厌。还有很多想应的方面。大自然就是一方面，大自然是孩子最理想的课堂，家长要经常带孩子走进大自然，在大自然中，只要家长有心，便可以找到许多促进幼儿想象力发展的好“好教材”。另外家长还可以带孩子出去旅游，参观，引导孩子想象，可以激发学生丰富的想象力，增加对祖国和人民的热爱，从而孩子们的学习兴趣更高了，思维更敏捷了，口语表达力和想象力更丰富了，动手操作能力更强了，因而教学效果更突出了。也激起他们学习的强烈愿望，走向成功之路。

参考文献：

[1]《学前心理学》陈帼眉主编2000年版

第7篇：想象力对幼儿的重要性范文

关键词：儿美术教育；创造力培养

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-315-01

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力包括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”有研究发现人们在孩童时期最具有创造性，那我们应该怎样开发幼儿的想象力和创造力呢？

一、在美术活动培养幼儿创造力的重要性

美术教育能使幼儿的综合能力得到充分的发展，尤其是对于幼儿创造能力的培养。美术教育活动中的对幼儿创造性培养是指在美术领域中通过开展创造活动激发幼儿用自己创造的图式表现对事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性，变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能，为培养独立的，健全的人格打下基础。《幼儿园教育纲要》中明确指出：“在幼儿观察事物的形状，颜色，结构等基础上，培养他们用绘画和手工（泥工，纸工，自制玩具等）充分表现自己对周围生活的认识和情感。初步培养幼儿对美术的兴趣及对大自然，社会生活，美术作品中的欣赏能力。发展幼儿的观察力，想象力，创造力，发展手部肌肉动作的协调性，灵活性，初步掌握使用美术工具及材料的技能。”因此在美术活动中对幼儿进行创造性的培养，已是当前美术教育的重中之重。

二、我国传统幼儿美术教育中存在的问题

1、传统的美术教学，注重”依样画葫芦”，忽视幼儿的个性表现，常用简笔画做为形象表现模式灌输给幼儿，让简笔画成为幼儿绘画的表现模式。幼儿在绘画过程中，模仿是天性，如果成人先入为主地教他们画一些简笔画的东西，就会使幼儿形成定势，幼儿就会画类似的房子，汽车，人……

2、传统的美术教育强调内容由简单到复杂，忽视幼儿学习绘画的内驱力。从成人的眼光为幼儿选材，认为：线条越简单，幼儿越容易掌握，这样安排符合了由浅入深的原则，但是实际上幼儿认识世界并不是以物象的简繁来发展认识的，他们喜欢画熟悉的，感兴趣的人，事，物。

3、传统的美术教育对幼儿绘画作品的评价只以”像不像”作为评价标准，忽视了幼儿在当中的其他表现，特别是创造性的表现。

三、美术教育培养幼儿创造力的措施

1、为幼儿创造宽松环境，营造美术活动创造的氛围

现代教育就是，运用现代教育理论和现代教育技术，通过对教与学的过程和教与学的设计，开发，利用，管理和评价以实现教学优化的理论与实践。

2、教给技能方法，留下创造余地

古人云：”凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器，故圆照之象务先博观。”幼儿进行创造必须以方法为基础。幼儿常常不能把头脑中丰富的创造想象尽情地在绘画作品中展现出来。那么，在平时要注重引导幼儿观察周围世界的人，事，物，为幼儿的创造提供素材。

3、丰富各种经验，提供创造基础

生活是创造的源泉，幼儿创作反映的内容是幼儿的生活。有些女孩子非常喜欢漂亮的衣服，她们往往最乐意创作这方面的内容，画各种各样的公主裙，帽子，鞋子等，并非常认真，非常高兴，情感需要得到了满足。

4、运用启发探索的语言，促使幼儿形成创造动机

皮亚杰说：”儿童不能像成年人那样有效的满足他个人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一个可姿利用的活动领域，在这领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却使现实被他同化这样的活动领域便是游戏。儿童进行的游戏很多，绘画也是这种游戏的一种方式。”在美术活动中，运用启发，探索的语言促使幼儿游戏，使幼儿获得愉快的情感体验，激发幼儿的创造性，促使幼儿创造出别具一格的画面。

5、适时介入指导，促使幼儿创造才能的展现

在美术活动中，幼儿所进行的探索，创造远比一幅作品意义更大得多，教师在美术活动中让幼儿自主自作，带着极大的热情同幼儿一起参加美术活动。适时并不是想画什么就让画什么，教师要先观察幼儿，在适当的时候给予幼儿一定的帮助，这样为不同能力水平的幼儿都提供了成功的机会。

第8篇：想象力对幼儿的重要性范文

【关键词】幼儿舞蹈 元素融入 舞蹈教学 技能的

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0215-01

舞蹈是经过提炼、组织和艺术加工的人体动作为主要表现手段，表达人们的思想感情、反映社会生活的一种艺术形式。也可以说舞蹈是一种空间性、时间性和综合性的动态造型艺术。幼儿身心特点决定了幼儿舞蹈更具有天真、单纯、活泼、形象、夸张和拟人化等特点。幼儿教师在教幼儿创编幼儿舞蹈时要根据幼儿生理及年龄特点加以引导，同时更应该注重舞蹈元素的融入。

作为幼儿教师要重视对幼儿进行舞蹈教学的探讨，教会幼儿生动、形象、活泼的舞蹈，并提高幼儿生活的情趣，反映幼儿的生活、想法和态度。幼儿舞蹈是通过身体动作，幼儿语言和戏剧表演和音乐结合，反映幼儿生活，表达幼儿情趣，实现文学、音乐、舞蹈的结合的综合艺术，并陶冶幼儿的性情，对幼儿进行艺术教育，实现舞蹈教学，让幼儿受到美的熏陶，并激发幼儿的表现和表达能力，激发幼儿潜能。教师要给幼儿创造感受和表现的情境，创造宽松的表达空间，并收获舞蹈教学的效果。

一、重视幼儿舞蹈题材和音乐的融入

1.教师要重视幼儿音乐素材的选择

教师要重视选择幼儿的舞蹈题材，并重视选择音乐鲜明、新颖有趣的作品，激发幼儿的创作热情，发展幼儿的想象思维，并形成教育意义。选择的舞蹈要充满生活气息，抒发幼儿的情感，重视舞蹈的编排，要选择幼儿熟悉的生活，重视幼儿体验生活带来表演的惊喜，凸显舞蹈的活力等。教师带领学生舞蹈能为幼儿提供感情宣泄的舞台，让幼儿参与生活，做生活中不可能的事，优化幼儿的生活习惯，让幼儿受到环境的陶冶，并提高生活的热情，融进生活的情趣，激发幼儿的表演欲望，让幼儿更欢快、活跃。

2.教师要让幼儿充分感受音乐

教师要让幼儿感受音乐，领会音乐的意境，重视在音乐中融进情感的艺术，重视表情和动作的添加，教育幼儿正确地感知音乐的节奏，把握舞蹈的旋律，发挥想象力。教师要重视提高幼儿对音乐的感受能力，教育幼儿提高适应能力，重视领会音乐表达的情感，获得音乐的体验，能跳出舞蹈的韵味，并在幼儿的舞蹈中增添神韵，让幼儿融入音乐作品中提高音乐的想象能力和感受能力。教师要教育幼儿发挥肢体语言的作用，参与音乐的畅游，获得美的体验，成为舞蹈的精灵，实现教师和学生的互动。教师要增加学生音乐中获得的愉悦的心情，重视让幼儿感受音乐作品里的真实情境，充分表现自己的想法，发挥创造能力和表演能力，并选择自己喜欢的方式进行表演。教师可引导学生在充分体验音乐后，做出贴切的音乐动作，并进行舞蹈中的感情交流，让学生表演的时候更加表情丰富，轻松活泼。

3.激发幼儿参与创编，提高教学水平

教师进行舞蹈教学时，可以引入幼儿创编动作，要符合幼儿的年龄特点，注重形象性，难易性，重视提高幼儿的感受能力，让幼儿更简明、形象、生动、直观地增强感受能力，重视提高动作的幅度，增大活动量，并提高幼儿的能力， 让幼儿的动作衔接和变化更富有规律，容易记住。教师可以选择舞蹈中典型、最有代表性的幼儿舞蹈动作，进行简化、分解和组合、加工，重视选择肌肉的控制能力，重视身体的平衡。教师要选择适合幼儿的动作，重视幼儿独立的个体，学会独特的表达方式，并为幼儿创造创作空间，让幼儿说出自己的表达方式，增进幼儿对事物的理解能力，增加幼儿舞蹈的元素，让幼儿成为舞蹈参与者，成为舞蹈的主人，并教育幼儿说出想法，鼓励幼儿按照想象进行表达，这样就能全面提高教师的舞蹈教学水平了。

二、广开思路，提高幼儿舞蹈表演力

教师要教育幼儿选择舞蹈动作的时候，尊重幼儿的想法并让幼儿和教师一起参与舞蹈动作的编排，确定舞蹈的道具和服装，重视舞蹈创编动作的优化，实现服装和道具的运用，重视避免画蛇添足，增加自己创编的舞蹈的类型的认识，并根据舞蹈的需要来设计舞蹈的服装和道具，教育幼儿经过激烈的争辩，来重视教师和幼儿一起用好冲锋枪，服装用好军装，并戴好大盖帽，让幼儿更加威风；教师也要重视幼儿动作的选择，教育幼儿练习舞蹈动作，重视幼儿一起把走、跑、爬等动作连接起来，交替进行，表现出不同的乐段，教育幼儿动作有起有伏、动静结合，散发生趣。有了幼儿的参与，幼儿的舞蹈就是思维的载体，反映出幼儿的喜好和对事物的精彩看法。

三、舞蹈队形变化要和音乐融为一体

幼儿舞蹈的队形是根据音乐来设计的，简单清晰。变换队形的时候要细致均匀，实现穿插跑位的合理化，避免偏台和拥挤，并在编排舞蹈的时候，要充分考虑队形和队形之间变化的合理性，让队形变化清晰可见，增强舞蹈的整体效果。

在进行舞蹈教学的时候，教师要重视幼儿运用椭圆形和纵队等，并将三角形、圆形、梯形等作为舞蹈队形变换的基础，实现队形简单，让舞蹈更加流畅，充满青春的力量，更加具有青春朝气，并提高效果。幼儿要发挥想象能力和创造能力，并重视给幼儿更多的机会，实现成长的欣喜。

四、在舞蹈教学中，要注重幼儿个性和品德的融入

一个人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的。虽然人的生理条件，尤其是神经系统的特点，对性格的形成有一定的影响，但这种影响是微小的。人的性格是在长期的生活实践中，受到社会的各方面的影响和多方面的教育，长期塑造而成的。幼儿舞蹈教育，使幼儿在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象，通过表情、动作表达自己的思想感情，易使幼儿形成活泼、开朗、热情、大方的性格，因此，幼儿舞蹈也是幼儿形成良好性格的重要工具。舞蹈教学对幼儿品德的形成也是十分重要的。

第9篇：想象力对幼儿的重要性范文

1幼儿园美术教育对培养幼儿创造力的影响

1.1对幼儿创造性思维的影响

创造性思维是创造力的核心，简单地说，创造性思维就是一种创新意识，它驱使着幼儿萌发探究的欲望和冲动，愿意从多个角度思考问题，喜欢多问一个“为什么”并适当地追问。虽然幼儿的创造性思维还处在萌发阶段，还很稚嫩，但其巨大的潜能是我们所不容忽视的。因为孩子们的思维是天马行空的，并且还没有受到过多的束缚和玷污，加上孩子们细腻的情感和独特的观察力，他们的思维更具创造力。而学前儿童美术教育是让幼儿自由想象与表达自己创造性思维的一种方式。在美术教育中，教师常常会先引导幼儿观察，帮助幼儿加深对某事或某物的印象和体验。在这一体验的过程中，幼儿的创造热情会被激发，其创造性思维也会随之燃烧。例如，在现在的美术教育中加入了一些美术欣赏活动，被拿来供幼儿欣赏的大多是名作，这些作品又大都色彩鲜明、表现手法独特，很能够引起孩子们的共鸣。我组织过一次美术欣赏活动《躲在世界的角落》，这次活动主要是欣赏几米的作品，在欣赏的过程中，我引导幼儿感知几米作画的几个特点，如喜欢用相同的图案装饰背景、常常大量使用同一色调的颜色、作品中背景大人物小等等，幼儿在看看、听听、说说的过程中已经迫不及待地想要用绘画语言表达自己的创造性思维和真情实感。

1.2对幼儿创造性想象的影响

想象按其创造性的成分可以分成再造想象与创造想象，“再造想象是根据某一事物的图样、图解或言语描述而在头脑中产生关于这一事物的新形象。创造想象是人们按照一定目的在头脑中独特地创造某一事物的新形象。”而对于幼儿来说，其想象主要还是再造想象。因此，在幼儿的绘画作品中，模仿的成分要比创造的成分多得多。虽是如此，幼儿园的美术教育对幼儿创造性想象的发展还是有所助益的。我们都知道，幼儿园的美术教育包括绘画、手工和美术欣赏，这些美术教育的形式都能为幼儿提供一个自由想象的空间。例如，在手工活动中，幼儿首先要用自己的小眼睛去仔细地观察范作，并开动小脑筋去思考范作的制作方法，然后才是利用教师提供的各种材料去画、去剪、去摆弄。在幼儿积极动手的过程中，他们不仅获得了动手能力的训练和提升，而且还丰富了对材料多样性的认识，更用自己大胆的创造性想象完成了对一件作品的再创造，从而提高了其整体的创造力。幼儿的美术作品是幼儿心灵的写照，它不仅反映了幼儿眼中的世界，还反映了幼儿的内心世界，且充满了幼儿自己的想象与创造。幼儿园美术教育在一定程度上能够为幼儿创造性想象的发展提供良好的引导，使幼儿的想象插上羽翼丰满的翅膀，自由地翱翔在更广阔的世界。

2在幼儿园美术教育中培养幼儿创造力的策略

2.1创设良好的环境，激发幼儿的创造灵感

幼儿园美术教育的目的不在于培养大画家、大艺术家，而是为了帮助幼儿提升想象力与创造力。而轻松愉快的创作环境更能使幼儿的大脑皮层处于高度兴奋的状态，有利于幼儿创造力的发挥。要为幼儿创设良好的创作环境不仅包括物质环境，更重要的是精神环境。在物质环境方面，教师要尽量为幼儿提供尽可能多的材料，因为丰富的材料是发挥幼儿创造力的物质基础。在精神环境方面，教师应尊重幼儿的所思所想，允许孩子们自由表达并实践自己的想法，捕捉到幼儿非同寻常的奇思妙想，激发其创造灵感并加以科学的引导。教师还应摒弃传统美术教育中“老师画一笔，幼儿跟着画一笔”的教育模式，并且在幼儿进行创作的过程中不随意评论幼儿的作品，给予幼儿自由想象的空间，也为其创造性思维的发展提供广阔的天地，真正使幼儿成为美术活动的主人。

2.2坚持赏识教育，给予幼儿更多的鼓励

幼儿有着各种各样奇妙的想法，可能是我们所谓的“异想天开”，而且他们的想法在实施的过程中也许有着太多的不完美。但作为教师，我们应该坚持赏识教育，更多地给予幼儿正面的鼓励，增强他们的自信心和成功感，因为孩子的这种不完美的想法和作品是他们创造的前提，我们应该尽己所能来保护孩子的这种不完美，在他们创造的道路上给予他们更多的鼓励和赞扬。对于那些能力较弱的孩子来说，教师的肯定和鼓励显得尤为重要。当孩子不能够很好地理解操作要求和方法时，教师千万不要操之过急，要耐心地引导，不要强迫孩子或者夸赞其他小朋友做得好，而打击了孩子的作画兴致和积极性。因此，教师应根据幼儿的年龄特点、身心发展情况和能力的不同，因材施教，而不是拔苗助长，让每一个幼儿都能力所能及、尽力而为，对幼儿的作品和创新之处多加表扬与鼓励，哪怕创新得不好也不能横加指责或批评，要让幼儿意识到他们的哪怕一点点的创新老师都看得到，并且乐于肯定和鼓励他们的创新行为，从而激发他们创造的欲望和积极性，并逐步提高自己的创造力。

2.3开展形式多样的美术活动，为幼儿提供更多展示的机会