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西安科技大学专业精选(九篇)

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西安科技大学专业

第1篇:西安科技大学专业范文

论文关键词: 教育技术;培养计划;课程设置

论文摘要: 通过分析10多份来自公开渠道的教学计划,对当前的教育技术学师范专业的教学计划进行一次比照研究。统计这些计划所列主要课程的构成,最后通过分析讨论,阐明在这些方面发现的问题,为以后制订新的教学计划提供参考。

1 引言

最近由于所在专业发展的需要,笔者从公开途径收集到十几份教育技术学师范专业的培养方案/教学计划,并对其加以分析、综合与概括,以备专业建设参考之需要。这些计划时间跨度在2005年到2008年之间(共14份)。

2 主要课程统计

大多数学校的教育技术学专业开设的主要课程在种类和名称上面有比较大的差异,因此在统计时将大致属于同一课程内容的归为一类。统计现有培养计划中的专业课(包括基础课、主干课、必修课,不包括选修课和限选课),课程名称参照天津师大与南京师大的专业必修课,以及南师大的学科教育基础课。

按分布频率,依照“名称,开设院校,频次”的方式进行统计:高等数学,南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、广州大学、韩山师院、三峡大学、长江大学、江西农大、佛山科技学院、安庆师院,11;线性代数,首都师大、三峡大学、长江大学、江西农大,4;概率统计,三峡大学、长江大学,2;大学物理/普通物理,南京师大、天津师大、首都师大、四川师大、韩山师院、三峡大学、长江大学、佛山科技学院、安庆师院,9;电工学/电子技术/电子线路,南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、广州大学、韩山师院、三峡大学、长江大学、四川师大、东北师大、安庆师院,11;计算机组成原理/微机原理/接口技术,天津师大、首都师大、山西师大、长江大学、湖南文理学院,5;(C语言)程序设计,南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、四川师大、东北师大、广州大学、韩山师院、长江大学、江西农大、佛山科技学院,11;VB.net/JAVA程序设计,天津师大、首都师大、佛山科技学院、安庆师院,4;数据结构,南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、四川师大、三峡大学、长江大学、江西农大、佛山科技学院,9;数据库原理/数据库技术/数据库技术及网络应用,南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、东北师大、韩山师院、三峡大学、江西农大、佛山科技学院、湖南文理学院,10;多媒体教学软件设计开发/教育软件设计开发/多媒体课件设计制作/软件项目管理/软件工程,天津师大、首都师大、山西师大、四川师大、广州大学、韩山师院、三峡大学、长江大学、江西农大、湖南文理学院、安庆师院,11;教育技术学导论/教育技术学原理/教育技术学,南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、四川师大、东北师大、广州大学、韩山师院、三峡大学、长江大学、江西农大、佛山科技学院、湖南文理学院、安庆师院,14;教学(系统)设计,南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、东北师大、广州大学、韩山师院、三峡大学、长江大学、江西农大、佛山科技学院、湖南文理学院、安庆师院,13;教与学的理论/教与学的心理学,山西师大、东北师大、广州大学、韩山师院,4;远程教育(基础)/网络教育(基础),天津师大、首都师大、山西师大、东北师大、三峡大学、长江大学、江西农大、佛山科技学院、安庆师院,9;教育电视制作技术/数字编辑与制作技术,天津师大、首都师大、四川师大、广州大学、三峡大学、江西农大、佛山科技学院、安庆师院,8;电视教材编导(与制作),山西师大、四川师大、广州大学、韩山师院、三峡大学、长江大学、湖南文理学院,7;教育电视系统/电视技术/视频信号基础/数字电视教育应用/数字视频技术,天津师大、首都师大、四川师大、东北师大、广州大学、三峡大学、佛山科技学院、安庆师院,8;(电视)摄像技术,广州大学、三峡大学、佛山科技学院,3;计算机网络/计算机网络技术基础/计算机网络与教育应用/局域网构建技术,南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、东北师大、韩山师院、三峡大学、长江大学、江西农大、佛山科技学院、湖南文理学院、安庆师院,12;多媒体技术基础/多媒体基础及应用,天津师大、首都师大、三峡大学、湖南文理学院、安庆师院,5;多媒体画面艺术基础,南京师大、天津师大、韩山师院,3;计算机平面图形图像设计,天津师大,1;美术基础,天津师大、四川师大、江西农大,3;音乐基础,天津师大,1;艺术基础,东北师大、安庆师院,2;教育技术(学)研究方法,南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、广州大学、韩山师院、三峡大学、长江大学、江西农大、湖南文理学院、安庆师院,11;学习科学与学习技术,首都师大、佛山科技学院、湖南文理学院,3;教育传播学/传播学原理,东北师大、广州大学、韩山师院、长江大学、江西农大、佛山科技学院、湖南文理学院、安庆师院,8;信息技术与课程整合,东北师大、三峡大学、江西农大,3;摄影(技术)基础,四川师大、东北师大、广州大学、韩山师院、长江大学、江西农大、佛山科技学院、湖南文理学院、安庆师院,9;教育技术项目实践,南京师大、天津师大、韩山师院,3;(动态)网页制作技术,韩山师院、三峡大学、佛山科技学院、湖南文理学院、安庆师院,5;教学媒体应用/媒体理论与实践,首都师大、山西师大、三峡大学、江西农大、佛山科技学院,5。

出现频率在10次以上的课程:教育技术学导论(14),教学设计(13),计算机网络技术基础(12),高等数学(11),电子技术(11),程序设计(11),多媒体教学软件设计与开发(11),教育技术研究方法(11),数据库原理(10)。

出现频率在9~8次的课程:大学物理(9),数据结构(9),远程教育(基础)(9),摄影基础(9),教育电视制作技术(8),教育电视系统(8),教育传播学(8)。

以上16门课程显然是专业主干课程中开设频率最高的,是本专业的核心课程。

3 问题探讨

3.1 课程之间的关联度通过考察这些课程之间的次序关系,有些问题非常值得思考。比如“高等数学”与“大学物理”,“C语言程序设计”与“数据结构”,某些计划的制订者在一定种程度上忽略了课程之间这种显而易见的“先导”与“后续”关系,也说明没有经过广泛和充分的讨论。

3.2 共同的专业基础课除了“教育技术学导论”外,其他没有一门课程是这些学校全部都开设的,而“音乐基础”则只有一家学校在开设。也就是说到目前为止,该专业对自己的主干课程体系还未有一个统一的认识。这也说明教育技术专业作为一个较新的专业,还处在发展变化的阶段。当然,从国内外学者对教育技术学的定义来看,从新的技术对教和学的促进作用来看,从社会对人才的需求的快速变化来看,都不大可能完全固定下来。

3.3 主干课程中的新面孔从培养计划的制订时间上看,2005年有3份,2006年有6份,2007年有3份;2008年有2份。在不同的年份,培养计划中会出现一些新课程,如在2005年的3份计划中都没有出现与JAVA或者.NET相关的主干课程。这是2项在信息技术领域影响很大的技术,而最早出现它们的是安庆师院2006年的计划。这一方面反映出各个学校自身为适应社会对人才需求的变化而逐渐调整计划,另一方面也在某种程度上表明这种“适应”是比较缓慢的。

参考文献

[1]毕家驹.高校专业培养计划设计[J].比较教育研究,2006(1)

第2篇:西安科技大学专业范文

关键词:大学精神;行业院校;人才培养;思考

中图分类号:G640 文献标识码:B 文章编号:1008-7508(2016)03-0003-03

高等教育承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新等重要职能,然而人才培养依然是高等教育最首要和最核心的任务,是不同层次的高校共同的办学目标,需要调动学校的一切力量和资源为之服务。大学精神具有思想引领、精神激励、价值导向的功能,对于人才培养具有重要影响。在煤炭工业安全形势严峻、高素质专业人才紧缺的今天,把大学精神融入煤炭行业院校学生的教育中,培养甘于奉献、安于岗位、技术过硬、素质全面的专业煤炭技术人才,具有重要的理论和实践意义。

一、大学精神与文化育人

文化的核心在于精神。人需要精神,大学需要精神,人才培养更需要大学精神的浇灌。现代西方存在主义哲学家雅斯贝尔斯在谈到“人的灵魂教育”时,提出了“教育的过程首先是一个精神成长的过程,然后才成为科学获知过程的一部分”,“创建学校的目的是将历史上人类精神内涵转化为当下生气勃勃的精神,并通过这一精神引导所有学生掌握知识和技术”。美国著名教育家亚伯拉罕•弗莱克斯纳所指出:“在保证大学的高水准方面,大学精神比任何设施、任何组织都有效”。还有人说“,最差的教育是人管人,中间层次是制度约束人,最高境界是文化塑造人”。大学精神育人的优势关键在于潜移默化、润物无声,根本上讲是激发接受文化熏陶的个体的内在主动性和积极性,并固化为自觉行为。大学精神是指大学以拟人格化所表现出来的精神气质,是在大学传统文化基础上,通过大学文化主体的实践活动并经过历史的积淀、选择、凝聚、发展而形成的,是学校精神文化体系中高度成熟并业已被全校师生员工一致认同的主体精神文化。大学的精神文化传统一旦形成,会随着时间和空间不断延续,逐渐成为一种巨大的精神力量,影响着大学人的心理状态、价值观和行为,对学校的人才培养起着导向和规范、凝聚和激励、熏陶和感染的作用。那些在长期办学育人过程中形成的具有特色的、稳定的、并为大学人所认同的理想、信念和价值观,必然体现在今人的办学理念中,对学校的指导思想、目标定位、发展思路、价值取向等都具有导向作用,这些精神代代传承,会内化为大学生的文化素质、大学教师的文化素养自觉意识,成为行为习惯。大学精神作为一种深厚历史文化传统的积淀,逐渐化为大学人深层次的群体意识,并铸造成为学校的形象和声誉,学校的形象和声誉又对全体成员产生了凝聚力和归属感。大学精神的育人过程是一个无形但又实实在在存在的过程,大学精神与人才培养质量互为表里、互相依存。

二、当前煤炭行业人才队伍存在的问题

煤炭在我国的能源战略和国民经济中发挥越来越重要的作用。煤炭行业的科学发展,关系到国家能源的可持续发展,关系到国家的现代化建设与和谐社会建设。近年来,煤矿安全事故频频发生。矿难的频频发生,安保措施不力、违规违法生产等是主要原因,煤矿企业生产手段落后、煤炭工人专业素质偏低也是重要因素。中国工程院院士张铁岗认为,煤矿人才短缺是煤矿安全生产问题的关键所在。因此,煤炭行业科技水平的提高、高素质矿业人才的培养与引进无疑是降低矿难发生率,提高产业效率的根本途径。一直以来,国家和煤炭行业企业十分重视发展煤炭专业人才培养,通过行业院校培养、单考单招、成人教育、安全技术培训等举措,培养了一批又一批高素质专业技术人员,成为煤炭工业成长发展的重要支撑力量。由于煤炭院校数量少,地矿类专业压缩,煤炭院校向行业输送人才数量严重不足。加之煤炭行业艰苦,煤炭人才存在着大量的人才流失,煤炭专业人才无论是在数量还是质量上面,已经不能适应煤炭行业的发展需要,出现了严重的人才短缺现象。据相关数据显示,现今90%的煤炭企业缺乏机电人才,88%的煤炭企业缺乏采矿专业人才。有专家表示,全行业专业技术人才队伍区缺口达30万以上。虽然近年来煤炭主体专业高校毕业生面向煤炭行业就业人数逐年提高,但愿意向西部煤炭企业、煤矿一线就业的毕业生依然很少,煤炭行业高素质人才的匮乏和结构矛盾依然突出。由此,培养在地矿行业上“留得住、用得上、干得好”的应用型的高级专门人才迫在眉睫。现代煤炭行业的发展对地矿科技人才的知识、能力和素质都提出了更高的要求,一些高校在人才培养过程中,采取如课堂教学、实践锻炼、创新设计等“物质化”的培养模式探索,取得一些成效,但这些教育侧重于专业知识和技能培养,它往往是解决如何“做事”的问题。要培养德智体美全面发展的专业地矿人才,就必须在专业教育中加以人文教育,用大学精神来养成行业和职业品质,才能既使学生具有人文精神学会“做人”,成为地矿行业“留得住、用得上、干得好”的应用型的高级专门人才。高校通过其深厚历史积淀,运用精神层面的校风、校训、学校名人、学校精神等,对学生进行思想熏陶和道德教化,才能进一步取得良好的育人成效。特别是通过大学精神的传承与发展,有利于营造了良好的育人氛围,固化学生脚踏实地、甘于奉献、乐于创新精神的养成,促进了高校人才培养特色的形成。

三、大学精神融入煤炭行业院校人才培养的实现路径

西安科技大学是作为我国西部地区唯一一所地矿特色鲜明、行业背景突出的地矿类本科高等院校,是西部地区煤炭行业人才培养的摇篮。在近60年的办学历程中,西安科技大学始终保持地矿特色,继承和弘扬“励志图存、自强不息”胡杨精神,坚持服务地矿不动摇,把培养高素质行业人才作为重要使命。之所以把胡杨精神确定为西安科技大学精神,是因为胡杨扎根西部大漠、奉献绿色和在恶劣的生长环境中坚韧顽强的精神与西科人的奋斗精神是相通的。这种甘于寂寞、默默奉献的质朴无私;这种海纳百川、同舟共济的包容和谐;这种因地制宜、不断创新图变的精神被凝练为“励志图存、自强不息”的“胡杨精神”,成为西安科技大学精神的灵魂。多年来,西安科技大学一批批毕业生扎根在祖国的西部、祖国的边疆,为西部的发展默默的奉献着自己的年华,成为西部大开发的中坚力量。像西安科技大学的老教授徐文升、还有大家熟悉的当代知识分子的典型代表、我国煤矿防灭火专家、因公殉职的原中国工程院院士有效候选人徐精彩教授等等,他们是胡杨精神的一种体现。他们铭记西安科技大学“祖国利益高于一切”的校训,“团结、勤奋、求实、创新”的校风,弘扬“励志图存、自强不息”的胡杨精神,熏陶和激励了一批又一批的西科学子不畏艰难、爱岗敬业、乐于奉献,走向广袤的西部,走向艰苦的煤炭行业。据统计,西部各省煤炭系统的主要高层管理和技术人才,大部分是西安科技大学校友。目前,西安科技大学每年有45%的毕业生到西部就业,其中有一大批从事采矿、地质、测量、矿建等艰苦专业。在煤矿工作一线组织大学生采煤班操作全国首套国产自动化综采设备、学校2009届毕业硕士研究生董刚,第二届感动中国十大矿工、中国神华神东煤炭集团大柳塔煤矿总工程师陈苏社就是其中的杰出代表。可以说,西安科技大学毕业生献身煤业、扎根基层、干业西部的品质,正是学校精神浇灌在人才培养中具体体现。

1、以“胡杨”精神引领人才培养目标方向

大学精神是社会主义核心价值体系在高等教育中的体现,是大学文化的精髓核心和最高境界。大学精神为高校的人才培养指明了正确方向,主要回答“为什么办学”、“办什么样的学”、“怎样办学”、“培养什么样的人”等问题,它主要通过学校发展战略、校训、规章制度等方面体现出来,直接影响大学的人才培养目标方向。西安科技大学虽历经两次更名,但始终以“胡杨”精神为指引坚持“西部”和“地矿”办学特色和育人特色。学校在“十一五”规划中明确提出了“建设以地矿及其相关学科为特色,以工科为主体,工、理、管、文、法协调发展的、在国内有广泛影响的教学研究型大学”的奋斗目标。在“十二五”规划中,学校提出了建设“地矿及其相关学科特色鲜明、工程技术学科优势突出,多学科协调发展的特色鲜明的高水平教学研究型大学”的奋斗目标,确立了“立足西部,面向全国,服务地矿相关行业及地方经济与社会发展”的服务面向和“应用型高级专门人才和创新型人才”人才培养目标。在实践中,学校坚持以培养煤炭工业所需的应用型高级专业技术人才为己任,根据煤炭工业发展的新要求,适时修订人才培养方案、优化调整课程设置,形成了“厚基础,宽口径,强能力,高素质”的优良育人传统与特色,切合了煤炭工业和企业人才的实际需求。

2、把“胡杨”精神融入学科专业体系建设

学科和专业是大学精神育人的重要载体。西安科技大学把“胡杨”精神中的因地制宜、不断创新图变精神,融入到学科和课程建设中,构建了“地矿特色学科重点发展、相关学科突出地矿特色发展、新兴学科依托地矿特色发展”的学科发展思路和学科文化。比如像通讯专业,该校的通讯专业结合采矿工艺到井下去研究怎么实现井下通讯和信息传递,这样学校的优势就充分的发挥出来。机械专业要结合矿山机械,这样也体现出独特的优势。比如一些文科的新兴学科,依托地矿特色去发展,像文科的管理学科,注重发展特色是矿山经营与管理,英语专业特色在于以科技英语翻译为主导。在课程体系中,学校开设了校史、校情课,让同学们充分了解学校的历史传统和优势特色;在全校学生中开设金工实习课,强化学生的实践动手能力;在教学过程中,把职业素养纳入人才方案,实施“三对接”育人模式,加强理论与实践的对接,加强教学与科研的对接,加强学校与社会的对接,专业课教师经常带领学生深入企业、深入工程现场进行参观、考察,并结合工程实际进行课程设计、实习和毕业设计,提倡“现场教学”和“真刀真枪”搞设计,对强化学生的工程素质、工程技术能力、创新能力和综合能力训练发挥了重要作用,形成了独具西安科技大学特色的“基础扎实、适应性强、工作扎实、作风朴实、勇于创新”人才特色,加强了与煤炭工业人才需求的对接。

3、以“胡杨”精神加强教师队伍行业使命

清华大学前校长梅贻琦先生认为,“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也”。总理讲“教育是心灵与心灵的沟通,灵魂与灵魂的交融,人格与人格的对话”。大师是大学精神当之无愧的承载主体,优秀的“名师”、专家学者则是大学精神的实现主体。教师对学生人生发展和职业选择具有重要的作用,尤其在煤炭行业,教师对学生的言传身教影响更加突出。在煤炭这个特别艰苦、高风险、工作环境极为恶劣的行业中,西安科技大学涌现出了一大批献身煤业学术大师、教学名师。新中国第一位地下采煤女专家———吴绍倩教授。她几乎逢井必下,足迹遍布20多个省区的100多个矿井。当她辛勤耕耘了45年的讲台、矿井时,为了鼓励学生热爱采煤专业,她用自己多年的积蓄及捐款创立了“热爱采煤事业奖学金”。赵嘉荫教授身患癌症仍坚持为学生上课,病逝前一周虚弱得难以走路,仍硬撑着病体为同学考前辅导5天后,溘然长逝。灭火专家徐精彩教授,他苦心钻研煤炭技术,尽心竭力为煤矿服务,直至生命的最后一刻还在前往为煤矿灭火的路上,把全部的心血和智慧献给了祖国的煤炭事业。正是这些大师、名师们以高尚的人格魅力和震撼着每一位师生的心灵,引导着西科学子坚守西部和煤业。在教师队伍建设上,西安科技大学注重发挥团队的作用特别是发挥老教师和学科带头人的“传、帮、带”作用,使得优势地矿学科和学术方向能够有效的继承下去。对于新工作的年轻教师,积极开展入校教育和煤矿企业参观,让其了解学校的特色优势、科研方向和地矿服务面向,让教师感受煤炭生产一线艰苦的工作环境,在教学过程中为学生渗透吃苦奉献精神教育。在教书育人上,充分发挥教师在教学科研指导过程中灌输行业知识背景的便利,引导学生科学合理定位,不断强化面向基层就业观念的教育,教育他们要将个人的理想抱负与国家的前途命运紧密结合起来,从基层做起,培养吃苦耐劳、勇于奉献、高尚品质等矿业人的传统美德。

4、以“胡杨”精神强化学生献身煤业选择

针对煤炭企业用人注重吃苦奉献精神的“第一准则”和学生普遍缺乏这一精神的实际,西安科技大学继承和弘扬“胡杨”精神,以政治思想教育为导向,深化系统认知教育,帮助学生树立服务煤业、奉献基层的志向。一是营造献身煤业的良好文化氛围。校徽、校训、校歌、大学精神的凝练,彰显地矿特点;建立校友风采长廊、校史校情展览馆,宣传优秀校友在一线不畏艰险、吃苦奉献的品质。将“思政课”作为主渠道,将吃苦奉献教育融入课堂教育中。二是加强优秀校友和先进典型示范教育,在学生中广泛开展深入学习平煤神马集团六矿综采四队大学生采煤班班长、全国“五一”劳动奖章获得者、学校2009届毕业硕士研究生董刚和第二届感动中国十大矿工、中国神华神东煤炭集团大柳塔煤矿总工程师陈苏社精神等系列活动,以先进模范、优秀校友的先进事迹震撼学生的心灵,使学生深切体会吃苦奉献、爱岗敬业是干成事业的唯一法宝。积极举办“校友大讲堂”和先进模范报告会。定期邀请事业有成的毕业生回母校介绍他们的奋斗经历,激励学生吃苦奉献、拼搏争先的勇气和信心。邀请先进模范、优秀知识分子来校作报告,让大学生以先进的模范人物为榜样,学习先进,克服自身在人生价值观取向上的错误观念。三是以卓越计划、科研项目和社会实践为依托,帮助学生树立服务煤矿、奉献基层的志向。以卓越计划为契机,建立联合培养学生机制和定期交流互访机制,深化学校和煤炭企业合作联系;依托科研项目和课题,带领学生深入企业开展调研,提高学生的专业实践能力,深化对煤炭企业的认识;积极开展社会实践,组织学生深入煤矿一线,通过问卷调查,组织参观,聆听报告等形式探索与学生学习、就业相关的各类问题,完成调研报告。总之通过各种举措,加深学生对煤炭企业的感情,让企业成为学生的实习基地、科研基地和最终选择地。

参考文献:

[1]转引自高润青.教育需要人文精神滋养[N].光明日报,2010-10-28(11).

[2]王革、刘艳艳.凝练大学精神培育创新人才———以西北农林科技大学大学精神的培育与发展历程为例[J].西北农林科技大学学报(社会科学版),2008,(4).

[3]转引自杨琳.筑巢引凤成就未来———关于煤炭行业人才发展的思考[J].山西煤炭,2012,(2).

[4]常家宁,马辉.煤炭主体专业学生综合素质培养模式的探索与实践[J].华北科技学院学报.

第3篇:西安科技大学专业范文

关键词:陕立学院;人才培养;市场需求;对接分析

陕西素有“民办教育硅谷”之称,在2016年6月教育部公布的民办大学名单中,陕西省民办本科学校21所,其中独立学院共12所。截至2016年5月全国共有独立学院266所,陕西省独立学院占全国总数的4.5%。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出“民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量,各级政府要把发展民办教育作为重要的工作职责”。[1]《中华人民共和国民办教育促进法》第三条指出“民办教育事业属于公益性事业,是社会主义教育事业的组成部分”。[2]从中可以看出民办教育对我国教育事业和社会的发展起着越来越的重要的作用,而独立学院是民办教育的重要组成部分,属于公益性事业,因此要不断鼓励支持独立学院的发展,但是由于陕西省一些独立学院存在专业设置不够合理、针对性不强以及实习实训基地不足等问题,使得培养出来的人才专业特色不够明显,不仅阻碍院校的可持续发展,而且不能满足劳动力市场的需要,因此笔者认为解决这一问题显得尤为重要。

一、相关概念界定

1、独立学院2008年教育部《独立学院设置与管理办法》(第26号令)中明确规定:“独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校和国家机构以外的社会组织或者个人合作,利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校,是民办教育的重要组成部分,属于公益性事业”。[3]2、人才培养与市场需求对接人才培养与市场需求对接主要是指高校培养的人才在总量、结构(包括层次结构、科类结构等),以及人才规格(包括人才的类型、素质和能力)等与劳动力市场的需求之间协调一致,相互吻合,即高校毕业生能够找到与自己的知识、能力相匹配的工作,社会用人单位能够招聘到所需要的人才。[4]

二、陕立学院人才培养与市场需求对接的现状

陕立学院作为地方性本科院校应着力于促进区域经济社会的发展。随着生产力的发展和经济增长方式的逐步转变,近年来陕西省重点发展的行业有高新技术产业、制造业、旅游业、能源化工、交通运输业、航空航天、农林产业等,对高技术、高技能人才的需求呈递增趋势,企业需要有一定文化素质的熟练技术工人,需要动手能力强、工作经验丰富、能创造出实际价值的实用型人才。截至2016年5月30日,陕西省一共有12所独立院校,经过长期的发展,这些独立院校在教学质量上得到逐步的提高,学生的规模不断扩大。这12所独立院校的分类及在全国的的排名如下:(1)工科类8所:西安交通大学城市学院(31)、西北大学现代学院(57)、西安理工大学高科学院(251)、西安科技大学高新学院(251)、西安建筑科技大学华清学院(33)、西安工业大学北方信息工程学院(124)、西安电子科技大学长安学院(221)、西安科技大学镐京学院(128);(2)综合类3所:西北工业大学明德学院(35)、长安大学兴华学院(162)、延安大学西安创新学院(178);(3)财经类1所:西安财经学院行知学院(168)总的来说通过多年的发展,这12所独立学院顺应时展趋势,积极转变人才培养目标,向应用型大学发展,培养应用型人才,在人才培养方面取得了显著的成效:在人才培养目标方面,这12所独立学院都能够准确定位,以培养高素质应用型人才为培养目标。例如:西安建筑科技大学华清学院坚持“高起点、严要求、懂理论、强实践”的应用型本科人才培养目标;而延安大学西安创新学院早在2007年12月就将其培养目标定位为培养“高素质应用型人才”等等。各个独立学院根据人才培养的目标不断做出努力,注重培养学生的应用能力、创新意识的培养,服务于地方经济和社会的发展。在校企合作方面,各独立学院都不断加强与企业合作。例如:西安理工大学高科学院与当地农业银行、长三角多个经济开发区的30多家企业签署校企就业合作单位,进行实习就业基地建设合作;延安大学西安创新学院先后与娃哈哈集团、西安曲江水厂等单位合作,建立了57个实习实训基地。尽管各独立院校进一步加强与企业的合作,但各院校与企业合作方面的深度、广度参差不齐。在“双师型”教师方面,个别独立学院明确提出了“双师型”教师的培养并不断加大“双师型”教师的培训力度,“双师型”教师的规模不断扩大。例如:西安交通大学城市学院现有教师550余名,45%具有高级技术职务,“双师双能”型教师150余人,占教师总数的21%;西安财经学院行知学院加大“双师型”师资培养力度,启动教师假期顶岗实践活动,“双师型”教师队伍不断扩大。尽管如此,但陕西省独立院校在人才培养与市场对接方面仍存在一些问题:从表中可以看出三类院校专业设置存在同质化现象,2014-2016年间,虽然个别各院校有增加新专业,但大的专业类别没有变化。在专业设置方面,对这12所独立学院开设的专业情况进行整理发现:理工类、综合类、财经类院校在专业设置方面存在同质现象;同时这些独立院校学校不论是在专业设置还是管理模式上都和母体学校雷同,从母体院校专业中挑选部分专业;在课程设置、教学内容方面偏离地方的需求。在设置特色专业时设置一些热门的专业,最终导致一些专业人才需求方面供过于求,而在某些岗位在人才需求方面不足,人才浪费和劳动力市场人员紧缺同时存在的矛盾。在“双师型”教师方面,尽管陕西省各独立学院不断扩大“双师型”教师的规模,但“双师型”教师的数量仍然不够,随着独立学院招生人数的不断增加,需要进一步扩大“双师型”教师队伍。

三、陕立学院人才培养与市场需求对接的困境

1、专业设置不够合理陕西省独立学院是依赖母体学校的教学资源优势而创办的,在专业设置上和母体学校趋于一致,根据母体学校的专业优势而设置,直接从母体学校设置的专业中挑选出一些专业。虽然独立学院可以借助母校的资源和优势得到较好的发展,但是设置的这些专业在母体学校有学士、硕士、甚至博士点,会导致某些专业人才过剩。同时这12所独立学院尽管分为理工类、综合类、财经类院校,但在专业设置方面趋同,这些院校开设的专业基本为经济学、文学、理学、工学、管理学、艺术学、医学,随着院校规模的不断扩大,院校在专业设置上追求大而全,使得个别专业的重视程度、资金方面处于劣势,各个独立学院之间缺少差异。在设置特色专业时设置一些热门的专业,面对地方市场市场需求,其针对性不够,导致人才浪费和劳动力市场人员紧缺同时存在的矛盾。2、“双师型”教师力量不足根据资料显示,在这12所独立院校中,明确提出加强“双师型”教师队伍建设并通过各种途径进行“双师型”教师队伍建设的有:西安交通大学城市学院、西安财经学院行知学院、西安科技大学高新学院、延安大学西安创新学院。其中西安交通大学城市学院“双师双能”型教师150余人,学校实施中青年教师顶岗实践制度;西安科技大学高新学院目前有各类“双师型”教师近百人,但主要为西安科技大学教师;延安大学西安创新学院官网显示经济管理系“双师型”教师5人;西安财经学院行知学院正在不断加强“双师型”教师队伍建设。各院校“双师型”教师规模参差不齐,其他独立学院没有在官网明确显示“双师型”教师队伍建设情况,各院校提出要逐步提高“双师型”教师数量,总的来说,作为应用型本科院校,“双师型”教师的数量整体偏低,“双师型”教师队伍建设有待进一步加强。3、实践教学条件有待加强随着人才培养目标向应用型人才的转变,需要不断增强学生的实践操作能力,需要有大量的实验室和校内外实习实训基地,陕西省独立学院的实践教学条件需要进一步加强。目前西安交通大学城市学院基础和专业实验室101个,校外实习实训基地111个,学校在新修订的培养计划中明确要求实践环节学分占比不低于30%。西安工业大学北方信息工程学院校外培训基地70多个。延安大学西安创新学院学院建有72个实验分室,57个实习实训基地。西安财经学院行知学院各类专业实验室18个,建有校外实习实训基地56个。西安理工大学高科学院与30多家企业签署校企就业合作单位,进行实习就业基地建设合作。各个独立学院的实验室、实习实训基地在数量上存在较大差异,需要学校不断提高教学设施建设力度,加快实验室和实践基地建设,改善实践教学条件。4、企业的管理方法与教育的公益性相违背2017年,陕西省计划招本科生13.53万人,12所独立学院计划招生大约为1.88万人,占陕西省招生人数的13.96%,从中可以看出独立学院是陕西省教育事业的重要组成部分,具有公益性的属性,承担着培养人才的任务。陕西省12所独立学院是由房地产及各类投资公司、企业举办,在本质上这12所独立学院都是营利性的。企业是学校的投资方,虽然不直接管理学校,但是通过董事会行使决策权,决定学校的发展,并普遍采用企业的管理方法管理学校,某些管理方法往往与办学的公益性原则相违背;以获取收益最大化的做法,往往会造成把教师作为赚钱工具,培养教师存在短期行为或功利性的现象,甚至还会由此诱导学生以获取利益为衡量标准及做人原则。因此各独立学院需要在营利性和公益性之间找到平衡点。

四、加强独立学院人才培养与市场对接的建议

1、发展特色专业、提高专业设置的市场针对性这12所独立学院都属于地方性本科院校,生源主要来自于陕西省,学校的办学应该立足陕西、面向西部,以区域经济和行业发展对人才的需要为导向,根据地方经济和产业结构的特征建设学科、设置专业,为地方培养应用型人才,服务于地方经济的发展。陕西省重点发展的产业有高新技术、能源产业、制造业、物流、金融、旅游等。这12所独立学院分为理工类、综合类、财经类院校,各自有不同的优势,应根据各自的优势,发展重点学科,建设特色学科,在特色学科上培养一批高素质应用型人才。各独立学院要通过市场调研,有针对性的设置人才短缺的专业,例如陕西旅游业发达,应重点发展旅游管理专业。特别是具有明显特色专业的理工类院校应着重发展特色专业,这样不仅可以满足市场需求,而且可以保证学生的就业。2、加强院校“双师型”师资队伍建设“双师型”教师是实现人才培养与市场对接的关键因素,但目前各独立学院“双师型”教师的数量明显不足。各独立学院都与企业进行合作,应通过聘请企业有经验的专业技术人员、管理专家、技术骨干担任学校的兼职教师,同时选派学校教师到企业培训、挂职锻炼,启动教师假期顶岗实践活动,每年有计划地安排专业教师特别是青年教师到相关行业、企业一线顶岗实践,促进学校“双师型”师资队伍建设,加强师资队伍培训,既要抓好对新任教师的职前培训,也要加强在岗教师的职中培训,提高教师的理论与实践教学能力,促进教师专业和及教学质量的提高。落实校企合作,为学院“双师型”教师的培养和引进提供平台,为应用型人才的培养创造良好的师资条件。3、进一步加强校企合作,推进实践教学各独立学院都与企业进行合作,但与企业合作的深度、力度还不够,应进一步加强与企业之间的合作,巩固校企合作模式。独立学院应充分利用与企业合作的优势,学校与企业构建良好的关系与联系通道,一方面可以为学校毕业生创造良好的实习实训环境,另一方面公司可以为学院的人才培养提供了有益的指导和借鉴。独立学院必须建立与完善校内实习中心和校外实训基地,并充分发挥起作用,使学生能够理论联系实际,边学边练,获取实践经验,掌握实践操作的能力。各院校要紧密依托行业、企业,加强校企联合、合作办学,使其成为学生实践训练的基地,成为科研、技术开发、成果转化的基地。改善校内实践教学条件,改善办学条件,丰富教学资源,满足学生的需要。4、在营利性与公益性之间找到均衡点大学具有人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新的功能,以及大学具有公益性的属性。独立学院的营利性是不可避免的,要在营利性和公益性之间找到平衡点,各院校在管理学校和做决策时,不能盲目的采用企业的管理办法,要根据自身特色制定管理办法,以教育的公益性为前提,以培养高级应用型人才为办学宗旨,以学生为本,以教学而非营利为目的,全面提升办学质量。在人才培养过程中,各独立学院要承担起服务社会的责任,既要注重学生专业知识和实践操作能力的培养,还要注重学生社会责任感以及良好道德品质的形成。从而更好的向应用型大学转型,培养德才兼备的应用型人才,满足市场的需求。

五、结语

独立学院是我国教育事业的重要组成部分,陕西省的独立学院起步比较晚,还处于发展的初期,作为地方性的本科院校,这些院校要想使培养出来的人才适应劳动力市场的需要,走上持续发展的道路,必须根据市场需求不断调整专业设置,加强学生的实习实践活动,增加“双师型”教师数量,朝着应用型的大学方向发展,培养应用型、技术型人才,使培养出来的人才与劳动力市场需求对接,服务于地方经济和社会的发展,为地方经济发展的提供人才保障。

参考文献

[1]国务院:国家中长期教育改革和发展规划纲要[Z].2010.

[2]教育部:中华人民共和国民办教育促进法[Z].2017.

[3]教育部:独立学院设置与管理办法[Z].2008.

[4]邓岳敏:改革开放以来中国高校人才培养与劳动力市场对接问题研究[D].厦门:厦门大学,2007:40.

[5]陕西省教育厅:陕西2016年高校毕业生就业状况报告[J].陕西省教育厅,2016.

[6]刘劲飞:陕西省独立学院发展战略研究[J].高等教育研究,2011(4).

第4篇:西安科技大学专业范文

在这次国家整体性的科技体制变革中,作为积累了大量科技资源和进行了多年科技管理体制创新经验的国家级高新区,其过往的探索能够在多大程度上为国家的科技体制变革提供借鉴,很值得关注。

而且,对于高新区尤其是国家级高新区自身发展而言,新的时期下,无论是内部环境还是外部环境,都要求高新区做出具体应对,重新思考国家高新区的未来将向何处去。

具体到西安高新区,作为1991年3月经国务院首批批准的国家级高新区,21年来,西安高新区主要经济指标增长迅猛,综合指标位于全国80多家国家级高新区前列,科技创新竞争力和可持续发展能力更是位居全国高新区最前列。这使得对西安高新区的考察具有很明显的样本价值。

在此背景下,《21世纪经济报道》专访了西安市委常委、西安高新区党工委书记、管委会主任赵红专,话题涉及高新区的未来、统筹科技资源等。

高新区将向何处去?

“未来十年西安高新区要在产业结构调整上为地方经济发展做出示范引领作用”

《21世纪》:这几年西安高新区(以下简称高新区)、武汉东湖高新区、成都高新区上升势头非常快,西安高新区有很多优势,但是我们认为首先是人力资源优势。我们关心的是在西安高新区,科技、人才优势与经济增长之间的逻辑关系是什么,这将为我们国家转变经济发展方式的改革提供什么借鉴?

赵红专:我非常赞同你们的观点。西安最大的优势的确是人才优势,这些科研人才都需要有发展平台,中兴和华为每年招收几千名大学毕业生,这就是接纳吸引西安人才最好的载体。华为之所以走向世界,靠的就是不断增强的创新能力,动力从哪里来,这与其将西安作为重要的研发点是分不开的。

西安的大学生毕业后稳定性好、流动性低、素质高,这种能量释放出来之后让企业的创新能力不断增强,这也是像华为这样的企业在经济不景气的情况下,在自身已经发展壮大的情况下,还能保持高速增长的原因。

在西安高新区有1.6万家中小企业,这些中小企业中有些创新能力很强。在我们看来,西安高新区如果有两三万家初创型企业,那就形成了创新基地,而这背后依托的就是西安众多大专院校和国家级重点实验室等。

我曾经在高新区工作过8年,中间去了西安贸促会和国家级航天基地工作,回到高新区之后,感觉这里的基础还是比较好。但是“火炬计划”已经实行20多年了,下一步高新区要往何处去,高新区在国家发展中的功能定位、示范引领作用,包括高新区自身的体制机制改革都需要认真审视。从全国看,80多家国家级高新区,在过去改革开放过程中,在各个城市都发挥了作用。西部的高新区,在示范引领区域经济发展和带动城市国际化进程方面发挥了重要作用,但是未来高新区要探索新的路子。

去年,在西安高新区成立二十周年的时候,我们提出西安高新区新起点、新征程、新跨越,未来十年西安高新区要在产业结构调整上为地方经济发展做出示范引领作用。

高新区应引领企业创新

“西安市在国家统筹科技资源的战略背景下做了一个科技大市场”

《21世纪》:西安的高校和科研院所很多,他们自己的创业热情怎样?

赵红专:客观地讲,这几年稍有弱化的趋势。我认为这与社会环境有关,之所以创业热情不高,和新一代年轻人的成长环境有关,比较求稳,相对缺乏承担压力的精神。另外就是社会氛围问题,缺乏创业的引导环境。 《21世纪》:除了高校资源,西安另一个广受关注的科技资源就是军工技术资源,西安虽有丰富的军工资源,但我们好像还没有看到这些资源在推动地方创新和经济发展方面呈现出明显优势。

赵红专:这是体制问题,企业是创新的主体,美国等世界发达国家都是如此。我国现在的创新主体还是国有大中型企业和科研院所,中兴、华为这样的民营企业在国家科技创新体系中的比重还较低。国有企业在体制上有一些弊端,不利于科技创新,而高新区的环境、体制有利于促进更多的企业进行体制创新和科技创新。

《21世纪》:这也是我们特别想问的,在整个国家创新体制没有根本性变化的情况下,一个园区比如西安高新区能否在次区域范围内,构建一个有效的区域创新体系?

赵红专:中央这次研究深化科技体制改革,其实也是看到我国科技创新在体制上面临的问题,西安高新区与全国的高新区应该基本具备这样的条件。伴随着中央决定的出台,应该加强高新区在引领企业创新、统筹科技资源方面的作用。

现在大学、科研院所和军工企业存在条块分割,统筹这些科技资源地方政府还缺乏足够有效的手段。当然,西安市在国家统筹科技资源的战略背景下做了一个科技大市场,试图利用市场的平台来释放一部分军工企业、军工科研院所和国有研究院所的科研潜能,比如通过技术平台、仪器设备、科技文献、专家人才等资源的共享,实现科技资源的开放整合与高效利用等。

《21世纪》:这在体制上具备足够的开放性吗?

赵红专:现在有一部分可以,大学的积极性很高。但总体而言,这件事在现行管理体制下还是很难,所以,国家可以考虑提高国家级高新区在配置科技资源方面的能力,可以搞一些功能示范区。

再造高新区

“这样严格甚至残酷的考评体制,使得我们干部员工"人人肩上有担子"”

《21世纪》:高新区想用这个平台进行科技资源的配置和创新体制改革的探索,但是高新区本身经过20多年的发展,创新的欲望已经不强烈了,您有什么样的想法来让它重新焕发活力?

赵红专:我曾经听到一些企业以及政府部门说过高新区这样那样的问题,重新回到高新区工作之后,也感觉到在少数干部身上原来倡导的效率优先没有真正落实,存在一些扯皮、推诿的现象。

基于此,目前我们西安高新区做了几个方面的尝试:第一,干部职工要进行轮岗交流,从去年开始,我们实行分批分期对中层和员工进行轮岗交流,每个人到一个新岗位就要学习。

第二,为了加强对企业的服务,向在建企业派驻项目代表,就像军代表一样,解决大项目建设初期及过程中需要的政府支持。

第三,下半年进行流程再造优化,初步想引进国际知名公司的管理方法,不断增强每一个人的创新活力和创造热情。

第四,进行培训,先从处级干部开始,用三年左右的时间完成培训,不断学习新的东西,再和实际工作结合,这是系统的培训。

《21世纪》:我们看到前不久,西安高新区管委会的班子调整力度很大。但我们认为关键还是中层干部的执行力,很多地方政府中层干部的执行力不够。

第5篇:西安科技大学专业范文

【关键词】高职院校;聚类分析;数学建模;现状;MATLAB

0 引言

数学建模竞赛是数学应用的重要体现形式。大学生数学建模竞赛的迅速发展,为社会发展培养了大批应用型人才。然而,针对本项赛事,专科层次与本科层次起点不同,取得的成绩也有明显的差距。即使专科层次内部,不同院校差异也比较显著。本文拟以陕西省专科层次学生在2013年全国大学生数学建模竞赛取得的成绩[1]为依据,运用MATLAB数学软件对陕西省专科层次院校数学建模发展现状进行聚类分析[2]。明确各学校,尤其是职业类院校在数学建模发展状况的差异和特点,希望各院校能根据自身特点,制定相关政策[3] ,从而充分发挥数学建模在培养应用型技术人才中重要作用。

1 建立综合评价指标体系

依据陕西省在全国大学生数学建模竞赛取得成绩的奖项设置,遵循可比性原则,综合专科层次获奖特点,参考文献[4],选取x1-x4 共四项评价指标,具体为;x1:专科组国家一等奖获奖数;x2:专科组国家二等奖获奖数;x3:专科组陕西省一等奖获奖数;x4:专科组陕西省二等奖获奖数。

2 数据资料

依据2013年全国大学生数学建模竞赛陕西省专科层次获奖名单,按指标对各个院校获奖情况统计如表1所示。

3 聚类分析

3.1 选取3个指标的分类

鉴于国家一等奖获得者只有两所院校,且各只有一个参赛队获得,故将国家一等奖以2倍于国家二等奖的比率与国家二等奖合并,统称为国家奖。在此基础上对36所参赛院校获奖情况进行聚类分析。

首先对变量数据进行标准化处理,采用欧氏距离度量样本间相似性,选用类平均法计算类间距离。在MATLAB命令窗口输入下列程序:

>>syms x y;x=xlsread('shuju1.xls');x=zscore(x);s=pdist(x);

>>T=cluster(z,'maxclust',3);%把样本点划分成3类

>>for i=1:3;tm=find(T==i);tm=reshape(tm,1,length(tm));

>>fprintf('第%d类的有%s\n',i,int2str(tm));%现实分类结果

>>end

程序输出:

第1类的有8 25 29 36

第2类的有22 24 28 30

第3类的有1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 26 27 31 32 33 34 35

即:第一类:陕西工业职业技术学院,西安航空职业技术学院,西安铁路职业技术学院,杨凌职业技术学院;第二类:西安电力高等专科学校,西安航空学院,西安欧亚学院,西安通信学院;第三类:其它院校。

3.2 选取4个指标的分类

考虑到指标的相互独立性,若四个指标体系全部取用,将36所院校为4类,程序输入如下:

>>syms x y;x=xlsread('shuju.xls');s=pdist(x);

>>T=cluster(z,'maxclust', 4);

>>for i=1:4 tm=find(T==i);tm=reshape(tm,1,length(tm));

>>fprintf('第%d类的有%s\n',i,int2str(tm));

>>end

程序输出:

第1类的有8 22

第2类的有24 28 30

第3类的有25 36

第4类的有1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 23 26 27 29 31 32 33 34 35

即:第一类:陕西工业职业技术学院,西安电力高等专科学校;第二类:西安航空学院,西安欧亚学院,西安通信学院;第三类:西安航空职业技术学院,杨凌职业技术学院;第四类:其它院校。(下转第42页)

(上接第44页)4 结语

本文通过对2013年陕西省参加高教社杯大学生数学建模竞赛专科层次获奖情况进行数据统计,建立评价指标体系,借助数学软件MATLAB,对陕西省36所参赛院校进行了聚类分析,以便各个参赛院校了解其数学建模发展现状,制定相关政策,采取一定的措施,充分发挥数学建模在人才培养中的重要作用。

【参考文献】

[1]数据来源:http:///news/jiaoyutingwenjian/201312/10/7326.htm[Z/OL].

[2]杨栋辉,刘慧峰.我国各地区高等教育发展水平的因子分析[J].太原科技大学学报,2008(29):106-109.

第6篇:西安科技大学专业范文

中国大学生薪酬排名榜_20xx大学生专业就业率排名20xx年中国大学毕业生薪酬排行榜计算出了各高校毕业生毕业五年后的平均薪酬。其中,清华大学 毕业生平均薪酬14918元位居榜首。

20xx大学生专业就业率排名

NO.1 计算机科学与技术

毕业生/年:100000人以上

青睐指数:

就业前景:

计算机科学与技术专业是近些年来随着计算机的广泛应用发展起来的,国际互联网Internet的发展,网络时代的到来,使计算机的功能不仅仅只是替代人脑的一些脑力运算工作,还成为了信息时代人们进行交流的重要工具。

NO.2 通信工程

毕业生/年:30000—50000人

青睐指数:

就业前景:

该学科是信息科学技术发展迅速并极具活力的一个领域,尤其是数字移动通信、光纤通信、Internet网络通信使人们在传递信息和获得信息方面达到了前所未有的便捷程度。

重点院校推荐

重点高校:武汉大学、华中科技大学、武汉理工大学、哈尔滨工业大学、东南大学、山东大学、电子科技大学、西南交通大学、西安电子科技大学、西北工业大学、天津大学、浙江大学、河海大学、湖南大学、南昌大学、郑州大学北京交通大学、北京航空航天大学、北京邮电大学。

NO.3 电子信息工程

毕业生/年:80000—100000人

青睐指数:

就业前景:

信息产业是一项新兴的高科技产业,有着巨大的潜力和广阔的发展前景。随着工业经济向知识经济的转化,信息产业必然会成为世界第一大产业,而电子信息工程就是信息产业的重要基础和支柱之一。

重点院校推荐

重点高校:清华大学、北京航空航天大学、天津大学、大连理工大学、大连海事大学、南京理工大学、浙江大学、中国科学技术大学、暨南大学、重庆大学、电子科技大学、西安电子科技大学、中国农业大学、西南交通大学、安徽大学、东北大学、南京信息工程大学、新疆大学。

NO.4 电气工程及其自动化

毕业生/年:30000—50000人

青睐指数:

就业前景:

该专业培养具有工程技术基础知识和相应的电气工程专业知识,具有解决电气工程技术分析与控制问题基本能力的高级工程技术人才。

重点院校推荐

重点高校:北京航空航天大学、中国农业大学、上海交通大学、哈尔滨工业大学、东南大学、河海大学、浙江大学、合肥工业大学、山东大学、中国石油大学(华东)、华中科技大学、重庆大学、西南交通大学、西安交通大学、清华大学、北京交通大学、华北电力大学、天津大学、大连海事大学、中国矿业大学(北京)、大连理工大学、武汉大学、河北工业大学。

NO.5 机械设计制造及其自动化

毕业生/年:80000—100000人

青睐指数:

就业前景:

机械设计制造及其自动化是研究各种工业机械装备及机电产品从设计、制造、运行控制到生产过程的企业管理的综合技术学科。

第7篇:西安科技大学专业范文

西安翻译学院物流管理专业现状

西安翻译学院物流管理专业开设于2005年,只是因为“物流热”,应对企业物流管理人才匮乏和社会需求开设专业,未能或者来不及对该专业进行充分调研,课程体系和教学模式缺乏职业特色。然而物流管理专业是实践性很强的一门专业,初期没有太多实践环节,只能靠教师传授理论知识。2007年,购置了一小部分物流专业软件,开设了《供应链管理》、《第三方物流》等实训课程。但仍然处于物流管理发展的初级阶段,不能达到培养物流管理专业应用技术型人才培养目标。

物流管理专业改革措施

作为高等教育的重大改革,本科院校转向应用技术型的紧迫性毋庸置疑。首先要了解什么是应用技术型人才,是指掌握和应用技术手段为社会谋取直接利益的人才,任务是为社会谋取直接利益,因而常处于工作现场或生产一线工作。物流管理专业应从专业设置、人才培养方案、师资队伍建设、校企合作等方面改革,培养应用技术型人才。

1.专业方向设置

现代物流管理需要跨学科复合人才,西安翻译学院现物流管理在校人数450人左右,课程设计中涵盖仓储、运输、第三方物流、国际物流、外贸函电、电子商务等课程,学生在短短3年专业课学习时间内,学得杂而浅,理论知识还没有掌握,更不用说掌握应用技术型人才的技能。

因此,就物流管理的大范围来看,可以把物流管理专业分方向设置,以西安翻译学院为例,拟分为企业物流方向和国际物流方向。两个专业课程可以有所交叉,但是就业方向不同,培养侧重点不同,这样设置可以延长学生在核心专业课的学习时间,并针对不同方向取得相关岗位职业资格证书。

2.人才培养方案

目前我国高等教育中,大学生“就业难”和行业企业“用工荒”现象并存,主要问题不是有多少毕业生,而是人才供给与需求在培养规格上的错位对接,因此毕业生结构性失业。针对物流专业以上两个方向修改人才培养方案,考虑物流类职业资格考试证书要求,要求企业直接参与高校的人才培养方案。先定岗再设制课程,岗位下设置专业核心课程,企业物流方向主要侧重于培养学生的物流管理特别是企业物流的基本理论、基本知识和基本技能;掌握物流公司经营管理方法和运作,从事物流管理的初步能力;企业物流系统规划设计的能力;物流技术方案和物流信息系统分析设计的能力。毕业后面向商业企业、生产类企业就业。

国际物流方向侧重于培养国际贸易物流管理人才,毕业生主要供给在西安国际港务区。除了解物流基本理论、基本知识和基本技能外,还应了解内陆港国际物流计划,了解物流的国际化生产、分配、交换、流通整个过程的计划管理;了解国际物流统计管理;国际物流费用成本管理,合理控制物流成本构成;熟悉国际物流所有设施设备,加强对各类设施的配套管理。熟悉国际贸易法律法规和行业规范,能用一种外语熟练地阅读本专业的书刊、文献、资料,具有一定的听、说、读、写、译的能力。毕业后面向外贸企业、国际内陆港范围就业。

3.师资队伍建设

师资队伍是高校转型改革的关键,西安翻译学院

现有物流管理专业教师,基本上都是直接毕业于“211”学校的硕士研究生,这种“从学校到学校”的模式与物流管理超强的实践能力是不匹配的。“双师型”教师既可以引进也可以培养,应尽快启动“引进来,走出去”、“1321”方案。“引进来”,脱离企业的培养人才是不科学的,高校应与地方企业紧密合作,在企业工作的一线管理者,在高校以讲座、论坛、参观、比赛等多样形式将行业、企业的现状、规范融入教学中。“走出去”,鼓励年轻教师走进企业,亲身体会了解企业发展,了解行业动态,为更好地培养应用技术型人才服务。积极鼓励年轻教师考取职业资格证书。“1321”方案,每门课有一个课程负责人,至少有三个专业教师讲授,每两年专职教师在企业挂职锻炼一学期, 每门课都有1名企业员工参与课程教学。学校也可以开设高级人才培养班,培养已经在企业担任职务和岗位的员工再进修。 4.校企合作、以赛促教、创新教学方法

⑴校企合作、互帮互助

高校与企业紧密合作,共同参与人才培养方案制定、开拓新的教学方法与手段、共建师资队伍、共建校内外实训基地,有能力在校外建立专业实训基地,资金不足在校内建立软件模拟实训基地。将物流的仓储、运输、配送、供应链管理等模块加强实训。目前西安翻译学院物流管理专业已建成供应链管理实训软件、flexsim、任务式三维立体互动模拟软件(运输、仓储、配送)等校内实训基地。

高校成立课程研究小组帮助企业解决实际问题,西安翻译学院成立的“新丝绸之路研究中心”积极响应提出的建设“新丝绸之路经济带”的洲际区域经济合作构想,积极搭建科研平台,充分调动教师科研积极性,围绕和服务社会经济与发展,做好科学研究工作,打造和建设一支高素质的科研团队。

⑵以赛促学、以学促教

高校与企业可以在高校范围、专业范围建设比赛,共同制定比赛规则,组建评委会为同学们开拓思路、营造良好的学习气氛、激发大学生的正能量。同时,高校通过与企业组织比赛,也使教师及时、迅速地了解行业、企业动态和人才需求,调整教学方法及内容,形成良性循环。

⑶创新教学方法

开展互动式教学方式,以小论文、小课题、小比赛等形式鼓励学生积极思考,提高学生动手能力和自学能力;每个专业方向设置“微信”平台,教师引导并由学生组成管理队伍,发专业、行业小知识、行业动态、国家法律法规等知识链接;由学生建设小企业,为社会需求者提供物流咨询、方案设计等。

5.服务地方产业,促进地方经济

西安在西部大开发战略实施中具有举足轻重的地位,是西部大开发的最热点地区之一。以西安为中心的关中地区是我国大陆桥经济带基础和实力最强的经济区域和最发达地段。西安翻译学院的物流管理专业的企业物流方向就应以陕西支柱产业为出发点,服务地方企业,发展地方经济。

西安国际港务区自重新组建以来,就以高标准的规划和建设引领国内“内陆港”建设的潮头,以现代物流和现代服务业为特色。西安国际港务区将探索社会经济一体化新路径,着力打造城乡、统筹协调发展先导区,承担“以大物流带动大服务,以大服务升级大产业,以大产业推动大城市,为大城市开创大未来”的光荣使命。物流专业中的国际物流方向就是以西安港务区为服务对象的。

第8篇:西安科技大学专业范文

平台。

一、重大专项引导,支持地方搭建产业发展平台

陕西省科技厅会同相关部门,在广泛征求专家意见建议的基础上,科学制定全省3D 打印产业发展规划,通过市场机制,引导产业健康发展。一是设立“推进3D打印重大中试和产业化科技专项”,已安排经费5000多万,支持企业、院所和高校开展科研攻关。二是支持西安、渭南高新区建设3D产业园区。西安高新区在新材料产业园规划建设3D打印产业园;渭南高新区的3D打印产业培育基地包含3D打印产业孵化园和3D打印产业成长区,两个产业园区预期5年左右可形成年产值100亿元的产业规模。

二、引导基金支持,培育中小企业对接资本市场

陕西省科技成果转化引导基金联合关天西咸、西安高新区、西安光机所及社会投资人,发起设立的第一支科技风险投资子基金―西科天使基金,共募集资金1亿元,重点投资于高端激光加工技术装备即3D打印设备的研究和产业化。基金设立一年来,已完成9个项目投资,投资额1500万元。其中高精度光纤陀螺、光纤电流互感器、激光熔覆等一批项目得到了支持,实现了快速发展。另外,陕西省科技厅正与西安高新区、渭南高新区等讨论发起设立3D打印股权投资

基金。

三、集中贷款授信,有效解决企业融资难题

今年4月以来,陕西省科技厅与陕西银监局共同研讨为3D打印联盟企业授信事项。经过协商,中信、招商、长安、东亚银行与陕西省3D打印产业技术创新联盟达成授信意向,授信金额合计达20亿元人民币。5月22日,各方举行了授信签约仪式。按照这一协议,上述商业银行将为联盟成员企业提供专属的贷款绿色通道,并结合3D打印产业企业的特点,不断研发新型的科技金融产品。已有真我三维、铂力特等二家企业获得银行1040万元的贷款支持。

第9篇:西安科技大学专业范文

2014年陕西省普通高校艺术类专业划分为6个类别:美术类、编导类、播音类、音乐类、舞蹈类、表演类。其中美术类、编导类、播音类专业课(专业目录见附件1)实行全省统考;在陕部属高校及陕西省属高校(以下简称省内高校)音乐类、舞蹈类、表演类专业课(专业目录见附件2)实行联考。陕西外高校未包含在该省统考专业目录内的艺术类专业,由招生学校按照相关规定组织专业课校考。美术类考生于2013年12月22日至23日到西安美术学院现场报名。

编导类、播音类专业笔试在陕西师范大学进行,考生于2013年12月22日至24日按以下安排到陕西师范大学(长安校区)现场报名。报考播音类专业的考生面试考试须在2013年12月25日至29日登陆西安建筑科技大学本科招生信息网(zhaosheng.xauat.edu.cn/)进行网上预约报名,并于2014年1月11日到西安建筑科技大学进行播音面试考试的现场报名确认。

音乐类、舞蹈类专业的考生在西安音乐学院报名。表演类专业的考生在西北工业大学报名。报名时间、地点由西安音乐学院、西北工业大学另行通知。请考生登录西安音乐学院(zsb.xacom.edu.cn/)和西北工业大学(zsb.nwpu.edu.cn)网站查询。