西安工程大学专业精选(九篇)
第1篇：西安工程大学专业范文
1、长安大学是211工程大学，但不是985工程大学。截止2013年，教育部已经关上了985工程的大门，不再新增985大学，而此时的长安大学并不在985大学之列。
2、长安大学位于陕西省西安市，是教育部直属的，交通运输部、国土资源部以及住房和城乡建设部共建的全国211工程重点大学院校，同时也入围了中国双一流建设高校名单，成为世界一流学科建设高校之一。
3、中国的985工程高校一共有39所，其中陕西省共有三所985大学，分别是西安交通大学、西北农林科技大学和西北工业大学，并没有长安大学。而211工程院校中，陕西省共有8所，其中包括长安大学以及三所985大学还有西安电子科技大学、西北大学、陕西师范大学和第四军医大学。
4、长安大学的国家特色王牌重点专业有交通运输专业、地质工程专业、土木工程专业、交通工程专业、车辆工程专业以及自动化专业等。一直以来长安大学也被誉为公路交通领域的黄埔军校。
（来源：文章屋网 ）
第2篇：西安工程大学专业范文
陕西师范大学是教育部直属、国家“211工程”重点建设的一所师范大学，是国家培养高等院校、中等学校师资和教育管理干部的重要基地，被誉为西北地区“教师的摇篮”。
西安交通大学是国家教育部直属重点大学，为我国最早兴办的高等学府之一。其前身是1 896年创建于上海的南洋公学，1921年改称交通大学，1956年国务院决定交通大学内迁西安，1959年定名为西安交通大学，并被列为全国重点大学。西安交通大学是“七五”、“八五”首批重点建设项目学校，是首批进入国家“211”和“985”工程建设院校，被国家确定为以建设世界知名高水平大学为目标的高校。
长安大学直属国家教育部，是教育部和交通运输部共建的国家“211”工程重点建设大学，2000年由始建于20世纪50年代初的原西安公路交通大学、西安工程学院、西北建筑工程学院合并组建而成。学校坐落于历史文化名城西安，现有2个主要教学区、1个实习基地，占地面积2980亩。近60年来，长安大学逐步发展成为以工为主，理工结合，经济、管理、人文多种学科协调发展，以培养公路交通、国土资源与环境、建筑工程等专业人才为办学特色，在国内外有一定影响的高等学府，已为国家培养各类毕业生15万余人。
西北大学肇始于1902年创办的陕西大学堂，是全国重点大学、211工程重点建设院校和西部大开发国家重点支持院校之一。西北大学是一所学科门类齐全，教学与科研并重的全国重点综合大学。
西安理工大学前身是北京机械学院和陕西工业大学于1972年合并组建的陕西机械学院，隶属机械工业部。1994年1月经国家教育委员会批准更名为西安理工大学，1998年划转为中央和地方共建、以地方管理为主的高校。61年来，学校伴随着共和国一起成长，现已发展成为一所以工为主、多学科协调发展、具有较强办学实力和特色鲜明的教学研究型大学。
西安建筑科技大学百年名校，享誉全球，是中国最具影响力的土木建筑类大学之一。西安音乐学院是全国九大音乐学院之一，也是地处西北地区的唯一一所高等音乐学府。
西安石油大学创建于1951年，是新中国第一所专门培养石油石化技术干部的学校，是西北地区唯一一所以石油石化为特色的多科性普通高等学校。校本部位于西安高新技术产业开发区电子工业园，新校区位于西安市户县西安沣京工业园。
西安外国语大学创建于1952年，是新中国最早建立的4所外语院校之一，是西北地区唯一的一所主要外语语种齐全的普通高校。2006年2月，经教育部批准，学校更名为西安外国语大学。2010年2月经国务院学位委员会批准成为博士学位授予立项建设单位。经过近60年的建设和发展，学校已实现了以人文学科为主体，社会学科、管理学科和理学学科协调发展的多学科外国语大学的转变，是国家西部重要的外语人才培养基地，在西北地区的外语教育教学和研究领域发挥着不可替代的作用。
西北政法大学已有73年的历史，其前身是中国共产党1937年在延安创办的陕北公学，是一所法学特色鲜明，哲学、经济、管理、文学等多学科相互支撑、协调发展的多科性大学，是全国法律人才培养的重要基地。该校哲学专业为部级特色专业，法学专业为省名牌和特色专业，行政管理专业为省级特色专业。
西安财经学院是由中央和地方共建的普通高等院校。学校占地1579亩，主校区是长安校区，还有雁塔校区、翠华校区。拥有统计学、管理科学与工程、财政学、经济法学4个省级重点学科和统计学、金融学、法学3个省级名牌专业。目前全日制在校生14416人。
延安大学坐落在革命圣地延安，是由同志亲自命名、郭沫若同志题写、中国共产党创办的第一所综合性大学，也是一所教育部、陕西省人民政府共建大学。延安大学现设13个二级学院、1个独立学院和3所附属医院，45个本科专业，涵盖文、理、工、医、教、经、管、史、法、农等10个学科门类。
西安美术学院建立于1949年，是建国初期中央人民政府按照全国总体布局，在西北大区设立的唯一一所高等美术学府。建院61年来，西安美术学院从一所窑洞大学，发展成为拥有中国画、油画、版画、雕塑、平面设计、建筑环境艺术、服装、装潢、陶瓷艺术、美术教育、美术史论等11个系、34个专业，以及附属中等美术学校、基础部、成人教育学院、艺术研究院、国际意象研究中心、传统艺术研究所、巴黎艺术城工作室等专业齐全的美术院校。
第3篇：西安工程大学专业范文
一、加强领导，提高认识，使对口支援工作成为推动学校发展的关键工程
教育部对口支援计划的实施对加强新疆大学的学科建设、师资队伍建设，提高学校的教学科研水平和人才培养质量，推动学校改革和发展等方面具有重要意义。新疆大学党委高度重视对口支援工作，多次召开常委会议，为加强对口支援工作的领导，成立了以校党委书记和校长为组长的“新疆大学对口支援工作领导小组”，并成立由党委（校长）办公室行政管辖，专人负责的对口支援办公室。学校各职能部门、各学院也成立了专门的工作机构，做到了对口支援工作分工明确，责任到人，一级抓一级，层层抓落实。
校党委把“加强和改进对口支援工作”作为中心组学习的重要内容，经常组织学习教育部关于对口支援工作的新精神、新安排、新部署，研究解决学校对口支援工作出现的新情况、新问题，不断提高学校各单位做好对口支援工作的积极性、主动性。在学习西安交通大学、武汉大学等高校在人才培养、学科建设、科研开发和学校管理等方面的成功经验基础上，紧紧抓住对口支援这一有利契机，促进了学校各项工作的发展。
二、我校开展对口支援工作情况
（一）西安交通大学
2004年以来，西安交通大学对我校的支援工作力度不断加强。西安交通大学党委书记王建华在一年内四次访问我校，磋商对口支援工作。2005年5月，我校领导多次带领有关部门负责人前往西安交通大学讨论对口支援工作，双方在干部挂职交流、研究生培养、师资培训、实验室建设、图书馆建设、经费保障等方面达成了一定共识。
1. 学科建设
两校的领导经过深入细致的分析，认为加强我校的学科建设是对口支援工作最好的切入点。在2006年全国第十批博硕士点申报工作中，西安交通大学党委书记王建华、校长郑南宁多次来新疆大学指导工作，提出了许多建设性的意见和建议，并派遣挂职干部专门负责博士点申报事宜。
2006年在全国第十批博硕士学位授权审核中，我校新增7博士点，其中工科博士点4个，实现了零的突破。这与西安交通大学的大力支持和帮助密切相关。通过新增博士点、博士生导师和西安交大的专家的力量，加强了我校工科的学术团队建设，提高科研和人才培养水平。
2. 干部挂职交流
2006年3月新学期伊始，西安交通大学陆续派出4名干部来我校挂职，分别任我校数学与系统科学学院副院长、机械工程学院副院长、建筑工程学院副院长和后勤服务中心主任助理。这些挂职干部不畏艰苦、勤勉敬业，特别是在我校机械工程学院挂职任副院长的尚春阳教授，主动向组织申请继续在新疆大学工作半年，以帮助机械工程学院在学科建设方面取得较快发展。
为了进一步加强两校对口支援工作的深度与力度，西安交通大学党委书记王建华亲自将王小力同志送到新疆大学，担任新疆大学党委委员、常委、副校长，帮助新疆大学加强工科建设。与此同时，我校也派出2名干部赴西安交通大学分别挂职图书馆副馆长和后勤服务中心主任助理。
3.师资培养工作
2005年11月，西安交通大学聘任我校15名教授为其博士生导师，并从2006年春季开始在西安交通大学招收博士生。
2005年西安交通大学接收了我校经管、信息和电气专业4名推免研究生，毕业后作为我校的师资。同年11月，为加强新疆大学的师资队伍建设，西安交通大学向国家学位办积极申请了30个硕士研究生招生指标，专门为我校相关专业教师单独组织考试。与此同时，我校15名被西安交通大学聘为博士生导师的教师也开始进行2006年的博士生招生工作。2006年春季，我校兼职导师共招收博士生13人（13人均为我校在职教师，其中物理学专业2人，机械工程专业2人，材料科学与工程专业7人，电气工程专业2人）；2006年秋季，西安交通大学招收我校8名青年教师攻读博士学位，以单独考试方式招收我校12名青年教师攻读硕士学位。
4.成立西安交通大学研究生院新疆大学研究生分院
2005年11月5日，西安交通大学研究生院新疆大学研究生分院揭牌仪式在新疆大学隆重举行。新疆维吾尔自治区党委副书记努尔·白克力、西安交通大学党委书记王建华，新疆维吾尔自治区教育厅党组书记赵德忠、新疆大学党委书记王桐等领导同志和新疆大学师生代表共350余人参加了揭牌仪式。在揭牌仪式上，西安交通大学党委书记王建华与新疆大学党委书记王桐签订了《西安交通大学研究生院新疆大学研究生分院建设方案》。研究生分院的建立，对于进一步加强新疆大学研究生教育，争取正式成立新疆大学研究生院具有积极的推动作用。
5.教师讲学工作
西安交通大学谢友柏院士、卢秉恒教授、王兆安教授等学科带头人来我校开展学科建设研讨和学科前沿讲座。2004年7月～2005年7月，选派李旭祥教授到我校相关院系讲授环境工程设计及过程控制、水污染控制工程课程。西安交通大学信息学院刘仁江教授系统的给本科生讲授了自动化仪表与过程控制课程，并为学院学科专业建设提出指导性意见。西安交通大学党委书记王建华教授、电气工程学院院长王兆安教授、电气工程学院索南教授等曾先后来院讲学和指导工作。
西安交通大学数学学院于2006年3月至7月委派博士生导师彭济根教授来学院担任挂职副院长，为师生举办学术报告，并讲授本科生课程和负责研究生的教学与管理工作，使学院的管理和学科建设工作收益颇多。同年7月，西安交通大学副校长、博士生导师徐宗本教授也前来讲学，受到广大师生的好评。
6.图书馆信息建设和网络教育建设
目前，西安交通大学图书馆已向我校图书馆免费提供自建数据库：《钱学森特色数据库》、《学位论文全文数据库（题录）》、《重点学科导航数据库》、《联合书目信息数据库》、《西文生物医学期刊联合目录》。2004年8月，西安交通大学向我校赠送了1200个品种、6000余册、价值11万元的图书资料；同时，还为我校专门培训了两名图书馆工作人员。上述工作，对进一步推动我校图书馆的信息化建设，起到了一定的促进作用。
网络教育建设。西安交通大学赠送给我校价值八万元的远程教育卫星接收设备，帮助我校建立了一个校内地面卫星接收站。
7.实验室建设
2004年10月，西安交通大学王建华书记亲自带队，赠送给我校价值25万元的实验设备，用于我校工程训练中心的工业系统测量和驱动与控制实验室建设。
（二）武汉大学
武汉大学的支援学科为法学、测绘科学与技术和数学。
1．干部挂职交流
武汉大学法学院皮勇博士到我校法学院担任副院长，为我校对口支援工作的开展做了大量的工作，在他的积极努力下，学院师资队伍建设取得了一定成绩。
2．交流与合作
2006年6至7月，武汉大学法学院书记莫洪宪、院长曾令良来学院就对口支援建设以及学科发展进行指导，同时就援疆学科发展的前沿问题与教师们进行了交流，并赠送给学院5000余元的专业书刊。
在“数学学科战略发展规划“和“师资队伍发展规划”的制定过程中，武汉大学数学学科有关专家提出建设性意见和建议，使这两个协议更加完善。此外，武汉大学还为数学学院复制了近1000册最新外文期刊和图书。
3．师资培养
我校建工学院测绘系系主任阿里甫、易学锋于2006年年底前往武汉大学签定了对口支援协议。该校于2007起，在少数民族人才培养方面给予我校特殊政策。
武汉大学法学院2007年接受我校法学院两名青年教师进修，1名博士进入其博士后流动站从事研究。2007年9月将接受法学院2名本科生和2名硕士生前往武汉大学进行专业学习。在数学学科人才培养上，武汉大学将于9月接受我校一名教师去武汉大学进修。
4．教学指导
武汉大学电气工程学院院长陈允平教授、副院长谈顺涛教授一年来为电气工程学院学科建设和博士点申报给予了热情指导和帮助。学院两次派人去武汉大学进行短期调研、学习，收到了很好的效果。在法学方面，2006年12月，武汉大学法学院选派了法律史学柳正权教授来学院讲学、指导，并对法律史硕士点的建设提出了许多建设性的意见。
（三）大连理工大学
2006年8月，大连理工大学派出赵宗昌教授（博士生导师）到我校化学化工学院担任副院长，具体落实双方所达成的协议，并协助学院开展学科建设等工作。
1．师资培养
基于我校实际情况，赵宗昌副院长主动和大连理工大学联系，争取适当减免培养费，并为考生联系博士生导师，去年10月已经有4名考生参加大连理工大学博士生入学考试，其中三名教师被该校录取。
2．学科建设
大连理工大学利用自身人才和技术等方面的优势，积极协助新疆大学申请“应用化学”、“物理化学”博士点。在大连理工大学的指导和帮助下，在2006年全国博硕士学位授权审核中，我校这两个学科的博士学位授予权均获得了批准。
3．教学与学术交流
2006年下半年，赵宗昌副院长为学院30多名研究生讲授了“计算流体力学和传热学”课程。同时，为学院全体师生举办了专题报告，学生对讲座普遍反映良好。
4．实验室工作
2007年，教育部已经正式批准在新疆大学建立“石油天然气精细化工省部共建重点实验室”，赵宗昌副院长作为技术专家之一参加了重点实验室”立项论证工作，并为该重点实验室提出了许多可行性意见。
5．积极开展科研工作
充分利用大连理工大学技术优势，结合新疆太阳能特点，赵宗昌副院长整合两校的学科力量，主持开展了“太阳能空调关健技术研究和示范化装置”项目，并同新疆一家企业签订了技术开发合同（开发经费20万元），目前经费已经到位，设计研发工作开展顺利。
（四）与北京大学等高校的工作情况
根据教育部关于对西部地区高校实行政策倾斜的有关规定，我校还与北京大学、清华大学、同济大学、上海交通大学、北京外国语大学、中国矿业大学以及东华大学等高校建立了对口支援联系。2006年3月，北京大学生命科学学院接受我校孙素荣副教授作为访问学者，时间一年。今年3月，我校化学化工学院已有1位教师考取北京大学的相关专业的博士生。北京大学积极协助学院申报“应用化学”、“物理化学”两个二级学科博士点，加强了两校在该学科建设方面的合作。
同济大学建筑与城规学院与我校建筑工程学院建立了两校学生实习基地，并无偿提供本科培养计划、教学大纲、国内外专家的讲座光盘以及各类教材等。我校选派三位教师先后在同济大学建筑城规学院进修。2007年，我校二级学科建筑设计及其理论硕士点获得批准，同济大学将在研究生培养方面给予支持。2006年10月，同济大学派遣2名博士到我校建筑工程学院从事教学工作。2007年3月，同济大学城规学院规划系主任赵民教授及3名博士研究生来我校建筑工程学院授课。
北京外国语学院著名学者王福祥被我校外国语学院聘为客座教授，他对我校俄语语言文学硕士点的申报给予了大力帮助；并提供了该专业的研究生、本科生培养方案和教学计划;帮助我校对现有的英、俄语本科专业进行学科调整。每学期派2-3具名有硕士以上学历的研究生来我校任教。2007年招收我校俄语专业博士委培研究生1名。同时，委派教师与我校教师联合申报了校级课题，并派教师为我校师生作学术讲座。清华大学先后接受我校3位教师和2名研究生调研和短期学习。2006年暑期，清华大学副校长龚克教授、电机系的梅生伟教授先后来我校电气工程学院进行讲学和业务指导。
东华大学帮助和促进我校艺术学院的学科建设工作，合作领域涉及纺织工程专业、服装设计与工程专业以及艺术设计专业等。
2007年4月，我校塔西甫拉提副校长一行赴中国矿业大学就对口支援工作进一步进行接洽。2007年，中国矿业大学招收我校1名青年教师攻读博士学位。
（五）存在的问题
通过对口支援工作，西安交通大学等有关内地高校不论是在具体工作方面，还是在办学思路、教学理念、发展模式等方面，对我校的进一步发展都予以了支持和帮助。但是，也有一些问题和困难，主要表现在：
1. 对口支援中，我校一些院系由于承担的费用过大，成本过高，对口支援工作难以顺利展开。
2. 现有支援高校在学科上还不能充分满足我校多学科发展的需要，希望增设援疆学科数量，以促进这些学院在重点学科上的突破和发展。
3. 对口支援双方高校要进一步加强联系，更深入地推进支援和合作。
三、今后的工作计划
通过一年的援疆学科建设工作，我校已与上述11所高校在不同程度上建立了支援合作关系。援疆学科建设计划大大促进了我校相关学科建设的发展，提升了教学与科研水平，为我校培养了一批教学和管理人才。今年4月，塔西甫拉提·特依拜副校长、研究生院常务副院长贾殿赠、人事处处长李永晟等一行前往北京大学、清华大学、北京交通大学、北京外国语学院、中国矿业大学、上海交通大学、同济大学、东华大学就学科建设、师资队伍培养及合作研究等方面与对口支援学校达成共识。
（一）继续狠抓落实援建工作，把援建工作纳入到我校“十一五”规划中，作为本校发展规划中的重中之重。开展人事制度改革等相应配套措施，调动各学院教师工作和学习的积极性，并将援建工作实施效果作为校各学院领导业绩考评的重要指标。
（二）计划今年8月与各支援高校举办一次“对口支援工作年度例会”，检查、总结一年来的工作进展情况，并就下一阶段主要工作进行协商部署。
（三）积极保持与各支援高校的密切联系，就援建事宜进行沟通接洽，根据我校和支援学校的实际情况，形成有目标、有重点的对口支援协议。双方进行深入具体的合作，落实协议中的各项意向，实现双方优势互补、共同发展。
（四）一年来，优秀干部来我校挂职大大提高了学校管理工作水平，使学校的本科生、研究生管理得到一定改进。我校将在管理工作水平和推动管理队伍建设方面不断加强与各支援高校的合作，计划下一年度相应增加到支援高校的干部挂职人数。
（五）根据学科发展的需要，充分利用对口支援院校的优势，积极把握有利条件，实现我校我在重点学科上的突破和发展。
第4篇：西安工程大学专业范文
身 高: 165 cm 体 重: 49 kg
视 力: 200度 血 型: O
户籍所在: 陕西西安市 民 族: 汉族
出生日期: 1983年9月24日 邮政编码: 710032
身份证号码: 治理发愣功11319830924292X 最高学历: 本科
专业名称: 工业工程 专业说明: 工业工程
毕业时间: 2006-7-1 毕业学校: 西安工业学院
外语语种1: 英语 外语水平1: 四级
外语语种2: 外语水平2:
计算机水平: 熟练 职业水平: 应届本科生
驾驶执照: 职 称:
求职意向
工作种类: 1. IE工程师 2. 项目经理/主管 3. 物流主管
理想薪金: 1600元 工作时间: 全职
工作流动性: 无所谓 理想工作地: 陕西西安市 西安高新区 西安新城区
理想公司规模: 500人以上 理想公司性质:
工作经验
教育/培训
1990年9月-1996年7月于西安市3511厂子弟小学读小学
1996年9月-1999年7月于西安市庆安中学读初中
1999年9月-2002年7月于西安市庆安中学读高中
2002年9月-2006年7月于西安工业学院工业工程专业读本科
个人技能
通过大学四年的学习,我已具备了扎实的专业基础知识,在专业基础课以及各专业课的学习上都获得了优异的成绩。我熟练的掌握了方法研究、作业测定及模特法等专业知识,对系统工程也进行了深入的学习,尤其是系统评价方法、决策分析方法等。另外,在运筹学、物流工程及人因工程方面也具有了一定的专业知识。我能够较熟练的运用这些知识解决一些简单案例。
一次性通过了全国计算机等级考试(三级网络技术)的考核,并能够熟练操作Windows 2000/NT/XP,熟悉计算机网络。对于Microsoft系列办公软件我也能够很好的应用并且在不断的深入学习。此外我还能够运用C语言进行简单的编程,同时也掌握了一些数据库的知识,能够对Visual FoxPro进行简单的操作。此外我还学习了Auto CAD、Photoshop等软件并拿到了一些证书
发展方向
自我评价
第5篇：西安工程大学专业范文
【关键词】珠宝首饰企业；网络调研；人才培养
陕西国际商贸学院珠宝学院成立于2004年10月，是西北地区首家设立珠宝玉石专业的高等教育学院，目前我院开设的专业有：宝石及材料工艺学（本科）、珠宝首饰工艺及鉴定（专科）、宝玉石鉴定及加工技术（专科）共三个专业。学院的课程设置怎样才能与区域经济发展实现良性互动，怎样才能帮助学生更好的进入工作岗位，是一个需要在实践的基础上进行深入研讨的问题。本文从西安珠宝首饰企业用工需求情况入手，进行网络数据调研分析，对以上问题做初步探讨。
1 调研背景
西安市位于陕西省中部，集中了一大批国内外知名珠宝品牌公司门店、珠宝加工厂等，是西北地区最大的珠宝首饰销售中心。陕西国际商贸学院珠宝学院作为西安本土两所珠宝院校之一，不可避免的承担了为西安市乃至西北地区培养珠宝行业人才的任务。目前我校已为社会输送了近2000名珠宝人才，其中40%左右毕业生活跃在西安各珠宝公司。2014年我校正式开始招收第一届宝石及材料工艺学本科在校生，为符合“应用型本科院校”的培养目标，了解西安本土珠宝行业的真正用人需求，更好的服务西安本土珠宝企业，特组织本次网络调查，进行相关关键词分析，用于指导宝石及材料工艺学专业人才培养方案的制定以及后续人才培养的方向，合理的调整办学模式。
2 西安珠宝首饰企业用工需求分析
本次调查为保证数据精确，特选取了几个代表性的招聘网站，如智联招聘、51job以及西安人才网共三个网站，搜索关键词均为“西安”+“珠宝”，时间为2015年2月27日，当天共搜索得到1024条记录，扣除部分非珠宝专业以及需要较长时间工作经验的中高层管理职位，共采集得到243条数据，再进行同类项合并，最后有效数据共69条。
对这69条数据进行初步分析，发现在西安的珠宝公司针对珠宝行业人才的集中点均在“珠宝导购”、“珠宝顾问”等销售岗，该岗位共61个，约88.4%，而少量的珠宝设计人才岗位仅3个，玉器加工人才岗位2个，珠宝鉴定人才仅1个，详情见图1。
由以上数据可以看出，西安对于珠宝行业的人才需求仍停留在简单的销售人才上，而在南方发达城市较为常见的市场运营人员、珠宝培训人员、珠宝督导等相关岗位几乎没有，加工厂较为集中的广东地区较为紧缺的起版、执模等加工人员需求量为零[1]，而部分管理人才如珠宝店长、销售经理等均要求2-3年工作经验以上，即寄希望于外来人才。
分析该现状与西安珠宝市场较大的份额均为本土公司为国内知名品牌珠宝公司进行分销有关，而本土珠宝公司规模不大，管理上仍处于家族式经营，或部分家族式经营，没有系统式培养管理人才的思路[2]。
3 珠宝导购员的用工要求
针对这61条珠宝导购的招聘需求，进一步分析了珠宝首饰公司对于导购员的任职要求描述，并进行关键词概率统计。
从结果中可以得到，在这62家共61条珠宝导购的任职需求中，关键词出现频率最高的为“沟通能力”，其次为“团队协作”、“服务意识”、“责任心”等。用人单位所看重的这些特质，正是高等教育院校在三到四年中引领学生从学校走向社会的过程中需要培养的。因此，在珠宝学院的培养方案中，建议加大课内的设计性实验，采用互动、实践、分组讨论等形式，在课堂上注重引导学生沟通与团队协作能力，为步入工作岗位后尽快进入工作状态做准备。
同时我们还注意到，有约10%的珠宝首饰企业在任职需求中有特别注明“有相关资格证书者优先”或“珠宝专业优先”，说明部分用工单位已经意识到专业人才的重要性。在介绍产品、推荐搭配等等与顾客的交流中，珠宝专业人才比社招人士起到的作用往往大的多。因此，在课程改革的过程中，应坚持将珠宝鉴定作为所有专业的主干课程，以夯实学生的理论基础，培养其对珠宝的兴趣。
4 珠宝导购员的岗位职责
为更好的了解西安地区对珠宝导购的需求，我们进一步分析了这些公司对于导购的岗位职责描述。由于部分公司对于岗位职责描述不清，该项分析只采用35项有效数据。
通过同类项合并，并排除一些简单项的干扰，在分析中发现，每个公司的导购员任职岗位要求中，均有出现“销售”这一项，而接下来“产品介绍”与“陈列”出现概率也较高。除销售只能出现在现场之外，产品介绍是以《珠宝玉石鉴定》课程为基础的，这也是前文所提到珠宝首饰企业更愿意选择珠宝专业人才的原因之一，而陈列暂时还未开设课程，所以建议增开一门《珠宝陈列》方面的课程。
5 总结
通过以上网络招聘信息分析，结合我校珠宝学院的办学特点，得出以下结论：
1）西安本地珠宝首饰企业对销售方面的人才需求较大。我校在进行课程设置与培养方案制定时，应考虑到导购员方向的相关培训。
2）作为珠宝专业导购员，应以珠宝鉴定知识为基础，体现专业人员的价值，因此珠宝鉴定仍应作为珠宝学院的主干课程，并着重训练学生的肉眼鉴定以及口头介绍能力。
3）由于目前西安珠宝首饰企业店铺中的陈列一般还是靠本店店员维护，因此可以考虑增设珠宝店铺陈列相关课程，进行陈列方面的专项训练。
以上结论仅从网站中选取，经过加工整理分析，结论未必全面准确，另外仅考虑了西安，并未考虑剩下的约60%的毕业生所集中的城市或地区，因此，在实际操作中仍应以实地走访、问卷调查等多种手段相结合的方式进行，组织企业、学校、学生、家长以及同行进行多方论证才能得到更为全面的结论。
【参考文献】
第6篇：西安工程大学专业范文
关键词：需求驱动；西部高校；网络工程；人才培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0055-03
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出，采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。西部普通高校应用技术转型是西部地区适应经济社会发展新常态、经济发展方式转型升级的人力资源支点[1]。“互联网+”行动计划推动了移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场，特别是对信息技术、网络技术类人才提出了更多要求，促使高校对现有网络工程专业人才培养方案进行调整与改进。
一、现状分析
1.网络专业人才的需求现状。参考李校红[2]等所做的市场需求调查，结合我院近年来的就业情况的统计分析，得出以下结论：（1）从毕业分流来看，就业与读研是两大选择。就业比例占绝大多数，考研、读研比例较低，但呈上升趋势。（2）从就业岗位需求（未考虑少数不从事本专业工作的情形）来看，主要分为以下三类：网络安全工程师，网络管理与维护工程师，网络研发与测试工程师。（3）从专业能力需求来看，熟悉网络通讯原理（如TCP/IP协议），熟悉Cisco、HC等设备的安装、调试，熟悉某种数据库和操作系统，具有CCNP、HCNP、网络工程师（中级）等证书，有较强的网站或手机APP开发能力，往往会被优先考虑。（4）从通识能力需求来看，有较强的表达沟通能力及团队协作能力，有较强的项目规划、技术方案制定能力，有较好的学习能力，能够发现、分析与解决问题，有较好的英语水平等，往往会被优先考虑。
2.西部高校的现状。一些文献调研分析了西部普通高校的现状，结合我们自己的调研分析与体会认识，认为西部普通高校具有如下几个特点：（1）高等教育经费投入不足，学校总体发展水平相对缓慢。尽管近年来国家不断地提高对西部地区高校经费的投入，但受限于西部高校发展的基础和地区地方财力，以及高校扩招的影响，西部地区高校生均教育经费低于全国平均水平[3]。（2）师资队伍整体层次不高，教师职称结构整体偏低，高层次人才引进困难。从2014年分地区普通高等学校（机构）情况（2014年）[4]统计数据可以得到，2014年全国正高级、副高级教师占专任教师的比例分别为12.33%、29.24%，而广西的相应比较为10.60%、27.23%，差距较为明显。而西部高校受制学校总体发展水平、地区发展水平和地区工资待遇，较难引进或留住高层次人才。（3）西部地区基础教育相对薄弱，生源质量整体相对偏低。西部地区大多地处偏僻地带，尽管近年的发展较快，但受制于长期以来的地域环境和经济发展状况，西部地区教育发展的速度较慢。以广西为例，每年全国统招分数线明显低于平均水平，而广西高校所招收的学生绝大部分为广西生源。（4）西部地区高校技术类企业较少，学生在本地企业开展工程实践的机会较小，而到东部相关企业开展工程实践，面临费用、安全、管理等诸多困难。
3.网络工程专业特点。网络工程专业具有以下几个特点：（1）行业发展迅速。网络技术日新月异，云计算、物联网、可见光通信、软件设计网络等新技术令人应接不暇；“互联网+”行动计划也给网络工程专业带来新的机遇与挑战。（2）应用领域广泛，涉及学科面广。网络已经应用于生活的方方面面，在“互联网+”的时代背景下，网络与信息技术贯穿于各大学科门类和各个工、农、商业领域。（3）毕业生就业面广。网络工程专业学生可以面向网络工程、网络安全与网络开发三个大方向选择就业岗位；同时，小到个体企业，大到大型企事业单位，都需要各种各样的网络管理与应用人才。（4）毕业生就业竞争压力大。m然就业面广，但就业人数众多，除了网络工业专业本身的竞争，还需要与几乎所有计算机、通信、电信类的毕业生竞争就业岗位。现在一些非计算机专业也开设了计算机网络基础课程，再加上自身的专业知识与能力，这些毕业生在网络应用方面也具有一定的竞争优势。
4.西部高校网络工程专业人才培养现状。西部普通高等院校网络工程专业人才培养主要存在以下问题：（1）与企业需求对接不准，人才培养目标与标准模糊；（2）对学生的个性化需求考虑不足，培养方案与目标较为单一，不足以适应学生与社会的多元化需求；（3）实践体系不够完善，管理不够科学，未能充分发挥实验设施与师生的潜能；（4）实践力度不够，工程、应用等实践机会不多，创新能力不强。
二、网络工程专业人才培养体系规划
1.分层次人才培养模式。国家中长期教育改革和发展规划纲要[5]提出了“721”人才培养模式，它基于梯级、分级、多元策略，将人才分为应用型、复合型和创新型3种，大约符合7∶2∶1的比例。我们借鉴其分层次培养思想，将培养目标分为学术型与应用型两个层次，目前以应用型层次为主。对于学术型人才，在课程体系上偏向于基础理论与方法，注重学术研究方法训练，培养学生的学习能力和创新能力。对于应用型人才，以就业为导向，强化专业基础和实践能力。图1展示了我们的网络人才培养层次。
2.“3+5+3”课程要求体系。分层次培养体系，也就对应着分层次的课程设置体系，与网络工程相关的课程，可以分为专业基础、专业核心和专业选修三大类，其中专业选修课程较多。如何保障知识体系的完整性，又将师生从繁重的课程任务中解放出来，是迫切需要解决的问题。除了增加师生配置比例，引导学生合理选择选修课之外，还需要从课程知识的要求入手。一般来说，一门课程的内容，可以从如下三个问题入手：What is it（它是什么），Why to use it（为什么要用它），How to do（怎么实现它），Where to use（可以用在哪儿）及Where to go（将来的发展前景与方向如何）。针对三类课程的这五个问题，我们推荐了三个层次（重点把握、熟悉、了解）的要求，如表1所示。对于每门课程的各个具体知识点，我们也推荐任课教师合理规划认识层次，突出重点。
3.用为主，兼顾学术。考虑到学校与学生的基础与发展，我们将培养目标定位为：以培养应用型人才为主，兼顾学术型人才培养。因此，整个课程体系的设计主体上是以培养应用型人才为目标的。为培养学术型人才培养，激发学生的考研热情，提升学生的教研通过率，提升了专业选修课所占比例，约占总学分为39.7%。另一方面，开设专业选修课《考研数学综合1》、《考研数学综合3》、《考研专业基础》及《考研专业综合》4门，共计23学分。
4.网络工程、安全与开发三条主线。对社会需求的调研结果表明网络工程人才的需求主要体现在如下三个方面：网络安全、网络工程与网络开发。网络安全主要体现在网络安全配置、故障诊断和信息安全防护等方面，网络工程主要体现在网络设备选型、配置、管理与维护等方面，网络开发主要体现在Web网站开发、手机APP开发和网络通信编程等方面。网络工程专业课程体系从“网络工程”、“网络安全”、“网络开发”三条主线进行教学规划，专业核心课程包括《操作系统》、《计算机网络》、《TCP/IP 协议体系结构》、《计算机组成原理》、《路由与交换技术》及《算法分析与设计》。其中《计算机网络》与《TCP/IP协议体系结构》是三条主线的共同基石；《计算机组成原理》与《操作系统》支撑网络案例；《算法分析与设计》支撑网络开发；《计算机组成原理》与《路由与交换技术》支撑网络工程。在专业选修课中，《网络安全技术》、《计算机密码学》与《网络攻击与防护》突出网络安全方向；《高级网络路由技术》、《高级网络交换技术》、《无线网络技术》与《网络性能优化》突出网络工程方向；《Linux操作系统》、《Java程序设计》、《移动编程技术》与《软件工程》突出网络开发方向。
三、三级协同培养
针对目前网络工程专业人才在工程实践能力和创新能力培养上的欠缺，借鉴湖北工业大学计算机学院提出的校内-校企-企业三级协同培养方案[6]，考虑到西部一些高校学生较难获得企业工程教育实践的机会，结合学校科技企业园和学院自身的特点，我们规划了自己的三级协同培养方案，如图2所示。
三级培养体系中，三级培养目标是层次递进的，都以需求为驱动，以能力为导向。第一级依托于课堂教学与实践，重在基础知识、基本技能训练，并培养学习方法与能力；第二级从相关企业的实际需求与工程应用出发，重在培养分析问题、解决问题的能力，培养初步的工程应用能力；第三级以学生兴趣为纽带，依托于开放实验室、科研设备或科技产业园设施，以参加各类学科竞赛，完成科研项目或工程项目为目标，重点培养学生的团队意识、创新意识，增强学生的动手能力与工程能力。
四、结束语
此次网络工程专业人才培养方案规划结合了市场需求与学校发展现状，开展了广泛调研，听取了部分同行和部分相关行业人士的意见，遵循以需求为导向、以岗位定能力、以能力定课程的原则，重点培养网络行业急需的工程性和实践性人才，同时兼顾学生的继续深造需求。所提出的“3+5+3”课程要求体系还有待实践检验。
参考文献：
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[2]李校红.以市场需求为导向的网络工程专业人才培养方案探析[J].计算机教育，2015，（22）：20-25.
[3]高东辉.西部高校跨越式发展的现实问题和路径选择[J].当代教育科学，2016，（3）：37-40.
[4]国家统计局.中国统计年鉴[M].北京：中国统计出版社，2015.
第7篇：西安工程大学专业范文
本刊讯2008年9月，省教育厅组织开展了全省普通高中新课程优质课评选活动。各市(区)教育行政部门按照《陕西省教育厅关于举办全省普通高中新课程优质课评选活动的通知》和《陕西省教育厅办公室关于举办全省普通高中新课程优质课省级评选活动的通知》要求，进行了广泛动员，鼓励教师参与评选活动，形成重视课堂教学的氛围。各市(区)经过遂级认真评选，选送优质课141节。省教育厅组织专家进行评选，评出获奖的优质课140节，其中一等奖30节，二等奖42节，三等奖68节。经研究，省教育厅决定对获得一等奖的西北大学附中军等30位同志、获得二等奖的西安中学李亮等42位同志和获得三等奖的大荔朝邑中学李春荣等68位同志给予通报表彰。
省教育厅确定陕西省机电土程学校等15所学校为省级示范性中等职业学校
本刊讯根据《陕西省人民政府办公厅关于转发省教育厅等三部门民生工程职业教育项目规划(2008-2012年)的通知》要求，2008年，各地、各有关中等职业学校积极开展省级示范性中等职业学校创建活动，经各有关市教育局、有关行业部门审查，省教育厅、省财政厅按照有关程序认真组织专家进行评审，并报请省政府批准，确定陕西省机电工程学校、陕西省电子信息学校、陕西省电子工业学校、西安航天工业学校、陕西省渭南工业学校、西北工业学校、陕西省理工学校、陕西省经贸学校、韩城市职业中等专业学校、眉县职业教育中心、旬阳县职业教育中心、神木县职业教育中心、西安旅游职业中等专业学校、彬县职业教育中心、南郑县职业教育中心为省级示范性中等职业学校。
西安严禁在职教师从事有偿家教严重者可解聘
本刊讯西安市教育局副局长黄新南指出。教育局近期在检查中发现个别公办学校教师在奥数奥语班兼职、兼课，甚至有在职老师在自家开办有偿家教班，影响恶劣。教育局4月27日下发《关于严禁在职教师从事有偿家教活动的通知》，把治理教师有偿代课等行为与校长目标考评相挂钩，实行“一票否决”，并将此纳入教师绩效考核内容。
西安市教育局副巡视员郑震国说：“(教师有偿家教)一经发现，将按《陕西省实施办法》有关条款追究责任，即由县(市、区)教育行政部门责令改正，没收违法所得，由所在学校给予处分，情节严重的，予以解聘。”
西北大学多举措稳定毕业生情绪确保毕业生就业
第8篇：西安工程大学专业范文
【关键词】高职；市场营销；课程体系设计
一、改革的背景
（1）理论背景。教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。”还指出：“专业建设是学校建设的灵魂，课程建设是专业建设的灵魂；课程建设的重点是人才培养模式改革；课程建设与改革是学校工作的重中之重。”（2）社会背景。社会对于营销人才的需求量很大，目前国内大部分院校从中专、大专、本科、硕士和博士均开设有市场营销专业，然而，根据我们对国内多所院校市场营销专业人才培养方案的分析，由于人们对该学科的理解不同，或由于受自身条件的限制，导致该专业课程设置差异较大。尤其是职业院校的课程体系的设计，与一般院校的区别不太明显，不符合职业院校的培养目标。我们于2012年3月～2013年6月分别对西安人人乐超市有限公司、西安圣贝牙科医院、陕汽集团汉德车桥有限公司、湖北宜昌长江药业有限公司西安分公司、西飞公司、西安银桥乳业、西安众天食品有限公司、西安阎良甜瓜基地、阎良区建材市场等多家周边大中小型企业进行了调研。在与企业相关负责人的交谈中，几乎每个人都提到了现在80后、90后学生的基本素质问题；普遍认为现在的毕业生最缺乏的就是吃苦耐劳精神、敬业精神、团队合作精神，工作态度不够认真，缺乏奉献精神，认为别人应该给他付出的多，一味地索取，缺乏感恩的心；另外，还特别提到学生的语言应用能力很差的问题，企业要求学生能拟订合同、业务函等商务文件、撰写调查报告、工作总结、起草工作规范及管理文件，但大部分学生在这方面表现欠缺。我们认为有必要在对市场营销学发展趋势和内容体系分析基础上，对市场营销专业课程建设和改革中应重视素质教育课程的设置，以培养出符合经济发展需要的德艺双馨的市场营销人才。（3）学院背景。西安航空职业技术学院始建于1958年，是一所经教育部批准、具有高等学历教育招生资格、直属陕西省教育厅的全日制普通高等职业院校，面向全国31个省、市自治区招生。学院位于中国著名航空城——西安市阎良区，处于部级航空产业基地——西安阎良国家航空高技术产业基地的核心区。学院继承了厂校合一、产教结合的办学传统，利用市场机制，积极探索高职教育与经济社会相结合的办学路子，实现校企深度融合，形成了“教育与产业结合、学校与企业结合、教学与生产结合、学习与就业结合”的“工学四合”模式，初步形成了富有高等职业教育特色的办学模式。（4）专业背景。西安航空职业技术学院于2003年申报开设市场营销专业，2004年开始招生，六年来共有近300名毕业生，就职于陕西乃至全国的市场营销和企业管理岗位。该专业于2011年被评为陕西省重点专业，专业教学团队被评为陕西省优秀教学团队。目前，我院市场营销专业已经具有一定的积淀和发展基础，师资队伍结构相对合理、素质较高。但是，由于长期以来学校的办学定位特别是学科发展一直向理工科倾斜，导致经管类专业的发展受到一定影响。就市场营销专业而言，不属于学院示范建设的重点专业，但十几年来，围绕着市场营销专业课程建设，以改革教学内容为主线，带动教学方法、教学手段的全面改革，尤其注重教法和学法两个方面的改革，把指导学生学什么，怎样学纳入教学改革范围；注重学习方法和研究方法指导，提高学生学习兴趣，培养学生能力，我们也一直在积极探索专业人才培养模式的改革与创新，在我校市场营销专业建设方面取得了一定的成效。
二、课程体系存在的问题
（1）重课程内容大而全，轻课程内容专而精。市场营销作为应用型经济学科，在社会的各行各业中占有一席之地，它涉及的知识面颇广。但我们过去在设置专业课程前没有对社会岗位群进行深入细致的调研，照搬普通本科的课程体系，基本上沿用了培养学科型人才的“三段式”结构，即按照“公共基础课、专业基础课、专业选修课”的模式构建课程体系。这种“三段式”课程体系结构，使每一门课程课时都较少，使教师讲课时都力争在相对较少的课时内照顾到本学科的完整性，而事实却事与愿违。同时学生也感到忙于应付，哪方面的知识都学的不深不透，而且缺乏针对性。事实证明，套用这种“三段式”结构所制定的人才培养方案是以理论知识教学为中心的本科压缩型，没有从根本上摆脱学科型思想的束缚，对高职技术应用型人才培养十分不利。（2）重理论讲授、轻实践操作。市场营销是一门实践性极强的学科，但传统的市场营销课程往往强调概念、注重理论，而对实践性较强的方法技巧、策略不够重视，存在重结果、轻过程，重间接传授、轻亲身体验的偏向，致使学生遇到实际问题时，分析问题、解决问题能力较差，学生学习靠死记硬背，缺乏创新和思考，理论与实践严重脱节，致使学生高分低能。（3）重专业知识、轻素质教育。长期以来，受传统“应试教育”的影响，学校只注重对学生知识的传授，忽视和弱化了学生综合素质教育和能力的培养，导致相当一批高职学生缺乏完整、系统的科技和人文素养，缺乏创造力和继续学习的能力。由于人文素质课程缺乏、文化情操陶冶不够，高职学生缺乏对中国历史和传统文化精华的基本了解，缺乏深厚的民族文化素养，缺乏对外来文化的鉴别能力。（4）重校内模拟教学，轻企业真实演练。目前在各高职院校真正具备“双师”资格的专业课程教师极度匮乏，而且现有的实训条件也不容乐观，设施落后，难以满足教学需要。为了弥补学校实验、实训条件的不足，一些高职院校也不同程度的建立了校外实习基地，以此来弥补校内实践教学资源不足的问题。但从长期运作的结果看，校外实习基地仅起实习场所而已。而且，随着市场经济体制改革的逐步深化，市场竞争日趋激烈，企业的商业秘密也日益增多，大多单位不让学生接触其核心部门和有关的管理事务，认为接受学生实习是一种负担，怕泄露商业秘密。结果到实习岗位去接触不到本岗位的实质工作。显然这种动口不动手的实习是难以达到实习效果的。
三、改革思路
图1 基于工作任务的项目课程体系
1.构建基于市场、销售、客服等工作任务的项目课程体系。通过与西安市人人乐超市有限公司、阿里巴巴西安盈科科技发展有限公司、陕西白象食品企业有限公司等企业进行合作，根据企业具体工作过程进行岗位能力分析，将营销经理助理、销售经理助理、客户经理助理等职业资格鉴定的要求融入课程体系，建立基于工作任务的项目课程体系（如图1和图2）。
图2 市场营销专业职业发展方向示意图
2.进行核心课程建设。按照“教产结合，学训合一”人才培养模式的要求，进行《市场营销实务》、《网络营销》、《推销技巧》、《企业管理》等核心课程的建设。按照各生产加工和商贸流通企业对市场、销售、客服等岗位工作任务的要求，以培养学生岗位工作能力为目标，以工作任务为导向，确定课程教学内容，制定课程标准，进行课程整体设计和单元设计。将《市场营销实务》建成精品资源共享课，并按照精品资源共享课的标准，对《网络营销》院级精品课程进行改造。以《市场营销实务》课程为例，本课程的整体设计以市场营销工作岗位的不同项目为依据，通过对市场机会分析、营销战略选择、营销策略制定三大项目的学习，使学生能够熟悉市场营销活动的基本过程，可以掌握市场营销各环节的基本决策方法，能制订市场营销总体活动方案，并能把先修课程市场调研和分析方法与专业应用相结合，同时， 具有信息收集能力、市场机会识别能力、团队合作精神，达到营销经理助理资格的基本要求。
3.特色教材建设。与北京博导前程信息技术有限公司、西安市人人乐超市有限公司、阿里巴巴西安盈科科技发展有限公司、陕西白象食品企业有限公司等企业有丰富实践经验和较高理论水平的专家一起，编写满足职业素质和岗位技能培养需要，反映职业岗位标准、操作规范，实现课堂教学和工作情境教学相结合的特色教材，包括《市场营销实务》、《网络营销》、《推销技巧》、《企业管理》等。
4.深化教学方法与教学评价方式改革。按照“教产结合、学训合一”人才培养模式的要求，实施项目教学，将案例教学、情景教学等方法运用于教学过程，突出市场营销专业核心能力的培养，提高学生与人沟通能力、自主学习能力，学会做人、做事。针对教学项目，制定项目完成标准，通过学生完成的项目结果进行评价。以工作技能、工作素质的训练和提升为目的，并辅助采用过程评价、态度评价等综合考核评价手段。同时，鼓励学生参加营销经理助理、销售经理助理、客户经理助理等职业资格鉴定考试，取得证书后，可以替代校内相关课程考试成绩。针对顶岗实习和校外实训与实践课程，实行校企共同管理、双重考核的方式。
参 考 文 献
第9篇：西安工程大学专业范文
【关键词】西安职业技术学院 机电专业 前校后厂 促进机制
前言
高职院校肩负着服务区域经济，培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高素质技能型人才的使命。高职教育特有的职业性、开放性的特点，决定了高职院校必须改革人才培养模式，推行实施“工学结合、校企合作”的办学模式，而能否顺利开展“工学结合、校企合作”办学模式取决于校企合作机制。其作为校企合作的一种新模式，由于从属于承上启下的关系，比较容易形成健全有效的动力机制，明确学校和企业的责权利益，在一定程度上可以促使校企合作的纵深发展，使学校和企业建立良性互动的模式，从而达到双方互赢的目的。
机电一体化技术专业目前“前校后厂”办学模式运行情况
机电一体化技术专业作为西安职业技术学院机电工程系的一个老牌专业，从1959年建校，便有了它的雏形，其称为机械制造专业， 2009年成为省级重点专业，这都与机电专业先进的办学理念分不开。
机电一体化技术专业历属于机电工程系，凭借西安专用机床厂及实训中心优越的实训实习资源，2008年被西安市政府指定为西安机电类专业实训指导基地。为了能给高职生建立良好的理论与实践对接学习环节，经各部门协商初步制订了教学活动时间分配表，确保学生在校的实践学习不低于50%。在2006年成立了校企合作产教结合领导小组，明确了学生进入工厂后的实习教学内容，制订了相应的教学管理制度，2008年为了更好地促进专业建设，我们组织包括工厂高级工程师在内的专业建设委员会，有序地按照“前校后厂”的办学模式运行着。
1.人才培养模式的确立
人才培养模式的改革和创新是机电一体化技术专业建设的核心，本专业以教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）等文件的要求为指导思想，按专业服从市场，课程服务于专业的原则，积极进行课程教学改革。建立以机电产品加工装配为重点，以机电设备安装调试、加工生产、应用维护等工作过程为导向，工学结合，职业能力与职业素质并重，双证融通，适应企业和学生个性发展需要的人才培养模式。
利用我院附属的校办工厂（西安专用机床厂）和机电工程系所拥有的实训设施，本专业确立了“理实交替、产教结合、阶梯递进”的人才培养模式。根据人才培养方案，机电一体化技术专业学生在校的实训由4个学期共31周组成，内容涵盖职业资格标准要求。学生第一次实训时，主要进行基本技能训练；第二次、第三次实训时，根据企业的生产任务，结合实训课题进行生产性实训；第四次实训主要进行综合强化和提高训练，并取得高级装配钳工职业资格证书。
2.生产性实训项目的确立
我院机电一体化技术专业要求学生毕业时获取拥有大专学历证书和高级装配钳工证书，因此在人才培养方案的制订过程中，融入了国家职业资格标准的内容，而其中最大一部分内容就是《高级钳工装配和维修》实训。我们根据人才培养方案要求，选取了校办工厂——西安专用机床厂的部分产品作为实训教学内容。西安机床厂是原国家机械部定点生产汽车、拖拉机等发动机修理机床、机具的专业技术厂家，是“中国汽车保修设备协会”常务理事，“中国机床工具工业协会”理事，是集科研开发、生产制造、销售为一体的科技先导型企业。产品类型有T81系列缸体轴瓦镗床，T82系列连杆瓦镗床，TM82系列连杆镗磨床，3M97系列缸体平面磨铣床等10个品种21个规格的产品，畅销全国二十九个省市和世界四十多个国家和地区。根据西安专用机床厂现有生产产品情况，由专业建设指导委员会、机电工程系教务科负责人与机电一体化教研室对企业提供的产品图纸、工艺要求及工艺文件进行研究，根据产品的特点及生产要求，对产品进行课题化，确定为学生的生产性实训内容。
3.生产性实训教学的运行机制
（1）教务科宏观调控，组织协调。一般来说，进行长期合作的生产任务在前一个学期末就下达，教务科根据生产任务及实习课题安排教学进程。在制订计划实习进程时充分考虑三个方面的问题，首先必须保证实习教学与理论教学的整体性及连贯性；其次要考虑生产任务重的月份与实习班级安排的情况相协调；再次是同时要兼顾教师的工作量。在生产过程中遇到实际问题时，要及时做好有关协调工作。
（2）教研室组织实施，责任到人。由产品负责人根据产品任务将学生分组，每组由一小组长负责，主要协助教师做好一些管理及安全文明生产工作。产品任务分配到人，每位学生都应切实负起责任，提高责任意识，确保产品质量。
（3）成立领导工作机构，确保生产性实训进行。在生产性实训过程中，为了协调企业生产任务与学生实训过程中的教学任务的关系，我们成立了常设机构——工学结合领导小组，该机构既有企业技术人员，又有企业的生产部门负责同志，既有学校教学管理人员，又有实训教学的教师参与，从而保证生产性实训平台的正常运行。
在生产性实训过程中明确校、企双方的责任，学校结合企业生产实际和教学培养目标要求，制订并实施实训教学课程标准，做好企业产品的电气生产任务；企业选取思想、业务技能素质好的工人师傅来担任学生的指导教师，协助学校共同完成对学生的培训任务，对实训学生进行企业文化教育，结合企业生产实际组织现场教学和技能训练， 并组织学生完成生产任务。
“前校后厂”办学模式中需要注意解决的问题
机电一体化技术专业“前校后厂”的教学模式，在一定程度上确保了高职教育培养高素质技能型人才的需求，但是在实施过程中需要解决以下几个方面问题：
1.双师型教师团队的培养
由于实训和产品结合得比较紧密，在“前校后厂”生产性实训教学中，主要参与人员是从事实训教学的教师和本专业的专业课教师，教师对学生进入工厂的实习教学内容不了解或了解甚少，间接导致了理论与实践交替教学过程中的衔接出现问题。因此要注重培养双师型教师，通过教师下企业锻炼或聘请企业能工巧匠参与教学等方式，打造双师型教学团队，以提高教学质量。
2.提高企业参与服务教学的意识
由于企业以生产营利为主，而学生的生产性实训以提高技能为目的。学生在生产性实训过程中对企业的生产秩序有一定的影响，所以企业人员主动服务教学的意识淡薄，加之企业工作时间的限制，使企业人员对教学策略方法缺乏研究，将会影响实训教学效果。
“前校后厂”办学模式创新机制的研究与实践
为了使校企合作能够实现互惠双赢，特别明确了教学和生产之间的关系，提出了“在教学中进行生产，增进经济效益；在生产中搞好教学，提高教学质量”的主导思想，坚持“以教学为主，生产服务教学，教学促进生产，教学生产协调发展”的原则，不断完善课程体系，提高教师素质，努力为校办工厂解决力所能及的问题，同时也出台政策促进校办工厂主动服务于教学。
1.基于校企“深度合作，互惠双赢”开展的课程体系改革
为了提高教师的理论水平，建立标准的教学文件，系里鼓励教师自编教材。2009年编写了《机械制图》教材，在编写中我们依据学生的水平分成了基础部分和提高部分，让学生能够依据自身能力，有选择地学习和使用，同时我们结合工厂中生产实训项目又附带一些补充资料，为学生讲解与实习有关的理论知识让学生更好地掌握理解，为顺利实践打下基础。
2010年合作开发《机械制造技术》，教材围绕生产实践，考虑学生基础，精挑细选各种制造技术，配以精致的图片，为生产性实训教学的开展提供了参考资料。
2011年编写了校本教材《高级钳工装配与维修》，教材内容结合几年的实训实习教学内容，编写成了项目化教材，使同学们有了更明确的教学文件，便于教师备课和学生学习。
2.基于“双岗双能，互兼互聘”开展的双师型队伍建设制度
学院出台了《西安职业技术学院教职工进修培训暂行规定》，鼓励教师利用业余时间进行理论水平的提高。同时为提高教师的实践能力，通过出台《西安职业技术学院关于专业教师下企业锻炼管理暂行办法》《西安职业技术学院双师型教师认定与培养暂行办法》，鼓励教师下企业锻炼提升自己的实践技能。让教师的学习和培训形成一种常态，把教师下企业锻炼的计划先在校办工厂设点试验，对专业技能水平提升快的教师，再有计划地送入到大型企业中，加强深造。
3.基于“优质优酬，奖罚分明”提出的校办工厂教学管理制度
为了能让校办工厂处理好教学与生产的关系，切实有效地担负起服务教学的责任，除了学校对校办工厂在经济上给予一定的补偿外，我们还应加强实习管理，建立相应的类似生产管理的实习管理制度，如实习程序安排、实习考核制度、填写实习日志等。为了使学生在工厂的实习有序、高质量地顺利进行，工厂结合产品进度制订生产实践教学学期授课计划、分工分组轮换实习进度安排表、生产实纲等实习教学文件。并要求工厂严格把关，选派职业素质高、组织管理能力强的能工巧妙匠来带领学生实习，对实习教学有突出贡献的师傅进行奖励，让工人也以带领学生为荣。调动校办工厂搞好学生实习的主动性、积极性，挖掘工厂的潜力。同时教学部门也应全力支持配合校办工厂组织学生实习，教学部门和工厂共同制订了实习计划和实纲，专业课教师和工厂技术人员联合开展科研活动。各部门需要经常了解情况，及时协调解决实习中出现的问题，确保实习工作稳定、有序地进行，推进了产教的有机结合。
结论
在我国，校企合作是一种全新的人才培养途径和模式，其内涵正随着经济社会的发展不断延伸，因而具有巨大的探索和发展空间。“前校后厂”作为新时期校企合作模式的一种，在一定程度上利用其自身优势促进了高职教育的发展。我们要紧跟高职教育改革的步伐，解放思想、勇于创新，加强对校企合作模式、合作理念、合作机制以及合作内容进行深入研究和探索，重构适应“校企合作、工学结合”需要的、新的教学质量监控体系和评价标准。通过建章立制，进行管理制度和运行机制的创新，初步实现校企合作的制度化和规范化，为校企合作长效运行提供了制度保障，使校企合作培养高技能人才的工作迈上了新的台阶。
参考文献：
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