如何提高数学教学质量精选(九篇)

第1篇：如何提高数学教学质量范文

关键词：数学学习 教学质量 课堂教学

一、建立和谐的课堂气氛

课堂是老师传授知识的第一阵地，特别是数学学科更是如此，可以说数学知识有90%是在课堂获得。可是一节课只有45分钟，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花好几个45分钟钻研教材，弄清知识的点和线，知识的结构和分析数学的难点与如何突破，解决难点外，更要善于创设愉快的教学情境，建立和谐和的课堂气氛。同样的课，有的老师上起来轻松愉快，效果又佳，有的老师整堂讲得沉闷，为什么？因为他们关于和谐师生关系创设良好的课堂气氛，她们不单是演讲者，观察者，更是发现者，不断用心去感受，用眼去观察，上课有激情，用感情去点燃学生的智慧，激荡学生的情感波澜。后者老师也用心备课，教案无可挑剔，目的明确，内容完备，方法科学，上课有条理，但学生却没有反映，老师只是一个现场播音员，把教案中所写的从头到尾讲一遍，与学生无关，甚至似乎与学生有仇，整节板着脸，是为了上课而上课，然后上完课大叫“学生不配合，没办法教”，而事实上是教师本身没有努力，去创设和谐的课堂气氛。而前者是带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，达到开人心智，启人思维的效果。对课堂偶发的不良现象不气恼，对待调皮的学生更是如此，不在课堂上大加批评，有问题的学生，而是留待课后先指出他们不对之处，再耐心给予讲解，用行动与情感去改变他们，从不放弃他们。让学生在轻松愉快和谐和的师生情感交流中，不知不觉地接受了数学知识，完成了学生任务。

二、激发学生的学习积极性

教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：

1、态度和蔼、语言幽默

前苏联教育家米・斯特洛夫说过：＂幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。＂态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，我戏称他们＂马失前蹄（题）＂。

又如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。

2、巧设提问，启迪思维

课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。著名数学家G・波利亚指出：“尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。”列方程解应用题对初一年学生来说是困难的。

例题：要把30克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水，需加水多少克？分析时可以提出几个问题：＂浓度问题中有几个基本量？它们之间的数量关系如何？＂＂浓度为20%的盐水a克，含盐多少？含水多少？＂＂加水过程中哪些量变化，哪些量没有改变？＂＂溶液中含盐不变，如何利用这一等量关系来列方程？＂学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，和谐发展调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。

三、分层次教学，培“优”转“差”

每个学生的智力、身心发展、各人的知识需求都有所不同，就需要教师去“因材施教”。我认为，数学课要真正在堂上40分钟内提高教学质量，提高学生素质，关键要在“因材施教”方面下功夫。

教师要尊重每个学生的不同知识需求，无论是堂上提问，还是巡堂辅导，都要体现在培“优”转“差”下功夫，要充分引导学生，使差的学生向好的方向靠拢，好的学生向更高的层次发展，鼓励个性发展，力求使每个学生的素质在课堂上都得到应有的提高。

四、精讲多练，提高课堂教学效果

讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。

心理学家的实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右，依次递减。针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间。

第2篇：如何提高数学教学质量范文

1．大力推进“素质教育”，就是要以培养学生的数学素质即数学思维能力为核心，让学生学会数学式的思考方法，用数学的观点去看待事物、分析事物，去解决问题。但在实际中，“说做两张皮”，有的教师仍然搞的是“应试教育”那一套，大搞题海战术，只抓少数的几个优秀学生，做的是“精英教育”。

2．一些教师缺乏新课改理念学习，教育观念陈旧，在教学方法上墨守 陈规，照本宣科。[来源：学科网][来源：学科网ZXXK]

3．学生观偏颇。有的教师眼里只有几个学习优秀的学生，视为掌上明珠，而那些学习困难的学生则被“打入冷宫”了；学生的主体性突出不够，学习的主动性较差；在升学的压力下，学生把主要精力投入在训练应试技能上。

4．数学教育中渗透德育不够。针对教学内容挖掘品德教育素材，对学生进行情感、态度、价值观的教育还有待进一步拓宽增强。

5．普遍对学生缺少心理方面的研究，教学中缺乏对学习兴趣、爱好的培养，而是有意无意偏重于培养了学生的“好胜心”。[来源：学科网ZXXK]

6．教学中缺乏培养学生的创新精神。有的教师讲授知识方法填鸭式，解题训练机械模仿式，没有 发现问题、解决问题的思考过程，久而久之，学生只会成为装知识的“容器”。

7．应用意识培养不够。教师在使用教材、整合教学内容钻研不到位，数学问题中联系实 际生活较少。

8．多媒体信息技术在数学教学中的应用还不广泛。[来源：学|科|网Z|X|X|K]

9．利用考试评价学生学习依然存在负面影响。

10．如何教会学生的学习 方法没有得到充分的重视。

综观上述问题，究其原因，我们发现有来自社会、家长对升学问题的传统观念和“望子成龙”渴求，也有考试制度、教育管理中的弊端，还有教师自身方面问题。从教师自身的角度考虑，要解决这些数学教学中的问题根本出路在于教学创新，其理由如下：

一、进行教学创新是新课程理念的必然要求

数学课程《标准》中指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。”这一提法反映了中学教育阶段面向全体学生，“体现基础性、普及性和发展性的基本精神，代表着新的数学课程和实践体系”。也反映了数学课程要服务于每一位学生的发展，着眼于培养学生终生学习的愿望和能力这一时代的要求和课程改革的总趋势。

新课程理念是为 “素质教育”需要而设计的，它的本身就是新时代教育创新的成果。 教学一线教师理所当然应该是“新理 念要求”的落实者、实践者、体现者，不符合新理念要求的旧的教学观、学生观以及与之相应的教学方式都必须进行彻底的改革。

二、进行教学创新是教学实践的本质内涵

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉”。“实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导”。迎接教育发展的新挑战，顺应时代的要求，迫切需要教学的创新。教学创新代表着教学实践的方向和先进性。教学实践是教师与学生间多维度的信息交往活动，活动过程中体现出了知识性、科学性、思想性、针对性、应用性、创造性等特征，其中创造性是最活泼、最生动、最富有生机和动力的本质属性。抓住事物的本质的东西是解决事物发展问题的“牛鼻子”。所以，没有教学创新就没有教学方式的变革，课程改革也将难以落到实处。[来源：学*科*网Z*X*X*K]

三、进行教学创新是培养学生数学思维能力的有效方式

数学教学创新是以促进学生全面发展为根本、以发展学生的思维为核心的教学活动 。它要求突出学生学习主人的地位，倡导数学教学内容的再创造，讲求开放思维，充分满足学生个体的发展需求，培养学生乐学好学、善思好问的良好学习习惯，等等。

学生的数学思维能力只能在数学教学活动中培养，进行教学创新是培养学生思维能力的有效方式。爱因斯坦说，学校要培养学生的“好奇心”，而不能只是“好胜心”，还说，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。李政道说，“我们要学生做‘学问’，而不仅是‘学答’”。这些名言，无疑都说明了教学方式对培养学生思维能力的影响作用。

四、进行教学创新是培养学生创新精神的主渠道

用数学的观点去认识事物，用数学方法去解决实际问题，用数学精神去体验和拓展丰富多彩的生活，这是数学教学创新的最基本的出发点和落脚点。在新课程改革的背景下，教师要进行教学创新，就要打破传统的“玻璃罩”教学方式，对传统教育方式进行扬弃，在创新的教学中培养出学生的创造性思维品质。如何进行教学创新呢？借鉴一线的教师在实践中做法，笔者提出如下思路，以供参考。

1．重视现代教育理论的学习，用新思想、新理念指导教学创新

教师要加强理论学习，掌握新思想，领 会新理念，并能在实践中学习、在学习中实践。丰富的知识是创新能力首要的智力资源。学习教育新思想和教学新方法，以及教学的新经验，进行创新教学实践活动就有了理论指导。

2．努力改变教学方式，营造创新教学的氛围

教学的方式决定着学生的学习方法、学习质量。陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要教师努力改变教学方式，用饱满“创 新精神”去感染学生，营造创新教学的氛围，就会有创新的成果。

3．以培养学生的学习兴趣为接触点，激励创新教学的热情

培养数学兴趣，为“培养创新意识”做好情感准备和内因铺垫，必将能使学生在 兴趣中参与创新活动，同时在活动中诱发探究问题的兴趣，形成“欲思乐思善思”的学习劲头。

第3篇：如何提高数学教学质量范文

关键词：小学数学；教学质量；提高

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-067-01

提高小学生的学习兴趣和小学生的综合素养是新课程改革的最终方向。但是，受当前落后的教学方式和教学理念的影响，大部分学校的小学数学的教学现状都不容乐观，教学质量不高，学生的数学素养也很低，这不符合新课程改革的教学理念和教学标准。因此，如何提高小学数学的教学质量，如何进行数学教育教学的改革也已经成为了广大教育教学工作者所面对的问题，笔者就浅谈一下如何有效提高小学数学的教学质量。

一、优化师生关系

长期以来，我国的教学一直强调的是“师道尊严”“严守师训”的教学理念。在课堂上，教师往往采取一种居高临下的姿态，采用“教师讲、学生听”“教师写、学生抄”的教学方式，学生处于比较被动的状态，扮演的只是一台机械地接受知识的机器。而要想改变这种课堂现状，首先，教师要改变师生不平等的关系，要优化师生关系，从而创建和谐平等的教学氛围。尤其是对小学生而言，他们受教师的影响很大，教师的一言一行都会对学生产生很大的作用，良好的学习氛围和师生关系对于小学生的成长很重要。其次，教师要放下“师尊”的架子，要和蔼友善，无论是在课堂上还是课下都要和学生进行充分地交流，要尊重学生的意见，满足学生的心理需求。教师要变自己课堂主体的角色为学生的引路人，进而让学生变“教师家长要我学”的被动式学习为“我要学”的主动式学习。再次，教师要成为学生的好朋友，要和学生保持一种平等的关系，在学习和生活上都要给予学生关心和爱护，这样会激起学生对教师的爱，也会使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。只有这样，激发学生的学习兴趣，才能有效提高小学数学的教学质量。

二、采用趣味教学法

小学阶段的学生年龄比较小，学习自制力较差，好奇心较强，学习时心理因素占据主导地位。教师在进行数学教学的时候要遵循小学生的心理特点，要结合小学生的心理活动规律来选择教学方法，从而使学生愿意学，并主动地学。而传统的单一的教学模式比较枯燥，很难引起学生的学习兴趣，且不利于教师教学过程的展开。因此，教师要采用新颖有趣的教学方式，寓教于乐，改变传统枯燥单一的教学模式，以增强学生的学习乐趣。在数学教学的实际过程中，教师要结合各种实践，不断向学生灌输数学学习的重要性，让学生明白数学学习的实际意义和社会意义，以进一步诱发学生学习数学的动机。教师可以通过生活实例和趣味性教学方法，让学生感受到生活中处处有数学，并体验到学习数学的重要性。例如，在学习完“长方形的面积计算”之后，教师可以布置趣味性的作业，让学生回家亲自量一下自家电视的长和宽，并计算出它的面积；或是让学生动手去测量学校沙坑的长和宽，然后计算出它的面积。这种趣味性的教学方法，激发了学生学习数学的兴趣，有利于小学数学教学质量的提高。

三、巧施教学方法

在平时的小学数学教学过程中，教师要根据学生的身心发展特点，适当地开展竞赛式的教学方式，以激发学生的学习积极性。相关研究表明，学生在竞赛模式下的学习效率要比正常模式下的学习效率高很多。在竞赛的过程中，小学生都希望自己能得第一，希望得到教师的表扬，这种好胜心理会激发他们更加努力地学习。因此，教师在教学过程中可以开展各种竞赛，如“比一比谁算得快”“比一比谁记得多”“比一比哪位学生的解题方法最快最省事”等，这会激发学生的学习兴趣，让学生全身心地投入到数学知识的学习中去，有利于开阔学生的视野，激发学生的思维，从而进一步提高小学数学的教学质量。

四、用“活”教材

数学源于生活，生活中充满着数学。在数学教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，要在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。教师要把生活中的鲜活题材引入到学习数学的大课堂，如学习了常见的乘法数量关系以后，教师可布置学生在双休日随父母去菜市场买菜或购物，并独立计算价钱，学生对此兴趣十分浓厚。这种教学方法比较重视数学学习的应用性操作，加强了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所欠缺的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。

第4篇：如何提高数学教学质量范文

下面就如何提高高三数学课堂教学的质量这一问题谈谈本人的一些观点。

一、注重由浅入深分层推进

当前，高三数学教学中普遍存在着这样的不良倾向，加快教学进度，压缩复习课时间，以便腾出较长的时间来进行模拟。这种做法使得知识过程遭到压缩，学生的思维活动被教师的灌输所代替，学生良好的学习习惯得不到应有的培养，知识的阶段复习受到削减，结果是基础不实，反而欲速不达。所以，在实际的课堂教学中，应适当掌握教学进度，侧重探索数学规律，把分析教材知识结构与学生认识发展相结合、把分析高考命题方向与学生实际水平相结合，从而确定教学起点，使好中差生都能接受，把全班学生都吸引到教学活动中来；增设讲练层次，设计或选配相应的启发性问题、例题、练习题、测试题组，由低到高、由易到难、小台阶、多层次的引导好中差生获得不同层次的数学知识，逐步实现教学的基本目标。

二、注重基础

进入高三后，注重基础是为了深化知识点。在复习基础知识时，教师要把知识点以非常清晰的脉络传授给学生，重点多强调，难点多讲解，考点多练习，该记的记，该练的练，使学生对书本上的知识形成一个系统，对书本上的题目了如指掌。抓基础的最终目的是使学生达到“一见就会，一做就对”。

三、注重能力培养

高考主要是为了选拔有学习潜力的新生进入高校深造，因此，高考题目注重考查学生的能力。所以在平时训练中，老师要注重对学生各方面能力的培养，要打破学生的固定思维模式，培养学生灵活处理问题的能力和创新能力，提高其应变能力和发散性思维。解题伴随着计算，如果没有良好的计算能力，即使有了畅通的解题思路，终究做不对，或不全对。所以，在平时的复习中，有计划、有目的地培养学生的计算能力是非常必要的。

四、注重教学方法

第5篇：如何提高数学教学质量范文

关键词：浅谈 提高 中学 数学 教学 质量

如何才能有效提高数学教学质量呢？在中学数学教学的实践中，往往由于忽视数学教学的规律，教学不甚得法，教学质量差，造成学习对数学不感兴趣，学习负担过重，束缚了学生智力的发展，造成了“高分低能”、“两极分化”等现象。因此，要改变这种不良偏向，就有必要对教学法作探讨和研究，很多小学生一进入实中就觉得初中数学难学，学不会，特别是几何，尤其像我们这些普通班的学生，小学基础知识很多都掌握不好，运算能力差，学习习惯差，早就是一名学困生了，他们进入初中后，习惯毫无改变，更不要谈学习方法了。因此，摆在我们面前的教学压力相当大，不仅要教授学习方法，传授知识，还要从根本上转变他们的学习习惯和生活习惯，那怎样才能让他们很快进入初中学习状态，提高他们的学习热情，从而提高教学质量呢？下面谈谈我的教学的几点心得：

一、口号“天天五分钟，学习向前冲”

由于小学运算能力差，基础掌握不牢固，所以坚持天天训练五分钟的运算题，提高学生的运算能力，加快他们的运算速度，初中与小学的运算相比，多了负数、负号，所以小学生在运算时，不用考虑符号，但初中的运算往往要考虑符号，很多学生往往把负号忘记了，导致运算及结果不注意负号，而出现错误，所以在训练运算能力时，特别多做有负号或结果是负数的题目，让学生偏爱负号。

二、随时与学生交心

每当上课前或下课后，我基本上都要与同学们聊聊天，让他们觉得老师是真心与他们交流，慢慢地他们也喜欢把他们学习上的一些困难及时告诉我，让我帮他们走出困境，随时提醒他们的错误之处。比如，有些差生，认为数学学不好了，想放弃学习的相法，我就从各方面与他们交流，不断的鼓励他们，出基础题目给他们不断练习，直到他们一次性做对为止。他们通过不断反复训练，他们做对题目了，觉得自己成功了，有成就感，后来他们就主动要我出题目给他们做，他们又重新燃起了学习的热情，并向我保证一定会加倍认真学习，争取学习有所进步。

三、采用分层教学

在尊重学生主体性的同时，我也考虑到学生之间的个体差异，因材施教，发掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管理，在教学中我采用分类教学，分层指导，好生辅导差生的方法，使每一个同学都能够稳步地前进，调动他们的学习积极性，对于问题，我没有急于告诉学生答案，让他们在交流中掌握知识，在讨论中提高能力，尽量让学生发现问题，质疑问题，标新立异，实施分层教学，重要的优化师生关系。在课堂教学中创设一个师生真诚友好的学习环境，教师要真正了解学生心理，尊重学生个性，使学生对数学产生浓厚的兴趣，有了兴趣，学生才会主动的去学，再者分层教学不仅使成绩好的学生更优秀，更有发挥潜能的空间，而且也使基础差的学生觉得有东西可学，一节课下来自己也有所收获，有一种成就感，从而不会觉得枯燥无味，厌恶数学，也不对数学产生畏惧的心理。这样，使得不同层次的学生都能在原有的基础上得到进步，使他们心理平衡，互相帮助，互相促进，让优生去辅导差生，从而达到预期的效果。

四、勤于思考，善于提问，学会解决问题

作为普通班老师，要想提高他们的学习成绩就必须创新而创新的前提是理解，我们知道，数学离不开概念，由概念又引伸出性质，这些性质往往以定理或公式呈现出来，对于定理公式少不了要进行逻辑推理论证的理路，需要思维过程，而要做到理解，就需要勤于思考，对知识和方法要多问几个为什么？如为什么要形成这个概念？为什么要导出这个性质？这个性质定理、公式有什么功能？如何应用？勤于思考的表现还在于对认知过程的不断反思、回顾，不断总结挫折的教训和成功的经验，避免墨守成规、勇于创新。要求学生在数学课堂中通过观察，感知学会分析，在自己的见解，要善于挖掘自己尚不清楚的问题，多角度，全方位地探究，并提出质疑。学数学离不开解题，解题是在掌握所学知识和方法的基础上进行运用，解题可以训练技巧，磨炼意志。在解题过程中，先应判断解题的大方向，大致有什么思路，用到哪些所学知识，在引导学生解题的探索过程中，要注意联想，要学会用不同的立意，不同的知识，不同的方法去思考，并善于在解题全过程监控自己的行为，是否走弯路？是否走入死胡同？有没有出错？需要及时调整，排除障碍。这样长期形成习惯后，往往可以别出心裁，另辟解题捷径，这种思维品质也是创新的重要标志。

五、培养学生自学能力

第6篇：如何提高数学教学质量范文

【关键词】 乡村中学 数学学科 教学质量

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0068-01

我校是一所较偏远的乡村初级中学，每年的初一新生中除几个尖子生外，多数是中等或中下水平，几年来，我就如何提高数学质量进行一些探索，取得了初步成效，近三年来，参加全市毕业会考，所教班级数学科平均分比全校平均分高20%以上，及格率保持在90%以上，下面谈一些体会：

1 注重调查研究，使教学的各个环节能适应学生的实际水平，调动学生的学习积极性

1.1 课堂教学立足课本

知识来自点滴积累，即使是数学基础一般甚至较差的学生，如扎扎实实地积累知识，也能在浩瀚的数学知识大海中获取精华，鼓起更大勇气，教师的责任就是因势利导，使他们少走歪路。在教学中，我围绕大纲和教材对基础知识和基本技能的要求，认真地上好每一堂课，帮助学生一个个问题过关。特别是重点、难点和关键内容，务必使学生牢固掌握。

1.2 课外作业的分量与难度要适当

教师要认真备好作业，做到每选一题都要有一定目的和作用，在数量与难度上要适当。数量太多，会使学生穷与应付而无暇主动地探索和总结，反而会造成学生抄袭作业严重（当然没有一定数量的习题也不能达到大纲规定的要求）。如果难度过大，则会使学生望而生畏。因此布置作业要少而精，更要切合学生的实际水平，使学生在练习的过程中体验到学习数学的乐趣，并进一步加深理解，完整掌握所学知识。

1.3 考试应着重检查对双基内容的掌握

我认为，考试的命题应以教学大纲的要求为依据，着重考查双基内容，不要搞偏题难题，把学生考垮，每次考试严格按中考考标命题，覆盖面要广，题型不能太少，分值不能过于集中，使多数学生能及格，以树立他们的信心。

2 启发式的教学方法的运用，也要切合学生实际，才能达到引导学生生动、活泼、主动学习的目的

以平面几何证题的教学为例，我认为在这部分的教学中最忌讳的是平铺直叙地讲述，不给学生以思考的余地。这样教，最终只能使学生学会依样画葫芦（当然在初级阶段模仿是必要的），只要题目稍有变动，学生就会感到束手无策，无从下手。要使学生能合乎逻辑的证题，教师就要在教学的各个环节根据学生的认识规律，逐步启发他们去探索，从中培养学生的逻辑思维能力。

根据我校学生水平普遍不高的实际，这部分教学不能操之过急。我在教学中抓住一切机会（定理证明、例题讲解、作业讲评等）由简到繁，由易到难地逐步启发学生，使他们养成良好的习惯。拿到题目，不是盲目地乱作一气，而是先分清条件和结论，准确地绘出图形，充分挖掘图形中所隐含的性质，利用已知条件，结合题目的结论进行分析，然后用综合法写出简明的叙述。

我在教学中，从主要是教师分析、证题发展到师生共同活动，课堂气氛十分活跃，学生集思广益，互相启发，都反映这种方式很有收获，就连一些数学基础差的学生也跃跃欲试。在这样的课堂气氛中，学生的思维被调动起来，经常会想出一些比较好的证题方法。

3 复习巩固是数学教学必不可少的一环，必须切实抓好

人的认识过程是反复循环、无限发展的，而这种循环和发展既不是封闭式循环也不是直线式前进，而是螺旋式的曲折上升运动，因此，要使学生牢固地掌握数学基础知识并能灵活运用，就要反复练习，不断复习巩固。

复习巩固工作对所有学生都是适用的。尤其是基础差的学生，更要不厌其烦地经过多次的复习巩固，使多数学生能达到大纲的基本要求，从而保证数学教学质量。

4 在面向全体的同时还应注意因材施教，才能更有效地开发不同程度学生的智力

第7篇：如何提高数学教学质量范文

1.激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，作为教师要千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。而对于一个孩子来说，如果他喜欢上了这个老师，就有可能也喜欢上这个老师所教的这个学科了，“爱屋及乌”说的也就是这个道理，所以教师首先要做的是走近孩子的内心世界；其次要充分备课，精心准备每一堂课，以引起学生对你课堂的浓厚的兴趣。学生乐学，他们的思维就会活跃，教学质量自然就会好；最后，教师课堂上的语言要充满激情，面带微笑，给学生提供一个和谐的学习氛围来达到高效课堂的要求。法国教育家卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”培养学生学习数学的兴趣，除了经常对学生进行前途理想教育以帮助学生树立远大理想、养成良好的学习习惯、组织课外兴趣小组等以外，还要要善于运用电教手段，灵活运用多种多样的教学方法合理安排教学内容。如果充分运用电子白板动画和音像制作多媒体课件，不仅可以传递教学内容，而且还能改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛、创设学习情境、满足学生的猎奇心理、激发他们学习数学的兴趣。

2.课堂上采用不同的教学方式和方法

小学生具有调皮好动好胜心强等年龄特点，教师应该给学生提供各种便利条件，在班上组织灵活多样的、富有情趣的课外活动，同时在活动中培养学生的集体意识和责任感，通过实践，学生从中懂得了凡事要多动脑筋、找窍门，以及体会手脑并用的益处，只有使学生有了显示自己才华的机会，他们的参与意识才日益浓郁，自理自治能力也就在潜移默化中慢慢形成不仅如此，这样做还培养了学生的竞争意识、合作精神、交往能力和忍受挫折的能力，充分体现出了小学生的主体地位，发展了小学生的创新精神。从现在小学的现状来看，数学基础参差不齐，很多学生存在着惧怕数学的心理，可能一些再简单不过的数学问题在他们眼里也是高不可攀的，基于这种现状，教师不要急于求成，要充分备课，在课堂上要尽可能地举一些与学生生活息息相关的实际问题进行教学以降低难度，并拓展思维，然后再进行知识迁移，转入实际教学，通过这种教学方式，学生会很积极地去主动学习查找，最终在心理上获得一种满足和成就感。但最重要的还是对基础不同的学生采用不同的教学模式和方法。

3.把生活的问题带进数学课堂

以前更多的是非生活化的数学题，其实数学源于生活，也应用于生活。小学数学教学要从小学生熟悉的生活情境或感兴趣的事物出发，使他们从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学，体会到数学就在我们身边，并感受数学的乐趣和体验数学之魅力。儿童的思维是从动作开始的，切断做与思维的联系，思维就不能得到发展。智慧在学生的手指上，贴近学生认知生活经验，充分发挥学生动手操作，让手的每一根神经都与大脑相通相应，受大脑指挥下活动，大脑在手的活动过程中直接认识事物，认识得快，感知得深。因此，让学生在动手的过程中学习某些知识是必要的，高效的。

第8篇：如何提高数学教学质量范文

【论文摘要】农村中学教学教学的现状是学生基础弱，缺乏兴趣和学习的责任，因此，在情感与价值观上，我们要激发其兴趣，强调其责任；在教学方法上，要注意概念的教学，注重典型例题的教学，注重基础的训练，注重练习的配置，使我们的教学符合农村中学生的特点和能力，使我们的教学能促进农村中学生数学学习的进步。

近几年来，由于多种因素的综合作用，导致农村中学的生源质量越来越差，而数学学科的表现尤为明显，因此要提高农村中学的数学教育是一项非常艰巨的任务。下面就自己在工作中的实践和认识提出几点关于农村中学数学教育的思考。

一、激发兴趣并强调责任

兴趣与责任是每一个人学习的最大内驱力。所以我们要设法让学生对数学有兴趣，这并不是简单的讲几个数学故事，或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学有兴趣，而是要学生真正的弄懂数学。首先应帮助学生克服畏惧数学的心理，向他们灌输数学并不是想象的那么难，然后在练习和作业上，以学生的能力所能达到的要求让他们去做，提高他们的积极性。

二、注重概念的理解与强化

(一)建立适合农村学生的数学情境。同时数学情境要注意和数学概念的外延及内涵相联系。比如讲集合的交集概念，使学生对交集的各种情况都有一个全面的认识，为全面理解交集的意义打下了思维的基础，并提供了知识“固着点”。

(二)在概念的数学化过程中，要注意对概念的细化。数学概念是很抽象和精炼的语言，学生掌握的难点是语言的理解，忽视的是条件的约束。在示错练习中，针对学生在学习概念中易忽视易错误的地方进行设置，让学生辨析概念条件与结论之间的关系，通过纠错，使学生真正理解概念的含义。

三、抓好典型例题

典型例题往往是这一章节中最具有代表性的问题，可能包含这一章节的知识点，思想方法，解题方法，并且具有较好的训练思维和各种能力的作用。"

(一)帮助学生读懂题目

(二)帮助学生分析题目。引导学生如何去观察，去分析题目中有怎么样的特征，引导学生怎样去挖掘题目中的隐含条件，这些条件在解题中有什么样的作用，从这些联系中如何找出解决问题的关键“桥梁”，引导学生采用什么思想或方法去解决问题。

(三)教会学生如何解题。基本的思路出来后，首先要学生明确解题步骤，知道先写什么后写什么。

(四)帮助学生对例题进行反思。对例题的反思对于数学的思想，方法，能力的培养形成和提高有着十分重要的意义。

(1)反思本题的解题思想，并总结推广到一般的情形。让学生反思例题的基本特征，这一特征的解题思想是什么？

(2)反思本题的关键点。一道题有一个或多个关键点，当然司能因人而异。通过反思，发现各人在解题中有哪些问题，这些问题是知识性的，还是能力性的，如何在这些地方进行加强。

(3)反思本题的易错点。要让学生反思解题中容易出现的哪些错误，为什么会出错?在以后的解题中将如何避免。

(4)反思解题中的方法与步骤。很多典型的例题的方法不止一种。虽然现在有人提出一题多解，有时候并没有让学生掌握某一种方法对解决同一类更有作用。反思不同的解法，可以促进学生从不同角度去思考问题，促使他们的思维南单向性向发散性转变，并使他们在以后的解题中，能从不同角度去思考问题并解决问题。对于解题步骤，仍然是我们要注意反思的对象，这有利于培养学生养成一种良好的解题习惯，促进他们把解题过程有条理又严密的表达出来，这也是数学素质的体现。"

(5)对于典型例题进行变化和研究。通过对例题的分析解题和反思，学生已经对例题的条件结论及相关的联系十分清楚，因此，对例题的变化省去了学生审题时问，这便于学生的思维和能力达到进一步的深化。变化包括浅层次和深层次：浅层次的变化可以使简单的数量变化，背景的变化，很少涉及关系式的变化。深层次的变化可以是条件的变化，是条件变得更加隐蔽，变化结论，使问题在原来的基础上扩宽，而结构关系就更加复杂，变化的深浅要依据学生的能力和训练的要求，目的是让学生不仅仅掌握这一个问题，而且掌握这一类的问题，并升华其思想和思维。

四、注重基础的教学

基础知识与基础能力仍然是农村中学教学的重点之一。在教学过程中，要注意循序渐进，也要注意能力的渗透与培养，注意兴趣的培养，使学生在进行“两基，训练的同时，也得到其他方面的提高。

五、恰当地安排好练习

第9篇：如何提高数学教学质量范文

一、教师的个人形象

人说“爱美之心，人皆有之”，也就是说爱美是人的天性。教师是一个特殊的职业，他所对的是人，而不是物，教师站在讲台上无意中在展示着他的“美”。当然美也有内在美和外在美，但学生在接受一个新教师时，总是从他的外在美审视开始的。教师一走进课堂，自然成了学生注目的中心。学生首先以审美的态度向教师投以注意的目光，教师整洁大方的服饰衣着、庄重优雅的举手投足、亲切热情或幽默睿智的神情，都能使学生产生愉，都会对学生产生一种初始魅力。新世纪的教师形象应该富有时代的朝气，教师站在学生面前亮相，自然而然的成为“审美的客体”，通过自己形象的示范，对学生进行美的熏陶。如果教师一点都不注重仪表形象，可能在与学生第一次见面会上就给学生留下“深刻印象”，消减对其教师上课科目的兴趣，为日后学生的逆反心理埋下伏笔，从而影响日后的教学质量。

二、构筑新型师生关系

在很多人的心里，总有这样一个潜意识的观念，就是老师永远是古板、严肃的。一直以来，师道尊严、等级观念严重，师生感情冷漠，严重束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。在现代这个时代里，学生正从“学会”变为“会学”，教师正从“讲”师变为“导师”，课堂中新型的师生关系正逐步形成。顺应这个时代的要求，教师要想走进学生的世界，教师就要多和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系，放下架子和学生真正成为朋友。同时，要利用自身优势，发挥自己特长，使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情，使学生达到“爱屋及乌”的程度。这样，在学习的过程中，能转化学生学习兴趣和动力，把以和老师交往为快乐迁移到以学习他的课程为兴趣，也就是我们常说的“亲其师，信其道”。

三、课前精心备课

要想上好一堂课，课前精心备课是必不可少的前提。备课时除了在备教材方面要做到“知识要细，重点要明，难点要透”以外，还应该备学生的基础、认知能力、接受水平、学生的情感态度。这样才能在恰当的时机给学生以成功的体验，激发学生的好学兴趣，引导学生进行思考，帮助学生突破难点，学生才能对这节课有一个全面的了解和提高。

四、课堂教学的艺术

首先，要激发学生学习兴趣。常言道“兴趣是最好的老师”，这话一点没错。兴趣是产生注意的基础、求知的动力，只有提起兴趣，才能有什么斩获。数学，在绝大多人眼里，就是枯燥无味的科目，这就要求老师要注重课堂语言的艺术性。从声音方面来讲，教师语言语速的快慢、声音的高低要恰到好处，语速太快，学生反应不过来；语速太慢，学生又提不起精神。声音太高，精神容易疲劳；声音太低，学生注意力难以保持。因此，课堂教学中语言应快慢适中、高低适宜。从语言表达方式方面来讲，现在的学生，不再喜欢那些古板、严肃的语言表达方式，反而喜欢带点幽默、诙谐的语言表达方式，这样的方式可以提高学生的学习兴趣，打起精神来听课，也不容易让学生分心。

其次，课堂秩序要掌控好。好的课堂秩序，为学生营造一个良好的学习氛围，这个是至关重要的。学生的注意力在集中一段时间后容易走神分心，这时这些学生可能会做一些小动作来解闷，而破坏了学习气氛打扰其他人，这样会影响课堂质量，如果这时对其进行生硬的批评可能未必奏效，反而容易激起抵触情绪，让他对其产生厌烦心理，以致对其所教学的科目也产生厌学心理，这样反而适得其反，既伤了感情，又误了学生的学习。所以，这类情况的处理要得当。很多人在面对这一情况时，通常选用及时运用一些语言魅力来调侃，以此来唤回学生的注意力。这个方法固然奏效，但个人认为，老师的个人气场更为重要，要让学生对其又敬又畏，这样才能更有效的掌控学生情绪，让学生打心底里认真学习下去。再次，课堂教学内容的层次性。不管是什么班级，每个班都有优、中、差生。教师在教授同一教学内容时，应该从相应的这三个层次的教学深度和广度进行施教。在讲解教学点时，要多找些直观的例子，让学生印象深刻；围绕教学点，多找些不同种类的习题，让学生解答；多储备一些需要使用多个教学点来解答的题目，以便加深学生的理解。这样才能真正帮助各个层次的学生提高水平，激发其学习的兴趣性。最后，利用现代教育技术来激发学生兴趣。传统的高中数学教学存在着诸多的弊端，课堂中学生兴趣不高，很让老师头疼。运用多媒体教学方式，可以冲击同学们的视野，提高学习兴趣。因为多媒体教学方式可以营造实景激发学生的学习兴趣；多媒体技术应用于课堂教学有助于加强直观教学，丰富感性认识，有助于突破重点、难点；运用多媒体教学方式有助于个性化学习和拓宽视野；多媒体教学的应用有助于丰富教学内容，提高教学效率。这样一来，学生知识得以丰富，又可以激发学生的学习兴趣和激情。

五、教师课外辅导