电工实训目的和要求精选(九篇)

第1篇：电工实训目的和要求范文

论文关键词：农电员工；标准化建设；实训设备；教务管理

江苏省电力公司“十二五”培训规划明确要求着力构建“开放式、全覆盖、高层次、精品化”的“大培训”格局，要全面覆盖农村供电各类设备，运用插件式、模块式、组合式等多种技术，建立起全能的农电训练场所。目前，江苏省公司农电人员总数为45000余人，其中中级工32500余人，急需高级工培训，要增加训练工位提升培训接纳能力，满足庞大的农电员工队伍技能训练需求。

供电企业是技术密集型企业，随着电网规模快速发展、装备水平不断提升、运行方式日趋复杂，特别是当前面临着重大的转变期，从传统型管理向特高压、智能电网延伸，因而人才培养工作显得尤为迫切，人才队伍建设在公司发展、电网稳定方面的地位和作用日益突出。由于农电工作日益标准化、规范化、精细化、专业化，决定了对农电员工的操作技能要求越来越高，因此，对农电员工不断进行有效的技能培训显得十分重要。如何整合培训资源，运用先进的培训理论方法指导实践，提高培训质量和效果成为农电培训工作的核心目标。笔者结合江苏省电力公司职训基地的实际情况进行一些实践性的思考。

一、实施培训全方位标准化建设，健全企业培训规范新标准

为贯彻“人才强企”战略，根据“集团化运作、集约化发展、精益化管理、标准化建设”的工作要求，培训标准既是员工对照、自身查找差距、确定努力目标和方向的标准参照，又是公司系统开展岗位培训、培养员工实践能力的培训标准。在培训教学上尊重成人教学规律，坚持技能教学为主、操作实训为重的原则，激发员工的兴趣和创造性。

1.运用国家电网公司《培训规范》标准指导培训工作

近年，我们运用国家电网公司《培训规范》培训标准、课程体系及其教材等培训资源建设，突出了技能训练，增强了培训项目设置的灵活性，实现了“缺什么补什么，干什么学什么”的个性化培训，有效开展针对性强的培训，同时也为员工查找自身能力差距、加强自我学习提供了目标和依据，并以岗位职业能力分析为基础，对岗位职业能力所需要素进行了详细的分析和梳理，提炼了员工从事相应岗位职业工作所需的所有知识和技能，并进行了分级描述，可作为员工岗位职业能力分级评价的参照标准，为客观评价员工职业能力、明确努力目标、充分发挥潜能提供了标准和依据。同时《培训规范》也囊括了近几年来电力行业最新的政策、标准、规程、规定及新设备、新技术、新知识、新工艺，将有效满足目前电网企业生产一线对生产技能人员职业能力素质的最新要求，进一步提升职业技能鉴定工作质量。江苏省电力公司职业技能训练基地主要是面向全省农电工开展培训，在配电和营销两个专业上应用培训规范，收效明显。

2.完善培训工作标准化体系

以iso10015国际培训标准为指导，结合单位实际，建设以《培训管理手册》为总纲的培训管理标准体系，使培训管理流程进一步规范化和标准化。2011年省公司将审查和《培训管理手册》三级文件，并在省公司培训工作中进行试点，2012年省、市、县三级的培训管理工作全面达到《培训管理手册》的标准化要求，并开展贯标工作。加强培训项目赖以运转的各类软资源建设。“十二五”期间将按照内部开发与外部购买相结合的原则，结合岗位工作标准，开发出体系化、高质量的课程资源、教材资源、多媒体课件资源、测试题库、案例库等，以满足农电员工自学、培训项目实施需求。

3.加强职业能力评价体系建设

“十二五”期间，我们要按照职业能力考核与工作业绩评定相结合、培训机构考核与企业评价相结合的原则，全方位开展能力评价工作，引导各级领导、全体员工共同关注能力提升。

（1）建立规范的基于能力标准的项目评价模式。在培训项目实施前，培训机构要向学员公布培训科目设置和对应的能力要求，开展训前能力评估。在培训项目结束后，要对学员进行严格的考试、考核，检验培训项目效果，对学员的能力提升效果进行评价。

（2）建立基于工作业绩的企业评价模式。员工在培训中获得的能力只有在工作中真正加以运用才能体现出价值。因此，由企业开展基于工作业绩的日常能力评价工作是员工队伍能力评价的主要形式。“十二五”期间要倡导“让事实说话，用业绩证明”的能力评价理念，积极试行业绩举证制度，引导员工充分发挥能力优势，主动参与工作实践。

二、遵循实训设备建设基本原则，不断提升实训功能先进性

培训资源体系主要由设施设备、师资队伍、培训课程组成，企业要根据发展和员工培训的需要统筹规划培训资源体系的建设。

1.实训设备要体现“实用实际、适当超前”的原则

职业技能实训设施建设是提高学员培训质量的重要保证，要建设一个具有鲜明职业特色的实训基地，其实训设施的建设必须紧贴专业培训需求，以提高学员技能素质为主旨，所开发的实训项目必须对应于企业生产技术、营销服务第一线所需要的实际工作技能，并且形成真实的职业环境。实训项目确立后，要根据培训工作的特点，将实训需求与实训装置的研发有机结合，制订出实训设备的技术标准和实训室的管理标准，从而形成特色鲜明、功能齐全的实训场所。在实训装置的研发上，要体现“实用实际、适当超前”的基本原则，注重将工作实际中相关的技术要求进行综合集成，同时加入实训设备应有的考核鉴定元素，力争在一套实训装置上满足相关专业所需的技能培训，从而确保硬件建设具有专业领域的先进性。已经建起了万余平米的室外配电实训场和21个专业技能实训室。在充分调研员工培训需求的基础上，不仅能够真实地模拟现场工作状态和工作环境，而且经济安全，可避免因学员误操作等原因而产生的设备和人身伤害。

2.实训设备要体现“互补通用、综合贯通”的原则

职业技能实训基地的建设坚持基本技能训练和专业技能训练相结合的原则，强调学员在掌握专业技能的同时夯实基本技能，强化对学员使用设备和设备故障分析排除能力的培养，并据此确立实训内容并开发实训项目，形成从基本操作、基本工艺、基本技能训练到专业故障分析排除、综合技能训练的配套实训教学条件，并将分析得到的整合工作任务归纳转换成学习性的工作任务，并设计成系统化的实训项目和实训内容，从而可以设立从业务受理、现场勘察、装表接电、抄表核算等工作环节一直到用电稽查、故障报修和95598服务等一系列过程化的学习实训项目和内容。

3.实训设备要体现“仿真逼真、模拟操作”的原则

实训基地的建设要尽最大可能模拟企业生产经营的实际状况。在具体的实训项目建设过程中，只要建设条件具备就要采用和现场一致的设备作为实训装置。对于现场设备型号参杂不齐的要注意选取具有代表性的装置，并在实训过程中进行原理解剖，举一反三。对于现场装置构成复杂或者现场工作过程中的综合性问题，则要采取模拟仿真的设备进行综合集成、真实再现。比如在电力负荷控制系统实训中，负控系统的构成复杂，它除了负控终端和负荷监控系统外，还要由客户端控制装置（断路器）、各种电量采集装置和通信桥路等共同构成，从而使受训人员能够得到系统的学习和训练，提升他们在实际工作中的应用能力和技能水平。

三、注重培训流程及控制管理，确保培训质量与效果

1.加强培训流程及控制管理，强化、提高培训效果

培训过程管理总体上应严格按照iso10015要求，做好确定培训需求、设计和策划培训、提供培训、评价培训结果四个阶段工作，并对这四个阶段工作进行监视，不断持续改进各阶段工作，以提高培训质量。对具体培训过程管理工作，还需要从几方面进一步加强。一是培训需求到位，课程设计合理。由于电力企业单位规模大，员工地域分布广、员工多、培训需求也多种多样，因此在培训需求征集过程中要充分发挥电力企业信息系统网络优势，调查员工培训需求，让员工主动反映培训需求，并把企业培训课程资源挂在网上。二是培训针对性和有效性相结合。遵循成人学习特点，培训前要求学员带着问题来学习，教师将学员带来的问题进行归纳整理，使培训更好地结合实际，能解决现场工作存在的问题，提高培训实用性。三是培训体现科学规范和可操作性。虽然员工技能培训强调以技能训练为主，但是培训师还是要根据不同培训内容、培训对象采取不同的培训形式和方法。因为他们每个人都有丰富的工作经历、很高的技能水平，甚至通过角色扮演和拓展训练等方式教学。本职训基地教学上推行“理论－实训”一体化、实际案例剖析、师生互动释疑法，因而深受学员欢迎。四是培训督导在线可控。培训督导要坚持每天对正常教学秩序进行巡视督导，培训管理人员要经常随机到教室听课，到培训现场了解培训情况，参与重要课程培训内容、培训形式的研讨，组织试讲、听课、反馈等工作，实现培训过程管理常态化，使培训工作在控、有序进行。五是考核方式实用化。根据不同的培训对象、培训目标、培训内容和培训时间采用不同的考试、考核形式。对技能人员培训考核主要是考核解决实际问题的知识、实际操作技能、工作行为规范和总结分析实际问题的能力，重点是操作技能的正确、规范和熟练程度。六是培训效果评估流程化。通过常规访谈、座谈会、问卷调查等评估形式了解学员对所学课程的反映、满意度及学员对课程内容的掌握情况、学员将所学知识转化为相应的能力、业绩情况外，重点进行培训前后知识、技能、行为规范等对比测试，通过这种更为直接、具有可操作性的培训效果评估了解学员对培训项目知识、技能的掌握程度。

2.创新“三环九员”教务管理新方法

职训基地在开班、中间实训、考核考试三个不同的环节按照培训要求，提出“三环九员”教务管理思路方法。

（1）在开班过程环节上，高度重视开班仪式，要当好宣传员、辅导员和服务员。

1）宣传员就是要在第一时间内把职训基地的各项规章制度向每一位学员宣传教育到位，使他们自觉遵守纪律；否则，再健全的规章制度束之高阁就形同虚设，同时，宣传省公司培训的目的、要求和深远意义。因为，首先和学员接触的就是教务人员与教师，从营销学的角度就是起到“首问负责制”的作用。

2）辅导员要按培训理论要求，把培训的目的、程序、内容和考核的方式方法辅导到位，有利于学员学有成效。学员缺什么就教什么，不断完善备课教案。教务员组织对教师备课教案的检查。由于教材是本职训基地自行编写，培训部定期组织会审，适时修订完善。

3）服务员就是要全方位、全过程做好服务工作，比如做好学员的迎接、送行和日常需求以及病号的应急保障工作。培训部要求每位教务员及教师都要树立“当好学员的服务员”理念，还建立了学员病号急救保障预案；文体活动中心乒乓球、羽毛球、篮球等体育项目可满足不同爱好的员工的需求。

（2）在中间实训环节上关注整个教学过程，要当好质检员、安全员和调研员。

1）质检员就是严把教学质量关，检查备课教案，坚持课堂巡视制度。教学质量是培训效果的关键环节，学员培训的成效主要是对教学质量常抓不懈，教学思路要有所创新。从培训现场管理角度，在实践中提出“二巡三访”制。“二巡”制：一是巡视教学教案；二是巡视现场听课。“三访”制：一是访问学员，请他们打分；二是访问送配单位，倾听他们的意见；三是回访基层单位，了解学员是否在实际工作中有所提高，并按照pdca循环模式对出现的问题进行纠正。

2）安全员。因为实训有户外高空作业、有户内带电作业以及防火安全问题，安全是永恒的主题。每位教师同时肩负着安全员的责任，在配电、计量、电气实验、低压排故等凡涉及安全的实训中培训师每年都应有两次安规考试；实训时，学员严格按安全规程执行，并配置必要的安全工器具，以确保实训安全；户外高空作业应有防高空坠落保险装置。

3）调研员就是要倾听来自生产一线的学员对培训进行评估。再好的教育若脱离了实际，那都是纸上谈兵，毫无价值。要求每位教师当好调研员，将收集的问题由配电、营销两个教研组集中答疑，对其中较为深奥的课题还要请教专家，这样大大提高了教师自身的教学水平与知识能力。着手计划每年编辑一本年度实战案例释疑集，每年评出学员十大实战价值课题提出奖。

3.在考试考核环节上，要当好公证员、纪检员和评审员

（1）公证员就是要公开、公正、公平、教学透明，让学员心服口服。由于省电力公司重视培训，学员通过培训、鉴定拿到高级工证书将为其自身的职业生涯打下良好的基础。要求在劳动纪律考试、教学过程，特别是考试环节必须坚持“三公”原则，要当好公证员，一切事情要在阳光下进行。比如：在劳动纪律考核上，每天早上点名，下午结束时当场签字，并张榜公示结果；教学的要求与考核程序在墙上公开；实训项目考试抽签决定；实训考试必须有两名教师签字，并要求上报成绩“不过夜”；培训部汇总成绩上报“不隔天”，职训基地反馈成绩“不隔周”，互相监督，层层把关。

（2）纪检员就是严肃考场纪律，执法如山，同时要严于律己，廉洁从教，规范职业道德，从根本上杜绝学员的投诉事件发生。首先，从行为规范上约束每位教师，言教不如身教，职训基地每年年初都要与每位兼职教师签订廉洁从教承诺书，以纪检员的标准严格要求，每年都要举办“反腐倡廉”法纪法规教育讲座。

第2篇：电工实训目的和要求范文

论文关键词：高职高专，应用能力，电工电子实训，设置方法

 

一、引言

《电工电子技术》是电类各专业的主要基础课程，是学生接触电类专业课程之前的第一科电类课程。学生在掌握理论的同时通过实训掌握基本技能和技巧，培养学生的创新能力。在高职教育中，实训是教学过程中最重要的一环，是高职教育的特色。电工电子实训水平，将直接影响学生后续课程的学习，以及直接影响学生毕业后所从事的专业领域的工作能力。如何设置电工电子实训题目，构筑电工电子实训体系，将理论教学与实践环节有机的结合是本文研究的方向。

二、电工电子实训题目设置研究的意义

1、电工电子教学中存在的问题

1.1 课堂教学与实践教学环节相脱节。教师基本上是以课堂为中心，以讲授知识为主，教学模式比较单一。比较好的做法是采用多媒体教学，把那些理论上难以想像，难以理解的知识点以“直观”的形式展示给学生。但多媒体教学并不能解决创造力培养的问题，无助于学生动手能力的提高。

1.2 实验教学手段还延续传统的路子。传统的教学模式是理论与实验相结合。传统的实验是验证性的，实验过程由教师设计好，学生只要按部就班，就可以获得预定的结果，主要目的是加强对理论知识的理解和掌握。不能提高用理论分析问题和解决问题的能力。

2、构建电工电子实训课程体系的必要性。

2.1 经济社会对高职教育的要求。能力和素质的培养是现代社会对高职教育的要求。高职学生的培养目标是岗位型、应用型、技能型人才。在生产现场是用理论解决问题应用能力，而不是用理论分析问题。学生就业的第一个面试题目就是应用能力的测试。为此，为使学生系统的掌握电工电子技能，有必要把电工电子实训做为高职教育的一个课程体系，使之系统化、科学化。

随着我国经济建设的发展，工业产品的制造、运用、安装、调试、维修等方面需要大量的高职人才，正是这种科技转化为生产力的转换环节上的需求，搭起了高职高专教育的讲台，探索电工电子实训题目的设置方法，构建完善的课程体系，是高职教育不断完善过程中的永远课题。

2.2 多学科技术相互融合的需求。随着现代科学技术的发展，微处理器把各专业学科有机制联系在一起，如图一所示。接口技术是电工电子学科发挥作用的舞台。同时做为电类专业基础课程，电工电子技术是完成学科融合，掌握相关专业课程基本保证。

三、电工电子技术基本应用能力分析

电工电子技术是为适应高职高专教育学业时间短，学业任务重的特点而产生的，虽合二为一，但是也自成体系。电工技术是电子技术的基础，应用能力模块既有明显的区分，也有有机的结合，如图二所示。

通过以上分析表明，在理论教学的基础上，恰当的实训题目设置，可以很好的完成相应的能力训练。

四、实训题目的设置方法

4.1 影响实训题目设计的因素

4.1.1 教师的专业倾向。专业教师是专业人才，但并不是全才，“术业有专攻”，所以，在实训题目的选择上必然有侧重的方向问题。

4.1.2 实训条件的限制。高职院校大多是由过去的中专学校转型而来，实训条件还没有跟上社会对高职学院的要求。实训并不是简单的教学场地的转移，不是授课方式的转变，而是以工作过程为导向的教学模式，需要有大量的资金支持才能有效的运行。

4.1.3 地域市场的人才需求。高职院校学生的就业形式与地域市场经济对人才需求有很大的关系。高职学院的办学宗旨也就是为地域市场经济服务。所以，实训题目的设置，也会受到社会对人才知识结构需求的影响。

4.2 实训题目的设置方法

电工电子技术实训并不是独立存在的，是为专业课程服务的，同时，也有自身专业性的一面。经过适当的知识和技能扩展，而成为相对独立的职业领域。如家电维修工、维修电工、无线电装配工等。

电工电子实训题目的设置应遵循“四适应”原则：

4.2.1 适应学生特点。高职学生的高中学业水平较差应用能力，但这不意为着动手能力差，我们把实训题目分成三个层次，各取所需。初级水平基本达到实训目的，中级水平经过一段时间的培训，基本可以独立工作。高级水平基本可以独立工作。

4.2.2 适应专业需求。不同的学科专业，对电工电子实训内容要求不同，如：机电一体化专业侧重于维修电工、接口电路、功率推动等。自动化专业侧重：数字电路的设计、检测电路、接口电路等。分专业设置不同的实训题目，满足不同的专业需求。

4.2.3 适应就业市场需求。灵活的专业设置，以就业为导向的课程设置是高职院校生存的法定。实训题目的设置也必须以市场需求为导向，如：长春的汽车产业，无锡的弱电子应用，沈阳和徐州机械装备制造等。深入地域企业，了解职业技能需求。

4.2.4 适应“可持续发展”的要求。专业与职业是不同的，电工电子实训题目的设置要给学生的职业取向留下适当的“接口”。学生毕业后，经过适当的专业能力补充，就很容易实现职业转换。图三是为机电一体化专业设计的电工电子实训题目设置方向。

五、总结

电工电子实训题目设置，必须符合高职学院的办学宗旨，本着“必须、够用”为度，以职业需求为导向，采用以“工作过程为导向、以行动为导向”等多种教学模式，灵活设置电工电子实训题目。

参考文献：

[1]许高炎，高职教育项目教学法的实践与研究[J]， 职教论坛 ，2008年10期。

[2]何成蓉，以工作过程为导向的项目集群教学模式的研究与应用[J]，中国西部科技，2008年7期。

第3篇：电工实训目的和要求范文

【关键词】培训体系；电力企业；对策

1 引言

随着我国经济和社会的迅速发展，电力行业也得到了长足的发展。知识经济的新形势也使得电力企业之间的竞争日趋激烈，而竞争核心就是人才的竞争。只有拥有完善的人才培训体系的企业，才能够维持企业竞争优势，在电力市场上立于不败之地。但是目前在电力企业中员工的素质参差不齐、生产效率较低，在人力资源的培训和管理方面也存在着很多问题，没有完整的企业培训体系，导致人才严重流失，严重影响着企业的长远发展和国际市场竞争力。因此，为了自身的生存和发展，电力企业有必要改变目前的培训现状，加强培训建设，使人员素质得到最大限度地提高。

2 当代电力企业培训体系建设的影响因素及问题分析

2.1 滞后的培训观念影响企业培训体系建设

目前我国电力企业在培训观念上存在着一些问题，严重影响着企业培训体系的建设。首先，对于培训教师与培训团体的关系上，表现出对于教师较强的依赖性和对团队中共同作用的忽视。很多电力企业对于培训不够重视，认为买本教材请相关的老师讲一下就是一次培训，至于培训的内容是否可以满足培训者的需求则很少关注到，将培训的价值完全体现在了教师的身上。其次，在设置的培训课程上，课程陈旧、适合电力企业本身培训的课程较少，或学术性强、或照搬其他企业不适合自己的课程，课程没有个性化，不能满足培训对象需求。第三，在培训的流程上并不完整，缺乏或简化了一些环节。例如，目前很多电力企业在培训前并没有对培训者的需求进行了解，对于培训后期的效果评估与追踪力度不够等。第四，很多电力企业缺乏正确的培训动机，大多数时候是为培训而培训，通常是突发性的、应急性的进行培训工作。第五，虽然目前很多电力企业已经逐渐认识到培训的重要性，但是对培训价值的理解是片面的。如把培训的价值仅仅理解为教师的讲课，对于培训效果的评估是不全面、不系统的。

2.2 培训效果评估体系不健全影响着企业培训体系的建设

很多电力企业缺乏完善的培训效果评估体系，对培训效果进行测评的方法单一，评估工作往往只停留在培训过后的一个简单的考试，事后不再做跟踪调查。首先，大部分电力企业虽然已经认识到需要进行培训效果评估，但是对培训评估的投入还不够或者不知道如何科学地进行评估。其次，培训效果的测评方法单一、内容不全面，只是培训过后以考试的形式来进行，考完后就不再做跟踪分析。而且有时考试只是流于形式，多数的培训评估仅仅对培训课程中所授予的知识和技能进行考核。第三，培训效果的检验仅仅局限于培训过程中，没有在实际的工作中进行，造成了培训与实际生产服务脱节。总之，由于对有效的评估手段研究不够，对培训评估对实际工作中的重要性认识不足，导致评估工作仍停留在抽象化与形式化阶段，缺乏可行性强的的指标量化评估模式，培训评估工作总是在做培训计划完成情况、全员培训率高低等指标的提高上，评估工作不力，极大的影响着企业培训工作的健康发展。

2.3 培训需求不完全明确影响着电力企业培训体系的建设

目前电力企业虽然加强了对培训的重视，但是在很多时候企业培训工作仍然带有很大的盲目性和随意性。这在很大程度上就是由于企业对于培训需求并不完全明确，无法满足培训对象的需求导致的。首先，不能充分地认识到培训需求调查的重要性，在实际工作中，往往只能保证制定年初培训计划、冬季培训、夏季岗位练兵等常规性培训工作开展了调查。专业培训项基本上使用以往开展的培训需求调查结果，或者直接由主管领导根据年度重点工作确定培训内容，而员工的真实培训需求往往受到忽略。其次，目前电力企业往往只采用单一的问卷调查法来进行培训需求调查，并不能形成完整的培训需求分析。第三，在选择调杳对象时，一般倾向于一个基层单位选几个代表进行问卷调或访谈，导致所获取的信息面有限。

2.4 缺乏完善的培训体系

目前很多电力企业的培训体系并不健全，还没有建立完善的体系。首先，电力企业不同的层次和部门之间是各自组织培训工作的，相互的职责并不清楚，浪费了培训资源，培训效果也并不很好。而且业务部门经常把人力资源培训工作归为培训部门的任务，对于培训工作的参与积极性不高。其次，“头痛医头，脚痛医脚”是很多电力企业通常会采用的，制定的培训制度重在形式，而忽视了规范的、科学的培训效果评估和和培训分析，也没有针对不同层级人员的培训制度。第三，没有对培训工作做出整体、系统的安排，在制定培训计划和进行培训安排时缺乏长远的目光，很多时候培训只是针对目前的问题进行的。第四，在培训教师综合素质上有所忽视或没有形成稳定的培训师队伍。一些电力企业是根据培训教师的学历进行人力资源培训师的聘用的，虽重视培训中相关知识的传授，但忽略了技能和实践经验。而且很多企业并没有建立专门的培训队伍，很多培训教师是根据临时需求临时聘请的。

3 加强电力企业培训体系建设的对策分析

3.1 建立完整的企业培训体系

3.1.1 进行培训需求分析，明确培训需求

针对企业和员工个人情况进行培训需求分析是企业培训能够取得良好效果的前提，同时也是培训体系设计中的重点和难点。对员工培训需求进行分析，主要从三个方面进行：一是进行组织分析，要求主管人员从企业的战略目标、战略计划以及企业目标实现的程度和状况出发来分析是否有必要进行员工培训；二是进行工作分析，鉴定有效完成工作所需的知识、技能和态度；三是进行人员分析，发掘员工工作时所需具备的知识、技能和态度，明确哪些人需要培训以及员工是否具有掌握培训内容的基本技能、态度和信心。

3.1.2 制定完善的企业培训计划

在进行员工培训之前，企业要制定完善的培训计划。首先，要在培训需求分析的基础上，了解员工知识、技能、构成状况及学习发展意愿，结合公司战略目标及策略目标确定培训目标。其次，在确定培训的内容或要求时，要根据培训目标与员工现状的对照结果来进行。第三，初步拟定培训计划，上报审批，及时修正执行过程中的不妥之处。最后，在一个阶段的培训结束后，要及时进行总结，并依照培训目标和已取得的效果对接下来的培训工作提出新的要求，并对培训计划进行修改。

3.1.3 完善培训后勤保障，确保培训计划的顺利实施

首先，选择适当的培训师。在选择培训师、培训机构的时候，不能盲目从众、从名，要看性价比，根据培训内容选择擅长的培训师。其次，提供切实的培训设施保障。一方面，保障培训所需要的设施设备，确保培训师能够顺利的完成培训相关活动，让培训内容更丰富、更精彩；另一方面，做好培训环境布置，有利于员工进行较长周期的培训。第三，对于培训工作还要进行必要的约束，并形成一定的约束制度，对于培训的组织、经费的投入、审查以及培训实施过程都要有严格的程序和规范的制度。但要注意这些约束制度要符合企业的人力资源管理制度和财务制度等。只有这样才能更好的保障培训制度真正的发挥效果。

3.1.4 建立有效的培训效果评估体系

电力企业可以从以下四方面进行培训效果评估：首先，在反应层面进行评估，主要采用问卷的方法，询问受训人员对培训项目的看法，如是否喜欢该项目或对培训人员和设施有什么意见和要求。其次，在学习层面进行评估，主要通过学习测验、工作模拟技能训练的方式进行，评估受训人员掌握了多少知识技能。第三，在行为层面进行评估，主要是由上级、同事或客户观察受训人员的行为在培训前后是否有差别，他们是否在工作中运用了培训中学到的知识。第四，在结果层面进行评估，可以对质量、数量、安全、销售额、利润、投资回报率以及个人绩效等量化的指标来进行衡量，主要是用来检验受训者在一定时期内取得的生产经营或技术管理方面的业绩有无提高，验证导致这种提高的原因是否是由培训导致的。

3.1.5 建立完善的激励机制

合理的激励机制有利于调动员工参与培训和提高自身综合素质的积极性。首先，要建立合理有效的薪酬制度，完善员工的福利和工资体系。适当地增加针对高学历和高素质人才的薪酬，可以降低技术人才的离职率，为企业吸引人才。同时可以提高对于高级技术人员的奖励标准，对于技术水平高、有突出贡献的技术人员可以给予一定的奖励，可以提高员工参与人力培训的积极性。其次，要在整个企业、所有员工中营造一种和谐的竞争氛围，改善员工的工作环境。

3.2 转变观念，树立对企业培训的正确动机

企业要转换培训观念，充分认识到培训工作对企业战略发展的重要意义和价值，结合企业的战略发展目标，制定企业年度培训目标和计划，对企业培训进行合理投资，以确保企业目标的顺利实现。在实际工作中树立正确的培训动机，转变仅仅为培训而培训的观念，真正把员工培训工作作为企业发展和良好运行的一个不可缺少的部分，激发员工的潜能，使员工和企业共同发展、共同成长。

3.3 促进培训成果的转化

学习成果需要转化为技能、绩效，让培训变成真正有回报的投资。从培训需求分析阶段，就应该做好培训成果转化的基础工作。在对培训目标和课程进行设计时，要契合岗位业务的实际需要，使培训内容对实际工作绩效有促进和帮助。通过管理手段强化对所学知识和技能的实践。要有相应的奖励措施，鼓励员工在实际工作中运用培训所学的知识、技能。人力资源部培训主管人员和受训者的直接主管要跟踪和督导员工的应用行为，指导员工将培训所学知识、技能运用于实际工作，并对应用结果进行及时反馈。

4 结束语

综上所述，加强企业培训体系建设对电力企业来说是一件必要的和重要的工作，完善的培训体系，有利于提升企业的培训管理水平，快速提升企业员工能力，促进企业与员工的共同发展，实现企业的可持续、稳定发展。

参考文献：

[1]刘翌飞.现代电力企业培训体系建设影响因素及对策分析[J].价值工程，2011，19： 138-140.

第4篇：电工实训目的和要求范文

关键词：供电企业；培训；有效性

1前言

企业培训工作的有效性，是指企业采用适当培训手段提升员工的工作效率和个人能力水平，为提升企业整体运营效益提供良好支持。供电企业职工培训工作要紧密结合企业发展的现状、安全生产运维管理和各类人才队伍建设的需求，提高培训工作的针对性和实效性。

2提升供电企业培训有效性的意义

供电企业属于资金、技术和知识高度集中的行业，作为国有经济中的重要组成部分，其经营发展状况都会给社会带来重要影响。职工能力素质的高低决定了供电企业发展的质量，切实有效的培训方式，高效的培训管理体系都能够推进企业培训管理工作质效。建设高素质的管理人员团队，科学优化人力资源配置效果，增强知识和技术的发展动力，为供电企业稳定发展和运行提供良好支持[1]。同时需要注意到现代供电企业发展对企业管理生产运维队伍人才素质提出了更高的要求，需要通过开展充分有效的培训工作，才能够逐步提升职工的综合素养，促进他们更好适应现代社会的发展需求，支持供电企业长远稳定发展。

3当前供电企业培训中的不足之处

现阶段供电企业开展职工培训工作的过程中，培训环节落实还不够到位，无法切实提升培训有效性，需要细致分析其中存在着的一些问题，为寻求良好解决策略提供支持。第一，培训重视程度不够高。部分供电企业的职工培训在方式上依然还是“头痛医头、脚痛医脚”，培训体系建设滞后，培训过程管理能力较低，归根结底在于企业领导层的重视程度不够高。有些供电企业领导层没有意识到职工培训和企业经济效益增长之间的内在联系，还有些误认为职工培训属于人力资源培训机构的专门业务，因而实际工作开展中投入力度不够大[2]。第二，企业培训实效性不足。当前部分供电企业职工培训活动进行中缺乏针对性和实效性，培训对象、培训内容不切合实际。主要表现在各级管理层面的培训意识不高，没有意识到培训内容和供电企业发展需求联系不大，导致人员培训效果不佳。第三，缺乏完善的培训体制。很多供电企业为提升职工的专业技术能力和管理能力，多是选择在短时间内切实开展培训工作，但是培训工作较为笼统，没有形成良好的系统性，导致培训体系不够完整，无法发挥其应有的作用和价值[3]。

4提升供电企业培训有效性的策略

供电企业开展职工培训工作的过程中，要注重积极采用科学化的方式和手段强化培训效果，促进培训环节的稳步开展，实现良好培训目标。

4.1结合“ADDIE”模型设计培训方案

供电企业培训活动进行中，需要制定出完善合理的培训体系和实施方案，指导培训环节的顺利开展，逐步实现培训目标。供电企业可以将“ADDIE”模型作为依据，设计相应的培训方案，该模型是教程系统设计模型中的常用类型，其中主要包含分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Development）、实施（Implementation）以及评估（E-valuation）方面。在“ADDIE”模型基础上的培训方案首先需要分析培训对象和培训目标，明确其具体受众、行为目标以及环境等方面。充分开展职工调研工作，及时发现职工发展需求，明确其能力需求和现阶段的差距，从而寻找到培训内容和切入点。其次，从培训需求调研出发，制定出有针对性的培训课程体系和项目方案，选定好各项培训手段和实施方法，搭建起科学完整的培训框架，构建培训课程体系。再次，需要切实按照既定规范和标准实施培训课程内容，做好现场运营管理和服务支持工作，促进培训方案落到实处并取得良好成效，为提升培训效果，还需要从前、中、后三个角度开展全过程管控工作[4]。最后，在已经完成的培训项目方面，需要积极开展合理有效的评估工作，重点评估好受众的实际完成效果和项目内容本身完成情况，发现其中存在着的不足，并予以改进和完善。

4.2创新培训理念和方案

供电企业开展职工培训工作的过程中，要注重合理掌控好培训环节，这其中需要积极创新培训理念和方案，高度重视培训在提升职工综合素养方面的重要性，意识到其在当前供电企业长远发展中的积极意义，并合理使用合理有效的培训方案，促进培训活动取得良好实效。供电企业在创新培训方案的过程中，要组织培训人员开展系统分析和学习工作，合理设置培训课程和内容，安排培训课时，分期分批次选择好培训对象，促进培训活动取得实效。

4.3合理选择培训方法

供电企业包含大量的职工人员，他们所属的岗位和工作内容都存在着较大差异，为全面提升职工的综合素养，促进他们更好满足职业岗位能力的要求，适应供电企业长远发展的需求，需要积极采用丰富灵活的培训方法，结合具体工作岗位设置不同的培训方法，提升职工的专业素养，促进他们保持着良好的情感和态度，积极主动参与到工作环节中。结合职工中岗位和具体工作内容，选择到现场讲授培训方法、实地培训方法、举例说明方法以及角色诠释方法等，为提升培训活动的总体效果，可以选择一种或者多种方法结合使用，以提升职工综合素养为重要目标[5]。

4.4建设高水平的培训师队伍

供电企业培训活动的实施效果和培训师的综合素养存在着密切关联，当前供电企业要积极建设高素质的兼职培训师队伍，支持各专业培训计划的实施。高水平的培训师不仅要中充分了解和掌握供电专业和管理方面的知识，还要能把握企业内部人员的各项特征，细致深入分析各项工作性质。供电企业可以不断引进优秀培训师，丰富企业内部的培训师团队，优化培训人才队伍，同时还要能够给他们提供较多进修和学习机会，拓展他们的视野，促进他们掌握先进科学的培训理论和方法[6]。

5结束语

供电企业在电力供应、社会经济增长方面发挥着重要作用，其职工工作专业技术性和综合素养会给具体工作的开展带来显著影响，为此要切实开展职工培训工作，全面提升各个职工的专业技能，促进职工的全面健康发展。当前供电企业开展职工培训活动的过程中，不仅要结合“ADDIE”模型设计培训方案，还要创新培训理念和方案，同时合理选择培训方法，并建设高水平的培训师团队，这样可以起到良好效果。

参考文献

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第5篇：电工实训目的和要求范文

关键词：高职；中级维修电工；教学改革；模块化实训；任务驱动

教学改革的缘由

高等职业院校要根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准改革课程体系和教学内容，建立能够突出职业能力培养的课程标准。电气自动化技术专业是一个实践性很强的专业，因此，在制定专业人才培养目标和教学计划时，确定通过三年的理论学习和实践训练，学生应取得“双证”——毕业证和高级维修电工资格证。而成为实训中级维修电工并获取中级资格证是取得高级维修电工资格证的前提和基础。

以前，本院的中级维修电工实训教学完全是照搬技校的方法，先上理论，再进行实训。其特点，一是实训时间长，二是实训项目重复交叉。如星三降压起动项目要练习3～4天；在电工操作证实训中做过的起保停、正反转、星三等项目，在中级电工实训时又做一遍。这种教学方法对培养一名熟练电工虽然有效，但存在严重缺陷：（1）理论与实践脱节，枯燥乏味的理论学习和机械式的实践操作无法培养学生的创新能力。（2）与其他课程内容交叉重复，不但容易引起学生反感，极大地降低了学生的学习兴趣，而且也造成了重复教学和资源浪费。WWW.133229.cOm（3）实训时间长，影响其他课程的教学安排。2001年，电气自动化技术专业增加高级电工实训后，学时数不足的问题变得尤为严峻，中级电工实训时间由原来的8周减少为4周，不利于技能的养成。（4）实训项目仍停留在1988年版的《维修电工生产实习》的内容上，还在使用工厂已经淘汰了的老式继电器和接触器，教学内容的针对性和实用性没有与时俱进。

因此，改革中级维修电工教学内容和实训模式势在必行。

模块化教学内容的选择

职业岗位能力需求分析广东省人力资源和社会保障厅2009年的统计数据显示，企业招用工对劳动力的技能素质要求正在逐步提高。2009年1月份市场职业技能人才的需求比重为62.03%，6月份的需求比重上升至63.68%，下半年的需求比重很可能还将继续上升。电气类专业技能人才仍有较大的需求量。为了更好地提高高职院校电气类专业的教学质量，切实培养具有一定职业素养的技能型应用型人才，适应生产发展的需要，我们通过现场调研韶关钢铁集团有限公司、韶关冶炼厂等现代大企业，咨询2005、2006级电气自动化技术专业的毕业生等措施和方法，调研了电气工程技术、电器安装维修、电子元器件制作、仪表操作维护等岗位的职业能力需求情况。通过调研，收集了工业企业对中级维修电工的任职要求，参照维修电工职业资格标准，结合电气自动化技术等电气类专业人才培养目标，提炼出中级维修电工知识和技能方面的培训要求，确定了中级维修电工技能实训的行动领域，并转化成中级维修电工技能课程体系学习领域，如图1所示。

学习情境的选取职业资格标准对中级维修电工的操作技能要求主要分为以下两项，一是安装、调试操作技能，二是故障分析、修复及设备检修技能。围绕这个标准，并根据调研得到的维修电工岗位职业能力要求，同时考虑课程的前后衔接关系，我们对中级维修电工技能实训内容进行了取舍。装接电气控制线路配电板，车间低压动力、照明电路的安装、检修，检修、修理各种继电器装置，检修和排除典型控制线路的故障等项目安排到电工基本技能实训中完成（考取电工操作证）；拆装中小型异步电动机、直流电动机、同步电动机等项目调整到电机实训中完成；同时增加数字电子技术实训和小型plc技能实训，以适应科技生产发展的需要。交磁电机扩大机、电磁调速电动机的拆装、检查、修理等项目，因工厂已经淘汰这些设备，所以取消。电流互感器、电压互感器、电力变压器等设备的修理，其原理和方法同电动机的修理相似，且实训教学的可操作性比较差，也取消。按照“以职业活动为导向、以项目任务为载体、突出能力培养目标”的课程建设原则，重构了《中级维修电工实训》教学内容。新的课程教学体系设计了3个实训教学模块、14个学习情境，如图2所示。笔者针对中级维修电工教学不同的实训模块，设计出了不同的学习情境。电子技术应用技能实训模块包括4个学习情境。第一个学习情境是检测与焊接基础，后面的三个学习情境是三个具体的任务，分别对应模拟电子技术、数字电子技术及晶闸管技术的知识学习和技能训练。小型plc技能实训模块包括了7个学习情境。围绕plc控制皮带传送系统的设计、安装与调试这一职业活动，设计了皮带启停控制、皮带点动连续控制、皮带正反转控制、具有延时功能的皮带往返控制及具有零件计数和显示功能的皮带控制等7个学习情境。这7个学习情境形成由易到难、由浅渐深的任务驱动教学思路。机床控制线路维修技能实训模块包括3个学习情境。第一个学习情境是维修基础，后两个学习情境分别选择了m7120平面磨床和z3050摇臂钻床这两种典型机床的控制线路安装和故障检修作为训练任务。

知识技能目标的确定基于项目驱动的中级维修电工技能实训，3个实训教学模块、14个学习情境的知识技能目标如表1所示。表中只列了部分学习情境的学习目标。

任务驱动教学过程的实施

课程以训练学生做电工电子工程项目为手段，每个学习情境都是以一个完整的工程实例项目开发过程来实施教学。在做项目的过程中，将控制分析、硬件设计、软件设计、焊接安装、操作调试、故障分析等知识和工程理念嵌入到完成工程项目中进行分析讲解和演练。通过培训学生做项目，训练了学生的职业技能，同时也培养了学生的职业素养。

图3是电子技术应用技能实训模块中串联可调稳压电源的安装与调试、彩灯循环控制器的设计与制作以及单向晶闸管调光电路安装与调试这三个学习情境的实施过程。

每个学习情境的实施，教师要预先制定教学目标，然后按照做什么（任务）怎么做（准备）跟我想（准备）跟我做（行动）自己做（行动）几个环节展开，最后对学生的实训过程、合作态度及实训成果进行评估。这种otpae（目标、任务、准备、行动、评估）的教学方法不仅规范了教师“教”的步骤，而且确定了学生“学”的步骤，还指明了学生解决问题的步骤。这种一边进行知识讲解和操作示范，一边引导学生同步训练的教学方法，符合学生认知规律，教、学、做三者融合，教为指导，学为过程，做为中心。

实践效果

模块化的中级维修电工项目驱动式实训教学从2008年春季学期开始在我院2006级电气自动化技术专业开始试运行。迄今为止，在2006～2007电气自动化技术专业和计算机控制技术专业、2006～2008检测技术及应用专业共3个专业、20个教学班进行了教学应用，效果良好。学生普遍认为：通过亲自动手、小组讨论的方式，教师只是侧重于从旁指导，使他们有了很多动手和动脑的机会，极大地提高了他们的学习热情；而且自己动脑得出结论，动手做出电路板件，不仅可增强实践能力、创新能力，而且很有成就感，同时也更大程度地激发了学习兴趣。

2009年5月，我们组织专业教师对正在企业实习且与企业签订了就业意向的114名2006级电气自动化技术专业学生进行了毕业咨询。结果表明，从事机电和电工电子设备的生产、技术、管理及营销工作的学生有55人，占48.2%；其余的则进入事业单位或从事服务行业等其他非专业工作。

笔者对这55名从事电类相关工作学生的具体工作岗位进行深入分析，统计得到表2的数据。数据显示，从事传统的维修电工、电子产品质检、产品销售等工作的还是占了绝大多数，达36人，占65.5%；从事电气设计的技术员3人，其中1人从事单片机程序开发，2人从事小型plc控制开发。这55名学生中，85%以上的人认为中级维修电工三个模块的实训经历对他们的就业很有帮助。

《中级维修电工实训教学改革》作为我院2008～2009年度的教研教改项目，经过近两年的研究与实践，效果显著，解决了三个问题：（1）对初、中、高级维修电工的电气控制线路教学内容进行了优化规整，既达到了国家对维修电工的技能鉴定要求，又提高了教学质量；（2）将原来的数字电子技术实训、模拟电子技术实训及中级维修电工中的电子技术实训整合为电子技术应用技能实训，优化了教学资源；（3）引入了小型plc技能实训，贴近了生产实际需要。

通过本课程改革，引入任务驱动教学方法，将理论与实践有机结合在一起，充分发挥了学生的个性，有利于培养学生的职业技能。通过本课程改革，使我院电气类专业的人才培养模式进一步得到了优化，增强了人才培养的适应性，提高了学生的就业能力。

参考文献：

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[5]中国陶行知研究会.现代大职业教育之路[c].合肥：安徽教育出版社，1998.

第6篇：电工实训目的和要求范文

关键词 实践教学；电工电子实训中心；电子工艺实训；电子设计竞赛；第二课堂

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）22-0026-04

Operation and Practice of Electrical and Electronic Teaching Experiment Center//MIAO Huijing， CAO Lijun， WANG Lixin， XU

Xiumei， MENG Lidong

Abstract Based on the implementation and practice experience of Electric and Electronic Teaching Experiment Center， this article intro-

duced the operation mechanism of Electronics Technic Training Cur-

riculum， Undergraduates’ Second Classroom and Electronics Design Contest. Under the introduced operation mechanism， students show great interest in both practical innovation and theoretical study. Also，

students’ problem-analysis ability and problem-solving ability are trained and improved. In addition， students enhanced their sense and capacity of innovation and team-work. This operation mechanism， which is widely accepted by students， offers a reference to promote experimental teaching reform.

Key words practical teaching； electric and electronic teaching experi-

ment center； electronics technic training； electronics design contest； undergraduates’ second classroom

山东理工大学电工电子实训中心始建于2005年，隶属电气与电子工程学院。本中心依托电气与电子工程学院雄厚的师资力量、先进的管理理念，按照创新型人才培养目标要求，在探索中步发展，在创新中逐步完善，现已发展为一个集实训、实习、竞赛、培训、设计开发、产学研于一体的大学生科技创新实践基地。中心承担的主要任务包括：本科电工电子实训教学，组织各种大学生科技活动及科技竞赛，师资培训，电子工程师认证培训和社会服务等。经过10年的运行和实践，积累了一些经验，为进一步推动实践教学改革，切实提高大学生实践创新能力，提供借鉴[1-2]。

1 本科教学

概述 完成本科教学是电工电子实训中心的主要任务，承担的主要课程有电子工艺实训、电工电子工艺实训、电工实训、PLC实训、电子设计与制作、电子线路设计自动化、电子设计与仿真技术等。山东理工大学现有电子信息工程、电子科学与技术、电气技术及自动化、自动化、光科学与技术、通信工程、计算机科学与技术、物理学、机电一体化、机械电子工程、机械设计制造及自动化、测控技术与仪器、纺织工程等专业，在实训中心完成实训任务。根据学生所学的专业确定实训课程和实训时间，实训时间分为1周、2周、3周3种。

将实训内容分为很多教学模块，每个教学模块定为一个实训项目，编写实训指导书，制作课件，课件内容丰富多彩，其中图片和视频较多。组织教学时根据学生专业和实训时间来确定执行哪些实训项目。每个实训项目在不同的实验室完成.实训中心设有12个实验室，分别是电子实训与制作室（3个）、SMT实践室（2个）、PCB制作室（1个）、电子元器件展室（1个）、电子设计与创新实验室（1个）、电工实训室（1个）、单片机同步互动实验室（2个）、PLC实训室（1个）[3]。

电子工艺实训课程运行模式 以电子工艺实训课程为例，介绍教学运行模式。根据学生所学专业，实训时间分为1周（30学时）、2周（60学时）、3周（90学时）3种。1周的实训项目由安全用电、电子制造技术、锡焊技术、电子元器件识别与测试、常用电子仪器仪表使用、电子实训产品制作。2周的实训项目，在1周实训项目的基础上增加SMT技术及工艺、SMT电子产品安装工艺等实训项目。3周的实训项目，在2周实训项目的基础上增加电子线路原理图设计、PCB设计与制作、电子产品综合设计与制作等实训项目。分别编写实训指导书，以实训项目作为一个教学模块，根据具体实训项目确定指导书内容，一般包括实训目的、实训要求、相关基础知识、实训器材、实训内容及步骤、实训指导、注意事项等[4-5]。以下简单介绍几个主要实训项目的运行模式。

1）安全用电。“课程介绍”和“安全用电”一般安排2学时。先是课程介绍，给学生讲实习内容、实习要求、时间安排、注意事项、成绩评定等；再讲安全用电知识；最后结合本次实训用到的仪器、工具和实验室，讲安全注意事项。

2）电子制造技术，一般安排2学时，主要是播放2部录像片，每部录像片均为50分钟。第一部录像片内容是以插针式元件为主的电子产品制造全过程，主要包括电子工艺基础知识、手工焊接、波峰焊接、焊接工具、焊接质量、电路板知识和电子产品制造全过程等。第二部录像片内容是SMT电子产品制造全过程，主要包括SMT基础知识、工艺、设备和SMT电子产品制造全过程等。1周实训的只看第一个录像片，2周实训的第一周看第一部录像片，第二周看第二部录像片。

3）锡焊技术。1周实训的“锡焊技术”，一般安排3学时。通过观看第一部录像片，已经学习了锡焊技术的基本知识和操作技能，只需要讲注意事项。每个学生发一块网孔板和一个插针式电子产品（利用之前学生的实训产品），要求拆下全部电子元器件，再焊接到网孔板上。

2周实训的“锡焊技术”，在以上基础上，第二周再安排2学时。通过观看第二部录像片，已经学习了SMT基础知识和工艺，只需要讲注意事项。每个学生发一块贴片元件电路板和一个贴片式电子产品（利用之前学生的实训产品），要求拆下全部电子元器件，再焊接到电路板上[5]。

4）电子元器件识别与测试，一般安排4W时，其中讲课2学时，学生识别和测试1.5学时，参观电子元器件展室0.5学时。每个学生发一套常用电子元器件，进行识别与测试，在此过程中分批次参观展室。展室主要有各种电子元器件、学生实训制作的各种电路板、各种电子实训产品和电子竞赛获奖作品等。

5）常用仪器仪表使用，一般讲课安排2学时，学生实际操作使用穿插在不同的实训项目中。主要讲授各种仪器仪表的操作及使用，包括数字万用表、多路直流稳压电源、信号发生器、数字示波器、频率计、扫频仪等。将仪器仪表的使用和操作拍成图片和视频，制作成课件，便于学生学习。

6）SMT技术及工艺，一般安排2学时，看“SMT电子产品制造”录像片1学时（见前面第二部录像片内容），结合SMT实践室的仪器设备、实物、挂图等讲1学时。

7）电子实训产品。每个专业选择几种电子产品和电路板完成实训任务。为了满足不同专业、不同学时的要求，设计和购买很多电路板和电子产品，并且每年都在补充新电子产品，以便合理选择搭配，以期取得最佳实训效果。

电子产品有苹果音响、多路电源及充电器、数字万用表、电动小车、SMT FM收音机、高音质SMT收音机、SMT音响、SMT电子秤等。电路板有流水灯、多路电源及充电器、灯光调控、单片机、显示电路、功放电路、放大器、积分器、乘法器、滤波器、超声波测距电路、光电检测、温度检测等电路板。还给学生准备了一些练习自己搭焊的电路。

每个电子产品都配有实习指导，一般包括产品简介、内容及要求、元器件清单、原理图和PCB图、实训步骤及要求、调试方法、注意事项和评分标准。因为学生水平相差很大，还准备了一些选做项目，以满足不同层次学生的各种需求。

8）电子线路原理图设计，一般安排12学时，其中讲课6学时，学生上机6学时。主要讲Altium Designer 10软件的相关知识和原理图设计。讲课和学生上机穿行，一般讲2学时，学生上机2学时。

9）PCB设计与制作，一般安排12学时，其中用Altium

Designer 10软件讲PCB设计5学时，用课件并结合仪器设备讲PCB制作1学时；学生上机及设计PCB图5学时，制作电路板1学时。也是讲课和学生上机穿行。

10）电子产品综合设计与制作，一般安排6学时，在以上设计好原理图与PCB图、制作好电路板的基础上，再安排2学时的安装焊接，4学时的整机调试。

这种运行模式让学生对实践创新产生浓厚的兴趣，激发了学生的学习热情。每年有2000余名学生参加电子工艺实训，出勤率一般是100%（备注：只有学生有病和有急事时才请假）。

2 大学生第二课堂课

为给学生提供自主发展和实践锻炼的空间，丰富学生的业余生活，中心积极开展大学生第二课堂活动，为全校学生提供电子系统自主学习和创新的活动场所。制定实验室开放管理制度，暑假和节假日安排专人值班，以最大限度地满足学生需求。学生可随时进入实验室开展活动，可以焊接组装电子产品、设计制作电路板、进行电子设计与仿真及电子制作等。中心为学生准备了各种电子产品套件、常用电子元件、网孔板、覆铜板等材料，并按照进价收取费用；学生设计中用到的其他元件材料由学生自己购买[6]。

实训中心的全面开放使学生拥有更多动手实践的机会，通过科学的管理和指导机制，启发学生的创新意识、创新思维，使学生在这里受到良好的科学素质和工程实践能力的培养和训练，对学生的实践能力和创新精神的培养起到积极作用。

3 大学生科技竞赛

开展与电子相关的大学生科技竞赛活动，也是实训中心的任务。科技竞赛包括全国和山东省大学生电子设计竞赛、全国大学生信息技术大赛、工信部大学生单片机竞赛和电子设计组装竞赛、中国“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、全国大学生“飞思卡尔杯”智能汽车竞赛、全国“电脑鼠走迷宫”竞赛、电子工程师认证、电子行业职业技能鉴定等，还有学校和学院组织的电子设计竞赛、电子组装竞赛、无线电测向竞赛、大学生创新项目、走进实验室系列活动等[7-8]。

以全国和山东省大学生电子设计竞赛为例，简单介绍其运行和实践。全国或山东省大学生电子设计竞赛每年一次，已开展十几年。将电子竞赛活动分为发动、选拔、培训、参赛4个阶段。

一般11―12月份是发动阶段，发通知让学生明白竞赛须知，开始做准备。

次年的3―4月份是选拔阶段，学院牵头组织全校大学生电子设计竞赛，先进行笔试，笔试通过的学生再参加竞

赛；模仿全国竞赛的要求，出5～7个题目（注：只是题目比全国竞赛的题目简单），学生自由组合，3人一组，在规定的时间内完成实物设计制作和论文，再参加实物测试验收和答辩；评选出一、二、三等奖，获奖的学生选拔合格，再参加下一阶段的培训。

5―8月是培训阶段。首先是集中讲课，几个指导教师分专题讲授与电子竞赛相关的专业知识，讲授各种电子设计软件和仿真软件。其次是学生3人一组组建参赛队，在7～15个题目中自选一题（或自己在网上选择一个合适的题目），在规定的时间内完成实物设计制作和论文，再参加实物测试验收和答辩。期间，一般每周有一个下午的时间组织汇报，学生用PPT向指导教师汇报题目进展情况、存在的问题，教师及时给学生做出指导。最后留有几周时间，让学生自由支配，为正式参赛做好各种准备。

8―9月是参赛阶段，按照全国或山东省的要求，参加正式比赛[9-10]。

4 就业培训和社会服务

实训中心依托学院雄厚的师资力量，开展各种社会服务。根据学生需要，组织就业培训和电子行业职业技能培训等，指导学生参加各种实践技能训练。近5年，每年承担全国中职教师和山东省中职教师培训任务，每年2～4期，每期20～40人[11-12]。

5 提高学生实践创新能力的实践与成效

一分耕耘，洒下辛勤汗水；一分收获，喜尝丰收果实。实训中心经过10年的运行与实践，在各方面取得异成绩。

以大学生电子设计竞赛为载体，营造了良好的创新能力训练气氛 每年都要组织学生参加全国或山东省电子设计竞赛，于是便以电子设计竞赛活动为载体，每年组织电子设计竞赛培训。以此营造实践氛围，激发学生实践热情，达到不断提高学生创新能力的目的。大学生电子设计竞赛获得优异成绩，近5年，获全国一等奖2项、全国二等奖1项、全国三等奖1项、省一等奖41项、省二等奖23项。

开展创新项目立项活动，加强创新能力专项训练 创新是科技进步的生命，是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。为了提高学生创新能力，积极组织学生报名参加创新项目立项活动，并有计划、分阶段地进行专项训练。通过实施培养学生实践能力的专项训练，学生的科研能力得到很好的发展，实践能力、创新能力有较大程度的提高，成效显著。近5年，每年大学生创新项目立项数为25～40项。

开展第二课堂，推动科技竞赛活动的开展 积极开展大学生第二课堂，以此推动大学生科技竞赛活动的开展。通过开展各类科技竞赛活动，学生的主动性得到充分发挥，学生的作品得到教师和专家的肯定，增强了学生的荣誉感和自信心，在信心、勇气、克服困难、团结协作等方面也得到锻炼。学生毕业时敢于面对社会，扩大了就业面，能够较快地适应新的工作，这也是高等教育培养的目标。近5年，在全国信息技术应用水平大赛、大学生挑战杯、全国大学生“飞思卡尔杯”智能汽车竞赛等各类大学生科技竞赛中获全国一等奖22项、全国二等奖62项、全国三等奖45项、省一等奖36项、省二等奖50项。

全面开放，为学生课外实践提供平台 制定和完善电工电子实训中心开放制度，学生可随时进入实验室开展活动，大大调动学生参与实践活动的积极性。实验室的全面开放使学生拥有更多动手实践的机会，为学生课外实践提供平台，对学生的实践能力和创新精神的培养起到积极作用。到实训中心搞科技创新活动的人数逐年递增。近5年，每年有3000余名学生在本中心参加实习实训，90余名学生参加电子设计竞赛培训，200余名学生参加单片机竞赛、全国信息技术应用水平大赛及其他科技竞赛，100余名学生在本中心做毕业设计，600余名学生在本中心做课程设计，40余名学生协助教师搞科研课题。

6 结束语

经过10年的运行和实践，这种运行模式让学生对实践创新产生浓厚的兴趣，激发了学生的学习热情，提升了学生分析问题和解决问题能力，提高了学生创新精神和团队合作意识，并得到学生的认可。为进一步推动实践教学改革提供借鉴。通过对实践教学的不断改革，虽然取得较好效果，但是和其他优秀院校相比还有差距。回顾过去，不能仅仅陶醉在取得的成绩中，而应该以此当作一种鞭策、一种鼓励。展望未来，有信心去奋斗，去拼搏，去夺取明天更加灿烂的辉煌。参考文献

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第7篇：电工实训目的和要求范文

关键词：电力企业；电力职工；技能培训

中图分类号：F407.61文献标识码： A

在知识经济时代，电力企业的发展离不开对职工的技能培训，本文通过分析目前电力企业职工技能培训的现状以及合理有效的培训对策探寻电力企业进行有效培训的合理途径。对于电力企业来说，开展培训工作就是要提高企业的安全生产操作能力，在培训过程中减少盲目性和随意性，以免劳民伤财。要制定明确的培训内容和有针对性的培训项目，能结合工作实际解决生产过程中的实际问题，并对培训过程进行及时、有效的监督，总结并汲取经验，为以后的培训工作打好基础。

一、电力企业职工技能培训的现状

1.电力企业职工技能培训的目的不够细化

虽然大多数企业管理层，对职工培训已相当重视，能正确认识职工培训与企业发展的利害关系，也制定出了各种培训计划，但是目前许多企业的培训工作缺乏针对性，为培训而培训的现象存在于很多企业中，其培训活动过于独立，并没有与其他部门进行相互配合，或者对培训的目标没有进行明确、细化。另外，培训目的缺乏细化，衡量和评估培训结果的标准模糊不清，导致企业培训的效果往往达不到企业的预期目的。

2.电力企业培训机构的运作不够规范

目前，电力企业的培训方式、培训方法、培训手段都较为落后，培训教师的专业知识老化，培训内容也缺乏实用性、前瞻性。而且电力企业生产技术人员培训的需求量很大，电力职工又处于定编定岗的情况，如果将其集中起来培训，那么工作和培训就会产生矛盾。对于电力企业来说，职工的素质，尤其是生产技术人员的技能水平是企业得以安全生产的前提，因此每个电力企业都很重视职工的培训，也明确了职工每年参加培训的时间。但是很多工作在生产一线的职工无法脱离岗位去参加培训，只能选择自学或相对集中的培训方式，而一些生产技术人员由于自觉性不够、自学能力不高、不能保证自学的质量和时间，从而影响了学习效果。相对集中的学习培训尽管一定程度上能够保证职工的学习效果，但由于工作时间的限制，也很难保证学习时间。

3.培训内容和生产实际不相符合

一些电力企业进行培训时缺乏实用的培训教材，只是按照教材按部就班的进行培训，忽视了企业的实际情况和职工的内在需求。培训手段也过于单一，基本上采取以教师讲授为主的课堂教学模式，这种讲授方式缺乏双方的沟通、交流，容易使学员感到枯燥乏味。培训的内容也和企业的实际情况相脱离。企业在电力基建、生产发电、设备检修各阶段的需求较高，但是在培训过程中一般忽视了此项内容，而且不同层次的职工，他们的知识、技能水平差异较大，对培训有着不同的需求，如果只采取简单的课堂教学灌输模式，很难将培训内容和专业岗位的实际情况联系在一起，从而导致培训内容无效，培训效率低下。

4.电力企业的培训评估机制不够完善

目前，对于电力企业培训效果的评估手段过于单一，基本上是以考试或者汇报为主，评估培训绩效的重点和指标还停留在培训人次、培训时间和经费执行率这些初级层面上；评估的内容和实际工作相脱离，仅仅考核评估培训课程中所讲授的知识和技能，而对职工工作态度、工作行为的转变没有深入调查，更没有对职工的工作绩效、工作能力和为企业带来的效益进行评估，考核内容片面，更谈不上对培训后的效果进行追踪观察。此外，电力企业的培训监督机制也不够完善，在培训过程中没有有效地监督培训的质量和效果，培训结束后也没有对培训效果进行正确、有效的评价，导致培训信息不能得到及时有效的反馈，培训过程中存在的问题不能及时被发现，培训工作针对性不强、培训质量也不高。

二、电力企业职工技能培训的实施对策

1.企业领导应认识到电力职工培训的重要性

随着知识经济时代的到来，知识的更新换代速度日益加快，科学技术迅猛发展，电力企业间的竞争也越来越激烈，企业的竞争归根到底就是人才的竞争，因此职工培训是企业得以生存与发展的关键。职工培训是企业为职工的终身学习提供的有效途径，但是职工潜能的激发、工作技能的提高不是一朝一夕的事情，需要长期参与。要使职工技能培训获得良好的效果，不仅需要培训教师的讲授，还需要企业领导的重视、职工的积极配合。培训要结合电力职工不同岗位、不同学历、不同技能的需求，使全体职工都能接受到最新的文化知识和技能培训，从而获得共同发展。

2.分析职工培训需求，确定合理的培训内容

对于电力企业的领导来说，许多都意识到了职工培训的重要性，但是对培训工作还是很茫然，究其根本是因为企业对于职工的培训需求不够明确，没有科学、系统、细致的分析职工的培训需求，导致很多培训工作带有很大的随意性和盲目性。这就要求电力企业的领导和人力资源管理部门的员工要重视培训需求分析在培训工作中所起的重要作用，在进行培训工作前应充分调查和分析不同岗位、不同职工的要求，根据职工的培训要求来制定相关的培训内容。要想确定合理的培训内容，快速有效的办法是由培训教师深入到生产现场去调查生产技术人员存在的问题以及迫切需要学习的内容，并进行整理分析以作为培训内容，从而有效的对职工进行专业岗位培训，避免培训内容与实际工作不相符的情况发生。

3.完善电力职工技能培训体系

电力公司应在原有培训管理机构的基础上，充分吸收培训工作所涉及的各个部门的负责人，将这些部门负责人组成公司培训管理机构的领导小组，另外指定专门的执行人员来执行职工培训工作。通常培训工作是由具体需要接受培训的单位、机构或者部门自行负责具体实施工作的，培训工作的经费预算、经费落实及同其他部门的沟通工作由人力资源管理部门具体实施，另外人力资源管理部门还要及时监控培训过程，加大对培训过程的管理力度，使培训效果得到最大化实现。需要参加培训的部门要及时选出参加培训的人员，以便让人力资源管理部门提前做好课程设置、教师安排以及场所布置等准备工作，人力资源管理部门还要根据培训部门及培训人员预先做好培训前、培训中和培训后的一系列相关管理活动，对一些突发事件做出应急措施，这样才能更好地保证培训工作的顺利进行。

4.制定合理有效的职工培训激励制度

任何工作都需要有一个合理的激励制度，职工培训工作也不例外。合理有效的职工培训激励制度可以充分激发职工的培训激情和热情，可以使公司形成浓厚的学习氛围，从而达到职工培训的效果。因此，电力公司要根据培训项目、培训部门、培训人员的实际情况，制定出合理有效的职工培训激励制度。鉴于培训本身的目的是使职工本人素质得到提升，电力公司人力资源管理部门要根据企业实际，制定出合理的精神激励制度，同时公司可以根据职工的晋升情况，制定合理的物质激励制度。另外，要对培训工作做的好的部门领导进行奖励，充分发挥领导模范带头作用。对于电力公司的实际业务情况，公司及部门应设立资质证书等硬性条件，使职工通过培训切切实实的提高技能，并对职业资历进行薪资的调整，促使职工提高培训积极性，让职工在优胜劣汰中学习、工作。

5.评估培训工作，沟通培训效果

企业的培训报告一经确定就要在企业中进行传递，使职工尽早了解。首先，要传递到接受培训的职工手中，使受训职工充分认识到他们在培训中的收获，总结经验在以后的工作中进一步学习和改进；其次，培训报告要传递到接受培训职工的直接领导手中，使领导了解掌握在培训中每个职工的表现及成果，并对职工进行奖励或惩罚；再次，培训报告要传递到教育主管部门和业务主管部门，他们可以根据培训的效果来改变培训项目及策略，使以后的培训达到更好的效果，并且他们可以通过培训的结果决定是否继续聘用该职工，或者为职工调整薪资提供一定的依据；最后，培训报告要送到企业的高层管理层，他们可以通过培训的效果来决定是否继续实施培训工作，如果培训确实给职工带来了很大的提高，那么企业还会延续这种方式提高职工的技能水平及综合素质，一旦培训效果不好，企业就会取消这种培训工作而另辟蹊径。因此，要重视培训评估工作，及时对培训工作进行沟通、调整。

三、结束语

近年来，电力企业为了提高职工综合素质与企业综合实力，越来越重视电力职工技能培训。为了使培训效果更加合理有效，为了使电力企业更好的服务社会，建立一个科学、完善的职工培训体系显得尤为重要。为谋求电力企业长远发展，应从电力企业内部培训发展状况着手分析，对现代企业培训的发展趋势进行探究，纵观全局、系统思考，从现代企业大环境中探索和开发出适合电力企业自身特点的培训模式，逐步建立和完善人力资源开发和培训体系并要使其与电力企业发展战略相适应。

参考文献：

[1] 马嘉谦 ,李薇 , 黄蔚文 . 新形势下电力教育培训面临的挑战及未来走势 [J].中国电力教育,2008,(1).

第8篇：电工实训目的和要求范文

关键词：城轨控制；信号工程施工；实训室

人才培养模式的改革在高职教育中一直是一个核心问题，在我国高职教育的理念中，工学结合是职业教育人才培养模式的重要切入点，由此带动的专业建设，体现在教学内容和教学方法的改革。探索课堂与实践地点的一体化，是展现教学内容和教学方法的进行工学结合改革的最直接的外在表现。近年来相关专业教学团队深入到各个城市轨道交通运营单位和施工单位的信号设备运营维护岗位，对信号专业岗位的工作任务展开深入的调研、分析，并联合轨道交通相关企业积极开展专业课程体系的改革与研究，确定企业对本专业高技能人才的规格需求，开发出了专业课程体系。

1.实训室建设意义

根据工学结合人才培养模式改革的需要，信号工程施工实训室的建设满足了专业课程建设的需要，为课程的进一步深化改革奠定了基础，也为专业教学效果的提高提供了硬件的保证。城轨控制专业信号工程施工实训室，面向城市轨道交通运营维护企业和城市轨道交通施工建设企业，根据生产现场第一线工作的需要，以专业培养目标为宗旨，以培养学生城市轨道交通信号运营维护岗位能力为重点，与相关企业合作，严格按照城市轨道交通信号岗位典型工作任务，开发出适合学生的相关的实训项目及专业课程体系。

2.课程及实训环节的开发

2.1课程开发

信号工程施工实训室是为了满足《信号设计与施工》课程而建设的实训室，《信号设计与施工》课程依托城市轨道交通信号工程施工岗位，以该岗位的实际工作流程为主线选取教学内容、以该岗位所需专业技能为指导确定学习内容，培养学生掌握城市轨道交通信号工程中主要技术图纸的基本设计方法，训练学生具备信号室内外设备施工、电缆工程和联锁试验等施工综合能力，培养学生自主学习能力、创新能力以及综合职业素质。

2.2实训环节开发

实训室为了满足课程需要，设计了信号系统工程图识读、信号电缆施工、室内信号设备安装施工、室外信号设备安装施工等4个项目，实现理论与实践融合学习，使学生掌握信号设备安装与试验的专业知识和专业技能，学会独立分析、判断、处理问题，培养良好的团队协作、语言表达、沟通协调、安全与自我保护等职业素养。

2.2.1信号系统工程图识读

实训目标：能识读各种电路图，能识读组合连接图、组合排列表、配线图表。实训内容：（1）设计车站平面布置图；（2）识读实训室组合架电路图、组合连接图等图纸；（3）识读实训室配线图表。

2.2.2信号电缆施工

实训目标：能够按照电缆径路图、电缆配线图进行电缆施工，能进行信号电缆配线、测试和导通，能进行信号电缆敷设、预配、接续、成端。实训内容：（1）电缆单盘测试；（2）电缆敷设、成端；（3）电缆接续；（4）箱盒配线。

2.2.3室内信号设备安装施工

实训目标：能进行室内设备安装、配线，能按照图纸要求进行室内设备的施工。实训内容：（1）室内机柜设备安装施工及配线；（2）室内电源设备安装施工及配线；（3）室内控显设备安装施工流程。

2.2.4室外信号设备安装施工

实训目标：能进行信号机安装施工，能进行转辙机安装施工，能进行轨道电路安装施工。实训内容：（1）信号机安装施工；（2）转辙机安装施工；（3）轨道电路安装施工。

3.信号工程施工实训室建设设想

信号工程施工配线实训室的建设为了满足《信号设计与施工》及相关课程的教学要求，结合相关专业信号设计与施工课程的实训要求，分成六个部分进行建设，分别是：室内信号设备安装施工项目、信号电缆施工项目、信号机施工实训项目、转辙机施工实训项目、轨道电路施工实训项目及箱盒安装配线实训项目。

3.1实训室建设目标

为安全、顺利完成专项实训，达到预期效果，实训室的条件应满足以下要求：（1）具备与现场同样电源条件下的可通电的透镜式色灯信号机；（2）具备安装在轨道上的可通电的轨道电路；（3）具备安装在轨道上的可电动控制的道岔转辙设备；（4）具备电缆径路图相关图纸资料，及根据图纸安装的电缆箱盒；（5）具备车站信号平面布置图及配套相关电路图、配线图表；（6）具备室内组合架、电源屏等信号设备。

3.2实训室建设内容

建设钢轨50米，单动道岔2组（只带岔尖）,组合架一架、电源屏一台(包含50HZ轨道电路模块，380交流模块和220交流模块)、电缆施工用电缆若干，继电器配线架若干，继电器焊接台10套。建设方案如图1所示：具体内容如下：（1）室内信号设备施工实训项目建设内容：建设组合架一架、电源屏一台及相关控制设备，参照企业标准进行室内设备及电缆部分的施工，组合架预留组合配线的接口，并配备完善的竣工图纸。实训项目：室内机柜设备施工配线、室内电源设备施工配线、室内组合施工配线、电路图、配线图表的识读，如图1。（2）信号电缆施工实训项目建设内容：参照企业标准进行电缆部分的施工，包括电缆槽及过道部分的施工。实训项目：电缆测试、电缆敷设、电缆接续。（3）信号点灯电路实训项目建设内容：信号机及信号组合，配备模拟实验盘。实训项目：信号点灯电路配线实训，信号机安装调整实训，信号机单项试验。（4）转辙机实训项目建设内容：增加交、直流转辙机，配备安装装置。实训项目：转辙机安装调整实训、转辙机配线实训（5）50HZ相敏轨道电路实训项目建设内容：50Hz相敏轨道电路2段。实训项目：50Hz相敏轨道电路配线实训、50Hz相敏轨道电路单项试验。（6）箱盒安装配线实训项目建设内容：HF-7分向电缆盒、HF-4分向电缆盒、HZ24电缆盒及电缆若干。实训项目：箱盒安装实训，电缆盒配线实训。

4.结束语

信号工程施工实训室的实训项目以城市轨道交通运营与施工企业的典型工作任务为参考，参照行业职业资格标准，设计学习内容，完成对学生城市轨道交通信号设备维护和施工的职业能力的培养。建设好工程施工实训室，使学生掌握信号设备施工与维护专业知识和专业技能，学会独立分析、判断、处理问题，培养良好的团队协作、语言表达、沟通协调、安全与自我保护等职业素养，使之更加符合高素质技能型人才的培养目标。

作者:王小可 施艳容 高嵘华 单位:西安铁路职业技术学院

参考文献

第9篇：电工实训目的和要求范文

从专业培养目标和企业人才需求出发，科学、合理地进行实训项目的设计和开发，将汽车实际应用电路融入到实训项目中，在实训中传授知识，培养职业能力，同时提高教师的教学、科研水平。

关键词：

汽车电工电子技术；实训项目；职业能力；实训板

现代汽车的先进技术都离不开电子技术，因此《汽车电工电子技术》课程在汽车技术专业领域的地位进一步提升，已经成为汽车电子技术、汽车检测与维修、汽车新能源技术等专业的非常重要的专业基础课程。各高职院校在积极进行教学改革的同时，努力提高课程内实验实训水平，以适应新形势下对汽车技术专业学生的人才培养要求。在中国制造2025和工业4.0的背景下，企业对人才的需求发生了很大的变化。这就需要高职院校的师生改变传统的教与学的观念，重新调整教与学的目标。在课程开发与设置上，要更加注重培养学生的职业能力，而非过多强调基础知识的灌输。那么，课程的实训教学就要让学生在课堂学习中培养职业与工作能力，真正做到理论与实践相结合。

1实训板开发思路

《汽车电工电子技术》课程兼具了电工电子技术基础知识的讲授和汽车电路原理的渗透的任务，在实验实训设备的配备上，有的高职院校注重打基础，与汽车电路联系过少；有的高职院校注重品牌，实验台涉及电路功能只针对个别品牌车辆。在新形势下，课程实训项目的开发，要满足企业、学生、教师三方面的需求，做到既符合课程的培养目标，又拓展学生的知识面；既能够与时俱进，又能够节约成本。

1.1调研

要对企业、学生和任课教师进行调研，通过调研可以获得企业对实训项目内容的建议和对学生各方面能力的需求；可以了解学生对现有实训条件的满意度和对实训内容的需求；可以了解任课教师（包括本课程任课教师和后续课程）对实训操作的建议与意见。调研可通过企业专家座谈、学生问卷调查和教师教研讨论的形式进行。

1.2实训项目设计

实训项目设计要从课程教学内容出发，联系实际车辆中电工电子电路的应用。实训项目是为课程教学服务的，实训电路要在实现汽车应用电路功能的基础上，将课程中所涉及的知识点灵活应用于其中。比如汽车玻璃升降器控制电路中应用了555定时器构成的单稳态触发器、继电器、直流电动机正反转控制等知识内容。实训项目还要留有一定的升级空间，也就是要给学生发挥创新能力的机会。与实训项目相配套的实训指导书设计，也是实训内容开发的一个重要环节。实训指导书的功能不仅仅是简单指导学生实训的步骤，实训过程和任务安排要体现对学生职业能力的培养，比如语言表达、电路图的识读、表格和曲线的分析与绘制、统筹安排时间等。

1.3实训板制作

实训电路要先经过软件调试，选择合适的电路元件参数；然后再在面包板或简易电路板上做硬件调试，检验电路功能的同时还要检验实训操作的可行性，比如电路元件要实现即插即拔，易于更换；合并掉多余的电源；保险丝便于拆卸等。一切准备就绪后，要制线路板了。由于技术问题，这部分任务可由专业制板人员完成。基本电路元件的焊接，可以让参加汽车电工电子技术兴趣小组的学生参与其中。这不仅可以培养学生负责任的工作态度，还可以调动学生创新的热情，因为学生会从他们使用实训板的角度来提出更好的修改和创新的意见。

1.4实训板试用与反馈

实训板开发制作完成后，应该在学生中进行小范围的试用，然后收集学生的反馈信息，在考验实训板可操作性的同时，能够及时地发现实训板的不足之处。

2开发成果

依据上述实训板开发思路，确定并制作了10个实训板，并编写相对应的实训指导书。

3总结