电竞培训精选(九篇)

第1篇：电竞培训范文

1.1认识不到位

随着社会的发展和科技的进步，对高等教育提出了更高的要求.而培养具有工程实践和应用能力的学生已成为高校、企业以及社会都关注的重点[9].因此我国各部门，社团、企业每年都举办大量的比赛，以此锻炼、培养和选拔人才.各种比赛层次参差不平，而独立学院对各类比赛没有具体规划，没有针对性的培养目标和计划，导致了电子设计大赛不被学生和教师重视.往往都是在接到比赛报名通知后，才开始组织部分尖子生进行集训，而电子设计大赛是一项对学生专业基础知识和动手能力要求较高的赛事，临时的集训，往往效果非常差，也不符合通过电子设计竞赛让尽可能多的学生从中获益的目的[8].

1.2师资力量，实验设备不足

独立学院是近十几年来才发展起来的一种新兴的教育模式[9]，其师资力量、教学资源、实验设备很大程度上任然依赖大校，没有一只属于本院的的高水平，教学实践丰富的师资队伍.本校的年轻专业教师，实战经验不足缺乏工程意识，对电子类学科的知识掌握任停留在传统的数字和模拟电路教学水平[10]，导致的电赛集训期间教师还需要和参赛学生一起学习和练习，没办法针对性的指导学生.实验设备更是严重不足，很多学校所有的实验设备任然是“老三样”，示波器，万用表和信号源，而这些传统设备已远远不能满足电子设计竞赛的对电路系统的设计要求.

1.3激励不到位

电子设计大赛通常在每年的9月举行，其培训主要在课余时间以及寒暑假进行，需要占用教师和学生大量的业余时间，同时电子设计竞赛是以电子技术的应用设计为主的比赛，要求学生具有一定的专业知识和技能，因此每年参赛的学生大部分都是大三的学生，而大三的学生往课业压力比较大，寒暑假期间又面临考研复习的问题，无法做到学业，考研，比赛三种兼顾，导致很多优秀的学生因为考研和学业压力往往放弃比赛.另外担任电子设计竞赛培训课程的指导教师，因为科研压力，往往需要在寒暑假期间从事手头的科研项目，更何况完成电赛的培训和指导工作所花的精力远比普通教学和科研工作要大得多，但得到的认可和激励往往还不如日常教学和科研工作，导致了很多教师不愿意从事比赛的培训和指导工作，即使参加了竞赛指导工作也存在不好好干以及干不好的问题.

2赛前培训的思路与举措

2.1整合人才资源

打破身份限制，吸引已毕业并从事相关电子类产品研发的学生参与到电赛的培训中来，这些学生对培训工作有兴趣，具备较强的实践能力和工程意识，同时更了解参赛学生的情况；打破学科限制，吸引不同专业领域的教师参与培训，电子类专业的教师往往仅掌握自己专业学科的系统知识，因此吸引不同专业领域有意愿有能力的教师参与竞赛的培训，接受来自不同领域的实践挑战，可以进一步推进培训工作的开展；还可以组织往届参加电赛并获奖的学生，利于课余时间和参赛学生一起分析历年电赛题目，分享心得经验，帮助参赛学生.

2.2项目带动培训

项目可以是教师已完成的科研项目，也可以是已毕业学生承接的特定的工业产品.教师首先将项目细分成许多的具体任务，参加电赛培训的学生可以从中任意的选择一两项自己感兴趣的任务，同一个任务可以由多个学生选择，学生可利用所掌握的知识提出不同的解决方案，并通过讨论确定最合理的方案，在规定的时间内加以实现，通过做中学，学中做，商量的做，可以大大提高学生的实践动手和创新能力，培养团队精神和团队意识.

2.3配套政策和激励机制

对参加电赛并顺利提交作品的学生，学校可以通过对培训期间的表现和竞赛的获奖情况加以评定，作为素质教育学分，代替实践环节的一些课程，像电子工艺实训和数字系统课程设计等；若参加电赛并获省级以上项目奖项的学生，除了可以申请学校的学术科技奖之外，还可以申请用其参赛作品按照毕业论文的格式和要求加以修改作为毕业设计进行评定.这样可以减轻学生的学业压力，从而吸引更多的学生参加比赛，让更多的学生从竞赛中获益，带动电类学科教学内容和方法的改革.设立专项奖励机制制度或在现有奖项中单设名额，对于参加电赛培训的教师，可以按照竞赛的层次奖励相应的科研工作量；对于参加电赛培训，其指导的参赛队若获得省级以上项目奖励，另外奖励相应的工作量，同时在当年岗位评级时进行适当的倾斜，使得竞赛指导教师所做的工作能得到认可，以更大的热情投入竞赛的工作，并将竞赛中所取得的成果引入教学，进一步提高电类学科的教学水平和质量.

3结束语

第2篇：电竞培训范文

关键词：电子设计竞赛；培训方式；以赛促教

我校是一所工科为主的高职院校，从2007年开始，积极组织学生参加全国大学生电子设计竞赛，在同类学校中取得了较好的成绩。参加全国大学生电子设计竞赛不仅能提高学校的知名度，对培养高技能、具有较强实践动手能力和创新能力的高职应用型人才也有非常明显的促进作用。同时，通过参加竞赛促进教育教学改革也是其目的之一。笔者在参加指导大学生电子设计竞赛过程中得到了一些体会，在此与读者分享。

一.竞赛载体--学生“电子协会”

我院2006年成立了学生学科型社团“电子协会”，该协会每年都会举办一次校级电子设计竞赛，藉此吸纳优秀的学生加入。定期开展学术活动，组织义务电器维修活动。每年组队参加江西省电子设计现场赛，每次获得的成绩都位居高职高专院校前列。从校级和省级赛事中进一步发掘拔尖学生，参加更高级别（如“国赛”）的赛事。

二.我院学生电子信息类专业能力现状

笔者在与学生交流中，发现在类似“国赛”的教学和培训中，我们前期做得远远不够，尚未形成系统的培训模式，竞赛资料严重缺乏。当然，这些情况在同类高职院校中是普遍存在的。于是，笔者从2009年开始系统地探索适合高职院校学生参加“国赛”的培训方式，并致力于将竞赛指导中获得的经验及相关成果应用到教学实际中去，让更广大的学生受益。“国赛”考查学生的创新能力，综合、交叉应用计算机、电子信息、电力电子等学科专业领域知识的能力，可以说“国赛”是考察的是学生对产品研发技术的掌握程度。我院在这些学科领域的软硬件实力尚处劣势，在培训工作中，我们深感责任重、压力大。

三.“国赛”培训方式

因为大学生电子设计竞赛技术门槛较高，涉及的软硬件设计研发知识面广泛，需综合应用单片机、电子技术、C语言编程、各种传感器的应用、各种电路模块的设计制作等，最后设计调试出能达到功能要求的系统。所以，我们着力于收集和整理各种相关培训教学资料集（视频教程、芯片手册、赛题汇编、功能模块及其软硬件资料）。基于我院的实际情况，归纳提出了“抓基础、重实践、模块化”的培训方式。

“抓基础”就是让学生熟练掌握单片机内外部资源的操作，熟悉C语言的编程风格及常用程序代码的编写；

“重实践”就是让学生边学边练，通过看实验现象和分析实验结果来理解晦涩难懂的单片机技术及C语言程序的编写方式，可以说，看十遍书本不如好好的做一次实验；在训练学生使用单片机能力时，我们给出了以下13个基本实验让学生反复实践，最后达到非常熟练的程度。

“模块化”：由于无法准确预测每次竞赛的出题方向，所以我们精选了十几个典型的电路模块，在平时让学生对其剖析，深刻理解模块的工作原理及相应的驱动程序，如此便做到了以不变应万变。除此之外，我们还加强训练学生阅读中英文芯片资料的能力，因为当今控制类产品的主流研发方式都是以某种微处理器（如单片机）为核心，控制各种芯片来实现预期功能，不同的芯片可以完成不同的功能。我们在竞赛前一个月的集训中购买了一些常用电路模块，如：超声波测距模块、红外检测模块、电机驱动模块、液晶显示模块、角度传感器模块、GSM通信模块、以太网通信模块等，带领学生从软硬件两方面对这些电路模块做了细致的剖析，一个一个模块的理解消化。如此即可将他人的成果转化为自己的知识，“站在巨人的肩膀上”从事自己的设计。在竞赛的四天三夜中，这前期的“模块化”训练发挥了巨大的作用，学生基本上做到了以不变应万变，比较顺利。

开展培训工作以来，我们收集和整理的技术开发资料具有内容详实、资料完整、可读性强的特点，为我院今后开展此类赛前培训活动带来了非常有价值的借鉴作用。

四.带赛感想 以赛促教

“以赛促教”是国家、各省区组织各种学科竞赛的初衷。因此，每次大赛都得到了省教育主管部门及学院的大力支持。笔者记得在2011年“国赛”开始前召开的竞赛巡视员会议上，省教育厅领导宣读了教育部关于对电子信息领域教育教学改革的支持政策，殷切期望各高校务必重视该竞赛，期望带赛老师能以竞赛为平台，切实改革教学内容和教学方法。竞赛结束了，我们的想法是，我们应该将在“国赛”中总结出来的教学培训经验及整理出来的资料（包括众多不同系统完整的软硬件解决方案、芯片手册、各种程序段等等）全面推向全校相关专业和课程的教学当中去，让广大学生也成为受益者，这才是我们带赛、参赛的最终目标所在，而不仅仅是使参赛的几位学生受益。

五.结束语

只有学生、教师都积极参与， 并采取适合的赛前培训方法，才能在比赛中取得好的成绩。通过参加全国大学生电子设计竞赛，将促进广大教师对电子信息类专业课程教学、教学改革和实验室建设等方面的改革，进而提升学校的科研创新能力。

参考文献：

第3篇：电竞培训范文

关键词：电力企业；人力资源培训管理；管理措施

21世纪，企业之间的竞争归根究底还是人才的竞争。企业要想在竞争中处于优势地位，就必须提高员工的素质和能力。于是，为了提高自己的综合竞争能力，电力企业开始注重人力资源培训管理工作。随着这一工作的不断推动，暴露出的问题也越来越多。因此，电力企业必须解决人力资源培训管理工作中出现的问题，培养出素质高，能力强的企业人才。

一、电力企业人力资源培训管理的意义

（一）提高员工的工作能力

开展人力资源培训是提高员工工作能力最直接也是最有效的方法。企业之间的竞争归根究底还是人才的竞争，员工的工作能力提高了，电力企业的竞争力也会得到相应提高。

（二）增强企业凝聚力

通过有效的人力资源培训管理，可以加强企业文化和企业精神的输出，提高员工的工作积极性，让员工更好地了解企业精神，认同企业文化，培养相同价值观，从而增强企业的凝聚力。只有企业上下齐心协力，凝聚力强，共同进步，才能让电力企业在越来越强劲的企业竞争中处于不败地位。

（三）确保企业人力资源培训工作的有效性

只有加强对电力企业人力资源培训工作的管理，才能提高培训效率和培训质量，确保培训的有效性。

二、电力企业人力资源培训管理存在问题

虽然越来越多的电力企业开始积极开展人力资源培训工作，但从实际情况来看，这些工作的开展中仍存在一些问题，制约着电力企业的发展。

（一）培训形式单一

目前，我国大部分电力企业的培训仍然是“灌输式”教育，培训老师在课堂上单方面的向员工灌输相关知识。这样的培训方法枯燥乏味，很难引起员工的学习兴趣。同时电力企业的工作实践性很强，员工有一定的工作经验，单一的说教式培训与实际工作严重脱节，员工培训也失去了意义。

（二）培训管理工作流于形式化

一些电力企业的领导不重视员工的培训，疏于管理，导致人力资源培训流于形式化。目前，我国电力企业的任期责任制让部分领导只重视眼前效益。对于人力资源培训这样前期需要投入大量人力、财力、物力的工作，收益见效却相对较慢的工作来说，往往很难得到领导的重视和支持。电力企业人力资源培训缺乏管理和监督，具体开展起来难免会有人在其中浑水摸鱼，培训质量也就难以保证。

（三）资金投入不足

电力企业人力资源培训工作的开展要投入大量的资金，且带来的效益不够快速、直观，有些电力企业就不重视相关工作，不愿投入资金开展培训工作。资金投入不足导致聘请的老师能力不够，培训内容不够全面，培训形式也太过单一。员工的工作经验，个人学习能力不同，所需的培训方式也不相同，企业投入成本低，培训内容和形式“一刀切”，培训效果就得不到保障。

（四）缺乏科学的培训考核机制

电力企业虽然投入了大量资金到人力资源培训工作中去，但缺乏管理，也没有一个科学的考核机制，员工的培训情况得不到及时的反馈，员工就容易产生懈怠心理，敷衍了事。另外，很多企业的培训也没有相应的奖励机制，无法激发员工的积极性，培训效果很难达到预期目标。

三、电力企业人力资源培训管理改进措施

（一）建立科学的培训管理制度

电力企业应该根据培训人员的不同状况，建立一个科学的培训管理机制。要做到这点，首先就要转变企业领导对人力资源培训与管理工作的态度，让领导充分认识到这项工作的重要性，和对企业发展的长远影响。其次，是要有相应的奖惩制度。奖励那些积极参与培训，进步明显，学习态度好的员工，将员工的工资收入和晋升融入到培训奖励机制中，同时惩罚培训中浑水摸鱼、敷衍了事的员工。只有奖惩得当才能激发员工的学习兴趣，让员工积极参与到培训中去，提高培训质量。最后，要根据员工不同的工作经验和学习能力，有针对性地开展相应的培训课程。

（二）丰富培训形式

单一的说教式培训课堂是很难引起员工的学习积极性，所以企业在开展培训工作时，应该丰富培训形式，结合员工的实际情况，配合多种学习方式，用生动有趣的培训课程来提高培训效率。

（三）加强监督

为了保证人力资源培训管理的有效性，电力企业应该加强监督力度，既要监督开展培训的负责人员，防止其渎职，也要监督参与培训的员工。对于开展培训工作时欺上瞒下从中谋取私利的负责人员，应该予以辞退，甚至追究法律责任。

总结

总之，企业之间的竞争归根究底还是人才的竞争。电力企业要想在竞争中处于不败地位，就必须重视起对员工的培养。但我国电力企业人力资源培训管理还存在培训形式单一、培训管理工作流于形式化、前期资金投入不足、培训考核机制不科学的问题。针对这些问题，电力企业应该充分认识到人力资源培训管理的重要性，建立科学、合理的培训管理制度，对于工作经验、学习能力不同的员工应该开展不同的培训内容；丰富培训形式，激发员工的积极性；加强培训工作的管理和监督，确保管理卓有实效。只有这样，才能保证电力企业人力资源培训管理的有效性，确保培训质量，从而提高员工的综合素质，增强企业凝聚力，提升企业的综合竞争力。

参考文献：

第4篇：电竞培训范文

关键词：配电网；技能竞赛；考核

作者简介：盛其富（1961-），男，浙江富阳人，浙江湖州电力技术培训中心，工程师；钱江（1976-），男，浙江嘉兴人，浙江湖州电力技术培训中心，一级实习指导教师。（浙江湖州313000）

中图分类号：G726     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）06-0042-03

从建设员工队伍专业素质和企业素质的战略出发，浙江省电力公司从2010年起开展集“业务培训、技能比武、岗位建功”三位一体的综合竞赛活动。湖州电力培训中心是浙江配电网专业培训机构，也是国家电网首批认证的配网带电实训基地，近年来分别承担了省公司配网技术比赛、带电作业技能竞赛、国家电网公司新入职员工配电专业培训竞赛。本文对两年来浙江省配电网“三位一体”技能竞赛的情况进行了调研分析，报告如下。

一、浙江配电网相关情况概述

浙江地处东南沿海长江三角洲南翼，截至2010年底常住人口5443万人，GDP 27100亿元，增长11.8%；县区级供电企业96个，全社会最大负荷40747MW。公用配变194592台/ 44666MVA，配电线路18671条/153596km。预计到2015年，浙江GDP将达42060亿元，配电网同样将有跨越式大发展：规划新建架空线路20371km，电缆8099km；新增配变67373台/ 28860MVA。截至2011年8月底，全省从事配电线路的在册员工有13769人，其中系统正式员工3233人，农电工10536人。

在年龄结构上，调研结果显示（见表1、图1），在配网专业一线技能人员中，系统员工40周岁以上人员占79.3%，50岁以上的占17.8%；农电工40周岁以上人员占57.6%，50岁以上的占15.7%；年龄结构偏老化。

图1年龄结构

在学历结构上，如表2、图2可见，系统正式员工文化程度相对农电工较高：高中及以下学历人员占18.8%，技校、中专文化程度占27%，大专及以上文化程度人员占54.37%。因未对其专业进行统计，因此不能确定其专业是否为电力行业相关专业，抽样调研发现后续学历相对较多，当然这几年大学生充实到配电线路专业力度加大也有一定的作用。

图2浙江公司系统员工学历结构图

而农电工配网运检和用电营业生产一线文化程度偏低（见图3）。高中及以下学历人员高达65.1%，技校、中专文化程度占16.2%，大专及以上文化程度人员只占18.6%，且非电专业占相当一部分。

图3浙江省农电工学历结构图

在职业资格上，由表3、图4可见，全省线路专业在册13769名员工中，高级技师只有58名，比重只有0.42%；技师1087名，仅仅占7.8%，虽然近几年通过培训力度的加大，高级工、中级工比重有明显提升，但也只占37.4%，职业资格水平总体偏低，还有7463名员工仅具有初级或没有职业资格，占54%，特别是农电工队伍高达60%。

图4职业资格

从上述数据可见，配网员工的群体数量最多、学历起点相对较低、身份编制复杂、作业环境复杂多变、与客户接触最多，他们的技能水平对电网安全生产、经营管理、优质服务水平影响很大，必须提升这一群体整体素质。

二、“三位一体”竞赛的特征与创新

第一，竞赛具有显著的时代特征。同志指出“群众性劳动竞赛活动，作为工会围绕中心、服务大局的重要载体，在新中国60年发展史上写下了并继续书写着浓重的一笔。”他的讲话为今后工会竞赛工作的发展指明了方向。从提升员工专业素质和企业素质的战略出发，省公司工会把促进员工和企业共同发展作为“三位一体”竞赛的出发点和落脚点，对传统单一分散的培训、技术比武、劳动竞赛等人才培养方式进行全面整合，具有显著的时代特征。

第二，创建了职工终身学习的平台。“三位一体”技能竞赛搭建并形成“以加大业务培训力度来加快提升员工技术技能水平，以广泛开展员工技术技能比武取得的成绩来检验业务培训效果，以广大员工爱岗敬业的实绩来展现员工队伍建设成果”的职工终身学习新平台，也是工会积极探索出适应新形势新任务要求的劳动竞赛新路子，是竞赛方式的一种创新。

第三，搭建了先进脱颖而出的舞台。先进典型不是自发产生的，既要靠发现，精心培育，更要工会从企业改革发展的实际出发，不断创新载体，为先进人物的成长创造条件、提供机会。开展“三位一体”技能竞赛就是为了造就电力生产一线的中坚骨干，搭建先进典型脱颖而出的广阔舞台。例如全国劳动模范陈新益就是在参加配电网技能竞赛后脱颖而出，“陈新益劳模工作室”的示范引领作用，激发了广大职工的创新潜能和创造活力；2010国网新入职的福建学员卢威也是通过竞赛荣获“国网技术学院配电线路专业状元”光荣称号。

第四，开辟了双向维权的新道路。竞赛使工会实现为员工全面发展、最大程度地争取资源创造条件，最大限度地发挥工会大家庭的优势，通过教育培训、职业锻炼为广大员工提供最根本的福利待遇。同时，工会通过竞赛激发了广大员工主动性和创造性，有力地促进了企业的创新发展，走出了一条为员工和企业双向维权的创新道路。

三、配电网技能竞赛工作的特点

第一，广泛参与是竞赛开展的基础。“三位一体”技能竞赛是工会围绕中心，服务大局的一个很好的手段和品牌，只有广大职工积极参与，竞赛活动开展才有基础。为此各级工会组织普遍建立了赛前培训选拔制度，通过层层培训选拔、再培训再选拔的模式，形成了“层层学起来，层层练起来，层层比起来”的生动局面。嘉兴电力局的颜辉、钱栋、姚东平和俞晓东不仅联手以绝对优势拿下了2011年全省带电作业竞赛的团体冠军，同时包揽了个人综合的前四名，取得如此好的成绩是与该局重视带电作业培训分不开的。

第二，严格管理是竞赛顺利的前提。竞赛技术文件的公布一般分为三个阶段：在赛前3个月左右公布比赛的方案，包括理论知识的细目表、操作技能的项目表等；在赛前1个月左右公布操作技能的比赛样题、选手准备单、比赛评分标准；在赛前1周左右公布具体竞赛日程细节等内容。由大赛组委会办公室与命题专家签订命题保密协议，并采用封闭命题的方式，对竞赛内容在标准题库要求的基础上作40%左右的调整，真实反映选手的综合实力和应变能力。实施严格的竞赛现场管理，各项竞赛的评分环节均采用封闭式隔离评分，竞赛过程采取全程监控和录像管理，既提高了现场管理效率，也为赛后争议仲裁提供重要依据。

第三，“三公”原则是竞赛成功的关键。为了保证大赛公平、公正，浙江配电网竞赛建立裁判员、监督员和仲裁员制度。一是遴选高水平的裁判员。专门从职业技能鉴定专家库和全省公认的配电技术专家中挑选大赛裁判员。二是建立争议仲裁制度。成立仲裁组，实施现场裁决，受理参赛选手投诉，解决各类争议，保证比赛公平、公正。三是建立监督员制度，工会、监察对竞赛过程及重要环节进行全程监督，特别是对竞赛命题、评卷计分、投诉仲裁处理等环节进行全过程监督，以营造公平的竞技环境。

第四，激励机制是竞赛持续的保证。让善于学习、刻苦钻研、实绩突出的员工通过“三位一体”竞赛得到成长的机会。一是竞赛与证书衔接，竞赛的内容在相应鉴定等级的基础上作一定的拓展和提升，个人项目竞赛省级前三名、国网前五名的选手可在取得相应国家职业资格证书的同时再晋升一个等级；二是申报竞赛条件比参加鉴定考核的条件更低更宽，有利于破格选才、快速出才、竞赛成才；三是对竞赛成绩优秀的选手进行表彰，把竞赛中脱颖而出的员工纳入人才库，并作为各类专家和劳模推荐、评定的重要依据。

四、技能竞赛促进了配网业务培训

第一，竞赛深化了人才培养模式。配电网技能大赛为年轻的参赛选手和浙江教育培训体系提供技能等级的参考标准。以技能大赛为平台，积极吸引供电企业人员参与教学，了解配电专业岗位及人才需求信息，明晰人才培养规格，确定人才具体培养目标，定位专业培养方向，形成了具有学院特色的人才培养模式。

第二，竞赛推动了项目化课程改革。将配电技能大赛体现的新技术、新工艺融入到人才培养方案和课程体系中，对接职业标准和生产过程，加大实践教学比例，全面实施了教、学、做一体的教学模式。例如全国劳模陈新益的“带电作业绝缘锁杆”、韩明华的“绝缘导线异型线夹”两项国家专利运用在带电作业竞赛中，大大简化了操作步骤、提高了工作效率，同时也加大了科技成果的推广应用。

第三，竞赛促进了双师队伍建设。组织培训师直接参与大赛和指导学员参赛，有效促进了培训师全面掌握供电企业对配电网高技能人才的岗位技能要求和培养需求，提高了培训师专业水平和实践技能。同时，畅通了与供电企业人员的交流渠道，2010年浙江配网技能竞赛综合第一名的盛强等一批在竞赛中脱颖而出的优秀选手已成为培训中心兼职教师。通过举办技能大赛，促进了兼职教师聘任和培训师下企业锻炼，有效提高了师资队伍的双师素质和双师结构。

第四，竞赛加强了实训基地建设。湖州培训中心通过承担国网带电作业竞赛浙江队、新疆队的集训任务，有效加强了省际间配电网技术技能的学习交流。借鉴兄弟省举办技能大赛的经验教训，以国网标准和水平为参考，更新实训设备，增加实训工位，优化实训情境，完善实训功能，全方位保障技能训练，使赛点建设与实训基地建设有机结合。

五、技能竞赛促进了员工岗位建功

第一，竞赛拓展了晋升技术等级渠道。技能竞赛作为一种特殊的评价认证方式，拓展了晋升技术等级的渠道，为配电网优秀技能人才脱颖而出创造了良好的平台。浙江已连续多年开展全省范围的配电网职业技能竞赛活动，参加与职业资格等级证书衔接的培训、竞赛人数已达数千人，其中近2250人获得高级工，1145人获得技师、高级技师等相应等级的职业资格证书。

第二，竞赛推动了配网带电作业开展，营造了一个苦练技术、尊重人才的和谐环境。因受带电作业车辆、工器具装备及观念等因素限制，前几年，配网带电作业在浙江开展不平衡。例如衢州电力局就是从竞赛观摩中受到触动，开始组建带电作业班，不仅大力开展带电作业，而且培养了一支技术过硬的配电带电队伍。许国凯从一名普通的线路工通过竞赛迅速成长为带电作业能手，代表浙江队参加国网竞赛取得第四名的好成绩。

第三，竞赛规范了配网标准化作业。竞赛检阅了浙江配网人员的基本知识和技能水平，促进了公司系统配网带电作业整体水平提升，规范了作业的操作流程、技术标准和规范化建设。对于这一点嘉兴局生技部的陈超深有感触。“在竞赛备战过程中，我们始终围绕实际工作，严格按照作业标准，从规范动作、注重细节、优化流程、采用新技术各方面下功夫，在反复练习的过程中，摸索出一套更规范、更标准、更有效的操作流程，这为提高比赛成绩起到了关键的作用，同时也大大提高了全局的带电作业水平。”

第四，竞赛促进了员工创新发明。“三位一体”竞赛活动就像是一场“奥林匹克”盛会，是一个展示自我、完善自我、挑战自我的平台。例如金华局应阳勇和他的团队除了苦练体能和技艺，还集思广益对操作程序和工作器具作了改进。“我们发明了桶状的绝缘子遮蔽罩，操作动作简单多了，时间也大大缩短。”还有安吉局的“带电作业专用扎线器”凝聚了大家智慧与心血的小发明，不仅成为竞赛中的好帮手，而且荣获国家专利。“毕竟在比赛中，少用一秒钟，就离成功更近一步。”

六、配电网技能竞赛中发现的问题

第一，理论知识掌握不够扎实和全面。理论考试范围和技能竞赛内容均在竞赛前几个月就明确。参赛选手先后参加培训、选拔、再集训的强化训练过程。但题目灵活变化后，有些选手显得适应性较差，说明部分选手理论知识不够全面，缺乏分析和灵活应用的能力。如个别选手在拉线制作项目中对拉线长度的理论计算也较为生疏，在测量项目中对测量结果的计算与分析相对较为欠缺等。

从2010年度浙江省配电线路技术技能竞赛33名正选选手综合得分情况（见图5）看：最高分87.11，最低分53.85。80～89分共13人，占39.5％；70～79分共13人，占39.5％，60～69分共4人，占12％；不及格3人，占9％；没有一个选手达到90分。

图52010年浙江省配电技能竞赛综合成绩表

2011年浙江电网配网带电作业“三位一体”竞赛44名正选选手理论成绩最高98分，最低46分。80分以上共20人，占45.5％；不及格6人，占13.6％。综合得分情况看：最高分87.96，最低分47.69。80～89分共7人，占15.9％；不及格3人，占6.8％；同样没有一个选手达到90分。

图62011年浙江省配电带电技能竞赛成绩分析

第二，员工综合素质能力有待提高。通过选拔赛可以发现优秀的全能型选手屈指可数。配电带电专业竞赛时吴登纯、陈勇普考成绩较好，但在随后的实际操作上失误明显，差距凸现；王岳伟、许飚实际操作技能还可以，但理论功底尚欠缺。配电线路专业竞赛选手年龄偏大，对竞赛规则把握不准；嘉兴局选手年轻，选手记忆能力占优势，短期突击能力强。从中也反映出配电线路员工技能综合能力亟待提高和加强。

第三，竞赛和调考需要与绩效考核挂钩。部分人员在思想上对技能竞赛和专业调考的目的意义了解不深，在认识上存在差异，各地发展不够平衡，嘉兴、金华、湖州、杭州局领导比较重视，也取得了好成绩，但有些单位对考前培训重视不够，应试人员感觉无所谓，甚至存在麻木消极现象，悲观畏难，极个别员工甚至以各种理由消极对待基层组织的选拔赛，致使技能竞赛和专业调考结果不能达到预期目标。

第四，正式员工技能水平发展令人堪忧。从调研分析可以看出系统员工理论水平高于制人员，但是制人员综合技能水平、现场作业技能水平已经普遍超越在编正式员工，在编正式员工技能发展趋势令人堪忧，贵族化倾向值得警惕。

2010年配电线路技能竞赛获得个人综合奖前六名在编正式工只有2人，占33.3%；技能单项奖前五名只有1人，占20%；理论单项奖前五名在编正式工3人，占60%。

2011年配网带电作业竞赛：44名参赛选手中，获得个人综合奖前十名中在编正式工只有2人，制员工8人；个人技能成绩前十名中，在编正式工3人，制员工7人；理论普考成绩前10名中，制员工3人，在编正式工7人。

图72011年浙江省配电带电作业技能竞赛名次分析

第五，配电技术标准亟需规范和统一。从调研发现，各地配网的管理方式、典型接线差别较大，缺乏明确的装置标准和目标接线。导致2010年全省配电技能竞赛团体项目更换架空导线竞赛过程中，耐张线夹是否可作为紧线用、吊绳的携带使用等存在较大的争议；竞赛候选的个人项目架空线路巡视，一些装置性差异可能被视作装置性违章或缺陷来处理，主要是各单位在定义缺陷分级时的标准也有所不同等等。

七、今后应采取的对策和措施

针对两年来配电网技能竞赛和专业调考暴露的问题，在找出原因，明确差距的情况下，分析不足并制定具体措施：

第一，加强理论知识的学习。不断加大基础教育培训覆盖面，以网络培训平台为依托，建立配电线路工理论知识普考、抽考及专项竞赛的常态机制，促进技能人员理论知识的提高，确保优秀选手的选拔在数量和质量上有充分的储备。

第二，提高技能竞赛和专业调考的“出苗率”。各级工会要按照省公司年初的技能竞赛和专业调考计划，早落实，早准备，放开手脚，打开思路，创新机制，加快各类人才培养和选拔的力度。同时针对参赛选手，层层选拔，尽量让选手减少各种干扰，能脱产则脱产，尽量搜集技能竞赛和专业调考规则方面的信息，减少信息不对称的影响，要求选手苦练内功，摒弃“贵在参与”的思想意识，集中精力、全力以赴，促进配电网技能竞赛和专业调考水平的不断提高。

第三，建立四级教育培训体系和考核体系。技能竞赛的内容设置可以在职业标准的基础上进行合理拓展，通过竞赛要求的提升更能够选拔出综合能力强、职业素质高，并能适应多种岗位要求的复合型技能人才。要实施班组、县局、市局和省公司四级教育培训体系，建立抽查机制，加大培训水平和成果的检查、监督和考核力度。同时各基层供电企业要将技能竞赛和专业调考结果与员工的薪酬和人才职业发展挂钩。

第四，培育一支优秀的配电员工队伍。以高技能人才队伍建设为龙头，以职业资格证书制度为导向，逐步完善职业资格培训体系。重点突出对在编员工的技能水平的强化提高；根据岗位要求加强制员工的专项技能培训；补充大学生充实到配电线路岗位；建立带电作业人员储备机制，造就一支素质高、技术精、作风硬、结构优的配电线路员工队伍。

第5篇：电竞培训范文

1建设电子设计培训中心，搭建电子信息活动平台

作为近年来组织与引导学生开展自主学习、科学研究与设计创新的第二课堂，大学生实践培训基地已逐渐引起国内各高校的关注，对于形成“课内外结合、全方位、立体化”的科技活动平台，提升学生工程实践能力起到了重要作用。近年来，桂林电子科技大学投资过百万创建了电子设计培训中心，该中心既是电子设计竞赛的学生培训基地，也是广西区电子设计竞赛的测评场所，更是桂林电子科技大学的电子信息科技活动平台。其建设思路定义为：以全国大学生电子设计竞赛为主线，整合电子信息类教学资源，以学生为中心，以创新思维和实践动手能力的训练为核心，以培养创新务实高素质的应用型人才为宗旨，以创新思维、基本科研技能及知识综合应用能力等多层次训练为目标的电子信息科技文化活动平台。中心根据学生科技活动特点及学科发展要求，除购置了电脑、示波器、信号发生器、稳压电源等常用仪器设备以外，还配置了EDA开发系统、DSP开发系统、单片机开发系统、德国“乐普科”自动制版系统等设备。中心网站定期公布一些题目，全校学生均可自愿参加制作，经培训中心指导教师验收合格后，即可进入中心学习。中心在时间、空间、资源、指导等方面对学生进行开放式管理，培养学生的自觉研究习惯。培训中心的主要功能包括：

1.1开展一系列分项目、分层次的讲座，包括有关电源、DDS信号源、扫频仪的原理，设计思路，高频电路，FPGA，单片机，控制理论，论文写作等专题以及电路调试中的实用方法和技巧。近三年来，电子设计培训中心在区内开出公开讲座2次，校内讲座10余次。

1.2编写《Protel设计与提高》、《FPGA实践与应用》等培训教材，面向电子设计爱好者组织经常性的培训，通过训练考核促进学生设计与制作能力的提高。同时，利用与电子行业相关企业建立的合作机制，由企业主动提供新产品、新设备，对师生开展进校集中培训，介绍行业的新知识、新理论、新技术。

1.3为有较强创新意识和实践动手能力的学生参与创新性实验项目、教师科研、毕业设计、课程设计等提供技术指导及设备支持。“小功率数控交直流电流源”、“基于FPGA的RFID实训平台”、“智能无线搜救系统”、“基于软件无线电的数字SSB无线收发机”等一批学生项目相继完成并通过测试。

1.4作为大学生电子设计竞赛广西赛区的测评基地，为整个广西赛区作品的测评提供全套设备和良好的测试环境。培训中心的管理采用教学改革项目模式，学校每年验收一次，根据中心当年的培训规模、参赛成果等划拨下一年度经费。电子信息类专业学生通过中心的活动扩大了知识面，同时学校也遴选出了一批参加区级和部级竞赛的种子选手。

2注重兴趣培养，夯实入门基础

在学生入校之初，就宣传“先实践、后理论、再实践”的学习方式，鼓励学生及早参与竞赛培训、体验实践创新。通过获奖学生经验介绍会等形式，使新生深刻意识到:具有大赛经历的学生，会带着大赛中的许多实践问题学习理论课，迅速渡过认知阶段，加深对理论知识的理解。因此，并非要课程都学完才能参加大赛，要提前介入，介入得越早越好［4］20-22。参与培训的学生以自愿为基础，采用三人组队形式。组队时，提倡专业搭配、学科交叉，具有电路制作、软件仿真、单片机编程、机械设计等专长的学生合理分工，优劣互补。组队形式从一开始便基本固定下来，经过长期的磨合、磋商后，一旦有了赛事，小组成员之间即可默契配合、各司其职，为获取佳绩奠定了基础。对于刚接触竞赛培训的学生，组织参观演示性强的往届学生获奖作品，提高学生的参与兴趣。分别从数字电路、模拟电路、单片机、DSP及EDA等几个方面介绍基础理论知识，然后开设一些简单的单元制作项目，具体内容包括：信源电路、抢答器、计时器、放大器、传感器、滤波器等。这些单元电路既是各种通用电路的基础，又都具有趣味性和可欣赏性，可以作为独立的成果进行展示，从而激发学生学习电子信息类知识的热情和自信心，初步体验电子设计制作的基本流程，迈出实践创新的第一步。

3研究竞赛选题，推行层次化训练

全国大学生电子设计竞赛的选题范围“以电子技术（包括模拟电路和数字电路）的应用设计为主，可以涉及单片机、可编程器件及微机（微机主要作开发用）。题目尽可能考虑到教学的基本要求，并兼顾新技术的发展。”历年竞赛题目主要分为：（1）无线收/发信机；（2）数据采集、测量、传输与控制系统；（3）高、低频信号源；（4）交、直流放大器。细化到实际课程中，则涵盖模拟电子电路、数字电子电路、高频电路、传感器技术及应用、微机原理、单片机接口技术、PLD可编程技术、自动控制原理等多门课程［5-7］131-148，415-420，130-132。根据大学生电子设计竞赛的题型和内容倾向，针对需要掌握的基本知识、技术及技能，结合电子信息类应用型人才培养方案要求，开展层次化训练。

3.1分项训练对于具备一定设计制作基础的学生，根据模拟电路、数字电路和单片机电路模块分别进行分项专题训练。模拟电路部分主要训练项目为：音频功放（包括音调、功率放大）、电源（稳压、稳流）、程控放大器；数字电路部分包括：常规器件实现数字钟、方波的展宽与变窄、常规器件实现的频率计；单片机电路部分包括：单片机配合A/D转换器实现数字电压表、单片机与D/A转换器实现的波形发生器、单片机对电机的控制。

3.2综合训练融合基础层次的多个模块给出设计题目和参数要求，启发性地讲解设计要点，使学生建立起系统的概念并自主设计、制作作品。

3.3跨学科集成训练集中进行涉及自动化、机械、光学等多方面、跨学科的综合训练，包括：直流稳压源、信号发生器、无线收/发信机、信号检测与控制系统、数据采集与控制等。指导教师给出参数要求和大致参考方案，具体的设计和实施则通过学生查阅资料、教师答疑和学生自己的实践来完成［8］154-156。

3.4赛前冲刺在开赛前期，参照电子设计竞赛模式，采用模拟试题，要求学生以2-3人组队的形式，在设定的时间限度内完成资料查阅、方案选择、电路制作、程序调试、问题排查、论文写作等一系列工作，体验竞赛氛围和工作模式。同时，邀请有丰富竞赛经验的指导教师或企业工程师开设专题讲座，讲评电子制作作品，补充竞赛方法和技巧，开拓学生的知识结构，使学生的实战能力得到快速提高［9］120-123。为了能更真实地反映出学生电子设计制作的实际水平，当前在区级赛和部级赛中，逐渐加设了全封闭式的制作类专项竞赛。由组委会提供仪器设备、电路元件、万能板等硬件设备，各参赛队只能携带参考书籍和未写入程序的单片机小系统板入场。参赛队员需自行查阅资料、设计电路方案、列出元件清单并领用元件、在万能板上布设元件、焊接电路、调试并测量数据。针对这一竞赛形式，反馈到赛前培训中，则更需要加强对学生基础知识、独立工作能力和拼搏精神的培养和锻炼。#p#分页标题#e#

4开展校级竞赛，提供练兵舞台

学科竞赛是考查学生基本理论知识和提高解决实际问题能力的重要途径，同时也是培养学生实战经验和良好心理素质，从而在电子设计竞赛中获取佳绩的重要保障。参照电子竞赛的题型设置和考核方式，结合学校电子信息类专业培养目标，定期举办多项校级竞赛。竞赛依托丰富的校企合作资源，多采用企业提供竞赛经费或器件设备的形式，在题目中引入企业生产的实际问题，使竞赛来源于实践、服务于实践。“TI杯”模拟电子设计赛、“柯蓝杯”电子设计竞赛、ARM嵌入式系统设计竞赛等各类赛事为学生提供了真刀真枪比能力的练兵平台，同时极大地丰富了校园科技文化的内容，营造出浓厚的创新实践学习氛围。在竞赛种类的安排上，贯彻“高低年级并行、基础与提高并重”的方针，注意涵盖各年级学生的需求。针对低年级学生，定期举办实验仪器操作技能大赛，鼓励学生熟练掌握仪器设备使用、数据读取及常见故障处理技能，为之后的电子设计制作训练奠定坚实的基础。

第6篇：电竞培训范文

全国大学生电子设计竞赛是由教育部高等教育司和信息产业部人事司共同主办，面向电类专业大学生的科技活动，目的在于推动全国高等学校信息与电子类学科的课程体系和课程内容的改革。引导高校在教学中强化培养大学生的应用能力、创新能力、团队协作能力和理论联系实际的学风，以及训练动手能力和工程实践能力，鼓励广大学生踊跃参与课外科技活动，把他们的主要精力吸引到学习和能力培养上来，同时为优秀人才的脱颖而出创造条件。竞赛的特色是与高等学校相关专业的课程体系和课程内容改革密切结合，以推动其课程教学、教学改革和实验室建设工作。竞赛内容既有理论设计，又有实际制作，以全面检验和加强参赛学生的理论基础和实践创新能力［2－4］。

大学生电子设计竞赛赛期为四天三夜，在竞赛期间参赛学生要完成:选题立项、理论设计、器件选择、方案比较、实际制作、调试、测试、技术报告写作等诸多工程环节，在为参赛学生提供了综合运用所学知识、充分发挥想象力和创造力的空间同时，尤其突出工程实践中的自主性和创新性特点，填补了工程实践教育的空白，使参赛学生的工程实践能力得到了切实的提高［5］。我校是应用型本科院校，人才培养目标定位在以应用型人才培养为主，注重培养学生的综合素质，在确保具备专业知识能力的同时，强调实践、创新。自2001年第一次参加全国大学生电子设计竞赛至今已10年了，学校和系里十分重视全国大学生电子设计竞赛工作，在上下共同努力下取得了较好的成绩，历届学生的工程实践能力、创新实践能力得到的很大的提高。而在电子设计竞赛的集训、参赛过程中对教学改革的促进，特别是CDIO教育模式的改革起到了积极的作用。

1结合电子设计竞赛，制定符合CDIO教育模式的专业培养计划

大学生电子设计竞赛于每年的九月份举行，分为全国赛与省赛，其中奇数年是全国大学生电子设计竞赛，偶数年是福建省大学生电子设计竞赛，由于电子设计竞赛的时间安排在每学年的期初举行，使得参加竞赛的学生主体是刚进入大四的学生，过去的培养计划中四年级上学期才安排主要的专业方向课程，参加竞赛的学生往往还没有接受专业课程的学习和训练，若是刚进入三年级的学生参加竞赛，他们所学习的专业课程及受到的训练就更少了，这种按部就班的培养模式无法适应电子竞赛的要求，更不用说是以工程项目设计为导向的CDIO的教学模式了［7－8］。因此，针对电子设计竞赛及应用型人才培养的要求，我系从人才培养方案的变革上做了大胆的尝试，主要有以下几个方面:

(1)专业基础必修课中专业核心课程基本不变，只对部分课程中进行整合及增减，调整如下:①“电路”课程的授课内容进行整合，“电路(下)”中增加“复变函数与积分变换”的内容，课时由48学时增加到56学时，取消系级选修课“复变函数与积分变换”，增设针对电子设计竞赛的“电子系统设计与实现”系级选修课，分别在三、五、七学期的暑假进行。②增设“电机及应用技术”课程，该课程与电气专业的电机原理课程有很大的不同，电气专业的电机原理课程，课时较多，但内容以交、直流电机为主要对象，电子信息工程专业所开设的电机及应用技术，课时少，但介绍的电机种类较多，以电机基本原理学习为主，将其作为电子控制的元件来学习，以扩大学生的知识面，提高竞争力。③“PIC单片机技术”课程提前至第四学期，和“电路(下)”、“模拟电子技术”同步开设，确保暑期参加电子设计竞赛的二年级学生初步掌握单片机应用技术，为暑期集训打下基础，这门课程以CDIO模式进行教学，以工程项目设计为目的，引导学生自主学习相关知识，先建立工程概念，了解单片机的基本应用技术，边做边学。

(2)重视专项实践能力的培养，实践环节的设置做了如下调整:①原电子工艺与整机安装的项目内容改为PIC单片机工艺及安装，配合第4学期的PIC单片机技术课程，在PIC单片机技术课程中，可以直接使用学生自己安装的单片机开发板进行实验，通过自己安装调试的单片机开发板学习单片机技术，可以激发学生的学习兴趣，理论联系实际。②近年来，DSP技术的应用越来越广，具备DSP的应用能力是电子信息工程专业学生的必备能力之一，在实践教学中，增设2周的DSP应用技术的实践环节，希望通过实践课程的训练，提高学生应用该项技术的能力。

2以课题项目为基础的竞赛培训，培养学生的工程能力

每年暑期的竞赛培训阶段，根据历年来全国大学生电子设计竞赛的课题方向，如:电源类、电路类、无线电类、机电一体化类等，设计一些综合性项目供学生选择，要求学生自行组队，在规定的时间内完成软硬件设计，制作作品，并提交报告。在暑期培训过程中根据学生年级的高低采取不同的培养方法，一年级的学生以基本技能培训为主，指导教师提供基础技能的讲义，引导学生学习相关专业知识及技能，掌握手工印刷电路板的制作工艺，自主学习protel等EDA工具，要求学生在集训中掌握简单电子系统设计的硬件设计及制作能力。二、三年级的学生以项目培训为主，按照电子竞赛模式引导学生根据历届电子竞赛的课题方向，自主选项，完成立项、方案论证、电路设计与实现、安装调试、测试，到最终的总结报告等过程。在培训过程中，教师起指导作用，不直接参与项目设计，而是培养学生正确地查找资料、分析问题、解决问题的综合能力，鼓励学生小组独立讨论，互相交流，充分激发学生学习的主动性、积极性和创造性，同时在项目实践中逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，提高其创新实践能力。

3电子设计竞赛为工程教育改革打下良好基础

(1)促进教师业务水平提高，为CDIO的项目管理积累经验在电子设计竞赛指导过程中需要指导教师具有扎实的理论知识和丰富的实践经验，通过指导竞赛，对教师业务水平的提高也有很大的促进作用。由于竞赛命题范围广，涉及多门课程内容，并且与新技术的应用紧密结合，要求指导教师要有很宽的知识面。刚走上工作岗位不久的青年教师往往只承担一两门课程教学，知识结构较单一，动手能力较薄弱，实践经验比较缺乏，但对新技术、前沿技术的接触较多;老教师经验丰富，但新技术的掌握上又略有不足。为发挥特长实现互补，指导教师队伍也进行整合，在指导小组中考虑学科互补，年龄和特长互补，教师在指导学生竞赛过程中相互学习，共同提高，知识和经验的相互渗透补充使指导教师的业务素质有了很大的提高。通过承担学生的电子设计竞赛培训任务，指导教师队伍特别是青年教师们在新技术新方法的应用上得到了很快的提高，动手能力得到了锻炼，知识结构和专业技术水平也更加全面［9］。另一方面，电子设计竞赛是一个系统工程，教师不仅仅要指导竞赛项目，四天三夜的竞赛时间中，还涉及到后勤保障、元器件采购、学生管理等方面工作，这些都为教师参与CDIO的项目管理积累了宝贵经验。

(2)促进实验室、实训中心硬件条件的改善为满足电子竞赛需要，实验室、实训中心设立了开放的电子设计竞赛专用实践基地，并提供相关仪器设备。近年来，陆续购置了PCB制版设备、频谱分析仪、数字扫频仪、数字电桥、功率开关电源、失真度测试仪等仪器，为拓宽学生的知识面，增强其动手能力和运用知识的能力提供了良好的条件。

(3)电子竞赛促进了人才综合能力的培养电子设计竞赛要求3人组队参赛，集体计算成绩，参赛同学在四天三夜中要完成一个课题项目，从选题、立项、方案论证、实施、设备调试、测试直至最后的论文总结，这对学生提出了相当高的要求，参赛的3名学生必须互相信任、互相配合、分工合作，对学生的协作组织能力提出了考验。只有相互提醒、相互鼓励、共度难关，出现问题时不互相埋怨，才有可能取得最后的成功。比赛过程中，作品不可能一次完成，很多作品都是在一次又一次的失败中，经过多次调试、查找故障并予以排除后才最终完成，只有具有锲而不舍的精神，才能在遇到困难时决不放弃，才能取得最后的成功，这也培养了学生肯吃苦、迎难而上的品质。同时电子设计竞赛时间紧迫，4天竞赛期间往往会出现各种意想不到的结果，对学生应变能力也是很好的锻炼和提高［10］。每年的竞赛的课题都是电子技术发展中较为先进的项目，在竞赛中时常要用到新的芯片、新的应用理论，这就要求学生查阅大量的文献资料，在竞赛培训中，加强了相关能力的训练，适当提供原版外文器件使用手册给学生阅读，提高专业阅读水平。同时竞赛的时间是有限的，这就要求参赛者要有较强的分析判断能力，必须在较短的时间内迅速、准确地找到自己所需的信息。通过培训和竞赛，学生查阅资料、获取信息的能力也得到了很大的提高。

第7篇：电竞培训范文

在学生完成了学科基础课学习的基础上，学校每年都会组织师生进行校级科研课题的申报与评审，其中很大一部分的校级课题就面向学生，相当于“大学生科技创新训练计划项目”。积极鼓励并由院系组织学生结合所学专业知识进行项目申报，每年组织项目立项及结项评审。围绕电赛相关赛题选题范围，结合电赛训练目标，鼓励优秀学生通过项目开发巩固所学知识，更好地围绕电赛进行选题申报与立项，目前我院很多学生科研课题的主持人都来自电赛学员，已有历届学生的科研论文在国内公开刊物发表，通过这一举措提高学生科研能力。

二、项目驱动及校企合作

依托“湖北省绿色风机制造协同创新中心”鼓励学生加入风机变频控制以及生产基地环境控制的相关项目与课题，大力支持本科生加入与企业合作的横向项目的研究，教师指导学生进行相关学习与科研，提升学生综合的工程素质。2014年我校信息工程学院与世界知名半导体生产商美国德州仪器公司共建了大学生创新实验室，依托该平台，德州仪器公司向我校无偿赠送了先进的教学实验设备及教学资料，并为我校教师提供培训，有利的支撑了创新课程教学。

三、切实抓好“全国大学生电子设计竞赛”，建立电子设计竞赛培训体系

武昌工学院十分重视学科竞赛，自2011年来每年积极组织在校生参加全国大学生电子设计竞赛，目前学校也出台了相应的竞赛组织办法，目前已经形成了一套行之有效的竞赛组织模式，我们建立的电赛培训体系从宣传报名、中间教学环节，一直到最后参赛。1、加强宣传，吸引优秀学生参与电子设计竞赛我校信息工程学院电气电子工程系承担了全校的电子竞赛基础教学任务，我们在每学年第一学期10月份左右开展电子科技协会招新工作。通过PPT介绍和视频展示，在学生中间宣传和普及电子竞赛的知识；并组织我校曾在电子设计竞赛中获奖的学生，介绍自身参与电子设计竞赛的成长经历及切身体会。报名采用学生自主报名的形式，通过电子科技协会组织初审、面试等一系列环节，选拔优秀学生加入协会参加电子设计竞赛培训。“电子科技协会”是由学生发起的学术社团，该协会发动并组织学生进行与电赛相关的单元电路以及模块的设计与制作，协会设立相应职能机构，由高年级同学以及参加过电赛的老学员担任低年级同学的指导工作，每周一至周五晚上面向协会全体成员定时开放创新实验室，由学生自发组织并自行管理，任课教师及实验室老师轮流值班提供必要辅导及监督。2、校内选拔赛在每年第二学期4月份，由校团委和信息工程学院联合组织在全校范围内开展一次电子设计竞赛校内赛，也作为参加全国大赛的选拔赛，面向全校学生宣传并组织学生报名，首先面向全校学生接收组队报名，然后组织电赛指导老师根据历年电赛题目进行自主命题并在网上公布题目，学生自行选择赛题并在限期内提交作品及设计报告，电子协会负责收集竞赛作品，最终院系统一组织指导教师对作品进行评审，根据作品及设计报告完成情况进行评奖，并在参赛同学中择优选拔出多名学生进行下一阶段的培训和比赛。3、强化及冲刺训练强化训练旨在对于前期选拔出的学员进行提高培训，本阶段以应用系统培训为主，教练负责制指导，最终确定暑期集训名单。冲刺训练一般在暑假期间进行，在这一阶段，针对赛题对学生进行强化训练，对历届电子设计竞赛的题目进行讲解，让学生确定主攻的方向和一个备选方向，同时选择历届真题进行训练，1个月内分3个专题进行训练，并且在规定时间内提交作品设计报告及并进行评测，该阶段也将竞赛可能用到的最小系统，各种应用电路制作调试完成，以备竞赛之用。4、模拟竞赛在赛前进行一次模拟竞赛，要求和电赛时一致，时间有所宽松，使学生体验认识真正竞赛，模拟竞赛中需要对同学的表现做出评估，尽量能够把水平更高表现更优秀的同学留下参与最后的竞赛，保证参赛队伍的水平。5、总结表彰学院对于上一年度电赛存在的不足进行及时的总结，提出改进对策，对大学生电子设计竞赛获奖学生进行表彰，学校对于大赛指导老师的努力也予以肯定，评选出“优秀指导老师”。学院通过对大学生科技创新活动进行总结与表彰，动员更多的老师积极地投入到指导学生科技创新活动中，激励更多的同学们参加各类大学生科技创新大赛，锻炼学生设计能力、实践能力、创新能力。

四、加强教师业务能力建设，加快“双师型”教师队伍建设

1.在招聘专业教师和聘请兼职教师的过程中，着重从企事业单位引进既有理论水平又有实践经验的高级人才。2.定期选送专业教师到相关企业、社会进行生产实践，丰富实践经验，提高教学、生产、实习的指导能力。3.鼓励教师参加相关专业执业资格考试、技术职务资格考试、相关技能的培训等，并予以支持。4.鼓励专业教师参加对企业的技术服务、技术改造，主持参加院内实验、实训基地的建设，不断积累生产实践经验，并支持教师申报其他系列专业技术职务评审。5.支持和鼓励电赛指导老师参加电赛组委会和电子教育学会各类研讨会和培训会，向专家请教与同行交流提高自身水平。6.由专任老师担任本科班“班主任”促进学生在专业课方面的学习，在课后也能及时对于学生进行相关指导，对于学生参加学科竞赛也有一定促进作用。

五、加强实验设备、场地建设

创新实验室作为电子设计竞赛以及其他科技创新活动的主要培训场地和比赛场地，为了方便师生开展各种科研教学活动，加强实验设备、场地建设以及日常管理也很重要，目前日常管理采用以专职实验老师管理为主，学生自主管理为辅的管理模式。由电子科技协会负责实验室晚间的开放，值班以及设备的日常维护。制定相关的安全规则并要求严格遵照执行，高价值仪器由专职实验老师负责管理，使用归还做好培训和登记。

六、结语

第8篇：电竞培训范文

摘 要 现代企业的竞争很大程度上取决于人才的竞争。近年来，国网浙江武义县供电公司把提高员工素质作为提升企业核心竞争力的关键点和着力点，坚持培训创新，从企业实际出发，积极探索培训的新思路、新方法和新举措，不断完善员工教育培训管理机制，激发员工主动学习热情，引导员工岗位成才，强力推进员工素质工程建设，为企业的快速发展提供了坚强的人才支撑。

关键词 创新管理 素质工程 成效理念

一、具体做法

（一）创新培训理念

良好的硬件环境是做好培训工作的基础和前提，该公司牢固树立“培训就是生产力”的理念，舍得在培训上花钱，加大投入，千方百计改善培训硬件条件。

化巨资建成了占地5332平方米的高标准培训基地。目前新培训基地内设有可容纳百人教室和44座电脑教室各一个，中等教室三个，学员宿舍13间（可供52人就寝）、教师宿舍2间，10kV配电模拟室、抄核收计量故障模拟室、综合实训室、低压故障模拟室、低压设备安装室、电动机测量室等各种专业培训设施一应俱全。室外实训场地占地近3000平方米，装配完整的10kV高压及低压配电线路及设备、耐张紧线及引流线安装、低压终端制造、低压三相四线制线路接地线挂设、登杆及双横担安装、接户线安装、拉线上下把制作及定位、动力配电箱安装、扎线绑扎、配变接地电阻测试工位等学员实习设施，具备开设53项培训项目的能力。良好的培训场地和设施、设备为全公司培训工作正常开展提供了有力的硬件支撑。新基地启用四年来，已累计承办各类培训班、竞赛、比武、考试等活动200余期、18000人次。成功举办了“三位一体”配电、营销技能比武和内部技能评定。

与此同时，该公司投资近亿元分别新建了八个供电所营业大楼，每个供电所均设有培训教室和多媒体培训设备。

（二）创新培训管理

1.建立“三级”教育培训管理网络。成立公司职工教育委员会，加强对全公司培训工作的组织领导，落实各级管理职责，建立健全覆盖全公司的“三级”教育培训管理网络，形成了公司领导、专业部室、单位班组相互配合，齐抓共管的良好格局。同时，建立教育培训工作联系机制，为各单位配备兼职培训员，协助单位负责人做好培训管理工作，为各基层单位配置培训联系老师，每月到联系单位开展技术技能培训指导，定期开展授课，督导培训等工作，提升班组培训质量。

2.强化计划管理。高度重视教育培训工作，把提高员工队伍素质放在企业发展战略高度，作为事关企业发展全局的基础性、系统性和长期性工作来抓，每年召开专题会议总结部署教育培训工作，研究制订教育培训的工作措施，落实年度教育培训工作计划，使教育培训工作与企业生产经营工作同布置、同落实、同检查、同考核，真正把教育培训工作放到企业工作的重要议事日程。并按照“月培训、季考评”工作模式，公司每月向基层部门和单位下发培训工作计划，每季组织普考，并实施末位考核制度，提高了培训效果，保证了培训质量。

3.实施培训信息化管理。加大信息技术在培训中的应用，建成全公司多功能在线培训系统。系统涵盖在线培训、在线培训过程监控、在线考试和在线考试过程监控等内容，具备在线学习培训、命题出卷、在线考试、阅卷查卷、成绩管理、分析报告、题库管理、系统管理、多媒体管理等功能。该系统开发投运后，彻底改变了传统低效的培训方式，充分简化培训的管理工作，提高了管理能力和管理效率，具有实用性、协作性、完整性、灵活性、规范性的特点，实现了多工种、多层次员工的在线学习培训考试，成为目前班组自行组织学习考试的重要载体。

（三）创新培训模式

1.实行“3+X”教育培训模式。为提升员工思想政治素质和业务技能水平，该公司非常注重培训的全面性，实行“3+X”教育培训模式，将思想道德教育、标准制度宣贯列入班组培训重要内容，与技能培训一起作为班组培训的三项基本内容。通过员工职业道德教育，形成敬业爱岗、诚实守信、忠诚企业、勤勉务实的良好风气，提升员工队伍的“精气神”；通过标准制度的宣贯，使班组员工明白管理要求，规范自身行为，自觉按标准、制度去控制工作的全过程；通过技能培训提升班组员工的专业技术水平，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.开设农电工全日制业务技能提升班。随着业务的发展，近年来， 该公司从社会上招用了近200名农网配电营业工，因他们大多为非电力专业毕业生，业务素质和业务技能参差不齐。根据班组员工素质差异，为进一步强化一线员工职业技能培训，推进素质工程建设，提升员工队伍整体素质和供电服务水平，该公司分层次分专业开展培训，举办了农电工业务技能强化提升班，每期进行六个月的脱产培训，培训内容涉及安全、基础理论知识、标准化作业和装置标准实训、现场施工负责人培训四大项内容，争取通过三年时间完成近年来新进农电工的全员业务技能脱产轮训。为确保培训取得实效，严格培训工作纪律，对学员实行准军事化封闭式管理，集中住宿、集中学习，统一作息时间，并定期考评、总结，确保“人人过关”。

3.积极探索其他培训新形式。聘请专业培训机构资深培训讲师，举办班组长综合能力提升训练班，探索班组长队伍建设新途径。扎实开展拜师学艺活动，努力构建师带徒长效管理机制，发挥师傅传帮带作用，调动青年员工学习业务技能积极性，促进青年员工岗位成才。发挥技师创新工作室引领作用，培育优秀技能人才。

（四）创新培训载体

以“三位一体”竞赛活动为载体，深入贯彻上级“人人过关”培训要求，努力营造“比学赶帮超”的良好氛围，全面推进员工整体素质提升。

结合企业实际，出台“三位一体”竞赛活动方案，每月组织营销、配电、变电专业开展技能竞赛、技术比武考试，并进行排名通报，以考促学，注重实效，调动员工学习积极性，提高员工技能技术水平。与此同时，加大技能竞赛奖励力度，对在市公司级以上获奖的员工进行重奖，以榜样的作用激励员工发挥专业特长和技能，增强学习的自觉性和主动性，推进企业素质工程建设，实现全员素质提升。

（五）创新激励机制

为提高全体员工参与学习培训的积极性，引导员工岗位成才，该公司大力实施培训激励机制创新。

出台《员工岗位技能培训激励管理办法》，把教育培训、技能考评、绩效考核和岗位薪酬相结合，将内部技能评定结果与岗位激励兑现相结合，极大激发了班组员工的学习热情，增强忧患意识和竞争意识。根据员工的职业技能专业等级，每年开展一次内部技能评定，内容涵盖理论考试、实操考评和品行评定等，并对考评结果严格进行奖惩，做到奖惩分明。同时，结合年度个人绩效考评结果，对农网配电营业人员实施差异性技能工资激励，拉开激励档次，实现了薪酬与技能、业绩的紧密挂钩，强化了对员工的工作激励。

第9篇：电竞培训范文

【中图分类号】G712

一、职工教育培训的必要性

随着电力体制改革的深化，电力企业面临更加激烈的市场竞争，而市场竞争的实质就是人才的竞争。电力企业职工的教育培训对电力企业增强凝聚力、提高员工素质、增加企业效益等都有很重要的作用。企业只有通过培训，才能提高员工的管理水平和工作技能，保证企业的安全生产；只有通过培训，才能提高企业的竞争力，保持企业不断前进的生命力；只有通过培训，企业才能开发员工的潜能，增加员工对企业的归属感和主人翁责任感，帮助员工实现人生价值，留住优秀人才。

二、职工教育培训中存在的问题

1、职工培训积极性不高

电力企业相对于其他企业而言，具有其自身的特殊性；由于电力企业自然的垄断性，因此，很多电力企业的职工相对来说满足现状，加之电力企业面临的竞争淘汰压力相对其他企业小，导致职工安于现状，缺乏忧患意识，学习意识淡薄；他们感受不到市场竞争带给企业和个人的压力，缺乏竞争意识和危机感。

2、职工培训缺乏长远规划

职工培训中由于相关知识匮乏，不能制定出长期、有效、系统的规划机制。制定了短期的教育培训计划，仅仅立足于短期效应，仅限于岗位培训、应急培训，对企业的长期发展作用不大。培训是一个系统工程。一些成功的企业，不仅仅只看到眼前的成本支出，他们看到的是远期的收益，着力把人才培训当作长期的系统工作来抓。

3、培训内容和员工岗位的要求不符

电力企业培训应该根据员工工作岗位、职务的不同，对技术和专业技能的要求也不同，应开展不同的培训。但在具体的培训教学落实中，由于种种原因，使不同等级的岗位、职务都聚在一起培训，由于人员素质参差不齐，培训效果无法保证。在培训前缺乏培训需求调研，通常都是根据自己的经验设置课程和教学方案，导致学员重复学习或强迫学员接受超出他们知识能力的学习。

4、职工教育培训的成果考核方法简单

有些企业的职工培训中，形式主义严重，培训效果没有严格完善的检验手段，造成培训可以蒙混过关。一些员工心里产生了学和不学一样，学好学坏一样，反正都能过关，极大的抑制了职工参加培训的积极性。

三、加强电力企业职工教育培训的对策

1、在开展培训之前需确定合适的培训需求目标

电力企业目前正处在“三集五大”的重要变更时期，五大体系涉及公司系统技术生产、管理模式方方面面，职工教育培训比以往任何时刻都更重要，我校做为山西省电力公司的培训基地，为了满足新形势下的培训所需，更好的服务于电网培训，必须在培训内容上要紧紧围绕“三集五大”体系及构建坚强智能电网的要求，深入到送培单位对培训人员进行充分的培训需要调研，对照各专业工作要求，查找短板，针对性制定培训方案，确保“有的放矢”，突出“特色培训”，提高整个培训的针对性和有效性。

2、加强自我修炼，做一名优秀的培训师

但在当今的企业培训中，作为培训师，要想对企业员工进行有效培训，需要具备思想的敏锐性、知识的前瞻性、技能的熟练性和培训的技巧性。

1）培训师要有思维的敏锐性

现在的企业培训要求培训师对课程有独立的思考。培训师不是哪个专业理论的复述者。职工在参加企业培训中一方面可以向别的学员学习好的经验和工作方法；另一方面也想从培训师的身上学到看问题的思维方式和思维角度。通过培训给学员一个观点、一个思路、一种启迪，使学员能以有效的思维方式去思考问题，自己找到工作当中的具体解决方法。笔者对此感触也非常深。虽然我们平时讲的都是专业技能方面的知识，但培训学员来自不同的地方，工作环境、设备类别、生产厂家等等具体的东西又千差万别，培训师如何能从中总结出共性的知识，并加以讲解、分析，同时又对问题的个性能差异性解释。

2）培训师要有知识的前瞻性

当今企业，知识更新换代特别快，学员需要的是实实在在的跟得上形式的知识和技能。培训师必须善于吸纳新知识，再将自己的专业融会其中，才能使培训增强有效性。这种自我增值、自我更新必须是不断的、经常的，培训师要保持自己对前瞻性知识的不断学习和不断更新。

3）培训师要有技能的熟练性

笔者作为电力企业的一名培训师，对此感触颇深；大同电力高级技工学校从事学历教育三十多年，有许多电力企业的职工都是从这个学校毕业出去，2006年作为山西省电力公司的培训基地，开始对山西省内的变电运行人员进行岗位培训，培训之初，老师们深入现场跟班学习、到设备厂家学习、聘请现场技能专家专题讲座学习，通过多层次、多方位的学习，使老师们的技能水平有大幅提高；当我们在课堂上游刃有余的讲解时，不了解培训师的学员们都问：老师，你们真的不是从现场来的吗？这样的疑问就是对我们培训师做好的褒奖。

4）培训师要具有培训的技巧性

企业培训往往需要营造一个良好的研讨氛围，为学员之间的交流提供一个平台，这样才会增加培训的效果。这良好的平台好氛围就需要培训师一方面具有良好的语言表达能力，有效地表达自己的课程内容，另一方面还要掌握现代化授课的相关技能，以先进的培训技术营造良好的、学习氛围，充分调动学员相互、研究的积极性。

3、创新教学方法、培训手段灵活多样

根据多年的职工培训教学经验，在企业员工培训中，我们采用“角色扮演”的模式，由培训学员和培训师共同扮演生产实际中的角色，模拟现场真实的过程，开辟了完全符合现场运行方式的培训模式，培训效果明显，受到培训学员的欢迎。

采用“专题讨论”的模式，进行前期调研，去现场掌握一手资料，了解学员及设备的基本情况，是开展教学的前提。依据现场出现新问题形成专题，集中课题，以讨论、交流的方式解决，这种培训模式即使培训内容与现实实际同步刷新，又极大调动培训学员的学习兴趣。如果我们在职工培训工作中非常熟悉各学员单位的实际情况，学员就会感觉这些内容就是讲给他们听的，他们一定会非常认真地听讲。

4、完善培训激励机制

培训工作是一项系统工程，需要公司和所属企业共同采取有效措施，构建起培训的激励机制，激发员工的培训热情。加强培训考核和培训后的评估，确保培训工作取得实效。

总之，电力企业的职工教育培训有着基础性强、增值性高、辐射面广等得天独厚的条件。在竞争日益激烈的环境中，只有充分认识到教育是现代企业经营管理的基础，通过教育培训实现人力资源增值是现代企业的基本任务之一，通过教育培训工作实现员工与现代企业的良性互动机制，公司必将获得新的发展。

参考文献：

（1）热西旦、司马义关于加快培养电力人才的几点思考中国电力教育