电工实训遇到的问题及解决精选(九篇)

第1篇：电工实训遇到的问题及解决范文

教育部多次下发文件强调，重视提升学生的综合素质，不仅要培养学生的学习能力，同时也要培养学生的运用所学到的知识解决实际问题的能力，并能做到在实践中创新的能力。增加实践教学的课时，让学生有更多的机会亲自动手操作。高等院校要重视实践课程，并创造良好的环境，针对不同学科对实践的不同要求，制定合理的教学计划，以满足学科的需要。机械电子工程学科对于实践的要求就比较高，它属于应用类学科，相对与其他学科，它更加重视实践，它所培养出的人才需要有更强实际操作能力。因此，实践教学对于机械电子工程教学尤为重要。企业的发展离开人才，制造企业的发展更加离不开人才，尤其是对机电一体化人才的需求更加强烈。机电一体化人才指的是那些对机械、电子以及计算机技术都非常精通的人。那么，怎样才能满足市场对机电一体化人才日益增加的需求量，换句话说就是，用什么方法，什么模式才能培养出更多更好的机电一体化人才，这是各大高等工科院校急需认真思考的问题。因此，首先要做到的就是建立一个设备齐全，技术先进的实训实验室，用于培育技术全面，实践能力强，综合素质高的机电一体化人才。

2以创新为导向的机电专业实训室建设

2.1以简单而独立的工作任务为对象的“基础创新型”实训室建设

机电一体化专业的一些课程对于学生的实践能力并不高，学生只要了解任务内容，清楚所需要达到的目标就可以自己独立完成。这些实训内容分别可以在金工实训室、机械基础实训室和电工电子实训室完成，这些实训室可以通称为“基础创新型”实训室。这些实训室主要用于那些任务不综合，比较单一，目标较为明确的实践课程，并可用于相应专业的基础课程的实践教学。如在金工实践中，任课教师可以根据金工实训室所配备的各类加工工具如机床，钳工台等，把设备维修课程中的一些学习内容针对不同的任务目标分成许多单一的项目，如氧焊等，让学生清楚的知道自己在每一个任务中的所要完成的目标和需要学习的内容。教师通过这种方式不仅能有效快速地完成教学目标，并能够很好的培养学生的学习兴趣。

2.2以解决实际问题为目的的“能力创新型”实训室建设

相对与前面提高任务单一、目标明确的实训项目，还有一些项目对学生的要求会更高些，学生不仅要达到教师规定的目标，还需要将其在任务中所学到的知识应用到实践中，如机电设备故障检测等。在这个过程中，实训室所要起到的作用是让学生不但能解决问题，还能够清楚地知道产生问题的原因和本质，提高学生解决实际问题的能力。“能力创新型”实训室不同于“基础创新型”实训室的最重要的一点就是，学生在该实训室不仅要完成教师布置的任务，还要将书本上那些晦涩难懂、难以具体化的理论知识应用于实践，处理实际问题。

3以学生后续创新能力培养为目的的“拓展创新型”实训室建设

“拓展创新型”实训室能够提高学生的自我创新意识，培养学生的后续发展能力，最终达到全面提升学生职业素养和技能水平的目的。目前，国内的高职院校开始陆续引进了项目教学法，在部分课程中小范围的进行试点教学。但由于缺乏实践经验，只着重强调了理论和实践相结合的目的，忽视了培养学生自我创新自我解决问题的能力，缺乏教学的外延性，导致了很多学生在进行项目时，通过指导能够找到解决问题的办法，但是面对一个全新的项目，就不知如何下手的情况发生。这样的学生在走入工作岗位后，面对全新的环境和缺少指导的境遇，后续发展能力十分受限。归根结底还是学校在建设“拓展创新型”实训室时忽略了“拓展”这两个字的意义。针对这种情况，学校可建立试点性实验室锻炼学生自我能力的开发。比如讲机电创新实训室和智能控制实训室作为试点。因为机电创新实训室配备了很多复杂的系统诸如：四层电梯控制模型、机电液实训台架等，这些系统可以让学生够综合运用所学习的知识进行新问题的解决。因为实训室的模型和台架具有开放性，学生可以通过改装模型或系统中的某个模块，使改装后的模型能够解决新的复杂问题。当然，进行这样的项目操作前，学生需要熟读设备说明书了解设备结构及工作原理，这样才能针对新的需要解决的问题，设计对现有系统或设备改进的方案，以达到改装后能够解决新问题的目的。通过这一过程，学生会主动动脑思考解决问题的方案，通过自身理解对系统进行改装，在改装的过程中体验创新的乐趣。不可避免的此阶段学生会遇到没有学习过的新知识，通过团队的通力合作，集合集体的智慧理解掌握新知识，会让学生体会到团队的力量和自我价值实现的满足感，自身能产学结合理念下的机械电子实训室建设分析刘永刚云南机电职业技术学院650203力和合作精神都会得到提高。

4充分发挥实训室“教学”及“科研”双重功能

目前，我国大多数的高职院校中的实训室都用于教学实验，而忽视了它的科研功能。现代化创新型的机电实训室需要充分发挥“教学”和“科研”的双重功能为社会服务做出贡献。通过调研和实践，笔者提出了一种可行性办法，能够在教学的基础上，充分发挥实训室的科研功能，就是引导学生参与到科研项目中来，在教学实践中提高学生的创新能力。通过让学生参与到高级别的项目中来，让学生对科技活动的重要性产生深刻意识，了解科研项目研究的流程，提高自身科技创新能力，这种模式既实现了实训室的“教学”“科研”功能双发挥，又提高了学生的科研创新能力，可谓“三赢”策略。要让此种方法顺利进行，学校首先要结合相关科研项目的要求，将大的科研项目分解为多个小课题，并将每个小课题分别立项，设立相关项目指导教师。然后将学生按自身优势进行自由组合，分成四人或五人一组。每组学生跟着项目指导教师进行小课题项目的研发工作。学生需要根据项目要求进行相关资料的查阅，整理和分析。每个项目小组要安排定期的交流探讨时间，以确保小课题之间的整合性。遇到已有的研究资料时，项目指导教师可以引导学生利用“逆向工程”方法进行分析。还可以通过样机试制对资料的可靠性进行检验。小组学生需要结合自身课题对产品的性能进行改进，以达到项目要求。项目进行过程中，项目指导教师要鼓励学生多动脑，多研究，多提出有创意的设想，若设想有理论依据，可以指导学生通过实践对方案进行可行性检验。通过不断的实践，对方案的不合理处进行修改，直至方案成功。

5结语

第2篇：电工实训遇到的问题及解决范文

关键词：中职电子 实训问题 解决方法

一、引言

随着科学快速的脚步，电子信息技术有着日新月异的发展，对口单招的技能考试也发生了天翻地覆的变化，原来中专学校安排的电子电工技能实训方案已经不能满足培养学生实践技能的需要了，电工电子实训是教育部重点扶持的实训项目之一，以所学电子电工理论知识为指导，训练实践操作技能，巩固理论知识，能独自设计、装配和调试电路，从2005年以来，一直担任电子电工的实训课，在这段时间里，经常会碰到一些问题，现在把这些问题拿出来和各位实训老师一起分析。

二、常见问题及解决方案

1.万用表使用时常见问题

（1）万用表在使用时可以测量不同的值（如交直流电压、交直流电流、电阻等），测量时相应的量程应拨到正确的位置，其中指针式万用表在读数时并不能直接得出结果，是通过量程档位的换算得到的，学生在刚开始换算时比较慢，还容易混乱，通过给出测量的值，让学生讲出正确的档位，指针的位置来训练，直到最后熟练掌握

（2）在通电电路中测量时，学生往往在测量直流电压过程中发现档位不对时直接带电转换档位，这样容易造成万用表烧毁，在实训过程中一直强调这个问题

（3）万用表分模拟（指针式）和数字万用表，在使用这两种万用表时，学生容易混淆，解决方法：强调模拟万用表在使用时红表笔接“+”接线柱，黑表笔接“*”接线柱，测电容时根据电容的充放电判别大电容的质量，利用PN结的单相导电性判别二极管和三极管的电极和质量；使用数字万用表时，红黑表笔正好相反，测量电容时能直接测出电容的容量，二极管和三极管测量时有各自的档位，练习时抓住两者的不同点着重讲解和练习。

2.常用测试仪器仪表的操作训练

主要包括示波器、低频信号发生器、直流稳压电源和交流毫伏表等几种电工仪表，在近几年的高考电路中，对这几种仪器使用要求熟练掌握，其中，示波器调节测量波形是学生最难掌握的，其中掌握几个要点：A调节垂直旋钮、B调节水平旋钮、C波形的稳定，先让学生对示波器面板上的旋钮，逐一认识，把信号发生器的波形送到示波器中，通过垂直、水平旋钮的调节，在示波器上显示稳定的波形，达到熟练掌握的程度。

3.焊接技术

在电路原理图的基础上，焊接电路图，手工焊接技术是很重要的环节，包括分立元件、集成块和贴片元件。这部分既是实训重点也是问题百出的环节。

（1）在使用电烙铁时，电烙铁的电源线用时间长了，容易圈起来，学生图方便就圈着用，结果绕着绕着，电烙铁内部的电源线就会短路，电烙铁烧坏。解决方法：每次使用电烙铁时，把电源线理一下，特别是电烙铁尾部的电源线不能绕着。

（2）使用电烙铁后因为温度不能突然降下来，容易碰到电源线，烫坏电源线，在下次用时，容易造成单相触电。解决方法：告诉学生电烙铁拔掉之后不要立刻走开，等温度降下来后再把电源线绕在手柄上，放进盒子，下次使用时，要查看电源线有无破损的地方，用绝缘胶带修补。

（3）实训任务多，电烙铁长时间使用后烙铁头容易掉落，直接影响焊接质量；烙铁芯的电热丝烧断不能加热，用万用表检测电热丝两端判断通断，让学生自己换烙铁芯，一方面教育学生节约使用成本，另一方面安装电烙铁，提高学生的动手能力。

（4）焊接常见错误

在近几年的高考实训中，焊接电路板时学生经常会犯一些错误：①二极管的极性焊反，用万用表，测量正负极；根据二极管上有一根白色的或黑色的线，靠近的极就是负极，安装时对应极性焊好。②电解电容的极性安装错误，判断方法：电容器有两个极，长一些的那个极是负极，或电解电容的圆柱体上，有一侧标有黑色的带子，对应的极为负极。

4.常见故障维修

实训的电路板中，以功放电路、数字集成电路为主，焊接完成要测出放大倍数，输出波形，相关波形的频率、周期和高低电平等。

（1）若放大倍数不满足要求，查看静态下，放大三极管的各级电位是否正常，若不正常，检查三极管质量是否符合要求，以及三极管的偏置电阻有无安装错误；或者用示波器从前往后，逐级检查，直至检查到错误。

（2）数字电路输出波形的频率、高低平在检测时错误，主要是由于使用示波器检测的操作步骤不对，读数字信号的频率不熟练，要加强基本功。

经过几年来我们几个实训老师的共同探讨和努力，实训时从未出现过安全故障，在完成教学任务的同时，学生动手操作能力逐渐提高，高考技能成绩有所提升。同样，我们也经常为基础年级学生提供实训经验，支持学生进行电子电工类创新活动。

参考文献：

第3篇：电工实训遇到的问题及解决范文

【关键词】工科课程；单片机；实践教学方法

一、工科教学基本情况

单片机是典型的工科科目，是电子、计算机、自动化等本科专业重要的专业选修课，内容涉及51系列单片机的内部结构、指令系统及电路的开发应用等。早期的单片机教学是以理论教学和验证性的实验为主，教学效果不明显。随着实践教学及其改革在高校的深入，在单片机的教学中，要特别加强实践环节的教学。本文主要从单片机实验教学和单片机实训两个方面来探讨单片机的实践教学方法，以期调动学生的积极性和创造性，让学生在充分实践中理解和掌握课本上的理论知识并学会灵活运用。

二、单片机实验教学方法

1.教师讲授实验相关内容并给学生设置层进式的实验目标。每次实验开始前，要求学生首先了解实验的目的，所用到的仪器、器件，实验方法，实验效果等。在实验教学中，教师应该事先了解需要用到或者涉及的理论知识和实验原理，并在实验开始之前用引导式的教学方法给学生讲解。例如，在讲授发光二极管的基本原理、单片机引脚功能以及简单的C语言编程技巧后，通过点亮一个发光二极管的实验，让学生了解到单片机的独立引脚的作用，同理，通过流水灯的实验，让学生知道如何控制成组的单片机输入输出引脚P0～P3。此外，教师必须事先给学生设定合适的实验目标。例如，数码管显示实验，教师先要求学生完成一个数码管的显示；然后再静态显示多个数码管；接着让多个数码管分时显示不同的字符，使得数码管“同时”显示多个不同字符（数码管的动态显示）。通过层进式的目标设定后，学生遇到的问题被分解，难度降低，学生独立实验的能力加强，创造性思维也会被开启。

2.学生自己动手做实验。学生动手环节是实验课的主要部分。实验设备建议用开发板。通常单片机的实验都是从简单的点亮发光二极管和流水灯开始，到数码管的显示、键盘的检测，再到单片机的定时器/计数器实验、串行口实验以及芯片A/D、D/A、存储器芯片读写及液晶显示等。在教师介绍实验设备、实验原理和方法以及常用技巧后，学生可以自行动手实验，在验证理论的基础上，根据教师的鼓励和提示，提出的新的问题并进行创新性的实验内容，扩展实验本身的内容。例如，流水灯的编程技巧，可以使用最直接的给每一个单片机引脚直接赋值再循环的方法，也可以直接给整个P0口赋值，利用自带头文件库的左移右移库函数即可。

3.教师对学生实验过程中出现的问题给予分析、指导和总结。学生在自己动手环节一定会遇到很多问题，有基本的原理问题、连线问题、编程问题或者调试问题等。遇到问题、解决问题是实践获取知识的快捷途径。教师要有较为成熟的经验，能随时回答和解决学生遇到的问题。对于随意短接或者跳接等接线问题，以及不良编程习惯问题一律扼杀在摇篮里。对于学识性的问题，则采取反问设问等启发分析引导方式，将学生不能解决的大问题分解为他们能够解决的小问题，尽力让学生自己独立完成实验。对于学生实验过程中的失误和错误等问题，则可直接指导其从硬件到软件逐一查错排错的方法，让学生学会自己解决问题。最后还要重视实验总结，包括知识点总结，查错排错方法等。例如做完键盘检测实验，总结单键盘和矩阵键盘的检测原理（相同），矩阵键盘检测的编程技巧，检测过程中常见问题及解决方案等。

4.鼓励学生发散式思维、大胆实验创新。每一个人的思维方式都是不同的，教师的方式会给学生一个方向导向，但同时不能忽略学生自己的主观能动性。鼓励学生大胆试验创新、百花齐放百家争鸣，能够达到更好的实验效果。例如，在做电子时钟的实验时，有些同学选择用数码管作为显示器，有些同学选择液晶显示器；另外，在时分秒的编程显示和中，每个学生都可以按照自己的方式来定义键盘和选择时分秒的显示方式。

5.写好实验总结报告。实验是一个过程，实验报告是对该过程的总结、是实验成果的书面提交。实验报告必须要认真严肃对待，它也是良好科研能力的体现。实验报告书写，一方面能够加深学生对实验的认识，另一方面它也是科研能力、书面表达能力良好培养和体现。实验报告内容一般包括：实验题目，实验目的，实验原理（硬件和软件），实验步骤，实验内容——包含实验当中遇到的问题和解决方案总结，实验结果分析论证以及实验心得体会，和实验总结。

理论课是以教师为中心的，实验课则是把学生推到前台，让学生去实践去碰壁去解决问题。教师看似退至幕后却要对实验有预见性认识，要成为实验的掌控者，引导学生实验。这样的教学才不会是肤浅的，实践教学环节对学生才有启发也更有价值。在学生的动手能力增强、自信提高的时候、学习兴趣倍增、后续的教学也有更加好的动力。

三、开展单片机实训

单片机实验主要目的是学习和理解单片机；开展单片机实训则是掌握和利用单片机，将理论知识转化为实践能力。如实训项目“设计基于单片机的多点测温系统”其基本内容包括：（1）设计集成电路并完成PCB板及硬件的制作并测试硬件；

（2）用程序设计语言编程实现多点温度控制功能；（3）将程序下载到硬件中进行综合调试。实训项目选题可以是教师较为熟悉的领域或学生特别感兴趣的课题。为方便教师指导和节约学生宝贵的学习时间，实训可与课程实验同步进行，充分利用学生的课余时间。实训也可以作为课程设计来做，安排在课程结束后，具体安排计划如下：第1天，教师布置实训课题。同时给出并讨论实训的任务——包括实训设计目的要求，设计方式方法以及设计想要达到的效果。第2～3天，学生根据任务自行查阅资料，提出2～3个设计方案并对它们进行比较择优；指导老师在此过程中主要起辅导作用。第4～7天，设计方案实现，主要包括电路图的绘制，软件程序的编写以及软硬件的调试。最后得出结论并撰写实训设计报告。实训的过程，是学生独立运用所学理论知识进行创作开发应用系统的过程。要求学生根据设计任务自主查找相关资料；根据设计需要复习教材中的知识点并灵活运用；遇到困难时积极寻找解决方案并和师生讨论技术性可行性；实施方案过程中反复验证调试，并得出最佳解决方案。整个过程使得学生对单片机的学习达到最好的效果。实训过程中，教师更是积极配合辅导，监督指导学生。教师参与的积极性，直接影响学生的积极性，不容忽视。一方面，教师参与到学生的设计和讨论中，及时解决他们遇到的问题以及开拓他们的思路；另一方面，教师鼓励学生多思考多探索，多给他们提供一些有用的实物及电子资源。实训设计方案、硬件和软件的实现无不凝结着学生的辛劳和创造。教师要针对各种不同的设计方案进行深入浅出的分析，对其中的优选方案给予正面的评价和讨论，对不合理的设计进行探讨和指正。让学生从设计的实现难度，相关损耗，性价比等多方面认识自己的设计，对以后的工作和学习有更深层次的认识。

实践出真知，工科科目的学习更是如此。只有经过不断的“尝试——失败——总结——再尝试——再总结”等一系列活动，学生才能不断的吸取经验教训并积累属于自己的实践经验。实践越多，电路规模和复杂程度越大，学习兴趣和能力越强，成功的次数也越多。成功使人发自内心的喜悦，由此能激发新的创造力。实践的过程是将学生引入到“自己动手——获得成功——兴趣提高”这样的模式，实践教学除检验真知也增强了学习兴趣。对于单片机课程，实践是很重要的。大学还有很多工科科目也需要适当的多开展实践教学，以上实践教学方法可供参考使用。

参 考 文 献

[1]宋跃，余炽业，胡胜.省级精品单片机课程教学改革探索[J].实验室研究与探索.2012（4）

第4篇：电工实训遇到的问题及解决范文

在一年的工作中，由实习电气技术员变为正式的电气技术员，在实习的时候主要是学习技术知识，但转正以后，除了技术还要更多的管理工作，这对我这个刚参加工作不久的毛头小子来说是个不小的难题，但我并不气馁，在工作中虚心的向老师傅们学习请教，以丰富自己的经验。这样才能够更合理的管理，将机电检修工作做的更好。通过总结，虽然取得了一定的进步，但是仍存在很多的缺点和不足。作为机电车间一名电气技术人员，在工作生产中只有不断的总结经验教训，发现不足，才能使自己得到更快的进步。

一、 深入现场、扎实工作

作为一名电气技术员，我的主要职责是负责车间电气技术管理工作，制定电气设备的检修安排工作和相应的管理规程、技术操作措施，组织职工搞好业务培训，并且经常深入现场，不断推广新工艺和新技术。

一年来，不论是在实习期间还是转正以后，我都努力工作，认真履行职责，从技术和管理水平上不断提高自己，在各个方面都取得了较大成绩。在车间里我与工人师傅们同上同下，遇到设备出现问题积极到现场处理故障、排除隐患。每天坚持到现场查验设备运转情况，高、低压设备的供配电情况；掌握选煤生产的工艺流程，学习集中控制原理；了解、学习厂里现使用plc集控系统的原理及其程序。现在很多方面都取得了较大的进步，例如：对高压电机带调速系统（ca03、ca04、ca39、ca40）、277保护线路短路故障、主厂房以及新厂房洗煤系统等，由浅入深的了解了系统基本控制结构和原理。目前还不能谈到对其说掌握，只能随着进一步的实践学习区逐渐的掌握。一年的工作，把以前学到的知识与实际生产有效的结合，为以后能够更好的理论联系实际，更好的促进生产、更好的减少工人师傅们的劳动强度、更有效的提高劳动生产效率、为企业和社会创造更多的效益打下了坚实的基础。其他方面，一丝不苟的完善和完成电气安全规程措施，并且认真监督实施。在XX年度十一检修中，通过对变压器进行更换，学到了很多平时看不到的东西，而对老重介原煤系统的改造，使我对洗煤厂的电气设备有了更深层次的理解。

在工作中，首先是对自己要求严，不允许职工办的事，自己坚决不干，为现场职工做好表率。在执行贯彻规程措施上，严格现场对号，措施不对号的工作一项不干。对职工的违章行为和不规范行为坚决制止。在生产中出现的安全事故和影响生产的事故认真组织分析，做到了落实责任，教育、警醒大家的目的，杜绝类似事故得再次发生。其次是考虑工作细，做到了统筹兼顾，即有安全教育方面又有具体地工作布置，既考虑到了生产又考虑到了机电和经营，做到了面面俱到无漏控现象，工作做到了有布置、有落实、有检查。三是务实，通过每天坚持学习，不断提高了自己的理论水平、业务水平、实践经验和个人素质。四是工作扎实，工作不停留在表面上，不怕困难、不怕伤人、求实见效，进一步提高了自己的管理水平。

二、 投身技改、永于创新

在工作中，认真向老同志学习，不断提高自己，并且利用其他时间，学习更高新的知识。积极参与到厂原煤受煤系统的改造中去，从破土动工一直到受煤系统试运行成功，都一直在受煤坑，从开始的统计到货资料到后来的调试，从中学到了很多知识。这种机会是很少才能有的。

第5篇：电工实训遇到的问题及解决范文

摘要：实习教学是教师有计划、有目的、有组织且采用一定的教学方法和手段，通过创造性的劳动，将教材、设备、器材等有机地结合起来对学生施加影响的活动。根据中等职业学校电气及自动化专业课程的要求，电工实训是是学生一个必不可少的环节，也是一个非常重要的环节。在电工实训中也应采用多种指导的教学方式，尤其是以引导和培养兴趣的教学方式，以激发学生的学习热情，培养实践动手能力，培养受企业青睐的学生，满足当今社会的需要。

关键词：电工实习；教学指导；实训；技能

中图分类号：G70 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0138-01

一、电工实训中出现的一些问题 笔者担任电气专业理论课程及实训课程的教学，期间担任了学生维修电工中级及初级的培训，在电工实习过程中发现了一些问题： 1.教师队伍中存在着一些教师电工实习前未做好充分的备课准备,实习指导中理论与实训的脱节,不注重提高自身的能力。 2.在电工实习过程中一些学生缺乏积极性和学习热情，不积极参与思考，把电工实习看做学习中的“放松时间”。 3.大部分学生在电工实习过程中基本上只是按部就班，少有人问问题，只图完成老师交代的任务，没有创造性的思维或举动。通过几周的实习，学生的技能并没有提高。 二、对策思考与实践 （一）理论与实际结合，做好课前准备,提高自己教学能力 中等职业技术教育要求教师具有更高的素质，对于电气专业的老师要做到既有过硬的专业理论知识并擅长理论知识的教学,又有较强的实践能力且善于实训技能的指导，随着电气化设备的广泛应用，知识的应用机会越来越多。我们教师只要用心学、勤奋练，才会掌握电工方面的基本操作技能,指导学生起来也是游刃有余。在实训过程中，要能及时发现问题，解决问题，保证实习顺利进行。学校供电线路出了问题、变压器出了毛病、控制电路失灵、变压器出了毛病时，教师要自己尝试查找原因，排除故障。备好课也决定了电工实习效果的好坏，它是教学过程中实行质量控制的首要环节，备课不仅要备教材,还要备学生、实习操作的各种方法，而且要事先想好教学形式以及教学方法。力求从各个方面入手，扣紧本课题的内容,突出讲解重点和难点，这样才能做到有的放矢。教师在备课时，要按着教学大纲和教学计划要求全面考虑，在实习教学过程中始终贯穿用电安全的讲解。笔者建议老师轮流指导学生的电工实习，这样能丰富教师的专业理论知识，优化知识结构，增强实践能力，有利于培养实用型人才和提高教学质量，更好的开展实训教学。 （二）加强学生管理，激发学生学习兴趣 培养学生的学习兴趣和激发学生的学习激情有利于电工实习效果的明显提高。通过使学生了解电工技术前景以及电能的广泛应用，让学生懂得电力对国民经济的巨大影响，从而把电工实习和现代化建设实践以及个人前途和理想的实现有机地结合起来，激发学生学习的兴趣和激情。在实训初期，作为老师我们应当非常重视第一堂课，学生初次上电工实习课时，对电工实习教学知之甚少，好奇心和学习兴趣比较浓，所以上好第一堂课是至关重要的。第一堂课要让学生认识到电工实习的重要性，明确电工实习课在社会生产中的重要地位，诱发学生对电工实习课产生兴趣并重视实习课；同时要始终贯彻实习纪律和安全用电问题，以保证学生生命和学校财产安全。只有在思想上重视起来，在态度上端正起来，才能使学生在电工实习中学习到更多的知识。其次，可能以往的实训老师会非常严肃的介绍安全操作规程，让初来实训的学生听起来心生畏惧，觉得电随时会带走自己生命似的。所以参与实习时总是畏手畏脚，亦步亦趋，最后导致自己的电工实习任务不能顺利完成。针对此现象，我们可以首先通过观察电工安全操作规程的视频和老师的从旁讲解，通过多媒体来介绍这些安全知识，不仅让学生从视觉上初步了解电安全操作方面的概念，这样可以防止有些学生的胡思乱想以及对电产生的排斥感。 （三）注重启发式教学，注重电工技能考核 “爱提问的同学爱动脑，爱动脑的同学成绩好”，提倡学生多提问，有利于学生积极开动脑筋，并能学以致用解决许多实际问题，以前填鸭式教学的弊端我们是有目共睹的，这种方式培养出来的学生只会按部就班，不会创造创新。在电工实习中我们也遇到了同样的问题，老师只说，学生跟着做，像教舞蹈一般，所学的技能只停留在表面，并未加入自己过多的思考。如何让学生有问题呢？首先教师可以先提出几个问题引导学生思考。学生带着这个问题时才会一边做一边加入自己的思考。当学生完成后再重提这个问题，这时学生就会根据自己的实验过程中加入的思考来回答问题。当有学主动提出一个比较好的问题时，作为老师的我们在回答他提出的问题时还要给予这个同学赞扬与鼓励，让学生无形中向这位同学学习。在电工实习中有些问题往往出现多种解法，因为每个人的设思路不同，所以有些学生的解决方法别出心裁，作为教师，就须在课前做好充分的备课准备，通过图书馆，互联网搜寻更多的相关资料，这样才不会被学生的问题所难倒。严格的电工技能考核能够使我们电工实习教学质量进一步提高。每个项目在学生进行完毕后，老师要按照电工技能等级的标准对学生进行考核，这样，在电工考核前的电工实习过程中，学生在完成达标欲望的驱动下，就会严格要求自己，一旦在学习过程中遇到困难就会主动的找老师或同学解决，使得学到的知识更扎实，实习目标更容易接近。电工技能考核，既能促使学生的操作技能得到提高；又能使教师总结出实习教学过程中的不足，为进一步改进电工实习教学、提高实习成效提供有力依据。 参考文献 [1]陈素芳,张迎辉,常江.高职院校电工实训教学改革初探[J].无锡商业职业技术学院学报.2003.3(3):11-12. [2]罗映红.电工电子“双主体”教学体系的创新研究与实践[J].教学研究.2008(3) [3]张亚婷.基于提高学生创新能力的实验教学改革[J].西安邮电学院学报.2008(3).

第6篇：电工实训遇到的问题及解决范文

1课题的来源

1.1企业对技术工人的需求量不断增大近年来，对上海市工业生产影响较大的电子信息、汽车、成套设备等行业显示了良好的发展态势。其中，电子信息产品制造业是近两年来对上海市工业生产拉动最大的行业，发展十分迅猛，门类不断增加，新的岗位需求迅速增长，对相关岗位的要求也在不断提高，为这一产业提供各种层次和规格的人才，是推进这一产业健康发展的重要保证。通过一批生产一线的行业专家和高技能人才的参与，以具有产业代表性的企业为对象，对企业和市场的调研，形成调研结论：企业用工的基本原则是“能够从事具体岗位的工作”，追求高学历不是企业的出发点和归属，“办企业的目标就是追求利润”，所以，企业对人员的需求也是根据需要呈现多层次，根据需求和成本的要求来用人。只要符合要求，各种学历层次的人员都有就业和发展的机会。调研表明，尽管作为管理层的技术人员已经不是中职学生的岗位定位，但由于产业水平的提升，一些企业中轻视技术劳动力和偏重学历的倾向也已经开始扭转，对技术工人的需求量将越来越大，培养这一类人才将是我们中职教育的宗旨。从企业的需求来看，一线技术工人仍然是企业生产中最基本的人力资源。技术工人与一般的操作工人相比，技能要求高，要求有一定的理论和专业知识的基础，要求有一定的应对实际问题的能力。

1.2中等职业教育的目标是培养知识型技能人才根据全国职业教育工作会议精神和国务院有关决定的要求，职业教育必须及时充分地满足经济社会发展的需求，同时是广大受教育者掌握岗位技能和提高职业素质的需求，必须充分面向社会产业，为生产的需求和学生就业的需求直接对接。上海市中等职业教育应立足上海地域经济，满足先进制造业和现代服务业需要，培养符合生产、服务一线使用要求的知识型技能人才是基本目标。电子技术应用方向主要是面向电子产品生产企业，培养在电子设备和产品的整机生产、服务和基础管理的一线从事电子设备装接、调试与维修的应用型人才。这正是本课题立项的基本出发点。

2对培养中职电子电工专业应用型人才的一些思考

2.1实训任务设计重点考虑任务与生产实际的结合实训任务设计必须与工作任务密切联系，一门课程应包含一项或多项工作任务，要改变“实践是理论的延伸和应用”的理念，以工作任务来整合理论与实践，从岗位需求出发，构建任务引领型实训课程，增强学生适应企业的实际工作环境和完成工作任务的能力，使学生通过实训任务训练后，能直接应用于实际生产。在设计实训任务时，对如何将生产实例改造为实训任务，这就要求教师经常到生产一线调研，掌握生产实际情况，及时补充新的实训任务。创设的“生产情景”具有促进职业能力形成的功效。通过应用实践教学为学生未来职业和生活做准备，使学生能借助所学的技能知识解决来自生产和生活实践中的具体问题；通过必要的基础理论教育和充分的职业训练，使其成为在该行业具有独立从事职业活动能力的职业人才。

2.2技能是培养应用型人才突破的关键

虽然对企业的调查表明，他们更关注的是学生合作精神、吃苦耐劳、定位明确、规范严谨等情感因素的发展，但在具备了这些素质的前提下，职业能力水平高的学生无疑更具有就业竞争力。如何在中职的课堂上培养电子电工应用型人才？笔者从教学实践和生产实践出发，着重论述一下三大核心技能的关键点及其教学方法。

重点之一：识读各类电气线路图的关键是用“整体到部分，部分到整体”的方法。新课标职业能力培养目标中要求能识读中等复杂程度的电气控制系统图。只有学会了识读电气控制系统图才能在工厂中解决实际问题，以下是根据教学经验总结出来的这个技能的教学关键点：任何复杂的机床线路，都是由几台电动机控制线路组成，每台电动机控制线路又是由几个基本控制环节组成。识读机床线路时，首先用“整体到部分”的方法将整个设备系统划分为几个电动机控制回路部分，再逐步分成几个基本控制环节。识读每个控制回路部分的基本控制环节，到逐步分析每个控制回路的工作原理以及各个控制回路之间的控制关系之后，再用“部分到整体”的方法，回到整个设备系统，识读整个控制电路，看是否有遗漏。特别要从整体角度进一步检查和理解各控制环节之间的联系，对电路中的每一个回路、电器中的每一个触点的作用都应了解清楚，为总结特点做准备，以便对整个电路有清晰的了解。

重点之二：安装调试的关键点是将电气原理图翻译成安装接线图。安装调试也是电工电子应用型人才今后职业的重点，笔者解决这一技能的教学方法是将复杂的接线用步骤分解的方法转换到纸上练习。（图见下页）按照复杂的电气原理图（图一）将各类电器元器件如何安装成机床控制板（图二）是电工电子技能的重点，实际就是将电气原理图（图一）翻译成安装接线图（图五）。解决这个技能一般来说是通过多年的安装接线实践才能逐步获得。为突破这个教学和职业难点，笔者在教学中编写了校本教材，使得只能在实训室操练的技能变成了可以利用课余时间用笔在纸上来练习接线完成，具体就是用步骤分解的方法：

①首先在纸上将各类元器件按照机床控制板（图二）的实际位置进行排列，即电器排列图（如图三）。

②然后在这张纸上进行接线安装练习，这样的好处是可以进行走线分析，避免绕路引起不必要的复杂；教师还可以纠正接线错误，使学生的接线技能得到了大大的提高，改变了实际操作中接错一根线变成一团乱麻，很多学生对此丧失了学习本课程的信心。采用了校本教材就能够清楚地指出了错误的所在，这根线纠正了以后，机床就按照学生的指令运行了，使学生的学习兴趣大增。

③（图四）是第一根接线示例图，让学生从简单到复杂，逐步把所有接线完成，即完成安装接线图（图五），这样就把复杂的接线问题简单化了，便于学生理解和掌握安装调试技能。让学生举一反三，再复杂的接线也变得很容易就掌握了。重点之三：重视检修训练，是解决实际问题的关键。检修训练是对实训内容的巩固与提高，是在实训任务的基础上做进一步的扩展，其中还包括检修的经验交流，从而引申到实际生产中的排故检修。因为本专业毕业生在工厂第一线能从事电气安装、调试、运行、维修等工作，所以在工厂中的实际应用问题最重要，仅学会原理和安装调试是不够的，不能在生产流水线上解决实际问题，检修是本专业的重点。目前我国中职教育把电工电子人才的培养还停留在原理图的学习和简单的安装接线上，虽然提到一些检修，但这些检修是原理的延伸，也就是模拟的故障，离生产实践的实际故障相差很远。如何解决这些问题？是需要经过不断的实践磨练逐步总结出来的，其中有些关键的问题，关键的手段就是本文来论述的。

因为中职学生今后职业的复杂性，所面对的就是应用的复杂性，即检修的复杂性，它不是简单的原理运用。笔者曾在大型工厂从事进口生产流水线疑难问题维修、维修指导及维修技术人员培训工作，通过十几年的实践总结出来的关于检修的一些教学经验，供中职教学以借鉴：由于测试仪是针对某设备的，而且仅指示故障出现的部分，却不能指出故障点，所以不在讨论范围之内，我们讨论的是通用的电气电子类维修技能，方法如下：

①直接观察法：教学生用感官（眼、耳、手、鼻）检查有否火花、异常声音、过热、烧焦现象，若有以上现象发生，此部位即是故障点。

②插拔法：如果机器如电脑发生“钳死”（硬件损坏的死机）现象，那么采用插拔法能迅速找到故障原因。一块块拔除控制板，然后测试机器状态，一旦拔出某块控制板后系统恢复正常状态，那么肯定故障点就是此块控制板。

③交换法：一般机械都有前后、左右、上下、旋转四个方向的来回循环动作组成，四个部分的电气控制板是完全相同的，如果前后动作出现故障，那我们把好的的控制板兑换后机器正常动作，说明故障点就是此块控制板；如果好控制板兑换后机器工作仍不正常，就说明问题出现在上一级或控制电脑的问题。

④跟踪法；是一种根据波形不正常点顺藤摸瓜，向前或者向后溯本求源，以仅发现的一点线索认真分析穷追不放，直到查到故障点使工作正常。

⑤敲击法：机器有时时好时坏，很可能是虚焊或接触不良，使得接触电阻增大，对于这种情况在机器正常运转的情况下，可以用小橡皮榔头轻轻敲击观察是否出错或停机，若敲击某处故障出现了，原因就找到了。

⑥原理分析法；从原理出发，根据时序关系，从逻辑上观察各点应有的电平是否正确来分析判断故障的原因可能性，再逐步缩小范围直到找到故障点。

⑦升温法：有时故障随温度的升高或工作时间长了以后出现，而关机检查一切正常，对于这种情况就可以人为地将环境温度适当升高（当然不可以升得太高以至于将正常工作的器件烧坏），加速一些高温参数差的元件“死亡”，来帮助寻找故障原因。

⑧电源拉偏法：有时故障在很长时间如几小时或更长时间才出现一次，可以人为的造成恶劣的条件来帮助找出原因，如电子线路的正常工作电压是+5V,人为的将工作电压适当加大，如加到+6V，若故障出现频繁了，故障原因就容易找到。通过以上这些检修手段可以解决生产实践中所遇到的大部分问题，但是检修的技能更需要通过实践来提高。

2.3结合教学实践和生产实践编写实训指导书为使任务具有系统性、延续性，要抓好课程的教材建设，按照“任务引领型项目教学法模式”要求，编写实训指导书。通过实训指导书，使一些实训技能变得通俗易懂，也增加了学生学习的兴趣，培养学生的职业能力和技术应用与开发能力，使学生适应生产实际的技能得到巩固与提高，更加适应社会的需求。

第7篇：电工实训遇到的问题及解决范文

我担任酒店弱电主管（试用期）以来，严格遵守公司规章制度，认真履行工作职责，努力做到今日事今日毕；尊重领导、服从管理；积极主动的完成领导交待的每一项工作任务；在遇到特殊工作任务时，分析问题，并及时将现场不能解决的问题和需要部门间沟通才能解决的问题，在最短的时间内向上级汇报情况。现就本人在试用期间的工作内容作如下总结：

1、由于今年上半年所在部门员工流动行大，人员招聘工作遇到困难，本人积极想办法介绍人员来酒店面试。

2、加强员工培训，增强管理意识。组织弱电组技术人员认真学习企业文化、酒店的各项规章制度及部门各项制度，组织员工进行职业生涯规划培训，使员工明确各自发展方向及前景，组织员工进行弱电专业知识培训，加强现有部门员工技能水平，提高了工作的最大效率。

3、组织员工学习企业文化，让员工更加有归属感，员工对企业归属感的高低，直接关系到企业的生存发展和和谐稳定。

4、与同事相互帮助、虚心请教，并耐心解答下属在工作上遇到的各种问题，在长期的弱电管理实践中，我不断探索、不断创新，推动弱电管理制度向深化、细化、实化的纵深方向迈进，弱电管理水平不断上台阶。

第8篇：电工实训遇到的问题及解决范文

关键词：机器人实训；PBL教学法；实践教学；教学探索

作者简介：孙祎英（1969-），女，陕西乾县人，石家庄铁道大学工程训练中心，助理工程师；王翠艳（1979-），女，黑龙江鸡西人，石家庄铁道大学国资处，讲师。（河北?石家庄?050043）

基金项目：本文系石家庄铁道大学“十二五”教育科学研究规划课题“工程训练中心创新训练模式研究”（项目编号：110217）的研究成果。

中图分类号：G642.423?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）23-0094-02

21世纪初，各高校应国家相关政策纷纷将校办企业与实习工厂合并为工程训练中心或实训中心，整合后的工程训练中心或实训中心成为高校培养学生实践能力和创新精神的重要基地。为实现高校培养创新型、研究型人才的战略目标，实践教学不能再沿袭传统的指导教师讲解、示范和学生模仿操作的方法，由于这种方法倾向于“单边”[1]的求同思维，启发学生思考问题和提出问题不够，学生发现问题、研究和解决问题的意识普遍较弱，学生的求异思维没有被调动起来，缺乏理论联系实践的思考和创新。近几年我们在机器人实践教学中借鉴近40年来国际医学教育界广泛推广的PBL教学法，对在机器人实践教学中引入PBL教学法做了有益的探索。

一、机器人实训的性质、目的及任务

机器人实训课程是工科学生理论与实践、学科与学科相结合、着重提高学生创新实践能力的重要的实践型选修课。目的是通过一系列项目的实训，学生能够独立完成从最初的依赖指导说明书完成结构组装、控制电路的搭建，实现编程控制，初步了解机器人的自动控制原理，到电路创新、程序创新，使机器人具备身处较复杂环境的识别与决策能力，实现灵敏、安全导航。不但培养学生实践动手能力，而且重在激发学生的创新潜能和今后专业学习的兴趣。

二、PBL教学总体思路

1.PBL教学法简介

PBL（Problem-based learning）教学法也称基于问题的教学方法或问题导向教学，是美国哈佛大学神经病学教授Barrow于1996年首创。它以“发现问题”为学习的起点，以“合作学习”为中期运作模式，最终达到“解决问题”的目的。PBL教学法旨在培养学生灵活运用知识的能力、自主学习的能力、合作学习的能力和良好的表达能力，为培养创新型、研究型人才奠定基础。该方法有别于传统教学中以教师讲授为主的模式，它强调：以问题为基础；以学生的主动学习为主，淡化教师的主导地位；以小组讨论与合作为主要学习形式。自从提出以来已成为近40年医学教育界广泛推广的教学法之一。[2]

2.实训教学中引入PBL教学的总体思路

根据PBL教学法的上述特点，近年结合任务驱动模式，围绕具体典型案例，在机器人实践教学中尝试引入PBL教学法，即任务驱动下的PBL教学法。

该教学法的实训流程如图1所示。期间指导教师要及时了解进度并给予适当启发，并依据任务完成情况和讨论情况进行综合评分。

通过任务将学生置于拟真情景中，由于指导老师恰到好处的问题埋设，使实训达到既让学生了解了基本知识点又通过发现问题，学会了分析和解决问题的思路；既加深了对基本理论知识的理解和灵活运用，又培养和提高了创新思维能力。

三、PBL教学设计的实施

1.原理讲解阶段

学生是怀着对机器人的神秘感走进课堂的，这股神秘感是推动学生一探究竟的强大动力。实践指导老师的原理讲解好比是掀开机器人的这层神秘面纱，揭示其内部部件间的关系、程序特点及智能控制的基本原理。具体电路设计、元器件参数选择、程序编写等留给学生自己设计完成，给学生留下思考的空间。因为实习的学生一般已具备一定的专业理论知识，实习不只是体验和验证所学理论，应让学生在基本原理的运用上，结合拟真问题有所拓展和创新。这样，让学生在任务的驱动下，一步步思考，在问题一个个出现后查找资料，整合新旧知识寻求解决方案。激发学生的创新思维。

2.布置任务

在布置任务时，在任务中巧设问题情境。PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的导航作用。典型任务的铺设是取得良好教学效果的关键。所以关于任务设计，教师课前必须做好充分的准备。我们在教学中，根据学生的专业情况、课时长短及实践教学载体（设备、器材、材料等），布置合理、贴切的任务。（1）基本动作设计。只要求学生完成车型机器人的前、后、左、右巡航运行。（2）晋级动作设计。学生可以在完成车基本动作设计的基础上，设计让机器人走正方形、三角形等各种轨迹，甚至在转弯时让二极管充当转向指示灯（讨论难点）。锻炼学生熟练运用程序的能力和逻辑思维能力。（3）创新训练环节。在这个任务中，根据实训室配备的三款传感器——触须、红外发射和接收器对及光敏电阻。学生任选一种或两种完成机器人导航任务。

如触须导航任务中，要求机器人左触须碰到障碍向右避让，反之，向左避让；当左右同时遇障时，机器人调头返回。针对此任务同学们大都能完成左、右单独遇障时的灵敏避让，可是当教师让学生将机器人置于墙角障碍（模拟左右同时遇障——预设的问题情境）时，机器人反复碰壁，怎么也走不出墙角障碍（问题显现）。这是触须机器人设计中的难点问题。怎么帮助机器人逃离墙角?让机器人对这样较为复杂的情境有自己的识别能力并做出相应的决策和反应。这是我们在该任务中留给同学们的问题，让同学们通过小组讨论来解决。

第9篇：电工实训遇到的问题及解决范文

通俗的讲，一体化的教学模式就是指在教学的过程中，教师将学生专业课的理论知识与实践知识紧密的结合起来，其一体化的内容主要有教师一体化、教材一体化以及教学场地一体化等。如果能够科学的应用一体化的教学模式，那么就能实现理论与实践的紧密连接，将理论知识的教学过程与实习教学紧密的结合起来，形成一套实践-理论-再实践的一体化的教学体系。这一新颖的教学模式能够有效的解决传统教学模式中易出现的理论与实践相互脱节的问题，理论课与实践课知识重复的现象也得到了极大的改善，进一步的明确了学生在课堂中的主体地位，激发了他们学习的积极性和主动性，对于提升课堂的教学效果以及人才的培养质量都是非常有利的。一体化的教学模式将理论知识的学习和实际操作训练有机的结合起来，大幅度的提升了教学设备和教学时间的利用效率，保证了教学内容的科学性和针对性，帮助学生真正的实现了知行合一。

2电气设备自动化专业实施一体化教学的尝试

为了更好的应用一体化的教学模式，我们便以电气设备自动化专业为例，提出应重点做好以下几项内容，才能稳妥的推进一体化教学的改革实践。

2.1设计典型的工作任务。首要，我们应考虑到学校多年的办学经验，并且在全面掌握学生基础文化素质、心理素质、职业素质以及智力发展水平等因素的基础上，建议选择高级工班作为推广一体化教学模式的试点，同时应考虑到人力资源与社会保障部的相关具体要求，在这一班级开展具体的教学实验。而为了保证好教学的整体质量，学校还应邀请行业中的专家学者以及企业中的工程技术人员来一起制定人才的培养目标，之后应以这一目标为指引，根据企业的生产实际情况来制定出电气设备自动化专业机床电器控制课程中应用一体化教学模式的典型工作任务。

2.2确定一体化的实训场地。首先，本专业应先购买一些必须的工具、仪器和设备，并重新设置一个本专业的一体化实训中心。建议将此实训中心分为四大功能区域，分别为理论教学区、备料区、资料区和实训区，在实训区应配有若干台数控机床、数控机床装调与维修实训设备以及一些普通机床和电工电子实训设备，从而满足实训课程的所有要求；而备料区应主要配备易损件、毛坯件和耗材等；理论区应以多媒体教室为载体，并安装相应的素材和资料；资料区应具备网络，并备有各类资料和教材手册，从而方便学生的及时查阅。

2.3培养一体化的专业教师。对于这一专业，学校已经拥有了一批综合素质较强并且专业能力过硬的高职称师资团队了，而这对于推行一体化的教学模式也起到了强有力的支持作用。学校同时还应大力的培养年轻教师，多为他们组织和安排一些相关的培训课程，从而为更好的开展一体化教学提供技术保障。

2.4建立一体化教学的评价体系。与传统的三段式的教学方式相比，一体化的教学模式在教学评价上也是具有明显的优势的，要想保证一体化教学模式的教学质量，学校就应更加的重视教学评价和反馈，教师在为学生安排了每一个学习任务后，还都应设置相应的过程评价和能力评价，评价的过程应尽可能的包含每一个学习过程，如教师点评、师生点评、小组互评以及组内互评等，强调学生的自主探究和自主学习，同时应注重培养学生的团队合作能力和人际交往能力，学生应多与协作单位和其他小组之间进行沟通和表达，这样才能实现学生的全面发展。

3一体化教学模式在数控机床电气控制课程教学中的实践

3.1一体化的教学授课方法。应用一体化的教学模式，其更加注重教学过程中的启发性和引导性，并且普遍都是采用任务驱动的教学方法。以所制定好的典型工作任务为依据将其分解成具体的教学任务，之后会向学生们提出问题并分配学习任务，这样学生就会带着问题去查阅资料并进行讨论，最后找到解决问题的方法和答案，从而学习好专业理论知识。而如果学生遇到一些难点和重点问题时，教师则应借助多媒体手段和技术详细的讲解相关内容。

3.2教学中的示范操作。教师通常都会以有代表性的典型问题为例在课堂上进行示范操作，而学生此时必须认真观察教师的演示、示范以及验证的整个过程，明白其中的含义和应用技巧，教师在教学过程中切忌出现大包大揽的问题，应启发和引导学生自主的进行思考，从而学会融会贯通。举例来说，教师在讲解伺服电动机驱动器的参数设定这一内容时，教师就应以位置模式为例进行讲解，而不是讲解所有模式下的应用情况，这样便能更好的激发学生的学习兴趣，并提升他们的自学能力。

3.3一体化教学中的操作练习。在学生们之间进行完小组讨论并得到了问题的解决方法后，学生们就可以主动的与“雇主”进行沟通了，双方应共同论证项目的经济性、科学性和可行性，在沟通完成并得到了雇主的满意答复后，便可以将项目上报给教师。之后教师应分别总结每一个小组的项目情况，并权衡利弊，从而确定哪些项目是可以进行施工的。学生在操作的过程中遇到了难以解决的问题时，教师也应先进行启发和引导，切忌直接告诉学生问题的答案，让学生在进行相互讨论和自主思考后找到解决问题的方法。