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远程研修精选(九篇)

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远程研修

第1篇:远程研修范文

一、学习快乐

回顾远程研修培训这些天,从开始的激动、不知所措到现在教学中问题的豁然开朗;从网络学习到领略专家、各位老师授课、指导的风采等等,这一切让我的收获很大。

每天上午我观看专家讲座的视频。那一个个生动的教学课堂,让我更加贴近了课堂;专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中该注意什么,哪些细节应该抛弃。观看视频后是做作业,那是我自由发挥、畅所欲言的舞台。在教学中结合自己的教育教学实际,根据专家的引领,利用课余时间,我认真按时完成作业并能积极参与在线讨论、交流,阅读文章,发表评论。专家们的分析敬业精神令我终生难忘。特别是在线研讨的时候我收获更大,当自己的观点跟别人的观点发生冲突的时候,我找到了自己的不足,学习别人的优点,因为我分享着智慧,和大家互动着、交流着,得到了大家的鼓励,和大家一起共同创造着工作带给我的幸福,享受成长的喜悦。这是激情燃烧的日子,是精彩无限的日子,这些日子永远定格在我的记忆中,给我的人生增添更多的色彩。

在研修中我还不断反思自己在体育教学中存在的问题,也真正领略到了培训的精彩,既有理论的高屋建筑,也有实践的品鉴入微;既有专家的专业引领,也有同伴的经验互助,也有促进了交流与分享。

远程研修培训,点燃了我教育理想的火把,催我前行,激励我在体育教育这块沃土生根发芽。远程研修给我的教育教学生活带来勃勃生机。远程研修是传承文明的纽带,远程研修是我的良师益友,远程研修是我进步的基石,远程研修是帮助我走出困境之门的钥匙。我真的非常感谢远程研修。

二、心得体会

分享性是远程研修这种学习方式的又一个重要特点、重要优势。同行老师提出的如何解决体育教学中的难点这一重要问题,同行们提供了各自的体育教学设计方案,这些方案可为全体同行所分享的。

第2篇:远程研修范文

一、提高认识,充分认识研修的重要性

为做好暑期语数外教师全员培训工作,学校采取多项措施,加强研修管理。

1、抓研修前准备工作。为确保所有研修学员顺利进入研修状态,我校组织开好管理人员会、指导教师会、参训教师动员会,明确要求,同时要求网管人员在假期内熟悉操作规程、做好网络调试等,做实做细研修前准备工作。

2、注重过程管理。要求教师在研修过程中要做到两个“结合”:远程研修和校本培训相结合,研修培训和平时教学相结合。针对培训中可能出现的部分老师只重视关注度,忽视作业质量的现象,学校召开了指导教师会议,要求各学科明确研修目的,在推出精品作业上下工夫,确保教师有所学必有所得。

3、强化制度管理。建立完善三个制度:一是责任制度,校长亲自挂帅,副校长负责培训的全面工作,教研组长、备课组长是直接责任人,一级抓一级,层层抓落实。二是考勤制度,要求考勤人员认真做好考勤记录,研修教师在培训过程中要按正常上班对待,不得迟到、早退、旷班;三是考评制度,学校制定了量化考核措施,对教师的培训进行监督和检查。

二、专家交流,给教师思想的洗礼

教师认真研修,热情高涨。每天早早来到计算机室,坐在电脑前看视频、做作业、发评论,该休息了还迟迟不肯离去。室内空气燥热,可是老师们不叫苦,不喊累,为期10天的研修无一人旷班、迟到早退,老师们都想抓住这次很好的提高充电机会,好好学习,与新课程一起成长。

视频里专家们用自己严谨的治学态度,丰富的教学经验、高尚的师德修养、先进的理论水平为我校教师提供了一堂堂精彩的报告,对教师的职业道德、理论水平、教学实践给予了很大的改进和提高,老师们普遍认为每一次的专家报告对每一位培训的教师都是思想的洗礼、灵魂的撞击、理论的引领、水平的提高,他们的教学艺术、实践经验对我们教师必将产生深远的影响;一线教师的现场讲课也给老师们很多的启迪,他们对事业的执着,对学生的热爱,对教育的满腔热忱,他们广博的知识,丰富的教育艺术,对教育教学细致地研究,给学员们留下了深刻的印象,树立了榜样。

三、收获希望,让培训教师受益匪浅

这次全员培训活动安排有序,内容丰富,方式便捷实用,实效性强,为教师专业成长提供了良好的发展平台。全体学员珍惜这次学习机会,认真参与培训,主动学习,勤于总结反思,全面提高自身素质,促进了自己的专业化发展,达到了预期目的。学员们纷纷表示这次培训收获很大,每每听完专家的讨论点评,总有一种豁然开朗的感觉;每次面对面讨论,都是一次真诚的交流;每次作业,都是新的感悟与思考,全体参训学员都对模块教学有了进一步的认识,为新学期的选课走班奠定了坚实的基础。

7月27日—8月7日集中研修期间,绝大多数参训教师能够认真观看视频、浏览资源、提交作业,积极参加在线研讨,每天集中学习6个多小时。经培训点负责人、班主任和全体学员共同评选,评出了26名同志为优秀学员,由教委颁发证书予以表彰。对于非全勤学员全市进行了通报,要求各学校将学员考勤情况纳入下一学年的年度考核之中,凡迟到(早退)达二次以上、事假达一天以上、病假达二天以上或旷课半天以上的学员其全部午餐补助费学校不予报销。

通过2012年语数外三科培训,各科教师知识面加宽,与专家交流及时的解决教学中的疑惑,极大地促进了我办中学的教育教学。

四、几点建议

1、完善教师培训机制,加大教师培训力度,使培训学习成为教师工作生活的常态。

2、拓展研修平台效能。研修平台不能仅仅用于暑期培训,放大其功效,用于日常教学教研,可以通过累计积分、增加教师学分等措施来促进教师专业化发展。

第3篇:远程研修范文

回顾参加的研修活动,我认真上线学习、积极参加交流、及时完成作业。令我感到欣慰的是:我的研修,没有停留在理论学习上,我还主动开展逐步铺开的实践活动,现在对我的学习进行以下总结:

认识了传统课堂和翻转课堂的区别。传统的教学方式是课堂讲解讨论加上课后作业,“翻转课堂”的教学方式是课前学习加上课堂研究。翻转课堂的形式是自主学习,学生可以不分时间、地点的学习。学习不再受时间、空间的限制。某个学科或某个知识薄弱点,可以反复观看,加强巩固。教师不必花大量时间在课堂上讲解,只是组织学习,和学生讨论交流,答疑释惑。充分照顾到学生的个体学习差异,更有利于学生学习成长。

教育的功能是唤醒人的自觉。对于学生来说,我要学,才有可能实现教育;要我学,则远离了教育的本质。人的自我教育才是唯一有效的教育。推进“翻转课堂”的关键,就是学生内驱力的激发,就是学生学习上的“自主当家”。

初步掌握了一些实用技能。如:Word基本知识、文件操作和文本编辑,多媒体资源的获取与处理,电子白板的基础和应用,屏幕录屏软件的使用等等。这些实用性技能在以后的教学实践中将会给予我更多帮助。

课程研修迎来了尾声,但是对于我的翻转课堂与微课程开发的实践和研究来说,这仅仅只是一个新的起点!未来的路就在脚下,我愿意做一名立于教育改革潮头的实践者!

第4篇:远程研修范文

根据山东省中小学教师全员远程研修工程总体部署和市教体局文件要求,我校积极宣传发动组织全体教师参加2014年远程研修。为切实保障培训效果,扎实做好研修工作,把每一件事落到实处,做到极致,特制定本实施方案。

一、研修目标

今年远程研修创新点是自主选择课程的菜单式设计,以问题解决为目的,以校本研修为基本组织形式,全体参训教师要充分利用山东省教师教育网远程研修平台,在学科课程专家引领下,通过观看专题讲座、学习文本资料、在线问题研讨等形式的对话交流,帮助教师诊断和解决教学问题,提高教师合理设计与有效实施新课程教学的能力,提高老师学科素养和教育教学质量,促进基础教育改革与发展,具体达成以下目标:

1.通过专家对教学内容的解读,增进教师对教学内容结构的理解和把握;

2.通过专家指导开放性备课,为教师集体备课提供示范,为教师备课提供案例型资源;

3.通过典型课例分析与探讨,强化教师课堂诊断的意识,提高设计和实施教学的能力;

4.通过远程网络平台的交流与分享,教师自身差异学习、合作学习体验、反思、超越,增强教师的学习意识和促进学生学习的能力。

二、研修对象内容

远程研修参训对象包括初中语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育、音乐和美术12个学科教师。以基于新课标的课例研究为主题,聚焦新课标贯彻和混合式课例研究,主要包括学科教学最新动态与发展趋势、基于课标贯彻和学生学习的教学设计与研究、学科教学问题与对策、贯彻课标的混合式课例协同研究、课例研究常态化及其变式应用等。研修共50学时,第一阶段集中研修6天,36学时;第二阶段分散研修,14学时。分散研修阶段,旨在学习借鉴应用集中研修期间的成果,结合日常教学,进行课例设计与研究,并通过平台提交研修成果。

三、研修时间

2014年7月22日——2014年7月27日

上午7:30——11:30 下午:2:00——3:00

模式:上午集中学习,下午完成作业。

上午组织观看视频,下午3:00之前写作业、作评论,以备指导教师和专家推荐。

各学段提前2天开放平台,请督促教师提前熟悉平台,远程研修开始之后,将不再受理帐号登陆不上、视频播放不了等技术问题。

四、研修模式

研修模式强调网络研修与校本研修的整合;学习方式突出线上线下的混合式学习,让老师经历理解学习、案例学习、创建学习的完整学习过程;教学评价方面注重基于数据可视化分析的过程性和质性评价。

五、研修地点 :各自办公室

研修组长

语文 :梁娜 数学 :刘玲 英语: 姚明田

物理 :李爱芳 化学 :朱志强 政治:高伟

体:刘家亮

1.对本学科的优秀作业和课例要及时传我校网站;对本学科的工作情况要及时把握,要办好简报,做好宣传(学校统计通报)。

2.各学科负责人(培训期间每人分别报道至少2篇 ,有文字有图片,内容力求新颖独特,切忌大通套、人云亦云。要让学科领导过目。

3.王江负责学校整体信息宣传报道

六、管理保障

(一)加强领导,落实责任。

远程研修领导小组。

组 长:魏彦文 副组长: 陈志平 王树相

组 员: 孙春源 门泉航 陈宗剑 姚明田

宣传报道组:各学科研修组长(培训期间每人分别报道至少2篇 ,有文字有图片,内容力求新颖独特,切忌大通套,人云亦云。要让学科领导过目)

技术服务组:马玉军

后勤保障组:巩殿春

(二)严肃纪律,规范考核。

学校在研修期间实行签到制度,集中组织与管理,责任到人,确保网络畅通,确保人人参与,全程参与。按要求组织各科教师集中观看视频、参加讨论;分散研修,学校领导根据任教学科参与研修讨论。研修期间将严格考勤制度,无特殊原因不得请假,确实请假必须校长签字。

附查岗责任人(带参训名单点名,至少两次):

22号:陈志平 23号:祝焕利 24号: 王树相

25号:陈宗剑 26号:孙春源 27号:门泉航

各处室负责人负责本处室出勤学习情况。学校整体检查。

研修期间(上午学校组织观看视频,下午3:00之前写作业、作评论,以备指导教师和专家推荐),学校制定科学的奖惩激励措施,积极调动教师参训积极性,学校在上午7:30前通报前一天的学习情况,对未完成作业的教师要提醒督促;鼓励指导参训教师在完成数量的前提下重视作业质量,争取被省专家推荐或入选资源库,今年评选各级先进以作业质量为主要标准。要加大督导检查力度,重点检查参训教师出勤情况、看视频的纪律情况、服务保障情况、研修计划执行情况等,发现问题,及时敦促整改,要求凡报名必参加,凡参加必合格。

要严肃学风、学纪,提倡真实研修的理念。研修期间要指定专门人员对网上言论和参训教师作业进行筛查,坚决禁止发表涉及政治宗教等的不良言论以及抄袭作业、粘贴评论等现象,并公布举报渠道。对于举报的涉嫌抄袭作业、复制粘贴讨论等违规行为,一经查实,要作为研修事故及时、严肃处理。师德考核不得评为“优秀”。市教育体育局也将对各学校研修情况进行随机检查。

(三)宣传到位,争先创优

召开全体教师参加的宣传会议,首先让全体教师认识到远程研修对提升教师基本素养的重要意义,明晰远程研修的基本步骤和自己担任指导教师的基本职责,并召开全校参训教师参加的动员大会,明确分组,同时提出了互帮互助的要求,让老教师在作业完成过程中对新教师负起责来,新教师帮助老教师解决网络上出现的问题,形成教研共同体。

(四)要保留原始档案

每位老师要在集中研修和校本研修后分别提交纸质研修总结报告。

要将研修期间的方案、点名册、优秀作业、精彩课例、每日通报、宣传报道、总结等存档,作为督导检查的必查内容。每位组长、参训学员要及时保存好所有文字材料(优秀作业、精彩课例、宣传报道、个人收获总结等),注意按照行文格式。在7月27号前交学科负责人,再交分管领导,最后集中给教研中心王江。这些是督导检查的必查内容

(五)全程跟进,及时反馈

研修过程中,校长、分管领导、各分管主任全程参与,和老师们充分交流,答疑解惑。同时组织技术人员随时服务,保障网络畅通。在研修期间及时组织教研组长召开碰头会,通过学校平台交流情况,分享成功做法。研修教师依据课程研修的要求,完成观看视频、撰写作业、参与互动、总结反思等研修任务。

七、考核评价

第5篇:远程研修范文

一、提高认识,充分认识研修的重要性

为做好暑期语数外教师全员培训工作,学校采取多项措施,加强研修管理。

1、抓研修前准备工作。为确保所有研修学员顺利进入研修状态,我校组织开好管理人员会、指导教师会、参训教师动员会,明确要求,同时要求网管人员在假期内熟悉操作规程、做好网络调试等,做实做细研修前准备工作。

2、注重过程管理。要求教师在研修过程中要做到两个“结合”:远程研修和校本培训相结合,研修培训和平时教学相结合。针对培训中可能出现的部分老师只重视关注度,忽视作业质量的现象,学校召开了指导教师会议,要求各学科明确研修目的,在推出精品作业上下工夫,确保教师有所学必有所得。

3、强化制度管理。建立完善三个制度:一是责任制度,校长亲自挂帅,副校长负责培训的全面工作,教研组长、备课组长是直接责任人,一级抓一级,层层抓落实。二是考勤制度,要求考勤人员认真做好考勤记录,研修教师在培训过程中要按正常上班对待,不得迟到、早退、旷班;三是考评制度,学校制定了量化考核措施,对教师的培训进行监督和检查。

二、专家交流,给教师思想的洗礼

教师认真研修,热情高涨。每天早早来到计算机室,坐在电脑前看视频、做作业、发评论,该休息了还迟迟不肯离去。室内空气燥热,可是老师们不叫苦,不喊累,为期10天的研修无一人旷班、迟到早退,老师们都想抓住这次很好的提高充电机会,好好学习,与新课程一起成长。

视频里专家们用自己严谨的治学态度,丰富的教学经验、高尚的师德修养、先进的理论水平为我校教师提供了一堂堂精彩的报告,对教师的职业道德、理论水平、教学实践给予了很大的改进和提高,老师们普遍认为每一次的专家报告对每一位培训的教师都是思想的洗礼、灵魂的撞击、理论的引领、水平的提高,他们的教学艺术、实践经验对我们教师必将产生深远的影响;一线教师的现场讲课也给老师们很多的启迪,他们对事业的执着,对学生的热爱,对教育的满腔热忱,他们广博的知识,丰富的教育艺术,对教育教学细致地研究,给学员们留下了深刻的印象,树立了榜样。

三、收获希望,让培训教师受益匪浅

这次全员培训活动安排有序,内容丰富,方式便捷实用,实效性强,为教师专业成长提供了良好的发展平台。全体学员珍惜这次学习机会,认真参与培训,主动学习,勤于总结反思,全面提高自身素质,促进了自己的专业化发展,达到了预期目的。学员们纷纷表示这次培训收获很大,每每听完专家的讨论点评,总有一种豁然开朗的感觉;每次面对面讨论,都是一次真诚的交流;每次作业,都是新的感悟与思考,全体参训学员都对模块教学有了进一步的认识,为新学期的选课走班奠定了坚实的基础。

2011年暑期,根据山东省教育厅统一部署,利用山东省教师教育网组织开展了初中语文、数学、英语部分教师参加的为期10天的新课程专题培训。为组织好此次培训,多次进行调研,了解学校硬件设施和网络条件,确定富国中学等11处作为语文、数学、英语教师集中研修点。 7月20日各研修点专门召开了筹备会议,对集中研修的内容、模式、时间、开课条件作了详细说明并提出了具体要求。为顺利启动培训,组织语数英98名教师于7月26日下午2:00在各自培训点报到,特组建了班委会,组织教师们对网络平台进行登录测试,确保每一位研修学员按时顺利登录网络进行在线学习。研修期间编排了巡查日程,由教研室、师训科全体同志组成的巡查组每天进行巡查指导,并提出指导意见。分科驻点跟踪辅导,各集中研修学习点都设置了各科班主任全程进行班级服务与管理,实施一天四点名制度,并对出勤情况及时进行通报。

7月27日—8月7日集中研修期间,绝大多数参训教师能够认真观看视频、浏览资源、提交作业,积极参加在线研讨,每天集中学习6个多小时。经培训点负责人、班主任和全体学员共同评选,评出了26名同志为优秀学员,由教委颁发证书予以表彰。对于非全勤学员全市进行了通报,要求各学校将学员考勤情况纳入下一学年的年度考核之中,凡迟到(早退)达二次以上、事假达一天以上、病假达二天以上或旷课半天以上的学员其全部午餐补助费学校不予报销。

通过2011年语数外三科培训,各科教师知识面加宽,与专家交流及时的解决教学中的疑惑,极大地促进了我办中学的教育教学。

四、几点建议

1、完善教师培训机制,加大教师培训力度,使培训学习成为教师工作生活的常态。

2、拓展研修平台效能。研修平台不能仅仅用于暑期培训,放大其功效,用于日常教学教研,可以通过累计积分、增加教师学分等措施来促进教师专业化发展。

第6篇:远程研修范文

一、创新培训方式,交流空间更广阔

远程研修教育打破了时空限制,教育不再局限在课堂,为教育的多样性提供有力保障。与面授教育相比,远距离教育的优势在于它可以突破时空的限制,提供更多的学习机会,扩大教学规模,提高教学质量,降低教学成本。教师既可以通过网络媒体通讯技术进行自主学习,也可以随时将自己的薄弱环节有针对性地进行强化学习,夯实基础,提高教学水平。基于远程教育的特点和优势,许多有识之士已经认识到发展远程教育的重要意义和广阔前景。远程研修的优点已经显而易见:

一是与专家实现“零距离”交流对话,更有利于问题的解决。远程研修便于对每个知识内容的融会贯通,形成有效的知识结构体系,使原来有缺憾的地方得到弥补,使得原来想做而做不到的事情成为现实,使得“水中月,雾中花”成为直接而一目了然。通过这个平台,与国内著名的教育专家进行了一次“零距离”的接触,“面对面”聆听他们的辅导讲座、鲜活的案例和丰富的知识内涵,既让我开阔了视野,也让我的理论水平有了质的飞跃。明白了新课程到底“新”在哪里,知道了考纲如何设定,了解了高考的动态变化,能够紧紧地把握课堂能力导向和德育评价。

二是可以通过提问答疑,对教学中存在的疑点难点通过网络集思广益,进行突破。在与同仁们谈数学、探迷惑的过程中,使得自己在思想、专业方面都得到很大的提高。也可以对别人的问题进行解答,这就要求多查资料,综合整理找到很好的解决方法,这样既帮助了别人,同时提高了自己,学到了更多新知识。

二、打造高效平台,学习效果更明显

远程教育培训内容丰富多彩,形式五花八门,包括:公告、专家集中答疑、我的心得、我的资源、我的论坛、学科答疑、非学科答疑等种类繁多的学习方式,既有趣味性,又有知识性,使得整个学习过程充满乐趣,打破了以往学习的单一和沉闷的尴尬,开创了学与思的有机结合的良好局面。利用Internet远程教学,学习者不会有太大的学习压力,轻松学习,娱乐学习。这是因为Internet远程教学表现形式多样化:有游戏教学,娱乐教学以及丰富多彩的视听觉的艺术感受。使学习者真正放松身心,又有吸引力在知识的学习上。学习者的参与度高,体现了远程教育培训的优越性。

通过远程教育培训,在领悟专家讲学的精粹的同时,可以发表自己的见解,让县内外的名师集体讨论、精益求精。不仅学到了许多新的教育观念,也通过同行的帮助,解除了自己在教育教学方面的许多困惑。

比如说“发帖、回帖”,在充分阐述自己在教育教学的感想、心得、体会的同时,也促进了教师之间的真挚交流,增长了教师的见识,丰富了教师的业余生活,增加了教师的幸福指数。教师将有望在教学中富有创造力,教学更有激情。教师控制手段和方法更加科学化,在教学中控制手段减弱,旨在发挥学生的主体性。

三、提升教学手段,资源利用更有效

网上有海量的信息,包括视频、微课、课件、专家讲评等不一而足。一些新的信息和教学手段往往通过网络传播得更快,一些有用的就可以在自己的教学中合理引用。远程教育为教师提供了多姿多彩的资源,对这些信息加以整合,合理甄别,就可以让自己的课堂出彩。例如:教师在利用多媒体课件时,有计划地播放一些数学知识和一些数学史,同学们了解了数学的发展,体会到数学的力量,憧憬着数学的未来,激发了孩子们幻想和创新的智慧,使同学们感觉到生活中处处有数学,明白了数学的价值和魅力所在,才能“亲其道,信其师”。教育的广泛性、平等性在远程网络培训得以充分体现,监控力度公平化,“班级里”没有“前排”“后排”之分,老师对待每个同学都是平等的,视听效果也是平等的,那么在教学中也提供了样板,实际上,这样更能显示教育的公平公正。教师可以应用更多的手段方法来控制教学。

尤其在当今社会更需要广泛的合作与交流,同事之间通过交流、讨论与学习,在同一个问题上折射出不同的智慧,把知识、经验与问题有效地联系起来,解决教师在日常教学中遇到的难题,从而促进教师改善自己的教学方法。教而不研则浅,研而不教则空。教育科研是促进教师专业发展的有效途径。而研才有内容,才有更好的对象,不会是纸上谈兵。只有开展教育科研,在实践中研究、在研究中提升,才能有效提高教师的教科研素养和实施新课程标准的能力,进而提高教师的专业水平。实际上,教师专业发展的过程就是教师专业素质和整体素质提高的过程,是教师实现由“经验型”的“教书匠”向“专业型”的“研究者”的角色转换的过程。

四、促进理念转变,教学方法更新颖

从远程网络培训中,更易接受一些新的教学理念,同时,也会让一些教学方法深入学习者的内心,新奇的、富有创造性的东西让在网上冲浪的教师更易接受,当然,也为教师教育理念的转变埋下伏笔,实施差异教育和分层教育。

明确了学生是学习的主人,是发展的主体。教师面对的是学生的未来,而不是个人眼前的荣誉和利益,要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利,需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前,不顾将来,以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严。创造力有早晚、先后之分,越是有个性的人,创造力越突出,个性是创造的前提,把个性多样性作为一种有价值的东西、一种财富来加以接受和引导,我们眼中就会没有差生,只有差异。实施有差异的教育,实现有差异的发展。

如今,在自主学习的宗旨之下,“小组讨论”已趋向于是一种基本的课堂组织形式,“小组讨论”是师生之间、生生之间的最直接的对话、交流形式。在小组讨论中最重要的是要使学生能意识到“我”是与他人,尤其是与教师,是平等的学习者,学生能意识到“我”应该是一个积极的说话者和谦逊的倾听者。这样的角色意识是任何一种形式的讨论得以展开的前提。教师在虚拟课堂中有针对性地对每个学生进行个别化辅导,这种教学形式的及时、高效和交互性是其他任何方式所无法比拟的。

第7篇:远程研修范文

教师是一个神圣的职业,肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师容易,但是要当一名好教师却是不易的,通过这次培训,我有几点体会:

一、教师必须具备创新观念与创新思想

教育的本质是培养人的社会属性,教育的价值在于促进人的发展和社会统一,这就是新的教育观。创新教师教育观的基本内涵包括:转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观,形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观;改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围,营造主动探索、生动活泼的课堂氛围;鼓励创新性学习,发挥学生的主体能动性;要敢于打破常规,激发学生创造性解决问题的欲望;尊重学生个性,善于发现和保护学生的创新意识,使每个学生都能发挥自身潜能;建立新型师生关系,尊重学生人格,以宽容、保护、积极的态度对待学生;注重实践,打破封闭式教学。传统教育中之所以出现高分低能的现象,就是教师思想上重知识轻实践造成的。一个大学物理教师不会修简单的收音机就是一例。要把教学活动延伸到相关联的现实生活中去,改变封闭的教学形式,让学生通过实践活动亲身感受具体而丰富的客观世界,从而激发其好奇心和求知欲,使其在实践过程中发现问题、解决问题。

二、教师必须具备较高的业务素质

要实施创新教育理念,创新型教师必须具备以下几种业务素质:

1.有丰富的知识结构,这是教师发挥创造性的基本保证。

2.有较高的管理艺术。管理包括两方面,一是班级的整体管理,二是针对每个学生的个别指导。

3.有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵,热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生的热情,激发学生的学习动机,学生因“亲其师而信其教”,变苦学为乐学,单纯的知识传授变成了双向的情感交流,使教者亦乐、学者亦乐。

三、教师要有敬业精神

能否成为一个好教师,首先在于有无敬业精神,是否喈叹这项职业。要有“捧着一颗心来,不代办根草去”精神,陶行知先生献身教育无怨无悔,关键在于有一种精神。从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次,培养教师的敬业精神,弘扬好的风气,鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己,会使每个人通过自我的修养,约束本我的不正当欲念,达到超我的境界。倘若不抓住教师敬业精神的培养,素质教育就可能是空中楼阁,只有培养出良好的教师敬业精神才能把素质教育落到实处。因此,欲兴事,先兴人,铸造爱岗敬业的高尚形象,并努力提供一切所必需的条件,使每个教师忠诚于党的教育事业。有了这个基础,教师的教育观、质量关、人生观等就比较容易调整到位,跟上时代的步伐,他们才会自觉地站到素质教育的前列,成为合格教师。

四、力求成功教育

成功教育认为,教育面向的是人,培养的是社会需要的人。每一个学生都有成功的潜能,都有成功的愿望和需要。通过教育,每个学生都可以在原有的基础上获得成功,取得发展。成功教育强调,通过教育的改善,促使学生获得多方面的成功,激发其形成自我学习、自我教育的内部学习动力机制,自我开发潜能,成为学习的成功者,从额为其成为社会的成功者做好基础素质的准备。

成功教育既有改革教育目标的意义,又有改革教育方法的意义。改革教育目标的意义在于:教育的本职任务、教师的本职任务原本就应该为社会培养成功者,使每一个学生在各个方面都能得到主动发展。成功教育把激发、形成学生的内部学习动力机制作为培养目标,强调为学生修身发展的长远需要服务。改革教育方法的意义在于:改变传统的外压式的强制教育,通过教师创造成功机会,学生主动参与的活动方式,使学生产生成功体验,改变消极的自我概念,主动内化教育要求,自我开发内在潜能,主动发展个性。

再一次参加教师远程研修学习,每次都会有不少的认识和收获。新课程改革是一次深刻的改革,新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者。作为教师的我必须抓住这次研修的机会,学习新课程改革理论,观看专题视频课件,积极参与网上交流,更新教学观念,尝试一些创新的做法。

第8篇:远程研修范文

XX年4月23日,我有幸作为小学英语高级研修班的一员全程参加了XX年网络远程研修资源的开发工作。

本次研修的主题是 “语言知识教学的语境设计问题”。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。此前我在创设语境时,存在着抛开文本的情境而去创设一个新的情境进行、过多地站在老师“如何教”的立场而没有考虑学生的学习特点和认知水平等问题,创设的语境脱离学生的生活实际,缺乏真实性和实效性。在为期近半个月的研修过程中,担任讲课教师的我对于小学英语教学中语境创设是否基于学生认知水平和生活实际有了更深刻的认识。

我选择的教材是鲁科版三年级起点第二册unit 5 lesson 2 it’s on the first floor.教材中涉及到三个人物,其中jenny和lucy都是加拿大人,jenny一直在中国上学,lucy从加拿大来中国拜访jenny。课文所呈现的正是lucy来参观jenny学校、 jenny向其介绍学校功能室位置的一幕 。

在解决语境创设要符合学生认知水平这一问题上,我设计了学生展示学校作为主情境贯穿整堂课教学。在新知呈现环节我充分考虑到了学生的认知水平,在热身环节我充分利用学生已有知识,通过幻灯片出示了自己学校的图片,复习了与本节课相关的知识,为新课的导入作了充分的铺垫;在呈现新知环节,又呈现了自制的jenny学校的模型来创设语境,模型的使用联系了学生对楼层的认知,学生很快就明白了first、second、third这三个单词的含义。在新知训练环节,我充分利用了教材的语境,包括声音、文字、图像等,采用不同的练习方式,在听音回答问题上,设计了三个不同的问题进行操练,首先是教师带大家来做,然后学生在小组内操练,第三次放手让学生自己问答,通过声音、文字、卡片和模型,由整体到部分到个体,让不同学习类型的学生都能参与其中,这些语境的创设都非常符合三年级学生的心理特点和认知规律。在新知运用环节,我让学生自己动手设计自己理想中的学校,学生全部参与到设计活动中,在此环节中我很欣喜地看到了孩子们有动手的,有动口的,有在旁边倾听的,学生无一例外地参与到理想学校的设计中来,积极主动、兴趣盎然。

在语境创设是否基于学生生活实际这一问题上,在新知呈现环节,我注重了联系自己学校学生的生活实际创设语境,比如在热身环节通过课件出示自己学校功能室的图片,在新知呈现环节利用学校模型创设情境,引出本节课的任务主线等,因为模型是学生日常生活中非常熟悉的教具,它能够直观地让学生明白语境的意义,模型上呈现学校功能室的图片也是学生司空见惯的,因此,学生就很容易地理解并学会music room、art room这些新单词了。

在新知操练环节,我设计的教学活动是让学生向听课老师介绍自己的学校即利用幻灯片出示学校平面图,并为学生搭建了语言支架,引导学生运用核心句型进行表达,为语言的真实运用做好铺垫。

在新知运用环节,我通过语言、文字、教具模型、图画等多种语境因素,引导学生自主创设语境,动手设计自己理想的学校,通过师生问答,小组活动,小组展示,让学生在语境中进行语言的操练,基于学生生活实际,完成了开课时教师提出的介绍自己学校给新教师的任务,实现了语境从文本中来,到实际中去。

第9篇:远程研修范文

关键词 班主任;远程研修;学习资源

中图分类号:G650 文献标识码:B

文章编号:1671-489X(2013)33-0036-02

班主任在中小学教师队伍中的地位非常重要,他们承载着基础教育的重任,引领着学生的道德发展。班主任工作不同于普通学科教学,它具有极强的专业性。作为教师专业发展的一个重要课题,班主任专业化越发被重视。有效的培训可以促进班主任专业化发展,培训内容要切合班主任的工作实际需要,培训方式要和培训内容相适应。然而,以面对面讲授为主的传统培训模式往往受到时间、空间、经济等多方面因素的制约。在灌输式教学下,受训班主任很难享受到平等参与的机会,限制了他们学习积极性的发挥。这与先进、科学的教育观念相悖。互联网技术使得这种状况有了改变和创新的可能,通过互联网,班主任能够得到高质量的在线专业学习机会,可以和专家或同伴进行持续的交流与合作,分享经验,互相学习,令教育资源的功能得到充分发挥。

班主任作为成人学习者,通过网络研修参加培训相比参加传统的集中式短时培训效果要好得多。网络提供了较为宽松的学习环境与气氛,对于成人的学习需求来说更加适应;学习内容以实际工作或生活案例为主,学习过程能够充分地发挥成人已有的知识和经验,指导教师只需引导和辅导他们对知识的理解和掌握,而不用再进行过多的说教。然而,在实际研修过程中众多班主任的学习热情却没有像组织者想象的那样火热,学习视频观看不及时、发帖跟帖疲于应付、教育叙事记录简单等现象屡见不鲜。由此可见,远程研修这种新兴的模式在班主任培训中并没有实现预期的效果。究其原因,笔者认为班主任远程研修过程有三方面做得不够。

1 远程研修所用的教学资源未能按学段进行划分

很多班主任在培训之后感到学习的内容很丰富,但若要他们利用学到的知识指导自己的学生管理工作,难度却不小。是什么造成了这种结果?笔者认为主要原因是远程研修所用教学资源未能在学段上作出有效区分。同为班主任,不同学段的学生管理重点不尽相同。然而就远程研修教学资源来讲,尽管其内容包含了所有学段,却未能详细区分每个学段。关于班主任工作的方法和技巧在资源里具体呈现的时候往往以某一学段为代表,其他学段便省略掉,这使得班主任的研修学习多半时间不能有效地与自身教学学段工作经验相结合。

班主任对学生的教育工作重点要根据学生性格特征的变化而变化。小学生性格特征发展具有不稳定性,他们善于模仿,比较容易接受暗示,自我判断的能力相对弱一些;初中学生的情绪情感变化很大,他们容易激动,好走极端,急躁,做事鲁莽;高中学生已基本确立了自己的价值观和人生观,自我形象趋于稳定,要求自我发展、独立自主。正是因为如此,某一个教育问题在不同学段的学生身上体现出不同的特点。所以,远程研修教学资源中具体教育问题的分析不能仅以某学段为重点,应该有针对性地对不同学段的参训班主任详细分析其所在学段学生的问题。当然,这样做会要求对教学资源进行重组,难度很大,毕竟教学资源汇集着专家的心血。由于大部分专家仅对某一学段重点研究,因此笔者认为可以采用1+3的形式,即由一位专家分别与小学、初中、高中三个不同学段的优秀年轻班主任进行交流探讨,生成三种不同学段的教学资源。利用不同学段的教育能手的实践经验对专家的理论知识进行实例补充,这样会更具有针对性。不同学段的教学资源呈现给不同学段的班主任,会极大提高远程研修的效率。

2 远程研修过程中网络平台的交互性作用没有得到充分发挥

网络学习中的学习行为主要体现在交互上,即:与学习资源交互的行为、与教师的交互行为、学习者之间的交互行为。网络学习中学习者与学习者、学习者与辅导教师之间的交互有助于对学习内容的理解、掌握,有助于学习共同体的形成。事实上,班主任在远程研修中的学习行为重点放在了与学习资源的交互上(如文本资源、视频资源的学习等“静态”的学习行为),与他人(辅导教师、其他学习者)的交流很少,很少主动向别人去请教与商讨问题。显然班主任的这种“动态”学习行为相当缺乏,属于网络学习行为不足。

为了促进班主任的“动态”学习行为,要做到两点。

1)要保证辅导教师与参训班主任之间有良好的交互。辅导教师要给予参训班主任及时、正面的反馈,使其随时都能感受到关注,增强学习信心。网络学习环境下辅导教师要“积极干预”并主导参训班主任的学习过程,提高其学习质量。充分发挥辅导教师之帮助指导、监督评价的作用。

2)要保证参训班主任内部之间有良好的交互。学习者的自我交互作为学习者个人内部的心理反应,体现了学习者对学习内容的理解和深化,即学习者对所学内容进行了深思熟虑的加工和处理。在远程研修中,参训班主任内部之间的交互是掌握知识的最重要活动,是知识获取的内因,它有助于对新知识的学习。因此,辅导教师不应仅仅局限于布置课程作业,还应根据课程灵活地提出贴合实际的话题供参训班主任进行讨论。恰当的话题、良好的交流过程能够极大地活跃学习气氛,提高参训班主任的学习积极性;利用课程简报将优秀学习成果及时展示给每一位参训者,让大家能够进行分析点评,提出意见和见解。

3 远程研修的自主学习过程的有效性亟需加强

参训班主任在远程研修中存在“挂”平台获得相应学时、网上复制文章完成作业继而完成整个研修的现象。造成此种现象的原因有两点:其一,各种学习资源(视频、文本)本身没有灵活性,观看视频缺少学习氛围,与现场听讲座差别巨大,整个学习过程全靠学习者的自觉性;其二,基于目前的技术手段,不能完全防止学习者“挂”平台获得伪学时,辅导教师无法即时监督其学习过程,这使得学习者原本自主、自由的学习更加的“自由”。

基于以上两点,提出两条建议:1)提高学习资源的灵活性和趣味性,专家视频资料可以采用对话交流的形式以增加临场感,避免专家一个人在镜头里说教;2)辅导教师布置的作业要尽量新颖,具有变化,减少答案雷同的可能性,同时对提交的作业要核对内容,发现复制现象要及时指出并予以批评。

总之,以上出现的资源、交流、自主学习过程三方面的问题在班主任远程研修中非常突出,亟待解决。通过对学习资源进行学段的划分,可以更有针对性;通过加强交流,可以有效地促进教学;通过对学习材料和作业形式的丰富,可以真正提高学习者完成学习任务的兴趣,弥补由于技术原因造成的监督上的漏洞。相信解决了以上问题,班主任远程研修中的学习效率会有大幅度的提高。

参考文献

[1]王绪海,常静.提升班主任专业化的有效探索[J].中国教育学刊,2008(6):54-56.

[2]刘建新,赵志祥.试论远程教育学员学习的行为问题[J].远程教育杂志,2007(2):54-58.

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