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远程教育培训课程精选(九篇)

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远程教育培训课程

第1篇:远程教育培训课程范文

关键词:远程教育;助力;教师培训

中图分类号:G727 文献标志码:A 文章编号:1009-4156(2013)02-051-03

一、“国培计划”的要求与远程培训的特点

“国培计划”即“中小学教师国家级培训计划”,是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师,特别是农村教师队伍整体素质的重要举措,现在逐步扩展到幼儿教师培训和大中专教师培训。我国的教师远程培训始于2007年。教育部当年启动了主要针对教师现代教育技术能力的国家级培训项目,万名中小学班主任接受了国家级远程培训。此后又有2008年和2009年普通高中课改实验省的教师远程培训、2010年中西部农村骨干教师远程培训、2011年幼儿教师国家级培训计划。实施“国培计划”旨在发挥示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用。目前,通过远程教育对教师进行培训正在全国范围内展开。在中小学教师培训方面,国家提出了明确具体的要求。第一,培训骨干教师,通过实施“国培计划”,培训一批“种子”教师,使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用。第二,开发优质资源,集中力量,发挥高校和教师培训机构的优势力量,开发并整合一批优质的教师培训资源;培训资源的开发坚持多样化、立体化、实际适用和先进创新的原则,充分调动优质资源,促进优质教师培训资源共建共享,保证“国培计划”高质量高水平的要求落到实处。第三,创新培训模式,开阔思路,不断探索,拓宽培训渠道。创新培训方法,推动全国大规模中小学教师培训的开展;重点支持中西部农村教师培训,引导和鼓励地方完善教师培训体系,加大农村教师培训力度,显著提高农村教师队伍素质;力求做到集中培训和远程培训相结合,短期集中培训与中长期培训相结合,院校集中研修与中小学教育教学实践相结合。第四,促进教师教育改革,推动高等师范院校面向基础教育,服务基础教育。

近年来,“国培计划”注重发挥远程教育的优势,不断拓宽培训渠道,创新培训形式,提高培训效果,得到参培教师的普遍欢迎,参培教师的抽样调查总体满意率在90%以上。远程教育教师培训呈现出明显的特点。

1.培训资源内容广泛。各级教师培训院校和机构重视培训资源的开发和整合,成效显著,基本形成了涵盖学前教育阶段、义务教育阶段、高中阶段和高等学校阶段的课程资源。2011年小学教师“双对接”远程研修计划涉及小学语文、数学和英语等三个学科。2011年上半年教育部高教司组织的高校教师网络培训涵盖高等教育阶段的物理、心理学、金融、广告、管理传播学、计算机、汉语言文学、美学、电气信息类学等课程资源。其中,集中培训课程资源多达25种,在线培训课程也涵盖了19类,100种课程。当前,仅“全国教师网联”成员高校的学历和非学历数字课程资源就已有1万多门,共计10万多课时。国家示范性项目中安排的农村义务教育学校教师远程培训、高中课程改革教师远程培训、知行中国――班主任远程培训、中西部项目中的农村中小学教师远程培训等,都开发和提供了相应的优质课程资源。

2.培训方式灵活多样。远程教师培训运用混合学习方式,即培训是以自主学习为主,集体研讨(包括在线研讨)、与学科专家面对面交流、在岗教学实践相结合的方式开展的。根据广大教师需要,培训以学科为基础,以问题为中心,以案例为载体,整合和开发优质的培训资源,同时注重组建高水平的专家导学团队,进行远程培训的教学指导、答疑解惑、线上交流、学习评价和校本研修等工作。安徽省根据“国培计划”项目实施方案,探索实践的“骨干培训与远程培训相结合,培训与教研相结合,在线学习与在岗实践相结合,远程培训与联片研修相结合”的培训模式和管理机制,收到良好效果。

3.评价机制初步形成。远程教师培训的评价考核机制初步形成,比如,采用表现性评价和校本评价相结合、平时作业和阶段检测相结合、过程性学习与实践性考核相结合、合格评价与激励性评价相结合、网络评价与专家评价相结合等方式,对学员培训绩效进行综合考核、评估、总结,促进了教师培训工作的健康推进。

4.互动交流形式多样。远程教师培训的网络平台,具有课程优化、资源优质、师资优秀、学习便捷、交流顺畅、信息灵通等特点,极大地方便了参培教师的自主学习、互动交流和心得分享,彰显了独有的优势和作用。例如,中小学教师远程培训网络平台资源既有在线课程、精品课程展示,也有经验交流、教师论坛、教师博客、合作伙伴等。参培教师能够开展形式多样的学习活动,如专家答疑研讨、小组学习研讨、专题在线研讨、QQ群研讨、班级沙龙研讨、作业互评互学等,方便了教师在远程培训中开展学习、交流、表达、分享等活动,也提供了便捷、多样、及时的教学指导和跟进式网络研修服务。

二、远程培训的基本现状

教师远程培训是指通过音频、视频、课件等形式,运用实时和非实时互联网信息技术将远程课程培训传输到受训教师那里的一种全新教育形式,真正体现了网络资源共享、快速便捷和跨越时空的优势。发展教师远程培训是教育改革的必然要求,是教师继续教育的战略抉择,是时展的迫切需要。许多发达国家,如美国、英国和瑞士等,积极开展教师远程培训,取得了很好的效果。我国的教师远程培训也得到了政府和教育部的高度重视以及广大中小学教师的普遍欢迎。教师远程培训已经成为当前教师继续教育发展的必然趋势与国际潮流。

通过几年的实践,远程教师培训呈现出明显优势。一是技术优势。借助计算机技术、多媒体技术、通信技术和因特网(intemet)等现代化信息技术手段进行教师远程培训,能够提高教师培训资源的传播速度和继续教育的服务效能,为参培教师提供多种手段和途径的学习支持服务,促进教师继续教育教学环境和教学手段的多样化,促进参培教师学习方式和教学方式的转变,为教师教育改革与发展注入活力。二是便捷优势。中小学教师远程培训坚持为基础教育和课改服务的理念,注重问题驱动、案例式教学、参与式学习和研讨式交流,以网络在线学习和混合学习为基本模式,综合视音频技术、实时与非实时互动技术,运用网络、电视、光盘、手机、电话等不同的传播媒介,为农村和偏远地区教师提供了方便快捷的多种学习途径。这样,方便了教师共享优质资源,方便了与导学专家的请教交流,便捷了参训教师之间的互动沟通。远程教师培训的特色和优势还表现在资源利用最大化、学习行为自主化、学习形式交互化、教学形式多样化、教学管理自动化等方面。如河南师大探索总结了“LEPP”培训模式,即引领、体验、实践、平台。这样,教师理论讲授、学员研修交流、教师现场解答、专家指导点评、学员网站平台自学等,通过网络平台形成了方便快捷、衔接紧密的培训形式。三是资源优势。教师远程培训可以实现优质培训资源的共享和教师培训的均衡发展,提高培训效率和效益。我国目前有1000多万名中小学在职教师需要培训,由于人多、量大、面广,高水平培训师资和优质教师教育资源明显不足,增加了教师培训的艰巨性与复杂性。远程培训通过可以上网的电脑,就能轻松享用优质培训资源,便于开展量大面广的培训,具有较高的社会与经济效益。四是共享优势。远程教师培训具有网络经济的高边际收益特点,可以通过规模办学实现资源共享,有效降低教师继续教育的经费与时间成本。1000多万的中小学在职教师需要进行5年一个周期的轮训。如果采取集中面授的培训方式,需要大笔的差旅、食宿及场地等费用投入,耗时又费力。据实施远程教育的国外高等学校初步估计,这种教育方式可使学生多学习30%的课程,学习效率提高80%,节省40%~50%的费用。

农村中小学教师远程培训在具体实践中也发现不少的问题,应该引起关注。一是网络平台的服务支持问题。在培训过程中不时出现网络的拥堵和不畅通等问题,影响了参培教师网上学习的积极性和热情。少数地方远程培训平台的学习监控和过程管理等不够科学合理,教师参与平台的学习缺少适时监督,研修计划和考核方案缺少前瞻性和稳定性,也影响了教师们网上学习的内驱力和持久力。二是课程资源整合共享问题。一些地方开发的资源,针对性不强,质量不高,缺乏有效的整合和提炼,影响教师的使用,不能实现共享。三是参培教师的观念转变问题。远程培训方式不同于以前的集中面授培训,具有分散性个性化的学习特点,强调教师学习的自主性。在培训过程中,由于对远程培训的重要性认识不够,学习理念有待转变,运用现代教育技术的能力有待提高,极少数农村教师有消极情绪甚至有抵触情绪。四是学校对远程培训的重视问题。部分学校因客观原因所限,没有把教师培训纳入到学校管理日程,因而在相应的制度建设、激励机制和硬件设施等方面不能及时跟进,在计算机的配置、网络的畅通、绩效的评价考核等方面存在不足,影响了远程教师培训的质量和效果。

三、助力推进的基本策略

1.树立先进培训理念。远程教育是网络时代的必然趋势。领导者、管理者和参训者都应转变观念,坚定信念,增强运用远程培训的自觉性和坚定性。更新培训理念是提升教师培训有效性的首要选择。从理论上讲,培训可实现三种需求:获取知识、获得能力和改善行为。教师培训的终极目的是改善行为,是把所学知识转化成实际能力,让潜能转化为显能,发挥培训对知识所起的“解调器”和“放大镜”作用。远程培训还可以培养教师的现代意识及运用计算机和网络媒体的多种能力,培养和树立教师的现代教学理念、学习行为、教学行为以及生活方式。

2.优化网络培训平台。教师远程培训的首要条件,就是科学搭建教师远程培训网络平台,创建良好的远程学习环境,保证培训过程中的网络畅通和运行稳定,为广大参培教师提供技术支持和网络服务。现代远程教育的基础是网络。教师远程培训模式的网络支持平台不仅方便信息交流,而且营造一个特殊的氛围,鼓励更多的受训教师创造性地参与到学习活动中来。为了保证受训教师与导学教师之间的顺利交互及资源获取,需要建立基于网络的教学及管理平台,对教学资源进行系统管理,对网络教学平台的导学教师工作区和受训教师工作区进行专门的设计。近年来,教育部推进的全国教师网络联盟计划,积极构建网络学习平台和教师终身学习体系,已经形成由全国教师网络联盟成员高校、优秀网络培训平台和有关省级优秀远程培训机构组成的教师远程培训骨干力量,远程教师非学历培训规模每年超过百万人次。安徽省创建了中小学教师教育网是中小学教师远程教育中心的门户网。平台拥有强大的资源共享、互动交流、学术研讨、作品展示、考核评价、在线通信和学情统计等功能,有较完善的支持服务和学习监督系统,是实现中小学教师培训管理、终身学习和专业发展的专业化平台。自2006年网站开办以来,教师远程培训范围和规模逐渐扩大,覆盖全省16个市,共培训中小学教师30多万人次,开设课程500多门,涵盖高中、初中、小学三个学段36个学科,促进了安徽省中小学教师继续教育的“模式创新”和“机制创新”,开创了安徽省中小学教师继续教育的新局面。

第2篇:远程教育培训课程范文

关键词:远程培训;探索与实践;企业价值

中图分类号:G726 文献标识码:A

一、企业培训所面临的新问题

中国石化销售企业是国内最大的连锁经营形式的成品油批发与零售商之一,在全国各省市均设有分公司,拥有3万多座加油站、数百座油库、近万公里管线以及20多万员工。近年来,随着市场竞争日益激烈,员工素质能力的提升显得愈加重要,培训工作愈发受到各分公司的高度重视,但传统的培训方式远远不能满足日新月异、瞬息万变的培训需求,培训工作面临很多新问题、新挑战。

(一)工学矛盾日益突出

由于各分公司分布在全国各地,具有点多线长面广、场所分散、编制紧张,工作压力大、员工流动性强的特点,按照传统的集中面授培训方式,特别是针对一线员工的培训,难度大,用时长,成本高,效率低,工学矛盾突出。

(二)个性化培训需求凸现

企业业务领域较宽,岗位众多,员工素质参差不齐,培训需求差别大,随着对培训针对性、实效性的要求越来越高,个性化的培训需求越来越迫切。

(三)优质培训资源得不到有效整合

经过多年的发展,企业已经积累了比较丰富的专兼职培训教师、培训教材与课程、培训基础设施等培训资源。但由于缺乏整合、优化、传播的手段,许多优质培训资源没能发挥出更大的作用,造成资源的相对浪费。

(四)培训质量评价亟需科学化、规范化

传统的、分散式、手工作业式的培训管理方式对培训方案的设计、培训过程的监控、培训效果的评估、培训档案的管理以及培训数据的统计分析等难以实施有效监控,培训质量无法保证。

(五)培训压力日益增大

随着企业经营业务的快速发展,大量专业化程度较高的管理岗位、专业技术与技能岗位的岗位资格培训和岗位适应性培训,给企业有限的培训资源造成巨大压力。

二、企业开展远程培训的探索与实践

为解决在企业培训中不断涌现出的新情况、新问题、新挑战,从2009年初开始在企业开展远程培训的探索与实践。

(一)企业远程培训基础建设工作

1.远程培训信息系统建设

为推动远程培训管理和实施,2011年完成企业原有的培训管理信息系统(TS系统)与远程培训系统的集成开发工作,实现两系统人员信息、课程资源、学习记录、考核信息等各种数据的共享,将远程培训与面授培训有机整合起来,减轻企业负担,提高管理效率。

2.远程培训硬件建设

在企业各级领导高度重视和支持下,2010年在培训中心建立起第一个也是专业技术水平最高的远程培训课程录播教室。拥有两台广播级高清摄像机,国内一流的图形非编工作站,先进的视频监看系统和音频控制系统。同时进行灯光系统、隔音环境和线路改造,使其能够满足远程课程录播的需要。该录播教室投入使用以来制作大量远程课程、宣传短片、会议视频等,满足了企业各项音视频资料制作工作。

3.远程培训人才队伍建设

2010年,为适应远程培训工作的开展,特别是远程培训课程开发的需要,我们面向社会公开招聘远程培训专业技术人才,从400余名应聘者中选拔出项目主管、技术工程师和项目经理各1人。组成远程培训项目小组,负责企业远程培训课程开发等相关工作。

4.远程培训制度流程建设

为保证远程培训课程开发及运营管理规范、标准、高效,伴随着远程培训开展的同时,着手开展远程培训制度流程建设。已经制定了《企业远程培训课程开发标准流程》,确保远程课程质量;制定了《企业远程培训课程开发费用管理办法》,保证费用使用科学合理;制定《企业远程培训课程资料光盘使用与保管规定》,确保课程在使用过程中企业信息和教师版权的安全。

5.远程培训组织机构建设

各分公司都建立了远程教育培训站,接受总部远程教育中心和本企业人力资源部门领导,负责本企业远程培训相关工作。

(二)企业远程培训课程开发现状

1.领导层的重视与支持

高层领导亲自主持远程培训课程开发项目启动会,部署课程开发相关事宜。各业务部门、综合管理部门、培训管理部门积极组织本线条专家、教师参与课程开发,担任评委,审核课程内容,确保课程开发进度与质量。

2.科学制定远程培训课程开发计划

组织企业召开远程培训工作座谈会,宣传远程培训对企业的价值,了解企业对远程课程开发的需求,在总部培训部门的统一安排下,分层分类开发远程培训课程,逐步形成门类齐全的销售系统远程培训课程开发计划。

3.科学制定远程培训课程开发流程

企业针对自身业务特点,参考业内制作流程与标准,结合以往远程项目开发经验,制定和完善具有企业特色的远程培训课程开发流程,总结为一句话就是“四方参与、三级审核”(见下图)。

所谓“四方参与”指的是需求提出部门、培训主管部门、专家与教师、课程制作单位四个开发主体共同参与开发。“三级审核”是指开发流程中的内容评审、DEMO审核和成品审核三个重要审核环节。具体为:

第一,项目立项。立项是整个远程课程开发项目的起点,主要作用是确定远程培训课件开发的预期目标、培训对象、展现形式、实施方式、考核办法、费用预算和完成时间,以及承办单位立项所需确认的其他内容;成立远程培训课程开发项目组;初步选择主讲教师及专家。立项之后,课程开发项目组分别进行内容开发和课程设计工作。

第二,内容评审。内容评审主要是召开培训需求提出方、培训管理部门、专家及教师、课程制作单位四方参加的课程内容评审会。评审会的主要作用是对项目组提交的课程内容、课程设计等进行审核;确定课程主讲教师人选;确定培训所采用的教材、各种素材资料、及拍摄场地、器材等方面的要求。未能通过内容评审的项目,由项目组进行修改和完善,进行再次评审,直至通过。内容评审通过后,进入课程样片制作阶段。

第三,DEMO评审。DEMO评审又叫样片评审,主要是召开培训需求提出方、培训管理部门、专家及教师、课程制作单位四方参加的DEMO评审会。评审会对样片展示的课程呈现风格、模块设计、总体布局等内容进行评审。评审通过则进入远程培训课程的制作阶段,不通过则由项目组重新设计,再次进行评审,直至通过。

第四,成品审核。成品审核主要是培训需求提出方、培训管理部门、专家及教师、课程制作单位四方参加的成品课程评审会。评审会对成品课程内容和呈现形式等进行最终审核。评审通过则进入开发收尾阶段,评审不通过,则由项目组根据意见进行修改和完善,进行再次审核,直至通过。

第五,项目收尾。项目收尾主要是在通过成品审核后,项目组完成开发技术资料档案,撰写开发总结,结清开发费用,为已开发课程的实施做相应技术准备。

4.远程培训课程开发成果

从2010年至今,企业根据远程培训课程开发计划,通过多种开发形式,提高开发效率,共开发远程培训课程43门,共233课时。

(三)远程培训的实施

1.网上远程培训

一是公司机关将职场礼仪、基础管理技能等课程挂在网上,供机关管理人员学习,共学习1208课时,部分学习热情较高的部门,人均学时近40课时。二是将“零售网络发展法律实务”制作成远程课程播出,获得学员好评,原定参训学员400人,培训实施后,最终学员人数达到522人,同时,根据企业要求,将此课程长期挂在网上,以便于随时学习。

2.混合式培训

远程培训课程通过远程培训系统共享给各分公司,各分公司在组织培训时,或将远程课程作为面授培训的课前准备课程,要求学员预先学习,培训时讨论;或在面授培训中穿插远程培训,丰富培训内容;或将远程培训课程作为课后复习课程,加深培训印象。

3.在线考试

在线考试作为远程培训实施的一个重要部分受到企业的高度重视。为有效推动远程培训实施,加强对参加培训学员学习情况的评估,在近期开展的非油品管理员及大型便利店店长大规模培训项目中,统一出卷,各企业学员在培训结束后,在规定时间参加在线考试,共有7家企业的300余名学员参加考试,绝大部分学员通过考试,也有少部分学员未通过考试,未领到结业证。根据企业反馈信息,通过在线考试,有效提升学员培训主动性,促进评估由反应层面向学习层面转化,提升了培训效果和效率。

三、远程培训对企业的价值

远程培训是提升企业竞争力的重要武器,打造工作学习无缝环境,提供与企业发展相关的、弹性的、个性化的、及时更新的学习内容,大大增加了企业学习行动和经验分享的速度。远程培训以丰富的信息资源、友好的交互性和优良的开放性成为近年来企业推崇的培训手段,主要体现在:

(一)有效解决工学矛盾

远程培训利用先进的信息技术,使培训突破了时空的限制。学员可以通过电脑终端,自己安排学习时间、地点,让培训可以随时随地的“全天候”进行。这种灵活的培训方式,让学员自主安排培训的进度,既满足了员工的培训需求,又不影响正常工作,有效解决了工学矛盾这个困扰培训的突出问题。

(二)满足多样化的培训需求

远程培训则是将培训方式由“桌餐制”变成了“自助式”,学员可以按照自己的需求,自主选择培训课程,并在工作实践中不断调整自己的培训计划,形成独特的学习路径,满足个性化的培训需求,变被动学习为主动学习,让学员自己决定学习的方向,掌握自己职业发展的路线,让培训成为其进步的助推器。

(三)发挥培训的整体优势

远程培训利用其强大的信息管理能力和远程沟通能力,使分散独立的培训资源整合为一个门类齐全,组织有序的培训体系成为现实。在统一的培训体系下,删重补缺,一些专业性较强,受众面小的课程能够得到更多的支持,得以开发;一些综合通用类的课程可以在整个体系中共享,避免了重复开发;优秀的师资、优质的课程及培训资源能够整合起来,发挥更大的作用。

(四)提高培训评估的科学性

远程培训所具有的流程固化性、可追索性、可跟踪性、互动性等技术优势,能够有效地对培训对象进行长期跟踪,通过其上级、同级、下级和其他相关人对培训对象的评价来进行有效的行为评估和效益评估,完善培训评估体系,加快成果的转化,提升工作绩效。

(五)提升培训收益率

远程培训所包含的培训内容可以不受次数限制地重复性学习,可以不受人数限制地普及性学习,可以不受时空限制地自主性学习。大大减少培训间接成本,同时由于学员可以在岗参加培训,不会对本职工作产生影响,节约的机会成本也是非常可观的,这样就可以把有限的培训经费投入到培训核心业务中去,开发更加丰富优质的培训内容,创造更大的培训效益,提高培训收益率。

参考文献

[1]黎家厚等.美国教育技术――迈向美国教育的黄金时代[J].中国电化教育,2005,(4).

[2]张立新.反思美国教育技术[J].电化教育研究,2002,(8).

第3篇:远程教育培训课程范文

现在疆内许多的工作人员,尤其是基层的工作人员急需要进行更加系统和全面的学习,但我们传统的人力师资根本达不到这个要求。在这样的情况上,利用网络课程平台不仅仅可以在一定程度上节省很多因学习而造成的开支,更重要的是可以让每一个工作人员都能有平等的机会接受到最好、最系统、最全面的教育。同时利用网络课程平台,可以实现各地区学员间无地域障碍的交流和探讨,弥补新疆由于地处偏远而造成的信息交流匮乏的劣势。通过网络课程平台,同时可以了解到最新,最前沿的气象信息,更加有利于新疆气象事业的进步与创新。

2新疆气象远程教育培训发展现状及存在的问题

基于以上的考虑,中国气象局干部培训学院新疆分院遵循省(区)级构建设计标准,建立了新疆气象远程教育培训平台,实现与主站中国气象局培训中心的远程实时双向交互教学,可组织收看主站播放的教学节目[4],通过进行聊天,BBS讨论或内部电子邮件,给学生提供学习辅导和在线答疑。气象远程教育培训系统的运行,因其优势明显,通过几年的运行得到了良好的效果,并获得学员的一致好评,同时也在短时间内提高了大批工作人员的业务水平,得到了当地政府和社会公众的认可。但是由于气象远程教育培训系统在全国正式运行也不过几年,在方方面面还是存在很多的问题。现将新疆气象远程教育培训系统存在的问题总结如下:

2.1学习缺乏自主性

因为新疆地处边疆,互联网的较广泛普及相对内地的发达地区稍有落后,加之全疆气象系统员工年纪参差不齐,有相当大一部分、经历的是互联网从无到有的一个时代,所以对互联网的体验度较低,对于更新的互联网远程培训的体验度更是缺乏,在学习的过程中或多或少地需要指导和帮助。难以做到自主安排过程,而且面对多种多样的学习资源,不知该如何针对自身学习需求进行选择,从而造成学习的盲目性,与远程培训的初衷相违背[1]。

2.2缺少优质课程

自远程教育培训平台自建立以来,虽然上传的课程数量逐年增加,但是课程数量的增长速度难以满足基层员工日益增长的学习需求。在内容上,课程内容相对比较基础,缺少前沿性课程和精品课程。同时现有的师资队伍较为薄弱,缺少具有经验的气象专业骨干[3]。课程设置上也缺乏全球性,缺乏对全球气象发展研究走向的指导。在形式上,学习形式相对单一,目前课件形式主要有流媒体课件、视频光盘课件和交互式课件,三分屏的流媒体课件占了绝大多数,交互式技术媒体的作用与功能没有得到充分的发挥。目前还有很多教师不能很好的利用远程教学方式,基本都是采用录像教学的方式,这样在形式上无益于传统的讲授式教学,容易让学生产生生疏感,教学成果大打折扣。

2.3缺少特色性的课程

在这里的特色性主要只有两个方面:一方面由于学员自身的知识贮备和学习能力以及其工作性质的差异,造成学员对于课程的需求各不相同;另一方面由于新疆地处祖国的内陆地区,其气候在全国气候范围内有其独特性,所以在气象工作的开展上与其他地区也有差异性。另外由于新疆南部工作人员的基础知识较为薄弱,所以单纯的由国家提供的培训课程,难以满足新疆工作人员的实际需求。

2.4缺乏较为有效的考核机制

目前新疆网络培训平台的课程学习,还未与工作考核相挂钩,即缺少远程学习的激励机制,从而难以带动员工们在平时进行网络课程学习的积极性。从气象远程培训简报[5,6]上,关于“天气预报技术与方法”远程培训课上,新疆的参与度在2012年相对较低,参考率也只有37.23%,可见在提高大家认真,自主的进行网络课程的学习并参与考核,我们还需要努力。同时网络课程的考试大多以考试的形式,形式较为单一,难以反映出学员对知识的掌握和接受程度,以及对所学知识的应用能力。

3新疆气象远程教育培训未来发展的几点建议

3.1加强对学员远程培训过程的控制和引导

由于远程教育培训是以学员自主学习为主,所以这个时候一个较为完善的远程培训模式显得尤为的重要。对于新疆部分学员对于网络课程的体验度较低,对于课程设计时就应该充分考虑学员的体验度。国外的远程培训经验告诉我们,在自主性的网络培训中,学习过程和学习评估是保证学习质量的最重要的环节。在学习控制环节,可以采用大致1∶10的比例,给每个课程配备专门的辅导员,负责网上答疑,批改作业和定期面对面与学员进行交流,时刻让老师了解学员的学习进展和在学习中遇到的问题,对相对应的学员的远程培训过程进行跟踪和监控,从而对网络课程的学习形式和内容进行适当的修改。

3.2开发优质远程教育培训课程

网络课程的组成包括按一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。网络课程的开发基础就是优质课的开发。对于这一点,可以引进和引用国内外优质的课程,对于国外的精品课程可以予以翻译或请专家进行讲解,让学员们可以了解气象在国际上的发展趋势,开拓学员的视野,激发创新。同时也可以通过市场手段,进行网络课程开发。现在中国气象局气象培训学校和南京信息工程学院开展的“局校合作”,即利用干部学院和高校之间“局校合作”,请对气象工作建设有帮助的专家进行授课,开发精品课程软件,便是一种比较好的引导。同时远程培训必须依托气象行业专家和技术骨干作为兼职教师来推动远程学习资源建设,进一步规范管理简直教师,形成师资库。

3.3用problem-base(以问题为基础)的理念来建设有特色性的课程

由于培训学员自身和地域的差异性,所以单是国家提供的培训课程,难以满足我区培训学员的需求,所以我们有必要坚持和大量的开发有地方特色的精品课程。作为省级培训中心,必须要结合自身教学实际进行创新,与省级培训中心一起开发优质的教学资源,形成配套的运行机制,做好规划,避免重复建设。利用problem-based(以问题为基础)的理念来进行指导,选取工作人员感兴趣和在实际工作中的难点作为课程的设计的起点,把课程的教学重点放在解决问题和能力的提升上[1]。这样不仅能激发学员的学习热情,还能增加学员与培训人员间的互动,通过模拟体验式的学习,能快速且长久地取得教学效果。

3.4加强制度的建设,形成有效的考核机制

第4篇:远程教育培训课程范文

远程教育,在教育部已出台的一些文件中,也称现代远程教育为网络教育,是成人教育学历中的一种。下面是小编给大家整理的2022学校远程教育工作计划范文_学校远程教育工作年度个人计划5篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。。

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学校远程教育的工作计划(一)为切实加强我校远程教育工作的有序开展,让远程教育资源真正走进课堂,提高教育教学质量,结合县局相关精神和我校实际,拟定以下工作计划:

一、指导思想:

为了限度地发挥现代远程教育设备的作用和资源优势,加强现代信息技术教育和多媒体教学的研究和推广,让我校师生能更加充分享受到更好、更优的教育,使我校的教育、教学成绩有更大的提高。特制定本计划。

二、工作目标:

1、做好教学资源的下载与登记。

2、做好学校现代教育技术和卫星资源接收的常规管理和维护工作,确保设备完好并正常运行。

3、做好多媒体课件技能的培训及教师信息技术培训工作。

充分开发远程教育资源,用现代教育手段促进我校教学质量的进一步提高。

4、加强信息技术教学工作,抓好学生计算机知识的培训。

三、具体措施:

(一)开展校本培训,提高自身素质。

加强信息化应用水平和教师信息技术培训工作。使每位教师能够掌握设备的基本知识、基本操作和初步应用能力,充分发挥教师在远程教育中的关键作用,倡导积极应用现代化办公设备,实施并探索课堂教学新模式,有效地提高课堂教学效率。定期对教师进行计算机知识和媒体知识培训,提高教师的使用水平,丰富课程整合的内涵,使全体教师掌握现代教育理念和应用优质教育资源实施教学的理论与方法,形成教师根据教学实际将优秀教学资源应用于教学的自觉性。

(二)加强信息技术教学工作

搞好信息技术课课堂教学,提高科研水平。本学期按照信息技术课要求,信息技术教师要认真钻研教材,精心备课,上好每一节课,并及时对所学内容进行操作考核。在完成教学任务的同时,要注重培养学生实际操作能力和收集信息、分析信息、处理信息的能力;培养学生探索精神和自学能力。学会应用信息技术分析、处理并解决实际问题。积极发挥远程教育资源优势,提高学生学习兴趣、扩大学生视野、增加学习过程的交互、强化学习评价与反馈,促进学生认知水平提高、基本技能培养,促进学生正确的情感和价值观的形成;努力提高教育教学质量。

(三)维护管理工作

加强计算机室的管理、维护及学校局域网的维护、学校网站的建设。丰富学校网站内容,向社会上推荐学校,并得到社会的认可。制定相关的制度、规定,形成全员参与学校网站建设的氛围,进一步规范完善学校网站建设。

(四)加快我校教育教学资源的建设

加快我校教育教学资源的建设,解决网络教学应用的“瓶颈”问题,通过资源库的建设,督促广大教师不断探索学习新思想、新内容、新方法,提高教师自身素质。

1、利用所有可能利用的时间,特别是在培训、教研活动中,积极组织教师收看优秀示范课。

2、引导教师利用远程教育网和互联网的丰富资源,下载积累各种资料,提高资源的利用率,并做好资源的使用记录。

3、本学期要继续组织教师进行课件的制作、交流,活动,促进教师加强远程教育信息在教学中的应用,使教师对远程资源和互联网资源的应用经常化、习惯化、主动化。

四、具体要求:

为了进一步落实好远程教育工作正常有序的开展,根据学校教导处的安排:

(1)每位教师每学期至少利用远程资源上一节优质课。

(2)抓好教师的培训工作,让每位教师在原有操作技能的基础上,提高操作水平,为了培训不走过场,学习有成效,培训期间做好培训记录,对培训人员进行考勤记载,对实际操作进行考核。

学校远程教育的工作计划(二)为切实加强我校远程教育工作的有序开展,让远程教育资源真正走进课堂,提高教育教学质量,结合上级文件精神、学校计划及我校工作实际,拟定以下工作计划:

一、指导思想

以上级远程教育精神、学校工作计划为指导,通过播放教学光盘、卫星数据接收、计算机网络设备,把优质的教育教学资源和教学方法送到教师手里,使他们学习先进的教育理念的教学方法,做好远程教育资源二次开发的研究和推广,努力提高我校的教育教学质量。积极配合党委政府,作好农村党员干部、农民群众的培训。

二、具体工作措施

1.加大宣传力度,统一思想认识

远程教育主要通过中国教育卫星宽带传输网,快速接收大量的优质教育资源,使广大教师能够及时地结合教育教学实际,充分利用卫星传输的优质教育教学资源,提高学校的教育教学质量。

2、加强领导,分工明确

学校领导到每位教师都要高度重视现代远程教育,学校成立相应的领导机构来专门从事现代远程教育的规划与实施,并做到任务分工明确,做一些扎扎实实的工作,为师生服务。

3、因地制宜,采取多种模式,逐步推进

现代远程教育技术,信息量大,资源范围广,可利用价值高。我们如何把这些资源更好地应用到教育教学中来,这是一个实际的问题,为此,我校准备从以下方面来抓:

①抓好教师培训工作

要运用好远程教育资源,首先要求教师必须熟练地掌握计算机的基本操作。为此,我校在本学期继续大力抓好教师的培训工作,让每位教师在原有"计算机全员培训"操作技能基础上,提高操作层次,都熟悉远程教育资源各版块内容。

②加大远程教育资源的课堂应用率

为使远程教育资源更好地为教育教学服务,我校要制订远程教育资源利用教师课程表,每位教师按表上课,并不断总结经验,使远程教育资源与学校实际教育现状达到互融地步。

③远程教育资源为农村服务

我校地处农村,远程教育资源上同样有许多能为农业提供帮助的知识。学校要配合镇政府对农村党员、农民进行远程教育培训,使他们能通过远程教育学到致富信息,了解国家的有关政策,让远程教育资源为农村服务。

④做好计算机教室与远教资源的整合

把远教的资源共享到网络教室,每天开放微机教室,使每个教师都到微机教室里面学习到更多、更新的知识。

三、工作安排及要求

1、积极配合学校领导、各有关人员把教学有关的远程教育资料接收下来,进行数据的保存、整理、刻录,按要求整理好后投入使用。

2、仪器、设备保管完好、干净,严格执行仪器、设备的管理制度。

管理各种仪器、设备、机器的规格、性能和使用方法,熟悉各种仪器的保养和维修要求,并动手保养和维修,延长使用寿命。

3、按时去完成远程教育教学工作,上好信息技术课,将远程教育资源与信息技术课程有机的结合起来。

4、经常向师生进行远程教育仪器和遵守管理制度的宣传与教育,制止一切不规范行为。

5、定期进行安全检查,电源、门窗、计算机等设备随时检查。

6、建立健全档案,认真填写各种记录。

7、组织培训全校教师使用计算机,利用远程教育资源制作实际上课所用的多媒体课件,做到让每一位教师都学会使用电脑(必须会浏览网站),以更好利用远程教育资源。

8、把多媒体教室和网络教室连接起来,通过指定的IP地址来访问远程教育资源。

四、奖惩制度

按照学校制定的远程教育管理制度进行奖惩,远程教育活动开展情况与教师评优评先和年终考核挂钩。

五、工作展望

争取通过一系列的学习和培训,使我校的每一位教师都能够熟练地利用远程教育资源进行教育教学活动,将远程教育资源引入课堂教学中,提高教育教学质量。积极配合学校、党委政府,为“三农”服务,为建设和谐文明的坪坝中学及社会主义新农村服务。

学校远程教育的工作计划(三)为了进一步提高学校卫星收视教室的利用率,加强现代教育技术和卫星教学的研究和推广,让我校师生能更加充分享受到更好、更优的教育,使我校的教育、教学成绩有更大的提高,特制定本计划。

一、指导思想

按照省、市、县远程教育项目办的工作要求,以各级教育主管部门有关教育技术、远程教育精神为工作指导。以校本培训为基础,以卫星收视教学为主体,做好远程教育卫星收视资源二次开发的研究和推广。拓展“为农服务”和“党员教育”工作。常规电教和现代技术多媒体教学齐头并进,推进我校教育教学工作的全面现代化。

二、本期的工作目标是:

以现代远程教育技术为主,常规电教手段为辅,充分利用远程教育资源,用现代教育手段促进我校教育教学质量的进一步提高。

1、做好卫星接收机的远程教育资源下载和软件装入监管工作。

对卫星接收机设置密码,保证除管理员外任何人不可以开启动用卫星接收机。

2、按照有关远程教育接收、下载的要求,及时、准确、完整下载远程教育资源,并及时将资源发布到网站中,提供给任课教师使用。

3、根据教育教学和党员干部远程教育工作的需要做好远程教育资源接收、下载、处理、刻录。

并将资源按学科分类、编制目录,做好资源库的管理。

4、提前一周发布提供卫星电视节目节目预告。

5、及时开放卫星收视教室,安排教师、学生进入卫星收视教室上课或收看卫星电视及流媒体节目。

6、继续做好“党员教育”、“为农服务”的信息提供工作,确保“党员教育”、“为农服务”的工作顺利开展。

7、继续开展卫星收视设备的培训工作,做好卫星收视设备的保养、维修、维护工作。

8、管理员做好与任课教师之间的交接工作,并辅助任课教师填写好设备使用记录。

学校远程教育的工作计划(四)为了提高现代远程教育网和电脑多媒体教室的利用率,加强全校教师对计算机的学习,充分利用教育网资源和多媒体教学的研究及推广,限度地发挥现代远程教育设备的巨大作用,让我校教师学生能充分享受到更好、更优的教育,促进我校教育教学成绩的不断提高。特制定本计划。

一、基本情况及机构设置:

我校现有教师42人,学生900余人。是现代远程教育模式三项目学校。学校有计算机网络教室、远程卫星接收教室、多媒体教室各一个及卫星教学播放点8个,还有比较完备的常规电教器材。学校成立了远程教育工作领导小组,校长谢建华任组长,负责对学校远程教育作整体安排,副教导主任曹强为副组长,主要负责教学工作计划的制订与具体实施工作。

二、指导思想:

按市、县上级主管部门有关现代信息技术教育、远程教育精神和学校工作计划、教导处工作计划为工作指导,以课题研究为目标,以校本培训为基础,以学科电教、计算机辅助教学为主体,做好远程教育资源二次开发的研究和推广,常规电教和现代技术教学齐头并进,推进我校教学工作的全面现代化。

三、工作目标任务:

本期的工作目标是:以课题研究为出发点,以现代远程教育技术为主,常规电教手段为辅,充分利用远程教育资源,用现代教育手段促进我校教育教学质量的进一步提高。

本学期的校本师资培训内容主要是:①进一步学习使用现代远程教育设备,熟悉设备的操作方法;②学习远程教育资源的选择、利用和二次开发;③学习相关信息技术知识及常用的课件制作方法。

四、远程教育教学资源的接收、整理与公示:

1、远程教育管理工作人员要及时做好对远程教育教学资源的接收与整理工作,并做好登记。

2、每周一及时预报本周将接收的教育教学资源,制作好资源目录,以供教师掌握教育教学信息,调整好课程,上好远程教育课。

3、对于接收到的零碎的教育教学资源,要做好整理工作,对于有长期使用价值的教育教学资源,要进行光盘刻录,登记造册。

4、如因其他原因,造成资源接收不能正常,维护后,应尽快从其他项目学校拷贝未接收到的教学资源,保证教育教学资源的完整性。

5、做好计算机网络教室,多媒体教室和卫星资源接收室的常规管理和维护工作,严格管理,爱护并充分利用设备,确保设备完好并正常运行。

工作期间一旦出现故障,及时上报并联系来人修理。教育学生爱护设备,保持机房和多媒体教室清洁,按照要求操作和学习。

6、制定好各种计划和制度,并按计划认真开展工作,填写好各相关的记录和表册。

7、重视管理人员自身的业务学习,提高管理水平。

努力学习网站及课件制作和管理知识。

8、按时接收现代远程教育卫星ip资源,及时整理和制作光盘。

五、具体措施:

1、本学期内,我校远程教育电教课计划每周不少于20节,任课教师参与度达到90%,用得好的达60%,骨干教师达10%以上。

鼓励教师利用电教媒体召开班会,主题中队会,对学生进行形式多样的教育,使全部学生能接受到远程教育,使学生能接受到全面的远程教育。

2、利用电教媒体开展学校教研活动,以提升学校教研品味,督促教师互相切磋,促进电教资源与课程的整合,提高教师教育教学水平。

本学期基于远教资源开展的教研活动每月不少于一次,所有教师“岗位练兵”课在远程教育设备室进行,鼓励教师利用远程教育资源备课,使学校形成浓厚的科研育人氛围,

3、本学期组织教师收看视频节目不少于40学时,每周组织学生收看一次影视节目,教师网上观摩优质课10节以上,上优质课2节以上。

所有任课教师要有远教工作计划,用有运资源的教案(电子、文本)、有反思。

4、积极向全校教师宣传现代教育技术手段的的优点、重要意义和教学思路,宣传信息时代新的教育思想、内容、观念和方法,增强老师们的生存危机意识、职业进取意识。

促使他们及时转变教学观念和方法,全面推进我校的现代远程信息技术教育。

5、搞好现代远程教育教学资源二次开发的研究和推广工作。

为本校教师的多媒体教学课程提供相应的教学便利、帮助、示范和指导。强力提供技术支撑。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用。为参加上级组织的现代信息技术教育和计算机培训的教师提供服务和帮助。

6、认真做好校本培训工作,加强对教师远程教育设施设备操作培训,使教师能够正确、熟练地操作远程教育设施设备,尤其是计算机、dvd播放机,必须要求教师能够正确操作,减少对设备的损坏。

努力让全体老师早日学到相关知识,喜欢进入多媒体教室来上课。

6、做好常规电教工作。

管好用好常规电教器材。使它们继续在教学之中发挥作用,以弥补现代远程教育资源的不足。协助学校行政和教导处,做好对全校教师电教、师资培训方面工作的考核、登记。

六、主要工作安排:

三月:

1、教师远程教育操作基本知识培训。

2、利用远程教育设备及资源开展岗位练兵教育教学活动。

3、组织全体教师观看光盘,探讨利用远程

进行教学的新路子。

4、对学生进行电脑教学的常规教育。

四月:

1、组织教师利用远程教育技术设备及资源进行技能课评比。

2、教师计算机基础知识培训。

五月:

1、组织骨干教师上一节利用远程教育设备及资源进行课堂教学的研讨课,提高教师利用远程教育进行教学的水平。

2、利用现有远程资源,组织师生观摩一次主题中队会。

3、组织教师观看卫星接收的教学录像,不断提高自己的教学水平。

4、office办公系统操作培训。

六月:

1、组织语数英青年教师用远程教育资源进行课堂教学的优质课评比。

2、观看电脑收的内容,并运用于指导学生的复习中。

3、继续开展远程教育教研活动,要求教师写出论文或心得体会。

4、教程教育校本培训考核。

学校远程教育的工作计划(五)农村现代远程教育已实施五年。五年来,学校领导高度重视,全体教师积极参与,刻苦学习,在现代远程教育的建设、配备、管理、培训、应用等各项工作取得了一定的成绩,尤其是一批青年教师脱颖而出,成为技术骨干;建立了工作责任心强、技术相对娴熟的管理队伍、技术队伍;信息教育技术在教师中得到了普及,教育教学观念得到了更新,形成了由学校规定教师使用发展到教师要求使用的良好格局。根据20__年县教育工作会议和远程教育工作会议精神,为进一步做好新学年的远程教育工作,实现“远程教育示范校”目标,特制定本工作意见。

一、贯彻两个文件,实施一项制度:

新学年重点贯彻落实安徽省教育厅教基[20__]8号文件《关于全面推进农远工程应用与管理工作的意见》、安徽省歙县教育局教电〔20__〕13号文件《关于印发〈歙县贯彻“关于全面推进农远工程应用与管理工作的意见”实施意见〉的通知》精神,突出“农远”设备的管理、增配、使用,确保设备的正常运行,发挥设备的教学效益。努力实施《安徽省中小学校现代教育装备制度》,根据《安徽省中小学校现代教育装备制度》要求,结合我校实际,修改、补充、完善原订的相关制度,重点是管理、应用、培训、考核等制度。使远程教育体现出规范化、制度化、效益化。

二、继续保证投入,强化设备管理:

在过去的五年里,我校始终确保了远程教育的经费投入,达到或超过了上级规定经费投入比例,保证了设备的正常应用。远程教育工作也取得了一定的成绩,但与上级的要求还有较大的差距,与兄弟学校相比还有一定的距离,仍然不能满足广大学生、家长的需要。因此,新学年我们将继续保证远程教育所需的经费投入,添置补充必要的设备,并进一步强化设备管理。

开学初全体管理员、技术员要齐心协力对计算机教室、多媒体教室、电子备课室的设备及各村小、教学点的设备进行一次全面的除尘、维护、调试,有故障的及时维修。已损坏的报总务处,经校长室同意后补充更新。设备直接管理人要明确自己的管理职责、管理要求和应达到的管理效果。

必须做到:一勤于整理设备储存室,保证室内干净整洁,设备分类摆放整齐、有序。二勤于为设备“洗澡”,随时为设备表面除尘,配合技术员定期为设备(主机、显示器)内部清除灰尘。三勤于收存,对于那些一时不用、有故障暂时未维修或已报废的部件等及时收入储存室保存。四勤于与技术员联系,便于让技术员随时可以维护、维修。

三、管理技术配合,提高应用效率:

校长坚持做到为远程教育保驾护航,鼓励教师、督促教师使用,为远程教育建章立制,为远程教育提供必需的经费,保证设备更新与补充,保证设备正常运行。分管校长做到敢于管理,善于管理,与管理员、技术员配合,充分调动管理员、技术员的工作热情。总务处做到主动与管理员配合,管理好设备,包括设备的存放、安全、整洁卫生,根据技术员的要求及时购置有关设备、资料。教务处做到妥善安排好、调节好各科、各教师的教学应用,并指导、督促教师使用,检查教师的使用情况,组织教师开展相关研究活动,不断提高使用质量。

学校保证直接管理员的权益,在评先、评优、考核、晋级等方面给予优先考虑。这几年来,学校都非常重视技术员的培养,新学年将继续培养技术员,使他们进一步提高管理、维护、维修技术,以满足设备故障多发期的维护、维修需要。

各科教师应达到或超过学校规定的应用课时,共青团、少先队要充分利用远教资源开展品德教育活动,学校综治办要充分利用远教资源开展安全教育、卫生教育、疾病防控教育活动。做好各项使用记录,学校将把应用情况纳入年度考核。

四、试行电子备课,实现资源共享:

1、学校将选用有技术、有能力、肯奉献的教师担任电子备课室管理员,制定管理办法。

规定45周岁以下的教师必须实行电子备课,每个学科一台计算机(小学部2台),安排一名骨干教师担任组长,负责学科专用机的使用和资料整理,教导处安排好教师用机时间。教师根据远教办安排的上机规定进行备课,明确提出电子备课室的作用——只是用于备课,一切为教学服务,促进学科与资源的整合。

2、备课室内计算机并入校园局域网,教师可使用中央资源库、卫星接收资源、网上资源及光盘资源,进行备课,制作课件,也可进行课题材料及远程学习等。

教师制作的教学设计和课件,在电脑上必须有备份,管理员将教师的材料分学科分年级进行处理,以实现校内资源共享,充实学校教学资源库。

3、电子备课以学科备课组为单位,备课组教师共同参与备课。

学期初由备课组长负责分配教学设计量,具体分工落实,责任到人。利用集体备课时间对每一个单元、每一个教学内容进行集体讨论,分析教材,明确目标,把握教学方向。每单元主备教师要提前一星期将教学设计存放入学科计算机,其他教师进行动态修改。上课教师及时撰写教学后记,并署名存到相应的教学设计后。

4、各备课组每学期开学初制定详细的备课分工计划,经教研组长审核后上报教务处。

教学设计和课件至少提前一周上传到学科备课计算机中,以便其他教师浏览参考。每篇教学设计包括教学目标、重难点、教学流程、练习设计等等,使用教师根据本班学生的实际情况修改和整理,完全抄袭网络教案或无主体完善的网上_则视作无教案。学校对实行电子备课的学科进行随时检查,并记入档案。

电子备课室每周一至周五的8时至21时按根据安排表向教师开放。

五、开展培训活动,提高应用技术:

继续加强远程教育培训工作。在总结前几年培训效果的基础上根据据学校实际情况,针对各类信息技术教育的不同特点和需求,合理确定培训内容。以教_用作为培训重点,开展信息技术设备、设施应用知识、技能和操作方法等培训,提高管理、应用人员使用机器设备的知识和技术水平。把远教培训作为校本培训的内容之一,实施常规培训,不折不扣完成继续教育现代教育技术规定的学时。

继续选拔有关领导、管理员、技术员、骨干教师参加省、市、县级培训,建设一支素质高技术强的管理应用骨干队伍。贯彻学以致用的培训原则,坚持理论知识与具体操作相结合、集中培训与分散学习相结合、应用培训与各科目教育教学相结合。

九月份学校拟聘请县技术员为我校各模式的技术员进行一次技术提高培训,十一月份教务处结合远教月活动,组织全体教师进行卫星资源应用培训、PPT课件制作、动画课件制作、_制作培训。远教办积极配合、协助上述培训工作。全体教师要珍惜培训机会,认真参加培训,积极主动请教,努力提高自己的应用技术,提高远程教育在学科教学中的效益。

六、加强教学应用,提高应用质量:

认真组织远教月活动。根据县教育局的要求开展送教下乡、远教活动月等要求。结合我校实际本学年教务处将在远教月期间组织开展中心校小学部与村小相互送教活动,利用活动为教师提供交流与展示的平台。远教月活动期间每位教师至少上一节远教公开课,撰写一则心得体会或教学小论文,制作一个颇具特色的教学课件,写一份特色教案,准备一节远教观摩课。活动后教务处将推荐优秀参加各级评选。

加强信息技术课教学。通过前几年的信息技术课教学,学校、教师都积累了一定的经验,学生也具备了一定的基础。新学年要进一步加强信息技术课的教学,利用信息技术激发学生的学习兴趣、学习主动性,培养学生的创新精神和创新能力。三至六年级每周安排2节信息技术课(其中1节在地方课时中安排),七至九年级每周安排1节信息技术课,并在活动课中适当增加信息技术课。任课教师要认真钻研教材,制定切实可行的教学计划,每学期必须保证总课时的70%让学上机练习,同时注意指导学生上网学习。

推荐优秀作品,参加各级评选。教师在教学应用中做到善于积累,善于总结,根据九项学术作品评选要求,撰写出有一定分量、一定价值的学术作品,学校将择优推荐参加各级评比活动。信息技术教师及其他有相关爱好的教师要积极组织指导学生开展电脑小制作活动,并推荐学生制作的优秀作品参加竞赛评比。

搞好村校共用,发挥远教设备的双重效益。中心校及各村小的技术员要及时接收农村党员培训、农技培训、计生培训等资源,为乡镇、村的有关培训做好资源准备。学校应为乡镇、村的有关培训提供场所,中心校及各村小的管理员、技术员要热情做好培训的技术服务。真正发挥农远工程的“双重效益”,为当地新农村建设发挥应有的作用。

七、规范档案资料实现示范目标:

收集学校五年来关于远程教育工作计划、总结,远程教育的管理制度、应用制度、考核制度等,整理汇编成“远程教育管理应用资料”。收集五年来远程教育课题组的优秀课题研究成果,教师的九项学术县级及以上的获奖作品,学生的县级及以上获奖电脑制作作品及相关的获奖通报文件,真理汇编成“远程教育应用成果资料”。并将上述汇编资料在学校内网发布。

第5篇:远程教育培训课程范文

一、继续继续教育课时管理工作

继续教育课时登记管理工作,面广量大,教师的继续教育情况往往与教师的职称评定、晋升高一级职称、评优评先等挂钩,涉及到教师的切身利益。因此,我们将本着严肃认真、客观公正的原则,严格按照教育局有关规定进行课时登记管理,把这项工作切实抓好。

二、远程研训平台建设工作

由于远程研训具有节省、方便、互动性强等优点,将成为教师培训的发展方向。目前全国许多省市都在尝试开展远程教师培训。市年已通过省教育现代化评估验收,全市各中小学均已达到教育现代化标准,特别是校园网的建设和计算机的配备已达到较高水平,为开展远程培训提供了较好的硬件设备条件。

因此,从年开始,我们将利用MOODLE平台,建设一个具有较高质量的远程研训平台,让全市中小学教师不出校门,就能随时接受继续教育培训,提高教育教学水平。

年春学期,远程研训平台的建设主要要做以下工作:

1、远程研训平台的建设工作。由于MOODEL系统对服务器硬件要求较高,有时需要多台高性能服务器的支撑,才能容纳大量学员同时在线学习。本学期,我将利用单位将采购的两台服务器,建设双服务服务器架构的MOODLE远程培训平台,提高平台性能,争取能满足120人同时在线接受培训。

2、配合中心领导,组织研训员学习使用MOODLE平台,为研训员利用MOODLE平台开展远程研训工作奠定基础。

3、抓典型,搞试验,逐步推开远程研训工作。这个学期,首先在李书记的指导下,建设“党建”培训课程,开展“党建”网络培训。其次,选择两三个学科,先利用MOODEL平台,建设好相关学科研训的课程,小规模的开展远程研训工作。

三、班主任远程培训工作

今年上半年,我们已经利用MOODLE平台,组织开展了一次为期一个半月的班主任远程培训工作。在此基础上,本学期,我们将继续利用该平台开展班班主任远程培训。本学期计划开展两期培训。培训人数100人。

四、中小学教师现代教育技术培训考核工作

中小学教师现代教育技术培训考核,今年将完成扫尾工作。经过年下半年的培训考核,今年上半年培训考核的对象主要是年新参加工作的教师和年下考核没通过的教师。

今年暑假,我们举办了两期培训班,对新教师进行了培训。本学期,我们将组织这批教师参加今年11月份举行的全国统一考试。力争在年底之前,基本完成全市教师现代教育技术水平培训考试工作。

另外,组织我市教师参加常州市第八批骨干教师、学科带头人培训考试。今年,我市有180多位教师申报常州市第八批骨干教师、学科带头人,目前已经完成报名和培训教材征订工作,10月份将组织他们参加常州市统一考试。

年秋继续教育办公室工作安排表:

序号项目时间

1继续教育课时管理全年

2MOODEL平台党建课程建设9月

3MOODLE平台使用培训9月

4第二期班主任远程培训9-10月

5常州市骨干、学科带头人培训考试10月

6现代教育技术报名考试10-11月

第6篇:远程教育培训课程范文

在本文中,笔者将从“速成”和“持续保有”两个方面详细解读相应策略。“速成”攻略面对大规模教师远程培训的既有背景,对于助学教师的培养而言,首先要解决的是短期内“上岗”的问题。在基于任务的工作背景下,“聚焦关键短板”和“提供工作支架”是两个重要的攻略,重点在于帮助助学教师消解接触新事物时所带来的工作压力,并在短时间内将工作重心从“适应”新工作转到“创新”教学的轨道上。在具体实施时,还配合了选拔机制,以确保助学教师的工作素质和能力的起点要求。

培养传统的教师培训者成为合格的远程助学教师,并非从零开始,高效率的培训显然需要聚焦于培训者的能力短板,因而,分析出传统教师培训者的能力短板成为设计和实施远程助学教师培训的关键问题。在教师培训领域,培训者与教师的学科教学工作紧密结合,其应该具备专业知识(学科本体知识、学科教法、教育学、心理学条件性知识)、专业技术与能力(培训课堂教学方法、培训活动组织方法、课程设计)、专业经验(中小学教学实践、培训实践、教研和科研实践)、专业领域信息(学科学术前沿、学员工作实践问题与需求)等四个方面的素质。(余新,2010)而网络教育教与学时空分离的特征,使得网络教学中的“教”与“学”具有与传统教学迥异的规律和特征。正如肖俊洪等(2010)指出“远程辅导教师无论是在教学中所扮演的角色还是教学方法都与常规课堂的教师有很大的不同”。作为一种现代教学形式,技术不再是一个选项,而是实施教学的关键要素,且与教学有机的整合在一起,因而教师的素质和能力也有了新的内涵。按照陈丽(2004)的观点,一名优秀的辅导教师应该至少具备学科知识、媒体技术、学习管理、交互技巧四个方面的能力。这四个方面相互影响,综合构成了助学教师的能力素质,即知道如何使用远程环境和交互技术,将具体的内容知识与特定领域的教学法知识结合起来,促进学习者对学习知识的理解和掌握。对比传统培训者与远程助学导师的能力素质,我们可以解析出传统培训者在面对远程助学任务时的能力短板:从表一可以看到,传统的培训者已经具备了远程助学教师应该具备的部分素质要求。就“学科知识”而言,在面授教学中,承担教师培训工作的培训者一般都是在学科方面较为优秀的教师,且拥有极为丰富的学科知识和实践经验,这些学科内容知识方面的积累和沉淀成为远程培训中实施助学指导的基础和保障。

此外,远程培训中的课程内容一般为预成性的,即已经包含了课程建设专家对内容的阐释,以文本、语音或视频的格式,学习者可以直接聆听课程建设专家的讲授,减轻了助学教师在内容讲解方面的压力。对于“学习管理”方面的能力需求,教师培训者已经具备了适用于传统培训课堂的教学方法、培训活动组织方法等,这些能力素质可以根据远程环境特征进行整合、迁移;而“媒体技术”和“交互技巧”部分,属于远程助学教师的基本技能,一方面我们可以通过选拔保障信息技术的基本素养,另一方面结合远程实施平台做适当补充培训和针对性练习,继而能在较短时间内提高培训者的信息技术运用能力,从而适应远程助学工作的目标。作为“速成”攻略,我们应当聚焦在培训者的能力素质“短板”上,即“学习管理”、“媒体技术”和“交互技巧”这三个尚待补充的维度,作深度的研究与培训设计。在远程培训实施过程中,这三方面的能力不是独立运用的,而是较多地通过“在线学习活动”的设计与实施进行表现。由于课程内容的预成性,远程助学教师的工作重点转换为依据课程内容设计一系列的在线学习活动,促进学习者理解和掌握课程内容,故在线学习活动设计与组织能力成为培养远程助学教师的关键。在线学习活动是基于网络所开展的教学活动的必要组成部分,是“学习者以及与之相关的学习群体为了完成特定的学习结果,利用网络与外部学习环境进行的交互总和”。(王楠等,2009)根据远程教学中学习活动的特性和要求,学习活动一般包括任务、资源、活动规则、评价四要素,远程助学培训的关键是帮助他们掌握在线学习活动类型,以及要素设计与组织的关键要领。在2006年上海市启动的“新农村教师专业发展培训项目”中,作为项目承担单位之一的华东师范大学网络教育学院,承担了6个学科共240余人的助学教师培训工作。这些助学教师都是十个郊区县的教研员或一线骨干教师,根据项目的特征和实施要求,在培养远程助学教师中,我们聚焦于培训者在“在线学习活动”的“设计”与“组织”两方面的能力短板,取得了良好的培训效果,并实质性地帮助上海十个区县初步建立起了自己的远程助学教师队伍。

远程培训是一个新兴的领域,尽管经过了全面的知识培训,但对很多尚未经历过网络教学工作的老师而言,要主持或实施网络培训仍然是一件具有挑战性的任务。而针对短板的培训仅仅是解决了培训者的基本素质问题,要胜任远程助学教师职责,还需要更多的经验积累和实践智慧。研究当下教育领域中新教师的培训模式我们发现,“师徒结对”是目前中小学培养新教师的主要操作模式,该模式对于远程助学教师的培养很有借鉴价值。为了帮助网络培训的新手们迅速成长,我们采用了“师徒带教”模式,需要特别说明的是,这里的“师”与传统意义上的教师或师傅有所不同,也可能是物化了的“师”,具体体现为一整套的工作支架。所谓支架(Scaffold),原是建筑行业的术语,又译作“脚手架”,根据这个建筑隐喻,伍德最先借用了这个术语来描述同行、成人或有成就的人在另外一个人的学习过程中所施予的有效支持。(闫寒冰,2005)在远程培训中使用的工作支架可以是静态的,也可以是动态的。静态支架表现为标准、操作流程、职责要求、模版、范例、常见问题等静态形式。试举例如下:操作流程例如,“英特尔?未来教育”自2006年开始研发远程培训模式,开发远程培训平台,推出了英特尔?未来教育网络核心课程。该在线课程特别开设了主讲教师的规范管理功能,如图1所示,助学导师在开始每个模块的教学前,只要按照“任务列表”中的选项一一完成各项任务,就可完成准备工作。常见问题在教育技术中级培训项目中,华东师范大学网络教育学院总结了多次中级培训中教师的困惑,形成了常见问题库,帮助助学教师面对可能出现的学科问题。例如,中观教学设计和微观教学设计有什么关系?主题与专题之间的关系?如何理解情景?如何设计单元评价方案?在线活动建议在“上海市新农村教师专业发展培训项目”的网络课程建设中,课程建设者不仅需要完成静态课程内容的建设工作,同时还需要就课程实施设计学习活动,如讨论、作业、测试、研讨案例等,并形成具体的教学实施建议,帮助助学教师更为全面地理解和把握课程目的和用意。动态支架重点表现为培训过程中的专家支持,支持解决远程培训中的生成性问题,更多的表现为解决问题的具体办法、建议等。相比较静态性支架的基础性、综合性而言,动态性支架的作用突出表现为针对性和个性化。针对性强调的是支架的适用性和恰需性,而个性化则表现为适用对象的个体特征。要提供这样的支架,必须要有扎实的远程教育专业基础,同时也需要具备丰富的专业经验。例如,在广东省教育技术中级培训中采用了网络督学制,每个督学负责对10个班级的助学教师的“助学”工作进行监督、引领。无论是静态支架还是动态支架,其目的是将一些具体的、局部的、个人的有效经验变成工作指南,并加以实施,意在克服由于个人经验的不足或个人操作的失误对工作效果的干扰,从而保证培训的质量。助学教师在利用支架的过程中,也可以掌握培训教学的操作步骤和要领,使得相关工作流畅、有序。#p#分页标题#e#

人事选拔是人力资源管理的一项重要功能,往往与测评结合使用。测评与选拔的方法常见的有履历分析、纸笔测试、心理测试、面试、情景模拟、评价中心技术等。根据前文“聚焦关键短板”中所作的分析,远程助学教师的各项素质要求都是实践性较强的领域,仅凭履历分析和纸笔测试可能难以得出可靠的结论,此外,情感态度也是我们需要重点考虑的一个要素。针对助学教师的能力要求,我们可以利用教师培训实施情景模拟来达成测评与选拔目的,即要求被选拔对象参与到真实的培训学习活动中。例如,浙江省舟山市班主任远程培训项目在实施全市培训工作之前,项目组织方先进行了100名骨干教师的培训,经过历时2个月的培训,选拔了41名表现突出的教师作为全市班主任培训的助学教师。该方案的亮点是将教师培训与助学教师选拔有机的结合起来。引入选拔机制需要考虑两个关键问题:一是选拔的程序;二是选拔的标准。这两者直接反映了选拔机制的信度和效度。就选拔的程序而言,应当在被选拔者有着丰富体验和充分感受的时候进行实施,因而在一定的培训结束后进行选拔操作是较为恰当的;而评价标准中既要充分考虑学科能力,同时还需要考虑远程教育领域的特点。在上述浙江省舟山市班主任培训中,选拔远程助学教师的标准较多的涉及了学员们在远程学习过程的交互情况、对远程学习的认知态度等,这些指标综合反映了学员的知识、技能、情感态度等。“可持续保有”攻略“速成”攻略解决了短期内的“上岗”问题,但只是压力之下的应急之策,远程助学队伍的稳定以及远程培训的质量持续提升还需要更多的关注助学教师的“可持续保有”,否则我们将很可能面对这样的局面:一方面我们不断地重复着助学教师的应急培养事务,另一方面,助学教师的专业化水平停滞不前。“可持续保有”攻略重在提高教师对远程培训的兴趣和专业认同,并为其提供更为广阔的专业发展空间,使其获得专业发展的持续动力。

按照管理心理学的观点,职业认同是个体对于所从事职业的目标、职业的社会价值及其他因素的看法,与社会对该职业的评价及期望一致。(车文博,2001)教师对远程培训的职业认同,包括了他对远程培训本身的特点、作用和社会地位等的认识和看法,对从事远程培训应具备的素质的认识,以及乐于从教的意愿和从教时自我实现或积极愉悦的情感体验等,因而我们需要将职业认同视为远程助学教师“可持续保有”培养的关键点之一。在现代企业中,培养员工认同感是人力资源部门的一项重要工作职责,而培养的方式常常包括营造良好氛围、价值观培训、提高员工自我认同、提供员工沟通平台、帮助进行职业规划等。根据职业认同的作用以及远程培训的特点,我们可以从领域普及、角色理解、价值体验、认知分享等维度着手对远程助学教师进行认同感的培养工作。?领域普及:通过全面了解网络教育、认识网络教育的必要性、分清网络教育的优势与劣势等途径,达到全面认识远程培训、消除对网络教育的陌生感的目的。?角色理解:呈现远程培训的全过程,分析远程助学教师在培训中的职责和作用,帮助教师了解工作方向及重点。?价值体验:重点是让教师认识到远程培训的必要性、重要性,同时可以通过一些成功的远程培训案例的分析和分享,使得培训者们相信网络教育的效果。?认知分享:提供让学员分享对远程教育以及远程助学的认识和理解的机会,也可以请一些远程助学经历较为丰富的教师交流介绍经验,以“现身说法”的方式进一步消除他们对远程培训的陌生感。领域普及、角色理解可以在培养之初通过面对面集中培训完成,同时受训者在远程实施阶段能够结合实践有更深入的体会;而价值体验一方面可以通过案例分享实现,另一方面还需要在培训过程中进行自我体验;认知分享,则需要安排在助学教师工作过程中,通过分享成功经验,总结失败教训等方式予以实现,尤其是同伴间的交流分享活动,可以极大地提高成员的归属感,提升对工作的认同感。华东师范大学网络教育学院每隔两年都要举办一次“远程研修基地研讨会”,邀请负责基地教师远程培训工作的助学教师汇聚一堂,一方面畅谈在远程助学工作中的体会和困惑,分享在贯彻助学理念、提高助学质量方面的经验和举措;另一方面通过远程教育专家引领的专题研讨方式,探讨远程助学过程中的一些最新研究成果,引领远程助学的专业化。

按照许多研究者的观点,远程助学可以分为学术性助学和非学术性助学。学术助学是指在教学过程中针对课程内容指导学习者开展有效的学习活动、聚焦问题、深入研讨、完成学习任务,从而实现教学目标;非学术助学包括学习督促、答疑提醒、技术答疑、学习方式建议、班集体建设等管理工作。(闫寒冰等,2008)作为具有丰富学科知识、学科教学知识以及实践经验的培训者,我们必须充分利用他们的教学智慧,即发挥他们在学术性助学方面的优势。然而,我们又不得不正视,涉及了较多事务性工作的非学术助学是学术助学效果的重要保障。如何消解助学教师的事务性工作,将远程助学教师的时间和精力集中在更有价值的活动上,成为提高他们工作效率和效果的一个前提条件。为此,我们提供了两种解决途径:用足平台和合理分工,使得突破“培训事务专家”的角色局限成为可能。用足平台众所周知,培训平台是实施远程培训的关键载体。我们可以充分利用计算机的计算能力和数据存储能力,将琐碎的事务性劳动和重复性劳动交给计算机完成。以“上海市新农村教师专业发展培训平台”为例,可以实现的功能包括:1)固化基本的教学设计思路,实现在线学习活动初始化:在线学习活动初始化是将课程建设教师在课程建设中对学员学习活动的设计部署到系统上,形成师生可操作、可交互的活动系统,如讨论题就会部署形成一个包含讨论内容的讨论版,作业要求就会部署成为一个独立的作业系统,通过活动初始化将课程建设教师的教学设计意图进行了完整体现,助学教师可以直接依照初步的教学设计思路直接开展培训工作。2)提供实时、直观的过程性学习记录数据查询:学习记录查询模块可以查询系统中用户的学习情况,并能从学习时间和点击次数两个维度对学员在学习平台中的活动情况进行统计,比如收听讲座的时间、阅读资料的次数、参与讨论的时间等。统计出来的信息可以自动生成统计图表(如图2所示),直观展现具体情况。这些栏目为助学教师全面掌握学员学习情况和教学效果提供了强有力的数据支持。3)自动记录合成学员成绩:学员成绩考核的所有因子计算机都会自动记录,教师培训过程中可以实时查询,也可以在培训结束后进行合成,但这些繁杂的折算、合成工作只需要助学教师轻点几个按钮即可完成,并将最后折算的分数呈现给助学教师。此外,培训平台还提供了诸如优秀讨论帖的收藏与导出、作业导出、学员学习记录导出等功能,帮助助学教师积累活性资源,为个人的专业成长以及成为“研究型”助学教师奠定了基础。合理分工我们根据学术性助学和非学术助学的能力要求对项目中的人员进行了分工,将学术性助学工作交由助学教师完成,而非学术性助学的工作则由班主任完成。以2009年教育技术中级国家级培训为例,助学教师和班主任在培训中和培训后的工作配合如表三所示。#p#分页标题#e#

第7篇:远程教育培训课程范文

随着农村中小学现代远程教育在教育教学过程中的推广和应用,使得教育教学的发展步入现代化、信息化轨道。一年来,我校抓住远程教育工程建设的契机,充分利用远程教育设备和资源,以教育信息化带动教育现代化,带动新一轮课程改革。

一、领导重视,严格管理

1、加强组织领导。为了加强远程教育工程的管理,学校领导班子召开了远程教育专题会议,成立了组织机构,制定了远程教育发展规划和应用方案,把发展和推广现代远程教育作为学校发展的重要战略目标制订到学校发展规划中。成立了以校长孙立伟为组长的远程教育领导小组、以刘君副校长为组长的远程教育应用教研小组、以教务主任何淑波为组长的校本培训小组、以管理员刘玉敏为组长的技术支持小组。形成了学校主要领导亲自抓,分管领导具体抓,职责分工明确。

2、配置专人负责。在学校房屋非常紧张的情况下设立专用教室,指派专业水平高、责任心强的老师具体负责远程教育设备和资源的管理。目前学校安排远程教育管理人员共三人,一名专职管理员,两名兼职技术人员,负责现代远程教育技术和校园网络的管理和维护,学校网站的建设,特别是合理安排多媒体教室、网络教室、光盘播放室的使用以及调度,做到资源的及时准确利用。

3、强化制度建设。为了保证农远设备和资源的有效利用,我校制定了专用教室使用管理制度和安全管理制度,对设备和资源应用都制定了相关的管理制度及各项评比细则,并组织师生学习贯彻执行。

4、用好设备资源。对农远设备及资源进行登记造册,建立设备登记册、维修记录,资源借阅记录,专用教室使用记录。

5、做好安全工作。对各专用教室安装了防盗门,教学楼一楼窗户安装了防盗护栏,在校园安装了夜视监控仪,卫星接收设施了安装避雷器、添置灭火设备、设备防尘布、安装避光窗帘,做到了“五防”设施齐全。各专用教室使用后,主动关机、关闭显示器及相关设备,每天下班前管理人员检查各室门窗及拉闸。

6、及时维护设备。管理员做到每天及时对远教设备检查和维修,排出安全隐患,保证教育教学应用。做到软件故障自行维修,硬件找售后维修。

二、提高认识,重视培训

1、参加上级培训。 XX年底我校选派了1名教师参加省模式三培训,掌握了农远设备的安装调试及模式三设备与资源应用知识。XX年3月学校又选派了2名教师参加市级摄像培训。2011年8月选派1名教师参加市级摄影培训。

2、加强校本培训。培训对象有校领导班子等教育教学管理人员、学科教师、班主任、学生。培训内容有远程教育及其模式理论、远教设备及其使用、远教资源的查阅及使用、计算机网络基础、制作多媒体课件。在校本培训中,我校坚持集中学习和自学相结合,在集中培训的同时,我们鼓励教师自学,针对一些老教师计算机水平低的实际情况,我们充分发挥老教师课堂教学经验丰富、青年教师信息技术水平高的优势,实行青年教师与老教师结对子,互帮互助,共同提高的办法,促进了青年教师教学水平和老教师信息技术水平的提高。

通过培训,多数教师掌握了计算机的操作方法和多媒体设备的使用方法,能积极上网查阅自己想要找到的相关资料,并能根据所接收的远教资源结合教学需要选择自己与教学有关的课件、材料进行合理修改、整理后进行教学。

三、促进应用,提高质量

一是为了保障农远设备及资源的有效应用,制定了教师农远教学应用计划,建立了农远资源应用考核细则,统一纳入学校教师绩效考核评比之中。让远程教育资源“走进课堂,面向学生,用于教学”成为我校教学的指导思想。

二是制定了专用教室课程表,纳入学校总课程之中。对于提高专用教室的使用率,满足所有师生教学需要,对专用教室课程表我们实行动态调整,例如在第一学期,每班远程资源应用课表实行语、数、外、理化每周每班一节和史、地、生、政单双周课表。

三是丰富多彩的教学形式。在光盘课、多媒体课、信息技术课、学科整合课、实践课、同步课堂等远程资源应用课教学中涌现出一大批优秀学科教师,创造性地运用了远程教育资源,实现课堂教学呈现形式及学习手段的创新。如王晓荣老师的语文课堂情境教学,程凤玲老师的语文综合性学习,李海良老师的几何画板在数学中的应用,宋艳秋老师的基于实践的地方课程教学,梁才奎老师的光盘教学与多媒体教学的融合,曾影老师地理课等都深受学生喜爱。

四是拓宽了德育工作渠道。远程教育工程为德育工作提供了鲜活的教材。我校利用爱国主义影片、专题片和配套的德育教学光盘等资源,通过主题班会、写观后感、板报、演讲比赛等形式,对学生进行爱国主义、集体主义和革命传统教育、法制教育、心理健康教育、安全教育,效果显著。

五是促进教研工作的开展。我校教师在参加市、区级各级教研活动的同时,还充分利用远程教育资源进行教研活动。以教研组为单位通过观看讲座、课堂实录等资源进行研讨,形成了“观摩——研讨——实践——反思”的校本教研模式。每周一次教研组会议,研究本周课堂教学集体备课、听课、研讨、反思,及时总结远程资源应用课的经验。远教资源的运用,进一步更新广大教师的教育观念,提升了教师的现代教育技术水平,提高了教育教学质量。

六是开展远程教育三种模式应用年活动。2011年为郊区远程教育三种模式应用年,我校积极参与区教科局远程办、进修学校组织的应用年赛课活动。在校内开展了骨干教师上示范课、青年教师上汇报课竞赛。从多媒体教学设计、说课、课堂教学、课件制作等四个方面进行评比。在区视频赛课活动中,地理老师邹艳军的《中东》、语文老师《在沙漠中心》、白云鹏老师的英语课深得区教研员的好评。

由于领导的重视,我校现代教育技术的应用工作在学校教师当中很快形成了共识,学习和应用现代教育技术步入良性循环的轨道。目前,我校领导班子9位领导100%会操作计算机;学科教师100%能有效应用农远设备和资源进行教学;100%的教师会查询下载资源库及互联网上的资源;65%的教师能独立制作课件。

农远工程实施过程中,我校师生对远程教育资源的运用热情很高,校领导先后筹措资金达16万元,先后为多媒体教室添加了功放器、音响、数码展台、摄像头、无线麦克等,2011年6月在8个班级安装了电脑和投影机。在增加硬件投入的同时,我校也注重资源的开发,教师自制的和搜集的资源积累起达2.5g,现在我校教育教学资源总计达500 g。

由于全校老师充分认识到现代远程教育的重要性和必要性,思想上高度重视,行动上积极参与、学习和应用现代教育技术蔚然成风。育龙教师平台和卫星接收资源中的培训教程、教学案例为提高教师的素质、促进新课程改革和教师备课提供了参考和巨大的便利,为学生提供了享受优质资源的机会,为课堂教学提供了示范,充分显示了远程教育技术的优势,达到了资源共享的目的。

四、利用资源,服务三农

一年来,在教育教学应用的同时,我校积极开展为农服务工作。使远程教室达到了“上课学生用,课余教师用,节假日农民用”的“一机多用”,“一室多功能”的目标。每学期配合乡党委、政府,村支两委举行两次以上农村干部远程教育培训,并通过多种形式开展为农服务工作。组织当地农民学习农村政策、法律法规、农业经营管理和农村实用技术等知识。定期向农民发放自制的实用技术报,运用下载的技术资源的录像刻录光盘赠给农民,我们将致富信息和实用技术送到农民手中,应用于生产,部分农民还在课余时间来校利用网络教室查询信息,通过学习,广大农民朋友了解了国家的富民政策,增强了致富信心。尤其是一些种植业和养殖业方面的资源,深受广大农民朋友的欢迎。其中很多农民朋友都能把理论知识应用于农业实践,反馈效果很好,真正使广大农民享受到远程教育工程带给农民的实惠。

五、加强反思,促进发展

1、理论培训与技术培训同等重要。我校在实施远程教育工作以来,让所有的教师了解现代教育技术、让了解的教师更多地参与、让参与的教师更多地深入、让深入的教师更多地带动。为此,我校远程校本培训不但重视技术培训,更重视理论培训,尤其是利用远程教育资源提供的关于素质教育、新课程标准解读和学科整合课、光盘课、综合实践课的教学课例等方面的知识对教师进行培训,使教师重新解读素质教育、新课程理念,以及审视远程教育在21世纪孩子发展中的重要意义,只有这样才能更好地应用远程教育资源实现全纳教育理念,让远程教育工程为教师发展、学生发展、学校发展做出贡献。

2、学科整合与辅助教学同等重要。教师们已经把信息技术和远程教育手段的使用,作为课堂教学的重要组成部分,通过不断探索,我校教师深深地认识到现代教学媒体应该在新旧知识的连接处运用;在教学的关键处运用;在教学的难点处运用;学生思维的困惑处运用。恰当地运用多媒体对突出教学重点、解决教学难点、拓展学生思维、调控教学信息、优化教学过程等都能产生积极的作用。在实践教学的探索中,我校既重视教师利用远程设备进行计算机辅助教学,又重视学科整合,在利用网络教室进行的学科整合课,促进了学生自主学习、综合性学习和合作学习。现代教育媒体运用于教学,不仅可以作为知识信息的载体、调控教学的有效手段,而且可以将远程教育设备和资源做为学生自主学习的平台,促进学生学习方式的转变。

3、教育应用与教学应用同等重要。在远程教育资源中有大量的、丰富的、直观的德育素材,我校在将远程教育资源应用于教学的同时,注重利用远程教育资源进行德育活动。远程教育资源中的光盘资源和卫星下载资源中有涉及爱国主义教育的影片和专题片,有如奥运主题班会、安全教育、心理健康教育、可持续发展教育等等大量的可供我们进行德育活动的素材,我们通过主题班会等各种形式开展系列教育活动,这些资源的应用,使教师单纯的说教变成了直观形象的教育,寓教于乐,学生更益于接受,教学效果会更好。

第8篇:远程教育培训课程范文

【关键词】 会计人员; 继续教育; 远程模式; 互联网 

 

根据财政部财会[2006]19号《会计人员继续教育规定》,“为推进会计人员继续教育科学化、制度化、规范化,培养造就高素质的会计队伍,提高会计人员的专业胜任能力,会计人员享有参加继续教育的权利和接受继续教育的义务”。会计人员继续教育的对象是取得并持有会计从业资格证书的人员,会计人员每年接受培训的时间累计不应少于24小时,会计人员继续教育的形式以接受培训为主,在职自学是会计人员继续教育的重要补充。 

我国会计人员继续教育模式目前以集中面授为主。这种传统模式在一定程度上完成了继续教育任务,为提高会计人员素质作出了很大贡献,但随着我国会计人员受教育程度的不断提高,这种模式的局限性逐渐显现出来。近几年继续教育模式有了新变化,部分地区开始尝试远程教育新模式。本文通过对远程教育模式与集中面授模式的优缺点进行比较,来探讨为何针对不同学员实施不同教育模式。 

 

一、会计人员继续教育远程模式 

 

(一)远程教育模式 

远程教育是指将课程传送到校园外的一处或多处学员的教育,现代远程教育是指通过音频、视频(直播或录像)及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。远程教育的兴起使人类教育资源得到了合理配置和充分利用,使教育者和受教育者冲破了时空的限制,组成虚拟课堂,实现了教育价值最大化。远程教育使教育主体发生了换位,实现了以学校的便利为主向以学生的便利为主的转移,由过去的学生到校来学习,发展为学校到求学者那里去施教。 

远程教育在中国的发展经历了三代:第一代是函授教育,第二代是广播电视教育,第三代是以信息和网络技术为基础的现代远程教育。本文所指的远程教育即是指这种基于互联网的远程教育模式。目前组织会计人员远程继续教育的机构主要是中华会计网校,教学课件采用流媒体技术制作,视频、音频与文字同步播放,图像、语言清晰。学员可以不受学习时间、地点的限制,随时随地点播课件,自主安排学习进度;网站还提供课件的视频、练习、讲义等相关内容的视频集成打包下载,以及相关内容的打印功能。 

(二)财政部鼓励采用远程教育模式 

财政部财会[2006]19号《会计人员继续教育规定》指出,会计人员继续教育的形式以接受培训为主,在职自学是会计人员继续教育的重要补充。鼓励会计人员参加在职自学,系统地接受会计业务相关的远程教育和网上培训是在职自学形式的一种。开展会计人员继续教育应当根据会计人员的特点,综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法,提高培训效果和质量;推广网络教育、远程教育、电化教育,提高会计人员继续教育教学和管理的信息化水平;充分发挥国家会计学院、中华会计函授学校、会计学术团体、县级以上则政部门及中央主管单位会计人员培训基地等教育资源在会计人员继续教育中的主渠道作用,鼓励、引导高等院校、科学院所等社会办学单位参与会计人员继续教育工作。 

 

二、我国会计人员继续教育远程模式的现状 

 

(一)远程继续教育模式培训内容 

网校提供的继续教育课程有28种课程,供各地区选用。以云南省为例,培训内容按不同对象分为高级、中级、初级三个级别,每一级培训内容按大中型企业、小企业、行政事业单位分为三个层次,学员根据提供的课程可自选学习内容。 

1.行政事业单位:针对高级、中级会计人员的课程有内部会计控制规范课程、行政单位国有资产管理暂行办法、事业单位国有资产管理暂行办法、会计职业道德、政府收支分类改革、电子政务纲要、两税合并专家透析、企业会计准则、行政事业单位财务与会计和政法采购法律制度等10种课程;针对初级会计人员的课程有会计职业道德课程、会计基础工作规范、行政单位国有资产管理暂行办法、事业单位国有资产管理暂行办法、电子政务纲要、行政事业单位财务与会计、企业会计准则、政法采购法律制度和两税合并专家透析等9种课程。 

2.大中型企业单位:针对高级、中级会计人员的课程有企业会计准则、会计人员职业道德、办税实务操作、财务战略与财务分析、内部会计控制规范课程、资金管理、会计税收及相关法规等7种课程;针对初级会计人员的课程有会计职业道德和新会计准则的10种具体准则。 

3.小型企业单位:针对高级、中级会计人员的课程有企业会计准则和会计人员职业道德;针对初级会计人员的课程有会计职业道德、小企业会计制度和新会计准则。 

(二)远程继续教育模式培训师资 

远程教育课件提供方聘请到全国各地高校、科研院所的专家教授制作继续教育课件,授课教师一般具有会计专业或相关专业硕士(或博士)学位,注册会计师或注册税务师资格,教授或副教授职称,有一定实际工作经验,有高校任教经验。例如继续教育课程《两税合并专家透析》授课教师一位是北京大学工商管理硕士、中央财经大学经济学博士,另一位是中央财经大学会计学院教授、财政部财政科学研究所博士后;《会计电算化知识培训》授课教师为计算机学士,会计学硕士,中国注册会计师,长期从事会计从业资格“初级会计电算化”的培训工作和高校“会计电算化”课程的教学工作,曾就职于某知名财务软件股份有限公司集团教育培训部。《金融企业财务规则》授课教师为金融学硕士,长期从事金融、证券方面的研究与授课。 

(三)开通远程继续教育模式的地区 

截至2009年3月,开通会计人员继续教育远程模式的省份或直辖市有北京、天津、上海、河南、云南、广西、宁夏、青海、贵州、海南,共十个;部分开通的有辽宁省直、陕西省直以及浙江、湖北、河北、安徽、江苏、山东、山西、福建等省份的部分城市。 

(四)远程继续教育模式的方式 

远程继续教育模式目前有三种方式:一是学员可直接通过互联网点播会计网校课件学习,由系统自动记录学习时间,学习完规定时间、内容,到会计主管部门办理确认手续,实行该方式的有北京市和天津市;二是学员通过互联网点播课件学习,由系统自动记录学习时间,学习完规定时间、内容后,随时进行网上考试,考试合格后,到会计主管部门办理确认手续,实行该方式的有河南、云南、广西、宁夏、青海和辽宁六省;三是学员在网上学满规定学时、学习相关内容后,由财政厅会计主管部门组织统一的考试,实行该方式的有上海市和贵州、海南、陕西三省。 

 

三、远程教育模式与集中面授教育模式的比较 

 

远程教育模式与传统集中面授教育模式相比,有突出的优点,表现在以下几方面: 

(一)给学员自主学习的能动性,激发学员学习热情 

著名的哈佛商学在线领导者乔纳森d.利维认为,要成功开展远程教育就需要转变观念,“将学习的控制权交给学习者”,“建立以学习者为核心的学习战略和机制”。远程教育课件能使学员自主安排学习,可以在效果最佳的状态下达到最佳培训效果。而且,随着我国高等教育的快速发展,大专院校会计专业毕业生的不断增加,会计从业人员的受教育程度比以前有了较大提高,自主学习能力增强,而且他们习惯利用计算机进行学习。会计从业人员素质的变化,必然需要会计继续教育的方式也发生相应改变。 

(二)学习的时间上、空间上更灵活 

集中面授模式必须在规定时间、地点集中进行,每期学员少则百人多则二百人,学员可能因为自身工作或其他原因在规定时间里无法按时按点听课,从而影响培训效果。同时,在外地出差的会计人员由于空间原因也不能保证24小时听课。而远程教育能很好地解决时间、空间问题,学员只要家庭中或工作地有链接互联网的电脑,就可以利用远程教育模式随时随地学习相关课程,从而比集中面授模式在学习时间上、空间上更灵活。 

(三)培训师资更有保障 

目前各地集中面授由当地财政部门管理,委托其他单位或机构进行培训,而现有的会计继续教育培训机构中有相当一部分存在着师资不足、教师临时上岗的现象,师资主要由临时抽调的学校教师和会计事务所人员组成。大城市依托高校,师资实力相对较强,但一些较小的城市以及县级市、乡镇的师资力量就严重不足。而师资水平又直接影响到学员的学习热情,影响到培训效果。而远程教育模式的服务商可以利用企业资源聘请到全国各地的专家教授,从而使培训师资更有保障。 

(四)培训内容分层次,更有针对性 

当前会计从业队伍中,会计人员的受教育程度不同,学历不同,专业背景也不尽相同,而集中面授模式采取的是统一的教学方式,对所有参加培训的人员都采用相同的会计内容和教学方式,不能满足不同层次、不同行业会计人员的需求。而远程教育模式可以根据需要录制出多种课程,供不同层次、不同专业需求的学员自由选择学习,从而使培训更有针对性,提高继续教育的效果。 

(五)教学资源共享降低了教学成本,节约了社会资源 

集中面授由各地分别举办,每次都要有相应的教学场地、教学设施准备,每次授课教师的备课、讲解,从全国来看这是笔不小的资源投入。而远程教育模式下,高水平课件制作出来以后可以供全国学员学习,学员只要有台链接互联网的电脑就可以在家庭或单位学习,这样可以实现教学资源共享,从而大大降低了全国的继续教育成本,节约了社会资源。 

远程教育模式虽然在上述方面比集中面授模式效果更好、成本更低,但这种模式也有缺点,表现在以下几方面: 

1.学习环境受硬件、软件限制 

远程教育模式必须有链接互联网的电脑,这对经济相对发达的大中城市不成问题,但对较小的县级市以及乡镇农村地区、偏远山区地区就无法使用远程教育资源。当然,随着我国电脑、互联网以及通信技术的不断发展,随着国家对农村地区、边远山区的政策扶持、信息支持,在不远的将来可以实现全国远程教育资源共享。由于受到上述硬件、软件环境的限制,目前会计继续教育还需集中面授来补充,或采取其他方式。 

2.无法监督学员是否认真学习 

远程教育模式是由学员直接通过互联网点播会计网校课件学习,由系统自动记录学习时间,这对学员学习的自觉性和主动性要求较高,存在无法监督学员是否认真学习的问题。但这不是远程教育模式带来的问题,在集中面授模式下也同样存在,比如有的学员签完到就走,并不听课;有的虽然在培训地点坐着,但并不是认真听课等等。这要靠远程教育课程提供方认真组织课件内容,内容能真正帮助学员提高,学员自然学习的积极性就提高了,培训的效果也就提高了。 

 

四、会计人员继续教育模式建议 

 

(一)以远程教育模式为主,集中面授为补充 

在硬件、软件环境达到的地区,积极推行远程教育模式,学员自主通过互联网点播课件学习,由系统自动记录学习时间,学习完规定时间、内容,参加网上考试,再到会计主管部门办理确认手续。网上考试未通过的学员需参加集中面授学习及相应笔试;在硬件、软件环境受限制地区,可以利用电大等学校的远程教育设施,以面授形式组织学习,但课程内容可以是远程教育课件,这样可以保证教育质量。 

(二)财政部门做好监督管理 

在整个远程教育模式中,远程授课内容是保证培训效果的关键,所以国家财政主管部门应抓好远程教育授课内容的监督,一是对授课师资的管理监督,因为网校录制课程所聘请的师资数量并不需很多,财政部门可以及时监督;二是对授课内容的监督,根据财政部规定培训内容主要包括会计理论、政策法规、业务知识、技能训练和职业道德等,其中政策法规、业务知识要求根据最新政策讲解;三是为保证教学效果应监督网上测试题库的科学合理。地方财政部门负责监督抽查学员学习情况,组织无法使用远程教育模式学员的面授学习及相应测试。 

综上所述,会计人员继续教育模式的选择应当遵循一个基本原则——以人为本,按需施教。只要各级部门和继续教育机构以学员会计素质提高为本,考虑各学员学历、知识结构、工作环境等差异,按需施教,就能把握会计行业发展趋势和会计人员从业基本要求,突出提升会计人员专业胜任能力,引导会计人员更新知识、拓展技能,提高解决实际问题的能力,进而实现会计人员继续教育的目标。 

 

【主要参考文献】 

[1] 财政部.会计人员继续教育规定[s] .2006(11). 

[2] 中华会计网校会计继续教育[eb/ol]./. 

[3] 马贤明,庞金伟.中国远程会计教育体系构造研究[j].会计研究,2003(12). 

第9篇:远程教育培训课程范文

农村远程教育工作计划【一】XX村现代远程教育工程领导小组领导的引领和指导下,现代远程教育工程在我村已完全步入了正轨,为了进一步搞好我村的现代远程教育工作,为我村的教育改革和教育发展提供一个更为坚实的基础,改善学教条件,更新教学手段,培养党员干部的专业学习和信息素养,强化农村党员先锋模范作用的发挥,为有效推动我村经济和文化发展作出应有的贡献。为更好的挖掘远程教育的潜能作用,在本年度将做好如下工作:

一、指导思想

认真贯彻县委、乡委有关工作安排,积极探索加速教育现代化的途径和方法。认识到网络教学系统的建立和应用,可以极大的刺激和促进村级信息化的建设。现代远程教育开发利用得好,可以为教育改革,提供一个坚实的基础,可以大大改善教学的条件,更新各种教学手段,给党员干部提供一种具有现代气息的学习环境,有利于党员各方面能力的培养。因此,狠抓远程教育建设,管理人员具体负责设备的管理和使用,并制定严格的管理使用制度,以保证正常使用。

二、工作目标

1、由专人开展工作服好务,提供及时有效的教育信息;

2、为党员干部有效加强教育服好务,供给先进优秀的工作方法阿及经验;

3、为农村党员群众致富奔小康、开展爱卫活动等提供较先进的措施和方法;

4、努力营造一种具有现代气息的学习环境,培养党员干部的综合能力;

5、为村民的致富出谋划策,为地方经济及文化发展贡献力量。

三、工作措施

1、积极配合乡现代远程教育工程领导小组关于远程教育学教安排,在乡组织办的大力支持下,保质保量的完成远程教育工程接收工作。

2、设备保管完好、干净,严格执行设备的管理制度。熟悉各种设备的规格、性能、使用方法、保养和维修的基本知识,并严格按要求操作,以延长其使用寿命。

3、积极配合把与教学有关的远程教育资料接收回来,进行数据的保存、整理,按要求整理好后投入教学。必须坚持做好接收工作,并且把它进行分类存储。对于一些珍贵的资源,还要将其刻录下来,永久地保存。

4、按时完成远程教育教学工作,上好专业致富课,将远程教育资源与信息资源有机的结合起来。

5、搞好我村村干部的远程教育培训,利用远程教育资源制作实际开展农村工作所用的各种课件,做到专兼职远程教育工作人员必须会使用电脑,基本会制作课件,以更好利用远程教育资源为党员干部群众服务。

6、一方面要做好接收工作,另一方面还要充分、合理地利用好它。要组织全体村干部及党员群众、养殖、种植专业大户收看“扶贫教育信息”中的“空中课堂”节目。

7、定期进行安全检查,电源、门窗、计算机等设备随时检查。

8、建立健全档案,认真填写播放记录、播放目录、播放预告等等。

9、将村级在收看远程教育节目过程中的意见和建议及时反馈给乡党委或乡远教办。

农村远程教育工作计划【二】为了充分利用远教资源,提高我校的教育教学质量,真正做到远程教育服务于教学,走进课堂。切实加强远程教育设备的管理,作到 专人管理,全员使用 ,发挥好现代农村远程教育为学校教学工作、农村党员干部的服务功能。根据上级主管部门的有关文件精神,结合我校的实际情况,特制定本学期远程教育工作计划:

一、总体目标

突出远教设备规范化管理、远教资源有效化应用;紧紧抓住 整合 这个核心,努力调动教师应用远程教育资源的积极性,加强教师业务培训,切实落实 优质资源共享,远教设备辅助 的应用目标,积极探索 为农服务 途径,认真抓好示范的作用,不断提高教育教学质量,促进全乡教育事业和谐健康发展。

二、工作任务

1、利用远程教育资源开展教学活动,通过远教资源来陶冶学生的情操,提高学生的学习积极性,提高课堂教学效果。

2、进行远教培训,提高教师的教学水平。

3、开展农技培训,使农民朋友真正的学到更先进的生产技术知识,切实提高生产水平和效益。充分利用远程教育设备、资源为农村党员干部、农民服务。

三、工作措施

1、各校要认真布置好远程教室,确保远程教室美观大方,随时保证远程教室的卫生清洁和远教设备正常运行。开学初,各校要认真检查设备的完好情况,对接收系统有问题的主机要及时修好。

2、结合本校实际制定详尽的《远教资源应用工作计划》、《农村党员干部和农民实用技术培训方案》和《教师培训计划》,并认真组织实施。每周利用远教设备和资源上课不少于20节,上课节次要与远教课程表、记录表、教学设计、课件相符,相关资源应用记录要齐全。要抓好各项活动开展过程中的监督检查工作,防止有课表但不上课、有计划但不开展的情况发生。

3、认真做好远程教育资源接收--资源下载--资源整理与公示--资源开发与应用等常规工作。各校远教管理员要及时接收、整理、保存好各年级各学科的教育资源,并建立远教资源管理库,以便于科任教师的利用。

4、各校远程管理员要在每月第一周星期三对本校教师进行培训,(如:光盘播放教学的培训;利用远教资源教学的培训;远程教育资源下载、整理、存档的培训等)培训时,培训教师要有教案,参加学习的教师要作记录。乡中心小学将适时组织全乡远教管理员进行一次远教工作管理培训。

5、充分利用远教资源开展远教优质课评比活动。各校要以此活动为契机,要把此项活动作为学校推进农村中小学现代远程教育应用工作的抓手,树立榜样,营造良好的 两种模式 应用氛围,提高教师利用现代农村远程教育设备辅助教学的能力。

6、做好党员培训和为农服务工作。每月对当地党员或农民培训一次有关党员知识或农业生产知识、法律知识等,每次培训要有党员或农民培训的签到名单和教案及相应材料。

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