高中语文教资教案精选(九篇)

第1篇：高中语文教资教案范文

关键词: 双语实例 传播学教学 教学组织

一、双语教学的概念

所谓“双语教学”(bilingual teaching),是指在专业学科课程的教学中,采用国外原版教材(通常是英文教材),而在授课中采用中(汉语)、外(英语)两种语言交叉进行,作业、实验、考试均采用外文(英语)的一种教学方法。随着高校教学改革的不断深入,教高(2001)4号文件提出本科教育要创造条件积极推动使用英语等外语进行双语教学,各高等院校纷纷加紧双语教学的进程。目前国内的双语模式主要有双语教学模式主要有“沉浸型”模式(Immersion Model)、“维持母语”(Maintenance Model)模式和“双语过渡”模式(Transitional Bilingual Model)这三种目前,在我国,双语教学只是在试行阶段,各院校对双语教学都处于起步探索阶段,专业主要集中在理、工、农、医及经济等学科,文科涉及较少。在社会学科的部分学科,尤其是上世纪80年代自欧美发达国家传入我国的新闻传播学科推行双语教学是非常必要的。

传播学概论课程采用《传播学教程》作为教材,在本文中,主要探讨如何在传播学教学改革的摸索中,尝试添加双语案例,逐步将其构建为双语课程。

二、传播学教学中双语教学的定位

沉浸型模式要求有很好的外语交流环境,从目前我国大多数高校的语言环境和语言能力状况来看,“维持母语”模式和“双语过渡”模式是比较现实的双语教学模式。在此前提下,对较浅显的内容及专业术语,可用外语教授;对于较深的专业理论知识,则可用中文详细讲解,不盲目追求外语使用量。学生外语水平的提高主要依靠课后阅读原版教材和使用外语完成作业等环节实现。

随着我国与国际的逐步接轨,国际交流日趋增多,这就对新闻传播学从业人员的素质提出了更高的要求,既精通汉语和汉语文化又能利用英语解决实际问题的双语人才成为必需。因此,实施双语教学的目标就是培养适应新时期新闻传播业工作中实际所需要的高素质人才。

实施双语教学目前还处于探索阶段,双语教学方法和模式还未形成系统化和理论化,在什么层次上实施双语教学就显得尤为重要。笔者认为,应该从培养人才和具体的客观实际出发,使学生在掌握汉语的同时,较好地掌握英语,能够自如地进行资料查阅、理解,并在工作中熟练地使用英语解决现实问题。

三、双语教学的组织

1.教学方案的撰写

由两大部分组成,一是文字部分,主要是传播学理论的概述、传播学主要观点、传播现象的解读;还有学生所做的优秀作品(优秀论文、读书报告、调研报告等)。二是与文字相关的影像、图片、图表,将教师的教学搜集与学生实践所得结合起来,旨在调动学生的积极性,丰富延伸课堂和扩展教学领域,在直观、互动、动态的层面上达到良好的学习效果。

2.教学语言的编排

对上一节内容的回顾,一般使用如“In previous chapter,we focused on (or looked at)...”等结构简单、通俗易懂的英语语句开始。而对于本节要学习的内容,则通过如“In this chapter,we will explore (or examine)...”来引入。对于已经讲完的部分的概括,则使用“So far,we have seen(can conclude)...”,当衔接到下一部分内容时,可以使用“We are ready to look at (or move to,take up) sth.”等引导句。

3.教学案例的组织

传播学属于专业基础课,主要以讲授为主,并辅以案例教学、课后作业和课堂讨论的教学方法。在课堂讲授的过程中,通过多媒体课件对理论框架进行系统梳理。首先采用文献法对传播学的学科历史和发展进行归纳和介绍,接下来以拉斯韦尔的“5W模式”为基本框架。该框架符合所采用教材的结构和讲解顺序,从控制研究、内容研究、媒介研究、受众研究、传播效果研究等五个方面对传播学展开具体讲授。在此部分,主要采用案例教学的方法,其间多有双语的教学案例,使得学生对传播理论和传播现象有更清晰透彻的理解,达到触类旁通、以点带面、学以致用的学习效果。如:在传播类型部分,结合电影《画皮》的主题曲《画心》MV,讲解群体传播中的集合行为,其出现原因、呈现形态等传播机制;结合好莱坞动画电影《花木兰》的主题曲MV “Reflection”(双语)解读库利的“镜中我”和米德的“主我客我”概念。在媒介控制研究部分,采用二战时期罗斯福对日宣战演讲音频(双语)、罗斯福“炉边谈话”(双语)进行解读,涉及国家和政府对传播内容的政治控制,考查了学生搜集和整合信息的能力,在此环节达到了学以致用的目的。在传播效果研究部分,涉及使用与满足理论,结合电影《勇敢者的游戏》片段(双语)和迈克尔杰克逊MV “Black or White”(双语)对该理论的合理部分进行求证,同时调查了解了学生对于各种媒介的使用情况,以及如何满足每个学生的特定需求。

4.案例资料库的建立

建立双语研究案例资料库,使教学中的讨论与交流更为便捷。现有的案例资料库已经初具雏形,共含教学音频视频100余个,教学图片数百张、教学文字资料3种(论文、书籍、新闻),共计100余个。建立传播学案例资料库,有相当一部分案例是历久弥新,而其中一些时效性强的案例则需要定时定期进行调整、更换甚至删减。如1998年世界十大传媒集团的相关数据就显陈旧,需要添加新世纪以来传媒业的变化情况和最新的排名情况,因此,资料库的建立不是一劳永逸的工作,而是一项长效工程。

四、存在的问题及解决方案

1.双语教学资源的匮乏

基于现有的网络资源、图书馆馆藏等信息渠道,学习资源已然相当丰富,但有效资源,尤其是适合用于双语的教学资源十分匮乏,去粗取精、去伪存真显得尤为重要。在实际的操作过程中,可以通过图书馆、互联网、业界学界同行搜集到英文原版图书、英文书籍、英文论文及其它英文资料,但真正将之梳理、分析与归纳成为系统化、科学化、实用化的知识体系尚需时日。通观全国的传播学双语教学,仅有武汉大学形成了一定的教学体系,尚无十分成熟的先期经验供直接借鉴,因此,建立适合本校、本院系、本专业的双语教学体系主要靠授课教师及其它相关科研力量的协助和长期不懈的建设。

2.专业教师英语水平有待提高

进行传播学的双语教学,教师需要接触大量英文原版书籍和文字资料,不仅需要熟练使用常规英语,还需要对其中的专业术语提前进行学习、记忆,避免在理解时出现不畅。在实际教学过程中,教师还存在表达不够流畅和用英语解析专业知识不够准确透彻的问题,亟待教师做大量细致入微的备课工作,不然,双语教学只能停留在形式,难以达到既定目标。因此,教师的课外再学习、再进修、再培训成为了建设合理、可操作性强双语教学的重要组成部分,这样才能真正达到双语教学为传播学教学体系服务的作用。

参考文献:

[1]王旭东.关于“双语教学”的思考[EB/OL].双语教学/关于“双语教学”的思考,2007.3

第2篇：高中语文教资教案范文

关键词：案例教学法；高职英语；应用

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0129-02

高职教育是我国高等教育中的重要组成部分，即旨在培养高等技术应用型人才。同时，由于英语作为基础课影响着对人才的培养效果，为此，为了迎合当代社会发展过程中对英语人才的需求，要求教师在对高职学生英语表达技能、认知能力等进行培训过程中，应注重将案例教学法融入到课堂教学环境中，由此打造良好的课堂教学空间，且就此活跃课堂氛围。以下就是对案例教学法在高职英语中应用的详细阐述。

1.案例教学法优势分析

就当前的现状来看，案例教学法的优势主要体现在以下几个方面：

第一，案例教学法在实施过程中要求教师应依据课堂教学难点提供案例，并设置问题，由此来引导学生在问题探索过程中以查阅文献等形式来获取问题答案，即积极参与到课堂教学情境中，达到最佳的知识学习状态；

第二，在案例教学法教学模式下，要求教师应注重在课堂教学活动开展过程中为学生提供案例资源，并确保教学案例取自于日常生活，继而引导学生在案例教学法的导向下，实现理论与实践相结合的学习模式。同时，案例教学法在课堂教学活动中的贯穿可引导学生在案例分析过程中承担医生、商人、法官等不同的社会角色，从而便于学生毕业后快速的融入到社会环境中；

第三，传统教学模式呈现出"以传授法为主"的教学特点，继而由此影响到了学生学习的积极性。而案例教学法在实践应用过程中逐渐推动教师由主导者转向指导者，即注重鼓励学生在实践学习过程中发挥自身课堂主导地位，讨论、分析教学问题，由此提升整体学习效率。

2.案例教学法在高职英语中的具体应用

2.1案例准备。在高职英语课堂教学活动开展过程中案例教学法的应用要求教师在实践教学活动开展过程中应注重依据教学内容、教学目标、高职学生特点准备教学案例。同时，在教学案例准备过程中为了保障案例资源的广泛应用，应注重将案例获取渠道扩展至杂志、报纸、企业商务文案、互联网等领域中，由此来满足高职学生英语知识学习需求。

例如，某教师在《Unit One movie！Part five Vocabulary in context》课题教学过程中为了提升整体教学质量，即将案例教学法贯穿于其中，同时首先利用多媒体为学生呈现所需复习的单词、句型，然后选择1名同学对句型含义进行讲解，同时在句型解读过程中回答教师所提出的"yes"or"no"的问题。其次，在学生句型分析完成后，教师再次为学生呈现与之相关的人物事件案例，并提出：Do you know him？的问题，由此来引发学生对问题的思想，且引导学生在问题探索过程中自主查阅相关资料，继而达到最佳的知识学习状态。

再如，某教师在《Unit One movie！Part five Vocabulary in context》教学过程中为了深化学生对知识内容的理解[1]，即为学生呈现了"Modern Time"电影片段，并将其作为案例资源，提出：What kind of the film is it？课堂问题，且要求学生通过上网查阅资料等形式探索问题答案，同时随机选择2名同学对问题进行解析，由此提升整体课堂教学效率。

2.2课堂分析、讨论。在传统高职英语教学模式下逐渐诱发学生产生消极的学习情绪，为此，为了打造良好的课堂教学环境，要求教师在实践教学活动开展过程中应注重将案例教学贯穿于课堂中，并注重以课堂分析、讨论的形式达到英语知识教学目的。例如，某教师在《金融英语》教学过程中，为了深化学生对抽象英语知识的理解，即在实践教学过程中引入了中央银行几次提高人民币存款准备金率案例资源，从而确保案例信息与学生实际生活的贴近性。同时，在教学案例提供的基础上，教师亦将45名学生划分为6组，并确保每组小组成员为5-7个，且给定学生10min讨论时间，要求学生以英语语言表达形式对案例内容进行探讨，以此达到最佳的教学状态[2]。此外，在课堂问题分析过程中，亦要求教师应注重发挥自身"监督员"职责对学生讨论行为加之正确的引导，由此来提升整体课堂教学质量，并引导学生全身心的投入到课堂情境中，挖掘自身潜力，深化自身对英语知识的了解。

2.3案例总结。在高职英语案例教学法实施过程中为了达到高效率教学状态，强调对案例进行总结亦是至关重要的，为此，要求教师在实践教学活动开展过程中应注重综合学生学习小组讨论情况将讨论分析结果以案例分析报告的形式呈现出来，同时在分析报告内容完善过程中明确案例分析难点及解决方法，且注重以英文形式进行标注，由此达到案例总结目的。从以上的分析中即可看出，案例教学法在实施过程中有助于实现对学生英语表达能力等的训练，因而教师在实践教学活动开展过程中应着重强调对其的有效落实[3]。

3.结论

综上可知，随着社会的不断发展，其对高职学生应用能力提出了更高的要求，因而在此基础上，为了迎合当前社会发展过程中所提出的人才需求，要求高职院校在英语教学活动开展过程中应注重将案例教学法贯穿于课堂教学中。同时，注重在实践教学活动开展过程中引入真实且贴近学生实际生活的案例，以此来激发学生英语学习热情，达到最佳的英语知识教学状态，并就此提升学生整体学习效率。

参考文献：

[1]季月华.情景模拟教学法在高职护理英语中的应用[J].英语广场（学术研究），2012，14（07）：88-89.

第3篇：高中语文教资教案范文

    工商管理专业作为我学院唯一的省级重点建设专业,一直以来承担着针对新型应用型人才培养的教学改革与创新的任务。培养面向国际市场、具有国际视野及扎实的工商管理专业知识的应用型人才是我们进行教学改革与探索的一项重要内容。在日常教学中有选择性的针对某些专业核心课程开展中英文双语教学是适应我国高等教育国际化发展的需要,也是培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的应用型人才的重要举措。我们认识到,探索建立适合独立学院学生的双语教学模式是这项教学改革成败的关键。在教学实践中我们主要通过以下几个方面的措施来保证双语教学的实际效果。

    一、精心挑选全英文教材

    作为高等教育的重要组成部分,工商管理教育存在的历史已经超过一个多世纪。而作为一个独立的学科,工商管理在欧美已经发展成为一个相当成熟的体系,其理论基础跨越经济学、管理科学、自然科学和人文科学等不同领域,研究对象涵盖了社会经济现象、企业经营运作中的方方面面,充分体现了市场经济运行的特征和要求。可以说,来源于欧美的英文原版教材浓缩了时代工商管理理论和实践经验总结的精华。选用英文原版教材,无疑等同于可以与当代最先进、最具代表性的工商管理理论实践进行最直接的对话和最前沿性的研究。

    通过调查我们发现,现在最为流行的工商管理方面的教科书主要来源于美国,因此我们选择的专业核心课程的英文原版教材都是世界着名的培生教育出版集团、美国麦格劳——希尔教育出版公司、汤姆森学习集团、约翰威立出版公司等权威机构畅销全球的工商管理教材,被世界各国和地区的着名大学商学院和管理学院所普遍选用,是国际工商管理界最具影响力的教科书。这些教材的作者皆为美国管理学界享有盛誉的着名教授,这些教材经过了美国和世界各地数千所大学和管理学院教学实践的检验,被证明是论述精辟、视野开阔、资料丰富、通俗易懂,又具有生动性、启发性和可操作性的经典之作。考虑到学生对原版教材的价格承受能力,我们主要使用了清华大学出版社和机械工业出版社等国内商引进的原版教材影印版。虽然这些教材不是原汁原味的最新版本,但除了印刷效果略差以外基本保留了原版教材的内容和特点。如(美)斯蒂芬·P.罗宾斯(Stephen P. Robbins)所着的《管理学》(第8版)、 (美)弗雷德·R.戴维(Fred R.David)所着的《战略管理:概念与案例》(第12版)、(美)N·格里高利·曼昆(N. Gregory Mankiw)所着的《经济学原理》(第4版)、(美)加里·德斯勒(Gary.Dessler)所着的《人力资源管理》(第10版)、(美)菲利普·科特勒(Philip Kotler)所着的《营销管理》(第12版)等。这些英文原版教材的使用大大拓宽了学生的视野,锻炼了授课教师的双语教学水平,也为我们进一步推广国际化教育奠定了基础。

    二、加强“复合型”师资队伍建设

    在实施双语教学的过程中我们深刻意识到,教师作为双语课堂教学的组织者和实施者,师资队伍水平直接影响到双语教学的质量。从目前我们学院的师资队伍来看,主要存在几个方面的不足:很多英语水平较高的教师不具备系统的管理专业知识,而具备系统的管理专业知识的教师中英语水平特别是口语水平不佳的较多。同时具备以上条件的教师中又有一些毫无企业管理方面的工作经验。所以我们一方面严格遴选授课教师,另一方面切实加强现有师资队伍的建设。

    1.在现有的师资队伍中,我们一般会挑选既具有海外留学背景有较高的英语技能水平尤其是英语听说能力,又具备国际化视野和精通工商管理专业知识的专职授课教师。从授课效果来看,大部分从海外留学归来的教师在双语教学的过程中充分运用了纯熟的英语口语和国际领先的教学理念,收到了很好的教学效果。同时我们还从校外聘请了一批富有企业工作经验的兼职教师,这些兼职教师绝大部分有过海外留学背景并且有在外企工作的经验。此外我们还聘请了一批以英语为母语国家的工商管理专业外籍教师来校不定期进行交流和讲学。

    2.对于愿意从事双语教学,但目前还不具备相应教学水平的教师我们也为他们提供了很多培训的方式。例如每年我们会有计划的选派专业教师到以英语为母语的国家进修学习。参加由国内知名高校举办的由外籍工商管理专业的英文教师或高水平的国内工商管理专业双语教师授课的培训班。参加各高校不定期开展的工商管理专业的双语教学研讨会。此外,对于缺乏企业工作经验的某些教师我们也会选派他们去外企进行挂职锻炼。在加强现有师资队伍建设,进一步提升教师双语教学水平的众多措施中,定期组织教师观摩由耶鲁、哈佛、麻省理工等美国知名高校为代表的国外名校网络公开课,已成为我们组织教研活动的必修课。这些国外名校的网络公开课正在对我国大学的教学形成潜移默化的影响,为我们带来了新的机遇与挑战。网络公开课展示的教育理念、教学模式、思维方式和质疑精神,为我们推广双语教学提供了可资对比、借鉴的生动案例。

    三、实行分班教学,提高双语教学效果

    学生是学习的主体,其积极主动性的发挥是学好任何课程的前提。由于独立学院的学生英语基础普遍比较薄弱,甚至有部分学生对英语有畏难情绪和排斥心理。所以我们刚开始在推行双语教学的过程中遇到了不少阻碍。工商管理专业中对双语教学抵触比较大的同学认为学校开设的英语公共基础课程已经够多了,继续开设专业核心双语教学课程无疑会加大同学们的学习负担。上双语课程,由于外语的原因变得艰深晦涩,同学们往往会将课本当成外文阅读材料,学习的重心不知不觉偏向了外语而不是专业知识本身,这样就造成了本末倒置。此外,有些基础比较差的同学连大学英语四级考试都难以通过,让他们也来上双语教学的课程的确有些勉为其难。一般说来,教师和学生的英语均达到较高水平时,双语教学的效果才会很明显。

    通过借鉴国内同行进行中英文双语教学的经验,我们发现目前双语教学主要有三种模式:第一种是纯英语教学。这种双语教学模式直接采用的是英文原版教材,授课教师直接用纯英语进行授课。这种模式比较适合于英语基础非常好的学生。第二种方式是中英混合式教学模式。这种双语教学模式虽然直接采用的也是英文原版教材,教师在授课时主要还是用英语进行授课,但当学生无法理解某些内容或者教师觉得有必要的时候穿插汉语来帮助学生理解。这种模式比较适合于英语基础较好的学生。第三种方式是直接采用的是英文原版教材,但授课教师主要用汉语进行教学。这种模式比较适合于英语基础一般或比较差的学生。根据目前工商管理专业学生的现状,我们认为推行双语教学一定要循序渐进而不能一蹴而就。我们的做法是将专业核心双语课程暂时设置为选修课,对于选修了本课程的同学在开课之前进行英语测试,然后按照英语基础的不同根据测试的成绩实行分班教学。

    四、重视案例教学,充分挖掘本土化案例

    工商管理案例教学起源于1908年建院的美国哈佛商学院,其本质是以学生为中心的、理论与实践相结合的互动式教学。案例教学的方法已历经百年,不仅遍及美国,也被美国以外的许多国家所接受。在这种全新的教学模式下,学生由“被动”接受知识变为了“主动”思考和探索未知,在教学过程中加强了教学的趣味性和互动性,锻炼了学生的团队意识和沟通能力。双语教学绝不仅仅是指用英语上课,也不仅仅是指老师讲英语,学生听英语,更强调的是师生之间用英语进行课堂学习的交流和互动。双语教学中的案例教学能够使学生体会到英语学习的意义,同时也创造了学生用英语交流的语言环境。此外,同学们为了更好的参与案例分析,必须在课下提前阅读大量相关的英文资料,课下准备更拓宽了学生英语阅读的范围,变课堂教学的被动读为主动读,也创造了课外英语使用环境。

    在进行双语课案例教学的实践中,我们发现完全选用英文原版教材中的案例用于案例教学并不符合中国的国情。学生由于自身的知识背景和认知能力的原因往往觉得这些国外的案例离自己很“遥远”,而且由于中西方文化背景的差异,往往给学生读懂这些国外的案例造成极大的困难。为了解决这一问题,我们在进行双语案例教学的时候有30%选用的是英文原版教材中的国外案例,70%是经过授课教师自编的“本土化”案例的英文版。所谓“本土化”案例是指在学生生活与学习所在地的那部分企业案例。由于便利的地缘和人缘关系,学生、教师均比较熟悉本地企业,也容易获得本地企业最新和最具体的案例资料,甚至能够得到本地企业的支持(包括参观、实习和派相关人员到课堂讲解)。这就极大地增强了案例教学的针对性和实用性,激发了学生对案例学习的兴趣,也提高了参与程度,从而提高了案例教学的效果。根据我们的专业定位和培养目标,我们主要为适应湖北中部崛起战略和武汉“1+8”城市圈的发展需要,按“理论知识扎实,基本技能强,综合素质高,富有创新精神,具有国际视野,社会适应能力强”的人才培养要求,打造适应地域经济发展的工商管理专业的应用型人才。因此在教学中使用的案例充分体现了“本土化”特色。

第4篇：高中语文教资教案范文

【关键词】 会计专业；双语教学；网络资源

会计作为国际通用的商业语言，在经济全球化的大背景下，发挥着日益重大的作用。高校开展会计专业双语教学是解决奇缺人才的必由之路，同时也是人才竞争、经济发展的要求。对于双语教学的定义，有以下几种观点：《朗文语言教学及应用语言学辞典》将双语教学定义为学校运用第二语言或外语教授知识性科目。加拿大学者卡明斯（Cummins）认为，双语教学通常是指学生教育生涯的某一阶段使用两种或更多教学媒体语言，这两种语言被用来教授科目内容而不单是语言课程本身。美国在1969年颁布的《双语教学计划原则草案》中对双语教学进行了界定，认为双语教学就是用两种语言授课，是运用两种语言作为教学媒介语，并将其同时用于学科教学过程中的特殊教学模式。会计专业的双语教学是指高等院校会计专业同时采用两种语言（在我国主要是汉语和英语）进行授课，师生能融入两种语境并且运用两种语言开展学科学习、交流和思考的一种教学方式，最终目的是使学生较好地掌握专业知识，熟练地运用两种语言，进行跨文化的交流。

一、以网络资源为平台开展会计专业双语教学的必要性和可行性

（一）以网络资源为平台开展会计专业双语教学的必要性

1.提高会计双语教学质量的需要。传统会计双语教学受到教学资源以及教学方式的限制，影响了双语教学质量的提高。而网络平台中丰富的信息资源、优越的多媒体功能和多向的交互功能，为开展参与式教学、提高会计专业双语教学质量提供了保障。

2.培养学生综合能力的要求。传统会计专业双语教学是教师提出问题，学生找出答案。通过对会计专业双语教学网络平台的建设，学生可以自己提出问题、解决问题，提高了学生自主学习的能力。同时，网络是信息社会最有效的信息获取工具，通过该平台也有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析和加工的能力。

3.有利于培养学生学习的热情和兴趣。网络是当代大学生普遍接受的一种信息和知识的传播方式。他们对网络的兴趣远大于传统教材。建立会计专业双语教学网络平台，大大提高了学生的学习兴趣，并且网络资源的丰富极大地提高了学生的学习热情。这些也是提高双语教学课堂效果的要求。

（二）以网络资源为平台开展会计专业双语教学的可行性

1.随着互联网的不断发展和普及，网络资源以其资源共享化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、教材多样化等优势，成为一种新型的教育资源，在教育教学中得到越来越多的应用。因此，将网络资源与会计双语教学有机结合起来，可以更好地发挥学生的主体作用，从而增强会计专业双语教学的共享性、互动性。

2.随着近年来英文原版教材的大量引入和留学人员归国潮的到来，各高校也越来越重视对教师队伍双语教学素质的培养和引进，以网络资源为平台开展双语教学的师资力量已经具备。

3.现在大学生的英语水平有了很大提高，通过英语四、六级考试成为众多本科毕业生的求职“敲门砖”，学生也具备基本的计算机操作能力，开设双语课程之前，学校都安排了会计专业基础课程的学习，这些都为开展双语教学提供了知识储备。

二、会计专业双语教学网络平台的建设

以网络资源为平台的会计专业双语教学首先必须建立会计双语教学网络平台。该平台主要包括课前准备平台、课堂理论教学平台、课堂实践教学平台、课下交流平台和组织维护平台五部分。

（一）课前准备平台

课前准备平台涉及的媒体素材主要是文本素材及图形素材。文本素材包括基于教材的纯文本和基于知识点相互链接的超文本。该平台以国际会计准则原文以及会计专业英文原版教材为主要材料，其他相关资料为辅助材料，将准则内容、教材和相关资料转换成电子版形式，作为纯文本存储于资源库中。以会计专业英文原版教材中各知识点的相互链接作为超文本存储在资源库中。超文本链接中还包括会计专业常用的中外网站，方便用户查找相关资料，并随时接触最前沿的理论，了解会计专业最新动态。图形素材主要是指会计报表，它对于会计人员重要性就不言而喻了。该平台的检索方式可分为两种：一是按教材内容检索，即按传统教材的章节或国际会计准则的准则名称进行检索；二是根据素材类型检索，即按照文本素材或者图形素材进行检索。通过搜索引擎，教师和学生可以方便、快捷地找到所需内容。课前教学平台为教师与学生进行课前准备提供了平台，教师进行备课，制作课件，学生为提高听课效率、参与课堂互动，都需要在课前准备平台中寻找资料。

（二）课堂理论教学平台

课堂理论教学平台主要是由会计学专业英文原版教材的知识结构框架库、国际会计准则的应用指南和案例库三部分组成。会计学英文原版教材知识结构库主要是将教材内容进行简化，提炼出内容框架和核心知识，如：会计学领域中的术语、概念、基本事实、相关的基本理论。国际会计准则应用指南主要是加深对准则内容的理解和应用。案例库包括丰富的国内外企业的实际交易的会计处理和在案例中会计准则的应用。课堂理论教学平台能够客观、完整、系统地展现会计学的学科知识。通过案例分析，使学生掌握会计专业术语、基本知识框架和准则的应用。

（三）课堂实践教学平台

理论源于实践，理论知识必须要用实践作为支撑，会计学是一门实践性很强的学科。为了便于对国际会计文化的进一步了解，有必要在教学体系中增加国际企业的会计实践，构建会计双语实践教学的计算机平台，形成国内企业和国际企业的双重实践。课堂实践教学平台主要指会计电算化。所以要电算化会计软件中英文两种版本，将国内外企业业务用两种版本进行处理，在实务中体会两种会计准则的不同。这样，学生会有亲临会计工作环境的感觉，面对大量的内容和复杂的会计软件，他们不得不深入学习和研究这些东西。这个过程学生既学会了会计，也学会了会计软件的使用。

（四）课下交流平台

教师与学生通过双语教学论坛进行意见的交流和问题的探讨。教师可以通过习题库检测学生对课堂教学内容的掌握程度，学生通过习题库进行课下的练习和复习。此外，教师和学生还可以通过电子邮件等形式进行课下交流。

（五）组织维护平台

组织维护平台主要是对整个会计双语教学网络平台进行及时的更新与维护。它是保证整个教学平台有效运行的必要模块。课前准备平台、课堂理论教学平台、课堂实践教学平台和课下交流平台主要是教师和学生应用的平台。组织维护平台则是相关系统维护人员的平台，它与教学内容无关，但必不可少，用于维护整个平台的运行。

会计双语教学网络平台包括课前、课堂和课下全方位的教学平台，它创造了一个信息量大、立体感强、师生交流方便快捷的学习环境。

三、会计专业双语教学网络平台的应用建议

会计专业双语教学网络平台建设完成后，就要对该平台进行应用。本文分别从教学环境、教学模式、教学手段三方面提出应用建议。

（一）在教学环境上，实行小班教学

会计专业双语教学网络平台的应用，最重要的是加强师生互动。为了保证网络平台得到充分利用，就要从班额上进行控制，保证小班授课，人数一般以30~60人为宜。小班教学便于老师把握学生的理解程度，适当进行教学计划、授课内容的调整，并尽可能因材施教。同时，有利于控制课堂秩序，加强师生之间的互动。例如：班内同学分成几个小组，进行小组的伙伴式学习，组内成员的辩论式学习；对其他组学习成果的评价式学习；小组间的竞赛式学习以及全班学生的“头脑风暴”式学习。

（二）在教学模式上，采用参与式网络教学模式

参与式教学的指导思想是建立在学习不是被动接受信息刺激，而是根据学习者的经验对外部信息进行主动的选择、加工和处理而建构自己知识观的基础上，并以人本主义的教学观为基本出发点。在学习过程中，学习者自主地选择和确定学习内容和目标，主动提出问题、阐述问题、发现和选择学习材料，决定自己的行动路线，承担并亲身体验学习结果。教师和学生平等地参与整个教学过程，利用课前准备平台，教师和学生共同确定教学内容和教学目标以及教学方式，教师课前根据已确定的内容、目标和教学方式备课，学生进行预习、提出问题。在进行理论讲述与实践操作时，师生共同利用课堂理论教学平台与实践平台。对教师课前备课内容进行详细讲解，学生根据自己预习中遇到的问题进行了解和掌握。通过课下交流平台，教师和学生可以通过论坛或邮件的形式进行交流，教师通过习题库出示习题，学生通过习题库进行答题。通过利用该网络平台，学生达到了学习的目标，同时重视了参与过程；教师兼顾知识的传递与学生综合能力和素质的提升。

（三）教学手段上，运用多媒体技术，使用案例教学

1.多媒体教学是把教学内容制成图、文、声、像并用的一体化的教学课件，把讲解、演示、再现、比较等方法融为一体，在课堂教学中形成多方位、立体化的动态教学模式。它弥补了传统会计教学方式的不足，使强制性的知识储存和灌入式的传播方式得以改变。鉴于会计双语教学的复杂性和互动性，课堂教学要使用多媒体教学法。多媒体课件将企业的经济业务直接演示在一幅幅画面上，教师边演示边讲解，根据讲解内容进行模拟操作。学生时刻处于积极的思维状态，主动地参与每一次课堂教学，变强制性学习为自觉自愿学习，能够有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。同时，学生也可以针对某一问题运用多媒体阐述自己的观点。多媒体技术有利于会计专业双语教学网络平台的应用。

2.案例教学在会计双语教学中应得到重视。原版教材的成功之处在于大量案例的合理运用。案例教学是以案例背景材料为基础，学生通过对案例背景材料的思考、分析、讨论和交流，加深对基本原理和概念的理解，提高发现问题、分析问题和解决问题能力的一种教学活动。案例教学可以培养学生综合运用知识的能力、研究能力和实践能力。案例教学要求学生组成案例研究小组共同分析、讨论案例，有利于培养学生的协作精神。同时，理论的学习要通过具体案例来帮助理解。学生通过案例可以帮助其理解消化专业知识。会计准则中规定了对不同经济业务的相关处理方法，对于学生来讲，要理解准则中的规定必须要通过案例的帮助，使学生在理论的基础上通过具体案例分析达到举一反三的学习目的。

总之，会计专业课程的双语教学是经济发展的必然趋势，会计专业双语教学是以教师为主导、学生为主体，师生共同参与、相互作用的过程。而网络资源又是一种互动性、自主性、共享性很强的教育教学资源，所以利用网络资源能更好地推动会计双语教学的发展。

【参考文献】

［1］ 王清刚，朱耀. 试论会计高等教育的双语教学问题［J］ . 财会通讯（学术版）， 2008（3 ）：31-34.

［2］ 王波，徐天发，吴林堂. 基于网络资源开展市场营销双语教学的思考［J］. 职业时空，2008（4）：69-70.

［3］ 洪荭，曾扶群，张珊珊. 完善本科会计专业双语教学的几点思考［J］. 理工高教研究，2008（4） ：124-126.

［4］ 潘炳超. 参与式网络教学模式研究 ［J］. 软件导刊，2009（6）：31-32.

第5篇：高中语文教资教案范文

【摘要】幼儿园档案是反映幼儿园因地制宜实施素质教育，是进行幼儿保教、探索幼教规律的必要条件和可靠依据，教育档案管理的目的在于规范幼儿园的教育管理工作，提高保教质量。本文客观分析了我区农村“双语”幼儿园档案管理存在的问题及原因，提出要实现以档案管理促进办园整体水平的提高，应抓住的几个重要环节：①树立规范的幼儿园档案管理意识。②及时收集，确保资料的真实完整，切忌为应付检查弄虚假材料或抄袭。③掌握一定的档案整理和归档的方法。

【关键词】“双语”幼儿园，档案管理

2011年和2012年连续两年，我曾受邀参加了县学前教育办公室对我县农村“双语”幼儿园办园水平的评估检查。我区农村“双语”幼儿园从2010年始如雨后春笋迅速涌现，到2012年，我县已建立了农村“双语”幼儿园88所。截止测查时园龄最长的园所一年多，最短的仅仅几个月。我们除察看实际的办园条件、教育环境及观看现场教学活动外，档案检查是另一项重要的内容。但几乎所有的农村“双语”幼儿园都存在着档案缺失、条理不清、混乱存放等情况。我想这种情况不仅在我县农村“双语”幼儿园，可能在我州甚至我区农村“双语”幼儿园也是普遍存在的。

“档案是组织或个人在以往的社会实践活动中直接形成的清晰的、确定的、具有完整记录作用的固化信息。”幼儿园档案反映幼儿园贯彻党的教育方针，因地制宜实施素质教育，促进幼儿体、智、德、美全面发展的真实记录，是进行幼儿保教、探索幼教规律的必要条件和可靠依据，是幼教工作者辛勤劳动和智慧的结晶。幼儿园档案管理工作是幼儿管理工作中的一项基础工作，它的科学化、制度化、规范化，可以有效地发挥档案的利用价值和作用，更好地为幼儿园各项工作服务。目前农村“双语”幼儿园师资力量和管理水平都很薄弱，我认为，可以规范档案管理为抓手，推动农村幼儿园明了工作任务，稳步发展。因此根据自己的所见所闻，提出自己的一点看法，以供镜鉴。

在检查中，发现当前农村“双语”幼儿园档案管理乱象如下：

（1）档案内容太少。有的幼儿园几乎没有档案。有的园所档案里仅有教职工名单简历、班级幼儿名单以及幼儿园工作行事历。

（2）档案内容芜杂。园长及兼职档案员不知道幼儿园应建立哪些档案，档案里应收集哪些材料。虽然检查前给参加评估的园所发了通知，并给出了一份评估标准及评估方法的详尽材料，但多数幼儿园仍不得要领，许多资料散堆在一起，不能分门别类归档。把上级文件、工作计划、教学计划、规章制度等混乱地放在一个档案盒里，也不装订。有的幼儿园甚至没用档案盒，归档材料只是捆扎在一起堆放。

（3）档案整理粗糙。字体不一（手写体与打印字体都有），纸张不同，档案没有封面，无标注日期。

（4）缺乏专人负责，统一管理。国家对每所农村“双语”幼儿园配一名管理人员和五名教师，每个教师带一个班。有的乡政府为解决园所人手严重不足的实际困难，配备了1-2名保育员。但还做不到设专职的档案人员。有的园长把所有档案工作揽于一身，但由于事务繁忙，力不从心，无法建立完整规范的档案。

如此乱象，究其原因，我认为有如下几点：

一是园领导是非专业出身，人员配置不够。我区农村“双语”幼儿园是国家为我区培养少数民族“双语”兼通人才，开发大西北，富民强边的一项重要的教育扶持项目。由于这个项目的推进迅猛，而我区又缺乏相应的幼儿教育管理及教学人才储备，就招收了很多非专业教师和管理人员。如我县为完成开园任务，就从各中、小学推荐的懂“双语”、有一定工作经验的教师中选拔了一批聘为园长。虽然她们在原先的工作岗位上个个都比较优秀，但中小学教育毕竟不同于幼儿教育，隔行如隔山，她们中大多数人在相当长的时期内无法适应新的工作。新建的幼儿园就如一张白纸，工作千头万绪，幼儿园日常实际工作已让她们疲于应付，诉诸于文字的档案工作更是没时间、没精力，也欠能力去做。这是造成多数农村幼儿园档案不全、不规范的重要原因之一。而这种状况也极大地阻碍了她们进行教育反思与专业的进步成长。

二是规范档案管理的意识淡薄。没有配置必要的档案保管设备，未安排专、兼职档案员。建议在目前人员编制不足的情况下，园长可根据本园教师特点，给每个教师分配一些必要的档案工作，使其成为兼职的档案人员。材料的收集要分工负责、落实到人，及时移交、及时入档，统一管理。园领导要重视档案工作的日常指导与检查。应督促兼职的档案分管人平时勤于整理记录，避免检查时慌了手脚，从网上或其它园所胡乱抄材料甚至不加修改应付塞责。园领导对此项工作的要求不能仅停留在“资料有人保管，所需材料有人提供”的层面上，不能满足于“资料收放整齐、不丢不损”的档案管理状况。

三是档案管理制度不健全。有定期归档制度，即学年末上交一次归档材料，而鲜有随时归档制度。对归档材料，在归档范围及内容上，重视收集反映幼儿园整体的资料，而忽视班组及教师个人资料的收集。这导致教师个人教学反思、教养笔记、幼儿观察记录等材料由于未归档而散在教师手中，不能发挥应有的作用。

四是档案收集范围不清，档案管理方法欠缺。特别是教育教学档案内容较完整的少，无论是幼儿园整体教育资料还是班组或教师个人资料，结果性材料多，过程性材料少，极大地降低了教学、教研资料的查考、借鉴等使用价值；资料形式以书面文字居多，图片、音像等形式较少；此外，由于方法欠缺，档案管理中还存在档案整理无序、分类不明确的问题。如日常工作计划与各种会议记录、政治、业务学习记录、工会活动计划等混杂其中。

幼儿园档案管理是幼儿园工作的重要内容之一，但要真正实现以档案管理促进教育教学在内的办园整体水平的提高，应该抓住以下几个重要环节。

1.树立规范的幼儿园档案管理意识

要认识到建立健全档案的必要性和价值。幼儿园档案是在幼儿园管理和教育教研中形成的记录和反映教育过程、教育成果、教育水平的重要史料和证据。幼儿园中很多工作具有常规性和重复性。作为工作或活动记录的档案，具有一定的查考、利用、保存价值。如我园每年开展大型的常规教育活动――亲子运动会，每次活动前，我们会参照历年运动会档案，仔细选择经过检验认为较为合适的运动项目；活动中我们对比赛过程进行拍摄拍照；活动后总结反思：哪些项目既有利于发展孩子的运动体能和技能，简单有趣又安全，且有利于裁判认定、家长轻松把握的就予以保留。在开展运动会活动中产生的所有材料，运动项目的研讨、比赛中的照片、总结等等汇集起来就是这个活动的专题档案。

2.及时收集，确保资料的真实完整，切忌为应付检查弄虚假材料或抄袭

档案工作的基础是资料的收集，而收集工作是档案工作的起点，是档案工作的第一个环节，最重要的是要注意保存原始的、真实的第一手资料，所以资料收集都是从平时的积累开始，从点点滴滴的工作做起的。首先，在全园教职工中宣传档案的作用，使大家了解和认识到保留档案的重要性。其次，制定各类档案交存的负责制度，要求各相关责任人将平时的原始资料都要保存好，活动结束或每学期末，必须及时将资料上报档案室存档统一管理，从而确保档案收集的完整性。

3.掌握一定的档案整理和归档的方法

现在农村“双语”幼儿园还不具备设置专职档案管理人员的条件，我们可聘请档案局的专业人员对所有的教师进行基本的档案制作整理、装订等方面的专业培训，还可以向正规示范园所求助，请她们就幼儿园档案整理归类给予专门的培训和指导，掌握主要的档案立卷归档的基本功：①案卷的外观要美。厚薄适当，装订齐整，背脊档案名的书写简明、醒目。②卷内文件材料分班装订，尽量减少卷内文件材料之间的磨损。③为便于查阅、复印，案卷装订时，采用活页拉杆夹。④档案包装材料应尽可能一致。⑤分类归档。为便于查阅，可根据档案的性质和内容采取不同的分类方法。如按时间分类或按专题分类。

4.建立健全档案管理制度

明确归档范围与时间。在园务管理、教育教学及教研活动中，凡是具有查考、利用、保存价值的文字和声像等各种形式和载体的文件材料都属于归档范围。可分别采取随时归档与定期归档的方法。全园各班级开展的教育活动记录，如每年的“三八”主题教育活动、故事大王比赛、国庆节庆祝活动、毕业典礼、运动会、教师技能技巧比赛、玩教具的制作比赛、教师工作能力考核等都是我园的常规活动，在筹备计划之前，我们都要翻阅档案记录，从往年的计划、总结中取往年之长，同时又避免往年活动的不足，精心策划，精心设计。活动的安排，的海报、家长签到表、发言记录、活动总结等文字资料和所拍照片、录像等图片资料及声像资料，要在活动结束后马上整理，随时归档。而每学期的教养笔记、当班记录、周教育计划、区域活动计划及自主性幼儿记录（如自然角植物生长记录表）等资料在学期结束时上交，归档时间按学年度整理，实行定时归档。将同专题、同项目、同内容的文件材料编排在一起。同时还要明确归档的文件材料要求：凡归档或上报材料应做到书写材料优良、字迹工整、图形清晰并要注明题目、时间，以有利于长期保存和利用；打印材料用纸应可能统一纸张，同时要保存在U盘上。

建立借阅制度并认真执行。配备借阅登记本，凡是借阅者应按要求填好借阅登记表，要求借阅者不得在所阅材料内圈画、拆页、画线；并规定归还日期，逾期不还要及时催要，以防长时间后因遗忘而丢失。

5.幼儿园档案管理内容可参照教育行政及教育主管部门制定的评估标准，结合本园实际，对全园档案进行有特点的建档分类

可参考下列分类：

上级文件类――（不言自明，不必细说）。

园务管理类――园务产生的会议记录、决定等文书档案。

保教档案类（保教档案是幼儿园最主要也是子类较多的档案）――有全园保教计划、各年级组教育计划、园本教研计划及教研记录、教学反思、教师培养计划、师徒结对协议、保育管理、大型教育活动的计划实施及总结等。

家长工作类――家长委员名单、家长会记录、家长问卷、家庭教育讲座、家访记录等材料。

幼儿卫生保健类――幼儿体检表、计划免疫记录本、学期体检单、消毒、卫生检查记录、每周食谱、幼儿膳食营养测算等材料。

后勤工作类――安全、财产、财务管理、幼儿园基本建设、食品安全、食品采购等。

声像档案类――各类活动的图片、照片及音像资料。

第6篇：高中语文教资教案范文

关键词:双语教学;财务管理

为了提高学生的专业英语水平,教育部连续了2001年第4号文、2005年第1号文、2007年2号文,积极推动使用双语教学。财务管理是企业管理的重要组成部分,财务管理课程也是我国高校经济、管理等专业的必修课程。随着经济的全球化,财务管理课程实施双语教学显得尤为必要。我国的财务管理课程是20世纪50年代从西方国家直接引入的,课程内容与结构基本与西方国家的课程相一致,这为财务管理课程的双语教学与国内课程的衔接创造了良好的条件。所以财务管理是一门比较适合采用双语教学的课程。

一、财务管理双语教学的目标

我国的双语教学通常指的是汉语作为第一语言与英语作为第二语言的组合,并将之运用于非英语教学以外的学科教育,通过“双语教学”来“使用”英语,学习专业知识。财务管理双语教学的目标是增强学生用英语来理解和表达专业理论的能力,引导学生接触更多的英文文献和资料,全面掌握财务管理的专业知识和技能,了解财务管理专业的前沿动态,促进学生的专业知识更新和个人能力的提高,为今后的学习研究打下良好的基础。

二、财务管理双语教学实施中相关问题探讨

(一)教材的选择

1、原版(影印)教材。这类教材内容丰富,有大量的实际案例,便于学生理解;更新快,基本反映了该学科领域的前沿发展;书后附有参考书目、相应的网站等,为学生提供了教学资料。但是这类教材通常篇幅较长、价格较高。

2、改编教材。这类教材对引进版权的原版教材进行改编,适当缩减各章节内容,使之更适应学生的英语水平,相应的书价也比较便宜。但是这类改编教材的变动并不大,主要是将原版教材中的案例、习题删掉,而这些正是原版教材的优势所在,得不偿失。

3、自编教材。这类教材可以结合学生的特点和教师对课程的认识,由双语教师自己编制。这类教材针对性较强,但是对教师的要求较高,目前应用不多。

根据财务管理的学科特点,现阶段选择原版(影印)教材相对较好。

(二)师资力量

师资力量是影响到双语教学成败的关键因素。进行财务管理双语教学的教师应该既具有丰富的财务管理专业知识,又具有较高的英语水平。目前高校财务管理双语教学中普遍存在师资不足的现象。要解决这一问题,学校应该有专门的双语师资选拔原则与方法,并要做好任课教师的英语,特别是英语口语的培训工作。如聘请国外专家来校讲学,有计划地组织双语教师到国外高校进行观摩教学或短期培训等。

(三)学生英语水平

学生是双语教学的授课对象,对双语教学的实施效果也有较大的影响。目前受高校扩招的影响,学生的整体英语水平有所下降,学生个体差异较大。目前阶段最好能在开展双语教学前先对学生的英语能力水平进行测试,再根据学生的英语基础和个人意愿进行分班授课。对于英语能力水平较高的学生进行双语教学,而对于英语基础较差的学生进行汉语教学。

(四)教学方法手段

1、利用多媒体教学手段。双语教学中利用多媒体技术,从而调动学生学习的积极性。另外,多媒体教学可节省板书的时间,讲解更多知识。但需要注意的是,多媒体教学只是授课的一个重要的辅助手段,传统性的教学环节仍是帮助学生理解、掌握知识的重要环节。多媒体手段只有与之相结合,才能发挥最大的功效。

2、实施案例教学等多种教学方法。财务管理是一门十分注重理论与实践相结合的课程,而案例教学是理论知识与业务实践的桥梁。国外很多财务管理教材中都有一些很好的案例,如何将这些案例,将由授课教师自己编写的结合中国实际的案例在财务管理的双语教学中引入,怎样引导学生运用专业知识,根据案例的背景资料和所处环境寻找解决问题的办法,这都对双语教师提出了更高的要求。

3、充分利用网络资源。教师应充分利用学校及校外的网络资源,追踪学科热点,收集教学用的英文材料和案例素材。教师还应充分利用网络资源与学生进行交流讨论。学生可以通过电子邮件、MSN、博客等多种方式与教师互动联系,解决学生在学习过程中出现的问题,培养学生的创新能力,提出问题、分析问题和解决问题的能力,提高学生的思维水平和协作互助精神。

(五)成绩考核方法

在双语教学中,为了配合多样的教学方法手段,保证教学效果,可采用多样的考核方式,把结果评价与过程评价有机地结合起来。如学生的最终成绩可由平时作业、课堂表现和期末考试3部分构成。

(六)教学评价

教学评价是为了客观地判定教师的教学水平以及用不同的教学方法和教学内容所产生的教学效果,以提供教学反馈信息,促进双语教学质量的提高。在实施双语教学时,教师备课量大,而教学效果往往不能立即得到学生、社会的认可。因此,双语课程的教学评价应该制定不同的标准,通过恰当的管理措施来提高双语教师的积极性。

参考文献:

1、何琳,余明霞.会计、财务类课程双语情境教学模式探讨[J].经济与社会发展,2004(6).

2、刁叔钧,刁伍钧.普通高校本科专业双语教学的研究――以《财务管理》课程为例[J].会计之友,2007(7).

3、李利.经管类课程双语教学模式的实践探讨[J].高教论坛,2007(2).

第7篇：高中语文教资教案范文

（四川省青川县建峰乡中心校　628100）

随着教育教学改革的深入，语文课堂教学改革风生水起，我县教科局果断决策在全县中小学起始年级中推行高效课堂，实施“导学案”。我通过近一年的参与导学案试行实践活动，本人对导学案的实施有了新的认识和感悟：

一、导学案改变了传统的课堂结构

传统的语文教学中，我们语文教师经过精心的备课，课堂在学生阅读文本的基础上通过字词句语段的分析，力求让学生能够理解课文，尽管有师生的共同参与，但是它改变不了教师是课堂的主人这一事实，教师是施动者，学生是被动接受者。整个过程教师要占用大部分时间，教学效果却不尽人意，教师讲的辛苦，学生学的茫然，尤其是一些学困生，往往一节课结束后，去问他们听懂了没有，会不会做作业，有没有收获？他们多数只会摇头摆脑。呈现出一脸无奈相。自从实施了导学案，课堂上学生的学习积极性被调动起来，学生变被动为主动，学生自觉阅读文本，查找资料，同学间合作讨论，积极主动参与课堂展示，学生发言积极，个个都能参与交流，虽然学生中学习成绩不一样，但是每一节课他们都有不同收获。导学案的实施让我真正理解到新课标中的“让不同学生都能得到不同的发展”涵义。课堂上学生成了真正的主人，教师只是一个课堂的组织者。

二、导学案转变了教师的教学理念

作为教师在中国教育的古老传统中，师道尊严，教师是站在神圣的讲台上，高高在上，学生在我们心中他们是课堂被动的接受者，教师是课堂的主人。导学案的实施首先是教师教学理念的转变：学生与教师在课堂上处于同等地位，教师要把他们当做课堂教学中的合作者，课堂的主人应该是学生而不是教师，课堂的一切活动“以生为本”，包括我们导学案每一个环节的设计都要以他们为中心。以前的传统课堂教学中教师的讲解为主，一节课教师占用了大部分时间，而导学案的实施却要求教师的课堂讲解时间不超过十分钟，甚至更少。当我们看到同学们相互讨论，积极参与课堂展示，各小组相互点评时，我作为多年的语文教师确实应该反思我们的课堂教学了，教师应该走下讲台，参与到学生中去聆听他们的心声，与他们平等对话，多元解读教材，发表自己不同的见解，求同存异，学会与文本对话，师生对话。结合自己的经历谈出对文本中人和事见解与感悟。在小组学习中教师适当引入竞争意识，让学生品尝的成功的喜悦，增强集体主义荣誉感只有这样的语文课堂才具有活力，它才能真正让不同的学生都能得到不同的发展。

三、导学案促进了师生的共同成长

导学案的实施看起来教师在课堂上比较清闲，从传统的主角变成了课堂的主导，每一堂课讲的少，有时还不需要讲。那么是不是语文教师真的轻松了呢？其实不然，在课前编写导学案需要大量的时间查找资料，根据自己的教学对象的学习层次不同，要让不同层次的学生在一节课中都要有不同的收获。教师把搜集起来的资料信息加以整理提取，做到有的放矢，让学困生学有所得，通过导学案的实施让优秀生更加优秀。教师在编写导学案时必须熟练掌握系列语文知识和具备必要的处理语文信息的能力。除此之外，教师还要不断加强教育教学的理论学习，了解当前语文教改动态，。通过参加教育部门各级培训和教研活动外，还必须加强业务知识的学习才能适应语文课堂教学，在教学中学习充实提高自己业务水平，时时反思自己的教学行为，及时得到学生的课堂反馈信息，调整教学手段，追求课堂的高效性，在教中学，学中教，师生共同进步，共同成长。

教学是一门艺术，同时又是一门科学，尤其是语文课堂教学“导学案”的实施更是教学中的科学，一开始就呈现出一派活力与生机。它让我们语文教师对语文课堂教学改革充满了希望与信心，尽管才刚刚接触到它，处在试行阶段，但我会通过学习新课标，寻找实施的理论依据，希望得到同仁的指点和帮助。在了解和研究学生中如何根据学生的不同层次编写切实可行的导学案，构建有效的语文课堂。“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索。”

参考资料

第8篇：高中语文教资教案范文

关键词：影视英语选修课程；计算机辅助教学；电子学习档案袋

随着大学英语教学改革的扩展和深化，大学英语教学的教学要求、课程设置、教学评估和教学管理都面临着新的变革。而高校的扩招也使得学生间英语水平的差异也越来越大，采用同一内容，同一方式开设的大学综合英语必修课难以充分调动学习者学习的积极性和自主性，也不能满足不同层次，不同兴趣特点的学习者继续提高英语水平的需要。因此以学生发展为本，充分考虑不同学生的能力倾向和兴趣特点开设大学英语选修课程，作为大学英语综合课程的必要补充是目前大学英语改革的必然趋势。

那么如何设置好相关的课程，开好大学英语学修课程，已成为目前摆在许多高校面前急需解决的一个问题。为此，今年5月外研社还特地举办了“2007年大学英语选修课程研修班”为高校教师探讨大学英语选修课教学模式和方法构建交流平台。其中重点就语言技能及文化类和商务英语类两大类选修课程进行了讨论，而在语言技能和文化类当中，英语影视资料尤因其自身所具备各种优势，在许多高校开设大学英语选修课时备受青睐。除了语言地道，场景真实，负载大量文化信息，有助于提高人文素质修养，影视英语课程同时在理论上也有相关二语习得研究成果提供科学支持。

一 影视英语课程开设的语言学理论基础

首先，其课程的设置有Krashen在第二语言习得理论中提出的语言输入假说和情感过滤假设为理论支持。Krashen输入假设提出，教师应该让学习者接触到大量具有实际意义，生动而又有所关联的信息，习得才能顺利进行。而Krashen情感过滤假设则要求教师营造一个学习者情感过滤低得学习环境，在此环境中学生就会自然习得语言。影视资料因为其自身所展现的情节的连续性和生动性，必然实现了学习者接触的是大量有实际意义并相关联的学习材料，同时有利于学习者放松心情，降低焦虑感，更好地进行语言学习。

其次，心理学的相关研究也为影视英语课程的开设提供了依据。心理学对人类记忆特点进行研究的数据表明：通过听觉获取的知识，人能够记住其中15%，三天的遗忘率高达80%；通过视觉获取的知识能够记忆25%，三天遗忘率则为50%；如果同时使用听觉与视觉两种感官获取信息，记忆效率为65%，而并非简单的两者相加的40%，同时3天的遗忘率更仅为18%，若口头再加以不断重复已获得的视听信息，遗忘率将更低①。形象动感的影视资料正是充分调动了学习者的听觉和视觉两种感官来获取信息，帮助学习者最大限度地保留所获取的知识和信息。同样学习者学习动机理论以及语境理论等都显示出如果能正确有效地利用影视资料，利用影视资料学习英语将是学习者的绝佳选择。教师通过影视资料提供的真实，丰富的语言和文化语境，在多媒体课室开展互动性强，生动有趣的教学活动，将能有效降低学生课堂焦虑感，充分发挥其学习潜能，从而改变学习者既想学好英语，又不愿意在传统课堂上认真听课的现状。

但目前国内影视英语选修课程的开设并不普及，相关的教材也十分缺乏，因此大多数老师都是在独自摸索，可供参考的教学资料，教学模式及方法少之又少。虽然影视资料是广大学生都热衷和喜爱的一种教学资源，但英语影视课程并不会因此就能自动地有效激发学生学习兴趣；应用不好，它还是会像传统的英语课堂那样得不到学生的认可。如何充分发挥影视资料自身的优势，避免影视英语选修课变成电影放映课，或变成是仅仅以电影为教材的传统英语学习课，使学生真正有所收获，真正提高英语学习兴趣，增强学习自主性是许多开设英语影视选修课的老师目前所面临的一个重要问题。在经过一个多学期的集体备课准备和近两个学期的教学实践，笔者根据自身的教学经验，就课程授课中遇到的问题以及如何解决这些问题，构建一个可行有效的英语影视教学模式提出了一些自己的看法和设想。

二 影视英语教学的现状与问题

为顺应大学英语教学改革的趋势，并在参考了一些已开设影视英语类选修课的学校的模式以及一些看电影学英语的电视节目之后，笔者在所在学校开设了影视英语选修课。经过七位课题小组成员的精心挑选，我们选出六个主题分六个单元进行讲授。每个单元围绕不同的主题，教师除了讲解该单元的主讲电影外，还挑选了大量与之相关的其他电影和电视视频作为补充材料，以避免只讲一部电影的单调性，增强了课程的新鲜感，充分调动了学生的积极性，并强化学生对某一主题的深入了解和讨论。课程内容包括影视基本知识介绍，优秀影视欣赏与讨论，英语语言知识学习，以及西方文化知识学习等。教学方法主要采取教师讲课，片断欣赏，自主学习和小组讨论。考试形式包括口试和笔试两个部分：口试部分为就某一片段进行角色扮演（40%），笔试部分为ppt形式的电影介绍和语言文化知识点讲解（30%）；此外，学生平时出勤和课堂表现占30%。课程一开设就受到学生们的欢迎，报名选修的人数大大超过了选修课限定的名额。虽然许多学生要求增加选课名额，但考虑到语言教学的规律及效果，以及相关设备和师资水平等因素仍然维持了五十人一个班的规模，相当大一部分同学未能如愿以偿选修到该门课程。不过同学们学习的热情给我们带来了一个思考：如何既满足更多学生继续学习英语的愿望，又能保证语言教学的效果。

在课堂上，教师主要就精选的电影片段进行教学，而整部电影的欣赏要求学生在学校校园网的教学资源栏目下自行观看。课堂教学主要包括俚语和语音的讲解，文化现象的解释，相关实用文体的写作，并组织学生进行角色扮演或配音等口语活动，对比分析中国的文化传统进行分组讨论，或开展一些其他任务活动。经过一个学期的授课，影视英语充分发挥了其趣味性强，最佳文化导入形式的优势，得到了选课学生的认同和好评。网上评教和问卷调查均反映，大多数同学认为该课程有助于他们掌握真实交际中英语发音规律，了解语言的最新用法及文化习俗，提高他们在具体语境中准确，得体地使用语言的能力，同时也极大地提高了他们学习英语的兴趣。但是另一方面，在授课过程中也出现了一些情况，除了学生们对挑选的影片的兴趣及认同度反应不一外，最值得我们考虑的问题是一些同学感觉到影视英语选修课只是教学内容更吸引人，但自己还是在被动学英语，还是缺乏自主学习的动力。这一情况让我们意识到，应该在教学中充分利用影视资料自身的优势，并采取有效的手段刺激和促进学生学习的自主性。

三 出路：网络课程教学与电子学习档案袋（E-portfolio）的整合

综合一学期以来英语影视课程所遇到的问题，为满足更多同学提高英语水平的愿望，解决师资培养面临巨大的压力的问题，我们在现代教育技术中心的支持下尝试将网络课程与课堂教学相结合起来。依托校园网建立起一个影视英语选修课程的网站作为网络课程的教学平台，网站包括网站通知，网络课程，学生电子学习档案袋和工具资源四大板块。网站通知主要为老师信息，介绍相关影视资源提供一个信息平台。网络课程则由包含相关教学课件和视频资料的网上课堂和测试试题库两部分组成。网络课程与课堂教学相结合的形式为，每单周学生自主进入相应的单元进行两个学时的学习，并完成网上布置的作业。在两个学时自主学习后，教师再进行两个学时的课堂教学，开展各种互动性强的的教学活动，检查并讨论学生的作业情况，结束一个单元的学习。这样通过计算机辅助教学，一些可以不必要在老师在场的情况下就能完成的任务，如听力练习，资料阅读和作业完成等就由学生自己独立完成。老师则有更多的精力，可以开设另一个平行班，在其中一个班进行自主学习的时候对另一个班进行课堂教学，以便能较好地解决目前师资紧张的问题。

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而作为全校性的选修课，选修的学生来自不同专业不同年级学生，教学管理则是另一大难以解决的问题。一星期仅两个课时的安排也必然导致了师生之间和学生之间难以有较好的交流， 教师也难以对学习者形成客观的评价来正确指导和鼓励学生进一步提高英语学习水平。虽然影视资料自身具有很强的趣味性和生动性，但由于缺乏相应的内在刺激机制，学习者的自主学习积极性也难以提高。这一点已经在去年的教学中反映出来，学生仍有迟到缺课现象，课堂参与讨论也不是十分活跃。这曾让我们感到十分困惑，为何面对如此丰富生动的内容仍有学生不感兴趣呢？由此可想仅仅有外部的吸引是不够的，要真正激发学生学习的热情，必须调动其自身内在的动机机制。如何使学生自觉自愿地参与教学活动，我们想到了使用E-portfolio（电子学习档案袋）辅助管理教学活动。

Portfolio（学习档案袋）指的是“对学生作品的一种有目的的搜集，这些作品要能够展示学生在一个或多个领域中付出的努力、取得的进步或成就。（电子学习档案袋或电子学档）是利用计算机数字技术来辅助收集、保存、管理、展示内容（音频、视频、图片、文本）的档案袋。电子学习档案袋是利用网络信息技术的环境，学习者运用信息手段表现和展示其在学习过程中关于学习活动，学习成果，学业进步和学习付出的反思的一种集合体，是纪录了学生个人信息的，体现学生成长经历的档案袋。Portfolio Assessment(档案袋评价)的作用表现为：能使学生成为学习的主体；为自己的学习负责；能激发动机；促使学生参与学习评价过程；学生的自我评价与相互评价能增强学生对评估的责任感；促使学生对学习任务进行反思；使课堂更协作和共享。同样，它有助于老师更好的了解学生，对学生的作业进行及时地评价，并最终对学生做出客观的形成性评价，而不是通过一两次考试来评价学生；也有助于同学之间的互相交流和认识，对彼此陌生来自不同年级不同专业的学生之间增加了解和交流提供了较好的形式。这一形式已在上一学期的教学中实现，学生通过我们在建立的影视英语课程博客的网站上注册自己的信息，建立一个自己的账号，就能在自主学习的同时，登陆自己的博客电子学习档案袋，发表自己的各种信息及学习日志，并将自己满意的作品上传与同伴分享交流。首先作为一种比较新颖，流行的方式，这吸引了学生们的踊跃参与，然后通过发表和挑选自己的作品跟同学和教师交流，并从同学和教师那里得到及时的反馈和评价，电子学习档案袋对学习者语言学习的积极性和自信心有极大的改善和提高作用，学习者语言学习的效果也将更显著。

除了上述问题，在开设英语影视欣赏课程时，教师还要考虑到作为全校性的选修课程，学生英语水平参差不齐，要保证良好的教学效果，根据Krashen的“i+1”理论，可以考虑分级教学，分别开设英文影视初级学习班和提高级学习班。因为只有学习者所接触的语言和学习者的水平持一定的距离时，即大部分的内容可以理解（该部分为“i+1”中的i），但仍然有对他们来讲是具有挑战性的(该部分为“i+1”中1)，才最能激发学生学习的欲望，增强其外语学习的自信心，减少或消除学习者的焦虑感。选修课程面向全校各个年级开课必然导致学习者之间的“i”层次不齐，因此初级班可以主要学习流行俚语，相关文化知识和进行语音模仿，而提高级的学习主要侧重于欣赏和写作。另外，我们还就学生喜欢怎样主题的影片，以及课堂上要讲解的片断长度等进行了问卷调查。根据学生的反馈，虽然各人兴趣爱好不一，但大部分学生都倾向于讨论两类题材的电影：一类是与校园生活相关的影片，如我们挑选的《死亡诗社》，《春风化雨》，《蒙娜丽莎的微笑》以及《美国大学生》等，因为此类影片能很容易引起他们的共鸣；另一类受大多数学生们是励志类题材的影片，如《律政俏佳人》，《当幸福来敲门》和《风雨哈佛路》等。而大多数学生对片断播放时间的长度不是有很多要求，部分学生希望时间控制在五到十分钟内，根据我们具体上课的实践，片断的长度不易过长，5分钟以内的片断比较便于教师讲解和学生学习。

四 结语

大学英语选修课程已经越来越受到大学英语教育的重视，经过两个学期的教学实践，就影视英语课程在教学中遇到的师资紧张，管理困难和学生评价方面的问题，我们进行了一系列的摸索与探讨，最终提出了网络课程和电子学习档案袋相结合进行辅助教学的方案。通过这种模式，一方面选修课程的每个小班就能得以维持现在规模不变，但选课人数则可以扩大一倍，为实现大学英语学习四年不断线提供了可行的方案；另一方面学生语言学习的自信心和积极性也能得到极大提高，语言学习的效果也将更显著。这种形式将既有助于能满足广大学生学习英语的愿望，加强教学管理，又有助于缓解师资力量及师资培养面临的压力；同时多元的评价系统对学生进行形成性评价提供了可靠信息，也提高了学生学习的自主性，促进了个人的成长。

注释：

①出自《南京医科大学学报》2005年第四期第363 页“浅谈利用英语影视资料辅助英语教学”。

参考文献

［1］ Krashen，S.D.The Input Hypothesis Issues and Implications［M］London:Longman Inc，1985

［2］ 蔡蔚，张文霞以人为本：英语提高阶段课程体系改革的思考［J］清华大学学报，2004，(1)

［3］ 邓小红，杨朝燕英语专业视听说课课堂活动模式探讨［J］华中农业大学学报，2003，(3)

［4］ 符莹浅谈利用英语影视资料辅助英语教学［J］南京医科大学学报，2005，（12）

［5］ 胡素芬On Teaching Non-English Majors Listening and Speaking Through Videos［J］中国英语教学，2006，(2).

［6］ 李月林英语电影教学新探［J］四川外语学院学报， 2003，(2)

［7］ 汪世蓉对大学英语分级教学的思考［J］华中师范大学学报， 2006，(5)

［8］ 吴耘电影视听英语教程［M］北京：北京大学出版社，2002

［9］ 姚普光影视地道英语［M］广州：广东世界图书出版公司，2001

第9篇：高中语文教资教案范文

【关键词】英语 教研共同体 文化

背景描述：

我校始终本着“课题引领促发展、团结协作共提高”的办学理念，申报了苏州市规划办“十二五”重点课题，学校重点推进了“英语教研共同体”队伍的建设，并进行了微型课题引领下农村小学英语教研共同体的建设。逐渐形成了“微主题研讨、微教案研讨、微课例研讨、专家引领式研讨”的模式，取得了很好的效果。

营造英语教研共同体的学校文化，对于促进微型课题引领下农村小学英语教研共同体的研究有着举足轻重的作用。

文化是指人类在与自然和社会相互作用的过程中创造的物质产品以及精神产品的总和。校园文化是在校园内，以教师、学生为主体，创造的包括学校物质基础、学校行为和学校精神在内的物质、精神存在的总和，具有激励、凝聚、熏陶、扩散与辐射的功能。因此，重视教研共同体的学校文化建设是落实教研共同体制度的关键之一。

一、创设英语教研共同体的对话和竞争文化

1.对话文化。开展英语教研共同体就需要创设教师之间互相帮助、互相交流协作的学校文化。学校不仅是学生成长的场所，还是教师不断学习和提高的学习型组织。教研共同体就是教师与新课程的对话、教师与自身的对话、教师与教师的对话、教师与学生的对话，是一种“对话文化”。这种对话的本质是一种“共享”，互相共享知识、共享经验、共享智慧。

每个学期末我们可以鼓励英语教师将自己在教学中遇到的最大的问题写下来，投到专门的问题信箱，然后由教研组长专门负责收集统计，归纳出一些共性的问题，在英语教研共同体活动的时候，一起来进行研究和讨论，进而确立下个学期要开展的微型课题，让教师利用假期撰写微型课题的研究方案，便于下个学期微型课题能够顺利及时地开展。每个微型课题的产生都是我们教师之间的平等对话，这些都是教师需要及时解决的问题，这样的微型课题具有较强的针对性，完全符合目标性原则和需求性原则，教师们为了共同解决这一问题，共同进行研究和探讨，在研究的^程中，英语教师们的课题研究能力必定能在潜移默化中得到提升。

2.竞争文化。竞争也是一种文化现象，它具有强大的动力和助推功能。竞争的氛围使每个教师不甘落后，通过竞争，广大教师的积极性、创造性，想象力就得到了极大的提高。教师的教学技术和潜能也得到了全面、充分地发挥，从而全面提高整个学校的竞争能力。

在平时的教学中，我们经常会提到要培养学生的竞争意识，其实不但我们的学生要有竞争意识，我们的教师亦是如此。特别是现在实行绩效工资以来，有些学校为了和谐，教师做多做少，做好做坏，工资拿得差不多。这样一来就在无形中打消了一部分教师的积极性，所以在这样的形势之下，学校为教师创设竞争文化，提高教师之间的竞争意识就显得尤为重要。

每学期我们要将教师的教学成果进行展示，展示的教学成果包括：所任班级学生的教学成绩；所任班级学生英语方面的获奖情况；每学期撰写论文和论文获奖及发表情况；每学期开设微型课题研究课的情况等等。这样的教学成果一展示，很多教师特别是年轻教师，就会暗自较劲，争取下个学期取得更大的进步。

同时，学校要建立教研成果奖励制度。及时总结教研共同体的成功经验并加以推广。建立教研激励机制，定期奖励教学研究成果，对在教研共同体表现突出的个人给予奖励。

二、建立农村小学英语教研共同体资料库

1.建立教学资料库。教研共同体就要为教师提供活动的平台。现在很多学校都有自己的校园网，这就为教师提供了一个新的交流平台。网络在我们的生活中显得越来越重要，我们要求各个教研共同体成员的教师要定期上传与本学科相关的资源以供全校的教师查阅和参考，从而使我们校园网的资源越来越丰富。

2.建立研究课活动资料库。教研共同体要建立电子教学档案，我们要把平时研讨的优秀教案、精彩课例，以及在各类刊物上发表的文章集合在一起，教研共同体成员之间可以进行参考和借鉴。同时还可以在组内建立教研论坛，我们的教师可以随时在论坛上发表自己的意见和看法。这样一来，教师们就可以在平台上学到很多最新的知识和信息，从而促进教师的共同成长。

3.建立教研管理资料库。随着教育改革的深化，领导和教师都越来越重视将教研与教育教学工作紧密结合起来，建设和发展现代化的学校，学校教研管理水平已成为学校办学水平的一个重要标志。加强教研管理档案的规范性、科学性，已经成为一项新的课题。教研管理资料能帮助教师了解有关教研方面已有的成果、当前的研究动态。我们可以做好以下几方面的资料整理：

（1）调查问卷及数据统计分析。调查问卷是课题研究中经常使用的手段。在研究初期进行相关调查，可以在第一时间把原始情况掌握好，以便在日后进行对比。调查不是最终的目的，主要是为了分析问题，总结经验，并且由此提出下一步工作的改进方向才是目的。资料里可以放置样表、原始表、数据统计、分析及改进建议。

（2）组织培训，召开会议的记录。一些相关课题研究的培训，课题小组的研究活动等，要有具体的时间、地点、人员、主题、主持、会议记录等基本情况记录。