对教学的建议精选(九篇)
第1篇：对教学的建议范文
紧紧围绕党的指导思想， 加强政治理论和业务知识学习。学习 贯彻党理论、精神，学习教育法律法规、时事政策，学习教师职业道 德规范。
二、强化组织建设，增强党组织的凝聚力。
1、健全党内制度，提高党内生活质量。认真落实“三会一课” 制度、党费收缴制度、党员学习制度、党员发展制度等，以规范的制 度管理，促进提高党内生活质量。
2、建立健全党建工作目标责任考核制度。每个党员根据年初制 定的目标工作任务，做好相关工作，促进各项党建工作的开展，把党 建工作落到实处。年终做好民主评议党员工作。
3、加强党员队伍的管理与教育。根据上级党委的年度工作计划 要求，认真制定并落实好本支部的年度工作计划。在保证党的常规工 作正常化的基础上，不断加强党员的党性意识、宗旨意识、组织意识 教育，加强对党员经常性的教育工作，提高党员素质;围绕学校中心 工作，做好教师的思想政治工作，切实发挥党支部的战斗堡垒作用和 政治核心作用。
4、发挥党员的先锋模范作用。组织党员开展丰富多彩的主题实 践活动。结合教育教学实际，树立党员干部形象，全体党员在各自的 岗位上发挥先锋模范作用。 5、认真做好发展党员工作。制订本年度发展党员计划，努力做 好骨干教师入党工作，引导团员青年及入党积极分子靠拢党组织，为 党组织补充新鲜血液奠定坚实基础。
6、做好党费的收缴和管理工作，及时向上级报送有关报表和党 建信息。
三、抓好作风建设，增强拒腐防变能力。
1、 坚持贯彻民主集中制原则。
完善领导班子的议事和决策机制， 凡有重大事项均通过党支部委员会研究。
2、加强师德师风教育。组织教师学习《教师法》、《中小学教 师职业道德规范》 、 广泛开展向全国和本地、 本校先进教师学习活动， 大力弘扬“学为人师、行为世范”的高尚精神，规范教师从教行为， 引导广大教师努力成为受学生爱戴、让人民满意的教师。
3、 深化党风廉政建设。
组织全体干部党员认真学习 《廉政准则》 ， 严格落实党风廉政建设责任制，深入开展“廉政文化进校园”工作， 加强党员干部的廉洁从政教育，教职员工的廉洁从教教育。开展反腐 倡廉专项教育活动，不断提高广大党员教师廉洁从教的思想认识。
4、 推进学校民主化管理进程。
做好校务公开工作。
坚持 “公开、 公平、民主”的原则，积极落实校务公开、党务公开、“阳光工程” 工作， 学校的各项工作如发展党员、 师资培训、 评优评先、 职称评聘、 年度考核、福利、财务开支等情况，均在校务公开栏中公示，同时经 常听取教工对学校工作的意见和建议， 大大增强教职工的工作主动性 和积极性。 四、加强党对群团工作的领导，努力构建文明和谐校园 1、发挥工会作为党联系教职员工的桥梁和纽带作用。
健全学校教职工代表大会制度。保障教职工参与学校民主管理、 民主监督的权利和对学校重大事项决策的知情权、参与权。
2、做好“党建带队建”工作。
教师对学校党建工作的意见及建议_职业学院党建工作建议学校工作意见.页眉.职业学院党建工作建议学校工作意见一、指导思想倡导以人为本理念，加强支部党建工作和思想政治工作，增强创造力、凝聚力和战斗 力，以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，科学发展观统领全会工作，认真落实党的 十六大、十六届四中全会精神和学院党委工作会议精神，弘扬求真务实精神，与时俱进，开 拓创新，强化我支部党建工作的科学化、规范化管理，进一步推进院办各项工作的开展。二、工作目标1、认真学习马列主义毛泽东思想的理论、邓小平理论和“三个代表”重要思想的理论， 彻底理解其深刻内涵。深入实践，切实履行党支部的职责。2、深入学习贯彻《党章》 ，用《党章》规范党组织和党员的行为，“学党章、找差距”， 进一步坚定理想信念，争创先进党支部。3、加大法制宣传工作，重点宣传《教师法》 、 《教育法》 、 《高等教育法》和《公民道 德建设纲要》等内容，提高支部党员的法律素质和道德素质。4、加强对支部的领导管理工作，支部要利用工作优势，充分发挥职能作用，保证支页脚. .页眉.部工作保质保量的完成。5、开展党风廉政建设、思想政治建设、精神文明建设、支部组织建设、师德师风建 设、离退休党员的生活建设。6、以“先进性教育”为基础，开展政治学习活动，加强思想政治教育，提高党员的政 治觉悟和思想素质。确保共产党员的先进性和纯洁性。三、主要措施(一)党风廉政建设1、认真贯彻落实国家和学院党委关于领导干部廉洁自律的有关规定，积极推进党务， 政务公开，加强法律监督和群众监督；进一步规范支部党员的从政行为；发挥党风义务监督 员的作用， 对支部党员严格的监督和考察； 贯彻落实党员违反党风廉政建设责任制责任追究 的有关规定。2、坚持密切联系群众，克服形式主义，官僚主义，保持党同非党人士的血肉联系。
建立“立党为公，执政为民”的思想，体察院情，了解师生的思想工作。深入群众，广泛听取 群众意见和建议，进一步改进党支部的工作。3、开好党员民主生活会，对照《党章》 ，进一步查找自身不足，开展党内批评和自我页脚. .页眉.批评。不断的警示每个党员、领导干部廉政，勤政。宏扬党员开拓进取、努力拚搏的精神， 增强党员积极干好本职工作的责任感。4、 落实党风廉政建设责任制的各项指标， 要求党员领导干部在“八个坚持、 八个反对” 的基础上做到“五不准”为政要廉、用人要当、作风要正、办事要公，认真学习 hjt 同志在中 央纪律检查委员会第六次全体会议上的讲话。(二)行政工作建设1、协助党委、行政做好工作安排，督促检查上级组织和上级行政部门的指示以及党 委和行政决策的执行情况。做好党委各部、行政各处及各系部之间的协调工作。2、组织和主持草拟全院性工作计划、工作总结、事业发展规划，根据学院领导指示 和有关会议决定，组织起草和通告、通知、会议纪要及其他文件，并审核其他部门的文 件。3、负责组织安排学院党委会、院长办公会和其它重大会议的筹备、召开与记录工作。
并督促、检查各单位、各部门贯彻执行会议决议的情况。负责学院的档案工作。4、负责学院的统计工作，负责各级各类定期、不定期综合统计数据的填报和统计软 盘的制作。页脚. .页眉.5、负责院领导的外出活动安排，协助院领导做好对外联系工作；负责来宾的接待服 务工作。6、协助学院保密委员会做好保密宣传、教育和管理工作。7、搞好办公室的思想建设、作风建设、制度建设、业务建设和环境建设。8、组织处理院领导交办的其它工作。(三)思想政治建设1、积极开展保持共产党员“先进性”教育为主题的教育活动。以学习新《党章》 、实践 “三个代表”重要思想为主要内容；以重温入党誓词、参观革命圣地、缅怀先辈伟绩、开展党 员活动日为载体；增强党员的党性意识，增强实践“三个代表”的自觉性，保持党的先进性和 纯洁性。积极学习身边先进事例，树立先进典型，不断提高党员的思想素质。积极参加学院 党委组织的一切活动。2、搞好思想政治学习活动。组织党员继续深入学习十六大和十六届三中、四中全会 精神。不断增强党员的党性意识，发挥党员的先进性作用。每一名党员应积极协助学院了解 教职工的思想状况和实际困难，做好教职工的思想工作，在各项工作中走在前面。3、抓好理论学习。进一步健全支部的学习制度，通过学习，联系实际，进一步解决页脚. .页眉.支部中出现的问题。每个月集中学习次。作好学习内容和学习时间的安排。(四)精神文明建设1、注重抓好思想理论建设，采取形式多样的学习方式，组织党员干部认真学习理论， 努力从思想上、政治上与党中央和上级党委保持高度一致，积极开展“学党章，找差距，争 做合格共产党员”的教育活动。2、加强作风建设，不断提高服务水平。引导教职工爱岗敬业、遵守道德、塑造良好 的教师形象。在党员干部中积极开展旗帜建设，要求每名党员要做到“觉悟高于群众，行动 先于群众，能力优于群众，业绩好于群众”，真正发挥党员的先锋模范作用。3、加强业务学习。通过参加进修学历、院内培训、自学、函授等各种形式，加强与 业务工作密切相关的知识的学习，坚持理论联系实际，不断提高业务水平。4、认真做好宣传报道工作。宣传树立本院的先进典型任人物及事迹。宣传本院工作 特色。
使全院教师振奋精神， 积极投身到“先进性”教育工作中来， 构建良好的教育教学环境。5、加大法制宣传工作力度，重点宣传《义务教育法》 、 《教师法》 、 《预防未成年人犯 罪法》 、 《未成年人保护法》等内容，提高广大党员、教师的法律素质。(五)支部组织建设页脚. .页眉.1、抓好支部党建的各项长效机制建设。一是建立健全支部党员队伍建设长效机制； 二是建立健全支部组织建设长效机制；三是建立健全支部预备党员建设长效机制。2、开展支部队伍的建设工作。一是制定明确的学习计划，认真组织支部学习政治理 论和业务知识；二是严格按照《党章》对支部委员进行考核，确保党员的先进性和纯洁性； 三是配合上级有关部门，积极推进支部各项制度改革；四是按照学院党委的部署，认真开展 预备党员的培训考察工作。3、加强党支部的基层组织建设。一是做好对申请入党教职工的教育工作，加强对预 备党员和入党积极分子的培养、教育。制定本年度党员发展计划，切实提高党员发展质量。
二是加强在教师中建党工作， 争取把优秀的教师吸收到党内来， 使他们能在党内发挥自己的 先进模范作用；三是积极探索创新支部党组织的设置形式，调整现有支部结构，充实支部组 织的领导力量，充分发挥党支部的先锋堡垒作用4、充分调动支部党员的积极性，发挥他们的作用，使支部每个党员都能充分履行自 己的职责。这样在很大程度上提了高支部的工作效率，使支部的工作更深入、更全面；要坚 持民主集中制的原则，重大问题，要集体讨论决定，并根据少数服从多数的原则做出决定。
党支部书记与其他党员要平等相处， 共同承担起党支部的领导责任； 促进支部党员之间的团 结，支部党员之间要搞好团结，严于律己，宽以待人，胸怀坦荡；要经常交换意见，沟通思 想，团结协作，共同建设一个团结的领导班子；要充分调动支部中党员的积极性，当支部或 党员遇到困难时，要主动关心，积极帮助，协调解决，充分发挥委员的聪明才智，共同把党页脚. .页眉.支部的工作做得更好。(六)师德师风建设加强师德师风建设，树立良好的师德风范，充分发挥党员教师为人 师表的示范作用。从而进一步增强全院教职工的职业道德意识。组织好党员教师参观学习， 使其了解更多的新理念、新经验，新方法，增强党员教师的紧迫感。积极谋求思想政治工作 的新方法，及时了解和解决党员教师的思想问题、实际困难和合理要求，做好党员教师的心 理疏导，开展有益的娱乐活动，进一步增强党员教师的凝聚力。职业学院党建工作建议责任 编辑：陈老师页脚.
教师对学校党建工作的意见及建议_学校党建工作汇报材料朵什镇窑洞湾小学党建工作汇报材料窑洞湾小学校党支部在天祝县教育局党组和朵什镇教育辅导 站党总支的正确领导和关心支持下，以邓小平理论和“三个代表” 重要思想及系列讲话精神为指导，以建设标准的基 层党组织、高素质的党员队伍为目标，坚持围绕教育抓党建，抓 好党建促教育这个指导思想，充分发挥学校党组织的战斗堡垒作 用和共产党员的先锋模范作用，推动了学校党建工作和教育教学 工作的顺利开展，各项工作取得了一定的成绩。
一、基本情况： 我校党支部现有党员 7 名，（其中退休党员 3 人，在职党员 教师 4 人）其中：男 6 名，女 1 名;本科学历 3 名，少数民族党员 5 名。高级教师 1 人，一级教师 4 人，二级教师 2 人。党员占教师 总数的 25%。
二、 主要做法及成效： 学校党支部通过不断的总结和探索， 形成了以 “夯实支部基础 工作，发挥党员核心作用，营建和谐发展氛围，创建学习型支部” 作为党支部的工作抓手。
（一）加强思想建设,提高整体素质。
我校党支部紧紧围绕党的十八大和系列讲话精 神，加强政治理论和业务知识学习。继续组织党员、教师深入学 习贯彻党在现阶段的新理论、新理念，学习贯彻新党章和党的十 八大和十八届三中、四中、五中、六中全会以及甘肃省第十三次 党代会精神及市县相关会议精神，学习教育法律法规、时事政策，- 1 - 学习教师职业道德规范，通过学习，提高了党员教师的思想认识。
组织开展了全体教职工参加的教育普法知识考试和《中华人民共 和国自然保护区条例》知识答题活动。为提高教师的思想和业务 素质，参加聆听了学校党支部书记和朵什镇教育辅导站党总支书 记讲党课，加强党员教师“两学一做”学习教育制度化常态化， 让广大党员教师及时学到党的新理论，了解党的新动态。
（二）强化组织建设，增强党组织的凝聚力。
1.进一步健全党内制度，提高党内生活质量。认真落实“三 会一课”制度、党费收缴制度、党员学习制度、党员发展制度等， 以规范的制度管理，促进提高党内生活质量。
2.加强党员队伍的管理与教育。根据上级党组和党总支的年 度工作计划要求，认真制定并落实好本支部的年度工作计划。在 保证党的常规工作正常化的基础上，不断加强党员的党性意识、 宗旨意识、组织意识教育，加强对党员经常性的教育工作，提高 党员素质；围绕学校中心工作，做好教师的思想政治工作，切实 发挥党支部的战斗堡垒作用和政治核心作用。
3.发挥党员的先锋模范作用。组织党员开展丰富多彩的主题 党日活动。结合教育教学实际，树立党员干部形象，全体党员在 各自的岗位上发挥先锋模范作用，教师党员争做教学能手、学科 带头人，党员积极承担高质量的公开课(示范课)，并成为学校班 子的主要成员。如：我校教师刘应彪同志成为县级小学数学学科 带头人，在 2011-2015 年全辅导站组织的课堂评优活动中连续 5 年获奖；兰生云同志担任学校的政教工作，具体负责学生的德育 教育和安全教育工作；祁鸣凤同志担任学校的少先队辅导员工作， 在学生的德育教育活动中发挥着主要作用，并在 2016-2017 年全- 2 - 辅导站组织的课堂评优活动中荣获一等奖；王克金同志担任学校 的后勤工作，出色的完成了学校的后勤保障工作。在七一建党节 之际，通过党员民主评议和党内外评议及支部研究，评刘应彪同 志为本年度的优秀党员。
4.做好党费的收缴和管理工作。我校认真做好党费的收缴和 管理工作，及时向上级报送有关报表和党建信息。
（三）加强廉政教育，进一步加强党的作风建设 1.发扬密切联系群众的工作作风。进一步落实校级干部联系 班级、处室、教研组制度，倾听群众意见和建议，为教师脱颖而 出搭设平台。进一步关心教职工的身心健康，切实解决教师的生 活工作困难，解除教师的后顾之忧，使教师能够全身心地投入到 教育教学工作中。
2.进一步加强党风廉政建设。认真贯彻执行党风廉政建设的 有关规定，建立健全党风廉政建设责任制，认真学习中共天祝藏 族自治县教育局党组关于印发《2017 年全县教育系统党风廉政建 设和反腐败工作要点》的通知精神，开展了“党员承诺践诺评诺 活动”和“落实党风廉政建设责任制约谈活动”（2 次），增强了 党员服务基层，服务群众、服务发展的意识。继续坚持和完善党 组织统一领导、党政齐抓共管、教师各负其责、依靠群众参与的 反腐败领导体制和工作机制，努力形成反腐倡廉的强大合力，使 领导干部提高思想道德水平，增强自觉遵守纪律的观念，规范行 政行为，确保教育工作风正源清。
3.做好。完善民主评议政风行风工作机构，组织动员全体党 员、教师对学校党支部进行民主测评、评议，组织党员教师进行 自评互评，并征求意见，对征求的意见建议进行梳理记录，支部- 3 - 书记与相关党员进行谈心谈话限期整改存在的问题。
4.推进学校民主化管理进程。发动广大教师参与学校管理， 利用教职工大会、民主评议政风行风工作会、家长会、家访等， 广泛征集师生、家长对学校工作的意见、建议，并整理归纳，为 学校制定《五年发展规划》提供参考依据。
5.做好常务、校务公开工作。坚持“公开、公平、民主”的 原则，积极落实校务公开、党务公开、“阳光工程”工作，学校 的各项工作如发展党员、师资培训、评优评先、职称评聘、年度 考核、财务开支等情况，均公开公示，同时经常听取教职工对学 校工作的意见和建议，大大增强教职工的工作主动性和积极性。
6.着力解决群众反映强烈的突出问题。通过校长接待日、家 长会等多种渠道做好社情民意的沟通工作，引导社会群众关心、 理解、支持学校工作。如今年学校在修建搬迁工作时得到了全体 家长的积极配合，使学校搬迁工作顺利有序的进行。
三、今后努力的方向： 学校持久的党建工作，和谐的德育环境，得到了广大教职工 和社会各界的广泛好评，收到了较好的成效。今后，我们在巩固 已有成绩的同时，还将不断创新，拓宽工作面，充分发挥党建工 作主导作用，让党建工作在学校工作中发挥更重要的作用。
1.党建工作的资料还不够完善，需要在今后工作中注意及时 收集整理和进一步充实。
2.继续做好发展党组织工作，推荐选拔那些爱岗敬业，甘于 奉献的优秀教师加入到党组织中来，不断壮大我校党员队伍。
3.结合校本实际，深化德育课程建设和课题研究，进一步提 升教育管理水平，把研究成果及时应用到学校教育工作中去。- 4 - 4.加大师生心理健康教育的力度，对心理有问题的学生要耐 心辅导，防止心理障碍造成损害。
第2篇：对教学的建议范文
【关键词】大学英语；语法教学；建议
常言道：“不依规矩，无以成方圆。”英语语法就是英语语言的规矩，是描述性的、规定性的，它能够把词汇按照一定的规则连接起来形成语言。所以，语法是学习语言不可或缺的一部分。语法教学曾经受到了极大的重视，但随着教育部《大学英语课程教学要求》的颁布，要求英语教学坚持“一纲四目”，以听力为纲，说、读、写、译为四目，着重培养学生灵活运用语言的能力，因而课程设置以及教学重点都放在英语五项基本技能的训练上，忽视了语法教学。
一、大学英语语法教学存在的问题
无论是教师还是学生一提起语法课，都觉得枯燥乏味，单一死板。这是由于我们一贯的错误观念造成的。首先，大部分教师认为，教授语法，就是认真备课，按照语法书上的详细总结和归纳，完完全全地传输给学生，仔仔细细地讲解每一类语法规则，让学生反复演练记忆这些条条框框。熟不知学生花大把的时间和精力来记忆这些细节，结果忽视了语法在实际语言交际中的应用，其实，只有应用才能真正体现语法的作用。其次，语言是和文化、社会分不开的，并随之发展变化。有些语法规则现在在实际使用中，已发生了变化，应该使语法教学跟得上时代，不能照本宣科。此外，学生在中学阶段已经系统地学习过各类语法，为了高考做准备，进行过高强度的训练。大学不同于中学，不能再像中学时的讲授过程，应该帮助学生认识到这些死板的语法规则在语言交际中是如何应用的，提高语言水平和语言准确性。如今，很多学生对于语法的认识不够，虽然记住了语法规则，可是口语表达中依然存在很多错误。教师应该尽力改变这种情况。再次，虽然新大学英语四级考试增加了听说和阅读的比重，取消了原来的词汇语法题，表面上人们普遍认为语法已不再像以前那么重要，可事实上语法无处不在，已经渗透到各种题型中，包括复合式听写、完形填空还有写作等。
二、对大学英语语法教学的建议
1、以学生为主体，教师为指导
传统的语法课堂，教师一味地讲授，学生被动接受。语法教学应以学生为主体，教师作为辅导者，不断地引导，激励学生自主探究语法规则及其应用。根据学生的反馈和表现，及时对教学内容，课程环节设计做出调整，满足学生的需要。
2、教学内容要有选择性
胡壮麟曾说过，“应把重点放在缺什么补什么上，没有必要全部重学”。因此，在入学初期，先对学生进行问卷调查，关于语法的易错点，盲点，难点等。根据调查结果，总结归纳出教学重点，设计一些专项训练，帮助学生解决问题。对于课本上的内容包括习题，要有取舍，可以增加部分与实际生活相关的内容和练习，注重学与用的结合，朝着功能语法的角度发展。充分利用多媒体资源，充实课堂内容，加强学生对英语语言结构的了解，提高运用语言的准确性。
3、教学方式新颖有趣
第3篇：对教学的建议范文
笔者以为需注意以下几个方面：
一、关于《牛津初中英语教师教学用书》的前言部分
笔者以为前言部分的内容偏少，只有《牛津初中英语教师教学用书》的单元结构、特点和教材建制三部分，约一页半。而其他很多学科教师教学用书类似部分相比之下，就丰富、实用多了。如《中国历史教师教学用书》的编写说明包括：教科书编写的指导思想、教科书的体系和结构以及教科书的特点。《生物教师教学用书》的教材简介包括：编写目的和指导思想、教材的体系和结构以及教材的特点。虽然它们二者也都只有三部分，但却分别有十二页和十五页，内容详实细致。尤其是在教科书的特点说明上，更是不遗余力，下足功夫。而牛津初中英语教科书的特点没有出现在《牛津初中英语教师教学用书》中，反而以简短的专业化和成人化的语言出现在学生用书前言中。诚然学科有别，但《牛津初中英语教师教学用书》的前言部分内容不应是更少，而理应是更多。《牛津初中英语教师教学用书》缺乏许许多多教师所期望的东西，建议增加教科书编写的指导思想、教科书的体系和结构以及教科书的特点等方面内容，让广大英语教师对教材及其使用有个宏观上认识和把握。其中特别要介绍清楚以下内容：
1. 教材为什么要按照话题——功能——结构——任务相结合的思想编写？四者之间关系如何？
2. 整套教材话题的方向是如何发展的？
3. 模块主题之间的关系如何？模块内部各单元话题之间的关系如何？
4. 话题、功能、结构和任务对单元板块安排有何影响？单元各板块的功能是什么？单元板块又是如何有机结合的？
5. 单元板块的教学要点是什么？
6. 为什么要使用任务型教学?怎样使用任务型教学？
任务型教学虽然已被倡导使用多年，但是广大教师特别是农村教师普遍知之甚少，根本原因是他们缺乏正规信息渠道。无论是2004年的《牛津初中英语培训材料》，还是2009版的《江苏省农村义务教育阶段英语教师培训讲义》都没有这方面的详细内容。《牛津初中英语教师教学用书》应该提供足够的东西，以帮助弥补空缺。
二、关于《英语课程标准》的级别目标要求
《英语课程标准》是英语教材编写、教学和评价的依据，它采取分级设计思路。在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面不但有各级别目标的总体描述，而且也分别提出相应的具体内容标准。但由于各校普遍缺乏《英语课程标准》，造成教师自身对《英语课程标准》了解很少，甚至一无所知，因而在教学中很难促进学生这五个方面整体素养的发展及综合语言运用能力的形成。
《牛津初中英语教师教学用书》也缺乏对各年级的目标要求。建议《教师教学用书》增加相应的级别目标要求。值得注意的是《英语课程标准》只对语言技能提出所有级别目标要求，但对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识都只提出二、五、八级这三个级别目标要求，对过度级别目标要求则缺乏描述。《教师教学用书》应该在级别目标要求上多下功夫，尤其是让广大英语教师明确学生应达到什么样的情感态度、学习策略和文化意识。 三、关于分册中两个模块(module)主题之间具体关系以及模块内部各单元话题之间的具体关系
《牛津初中英语教师教学用书》缺乏这方面内容。笔者只在2009 版的《江苏省农村义务教育阶段英语教师培训讲义》216、217和218 三页中发现对9A第一模块内部各单元话题之间的具体关系作分析。如果教师搞不清两个模块主题之间的具体关系以及模块内部各单元话题之间的具体关系，教学是很难顺利的。因此建议《教师教学用书》在每一模块的开始就要增加这些内容，以便教师对该模块有个全面的把握。
四、关于具体单元教材整体说明或分析以及各板块说明或分析
《牛津初中英语教师教学用书》也缺乏这方面内容。就教师整体目前专业素质来看，许多教师还是心有余而力不足，看教材犹如雾里看花。《中国历史教师教学用书》每个主题既安排主题概述(即单元概述)又安排每课的教材分析。《地理教师教学用书》每章也是既有本章的结构分析又有每节的结构分析。《语文教师教学用书》每单元也是先安排单元说明，再安排各课的整体把握……英语学科作为一门特殊的学科，如果教师对单元整体及其各组成部分没有一个全面深入和准确到位的理解和把握，那么其教学效果是不难想象的。因此建议增加以上内容。
五、关于教学目标
《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”当作是基础教育阶段英语课程的首要任务。这是对英语课程任务的重新认识和定位。《牛津初中英语教师教学用书》的教学目标构成突出了语言知识和语言技能，而忽视情感态度、学习策略和文化意识。这种现象危害是极大的，不仅容易造成情感麻木、空白，学习策略缺失及文化意识淡漠从而达不到育人的目的，而且教学效果也是大打折扣的。建议在教学目标中增加情感态度、学习策略和文化意识三方面的内容。
六、关于教学评价
《牛津初中英语教师教学用书》关注的焦点是教学步骤，即如何教学，而忽略了教学评价。绝大多数教师对评价的认识、理解和运用与原来大同小异甚至毫无变化。教学与评价的关系遭到严重扭曲。《英语课程标准》所倡导的评价理念理顺了教学与评价的关系，两者应是在共同的教育教学目标下协调一致、互为促进的教学行为。评价，特别是形成性评价，应是教学的重要组成部分和推动因素，必须受到应有的重视。《牛津初中英语教师教学用书》应该增加评价方面的内容，特别是：
1.评价的基本理念与发展方向
2.评价内容
3.评价方法
第4篇：对教学的建议范文
一、 重视物理学科全面落实《课程标准》要求
现行的理科综合试卷模式，削弱了物理在中考中的地位．个别学校出现了课时不足、节次安排不合理等现象，导致学生缺乏学习物理的兴趣，使培养学生创新精神和实践能力的目标不能落到实处．我们要准确理解课程改革的精神，为学生的终身发展负责，按照课程计划合理安排时间，开足课时，确保物理教学质量达到《课程标准》要求．
二、 改变教学观念
主动适应新课程的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可新课程已经在全国全面推广，课程改革带来的不仅仅是教材的变化，更重要的是教育理念的变化，以及由此产生的教学程、教学、评价这三方面中，教学改革相对滞后．从理科综合试卷质量分析中，不难看出物理教学 “穿新鞋走老路”的痕迹，考生对涉及探究性试题、体现物理过程和物理方法的试题，明显表现出不适应，平均得分偏低．因此要求教师要切实转变教学观念，把新课程改革的理念真正落实到物理教学中．通过创设物理情境，对物理过程分析，使学生建立正确的物理模型和物理概念，通过运用知识加深对物理概念和规律的理解，促进学生能力的提高．
第5篇：对教学的建议范文
【关键词】初高中历史教学；衔接
在课程改革以前，全国使用的教材基本上是一致的，都是人民教育出版社出版的教材。但课程改革以后，初高中历史使用的教材和课程设置的变化很大，高中历史的学习内容、学习方法、考试方式与初中存在有很多的差异，这给高中教学带来不少问题，特别是高中一年级的历史难教，学生难学，是长期困扰在高中任教的历史老师的问题，因此如何做好初高中历史教学的衔接，是一个不过时的长效问题，是在一线的教师必须思考和解决的问题。笔者从自身教学经验出发，提出一些看法和建议。
一、初高中历史教学衔接中发现的主要问题
（1）从教师自身来看：教师在教学上相对独立，实施初、高中分离后，初高中教师双方都对对方教材缺乏了解，许多高中教师没有上过初中的课，所以对初中教学和教材并不一定了解，高中教师常主观地认为，某个知识点初中教师已经讲过，学生应该会知道，不用再讲了，一笔带过。
（2）从初高中教材内容来看：高中历史教材以专题为单元进行编写，没有时序性。新教材突破了多年来历史教材以编年体编写的形式，采用专题史的形式编写。编者认为新教材按专题、采用中外合编的形式，可以与初中教材区别开，可以在初中学习的基础上变换认识历史的角度，可以使学生深入的了解和探究问题。这些意图和观点是正确的，但却没有充分了解初中历史教学的现状，特别是农村历史教学现状。
（3）从初高中历史学科的地位来看。历史课程是中学阶段一门基础课程，是不可替代的一门国家课程，但历史学科始终都摆脱不了“冷门”、“副科”的地位，特别是初中，还有一些初中农村学校专业教师配备不足，历史课被抢去成为主科的讲评课、练习课，加上中考是开卷考，所以不被学校、学生、家长重视。高中虽有文理分科，但实际上也好不到哪儿。
（4）从学生层面来看：大多数学生对历史并不兴趣，历史基本概念、基础知识很差，一些常识性史识、历史发展的基本线索都不知道，在一定程度上讲，高中教学就是从零开始。
二、对教学衔接的几点建议
（1）钻研教材，对教材进行补充。解决初高中教材脱节问题，关键在教师，主要是高中教师。教师在备课过程中，不仅要备好高中教材，也要备好初中教材，在对照初中教材后，在教学中对教学内容进行适度补充或扩充，以实现教材的衔接。例如有以下几种情况，本人认为必须要适度补充：一是初中教材没有涉及或讲述较少的，建议必须进行必要的知识补充；二是初中教材中已讲述较多过程性史实但观点不多的，建议延伸教材，着重在教材分析上进行扩展，借以培养和提升学生分析问题的能力；三是初、高中教材中都有的，高中可以根据课标和考试要求或略讲或进行知识梳理、归纳特点等再深化。
（2）紧扣课标，实施递进式教学。解决初高中历史课程的脱节问题，不是一蹴而就的，需要一点点的积累和一步步的改变，所以本人认为可采用递进式的渐变方法，以实现三维目标的衔接。
（3）创新形式，构建多元化课堂。教师应创新课堂形式，改变“枯燥无味、死记硬背”的历史形象，开发故事课、读史课、历史题材影视赏析课、地方校本课程等多样化课堂形式。许多人对历史的兴趣是很“原始”的，社会上历史题材的影视剧的热播充分说明了这一点。学生对历史的兴趣也一样“原始”，大多停留在趣味、生动的历史上，这种简单直接的兴趣会因各种因素的影响慢慢衰退甚至消失。如内容难记难学、概念不能理解、其他学科学习的压力等。历史教师应利用、刺激、稳定学生的这种原始兴趣，这对我们的教学是有帮助的。但高中教师常把鲜活生动的历史变成了背景、过程、影响的程序化模式，学生的兴趣在背景、过程、影响的知识结构中，在政治、经济、思想的思维结构中一点点消失。所以我认为在不影响教学的情况下，教师插讲或由学生自己讲一些与本课教学内容有关的故事，或看一些相关视频，活跃一下课堂气氛也没什么不好。
（4）手段辅助，运用多媒体教学。历史的主角是人，是生动、形象的，但是历史又是过去的。如过多地依赖老师的讲授，单纯的语言传递气氛沉闷，除非老师会说评书。多媒体教学手段突破了局限，教师可以把相关图片资料、歌曲、影视资料等制作成课件，发挥声音、图像的效果。多媒体教学手段可以帮助我们再现历史情境，增强历史的直观性、欣赏性，有助于学生更好地理解课文知识，激发学习兴趣，教学效果自是不同。
如何做好初高中历史教学的衔接是一个长期存在的问题，对于提高高中历史课堂教学质量具有十分重要的意义。在现行考试制度、教材都无法改变的情况下，教师唯一能掌控的是我们自己的课堂，只要我们不断探索、总结经验，不断寻找初、高中历史教学的衔接路径，就一定能实现从脱节到衔接。
参考文献：
第6篇：对教学的建议范文
中学体育弱化的原因应该是多元的，择要而言，有以下几个方面。首先，是观念和思想层面的原因。在一部分中学里，存在着一定的不合理或不正确的教育教学观念，智育第一的观念和思想导致一部分具备体育素质、渴望成为体育专业人才的学生错过了体育基础教育的最佳时机，使这些学生失去了发展和展现自己最突出特长的机会。造成这种现状，主要是教师认识不到位，领导不重视，存在体育教育可有可无的观念。
另外，由于体育经费的短缺，导致体育硬件设施少，师资力量薄弱。缺少政策性的规章制度。从理论的角度说，新的基础教育课程改革中体育课的基本理念之一是坚持“健康第一”的指导思想，课程的准确表述是：体育与健康。教学中无论学生选择何种运动项目进行学习，都要将增进健康贯穿于课程实施的全过程。但必须明确的是，实现增进学生健康的目的，是以身体锻炼为主要手段的，离开了恰当的、适度的锻炼形式谈健康，就不成为其体育课了。通过运动项目使学生的耐力、力量、速度等体能素质不断提高，才是体育教学贯彻健康第一理念的根本途径。其次，体育课理应承载的德育功能被严重削弱。体育教学，不仅在于学习体育知识，掌握运动技能，增进学生体质，更是实施德育的一个基本途径，体育教学和活动渗透德育较之其他学科，更具有特殊性。不容置疑，体育是塑造和培养人的重要手段，是加强爱国主义和集体主义教育、磨练坚强意志，培养良好品德的重要途径。而上述种种带有“冒险性”的运动项目，恰恰在培养学生的勇敢精神、团队意识，造就勇于竞争、不畏艰险、果敢顽强、拼博进取等良好意志品质、心理素质和精神风貌方面有着不可取代的作用。面对当今大多为独生子女，在网络、溺爱中生长的青少年一代，这种教育更具有现实的紧迫性。
从深层次来说，体育教学的这种弱化，不仅关系到个人的健康成长和幸福生活，而且关系到整个民族素质的提升，关系到国家的未来和民族的复兴。出现上述问题的深层原因，主要还是学校教育思想意识中的重智轻体。同时，也确与“抓安全、防事故”意识有关。由于上述体育项目及户外活动，充满了不确定因素，增加了安全事故的概率，为了确保万无一失“，理想”的办法莫过于画地为牢，让学生呆在相对安全的狭小范围内，做些“柔性”的、娱乐性的活动了事，安全是安全了，但体育失去了应有的丰富内涵，学生自身创造力与思维能力的拓展机会丧失了，育人功能更大打折扣。
二、强化中学体育教学的建议与对策
体育安排在学生的正式课程里，就代表了它对学生的重要性，对学生综合素质的培养应该起到积极引导作用。体育不应该只是一个让学生自由活动的任务，更应该是一个培养兴趣、技能和强健体魄的课堂。让学生在真正的体育中寻找到乐趣，磨练意志；体会到付出和收获。还可以通过团体的体育培养学生的团队合作意识和集体荣誉观。要使上述内容得以实现，策略的原则应是综合治理、多管齐下。学校领导层面，要进一步端正办学指导思想，切实纠正片面追求升学率倾向，深入推进课程改革。加强素质教育，从民族复兴、建设人力资源强国的政治高度，把体育摆上应有位置，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一。
一个好校长就是一所好学校，但不重视体育的学校不是好学校，不重视体育的校长就不是称职的校长。要落实校长是学校体育工作第一责任人制度，建立健全学校体育工作机制，健全体育安全制度和措施，实现体育和安全工作的无缝隙对接与连动机制，防止重体育就轻安全和重安全就放弃体育两种极端倾向，保证在安全通道中体育教学和活动扎实有效开展。建立农村中学教学质量评估机制。开展教学评估有利于强化教育质量意识，有利于强化教学工作中心地位，有利于推进教学基本建设，全面贯彻以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设的原则。只有评估体系得到有效建立，才能解决教育经费极度短缺这个农村教育瓶颈，我国农村基础教育的发展将会有更加长远的发展和进步。在管理制度这一层面，学校应该实施奖励制度。比如通过制度改善体育教师的待遇，以此提高教师的工作积极性。从理论角度看，体育工作相对辛苦，学校采取一定的倾斜政策来调动教师的积极性是十分必要的。评优、评先要重视体育教学工作的成效；职称评定和设置岗位要考虑到体育学科的职称结构。对于贡献大、能力强、素质全面的教师要破格晋升，不拘一格加以重用，使体育教师能自觉地提高自己的思想道德素质和业务水平，为学校体育工作多做贡献。
第7篇：对教学的建议范文
一、问题式教学情境
问题式情境教学有利于激发学生的学习兴趣。化学与社会生活实际有着广泛而密切的联系，紧密结合学生已有的知识经验，选取学生身边的生活事例、社会中的化学问题、为学生熟悉或愿意关注的科学史实以及高新科技等素材创设学习情境，可以有力地激发学生的学习动机和学习兴趣，调动学生参与学习的积极性和主动性；有利于学生理解与应用知识，也可以在了解知识来龙去脉的基础上深刻理解知识。“学启于思，思源于疑。”学生的思维往往是从疑问开始的，因此，设计巧妙的问题情境是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑，那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度，不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。
例如学习“盐类水解”时，首先提出酸溶液pH7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样？为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进学生积极思维、探索新知。
二、新闻式情境
社会新闻是学生非常关注的大事，特别是一些重要的国际国内新闻。以此创设问题情境，不但能激发学生强烈的学习兴趣，而且能增强学生的爱国激情，往往能够起到“事半功倍”的效果。
例如在讲解“淀粉和蛋白质”时我们创设了这样的情境：2004年春天，安徽阜阳发生了一件震惊全国的事件――“大头娃娃”事件，造成76个儿童死亡，二百多个儿童的头皮是软的，你知道是怎么一回事吗？这就激起了学生强烈的好奇心和求知欲，教师可请知道的学生讲解，也可以自己讲解：因为这些儿童所食的奶粉中蛋白质含量严重不足，掺有大量的淀粉……学生的积极性立刻高涨起来，教师也自然地开始了淀粉和蛋白质知识的讲解。
再如在引入“化学与环境”这节内容时，创设这样的情境：先向学生展示一张拍摄于2005年4月1日京沪高速淮安段的照片，告诉他们，图片中是一片小麦；同时再拿出一盆从田里挖来的小麦，请学生观察、对比。有什么明显的不同？学生立刻会发现：照片中的小麦是黄色的！同时会提出问题：本应该是绿叶茂盛季节，小麦怎么会是黄色的？学生感到惊奇、不解。教师乘机解释：2005年3月30日，在此段高速路，两车相撞，导致大面积的液氯泄露，使当地小麦一夜枯黄，造成当地25人死亡，二百八十多人受伤。接着展开化学与环境问题的讨论，使学生深刻感受到了化学对环境的影响。
三、矛盾式情境
新旧知识的矛盾、日常概念与科学概念的矛盾、直觉与客观事实的矛盾等等，都可以引起学生的探究兴趣和学习愿望，形成积极的认知氛围和情感倾向，因而都可用于设置教学情境的素材。通过引导学生分析错误原因，积极地进行思维、探究、讨论，不但可以使他们达到新的认知水平，而且可以促进他们在情感、行为等方面的发展。
例如“溶解度”的情境设计：
教师引入：我给大家讲个故事，题目是“‘食盐’与‘硝酸钠’的对话”。
“有一天，‘食盐’与‘硝酸钠’在比谁的溶解能力强。
‘食盐’说：我溶解能力大，在20℃时，在每50g水中最多可以溶解18g。
‘硝酸钠’说：那有什么了不起，我也能够溶解在水中，在10℃时，我在100g水中最多能够溶解20g呢！
‘食盐’又说：你的20g是溶解在100g水里，当然我比你强。
‘硝酸钠’却说：但是你的温度比我高，我在60℃时，50g水中最多能溶解55g。
‘食盐’说：那在20℃时你怎么不说？
‘硝酸钠’说：那么，你在60℃时，是多少呢？……
究竟谁的溶解能力强？大家给他们评一评吧……”
第8篇：对教学的建议范文
对普通高中课程标准实验教科书《数学1・必修・A版》（人民教育出版社，2007年第2版，2014年第8次印刷）（本文简称《必修1》）再给出以下4条修改建议.
i）第17页倒数第九行中的“的集合分别表示为”改为“的集合用区间分别表示为”.
）第18页的旁白“你也可以利用计算器或计算机画出例2中四个函数的图象，根据图象进行判断”有误：因为利用当前的计算器或计算机画出（4）y=x2x与y=x的函数的图象完全一致.
）建议把第28页的两处“定义域I内”均改为“定义域I上”.
）第101页头三段话的叙述有误，因为可举出反例：
在（0，+∞）上函数g（x）=-1x，h（x）=1-1x2都是增函数且都是二阶可导函数，h′（x）=2x3是减函数，limx+∞h′（x）g′（x）=limx+∞2x31x2=limx+∞2x=0，但可证g（x）<；h（x）（x>；1）恒成立.
详细论述及修改建议可见笔者发表于《中小学数学（高中）》（高中）2014年第9期第37―38页的文章《“增长速度快，函数值就会超过”吗》.2 对《必修2》的又2条修改建议
对普通高中课程标准实验教科书《数学2・必修・A版》（人民教育出版社，2007年第3版，2014年第8次印刷）（本文简称《必修2》）再给出以下2条修改建议.
）建议把《必修2》第133页习题第5题（即最后一题）改为：
已知点P（-2，-3）和以Q为圆心的圆C：（x-4）2+（y-2）2=9.
（1）画出以PQ为直径，Q′为圆心的圆C′，再求出它的方程；
（2）作出圆C和第（1）问中的圆C′的两个交点A，B后，直线PA，PB均是圆C的切线吗？为什么？
（3）对于第（2）问的点A，B，求直线AB的方程.
）《必修2》的“本书部分数学符号”中写道“a∩b=A”表示“指直线a与直线b相交于点A”，“a∩α=A”表示“指直线a与平面α相交于点A”.
而《必修1》第10页又写道“直线l1，l2相交于一点P，可表示为l1∩l2={点P}”.
这两者的表示不一致（显然《必修1》的表示规范些，《必修2》的表示是一种约定俗成），建议《必修2》中第一次出现这种表述时（在第43页例1的解答中），以旁注的形式作出说明：在立体几何中，为了简便，就把“a∩α={点A}”，“a∩l={点P}”分别写成“a∩α=A”、“a∩l=P”，等等.3 对《必修5》的又2条修改建议
对普通高中课程标准实验教科书《数学5・必修・A版》（人民教育出版社，2007年第3版，2014年第8次印刷）（本文简称《必修5》）再给出以下2条修改建议.
）建议把《必修5》第27页的叙述“数列可以看成定义在正整数集或其有限子集上的函数”改为“数列可以看成定义在正整数集或其有限子集{1，2，…，n}上的函数当自变量从小到大取值时对应的一列函数值”.
）建议把《必修5》第46页第4题中的“所有各边”改成“各边”.4 对《选修21》的又4条修改建议
对普通高中课程标准实验教科书《数学・选修21・A版》（人民教育出版社，2007年第2版，2014年第1次印刷）（本文简称《选修21》）再给出以下4条修改建议.
）建议对《选修21》第37页习题2.1的B组第1题作改动.
这道题是：
过点P（3，4）的动直线与两坐标轴的交点分别为A，B，过A，B分别作两轴的垂线交于点M，求点M的轨迹方程.
与《选修21》配套使用的《教师教学用书》（人民教育出版社，2007年第2版）（下简称《教师用书21》，下同）第40页给出的解答如下：
由题意，设经过点P的直线l的方程为xa+yb=1.因直线l过点P（3，4），则3a+4b=1，即ab-4a-3b=0.由已知点M的坐标为（a，b），故点M的轨迹方程为xy-4x-3y=0.
笔者认为解答本题须分类讨论.
可不妨设点A，B分别在x轴，y轴上.须分两种情形来求解：
（1）若过点A作y轴的垂线，则过点B作x轴的垂线，则两垂线的交点M就是坐标原点O（0，0），得此时点M的轨迹方程为x2+y2=0.
（2）若过点A作x轴的垂线，则过点B作y轴的垂线，又分两种情形：
①当过点P的动直线过坐标原点O时，得点O，A，B，M重合，所以M（0，0）.
②当过点P的动直线不过坐标原点O时，可设该动直线的方程为xa+yb=1，得M（a，b）.
因直线l过点P（3，4），所以3a+4b=1，即ab-4a-3b=0（ab≠0）.
总之，可得点M的轨迹方程为xy-4x-3y=0.
笔者建议把这道题改述为：
过点P（3，4）的动直线与x轴，y轴的交点分别为A，B，过点A，B分别作x轴，y轴的垂线交于点M，求点M的轨迹方程.
另解1 设点M（x，y），则A（x，0），B（0，y），AP=（3-x，4），BP=（3，4-y）.
因为AP∥BP，所以（4-y）（3-x）=3×4，即xy-4x-3y=0，此即点M的轨迹方程.
另解2 可设直线ABP的方程为y-4=k（x-3）（k≠0），得A3-4k，0，B（0，4-3k）.
设点M（x，y），得A（x，0），B（0，y），所以x=3-4k，y=4-3k，消去参数k，得点M的轨迹方程为xy-4x-3y=0.
）《教师用书21》第89页对《选修21》第98页第9题给出的答案中的“126”应改为“314”.
）《教师用书21》第99页对《选修21》第107页第2题给出的答案“68”应改为“217”.
）《教师用书21》第105页给出的答案中的“a=（2-1，1）”应改为“a=（2，-1，1）”.5 对《选修22》的又3条修改建议
对普通高中课程标准实验教科书《数学・选修22・A版》（人民教育出版社，2007年第2版，2014年第1次印刷）（本文简称《选修22》）再给出以下3条修改建议.
）第71页“归纳推理”的定义不对.
《选修22》第71页写道：
这种由某类事物的部分对象具有某些特征，推出这类事物的全部对象都具有这些特征的推理，或者由个别事实概括出一般结论的推理，称为归纳推理（简称归纳）.简言之，归纳推理是由部分到整体、由个别到一般的推理.
笔者认为这段话是不对的：因为归纳包括完全归纳和不完全归纳.
建议把这段话改述为：
这种由某类事物的部分对象具有某些特征，推出这类事物的全部对象都具有这些特征的推理，或者由个别事实概括出一般结论的推理，是不完全归纳推理（归纳推理简称归纳，包括完全归纳和不完全归纳）.简言之，不完全归纳推理是由部分到整体、由个别到一般的推理.
）建议把第81页正文倒数第三行中的“扮演着重要角色”改为“扮演了重要角色”.
）建议把第92页第一段话最后一行中的“不敢肯定”改为“不能肯定”.6 对《选修23》的又6条修改建议
对普通高中课程标准实验教科书《数学・选修23・A版》（人民教育出版社2009年第3版）（本文简称《选修23》）再给出以下6条修改建议.
）《教师用书23》第10页对《选修23》第12页第4题给出的答案是8，笔者认为应当这样求解：每个开关有闭合、断开两种情形，得28=256种情形，可只考虑最下面的四个开关知，有且仅有7种断开的情形，所以答案为256-7=249.
）《教师用书23》第27页对《选修23》第36页第1题第（1）小题解答中的“P”应全部改为“p”.
）建议把第31页第3题中的“r”改为“k”.因为在大纲教材中二项式展开式的通项用Tr+1表示，而现行教材《选修23》第30页中的通项用Tk+1表示.
）《教师用书23》第30页给出的《选修23》第41页第1（6）题的答案“1或-1”应改为“（-1）n”，题目中最好也应添上条件“（n∈N*）”.
）《教师用书23》第32页《Ⅲ 自我检测题》的第一题的第3题、第二题的第4题、第三题的第2（3）题及其参考答案分别是：
题1 A，B，C，D，E五人并排站成一排，如果A，B必须相邻且B在A的左边，那么不同的排法共有（ ）种.
A.60 B.48 C.36 D.24
参考答案 B.将A，B两人作为一个整体，与C，D，E三人一起进行排列，得到不同的排法A44种.
题2 32+1250的二项展开式中，有理项共有 项.
参考答案 4.32+1250的二项展开式的通项是Tk+1=Ck50（3x）50-k（x）-k=Ck50x100-5k6，在k=2，8，14，20，26，32，38，44，50时，100-5k6取正整数，即有理项有9项.
题3 现有6本书，如果平均分成三个组，求分法种数.
参考答案 C36×C23÷A33=10（种）.
笔者对参考答案的分析
对于题1，答案显然是D（原书是印刷错误）.
对于题2，答案应改为：
9.32+1250的二项展开式的通项是
Tk+1=Ck50（32）50-k（2）-k=Ck502100-5k6.
在k=2，8，14，20，26，32，38，44，50时，100-5k6取正整数，即有理项有9项.
对于题3，原解法显然是错误的.这是典型的平均分组问题，答案为C26C24C22A33=15（种）.
）对第53页例2解法的商榷.
《选修23》第52页介绍了下面两个条件概率公式：
①若A，B为两个事件，且P（A）>；0，则P（BA）=P（AB）P（A）；
②若B和C是两个互斥事件，则P（B∪CA）=P（BA）+P（CA）.
《选修23》第53页的例2及其解法是：
例2 一张储蓄卡的密码共有6位数字，每位数字都可从0～9中任选一个.某人在银行自动提款机上取钱时，忘记了密码的最后一位数字，求：
（1）任意按最后一位数字，不超过2次就按对的概率；
（2）如果他记得密码的最后一位是偶数，不超过2次就按对的概率.
解 设“第i次按对密码”为事件Ai（i=1，2），则A=A1∪（A1A2）表示“不超过2次就按对密码”.
（1）因为事件A1与A1A2互斥，由概率的加法公式得
P（A）=P（A1）+P（A1A2）=110+9×110×9=15.
（2）设“最后一位按偶数”为事件B，则
P（AB）=P（A1B）+P（A1A2B）=15+4×15×4=25.
显然，第（2）问是条件概率，以上求解中先用的是条件概率公式②，但接下来求两个条件概率P（A1B），P（A1A2B）时并没有用条件概率公式①，而是直接按古典概型的计算公式来求解的.
接下来，若按条件概率公式①，得
P（AB）=P（A1B）+P（A1A2B）=P（A1B）P（B）+P（A1A2B）P（B）请注意，该式中的两个“P（B）”的含义是不一样的：前者表示“第一次按数字时按的是偶数”，所以P（B）=510=12；后者表示“第一次、第二次按数字时按的均是偶数”，所以P（B）=5×410×9=29.所以原解法应予以纠正（不能使用条件概率公式②求解）.
可这样用条件概率公式①来求解第（2）问：
设“第i次按对密码”为事件Ai（i=1，2），“第一次按数字时按的是偶数”为事件B，“第一次、第二次按数字时按的均是偶数”为事件C，则所求概率为
P（A1B）+P（A1A2C）=P（A1B）P（B）+P（A1A2C）P（C）=110510+4×110×95×410×9=15+4×15×4=25。7 对《选修41》的又1条修改建议
第9篇：对教学的建议范文
［摘要］职业中专体育教学过程的改革研究，是职业体育课程改革的核心构成。本文通过对职业中专体育教学的各种问题的剖析，有针对性地提出了对这些问题进行改革的思路。
［关键词］职业中专 体育教学 改革
［中图分类号］C42 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）01－0198－01
引言
在我国教育结构中，职业教育与普通教育的比例已近1:1，中等职业教育在整个教育体系中占有举足轻重的地位。其各项教学体系正日臻完善，作为其教育过程的重要组成部分――体育教学也正趋成熟，但不可避免地会存在一些问题。所以，努力做好中等职业学校的体育教学工作是一个值得探讨与研究的问题。笔者通过几年的教学实践与经验，对这一问题进行了一系列的思考，目前职中体育教学面临的现状主要有以下几方面。
一、没有正确认识体育课的价值
职业学院学生以学习专业技术为主，主要接受职业和就业教育，学校领导及学生显得对体育课的重视有点薄弱，对体育的认识也存在不同。另外还存在体育基础差、场地少、器材差等困难，体育理论课缺少教学计划，没有规律的早操、课间操等课外活动。职业院校对体育课的重视程度也远不及其他专业课。因此，改革职业院校体育课是当务之急，必须打破传统教学模式，是非改不可的。
二、学生自我锻炼能力差
由于中等职业教育生源的特殊性，学生的基本素质和年龄的差别较大，决定了体育教学工作的难度是非常大的。培养学生的自我锻炼能力对发展身体、增强体质，使学生掌握锻炼身体的方法，养成锻炼身体的习惯都具有一定的意义。当前，有许多学生在课堂中虽掌握了体育的基本知识、技术、技能，一旦离开课堂和教师就不懂如何进行身体锻炼。作为体育教师，应该充分调动学生自我锻炼的积极性，尽职尽责地为学生的自我锻炼创造条件，营造气氛，把课堂教学任务有效地转化为学生课内外自觉积极的行动，努力培养和提高学生的自我锻炼能力，以实现素质教育中体育教育的目标。
三、课余体育活动难以开展
课外体育活动只是流于形式，名存实亡，导致学生课外体育活动时间以及参加锻炼的人数大大减少。主要原因是受应试教育的影响，领导不重视学校的课外活动课，体育教师指导课外活动没有纳入工作量，积极性不高。另外体育课外活动受场地、器材不足的限制，以及师资缺乏等客观条件的制约。还有部分学生认为参加课外体育活动太浪费时间，会使成绩下降，学生在对课外活动的认识上存在着一定的偏差，这样严重影响了学校课外体育活动开展的质量。
鉴于以上情况，笔者通过不断的摸索和实践，在今后职高体育教学中，应树立新的体育教育思想，大力培养学生对体育的兴趣，下面结合本人日常体育教学的一些尝试，谈谈对职业中专体育教学改革的几点建议。
（一）树立正确的体育教育思路
首先，校领导和其他任课教师要提高对体育的认识，做好同学的思想工作，使其端正体育课的学习态度。体育教学是学校教育的重要组成部分，是实现学生健康的主要手段之一；其次，体育教师要提高思想认识和自身的练习意识，为学生树立好形象，激发学生的学习动机与兴趣，使他们明确学习目的，把体育学习变成自觉行为，树立终身体育思想。
（二）充分利用专业特点开展体育教学，加强体育课的教学效果
在中等职业学校中，有的专业对体育课的需要不是很明显，因此，体育课在学生的学习分量上所占的比例很小；反之，重视程度就高。如英语专业学生，由于他们的专业基本上属于脑力劳动或熟练技术等方面的劳动，这些劳动与体育课表面上没有多大联系，体育课相对来说就不重视，教学效果也不理想。因此，体育课教师在教学实践中应充分研究和分析这些专业的特点，在体育教学的内容和方式方法上多下功夫，根据专业特点结合到体育课中，来发展学生的专业身体素质，使体育教学和专业技能相互渗透，相互促进，使学生对专业劳动的适应性产生事半功倍的效果。
（三）改革体育教师结构既是机遇又是挑战
现代职业教育的改革对体育教师的能力提出了更高的挑战，也提供了发展的大好机遇。体育教师要在职业教育中有所作为，必须积极提高自己的专业知识水平和业务水平，精心组织教学，不断深化自己的教育思想，为扎扎实实提高教育教学所服务。
（四）改革体育课考核成绩评定的方法
