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快乐的六一作文怎么写精选(九篇)

前言:一篇好文章的诞生,需要你不断地搜集资料、整理思路,本站小编为你收集了丰富的快乐的六一作文怎么写主题范文,仅供参考,欢迎阅读并收藏。

快乐的六一作文怎么写

第1篇:快乐的六一作文怎么写范文

招一:要写暑假里发生的事。

本次习作的主题是暑假生活,因此,我们要紧扣夏日这一特定环境来选择材料,选择那些具有季节性特色的活动。我们来看这一段话:

“暑假的一天,我和强强一起玩捉迷藏,两个人东躲,玩得真尽兴。后来我俩又打羽毛球,我们你来我往,打得可激烈了,羽毛球像一只白鸽儿在上下翻飞,赢得了许多行人的喝彩。”

像“捉迷藏”“打羽毛球”这样的内容显然有些平淡无味,不能明显反映暑假生活的特点,所以不能写此类内容。

看,方方他们在讨论什么呢?

方方:暑假里的事儿,真是几天几夜也说不完啊!

明明:快说给我们大伙儿听听!

方方:从哪儿说起呢?太多了!比如和小玲一起去调查国家二级保护动物穿山甲,后来我和她一起去了一家野味餐厅,告诉所有的客人要保护野生动物,差点被餐厅里的人抢了相机,好险啊!还有,还有,我们成立了“帮助胖猴减肥志愿队”,向游人宣传,帮助被游客惯坏的猴子们成功减肥……

乐乐:那我写暑假里学做冰激凌的事。

小雨:我写我们几个人去紫金山露营的事,啊,满天的星星,到处是露水,唐飞还讲鬼故事来吓我们呢……

哈哈,大家的暑假生活真是丰富多彩啊!我们可要把握时令、时代特征,精心选择富有个性的、灵动新颖的材料来写好这篇作文。招二:要掌握记事的一般技巧。

德国诗人歌德曾经说过:“一个人只要能把一件事说得很清楚,他也就能把许多事都说得清楚了。”那么,怎样说清楚一件事呢?让我们来听听智慧老人是怎么说的吧。

1.记事要有“六要素”。

我们把事情发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过和结果称为“六要素”。写一件事,可要把“六要素”写清楚了,这样别人读了才会对你写的事情一清二楚。

7月21日,天上飘起了蒙蒙细雨,我和妈妈一起乘车到南京,参加江苏电视台少儿频道举办的“宝贝争爸赛”海选活动。

作文开篇点明了时间、地点、人物和事情,是不是一目了然呢?

2.记事要条理分明。

要做到记叙条理分明,就必须在动笔之前,仔细想一想,作文先写什么,接着写什么,最后写什么。记事,我们一般按照事情发展的顺序来记叙,也就是按照事情的起因、经过和结果先后次序进行叙述。这样写,可以将事物的发展过程,有头有尾地叙述出来,来龙去脉,十分清楚。特别要把事情的经过写具体,给人留下完整而深刻的印象。

招三:要把人物的表现写具体。

写事情,重点是写人物的活动表现,也就是在事情的发展经过中,人物是怎么说的,怎么做的,怎么想的,要把人物的语言、动作、表情、内心活动写出来。

终于到了表演的时刻,大家都尽情地表演,充分展示自己的才华。轮到我上台了,我心里不免有点紧张。“别紧张,要相信自己。”老师向我投来了肯定的目光。“加油!王曦培。”“啪,啪,啪……”在老师的带头下,大家鼓起了掌。这掌声热情而真诚。掌声中,我自信地走上舞台,用响亮的声音和评委老师们打招呼,介绍自己,接着,我深情地唱起了《让我们荡起双桨》。我唱得很投入,仿佛自己来到了北海公园的碧波边……一曲唱完,评委老师向我投来赞许的目光。

第2篇:快乐的六一作文怎么写范文

第一次写,我给文章起的标题是《想象力贫乏》。我写到——

《独》剧不是一部烂剧,但要说它好,我也说不太出。《独》剧快结束时,编导苦心营造了一段高潮戏,让主人公一乐屁颠屁颠地着实忙活了一阵。只要我们看看一乐在高潮戏里忙活的都是些什么,就知道编导的水平还真有限。

无非六个老人中有三个出了事,除一个发了神经,其余两人都住进了医院。独生子一乐照顾了这一个,放不下那一个。偏偏爱使小性子的小曼这时叉早产生下了孩子。丈夫一乐因为要照顾老人,自然怠慢了自己老婆,于是惹得小曼柳眉倒竖、怒火中烧,便哭着喊着要跟丈夫离婚。当然,这婚最后没有离——肯定也不会离。大结局时,六老头老太喜出望外地轮流亲着孙子,小夫妻一乐和小曼双双来了个对生活的总结:生活就是一个矛盾解决了,另一个矛盾又重新开始。

细细想想,这段高潮戏编的实在够低级的,编剧想到的,是个人都能想到。对此,编剧确也有自知之明,所以借小曼的嘴质问一乐,怎么你们家的事都赶到一块儿了?是呀!怎么都赶到一块儿了?还不是你编的?

中国电视剧走到今天,家长里短,鸡零狗碎,婆婆妈妈的所谓现实剧已经发展到极致,暴露出来的问题是:中国电视剧编剧们严重缺乏想象力。

不知怎的,我竞写不下去了。我又开了一个头,给文章重起了一个题目:《立意新与人物旧》。我写到——

我曾经不止一次地说过,在影视创作领域,题材虽然不是万能的,但没有题材却是万万不能的。一个好的题材,即使故事一般,导演一般,表演一般,依然会有卖点,也可能吸引眼球;一个不好的题材,即使啥都好,也可能落得个费力不讨好,赔了夫人又折兵的下场。

好的题材,说白了,就是别人没听过的故事,就是别人听过的故事我换个全新的角度讲。请注意“全新”两个字!如若不“全新”,换个角度讲也并非好题材。不管怎么说,对于读者和观众而言,全新的故事永远比虽然换种讲法但仍然是老故事强。

有人会问,有的故事一直在讲,不也是好题材吗,比如时下的引进片《悲惨世界》?在下以为,此为名著效应,与题材无关。

说了这些题外话,再来看《独》剧,便一眼可知此剧讨巧卖乖在题材。

独生子女之于他们的长辈构成一种什么关系?这在以往的电视剧中,据我所知鲜有探讨。这就确立了《独》剧的价值,而此剧除有此价值以外,别无所长。最使我不满的是,人物旧,而且很旧。

主要人物舒一乐和小曼旧。舒一乐与小曼的结婚,舒一乐辞去公职去开餐厅,小曼的使小性子,小曼的生活工作态度,小曼的与婆婆抗争,一切似曾相识。六个老头老太的人物也旧。好不容易出了一个想出本自传的有个性的老头儿,结果个性犹如闪电,只灵光一现,就有始无终了。

剧中有个情节,乃小曼故意谎称自己怀了个女儿,想以此试探六个老人的反应。没想到六个老人齐声叹气,令小曼大失所望。这情节同样令我大失所望。六个老人如此铁板一块,人物性格陈旧不说,连戏剧冲突也都削弱了许多。

行文至此,我又感到头脑空空,下笔无文了。没有办法,面对这篇只区区一千四百字,但却让我无比费心的小文章,我只好再次另起炉灶,在电脑里输进如下第三个标题:《理想和境界》。我写到——

第3篇:快乐的六一作文怎么写范文

1.让学生自主地、入情入境地读书,感受作者童年生活的自由和快乐。

2.体会作者对童年生活的留恋,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言。

【教学重点】

体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

【教学难点】

引导学生自主学习第17自然段,体会人物的思想感情,领悟表达方法。

【教学过程】

课前交流:

孩子们,早就听说咱们班的同学爱读书,今天我们就聊聊阅读吧!你们平时都看些什么书?(学生交流)哦,原来你们的阅读量这么大,难怪一见面就觉得你们气度不凡啊!那你能谈谈阅读对你学习的帮助吗?(学生交流)是啊,阅读真是一件美妙的事情,如果读书成为习惯,能陪伴我们的童年生活,那么我们的童年就会因此而变得更加丰富和美丽。祝愿你们都能拥有一个幸福快乐的童年。可以上课了吗?

一、导入,简介萧红、《呼兰河传》及祖父

1.师:有这样一本书,让人读着读着,就不由得沉浸在童年生活里,这本书就是萧红的《呼兰河传》。呼兰河是萧红的故乡,《呼兰河传》写的就是故乡的人,故乡的事。在这本书里,她用了许多的文字写了自己的童年,尤其重点描写了家里的园子,她称它为祖父的园子,自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?这节课就让我们随着作者走进她魂牵梦绕的祖父的园子。板书课题,齐读课题。轻声读。

2.师:在《呼兰河传》这本书里,萧红不止一次提到了自己的祖父,那么祖父对于萧红来说,又意味着什么呢?先让我们来看在《呼兰河传》这部长篇小说中的一段话:“呼兰河小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。我生的时候,祖父已经六十多岁了,我长到四五岁时,祖父就快七十了。我还没有长到二十岁,祖父就七八十岁了。祖父一过了八十,祖父就死了。”(大屏幕出示,学生自读)同学们,你们有没有发现,这几句话很短,但是有一个词出现的次数特别多,是哪一个词?发现了吗?(祖父)数数有几句话?祖父这个词出现了几次?孩子们,这句话给我们的感觉似乎有点絮絮叨叨,萧红为什么要这样写自己的祖父。接下来我们就读课文,相信你会从中找到答案。

二、走进祖父的园子

1.默读课文,划出你认为最生动、最精彩、最有趣的地方。

师:孩子们,现在就请你们默读课文,边读边看看哪一个地方你觉得写得最生动、最精彩、最有趣,你就把它划下来,好吗?告诉老师,你们需要多长时间?(学生边读边划,教师巡视)

2.学生交流:你划的是哪个自然段?读一读。学生边读老师边点评。孩子们,通过这些具体生动的描写,你认为在萧红的笔下,祖父的园子是一个怎样的园子?你愿意填上一个什么词?(大屏幕出示:“祖父的园子是( )的园子……”)抽学生填词、上黑板写词。

预设:自由、快乐、充满生机、幸福、欢乐、美丽、丰富……

3.体会萧红文字的魅力。

孩子们,你们真不简单,刚读了一遍课文,就有了这么多的感受。在同学们的眼里,萧红笔下的祖父的园子是自由的、快乐的……这个园子不是一般的园子,而是一幅色彩明丽、充满童话色彩的图画。你看,萧红的文章就是这么了不起,我们仅仅读了一遍课文,就读出了这么多的感受。好的作品就是这样,经得起揣摩,经得起品味,相信在后面的学习中你会有更多的感受。

4.研讨:在刚才同学们提到的自然段里,哪一段写得最长,用的笔墨最多?(学生回答:第17自然段)大屏幕出示17自然段:“花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的,又飞到谁家去?太阳也不知道。”

(1)抽生读,指导读音,相机评价。

(2)抓关键词。同学们,有一个词在这段话里是灵魂,抓住了这个灵魂,就抓住了这个自然段的意思。想想是哪个词?

预设一:自由。对,就是自由,孩子,你很会读书,很会抓文字的灵魂。

预设二:随意。在这个自然段中还有一个词跟它的意思比较相近,能找出来吗?(自由)孩子,只要用心一些,你的发现肯定会有价值的。

出示句子:要怎么样,就怎么样,都是自由的。正如萧红所说,要怎么样,就怎么样,都是自由的。

(3)交流园中的一切景物的自由。在萧红的笔下,都有哪些是自由的?(抽生交流)

预设:倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶

是啊,它们都是自由的,倭瓜有着怎样的自由?黄瓜……作者是怎样写的?(分句读)

(4)幻化角色朗读

①同学们,你们羡慕倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶吗?为什么?

预设一:不羡慕;你可以不去羡慕它们,这是你的自由。

预设二:羡慕;因为它们很自由。

用萧红的话来说,它们要怎么样,就怎么样,都是自由的。同学们这么羡慕它们,我们变成它们好不好?你从倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶中只能选一种变成它们。因为即使是孙悟空有七十二般变化,一次也只能变一个。谁愿意变成倭瓜?黄瓜?玉米?蝴蝶?同学们都选好了,但你们忘记了一个人,我变成谁呢?大家帮我出出主意,这样吧!你们谁表现得好,我就加入谁的队伍,有信心把我拉进你们的队伍吗?

②学生幻化角色读课文,师评价:够自由,够快乐。

5.讨论:倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶真的会自己感到快乐和自由吗?它们真的有人的思想,有人的情感吗?究竟是谁感到快乐?

预设:萧红

(1)在这一段中,萧红有没有站出来讲,我是自由的,我是快乐的?她虽然没有直接说,但我们依然感受到她的自由和快乐,我们是怎么感受到的?

预设:生动的描写

说得真好,我国近代一个非常有名的大学者,叫王国维,他有一本书叫《人间词话》,在这本书里有一句话:“一切景语,皆情语也。”(大屏幕出示)读读看,这句话的意思是说在文章中景色表达的感情,实际上表现的是人物的感情。景物的喜怒哀乐,其实就是人物的喜怒哀乐。景物喜则人喜,景物悲则人物悲。萧红的这一段文字表面来看是写景物的快乐和自由,其实是想表达自己的快乐和自由。同学们,这就是“一切景语,皆情语也。”接下来,我们再读这一段的时候,相信你就能更深刻地感受“一切景语皆情语”的创作手法。

(2)配乐诵读第17自然段。(配乐《花间梦事》)师引读,学生接读。

①学生分句读。②孩子们,让我们一起来,放飞你们的自由和快乐,美美地感受这景语中的情语吧!(齐读)

(3)资源链接:孩子们,你们的朗读把我带到了那个充满着自由和快乐的园子,这种感觉太美妙了,我会把这种感受深深地刻在心里。但是孩子们,你们知道吗?在《呼兰河传》里萧红还提到了一个12岁的小姑娘,乡亲们叫她小团圆媳妇,被老胡家买来做童养媳,刚来的时候健康活泼,成天乐呵呵的,但是由于她太过大方,不合传统,不懂当时所谓的“规矩”,常常遭受婆婆的无端打骂,左邻右舍也支持这种打骂行为。小团圆媳妇终于被折磨生了病。老胡家听信了跳大神的人的话,给小团圆媳妇用开水洗澡的办法来治病,最后导致小团圆媳妇被折磨致死。一个弱小的生命在被婆婆家人和好事的乡亲们折磨而死后竟没能使愚昧的人们产生任何思考,他们竟说出人的生命不如鸡这样的话。萧红在写《小团圆媳妇之死》时的心境是痛苦的,恐惧的。她对人的生命之轻感到恐惧,感到无助。这就是萧红在写这个故事结尾时的一段文字:“星星月亮,出满了一天,冰天雪地正是个冬天。雪扫着墙根,风刮着窗棂,鸡在架里边睡觉,狗在窝里边睡觉,猪在栏里边睡觉,全呼兰河都睡着了。”师范读。孩子们,现在让你读这一段话的时候,你还会像读园子里的自由那样的欢快吗?读读看。孩子们,我听出了你们心中的悲痛和怜悯。同学们,短短的57个字就把萧红内心的感受表达出来了。这就是“一切景语,皆情语也。”不同的景物描写,作者的心情不一样,我们的感情基调就不同。

6.思考:孩子们,小团圆媳妇在孤独和痛苦中死去,而萧红呢?她在祖父的园子里幸福快乐地成长。究竟是谁给了她一个快乐的、自由的童年?(祖父)如果此时我再问你:祖父的园子是一个怎样的园子?(大屏幕出示“祖父的园子是( )的园子……”)你还仅仅认为它是一个快乐的园子,自由的园子吗?这园子还包含了什么?(祖父的爱)好,请你把这个爱写在黑板的中间。

7.小结:正因为祖父的爱,所以园子里所有的一切都是自由的,快乐的。现在你明白了吗?开头那一段话四句话中出现那么七次祖父,这看似絮絮叨叨的文字背后传达了她对祖父的什么?(生答:深深地怀念)是啊,萧红描写祖父的园子,她怀念祖父的园子,实际上真正怀念的是祖父的慈爱、慈爱的祖父啊!

三、记忆中的祖父

1.(大屏幕出示:“呼兰河小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。我生的时候,祖父已经六十多岁了,我长到四五岁时,祖父就快七十了。我还没有长到二十岁,祖父就七八十岁了。祖父一过了八十,祖父就死了。”)再读这段话,深入理解萧红对祖父的深切怀念。

2.在课文片段中再次感受祖父的慈爱。

《呼兰河传》写在1940年的香港,当时的萧红已经是29岁了。在写完这部长篇小说一年以后,萧红便因病离开了人世。她再也没能回到她的故乡呼兰河城,也再没能回到那给她带来多少幸福,多少欢乐的祖父的园子。但是,这个世间上的所有的东西,比如说爱,它并不会随着生命的死亡而消失,就像我们现在还在读萧红这些动人的文字。同学们,还记得那一棵不结果子的樱桃树吗?萧红小的时候就曾经在那棵樱桃树下奔跑着找樱桃,一边在找,还一边大声地喊,在问祖父:(大屏幕出示,师生分角色读。一边在找,还一边大声地喊,在问着祖父:“爷爷,樱桃树为什么不结樱桃?”祖父老远地回答着:“因为没有开花,就不结樱桃。”再问:“为什么樱桃树不开花?”祖父说:“因为你嘴馋,它就不开花。”)孩子们,你们相信吗?相信是因为我的嘴馋樱桃树不开花吗?我也不相信,但是这个不相信恰恰是因为读懂了这文字背后祖父的那一份深深的爱,浓浓的情。

四、布置作业

第4篇:快乐的六一作文怎么写范文

上学

四岁时:“妈妈,这些大哥哥姐姐为什么背着包走那么急?”“他们去上学。”“上学是什么?好玩吗?”“上学可以让你学到很多知识,还可以交到很多的朋友。”“真的吗?我也想去上学。”

六岁时:“奥,我上学喽!”“要好好听课啊。”“哼,上学一点都不好玩,妈妈你骗我,我不想上学了。”“那可不行,不可以半途而废。”“怎么能这样啊。”

十四岁时:“我是初中生,学习是我的责任……”“咳,每天早上都要宣誓,太麻烦了。”“学校的纪律实在太多了,是谁制定的?不嫌累吗?”“别唠叨了,下节课上语文,要提课文,你背得怎么样啦?”“我,我背熟了,你呢?”“我也背熟了。”“快坐好,老师来了。”

十五岁(现在):“马上就进入初三了,好紧张啊。”“什么?晚自习不上了?真的吗?为什么不上了?”“不知道。”“好象还有双休日啊。”“真的吗?”“好象是的,整个省的初中都是这样。”“这样啊。”

吃饭

四岁时:“妈妈,这个好好吃。”“我想吃这个。”“来,宝贝,吃点这个,有营养。”“不,我就想吃这个。”“那就吃一口。”“好,就吃一口。”“来,尝尝。”“哇,原来这个这么好吃,我还要吃。”

六岁时:“妈妈,别逼我,我知道这个很难吃的。”“不行,你的胃有病,必须吃这个。”“呜,我不想吃。”“必须吃。”“哇,好难吃啊。我再也不想吃这个了。”“不行,晚上还得吃,否则就要去打吊针。”“可恶啊,我再也不想见那个医生啦!”

十四岁时:“今天你想吃什么?”“随便。”“随便,那是什么话?快说,想吃什么?”“我说了,随便嘛。”“好好说。”“我不挑食,妈,你做什么我吃什么。”

十五岁(现在):“妈,你做的饭菜就是香,比外面的好吃多了。我真想一直在家吃。”“等着,还有一道菜呐。”“什么?晚自习不上了?真的吗?那我可以每天晚上都在家吃饭了,太棒了!”

睡觉

四岁时:“宝贝,快睡觉去。”“奥,妈妈,我想和你在一屋睡。”“不可以,自己睡。”“不要,我害怕。”“我们要培养你的独立自主的能力。”“怎么这样?我是小孩子,而且我只是想和你在一个屋子里睡觉。”“不行,快去睡觉。”

六岁时:“都几点了?还看?睡觉去。”“马上,我看完这一段。”“再给你十分钟。”“啊?这么短?”“时间到了,快去睡觉。”“不,我还没看完呐。”“快去!”“呜,我的动画片!哼,妈妈都不睡?凭什么要我睡?”“你是小孩,明天还要上学呐,快去睡!”“切。”

十四岁时:“别看了,该睡觉了!”“马上,看完这篇就睡。”“早知道你这样,我就不给你定书刊了。”“好了,看书对她有好处,就让她看吧!”“还是老爸明事理。”“什么?你们俩真是爷俩,都在看书。”

十五岁(现在):“作业写完了吗?该睡觉了。”“没呢,快啦。”“晚自习不上了吧?”“恩,但作业也不少。”“快,吃过饭再写。”“好。”“这么早就写完了?”“恩。”“洗刷一下,去睡觉吧。”“好。”

第5篇:快乐的六一作文怎么写范文

[内容]

教学要求:1.通过课文所记叙的事,感受泰国妇女阿玲助人为乐的美好品质以及泰国人民对中国人民的友谊。

2.学会本课生字,抓住重点词句段进行语言文字训练和思维训练;在理解词句的基础上读懂课文。

3.有感情地朗读课文。

教学重点:1.通过课文对曼谷近郊美景的描绘和对乖巧的小象的赞叹,领会阿玲热心助人的品质和她对中国人民的友谊。

2.联系上下文理解词句,培养学生理解词句的能力,同时进行段的训练,培养思维能力。教学难点:懂得课文并非主要写小象、写景,而是主要写人。教学用具:投影仪、录音机。

教时:三课时

第一课时教学内容:

检查预习(朗读课文、认读生字词、理解部分词语);初读课文,了解大意;在此基础上熟读全文。

教学过程:

第二课时教学内容:细读、精读全文,理解重点词句段,读准课文,指导有感情地朗读课文。

教学过程:一、导语激趣,引人入胜。在美丽的东南亚,有一个著名的旅游城市。那里四季常青、景色奇丽,吸引着来自世界各地的游客。它就是泰国的首都——曼谷。曼谷不仅有迷人的风光,还有温顺可爱的小象。同学们想到那里去看一看吗?现在就让我们去领略曼谷迷人的风光和曼谷的小象吧!

二、温故知新,整体感知。回忆这篇课文主要写了什么事。

三、抓住重点,部分探究。

(一)学习第一——三自然段。

1.第一自然段。先指名读,之后出·示·曼谷近效景色的投影片,感受美景之后再齐读。2.第二、三自然段。①自由读第二、三自然段,思考:我们的汽车为什么会陷进泥坑里?指名用自己的话结合课文说说原因。训练用“因为……所以……”说话。②车陷进泥坑走不动了,我们自己有能力把它拉出来吗?指名联系课文回答。③如果你就是司机,现在心情怎样?(无奈)叹口气,(哎)怎么才能读出这种困境中的无奈?指名表演读,读出无奈的心情。④我们正兴致勃勃地观赏美景,所乘坐的汽车却陷进泥坑无法拉出来了,我们心里该是多么着急又无可奈何呀!真希望马上有人来帮助,正在这时,谁来了?

(二)学习第四——八自然段。

1.第四自然段①引读。按由远到近的顺序引导学生依次读1——5句话。读完之后点出:“微微一笑”说明阿玲待人十分热情。②默读。这5句话是按什么顺序写的?③学习重点句,出示投影片:从(橘红色的)晨雾中飘来一阵(悦耳的)铜玲声。a.指名读加上括号里的词的句子和去掉括号里的词的句子(投影片为复合片),思考:去掉括号里的词的句子和原句的意思有什么不同?b.重点理解“悦耳”的两层意思(好听;听了使人精神愉快),引导学生与第一部分“无奈”心情相联系。c.教师小结,落到作者用词的准确、生动这点上,读写结合。d.抓装橘红色”、“悦耳”(重读)、“飘”(轻读)指导朗读,与第三自然段“无奈”的心情形成对比。这句话用“喜悦”而“充满希望”的语气来读。④配乐指名读。⑤出·示·投·影·(橘红色雾中景),美丽热情的阿玲来到我们面前会怎么做呢?

2.第五、六自然段。①自由读第五自然段,思考:阿玲先是怎么做的?接着怎么做的?然后又是怎么做的?指名回答,用上“先……接着……然后……”的句式。②重点理解“拍拍、贴贴、指了指”,引导学生明确两点:第一,这是阿玲指·挥·小象的“语言”;第二,这些叠词体现了阿玲对小象亲切又温和的态度。③小象“听懂”阿玲这些亲切却无声的“语言”了吗?从哪儿看出来的?先指名读第六自然段,再找出重点词“东一掀、西一撬”,让学生结合生活经验理解并演示动作。④师小结:小象拉车方法巧,速度快;学生体会这就是“聪·明·”。(联系上文理解“聪明”含义)⑤好几个人都无法办到的事,而小象却轻松又快速地把车拉出来,这一绝技真是一种——“奇·迹·”!我们目睹了这一切后是怎么想的?怎么做的?

3.第七、八自然段。①指名读前三句,引导学生理解直至读出佩服的语气和感激的心情。②阿玲和她的小象帮了我们这么大忙,解决了我们的大难题,我们真是感激不荆阿玲这时本来就可以离去了,可她是这么做的吗?从哪儿看出来的?(“笑·眯·眯·”、“抽·回·手·”、“摇了摇头”)看来阿玲帮人就要帮到底!③阿玲这次是怎么指挥小象的?和上次有什么不同?小象怎么洗车的?这次小象又听懂阿玲的话了,看来阿玲真是驯象有方啊!④在“金·色·的晨雾”中,小象在阿玲的指挥下,将车洗得干干净净,“焕然一新”。(投影演示,洗去“泥巴”的车子重现光彩)⑤师创设情境,生酝酿感情,齐读第八自然段。联系上文指名讲讲“乖巧”的意思。⑥重点理解“赞叹”什么,逐步引导到阿玲“助人为乐”的品质上。

(三)学习第九自然段。

1.男生读①句,女生读②句。

2.理解①句中的“致·谢”,与第七自然段的“感谢”比较。出示投影片:(强调“致”的字意)司机紧紧握住阿玲的手,一再表示感·谢·。我们再次向阿玲致·谢·。

3.出示投影(略),比较三次写雾的句子。明确两点:第一,景美衬托人美,用词准确生动;第二,表明时间在变化。

四、整体深化,总结全文。1.总结板书。

2.结束语。

与导语呼应,强调本文不仅写景写象,更是写人,以及由阿玲身上所感受到的泰国人民对中国人民的友好情谊。

第6篇:快乐的六一作文怎么写范文

孙唯:写作文就是把看到的、听到的、想到的写下来,春游这样的“大事”怎么可以漏掉呢?通过作文可以记录春游途中发生的事情、看到的风景、自己的心情,等以后再看时,会觉得这是多么美好的回忆,也是自己成长的过程。要是不及时写下来,那留在脑海中的所见所闻再精彩也会渐渐淡忘,长大以后回想童年多少有些黯然失色。

熊雨凡:我同意孙唯的看法。因为在春游的过程中,一定有不少有趣的事情发生,一定有许多漂亮的景色留在自己的脑海中,但它们不可能永远地保存在自己的脑子里,所以我们应该及时用笔记下来,留住这些美好的回忆。俗话说“好记性不如烂笔头”嘛!在写作文的过程中,我们可以再一次回味春游时的快乐。写完之后,看着自己的作文也会有一种成就感。

俞静波:我不太用意你们的看法。我觉得学校组织春游活动是为了能让我们在紧张的学习之余有一个放松的机会,如果回来之后还要写作文,任谁也不会开心吧。尤其是对于特别害怕写作文的同学来说,春游时脑子里都在想着该怎么完成作文,心里有了压力,那还怎么能叫放松呢?

高宇凡:的确是这样,对于爱好写作文的同学来说,春游之后写作文是一种乐趣;可是对于怕写作文的同学来说,春游时带着写作文的任务,他们内心的快乐指数一定会大打折扣。我有一个建议:春游之后每个班级可以开展一次春游交流会,让同学们各自说说春游时看到的美景,说说春游中发生的趣事。写作文嘛,以自愿为主,想写就写,不想写就不要写。

第7篇:快乐的六一作文怎么写范文

我在这六年里,光在艺校就学了不少知识呢!我参加过阅读班,奥数班,拉丁班,民族舞班,写字班,剪纸班,电脑班。在这些班级里,都学到了不同的知识。

其实以前我是一个讨厌写作文的女孩,一见老师布置了作文的作业,脑袋就像装了多少泥沙似的,特别的重,真不知道自己要写什么。自从报了阅读班之后,感觉就不一样了。

记得三年级时,刚刚开学时妈妈就马上帮我报了阅读班,那时我已经意识到自己的作文很差了,但是,却不知道给怎么样帮助自己,所以我也同意了妈妈帮我报阅读班的意见了。在第一堂阅读课上,老师并不是一味的教我们怎么写作文,而是让我们玩了一个小游戏——贴鼻子。在这个简单的游戏中,老师让我们认真观察:同学们的表现,老师的反映,大家的表情等等。记得有一位同学把鼻子贴在嘴上,把老师和同学们乐地开怀大笑。

游戏完了之后,老师让我们把自己看见的,想到的,都用自己的语言写出来,然后修改一下,交到老师那儿。我轻松的写完了作文,满面笑容的教给老师。

在几年来的阅读班学习中,我的作文有了很大的长进呢 !现在我的作文还长被老师当做例文读呢!想想看,从曾经讨厌作文的女孩,到如今喜欢写作文的快乐女孩,这又是一个多大的变化啊!

我不仅在阅读班里进步,找到了快乐,更让我喜欢的应该是拉丁班了。

记得当初我是一个十分喜爱舞蹈的女孩,对与舞蹈有一种偏爱,因为舞蹈不用说话,只是用自己的舞姿展现美丽,让我找到一种非同寻常的快乐。但是,在一年级的时候,妈妈一定要我去参加拉丁班。因为那时,大家都不懂拉丁舞,更不用说学了,再说对与当时一个一年级的小女孩来说,只想着能有更多玩的时间,当然不想学咯!

回忆起当时,是我最最喜爱的舞蹈课与拉丁课的时间冲在一起了,妈妈一定要我去拉丁班,我不愿意。妈妈先是骗,再是托,然后骂,最后都不行就用打。我一直反抗,直到最后完全没有力气了,只好顺着妈妈的意,到了学校舞蹈厅,上了第一节拉丁课。

上课不久,老师教了一个新动作,我跳着跳着感觉一点味道。不一阵,老师发现了我,便让我站到第一个,我越跳越兴奋,自然就越跳越好。下课了,老师把我留了下来,和我妈妈说:“这个小孩挺棒的,一定要坚持来啊!”妈妈微笑着说:“好的!”就这样,我跳到了中班,又跳到大班。从此,我爱上了拉丁!

现在我们拉丁班每个暑假都要集训,因为喜爱,所以我们努力着。现在,我在拉丁比赛中已经获得了不错的成绩了:福建省冠军,全国季军,全国单项伦巴季军,全国单项恰恰冠军。虽然成绩不错,但是我还会继续努力,希望在即将来临的六省一市比赛中,能够获得更好的成绩。

第8篇:快乐的六一作文怎么写范文

在《语文课程标准》低年段写话目标中,把写话兴趣摆在首位。可见,低年级写话重在培养兴趣。学生一旦对写话产生兴趣,就会视写话为快乐和需要。所以,我们在低年级进行了“我写我心,快乐写作”的研究,让孩子用一种放松的心态来写话,以实现真正意义上的趣味写作。满足学生喜欢写什么,就写什么;想怎么写,就怎么写;能写多少,就写多少的愿望,真正实现快乐写作,并品尝成功的喜悦!

【关键词】:培养兴趣 我写我心 品尝成功

【正文】

提到作文,有人误认为是高年级的事。其实低年级的看图学词学句、说话、写话就是作文起步训练。通过如何激发学生写话兴趣的方法研究,能建立起符合素质教育要求的语文教学新体系,以学生喜闻乐见的形式,营造快乐的富有创造性的写话氛围,满足学生喜欢写什么,就写什么;想怎么写,就怎么写;能写多少,就写多少的愿望,有效地让孩子们真正品尝到“敢写”“想写”“愿写”“善写”的快乐!

一.凭借教材,拓宽空间,放飞梦想

低年级学生年龄小,对外界事物缺乏观察、思考能力,写话时往往无从下手,不知写什么,怎样写,久而久之会对写话产生畏惧情绪。因此在进行低年级写话训练时,要想方设法凭借教材,拓宽写话的空间,激活学生写话的欲望,真正能让孩子们品尝写话的快乐。

(一)“依葫芦画瓢”―― 仿写

模仿是儿童的天性,也是创造思维发展的起点。教师可以选取课文中有代表性的句子、段落,指导学生阅读,掌握其特点,鼓励他们在仿中学写,在仿中创新。《谁和谁好》是一首儿童诗,也是学生非常喜欢的一种文体,琅琅上口的语句和意趣稚拙的意境,勾画出儿童的生活世界,具有很强的亲和力。如何在形式上模仿课文,同时又引导学生写出自己的话来,实现内容上的创新呢?教学中先作出示范,然后启发学生仿照这首诗,说还有谁和谁好,鼓励学生说得多。一石激起千层浪,学生兴趣调动起来了,思维也处于活跃状态,才能编出许多有趣的小诗。

(二) “芝麻开花节节高”―― 续写

儿童思维不受条条框框限制,才会有丰富想象力。教学中有目的地为学生创设想象机会,拓展想象空间,让他们展开天真的翅膀,自由自在地“飞翔”。课文续写为学生提供了这样的机会,是学生乐于接受的写话训练方式。小学一二年级的教材中,有三分之一的课文是童话。教师可以充分利用这些童话资源,创造性地为学生开辟写话空间。在学完了《小壁虎借尾巴》之后,孩子们写了《我为动物尾巴写说明》,在学习完了《坐井观天》之后,我们引导学生续写《小青蛙跳出井底之后》。事实证明,这种就文取材的童话续写降低了学生写话难度,使学生更能写,更乐写。

(三)“见缝插针”―― 补写

教材中“补白”很多,教师巧借教材的“补白”引导学生想象,学生的思维、表达欲望就会被这些“补白”激发,产生“如鲠在喉,不吐不快”之感。 如《小兔子运南瓜》是第一册“语文园地六”中的口语交际内容,图画中没有出现“小兔子想出了怎样的办法把南瓜运回家”这幅图画,代之以空白,让学生想象说话。在老师启发下,学生们围绕这个问题展开激烈讨论,想出许多办法。这一环节的设计,激起了学生的好奇心,引发了写话的兴趣。

二、形式多样,激发兴趣,快乐写话

(一) 抓说话训练契机,以说促写。

利用看图说话、看拼音说话、看景说话、遇事说话、提问答话、讲家常话、听新闻说话、复述课文、学讲故事等说话训练形式引导学生运用作文来表达,引发学生写作的欲望。从说到写,说写结合是符合儿童语言发展规律的。口头语言发展能促进书面语言发展,而书面语言发展又能使口头语言得以丰富和完善,全面提高学生的语感能力,促进思维能力的发展。

(二) 抓爱好画画契机,以画带写。

有趣的一景一物,都可入画。画画对学生来说,有基础有趣味,容易抓住特点,画好后再写写画的意思,用画画的乐趣消除写话的枯燥,长期训练,就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。人教版实验教材先后安排了几次先画后写的练习。一节语文课上,我们根据第四册教材语文园地五有关动物的口语交际和写话安排,尝试了融画画、说话、写话于一体的训练。

(三)抓生活源泉契机,找素材写

“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。所以,我们教学过程中充实学生的生活,创造各种活动机会,有意识地引导学生多接触千姿百态的自然,多接触蓬勃发展的社会,引导他们留心观察,用心体味,不断积累,这样学生写话时才会有取之不尽的内容,写起来才会感到兴趣盎然。

(四) 抓巩固词语契机,串词成段。

课文中学过的词语写出几个,让学生串词成段,在运用中将课文语言内化为自己的语言。这种作业虽然有一定难度,但避免了单调性,富有挑战性和创造性,学生还是很有热情,乐于品尝的。由于没有内容的限制、形式的约束,学生可以畅所欲言,自由发挥,丰富的想象力能得到充分展示。

(五)抓多媒体优势,提高质量。

在写话教学中,通过多媒体的综合运用,让学生仔细聆听声情并茂的音响,认真观看栩栩如生的画面,反复欣赏、品味形象化的词句,形成丰富、新颖、多面、立体、强烈的视觉、感觉、听觉印象,产生优美、激动、振奋、愉快等感受,改变了传统写话教学单纯图形、文字组合模式,使直观、形象、生动的声、像进驻头脑,从而优化整个教学过程,让孩子们愿写、乐写,提高写话质量。

三、创造机会,表现自我,品尝成功

第9篇:快乐的六一作文怎么写范文

同学们!身前身后皆作文,作文就在我们身边。一滴水,一粒沙,一颗谷,一片绿叶,一抹红日,一声鸟叫……都可以洞开世界,写出文章。

那么,初学作文,应从什么内容入手呢?有规律吗?有!这就是“真情实感”,即“七情六觉”。

什么是七情?它们是:喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。

什么是六觉?它们是:视、听、嗅、味、触、思。

刘勰在《文心雕龙》中,提出:“立文之道”除情之外,鲜明指出:“一曰形文,五色是也;二曰声文,五音是也!”

泰戈尔在《文学的本质》中指出:“除了内在的感情之外,还有外在的色彩、形态和声音……”

清代国学大师王国维则更加精炼地概括道:“文学有两元质焉:曰景曰情,苟缺其一,不足以言文学。”他说的景,即六觉的内容,情即七情。

不难发现,我们的古哲先贤,文学大师,也在求索作文规律。我们高兴,七情和六觉符合他们的真知卓识。

如果说:

七音阶,构筑了音乐的圣殿,

三原色,构筑了美术的天地,

那么——