高中英语作文大全精选(九篇)

第1篇：高中英语作文大全范文

关键词：经济全球化；商务英语；本土化

中图分类号：H08 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）12-0220-03

一、经济全球化背景下的英语教育

经济发展的全球化，对我国的教育事业、特别是对外语教育事业也同样产生了深刻的影响。

经济全球化使教育与学习过程的终身化已成为21世纪教育发展的必然趋势。经济全球化必然也要求教育资源配置的市场化、产业化，从而使包括教育在内的传统部门更加市场化，提高了高等教育的产业地位，使人们更加认清了其对中国经济发展的重要性。另外英语教育更面向大众。在经济全球化背景下，大众便拥有了经济发达的物质基础，因而受高等教育的机会更多，高等教育的大众化即产生受英语教育的大众化。教育特别是高等教育国际化是信息全球化的产物，也是经济全球化的必然要求。在经济全球化时代，只有拥有大量掌握知识的高素质复合型人才，才能在竞争中占有主动权。然而我国复合型人才缺乏的现状也必将影响在世界经济一体化背景下中国经济发展的步伐。另外中国“入世”之后，西方教育的冲击和国外教育机构的激烈竞争，也同样给我国各级各类学校的教育带来了机遇和挑战。因而在经济全球化的背景之下，面对新形势，客观上要求我国的教育，尤其是高等教育和高等职业技术教育抓住机遇，迎接挑战，使中国的教育事业和人才培养既放眼于国际化的辽阔视野，又立足于本国的经济发展，适时做出相应的战略调整，采用新的培养模式和教学模式，改革传统的教学方法，为中国的宏观经济建设提供高素质的复合型人才。

二、经济全球化背景下的商务英语

商务英语是指人们在商务活动（Business Activity）中所使用的英语，在西方国家通常称Business English。商务英语是有特殊社会功能的。在商务环境中，它涉及金融、外贸、保险、财会、市场营销、法律等范畴。因此商务英语就是普通英语加上商务行业英语。以金融为核心，以知识为基础，以信息技术为先导，以跨国公司为载体的经济全球化趋势之一就是国际贸易的全球化。伴随着国际贸易的迅猛发展，世界各国的贸易依存度不断提高，国际商务活动越来越频繁，从而使商务英语的使用越来越频繁，作用越来越明显。在中国现代商务英语也已赋予了自身新的含义，不应特指中国对外贸易的行业英语，它还应涵盖我国人民在各个领域、各个层面的对外交往活动中所做的英语应用。尤其中国在加入世界贸易组织后，伴随着经济发展全球化，中国更加全方位地实现了在经济、文化、教育等领域内的开放，与此同时，与全球其他国家的对外交流与合作也日趋频繁；中国将在更广阔的视野下，以更深的层次融入国际经济生活。另一方面，对于中国的从业者来说，伴随着外商独资、中外合资外资等企业的蓬勃发展，中国人越来越多地开始从事外企工作。因为工作人员、工作场合、工作性质的差别，商务语言无疑成为从业人员在涉外的经济贸易活动中必须掌握的重要工具，商务文化也同样是在外资企业生存的必备法宝。商务语言成为世界拉近距离的桥梁和联系的纽带，从而使各个国家在未来世界经济一体化的格局里的距离越来越近。

三、中国商务英语的本土化

（一）英语语言的本土化

经济全球化下，作为主要交流工具的英语在全球广泛传播的同时，也形成各具区域特色的各种变体英语，即英语的变体。但是这些变体的本土化特征也引起一定的争议。Greenbaum（1985）指出，由于受母语干扰以及各自文化与环境的影响，本土化英语很可能难以为外人理解。关于“中国英语”，杜瑞清和姜亚军（2001）曾否定地指出“中国英语”的本土化特征包括由低质量外语教学所导致的陈腐语言形式或发音。并且Kandiah（1999）认为第二语言操用者必须遵循本族语规范，决不能另立标准。然而与上述观点相反。我国汪培榕教授认为，不论英语在该国的功能如何，只要它在该国长期地广泛使用并且具有一定的当地特色，都可以视作英语的一种国别变体。1980年葛传椝老先生也曾在《漫谈由汉译英》中指出英语是英语民族的语言，任何英语民族以外的人用英语，当然依照英语民族的习惯。不过，各国有各国的特殊情况，就中国而论，不论在旧中国还是新中国，讲英语或写英语时都有些中国特点的东西要表达。南京大学学者文秋芳和俞希就英语的本土化曾提出“双层英语”假设，并且检验过这种假设的可能性。其提出作为世界通用语的英语应该由两个层面组成。第一层面为英语共核，即为所有英语使用者共享的语言体系；第二层面为本土化英语，覆盖在第一层面之上，体现所有英语使用者的地域或文化特征。

（二）商务英语的本土化

所谓商务英语本土化是指在经济全球化以及中外贸易日益频繁、商务英语作为一种特殊种类的英语语言将发挥越来越重要的作用的背景下，不能仅仅把商务英语作为外语来学习，而要将其视为中国与外界交流合作的基本工具来掌握，使其更加大众化、本土化，使其在全民中得到普及，并与中华民族的本土优秀文化相结合，与中国的经济发展相融合，使其具有民族特色，从而加速中国社会的发展更快地融入世界的步伐，融入到经济的全球化之中，加快中国经济的腾飞，和促进世界经济的发展。

四、经济全球化背景下商务英语本土化发展

第2篇：高中英语作文大全范文

关键词：国家安全；高校英语；教育改革

党的十七届六中全会《决定》指出：“文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显，维护国家文化安全任务更加艰巨，增强国家文化软实力、中华文化国际影响力要求更加紧迫。”中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《国家“十二五”时期文化改革发展规划纲要》中指出“增强我国文化整体实力和国际竞争力，抵御国际敌对势力的文化渗透，维护国家文化安全的任务更加紧迫。”这说明国家文化安全已上升至政府议事日程，国家文化安全至关重要。

一、高校英语教育文化安全现状

目前我国高校英语教育实践在维护和提升国家文化安全方面仍然存在很多问题。如高校英语教材偏向以西方文化为背景的文章，缺乏中国传统文化的文章，高校教师在讲授课程时缺乏中国传统文化的英语讲授，高校学生吃肯德基，看好莱坞大片，用iphone，听英文歌曲，名族文化认同感较差，缺乏国家文化安全意识，另外，国家文化安全相关的国家外语教育规划政策较少。

二、在高校英语教育中加强文化安全对策

(一)改革高校英语教材

我国大学英语教学内容选材遵循题材的广泛性、体裁的多样性和语言的规范性，同时注重选文的趣味性、知识性和思想性。大多文章以西方文化为背景，缺乏以中国文化为背景的英文文章和教学内容，教材编撰应注入中国传统文化内容加大现行大学英语教材中中国文化的内容，一方面学生的民族文化自豪感得以提高，另一方面提高学生英语学习积极性。

(二)改革大学英语教学内容

高校英语教师在讲授英语课程时如遇到弘扬欧美文化的教学内容，应告诉学生理性客观看待欧美文化，遇到中国传统文化应扩展教学内容，注重中国传统文化表达的同时，也应利用英语教学中中西方文化差异对比弘扬中国传统文化增加学生民族自豪感。另外，可开设以比较中国各民族文化与欧美文化为主题，或者英文中国传统文化的选修课，讲座，辩论赛等。

(三)遵循“尊重民族文化”教学原则

民族文化淡化或消失，必将带来民族生存，国家安全方面的危机。德国语言学家、哲学家洪堡特曾提到：“每一语言都包含着一种独特的世界观”。语言作为文化的载体，虽然其自在形态没有阶级性，但其内容却与意识形态息息相关。中华民族的传统文化博大精深，内容极其丰富，高校教师应该在英语教学中引导学生树立正确的英语学习目标，自觉克服文化虚无主义倾向，加强民族精神的建构。

(四)优化外语教育政策

国家有关部门已经意识到民族文化在英语教育中的意义，如教育部出台的《大学英语课程教学要求》就已提出把“跨文化知识传授”及提高学生“跨文化交际能力”作为大学英语教学一项重要的任务，但相关制度还有待于完善。此外，管理部门应积极制造各方面的条件保障民族文化内容在大学英语教育中的地位。高校英语教育政策制定者应该懂得语言学，应该了解不同的语言学理论以及这些理论对外语教育的意义、内容、过程和结果的启示。“国家文化安全问题是涉及到一个国家、民族的中心价值体系进而涉及到民族凝聚力、向心力的根本问题。”高校英语教育处于保护国家文化的战场，高校英语教师应引导学生学习和吸收欧美文化中积极的因素，摒弃欧美文化中不利或消极生活方式、人生观、价值观等，做到“洋为中用”，引导学生树立民族自豪感，在培养学生英语语言综合运用能力的同时，渗透国家文化安全意识。

参考文献：

[1]《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》，2011.

[2]《国家“十二五”时期文化改革发展规划纲要》2012.

[3]程晓堂.语言学理论对制定我国外语教育政策的启示[J].外语教学与研究，2012(2).

[4]唐兴萍.多元文化视角下高校英语教育中民族文化传承的SWOT分析[J].贵州民族研究，2015(5).

[5]石中英.论国家文化安全[J].北京师范大学学报，2004(3).

[6]佟晓梅.全球化下的外语教育政策[N].光明日报，2010.

[7]张岱年.文化创新与文化继承[J].中国文化研究，2000(4).

第3篇：高中英语作文大全范文

关键词：英语；学习；重要性

1.什么是英语

约50多个国家做为官方或通用语言，是最广泛使用的语言，也是联合国官方语言之一。 由于超级大国美国也说英语，英语成为了事实上的国际语言。 英语在新帝国主义时代广泛传播到世界各地，是现代移民社会的主要语言。相对于所谓的英式正统英文，美式英语的文法和大量移民辞汇显得更加轻松随意，使得容易学习的美式英语反而成为现代学英语者首要选择。

英语属于印欧语系中日耳曼语族下的西日耳曼语支，由古代从欧洲大陆移民大不列颠岛的盎格鲁、撒克逊和朱特部落的日耳曼人所说的语言演变而来，并通过大英帝国的殖民活动传播到世界各地。然而殖民并不是全部的要素，实际上由于在历史上曾和多种民族语言接触，英国人吸收了大量的外语字汇，它的词汇从一元变为多元，语法也从“多屈折”变为“少屈折”，语音也发生了规律性的变化，逐渐演变成相对简单的结构，在口头或网络交流上，常出现各地使用者基于母语文法的构句，尽管并不是值得推广但也逐渐成为普遍用法（例如新加坡式英语即是一例），可见不断的语言融合才是英文利于传播的主要因素。简单易学的特质使人口的培养也更为迅速，但也因为外语使用者大大超过母语使用者，使得美国移民前往英国反而时常对传统的英文发音与意思一头雾水，英国人也无法理解欧盟官员用东拼西凑的英文所编写的皮钦语文件，如何不被各国自行发展的“特色英文”所影响，保留正统的英式英文也逐渐为英国教育机构所警惕。因为美国在计算机科学发展上的先行，英语成为了与电脑联系最密切的语言，大多数编程语言都以英语作为基础表达语言，而且随着网络的发展，使英文在各领域的使用更加普及，各国使用者也促成了英文更快速的进化。

2.重要性分析

2.1.升学学习

中华人民共和国的基本教育（小学至高中）阶段，特别是中学阶段，几乎全部的学校选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。中国大陆自1980年代末期至1990年代初期开始，在全日制普通大学推行大学英语等级考试，作为对选择英语作为第一外语必修课课程与拿到大学毕业证书的达标要求。

中华人民共和国从1949年至在1960年代中期，因与苏联的关系极为密切，主要以俄语作为第一外语，直至。从1970年代中期以后，逐渐选择英语作为第一外语，1978年特别是1983年以后，英语是在高等学校升学考试中，和其他主要科目一样同等对待。以此为导向，中国大陆的中学课程，特别是初中教育绝大多数以英语作为外语教学课程的必修课（也因为这样，许多中国大陆人说话时会自动将英语和外语等同）；除了非英语外语专业以外，在全日制普通大学，一般均以英语作为必修课，其他外语作为选修；而非英语专业的语言专业，一般要求同时对英语作为必要课程之列。

2.2深造留学

在中国，英语也是一门主要的课程，与语文数学并列，是求学者永远离不开必学的一门课程。而且大学学习中，英语要求必须过四六级，高考、中考中英语所占的分数也是很高的，考研、考博也离不开英语考试，国际托福雅思出国留学英语考试更是助你走向国际的重要考试。学生若能具备学成一种外语的能力，就能帮他打开进入另一个世界的学习之门，最后达成多元学习与价值的目标。

2.3知识提升

当今世界的学术，早已是英语的天下，不管你承不承认，顶级期刊的文章是英文撰写的，国际交流的官方语言是英语，各类升学、职称考试也少不了英语水平，英语成了多少人挥之不去的痛楚，亦是成功路上大大的绊脚石。所以，学好英语助你插上成功的翅膀，而英语差则会让你怎么也扑腾不起来，我想英语的重要性每个人都承认，也很清楚。

2.4文化交流

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。国际社会的复杂性和文化的多样性告诉我们，有效的沟通不仅仅是语言技能的问题，也是一些文化因素。从国际贸易谈判的摩擦到与外国文化的个人接触的曲折，我们经常感到跨文化理解的困难，只有通过外语知识和技能才能进行跨文化交流。为了满足全球化的新要求，有必要提高中国公民在跨文化交流中选择合适语言的能力，促M跨文化交流。语言的最基本和最重要的功能是表达，它在人们的日常沟通中扮演着一种交际表达，承担着非常重要的沟通功能，也是跨文化交际的基本工具和主要行为。因此，在跨文化交际中，使用语言“适当”将不可避免地直接影响不同文化交流者之间的相互认同。

2.5贸易经济

今天的社会发展相当快，全球经济增长相当惊人，那么全球经济的趋势势不可挡。其次是跨国公司的发展和快速增长，随着国际贸易的发展，加大了国际间的交易与国际投资。特别是在国际市场上发达国家和发展中国家的激烈竞争中，我们都明白发展是最后的话，只有积极参与国际环境的经济发展，参与国际贸易，积极参与国际分工的劳动，为了国家经济的长远发展。商务英语在外贸中的重要作用随着外商投资企业的增加和中国对外贸易的日益繁荣，如何在国际贸易竞争中获得最大利益价值的地位，提出更高的价值外贸要求对外贸易的发展，我们需要与不同国家进行沟通，沟通，协商等，语言无疑是重要的媒体和障碍。英语作为全球语言，其地位很高，同样的商务英语在外贸地位也很重要，越来越多的地区和地方与商务英语密不可分。普通英语一直无法适应经济和社会需求的多元化发展，更多的是应用和创新的需要是非常强大的商务英语。商务英语是基于一定的商业知识和背景，其交际能力，社会文化背景和商业知识是普通英语在外贸上无法匹敌的。因此，商务英语对于外贸沟通是不可或缺的。工具和桥梁，以减少和避免贸易互动中的误解，增强贸易双方的友好关系。

2.6科技发展

我们需要学习别人的先进技术

中国在近几十年的确发生了翻天覆地的变化，各方面都发展得很快。但是，不容置疑的是，我们在很多技术方面仍然落后于西方先进国家。要发展，要进步，要在较短的时间内掌握各种技术，我们不可能单靠自己搞研究，必须学习别人先进的技术。而学习的必要前提便是要掌握世界通用技术交流语言，我们的工具-英语。就计算机程序开发为例：虽然目前的计算机操作系统已经有中文版，但要进行应用程序开发，程序还是用英语编写的。高新技术资料大部分都是以英语编写。印度虽然在很多方面的发展比不上中国，但印度的软件开发业却比中国发达很多。造成这种差距，其中一个重要原因就是印度程序员普遍英语应用水平比中国程序员高。如今，科技英语已经成为单独的词汇，科技英语的出现也标志着英文在科学技术的传播中的重要性。

2.7国家战略

纵观“十三五”规划，有三个突出的创新点。一是对语言文字事业的认识和表述更加深入和全面，第一次明确指出“语言文字事业具有基础性、全局性、社会性和全民性的特点，是国家综合实力的重要支撑力量，事关国民素质提高和人的全面发展，事关国家统一和民族团结，事关历史文化传承和经济社会发展，在国家发展战略中具有重要地位和作用。”二是对语言文字事业的规划更加自觉地“以服务国家发展需求为核心”，首次确立了围绕经济社会发展大局和国家重大战略来建设与经济社会发展相适应的语言大国、语言强国的理念。三是对语言文字事业规划的实施做出了周密的安排，首次在发展规划中部署重点工程工作，将“十三五”期间的语言文字事业的发展目标和主要任务凝练为五大重点工程，以此为抓手来落实和推进“十三五”期间的语言文字工作，踏石留印、抓铁有痕，确保“十三五”规划全面、有序、高效的实施。“一带一路”战略目标是建立沿线国家间的政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体，其内容包括道路联通、贸易畅通、货币流通、政策沟通、人心相通等“五通”。但“一带一路”所有愿景与规划的实现，都要以语言为基础，语言相通，才可能谈及其他，“一带一路”不仅是战略上的创新，也是一项系统工程，面对“一带一路”沿线国家如此复杂多样的语言国情，要真正实现“五通”，“语言文字筑桥工程”是基础工程，这是国家语委围绕经济社会发展大局和国家重大战略来规划和推进语言文字工作的具体体现。在8月17日推进“一带一路”建设工作座谈会上的重要讲话，就特别指出要切实推进民心相通，推进文明交流互鉴，重视人文合作，加强“一带一路”话语体系建设等。“语言文字筑桥工程”的最终目的不仅可以满足“一带一路”语言服务的基本需求，而且还可以满足各种国家战略需求，确保国家在处理国内外各类事务中都能得到语言能力的保障和支持，使语言能力成为国家实力的重要组成部分。

总之，以5项重点工程为引领的“十三五”规划的主要目标和任务，就是通过规划的实施，全面提升语言文字事业服务国家需求的能力，为全面建成小康社会、建设与综合国力相适应的语言强国提供有力支撑。其核心要义就是提升语言能力，服展家战略。因而，学习英语，是真正的为国家战略服务。

第4篇：高中英语作文大全范文

[关键词]大学英语 CBI理念 电影欣赏 教学效率

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）15-0098-01

前言：在我国大学院校全面实行教育体制改革的步伐中，针对英语教学工作来说提出了更加新颖和创新化的教学理念，即CBI理念。在全球范围内不同语言相互交融、交流的环境中，立足于CBI理念基础上的英语教学模式是现代我国大学英语教学工作的中心观点。伴随我国全面实行素质化教育体制改革，致力于打造更加多元化、健康化和活力型的大学英语教育体制。在这样的背景下，为了实现我国大学英语教育的综合全面发展，同时为了提升大学英语教育的整体教学质量和教学水平，将CBI理念与电影欣赏的教学方式相结合，为大学生构建多元化、丰富化性层次感的大学英语课堂。教师要极大程度的发挥点拨者角色，突出电影欣赏过程中的教学感和趣味感，这样既能够带动大学生积极有效的学习英语口语、锻炼英语表达能力，同时能够提升艺术素养，为培育全能型的大学英语专业人才奠定坚实的基础。

一、CBI理念英语教学的产生背景

英语学科一直以来都是我国大学高校整体教育体系中非常重要的学科之一，在政府教育部门历年来统一颁布的高中部教育纲领中，明确指出了培养我国大学生第二语言知识和第二语言技能是第二语言开设课程的主要目的。自二十世纪九十年代初开始，我国教育事业在改革开放政策的推动下取得了良好的进步和稳定的提升，并在全球一体化的进程中，起源于西方国家的CBI教育理念逐渐传入到我国并开始应用起来，因此建立在CBI教育理念之上的英语教育理论体系开始逐渐被各个大学院校重视起来[1]。

从教学的角度来说，CBI教育理念的相关理论和观点在英语课堂教学体系中在九十年代开始便有所体现，其中指出我国大学英语教育可以站在丰富学生英语课堂形式以及相关语言艺术的“软知识”角度，从而为进一步提升大学生的英语口语和英语能力训练奠定良好的语感基础。直至发展到今天的二十一世纪，CBI教学模式被更为广泛的提出和应用在大学英语教学工作中，从而以提升学生自身的英语语言使用技巧和英语语言综合素养的角度，实行语言学习与英语学科知识学习行为相结合，实现大学英语教学工作的科学化和持续化发展。

在当前的大学英语教学大纲中，CBI教学模式作为提升学生整体英语语感、英语口语水平和英语交际能力、以及全面提高大学生生的语言交流意识和巩固学科基础知识的重要工具和载体，在英语课程的教学过程中，应该充分发挥英语课堂的多样性与层次性原则，致力于打造符合现代大学生学习规律和学习需求的英语课堂，结合CBI理念中学习主体与学习目标之间的有机关系，通过加入电影欣赏环节和电影欣赏课程的开放教学元素，能够更好的锻炼学生的英语表达意识。这样站在尊重、平等、友好学习的前提下完成大学英语教学工作，以此来更加突出CBI教育理念和教学模式在大学英语教育体系中的作用[2]。

二、大学英语CBI教学模式的重要性

（一）CBI教学模式能够积极锻炼学生的语言运用能力

所谓CBI教学模式指的是建立在语言沟通和学科知识交流基础上，围绕语言学领域作为教学的前提和基础，以此来完成更好的英语教学工作。在大学英语教育体系中，CBI教学模式作为既突出英语和汉语之间的关系，又突出语言环境和英语学科知识的氛围，从而使得大学英语课堂的教学环境充满了深厚的文化内涵和语言使用的适用性。比如在大学教育体系中开设英语电影欣赏课程，其目的就是为了提升我国大学生群体的英语语言技能和英语交际能力，从而培育出更加国际化的新型人才。而CBI教学模式能够站在语言实践应用的角度，来积极锻炼大学生的语言运用能力和日常口语水平，从深入了解语言知识的内涵，改变传统的英语课堂教学模式，形成更具有沟通感和互动感的英语交流课堂，为英语语言的教学和学习营造一个良好的语言氛围和英语环境，从而增强大学生对英语语言的掌握能力[3]。

（二）CBI教学模式能够良好培养学生对国外文化的理解

CBI教学模式在锻炼大学生语言应用技能的同时，更是从最本质的层面上提升了大学生对国外文化和英语语言文化的理解程度。全球范围内使用英语作为第一语言的国家有很多，每个国家都具备了个性化文化特征和文化理念，表现出极为多元化的文化内涵。所以，在每个第一语言为英语的国家中，他们的、语言习惯、历史背景以及生活言行等方面都存在很大程度的差异。所以在学习英语的过程中，利用CBI教学模式模式进行英语知识的讲解和传输，引导大学生通过更加透彻和全面的了解不同的国外文化，增强对英语文化的理解，能够从语言氛围中提升英文阅读能力和交流水平。

（三）CBI教学模式能够提高英语课堂教学效率

CBI教学模式通过改变应试教育环境中的传统英语教学模式，从而构建出符合现代大学生学习规律、调动大学生学习兴趣、提升课堂教学效率的综合型、高效型和多样型的英语教学课堂。CBI教学模式作为素质教育背景下诞生出来的创新教学模式，其立足于国外西方文化和英语语言自身文化的基础理念上，致力于构造出英语语言充足、英语语言氛围浓厚的英语语境，从而利用良好的英语语言环境带动英语课堂节奏和教学效率，推动大学生积极融入到英语课堂之中，提升大学生整体的英语水平和综合语言素养。

第5篇：高中英语作文大全范文

关键词 新形势 我国高校 英语教学 改革创新

中图分类号：G424 文献标识码：A

College English Teaching Reform under the New Situation

DUO Shouming

（Dehong Teachers College， Dehong， Yunnan 678400）

Abstract In today's society， with the continuous development of satellite communication technology and computer information technology， there has been a lot of multinational companies， thus promoting the process of world globalization process with the continuous deepening of China's future follow the world trend of globalization wave in university courses， enhanced emphasis on English courses. In the process of globalization， English has become essential， therefore， how to promote reform of college English has become an important topic of the community of experts and scholars to explore. This article will focus on the issue of reform of college English under the new situation， made some analysis and discussion.

Key words new situation； college； English teaching； reform and innovation

1 新形势的具体分析与高校英语教育

所谓新形势，就是在当前大的世界环境下，全球化的趋势加强，随处可见的麦当劳，肯德基，可口可乐以及我国的海尔公司在美国纽约设立研发总部等都体现出我国全球化的程度加深。新形势在一定程度上可以理解为全球化，在全球化过程中，英语成为重要的沟通交流的基础工具。众所周知，我国加入世界贸易组织后，在将要面临更多机遇的同时，还会面对前所未有的严峻挑战。我国要能够在世界全球化的经济中站稳脚跟，获得更多的利益，必然需要一大批高素质的精通全球化经济规律专业知识的同时又能够熟练运用英语的复合型人才。尽管，近年来，我国已经在教育的各个阶段加强了对英语的重视程度。但是，基于我国教育体制的现状，即学生很早接触英语，然而在大学阶段却仍不能够熟练地用英语进行交流。除此之外，由于我国高考制度存在一定的应试性，学生的口语交际能力远远低于学生的书写、听力、阅读能力，由此，就导致了我国高校学生英语水平不低但却不够实用的现状。

也就是，在学生进行英语学习的时候，太过于重视应试技巧，反而忽略了英语作为一种国际语言，它本身所具备的交流工具的功能。出现这样的情况，也是由于学校老师太过轻视对学生英语口语交流能力的锻炼。基于我国高校英语教学的现状，在新形势下，高校英语教育改革势在必行，只有在人才源头上实现了英语沟通交流能力的提高，进而才能够培养出更多的复合型人才，最终才可以实现我国在新形势下不断发展的终极目标。

2 新形势下我国高校英语改革的具体建议

2.1 改变英语课堂的传统教学模式

传统的英语教学模式是以老师为课堂主导的，而在新形势下，新型的英语教学模式应该是以学生为课堂主导的。老师作为课堂的主导，就会导致学生的课堂积极性下降，丧失对英语学习的主动兴趣，在高校英语教学中，以教师为主导往往导致教与学的分离，与此同时，学生容易陷入被动的局面，只是在课堂被动的接受老师教授的英语单词、词组、语法，久而久之，就会出现学生丧失思考能力的现象。然而，在现实的教学实践中，大部分学生在初中以及高中阶段就已经能够熟练运用基础的语法知识了，所以在大学英语教学阶段，在课程设置安排上面，应该更多地开设有关锻炼提高学生口语交际能力的课程，从而提高学生的沟通表达能力。从实际运用的角度讲，英语是国际通用语言，是国与国之间沟通思想，表达理念的重要手段，众所周知，提高语言运用能力的重要的方法之一，就是不断的重复训练，尤其针对口语能力的提升，然而，以教师为主导的传统教学方式并不能满足这样的需求。

然而，以学生为主导的新型的英语教育模式，较之传统的模式有很大的进步与完善。由于学生作为课堂的主导，学生在课堂上的表现就会相对积极，并且会自主或不自主的进行独立的思考，通过独立的思考加强对英语文化交流的理解。与此同时，在以学生为主导的课堂中，学生则会有更多的机会进行英语交流，通过这些机会，能够加强对英语口语交流能力的锻炼。进而，提高学生的口语交流能力。这样一来，学生就由课堂的“配角”转变成为了课堂的“主角”，学生学习的自主性加强，从而学生对知识的吸收也就加深。

2.2 丰富教学方式，增加教学方式多样性

传统的英语教学方式已经不能够满足新形势下英语教学的要求，以及在全球化背景下，高校英语学习变得至关重要，所以，要增加教学方式的多样性。向西方先进的教学制度学习，引进多样的教学方式，教学手段。例如，小组谈论法，游戏法，辩论法等等。以小组讨论法为例，在课堂上，对全班同学进行分组，每四个人一组，在进行英语学习的时候，该小组可以在课堂上进行讨论，在学习英语文章的时候，可以进行分工协作式的学习。A同学负责文章中词汇部分，在集体学习的时候，A同学将对该文章的词汇部分进行讲解；B同学负责文章的段落划分，在课文讲解的时候，B同学就要对文章的段落大意进行分析；C同学负责文章的文化背景联系，在课文讲解的时候，C同学就要对文章中的文化背景进行分析，并且对中西文化进行分析；D同学作为讨论小组的leader在课堂讨论中，要组织小组讨论。同时，这四个角色并不是固定的，每次讨论后，小组成员就要进行工作的再分配，使每个同学都有机会，体验不同的角色。这样一来，就充分调动了学生的积极性，从而提高每个学生的英语综合水平，以及口语交际能力。在这种教学模式中，教师起到引导和主持的作用，经过每个小组的展示，教师给予一定的评价，提出相关的建议，使小组活动更加完善。同时，小组之间的互评，使得学生不仅仅提高了英语的运用能力，还提高了英语的评判能力。通过增加教学模式的方式，可以提高学生们自主获取英语知识的能力，最终培养出新形势下的综合型人才。

2.3 改革现阶段高校英语的评价方式

现阶段，在我国现阶段，大多数高校英语评价方式仍然采用考试制度，并且根据现阶段的四六级考核制度，各大高校的英语评价更侧重于英语的应用能力，而非交流沟通能力。在这样的评价制度下，学生也更加重视写作能力，以及应试阅读能力，这样就使得学生忽略了英语口语交际能力。所以，在英语评价的时候，需要加强对学生口语的测评。从各个方面提高学生的英语水平，通过这样的方法，更能使得学生学会如何自主的学习英语，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”正是这个道理。所以，只有通过学生自主的学习，才能够使学生真正地爱上英语课程，从而为社会培养更多的综合型人才。

3 总结

在新形势下的高校英语课程应该培养出有世界视角的综合型人才。除了具备应有的交流沟通能力，还应该具有多元文化的视角，通过文化的交流沟通，实现人才的全球化。在新形势下，我国要想在全球化的竞争中立于不败的地位，就必须拥有综合型的人才，因此，我国高校英语教育应该把英语教育作为基础的工具教育手段，让学生了解更多的国际资讯，培养学生运用全球化视角进行思考以及解决问题的能力。只有人才的质量提升，才能够实现国家的繁荣富强。

参考文献

第6篇：高中英语作文大全范文

第一，大学英语教学中传统教学模式的桎梏在我国的大学英语教学中，其培养模式的重心与学生学习的目的往往与教育部对大学英语课程的教学要求以及各校的治学定位上有着很大程度的偏差。而各高校英语教师教学工作的主题内容大都侧重于书面知识的灌输，并且学生学习英语课程的目的也主要集中在努力通过各种考试，从而获得各种证书。因此，英语作为一种交流工具并没有有效地发挥出其本质性作用，结果是许多已经高分通过大学英语四、六级考试的学生在遇到需要用英语进行实际交流的场合时依然很难轻松应对甚至于无法应对。而用英语表达自己的专业知识或者查阅相关英文文献就更加困难了。因此我们总结出以应试为导向的传统的大学英语教学模式桎梏着学生用英语实际交流以及查阅资料、英语口语翻译及交流、笔头翻译等实践能力的发展。绝大多数的学生仍然采用死记硬背的英语学习方法。另外，高校教师陈旧的教学理念也是影响其教学中缺乏实践性环节的重要因素。高校教师受传统的教学模式的限制，其往往在教学过程中缺乏创新意识，并且一味地追求考试成绩，追求过级率。却往往都忽视了培养学生英语实际的运用能力，从而导致学生英语实践能力变得越来越薄弱。甚至学完无用的现象发生。第二，大学英语教学时数以及教材的限制在大学英语教学中，教学时数仍然是制约学生英语实践能力发展的重要的原因之一。在这里以齐齐哈尔医学院的英语教学时数为例：我校大学英语教学平均教学时数为每学期68学时。而在这些教学时数中，需要解决学生读写、听说、综合训练等问题。由于教学时间有限，导致教师和学生往往都忽略了英语读写能力这一重要环节。而有些教师以教材内容为大学英语读写的素材，往往比较局限。与其它高等院校不同，我校英语教学的英语听力教学部分有着固有学时，这样可以提升学生对英语听力理解的重视。但是这些听力训练大多往往都是针对于英语等级考试的格式化题型方面，几乎很少有例如新闻，演讲，影视等资源的听力训练。而作为英语实践环节中的口语主题训练常常是因为教学进度、考试导向等多种因素的影响而被弱化甚至被忽略。由此可见，整体划一的大学英语教材很难使学生的英语实践能力得到个性化以及全面化的培养。由于大学英语的教材一般都是国家规划教材，这在很大程度上提高了学生英语知识学习的系统性和完整性，但教材中往往是人文主义教育或文化主题介绍占有着很大的比重，而英语实践教学内容，特别是和学生专业的特点吻合的实践教学素材则十分的缺乏，而且这一问题也很难通过更新教材的方式彻底解决，因为学生英语实际能力的水平受其区域和专业差异性影响很大，统一要求的应试型的教材很难满足学生的个体需求。第三，考试层面大学英语教学模式大都集中于英语词汇的记忆、英语文章语篇间的分析、英语听力能力的理解、英语文章阅读能力的理解、以及英语书面表达等语内知识的传输方面。且英语学习的主要目的就是应对学期考试、大学英语四级考试（CET4）以及大学英语六级考试（CET6）、研究生入学等考试等等。带来的人结果是这样的以考试为导向的大学英语学习以及教学模式导致学生英语知识结构单一，英语实际运用能力偏弱等一系列不良结果产生。第四，高考改革对大学英语教学的影响随着我国高考改革新模式的应用，全国各地考生在其高中阶段的英语学习时间以及英语学习能力方面具有非常明显的差异，这种差异导致了学生在进入大学后产生了英语水平的参差不齐，并且他们的英语听说读写的能力到了大学阶段也各不相同。因此也增加了大学英语教学方面以及学生学习方面的难度。如果继续运用传统的英语教学模式，将势必严重影响学生的就业竞争力，导致学生逐步缺失英语学习的兴趣及主动性。而以就业为导向的大学英语教学新模式则鼓励学生多积极参加英语第二课堂，侧重于提升学生在阅读英文文献，英语口语翻译、英语书面译以及运用多种高科技辅助软件翻译医学相关英文资料等能力的培养将是今后大学英语教学的大势所趋。

二、以就业为导向的大学英语教学在医学院校英语教学中的重要意义

随着我国加入世界贸易组织之后，英语作为一种通用的国际性语言,其在社会、政治、经济、文化等多个不同的领域都发挥着举足轻重的作用。而作为大学课程的一个重要组成部分,大学英语教学新模式的研究意义十分深远。如何培养大批符合全球范围的市场需要的英语高级复合人才的任务已是我国高等教育中最为急迫的任务。第一，实现素质教育需要大学英语教学新模式2010年国家教育司了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,其目的就是要提高大学生素质教育，同年，国家大学英语教学大纲针对大学英语教学的实际情况,以及针对不同地区和不同学生间的差异,提出了分层次、分类别的新的指导原则,强调大学英语教学培养的目标是培养学生具有较强的英语阅读能力,同时具备一定程度的英语听、说、读、写、译较为全面的英语能力,使他们能够将英语作为语言工具交流信息。由此可见,在新时期新形势下对大学英语教学创新模式的改革的号角早已吹响,对大学英语教学新模式的要求也日益迫切。第二，解决大学生就业困难需要创新教学新模式加速构建大学英语教学的新模式,并积极主动与国际市场对接,培养大量符合国际市场需要的高素质高质量的复合型英语人才，将是有效地缓解我国当前大学生就业严峻的难题的重要手段。齐齐哈尔医学院是一所二本全日制的医学院校，入学时学生整体的英语成绩并不是很高，所以要想在大学毕业时找到自己理想的工作，就需要在大学五年的学习生活中多下功夫。在英语学习方面，扎实掌握医学英语专业知识。同时也需要学校英语教学模式合理有效，从而培养出符合国际市场需求的高级复合型医学英语人才。世界上不是缺少美,而是缺少对美的发现,同样,世界上不是缺少工作岗位,而是缺少绝对适应岗位的人。因此构建大学英语教学新模式,着重提高大学生英语听、说、读、写、译各个方面的综合能力，尽量做到让学生走出学校之前最起码可以查阅简单的英文医学资料，以及拥有能够运用相关辅助计算机软件翻译相关专业文献等资料的能力，只有这样才可以让学生们在严峻的就业竞争中脱颖而出，增强其综合竞争力。

三、结语

第7篇：高中英语作文大全范文

一、前言

近年来，不少学者已经意识到大学英语教材的实用性并就此进行了相关的研究，卞树荣（2006）从社会语言学角度分析了《大学体验英语》的实用性；邓贤贵、张坚（2007）论述了《新视野大学英语》、《新理念大学英语》、《新编大学英语》、《大学体验英语》、《全新大学英语》、《21世纪大学英语》等大学英语教材均在实用性等方面做出了不懈努力；华荣（2008）在内容组织上论述了《大学体验英语》交际内容的实用性；魏琳（2009）通过调查发现，从学生的选择上看，语言的实用性已被摆在了第一位，越来越多的学生已不再把英语学习当成应试的工具，而是希望通过学习能与人交流，无论是口头的还是笔头的，甚至同专业挂钩，达到学以致用；王帅（2009）指出《实用英语》的实用性明显加强了日常生活、工作与经济、科技发展联系密切的实用文体的阅读。

关于大学英语四、六级作文的研究，主要集中在如何提高英语四六级作文的写作水平，如于海艳（2005）、迟欢玲（2006）、胡学方（2007）、翁义明及陈兰芳（2008）、袁在成（2009）、郑映雪（2009）等在这方面均有阐述。

至于考研英语作文的研究，主要集中体现在：对某一年考研英语作文的点评，如曾微（2006）、许建平（2007，2008，2009）；如何提高考研英语作文的应试技巧，如王静（2005）、吴蓓蓓（2005）；分析考研英语看图作文及相应的对策，如杨小蛮（2005）易立梅（2008）等也曾有论述。

由以上分析我们不难发现，很少学者从考试的视角来论述大学英语教材的实用性，尽管滕德明等（2006）从教材编写中的原则、需求分析和实用性角度，在分析了2001至2005年5年间大学英语四、六级考试及硕士研究生入学考试英语作文题和在对学生、教师、社会的需求的分析后，指出了《21世纪大学英语读写教程》实用性的不足并提出了相应的建议。但此研究仅仅通过2001至2005年5年间的考试英语写作来研究了就某一大学英语教材实用性，这尚不能足以较全面的了解大学英语教材的实用性。为此，本文将结合近20年来大学英语四、六级考试及硕士研究生入学考试英语作文题，来研究大学英语教材的实用性，以期为今后大学英语教材的编写提供一些参考。

二、大学英语四、六级考试及考研作文的情况分析

为了更直观的反映近20年来大学英语四、六级考试作文题。

通过对近20年来大学英语四、六级考试的作文题目进行整理、归类，我们可以做出这样的总结，总体而言，大学英语四、六级考试作文题材呈现出多样性，包括解释说明类的议论文、书信类、应用文、描写文、图表类等。在这些题材当中，以解释说明类的议论文居多，图表类则显得过少。

然而，从历年考研英语作文的得分情况来看，多数考生的看图作文得分不高，考生普遍反映此类作文很难。为此，很有必要对此类作文做一些简要分析，看图作文可以分为图画式作文和图表式作文（杨小蛮，2005）：（1）图画式作文是用漫画、照片、图片为载体，考查学生对图画蕴涵的寓意或者思想内涵理解表达能力，在逻辑的考查上，更偏重学生的总结能力；（2）图表式作文是以图表为载体，考查学生对图表中的数据所包含的逻辑关系的挖掘与表达能力，在逻辑的考查上，由于图表是数据的形象化表达，更偏重于学生的数据整理与归纳能力。而这正是众多考生所缺乏的知识及能力。图表类作文，在历年大学英语四、六级考试中出现不多，大学英语教材中类似的图表也极少出现。由于题型不对口，考生在审题、立意、表达上都与命题者的要求大相径庭（任荣，2001）。另外，根据最新的2010年全国硕士研究生入学统一考试英语（一）考试大纲，在英语的写作A部分，今年新增根据所给汉语文章写英文摘要的内容，并且在大纲样题中有所体现，这是很重要的变化。有鉴于此，我们很有必要对现行的大学英语教材的体裁进行统计和分析。

三、关于大学英语教材实用性的讨论

由于受到文章篇幅所限，本文选取笔者教学中所使用的《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）进行分析。

首先，本文对翟象俊及李荫华主编的《大学英语》中的体裁进行统计。

再看由宁春岩主编的《大学体验英语综合教程》课文中的体裁。

为了进一步说明现行大学英语教材的实用性问题，下面就《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）中专门涉及到写作方面的内容逐一统计如下。

《大学英语》的第一册重点放在培养学生的阅读能力上，也兼顾写和说的能力，写作练习主要是培养学生连词成句的能力：使用连词、缩写句成词（组）、从句、简洁写法、从属连词用法、省略法、简洁表达法、同位语；第二册的写作练习主要是培养学生连句成段的能力，包括连贯、并列连词和连接副词、由主题句引出段、 从属连词和关系代词、句子逻辑顺序、词和词组及从句的并列写法、转折等；第三册的写作，从连句成段训练入手，要求逐步做到按提示写成段文章，初步培养学生在语篇水平上的写作能力，其中的第5、6单元有看图作文；第四册的写作，从基础训练入手，要求逐步做到按提示写成段文章，初步培养学生在语篇水平上的写作能力，第7单元有看图作文。

而在《大学体验英语综合教程》，写作练习分为一般写作（General Writing）和实用写作（Practical Writing）两部分。前者侧重培养学生的essay-writing的能力，后者培养学生阅读和模拟套写在交际环境下的常用应用文的能力。第一、二册的一般写作以纠正学生写作中的句子层面的结构错误为主；第三、四册以段落、篇章写作为主，以培养学生在清楚表达意思、整体构思、谋篇布局等方面的能力。

就应用文写法(Practical Writing)而言，涉及如下的内容：第一册有名片、道歉信、海报、 储蓄表、订单、体育比赛安排表、通知、邀请函，第二册包含了入学申请表、个人广告、旅游保险、贺卡、健康表、私人信件、网络布告，第三册则有会议邀请函、获奖证书、广告、论文征集广告、网上课程安排、旅游行程安排、公共预警通告（毒品）、政府通告（反战反暴力游行），第四册安排了工作广告、演出安排表、投诉信、招聘广告、道歉信、问卷调查、保险单填写、提纲写法等应用文写作知识。

四、综合分析

综合上文对四六级及考研英语作文的分析，可以看出，四六级作文的题材主要以写解释说明类的议论文为主，偶尔出现图表类和应用文类的作文；考研英语作文主要是图表类作文和应用文写作，从2010年开始新增根据所给汉语文章写英文摘要的题型。这两个对教学起很大指导作用的考试在写作方面有共同的要求，即都要求考生掌握应用文写作，而双方的不同之处在于四六级作文侧重考察考生能否根据所给的题目用英语清晰流畅地阐述自己的观点，因而题材多为解释说明类的议论文；而考研英语作文侧重考察考生观察分析、总结规律的能力，因而题材多为图表类作文。一套讲究实用性的教材在写作练习部分应该注意两者兼顾。

根据本文第三部分对写作方面内容的统计可见，《大学体验英语综合教程》较之于《大学英语》有了很大的改善，更注重实用性，也就给予应用文写作更多的关注，这对大学生的英语四、六级考试及今后的工作无疑是极为重要得。然而，《大学体验英语综合教程》极少涉及看图写作方面的知识，根据所给汉语文章写英文摘要这方面的练习几乎为零。就考研英语写作而言，是极为不利的。从这个意义上而言，今后编写大学英语教材需要考虑到考研英语写作的实际需要，也就是要增加看图写作及如何提炼文章的摘要等方面的内容，可以满足大学生考研的需要，使得大学英语教材更具实用性。

五、结束语

纵观全文，本文在总结、归纳我国近20年大学英语四、六级考试及全国硕士研究生入学考试中英语作文题目的基础上，对《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）的中与英语写作密切关系的内容，并就这两套教材的实用性，进行了分析、讨论，指出这两套教材的实用性尚存在的主要问题。这是今后大学英语教材编写时候应该考虑的问题。

参考文献

[1]卞树荣.《大学体验英语》教材编写理念及其对英语教改的指向[J]. 成都教育学院学报，2006（12）.

[2]邓贤贵、张坚.构建特色英语课程培养高素质应用型人才[J].职业时空，2007（23）.

[3]华荣.《大学体验英语》教材浅评[J]. 辽宁行政学院学报，2008（1）.

[4]魏琳.从大学生英语学习中的僵化现象谈英语教学改革[J].黑龙江科技信息，2009（14）.

[5]王帅.高职《实用英语》教材特点及应用方法初探[J].辽宁教育行政学院学报，2009（8）.

[6]于海艳.大学英语四、六级考试作文应试策略研究[J].牡丹江医学院学报，2005（5）.

[7]迟欢玲.如何写好大学英语四、六级作文[J].英语自学，2006（11）.

[8]胡学方.从框架结构谈大学英语四、六级写作教学[J].贺州学院学报，2007（3）.

[9]翁义明、陈兰芳.主题句在大学英语四六级短文写作中的作用[J].长春理工大学学报(高教版)，2008（2）.

[10]袁在成.主题句在CET-4&6写作中之功用[J].科技信息，2009（28）.

[11]郑映雪.四六级考场议论文写作应急思路“三步曲”[J].英语自学，2009（11）.

[12]曾微.2006年全国考研作文解析[J].大学英语，2006（3）.

[13]许建平. 2007年全国考研英语作文讲评[J].大学英语，2007（4）.

[14]许建平.2008年全国考研英语作文讲评[J]. 大学英语，2008（4）.

第8篇：高中英语作文大全范文

关键词：国际化；本科全英语课程；建设举措

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编码：1003-2738（2012）06-0018-02

全英语教学是指使用英语教材而且教师以英语授课的教学形式，使母语不是英语的学生能在较短的时间里掌握英语，同时学习和掌握相关学科的专业知识[1]。高校建设全英语课程，是推进国际化进程，增强国际交流与合作的重要举措，也是培养具有国际竞争力的高素质人才的内在需求。而高校本科阶段全英语课程建设，则更有利于学生从基础阶段就将专业知识与英语语言学习有机结合起来，有效阅读英语专业文献与借鉴国外研究成果，为进一步深造打下坚实的专业基础。本文以武汉大学为例，探索如果有效建设本科全英语课程与本科专业全英语系列课程，发掘与培养高水平的本科全英语授课教师队伍，建立本科全英语课程激励保障机制，培育出既符合学校人才培养目标又能满足国际交流学生修读需求的高质量本科全英文课程。

一、武汉大学本科全英语课程建设基础

2007年，教育部启动了国家双语教学示范课程建设工作。作为教育部直属高校，武汉大学一直高度重视双语课程建设，目前学校共有部级双语教学课程8门，数量位居全国第3；同时，学校也开设校级双语课程共144门，遍布武汉大学30个学院的相关专业。目前，部分国际化程度较高的专业中的双语课程已达到较高比例，如数理金融国际班双语课程已占该班课程总数的51%，中西比较哲学国际班双语课程已占该班课程总数的23%，中法经济学、外国语言文学双学士学位试验班专业基础课双语课程比例达到33%，生物技术类专业基础课双语课程比例达到26%，世界历史试验班专业基础课双语课程比例达到17%。为保证师资水平，学校一方面充分发挥出国留学人员的作用，选拔出一批有过长期出国经历的教师组成双语教学骨干队伍，另一方面加大投入力度，开展双语教学教师培训，设立双语教学教师出国培训专项经费，择优选拔、重点资助了48名在教学一线开展基础课双语教学、英语基础好的中青年教师前往美国、英国、加拿大等国家进行课程研修。本科双语课程的广泛开设，为本科全英语课程建设积累了宝贵经验，储备了大量优质师资资源，奠定了坚实基础。

二、武汉大学本科全英语课程建设举措

（一）开展前期调研。

为保证学校本科全英语课程建设质量，武汉大学教务部于2010年下半年面向全校各院（系）下发了《关于开展武汉大学全英文教学课程调研的通知》（武大教函〔2010〕069号），重点调研了各学院（系）实际已自行开设的本科非语言类全英文课程的课程名称、课程类别、课程学分及课程负责人姓名、职称、国籍等相关信息。在此基础上，汇编并印发了全英文版的《武汉大学本科全英文教学课程简介》，分学科详细介绍了分布于我校22个学院（系）共115门实际开设的本科全英语课程，为本校及国际交流本科生选修全英语课程提供了有效参考。

（二）做好制度保障。

为确保课程建设分步展开、有序进行，学校出台了一系列相关文件，切实保障本科全英语课程建设有章可循、有据可依。学校在《关于印发的通知》（武大教字〔2010〕26号）中明确指出，为了指导学院（系）加强课程建设，深化教育教学改革，探索本科创新人才培养模式，进一步提升本科教学质量和人才培养质量，学校决定分年度建设本科全英语课程。在《武汉大学“985工程”子项目——人才培养国际化推进计划（2010-2013年）》中又进一步强调，在现有本科双语课程基础上，大力推进本科全英语课程建设。2011年3月14日，学校下发《关于继续开展项目建设工作的通知》（武大教函〔2011〕010号），作为子项目之一，学校正式立项建设本科全英语课程，申报范围面向全校所有院（系）非语言类课程，涉及三个领域：1、反映学科专业基础知识和基本理论的专业基础系列课程；2、反映学科发展前沿，拓展学生科研能力，提升学生专业素养的专业系列课程；3、传播中华文明与文化，展示中国改革发展与经济建设成果的通识课。同时，明确要求申报课程具有较好的建设基础。

（三）培育优质师资队伍。

第9篇：高中英语作文大全范文

关键词：高中英语；跨文化交际能力；教学途径

众所周知，中西方在文化、风俗等多方面都有着非常大的差异，尤其是语言方面，这给当前的高中教学带来了更大的挑战。高中英语教学课堂上，教师不但要教授学生英语基础知识与应用技能，还要注重培养学生的跨文化意识，并做到真正将知识学以致用，强化英语的交流运用能力。

1.全面提高学生的跨文化意识

在高中英语教学中，教学的重点不仅仅局限于英语基础知识上，教师要有提高学生跨文化意识的教学目标，让学生真正掌握语文与英语之间的表达差异，尽可能在学习与转化过程中将差异消除，才不至于因为文化差异而在实际的交流运用中出现各种错误或笑话。具体到跨文化交流的问题，学生在学习过程中会发现很多细节差异，比如中国人如果在问候过程中采用“Where are you going？”那么很容易引起外国人反感，中国文化中关于谢谢等谦让词如果多次在外国人面前当作谦让而频繁使用“thank you”，也会使得别人的赞扬产生歧义与误会。在英语的学习上，将英语这门语言掌握好，不仅仅局限于简单的发音、词汇以及语法，更需要学生像对待语文表达一样在特定的场景下正确运用。比如在听到对方称赞穿着美丽等恭维言语时，以国人的谦逊态度往往会回答“No，It’s just a very common one.”但真正的英语情境运用则只需回答“Thanks.”由此可见，中国文化中的谦逊与谨慎应用在英语中则表现过于推辞，而这些潜在意识会影响学生英语学习的交际行为，必须从提高跨文化意识着手。

2.全面提高学生的语境意识

学生英语语境意识的提高，还需要从全面了解西方国家的文化背景出发，进入更多的情景交际场景内，在训练过程中提高语境意识。再与上述相似的例子展开以下的对话：A：You speak beautiful English.B：Thank you，I had a very good teacher in the class.这是一段正常交际中的英语对话，而将谦虚作为美德的中国文化中，很有可能会表述为“No，my English is very poor.”这就使得对方难以理解，在英语的交流情境中，面对表扬要尽可能表示接受，以示友好，过于谦逊则有拒绝的意思。因此，缺乏共同的文化背景则会使得语言转化与交流形成障碍，全面提高学生的语境意识有着非常重要的作用。

3.全面提高学生的实践能力

在高中英语的教学课堂的交流中，教师要告诉学生英美国家在比较常见的语言表达上与中国文化差异很大，比如最简单的名字，中国表述为姓与名，而外国人的姓名顺序却相反，用文化来解释，可以看成是中国文化中的尊师重道，强调对祖先的尊重，因此将姓看作先辈，放置前列，而在英美国家推行的是个人主义，就与之相反了。教师要善于采用情境教学的方式为学生创造英语的应用实践机会，只有深入交流与探讨，才能在交谈过程中遇到问题、发现问题，并在教师的指导下引起重视。

4.全面提高学生的表达能力

英语与语文学习有一定的共性，正如语文中包含的谚语、成语、典故等，都是社会语言与国家文化形成的重要部分，尽管也有一部分英语成语能与中国语言相对应，但大多的文化差异存在较为明显，教师要善于为学生进行归纳，在训练中丰富学生的知识构造。比如，英语中的“It takes two to make a quarrel.”与中文中的“一个巴掌拍不响”有一定的联系，尽管两个句子表示的是双方都有缺点，但在中文里还有“做事不要靠个人力量”的意思。中国深远的文化及文明发展丰富了各种成语谚语的蕴意，学生在英语学习的同时，要善于区分中英文表述意思的不同，才能在掌握英语单词、时态等基础知识的前提下，将各种与汉语对应的成语、典故准确地运用在自己的表达上，全面提高交流过程中的英语表达能力。

5.积极创设第二学习课堂

任何语种的学习都需要特定的语言环境，而英语更需要创设相应的文化交流氛围，教师必须拓展除英语教材以外的学习资料，创设各种模拟生活、模拟沟通的实际情景，并充分利用多媒体教学工具让学生通过大量的训练活动加深自身对英语文化的了解，强化实践训练，并在教师创设的第二学习课堂特有的英语环境下，加强自身的英语语言跨文化意识，全方位提高英语基础知识水平以及应用能力。