学校诚信教育实施方案精选(九篇)

第1篇：学校诚信教育实施方案范文

（右江民族医学院，广西 百色 533000）

摘 要：为增强医学生诚信教育的实效性，应整合校内和校外资源，建构面、线、点交织的立体化医学生诚信教育。加强面上教育，提升医学生诚信教育的实效性；开展线上教育，完善医学生诚信评价监督体系和激励机制；实施点上关注，鼓励医学生进行诚信的自我修养与实践。

关键词：“5+3”培养模式；医学生；诚信教育

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）06-0106-03

“5+3”培养模式，即5年医学院校临床本科教育加3年住院医师规范化培训，是2011年12月初教育部和卫生部明确提出探索建立的医学教育综合改革的全新模式，以适应我国医疗卫生体制改革和发展的需要，培养一大批高层次、高水平、应用型的卓越医学人才，能胜任各医学职业岗位。教育环境已经发生变化，培养模式已经在改革，新形势给医学生诚信教育带来了新课题。为探索增强教育实效性的路径，解决“5+3”培养模式下诚信教育面临的问题，经调查研究和实践检测，本课题组提出了整合校内和校外资源，建构面、线、点交织的立体化医学生诚信教育的构想。

一、“5+3”人才培养模式下推行医学生诚信教育的意义

“5+3”培养模式以8年为一个完整周期，旨在通过5年医学院校教育和3年住院医生规范化培训的分段式培养，实现学生职业胜任能力迅速提升，重在培养医学生的职业素养、临床技能和自主学习能力，培养医学生关爱病人、尊重生命，真正精于医术，诚于人品[1]。但是，有学生甚至教师误认为5年本科教育就是要学习基础医学和临床医学课程，医学人文教育可以等到3年住院医生规范化培训时，学生自行在实践中学习和感悟。这种观点是非常错误的。诚信，是社会主义核心价值观的重要内容，是中华民族的传统美德。但人的诚信品格并不会与生俱来。如果医学生一味埋头于医学知识的学习和临床技能的训练，只会看“病”，不会看“人”，不会跟“人”说话，又怎能自发领会医学人文精神？如果医学生在校学习期间以利为本，毫无诚信，又怎能理解大医当“精诚”？

随着市场经济的飞速发展，社会上个别群体的诚信缺失破坏了市场经济，污染了社会环境，医学界也受到了影响，如甘肃金塔县医院检验科捏造检验数据事件、湖南黄金大米事件、三鹿奶粉事件等丧失诚信的典型案例让我们认识到，医学生的诚信教育比以往任何时候都要迫切[2]。医学生是未来从事医疗卫生服务工作的医务工作者，要改善医疗诚信状况最有效、最根本也最容易的方法就是加强医学生诚信教育。医学生属于大学生群体，但其医学专业知识的学习领域与普通大学生相比有着很大的特殊性，他们日后要面对的是急需医生帮助的患者。面对一个个鲜活的生命，毫无医德的医生简直就是杀人不眨眼的刽子手。追本溯源，只有在校是一名诚实守信的医学生，走进医院才能成长为一位“仁心仁术”的好医生。因此，对医学生加强诚信教育，培养医学生的诚信品格显得尤为必要，而且从时间上看，诚信教育必须贯穿整个“5+3”全过程，包括在校学习期、见习期、实习期和规培期，8年不断线教育，从入学的第一天就开始，直到毕业后走进医院进入3年规培期还要继续开展。从空间上看，要覆盖校内和校外，整合校内外资源，不能只注重高校教育，忽视全社会联动。

二、加强面上教育：提升医学生诚信教育的实效性

医学生的诚信教育应该面向全体学生，结合医学生的特点，通过编写相关教材、开设诚信教育课程、开展形式多样的诚信教育实践活动、营造和煦温暖的诚信氛围等多种形式开展诚信教育，全面提升医学生诚信教育的实效性.

（一）加强组织领导队伍建设

“面”、“线”、“点”交织的立体化诚信教育得以顺利运转，需要强有力的组织领导和队伍保障。首先，组织领导是前提。医学院校要认识到诚信教育的重要性，加强领导，整合各方资源，不断健全和完善诚信教育的工作机制，形成校内和校外、教育与实践、自律和他律相结合的诚信教育工作体系，保证医学生诚信教育必需的人力、物力和财力，切实解决工作中的问题和困难[3]。具体来说，可以通过制定校级诚信教育方案，明确诚信教育的目标、内容及相关部门的职责，完善保障目标落实的相关制度。

其次，队伍建设是保障。医学院校要在学校教育的基础上，建立和完善立体化的三级诚信教育网络。一级为院校教师，由社科部、学工处、团委、财务处等部门的专兼职教师组成，负责全校全程诚信教育的规划实施、教师业务培训和学生骨干的培训、诚信教育网站建设和医学生诚信教育的理论研究等工作。二级为医疗单位如医院、疾控中心等的医务工作者，由医生、护士、技师及医务科等行政科室的工作人员共同组成，主要负责医学生在临床学习时的诚信教育工作，特别是见习期、实习期和规培期的教育、指导、监督和评价工作。三级是银行、社区、家庭等社会群体，由银行工作人员、社区居委会或党支部、家长等人员组成，负责在学生中开展征信知识宣传，及时向学校反馈学生的征信档案等，同时积极配合一级二级开展相关工作，包括诚信教育课程、讲座、诚信教育实践活动、校园宣传等，充分发挥各社会群体的专业优势和社会资源。

要重视教师诚信的垂范作用，“学高为师，身正为范”，加强教师的师德修养。教师是诚信教育的具体组织者和实施者,教育的效果在很大程度上取决于教师的思想、水平、经验和能力[4]。大师才能出高徒。在思想政治理论课和专业课教学中教师要有意识地进行诚信教育的渗透。同时，医学不同于单纯的人文学科，临床医学教学特别是3年规培期，不仅注重课堂上的理论讲授，还要求学生到病床边亲自动手，具有感性、形象等特征。医学生都很佩服和信赖临床实践能力强的教师，如果临床带教教师的理念有偏差，一句话就可以推倒之前所有教师带来的正面影响。因此，要注意提高医学专业教师特别是规培医院带教教师的医学人文素养，使其充分发挥示范作用，在传授医学理论知识、专业技能的同时，通过教师的人生观、价值观、治学态度、敬业精神启发、引导和感染学生[5]；通过言传身教及现实中活生生的典型案例激发学生强烈地认识到诚信对医生成长的重要性和必要性，进而提高医学生诚信教育的针对性和实效性。

（二）开设诚信教育课程，加强医学生的诚信认知

编写面向医学生的诚信教材，并面向全校学生开设相关选修课，以专题讲座形式授课。可安排社科部、学工处、团委、财务处和中国人民银行等部门人员授课，发挥各自专业优势。在教学中除介绍有关诚信的基础理论、当代中国社会的诚信建设、诚信制度建设和个体诚信德行修养等知识外，要适应医学生生活、学习、发展的需要，特别加入社会实践领域中的诚信，包括政治诚信、经济诚信、人际诚信、学术诚信等内容。还要注意普及征信知识，帮助医学生明确诚信对成长成才的重要意义，懂得运用一定的理财知识管理自己的生活费和奖助学金，明确必须严格按照国家的法律法规借贷还贷，在诚信认知的基础上培养诚信道德品质。

（三）营造诚信环境，熏陶诚信品格

主要包括社会环境、家庭环境和学校环境。社会诚信环境方面，十八大报告提出了“深入开展道德领域突出问题专项教育和治理，加强政务诚信、商务诚信、社会诚信和司法公信建设”[6]。目前，全社会正在建立健全覆盖全社会的征信系统，加快征信立法和制度建设。家庭诚信环境方面，“曾子杀猪”是则家喻户晓的故事，通俗而深刻地阐明了家长一旦有所承诺，就一定要守信兑现的道理。家长应用自己的行动教育孩子要言而有信，诚实待人，用诚实守信的人生态度去教育后代、影响后代。

学校诚信环境方面，诚信教育一直是思想政治教育的核心内容，应贯穿于学校教育、管理、环境、制度等方面，在教学工作、日常生活和招生就业等各个方面加强诚信意识的渗透，实现诚信教育的全程化、全员化。要遵循认知规律，改变过去认为诚信是天生的或者认为诚信在实践中自然会产生的错误思想；改变以往认为诚信教育只是教师的一种责任，医学生毕业了就不用管他是否诚信的错误观点。诚信教育是一个潜移默化的过程，我们可以创设各种条件，让诚信走进宿舍、踏进社区、遍布医院、走上课堂、编进教材、跟进实验、进入临床。利用学校广播、校报、校刊、橱窗、板报以及校园网络等媒介经常宣传征信知识、合理的理财方法，可增强学生信用意识。在宿舍、教室、实验室、医院科室等地悬挂张贴大医名家的肖像名言、学生制作的诚信医德宣传板报，提醒学生时刻牢记诚信的责任；组织医学生去社区开展义诊实践服务，可让他们真切地感悟到医患关系实为一种信托关系；定期到敬老院、中小学等单位开展健康教育普及活动，传播宣传健康知识、关爱照顾老人，可让学生明确责任与担当。让医学生们时时处处都在接受和熏陶“春风化雨式”的诚信教育。

发挥校园文化和中华传统文化的作用，积极开展内容丰富、健康向上的诚信宣传教育和实践活动，探索地方性历史文化资源、专业文化资源和校园文化资源融入诚信教育。例如，邀请银行工作人员到学校和规培单位开展征信宣传教育活动，围绕医学生诚信教育的主题举办现场征信咨询、典型案例教育、征信知识讲座、诚信专题讨论、诚信主题班会，并通过一些融入诚信教育内容的竞赛、娱乐、游戏等活动，帮助学生了解“诚信”的基本内涵及社会意义与价值，了解一定的征信知识和理财方法，树立信用意识，进而培养良好的诚信道德素质。还可以通过弘扬中华优秀传统文化、优秀传统医德，深入开展医学生诚信教育。引导学生对传统医德文化取其精华，去其糟粕，努力做到“大医精诚”。

三、开展线上教育：完善医学生诚信评价监督体系和激励机制

为促进医学生将诚信认知转化为诚信行为，应将医学生诚信表现纳入考核，开展诚信评价和监督，建立诚信档案和激励机制。评价和监督的方式，由全校三级诚信教育的组成人员通过多种途径收集医学生在校的诚信表现，组织考评，再交由专门负责诚信评价的部门进行数据处理，后期反馈。具体措施有：诚信理论考试评价，依据诚信教育课程内容，运用理论联系实际的方式对学生进行考核。日常诚信评价，由自我评价、同学评价、教师评价、家长评价和诚信事件加减分等构成，正向诚信事件加分，负向诚信事件减分。实现学生自评与他人评价相结合，过程性评价和结果性评价相结合，以实现全方位、全过程的评价。要在评价过程中加深学生对自身诚信的认识，督促大学生找出在诚信方面存在的问题，并进行及时的改善，同时也形成了一种诚信监督的舆论氛围，督促大学生形成良好的诚信品德。还要注意保证评价结果的信度和效度，调动大学生提升自身诚信度的积极性[7]。

创建诚信档案。在客观全面评价的基础上，为每名同学建立诚信档案，这方面的具体工作包括诚信信息征集、录入诚信档案基本内容、诚信档案的管理与使用。信息的内容可包括政治诚信、经济诚信、学习诚信、就业诚信、人际交往诚信、网络诚信等，比如申请国家助学贷款或资助等的资料是否真实，平时作业和毕业论文是否抄袭，考试是否作弊，荣誉称号、获奖证书是否伪造等记录。学校和规培单位根据每个医学生诚信行为的具体表现进行评价和考核，并加盖公章确认，将成绩和相关记录存入学生档案。诚信档案将对医学生在今后的就业、创业、借贷等活动产生重要影响。通过建立医学生诚信档案，可以督促医学生在大学学习期间和规培期间改正不良诚信行为，养成良好的诚信道德品质[8]。

完善激励机制。在建立诚信档案的基础上，建立完善激励机制，管理运用好诚信档案，将医学生诚信的状况与学生的操行评定、评奖评优、选拔学生干部、保送升学、推荐就业、学生入党等挂钩，传播诚信的正能量，让诚信的学生得到嘉奖，使失信的学生受到相应的限制或惩罚，强化医学生诚信行为，形成诚信光荣、失信可耻的良好舆论风气[9]。

四、实施点上关注：鼓励医学生进行诚信的自我修养与实践

诚信教育是一项系统工程，需要全社会的共同努力，根据实施主体来区分，可以分为自律和他律。无论他律机制多么健全，总有其限度。他律的约束最终必须转化为自律才能发挥有效作用，医学生诚信教育的根本和关键就在于把诚信转化为医学生个人的道德品质和行为[10]。医学生诚信自我修养是指其按社会诚信规范要

求，进行自我审度、自我教育、自我锻炼、自我改造和自我塑造，提高自己的诚信素养和能力，主要包括以下内容：提高自我诚信认知水平；提升自我人生价值追求；养成自我教育管理意识，学会自重、自省、自警、自励；塑造自我健康心理品格；在实践活动中以诚信作为自己行为的准绳，将诚信理念贯穿于活动中，做到理念和行为相统一；不断强化诚信认识并对自身存在的不诚信的思想和行为进行自我教育和修正。

与普通高等教育不一样，医学教育注重专业实践且安排时间长、要求严格、服务对象特殊，因此，应注意医学教育和医学职业的特殊性，有针对性地积极创造各种条件和环境鼓励医学生进行诚信的自我修养与实践。例如在每年新生入学时举行庄严的医学生宣誓，毕业生离校、进入规培医院开始实训时举行毕业生宣誓，让医学生感悟“大医精诚”；在人体解剖课上，教师示范学生如何庄严地对待尸体，让学生自我感悟对大体老师的感恩之情；在规培实训中培养学生严谨精细的钻研态度，使学生自我领悟诚信的重要性；在实验及科研中严禁捏造数据、保证实验数据的真实性，促使学生自我修正不诚信的思想和行为等；在服务大众的义诊活动和规培实训中，让学生通过与基层人民群众进行沟通与交流，领悟诚信对处理好医患关系的重要性。经过“5+3”8年不断线的学习、磨炼和陶冶，诚信才能走进医学生的心灵，促使他们由他律走向自律。

参考文献：

[1]亓来华，王成.“5+3”临床医学人才培养模式下五年制教学改革的思路[J].医学与社会，2013，(12).

[2]祝娇娇，卢建华.从近期频发的医疗卫生事件看医学生的诚信教育[J].医学与社会，2009，(7).

[3]刘桂芬.民族高校大学生心理健康教育立体模式的构建[J].思想教育研究，2009，(10).

[4][5]游咏，田英.五年制临床医学卓越医生教育培养中医学人文教育的探索[J].教育教学论坛，2014，(10).

[6]十八大报告文件起草组.十八大报告辅导读本[M].北京：人民出版社，2012.

第2篇：学校诚信教育实施方案范文

一、“三三五”诚信教育的界定

第一个“三” 是指三类课程，即学科课程、校本课程、活动课程三课同步，这三类课程同时实施，反复实践，同时结合学校的电视台、广播、校园网络、学校网站等一系列的手段和途径，提高学生的认识，激发他们的情感，规范他们的行为习惯，养成良好的诚信品质。

第二个“三”即学校、社会、家庭三位一体，认同共识，行动一致，构成整体，形成合力以产生“同频共振”之效应。

“五 ”即五条施教途径。通过“课堂教育、活动体验、评价引导、环境育人、个体强化”五条途径全面覆盖，整体渗透，构成多元化的德育体系，取得了良好的教育效果。（框架如下）

二、“三三五”诚信教育的实施策略

⒈课堂教育渗透诚信

叶圣陶先生说：“习惯在于教师的训练与指导”。确实如此，学生良好的习惯不可能自发而成，必须经过指导和训练，因此学校要为学生营造良好的德育环境。因此应从以下几点着手：

课堂教育渗透。课堂是学生获取知识，学会做人的主渠道，我们倡导教师认真研究学生缺乏诚信的现象及造成的原因，并努力发掘和运用学科教学中的诚信资源对学生进行有效教育。如在语文教学中要突出诚信人物、诚信事件整合，让学生感受到诚信精神的可贵，尤其在作文教学写人记事方面，引导学生说实话写真话，不口是心非，不弄虚作假，发挥作文教学育人的功能，通过课堂的渗透教育，提高学生对诚信品德的认识和感悟，逐步形成良好的行为习惯。又如在理科教学中，则要体现出一丝不苟、实事求是、严谨科学的精神，让学生从小养成严谨务实的科学态度，从而强化诚信教育。总之，在教育教学过程中教师言行一致、表里如一的诚信行为是学生诚信教育的活教材，只有当教师始终牢记“诚信为本”这根主线，才能使教学资源中的诚信内涵得以更好的开发与利用。

课后教育延伸。针对学生在校种种缺乏诚信的表现，如作业抄袭、借物不还、考试舞弊等现象，学校要求教师布置学生感兴趣，实用性的作业，不准布置机械重复的作业，严格控制作业的量，减轻学生的课业负担。通过这些举措控制了造成学生不诚信的因素。倡导教师作业批改要人性化，注重激励与对话，使学生感受到做作业是在享受老师对他的赏识、关爱、帮助等，提高了学生做作业的兴趣。另外，我们设定诚信考场，给学生提供挑战自我的机会，促进诚信品质的形成。

⒉实践活动体验诚信

学校活动中强化诚信。学校举行的主题教育活动是一种有效的教育形式，在特定的环境中能够产生整体效应，能够收到良好的教育效果。在研究过程中，我们开展了“诚实守信我先行”主题系列活动，采用多种形式，从而提高了实效。编辑了《小学生诚信公约》、《小学生养成教育手册》，做到人手一册，全校4000多名师生在《诚信公约》上郑重签名，营造了良好的活动氛围。学校通过朝会、校园电视台、广播、班会、印发资料等多种形式提高了学生道德认知水平。五年来，我们先后举行了200多个“诚信在我心中”、“诚信与我同行”的班队系列活动。60个班的中队辅导员结合本班学生实际，设计了生动活泼、有实效的活动方案。德育处、大队部、教导处还多次组织很多有意义的专题活动：如“诚信手抄报”、“诚信黑板报”、“身边的诚信故事”、“诚信征文”、“诚信演讲”、“诚信主题队会设计” 等活动，收到了良好的效果。

社会活动中体验诚信。我们带领学生走上街头进行“弘扬民族美德，诚信从我做起”、“做文明市民文明劝导”等活动。同学们积极向市民宣传《张家界市民守则》，对横过马路，穿越绿化带的不文明行为进行文明劝导，通过劝导对自己无疑是一次现实的教育。我们发现，许多同学在开展活动时能讲文明，可在平时的生活中做不到。针对学生表里不一、不诚实的行为，我们在学生中开展了“诚信的镜子”、“红领巾论坛”活动。及时引导学生行为，使学生懂得：做诚信的孩子，要表里如一。

科技创新中实践诚信。学校开展了每年一度的大型综合实践活动—— “学校科技节”。让学生走出校园，走进社区，大胆实践体验，收获创新的快乐。但是，在活动中发现有的学生的研究是抄袭别人的成果。针对这种情况，我们加强了诚信教育：这是一种不诚信的行为，是对别人劳动成果的不尊重，严重的还是违法行为。同时举行了讨论会：“抄袭别人成果光彩吗？”。通过教育引导讨论，学生加深了对诚信的认知，在活动中践行自己的行为。

礼仪教育中弘扬诚信。古圣人云：“礼于外而诚于内。” 礼仪是一个人及至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求。诚信是一个人的内在本质，因此我们将诚信教育与学生礼仪结合起来，使学生感受到诚信就在他们身边。学校开展了学生文明礼仪教育，制定了“学校礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”指标体系，创编了《文明礼仪三字歌》，探讨了文明礼仪教育的实施方法。通过文明礼仪教育和养成教育，规范学生在校一日的行为，在具体的自我管理中体验诚信的价值，让学生在具体的情景中实践诚信，收到了良好的教育效果，。

⒊评价激励引领诚信

诚信树评价。诚信树评价是定性与定量相结合的评价方法，在充分尊重儿童的基础上，制定了《学生成长诚信树》。通过学生的自评、互评（同学），他评（教师、家长）使学生在日常生活中自觉约束自己的行为，从而内化为道德行为。

诚信档案评价。“师生发展性诚信档案”以“诚信”为核心，以发展性为原则，收集了学生的基本情况、诚信品行、学业发展情况和个性特质发展等方面的资料；教师的学习成就、专业成长、师德、教育教学、教育科研、继续教育等方面的资料。档案突出对师生“诚信”品质的培养，秉着“自己的档案自己填写”的原则，给予师生足够的信任度。档案的建立过程就是师生不断反思、修正的过程。它为师生提供了发现、展示和肯定自我的空间。学生档案的评价包括了教师评价、学生自评和互评等；教师档案的评价包括了教师互评和自评、学生评价、学校管理层评价。评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是两者间互动的过程。评价的方法不再单一，包括定性与定量评价相结合，智力因素与非智力因素评价相结合，更加注重学生在评价过程中的主体参与和自我建构。

⒋环境育人熏陶诚信

俗话说：环境造就人，人为的物质环境与精神环境的影响对青少年的身心发展和行为品质的形成起着很重要的作用。

优化学校环境。良好的校园环境可以让学生从中受到潜移默化的诚信教育作用。一是文化熏陶，学校橱窗、墙壁、公共场所都张贴有关诚信的名人名言、格言警句，做到每一个角落、每一面墙壁都蕴含诚信教育。二是活动评价，广泛开展活动，在整个学校掀起“人人争做诚信孩子”的氛围。三是结合养成教育，加强学生的自我教育。学校提出了学生在校做好“六件事”，即“读好书、写好字、说好话、做好操、吃好饭、扫好地”，从每个细节上使学生逐步养成良好的习惯，实现学生在校一日，处处有养成教育。

优化家庭环境。家长是孩子的第一任老师，家长的言传身教对孩子的品质的形成起着至关重要的作用。我们做了以下工作：一是办好“家长学校”，每学期召开两次专题会议，进行讲座辅导。提高家长素质。二是开通了家校论坛，利用“家校通”平台就孩子出现的问题及时与家长反馈交流，就诚信教育中的一些典型问题进行辩论,从而形成了强大的教育合力。三是建立亲子互监制度，让家长、孩子在家庭，社会中时时互相监督，互相提醒，呼唤家长共同实践“诚信”，从而提高家庭对孩子的诚信教育水平。

优化社会环境。每个家庭是社会的细胞，只有家庭诚信了，那么社会也就诚信了。一是走上街头宣传，弘扬诚信美德；二是邀请社区、居委会的同志一起参与研究，三是关注留守儿童的诚信教育，建立了“留守儿童之家”教育基地，从而整合了热心居民、退休干部、退休教师的教育余力。

⒌个体强化引导诚信

第3篇：学校诚信教育实施方案范文

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕市教育局打造“诚信教育”目标要求，以“创诚信教育、做诚信教师、当诚信学生”为载体，以增强广大教职工的社会诚信意识为重点，着力加强师生的诚信道德教育，塑造教育诚信形象，形成重诚信、讲诚信、守诚信的良好风气。

二、活动目标

加强师生诚信教育，树立诚信意识，提升师生诚信素质，提升教育社会公信度，打造社会满意、家长认可、师生信任的教育。

教师：对自己诚信——对学生诚信——对他人诚信——对社会诚信。

学生：低中年级——以知道、学会为要求，养成说实话、不撒谎的良好品德和行为习惯，乐于探究、热爱生活。高年级——以理解、自觉为要求，养成良好的道德品质和健康的心理素质，勤奋学习，敢于创新，诚实守信、团结合作，具有社会公德意识。低年级学生中年级学生主要创造诚实守信的风气，并用具体的事例使其明白。高年级学生以自觉和意识为要求，学生会重视人际间的协调并努力做个“好孩子”的倾向，对学生表现出的诚信行为让他们知道诚信是维系良好的人际关系极具价值。

三、主要任务

推进政务公开，提升教育公信力。进一步建立健全公开办事机制，大力推进党务公开、政务公开、校务公开，充分发挥校园网站、政务校务公开栏、党务公开栏等载体优势，对师生、群众关心关注的教育收费、职称评聘、评优选模、教学评比等事项，进行及时的、最大限度的公开，努力让权力在阳光下运行。健全民主决策机制，凡涉及重要决策、重大政策、重点工程等，广泛征求意见，充分保证教职工的知情权、参与权与监督权。充分发扬民主，涉及学校重要决策、教师考评、职称评聘、评优选模等工作，推行前广泛征求教职工的意见，提高工作透明度，切实做到公开、公平、公正。严格财务管理制度，加强收费管理，公开收费标准，坚决杜绝乱办班、乱收费、乱订教辅资料现象，切实规范学校收费行为，做到“阳光收费”。

加强诚信教育，提升师生诚信意识。扎实开展“创诚信校园、做诚信教师、当诚信学生”主题活动，把诚信建设作为提升学校形象的重点工作，与校风、学风、教风建设有机结合，在学校上下营造人人讲诚信、人人知诚信的浓厚氛围。

将诚信教育作为今年教师职业道德教育的主要内容，严格落实学校各项规章制度，严肃工作纪律，转变工作作风，提高工作效率，努力打造“学习型、竞争型、规范型、廉洁型”校园。强化岗位职责，实行岗位责任具体化，建立责任追究制度，确保政令畅通。加强学习，不断提高教师政治素养和业务能力。引导教师自觉遵守教师职业道德规范和各项常规管理制度，自觉遵守素质教育相关规定，树立为人师表形象，做诚实、守信、自律的表率。

在学生德育工作体系中突出诚信教育，作为弘扬和培育民族精神教育、思想道德教育的主要内容，纳入学校德育教育工作计划，通过设计贴近实际、贴近学生的特色主题活动，从小学生的身心发展特点出发，以课堂为主阵地，以小学生日常行为规范的训练为契机、以社会实践活动为途径，培养学生做人、做事，引导学生自觉遵守法律法规、校规校纪、社会公德，做到知行统一，诚实守信，养成良好的道德品质，做一个讲道德、讲诚信、讲文明的好学生。

落实目标承诺，提升教育诚信形象。全面深化素质教育，严格规范办学行为，严格执行国家课程方案，开齐课程，开足课时，严格控制作息时间和作业量，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生全面发展。加强对教师的业务培训，制订校长、班主任、骨干教师、学科带头人队伍的培训计划，全面提高队伍素质。狠抓教学常规管理，引导教师优化课堂教学，认真备课、上课、批阅作业，认真指导学生自主学习，切实提高教学的有效性，促进教育质量的提升。

四、方法步骤

（一）学习动员阶段（1月31日—2月4日）。认真学习市教育局2月1日召开教育系统“诚信建设年”活动动员大会上的讲话内容，对活动进行动员部署。集中开展一次学习整顿活动，做好“五个一”：组织一次宣传发动，充分认识开展诚信教育的重大意义；搞好一次集中学习，理解诚信的内涵；开展一次问题查摆，查找存在的差距和不足；分别建立一套诚信标准，启动系列诚信创建活动；公开一次诚信承诺，接受各界监督。

（二）制定方案阶段（2月5日—2月10日）。结合学习整顿活动，根据教育局“诚信建设年”实施意见要求，制订加强师生诚信教育活动的实施方案。建立“诚信建设年”活动档案，包括活动时间、参加人员、活动主题和内容措施、取得成效，做好过程资料、影像资料的收集，以迎接年底的检查。

（三）推进落实阶段（2月11日—11月30日）。把“诚信建设年”活动贯穿于全年工作的始终，把诚信教育与加强教师师德教育、学生德育教育有机结合，重点抓好三项工作，实现三个突破。即：以师德师风建设为重点，突出抓好师德考评制度的建立和完善；以诚信教育为重点，突出抓好“人人知诚信人人讲诚信”主题教育活动；以政务公开为重点，突出抓好收费公开和月公开。从而形成学校讲诚信、教师重诚信、学生守诚信的良好风尚。两个月开展一次社情民意调查，对群众反映问题逐一回访。

1、成立领导小组、完善各项制度。

成立以校长为组长的诚信建设领导小组，具体负责活动的组织协调、方案制订、督导落实和检查考核，加强对“诚信建设年”活动的组织领导，确保各项工作扎实推进。

组长：汤文江

副组长：季春丽

成员：鞠爱君邹秀芹张厚波张静连玉海

2、加强师德教育、树立良好师风。

认真开展自纠自查，针对教师队伍存在突出问题，积极引导教师严格执行“五条禁令”，坚决杜绝乱办班、乱补课等侵害学生和家长利益的现象，通过“创诚信校园”和“塑诚信教师”活动，在全体教师中倡导“用爱和责任，办好人民满意教育”。

在教师中倡导“爱满天下”高尚师德，树立良好师风。通过组织各种形式的学习与活动，提高教职工的学习积极性和自觉性，鼓励教师积极投身实践，转变观念，切实提高教师队伍的整体素质。通过多种形式组织教师开展师德教育活动，提高师德修养，以教师良好的师德形象教育学生。如：通过师德论坛、召开班主任工作经验交流会，营造师德建设的舆论氛围。为教师之间互学、互动搭建平台。发挥典型榜样的示范作用，树立服务意识强、成绩突出，深受家长和学生喜爱的正面典型，增强教师的事业心和职业责任感。

3、开展主题活动，培养良好习惯。

以少先队活动为依托，多渠道、多方位、多载体开展“人人知诚信人人讲诚信”主题活动，以《中小学生日常行为规范》为抓手，加强教育，严格管理，让学生懂得怎样做人、怎样处事，从而树立强烈的诚信意识，培养良好的行为习惯。广泛开展“诚信”五个一活动：寻找一块“诚信”故事；收集一条“诚信”格言；出一期“诚信”黑板报；写一封呼吁“诚信”的书信；召开一次“诚实守信，做明德少年”的中队主题队会。利用到黑板报、宣传栏、校园广播台、电视台、校园网等多角度、全方位宣传诚信道德启蒙教育的重要性、重要要求和行为习惯。利用古诗文开展中华传统美德教育，低年级背诵古诗文，初步理解含义，中高年级会讲解，悟出做人的道理，并用以指导自己的行动，在朗朗的诵读中受到我国传统美德熏陶，体会自己的责任，增强诚信意识。走进社区进行宣传，开展活动，为社区建设献一份力量、尽一份责任。开展“诚信教育进家庭”活动，通过“我给父母讲诚信”、“父母为我做榜样”等活动，拓展活动辐射面，通过家长的有力监督，促进学生行为习惯、学习习惯、思想品德的形成。

4、规范办学行为，狠抓常规管理。

第4篇：学校诚信教育实施方案范文

关键词 大学生 诚信 对策

一、大学生诚信档案的建设与管理

诚信档案应该包括“大学生诚信承诺书”、“个人信息”、“家庭背景”、“品行评议”、“学习成绩”、“贷款状况”、“奖惩记录”、“个人意见”、“学校意见”、“备注”等内容。大学生诚信档案的简历需要专人负责、专人管理。

第一，广泛征集意见。学生的个人信用信息要经过老师、班干部、学生的意见征询。有条件的话还要征询社会上有关大学生诚信的各个部门，如银行、电信、医疗、学校附近餐馆等。了解不同人群、不同部门对学生诚信度的认识和评价。这样才能使学生的诚信档案真正反映大学生的思想实际；第二，专人负责填写。大学生诚信档案应该有教师、学生会、团委中抽出固定的人专人填写，把每一个大学生从入学到毕业期间的信用情况一一记录在案，并对档案记录的内容进行核实；第三，把大学生的诚信档案信息同入党、就业、奖学金评定和大学生评优挂钩。使诚信档案起到一定的监督和激励作用，使学生时刻注意自己的行为。

二、大学生失信教育与处罚制度建设

大学生失信教育与处罚制度作为大学生诚信教育的一个组成部分，是学生诚信状况获得否定性评价后必然遭遇的权利减损，它表现了诚信制度制定的归属所在，更加突出地彰显了诚信的道德和法律价值。

在失信行为发生后，尤其是大学生做出失信行为有明显的主观恶意，而且行为造成了一定的社会危害或者产生较为恶劣的影响时，仅仅依靠单纯的说服教育是难以收到实效的，必须依赖于约束力更强的特殊教育方式，即失信处罚。在对大学生进行失信处罚前，需要对其行为进行失信行为的认定，按照失信行为信息收集―失信行为评估――失信行为认定结果送达等环节进行认定。根据失信行为的情节和造成后果的严重性不同，对不同程度的失信行为给以不同的处罚措施，分别承担相应的责任，失信处罚的运用种类包含训诫、教育行政处分、社会公开谴责、司法介入等。

三、形成家庭、学校、社会三者的教育互动

家庭是诚信教育的直接场所，社会是诚信教育的大课堂，学校是诚信教育的主体，这三方面总是相互联系在一起的，家庭不能脱离社会而孤立存在，家庭也是社会关系的一个缩影。家庭教育的指导思想、培养目标、教育内容和方式，都来自一定的社会，从属于社会的教育目的，为一定的政治经济服务。学校诚信教育也必须同社会的需要相一致，同国内外的发展形势和党的方针、政策相协调。

在发挥高校诚信教育的主导作用的同时要注意随着具体情况的变化不断调整家庭教育和社会教育，合理实施各项教育。一方面，三者的教育目标要相一致，都应该按照党和国家的方针、政策和有理想、有文化、有知识、有纪律的要求，坚持全面发展，争做一代新人。其次，家庭、学校、社会要加强联系，形成“教育环”模式。学校同社会的联系也主要有两种方式，一种是走出校园，通过参观、实地调查访问等接受教育；另一种是请进来，邀请社会上的先进模范人物或有关人员作报告、开座谈会、介绍情况等，把社会诚信教育纳入学校教育系统之中。

四、注重诚信教育与专业课学习的结合

第一，抓住专业学习过程中带共性的诚信教育问题。如工作和学习的诚信态度，这些问题虽不同于具体的专业内容，却来源于专业学习的过程，是学生对待专业态度、观点，是其世界观、人生观、道德观的主要表现。在各种专业学习开展的同时，有针对性地结合专业学习表现出来的本质性的思想问题，以专业学习为中心，有针对性地结合专业学习进行大量细致的工作，把诚信教育工作做到实处，以带动各项工作的开展。

第二，发动专业课教师做好诚信教育工作。专业课教师熟悉专业的内容和特点，也比较了解学生在专业课学习过程中的思想活动和学习内容的接受规律，能够较为清晰的掌握在什么环节上的思想问题以及该有什么方法解决。发动他们做好诚信教育工作，并进行相应的培训和说明工作，这样的诚信教育将更具有针对性，更有说服力。

第三，将诚信教育与大学生的职业道德教育和个人就业设计结合起来。职业道德应当在大学学习初始阶段就抓起，对职业的忠诚和在职业行为中守信是对职业人的基本要求；大学生的个人就业设计、个人简历信息要真实，承诺兑现，应表现出良好的诚信素质。

五、整合高校内部各方面资源

大学生的诚信教育，要依靠高校的各个单位和部门的党组织、行政部门以及共青团、学生社团等群众团体和广大师生，建立诚信教育工作的综合体系，相互配合、协同努力。

第5篇：学校诚信教育实施方案范文

[关键词]诚信档案 大学生 思想政治教育 有效途径

当前我国大学生诚信状况不容乐观,诚信缺失正成为当前大学生思想道德现状的突出问题之一。大学生诚信缺失,体现在大学生的思想、学习、生活、工作等各个层面,具体表现为:诚信意识淡薄、爱慕虚荣、抄袭作业、考试作弊、贷款不还、偷盗财物、奖学金评选弄虚作假,就业材料掺水、随意毁约等。

大学生的诚信危机已经成为一个引起全社会普遍关注的问题,一些大学生在学习上的不诚信,让社会对其能力产生了怀疑,在很多用人单位的心目中留下“眼高手低”“一瓶子不满半瓶子咣当”的坏印象,大学生自己的形象大打折扣,同时也干扰了正常的就业秩序,损害了用人单位的合法权益,直接导致招聘单位对大学生不信任,影响了其他同学的就业,使得大学生整体声誉受到影响。长此以往,必将引起就业市场中的信任危机。

诚信作为一种道德规范,它主要的教育形式应是一种养成教育。在教育学生树立以诚信为“做人之本,立身之基”的观念的基础上,组织以诚信为主题的演讲、辩论、写作比赛,通过墙报、案例宣传、行为辩识等途径,表彰诚信行为,无疑是强化诚信理念行之有效的方法。但对大学生的诚信教育不能仅仅停留在道德教化的教育层次上,还应当在实施教育的动态过程中,适时把握学生的诚信状态,并根据大学生的信用情况建立起开放式的个人信用档案,形成完善有效的记录机制。

建立大学生诚信档案是当前大学生求职就业的客观需要,高等学校除了培养德智体美劳全面发展的合格人才以外,还有责任向社会提供足以说明人才质量的资料,这些可以在诚信档案中加以反映。高校大学生诚信档案的可为用人单位提供查询大学生诚信的窗口,也是为大学生创造一个跟随终身的网上档案。简言之,“诚信档案”就是大学生进入人才市场的“第二身份证”,有了这张“第二身份证”,说明你的诚信得到肯定,找工作也将十分方便,相反就可能被用人单位拒之门外。

大学生诚信档案作为学生的第二身份证和社会通行证,一定要能体现学生诚信的基本情况。具体包括以下几项内容:

1.学生诚信承诺书:学生诚信承诺书是根据《公民道德建设实施纲要》和高校《大学生诚信行为规范细则》编制的。是学生在校期间对自己的行为的一种慎重的承诺。学生自愿的在诚信承诺书上郑重地签写自己的名字,践行自己的承诺,并愿意接受监督。

2.个人基本信息,即个人信息和家庭背景:包括姓名、性别、籍贯、政治面貌、身份证号码、联系方式、学号、所在院系、学历、所学专业、父母姓名、工作单位及详细居住地址等。

3.个人诚信记录,即学生诚信历史资料:包括在校期间国家助学贷款的还贷情况、学杂费交费情况、违反校规校纪情况、勤工助学情况、尽相关责任义务情况及履行承诺情况等。

4.学习诚信记录,即学生入学以来参加各种学习、考试、借阅等活动中相关情况的历史资料。包括奖学金获得情况、计算机等级考试通过情况、英语四六八级考试通过情况、有无考试违纪、处分情况、体育成绩等。

5.社会实践诚信记录。主要记载着学生入学以来参加的社区活动、公益活动、学业实践活动。如:爱心募捐、帮助孤残老人;或是获得体育、劳技、科技方面的大小奖项等情况。

6.毕业生去向记录。记录大学生毕业后的去向、联系方式。包括学生就业单位、升学学校、出国留学所在地,学生家庭地址、相对固定的联系方式、与学生长期有联系的人的地址及学生贷款的介绍人、见证人的联系方式等。

诚信档案的建立是加强大学生思想政治教育的有效途径。

1.诚信档案的建立有利于实现高校思想政治教育从抽象的说教到具体实践。建立诚信档案实质上是以一种契约的形式来加强对大学生在学习、生活、社会活动中行为规范的约束力度。诚实守信是社会对人才素质的基本要求,是建设社会主义市场经济的道德基石。随着市场经济日趋规范化、法制化,诚信已日益成为一种适应市场经济发展的社会资源,高校学生诚信档案是一种社会资源。建立学生诚信档案,也是为大学生积累人生财富,铸就人生道路上不可或缺的竞争力。大学生涯是大学生成长的关键时期,他们的人生态度、行为规范、价值取向以及思维方式都还不成熟,善变而容易随波逐流。而且,他们自我意识强烈、责任感缺乏、日常生活不拘小节、控制力差等特点,又往往使以抽象教导方式为主的德育实效性不强。而诚信档案以有形的记录为新的切人点,通过对大学生在校期间学习、生活、社会活动等各方面的诚信评价的全面、动态的记录,把道德实践要求融入到他们日常的学习生活中,将理论教育与具体实践有机地结合起来,时刻提醒大学生要时刻注意自己的言行,关注自己的诚信形象,切莫为贪图一时的蝇头小利而断送自己的大好前程。从而在潜移默化中对大学生进行诚信教育,不断诱导他们远离失信败德行为,为德育注入实质性内容,使德育不再仅仅停留在理性教化的层面上,而是实实在在地落实到每一个大学生个体身上,并最终促使大学生从他律变成自律,形成一种内在的守信用、重承诺的行为规范,使他们达到诚信的知与行统一,提升其思想道德修养。

2.诚信档案的建立使高校思想政治教育更具有针对性和实效性。诚信档案的建立就是在关注大学生成才的基础上,充分针对当今大学生希望在未来就业、立业和社会生活中拥有优势资源的心理,着手于眼前行为,着眼于未来发展,通过为大学生建立人生中的第一份信用记录过程来引导其树立牢固的诚信观念。良好的诚信档案不仅为塑造诚信大学生形象提供了真实可靠的凭证,而且将使大学生拥有一笔受益终生的宝贵资源和无形财富,成为他们就业时“无声胜有声”的自荐表、立业时优先享用社会资源的信用卡,以及发展中颇具公信力的“公证书”。有了一份良好的信用记录就等于在激烈的人才竞争中多了一个举足轻重的优势,可以争取更多的机会。因此,建立和有效利用诚信档案,会使大学生清楚地意识到诚信这一美德不仅意味着一种付出和奉献,也是一种获取和得到,从而主动地实践诚信,不断警示自己时刻注意言行,在行动中自重、自省、自警、自励,提高自己的诚信度,珍惜和维护自己良好的诚信记录。这种既讲道理又解决实事、从解决大学生实际问题着眼的举措,无疑既能有效地避免思想政治工作的盲目性,又能大大提高它的实效性。

3.诚信档案的建立有利于高校诚信教育的规范性、延续性。当前,我国大部分高校的诚信教育主要以思想政治理论课的课堂教学、不定期的诚信舆论宣传和较为分散的诚信社会实践活动等模式出现,没有形成规范的、固定的教育机制,因此一般也没有被纳入到学校正规的管理体系中去。而诚信档案的建立,有助于把诚信教育切切实实地融人到学校许多管理部门的日常管理事务之中。在诚信档案的建立和有效实簏与利用的过程中,学校相关部门如学生处、教务处、招生就业处等将共同参与进来。同时,大学生诚信教育的目标管理体系、诚信评价体系,诚信监督机制和赏罚机制、诚信档案利用反馈机制等都将得到不断的补充和发展,一整套科学、合理、公平、操作性强的高校诚信教育管理机制将逐步地作为制度保障和完善起来,这对于把诚信教育长期有效地坚持下去无疑有着显著的意义。

4.诚信档案能有效制约学生的不诚信行为,加大不诚信者的“成本”,对大学生们的学习和做人都有很好的制约作用。对于诚实守信的大学生而言,自然不用担心诚信档案对自己今后的求职与发展有何不利的影响,反而因有了诚信档案,用人单位轻点鼠标就会对自己知根知底,会使今后求职少费一些口舌去证明自己。相反,那些缺诚失信的大学生求职时就再也难以夸夸其谈了。极大地方便了用人单位选拔良才,降低风险,节省费用,对企业而言自然是利好。而且,当大学生们得知自己平时的学习、生活表现都将记录在案,并会影响到今后的择业时,谁还敢拿自己的前途开玩笑而缺诚失信呢?可以说,给大学生建立诚信档案,就犹如给大学生们头上套一个无形的紧箍咒,会迫使在校大学生们更加勤奋学习,努力学好自己的专业。

参考文献:

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[2]谭磊.建立大学生诚信档案 推动高校诚信教育.云梦学刊,2006,(4).

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[7]龚志伟.建立开放式诚信档案提高高校德育实效性.丽水学院学报,2008,(12).

第6篇：学校诚信教育实施方案范文

关键词：诚信诚信教育

古谚有：民无信不立。诚实守信是中华民族的传统美德，是公民道德规范的基本要求，也是现代社会文明的基石和标志。诚信作为一种道德要求，它是做人的最重要的品德之一，是一个社会赖以生存和发展的重要条件。中共中央颁布了《公民道德建设实施纲要》“二十字”公民道德规范，其中“诚信”的重要性不言而喻。但是根据近段时间大量的报道，我们可以发现当代大学生在考试作弊严重、恶意拖欠贷款、制造虚假履历、就业过程中违约严重等方面集中体现了诚信丧失。大学生是未来国家建设的骨干力量，诚信意识是他们必须具备的基本道德素质。高等学校作为高层次的育人场所，必须加强对大学生的诚信教育，把信用教育作为大学生思想道德教育的重要内容，使他们树立良好道德品质和诚信意识，以使将来成为具有良好诚信意识的公民。

一、大学生诚信现状分析

我们在湖南省12所高校组织开展了“大学生诚信状况调查”活动，本次调查采取从点到面的问卷调查方式，对高校大学生进行随机抽样调查，较全面的掌握了当前高校大学生诚信道德状况，主要体现以以下几个方面：

1、思想方面

一些学生在平日思想、言行中，尤其是在自身利益受到冲突时，放弃了诚信信念。这不仅与现实社会中不乏尔虞我诈、交易逐利忘义，行不切实，言不守信的现象有关，也与自身认识有关。在对社会上流传“说真话傻”、“老实人吃亏”等说法调查中，有9.6%的大学生认为“老实人”很难立足，可见，他们自我信念松懈，对诚信价值的理解不深，立场不明，易受社会不良现象的影响等。

2、学习方面

一些学生由于平时学习不认真；学习态度不端正；经常以生病等原因借故缺课逃课；抄袭作业；做实验把数据“调整”到自己所需要的状态，写论文抄袭别人的以应付老师等等。调查显示，学生在大学学习中，有10次以上旷课经历的占42.3%，有抄袭别人作业10次以上经历的占48.65%，有抄袭别人论文5次以上经历上午占21.67%；高校学生考试作弊现象屡见不鲜，屡禁不止，还有愈演愈烈之势。考试时，挖空心思作弊、考场夹带、偷看他人试卷答案、找老师开后门套题要分数、为社会上的考试充当“”等等。

3、日常行为方面

说假话，办假事，拉票当学生干部，抽烟酗酒，发送电脑病毒，编造虚假新闻，助学贷款逾期不还，以不正当理由拖欠学费，借别人的钱物长拖不给，甚至个别人有偷盗行为等等；根据“上海大学生诚信道德现状调查”中显示，大部分学生对待助学贷款的履行态度是比较严肃的，期望通过“借债偿还”和“延期偿还”的占了绝大多数，分别占20.5%和45.8%。明确表示“当然不还”和选择“能不还则不还”的占9.5%和24.2%。哈尔滨工业大学的一份题为“大学生诚信状况调查报告”的数据显示，在“如果您申请了国家助学贷款，会”一题中，65%的学生回答会按时还款，35%的学生回答到时再看，或者能拖就拖。

4、工作就业方面

伪造计算机和英语等级证书，夸大在校学习成绩，编造工作经验，冒充“三好学生”或“优秀学生干部”等等。在个人简历撰写的调查中，仍有15.5%的被调查者为了吸引用人单位不惜在个人简历中做假，其中5.4%的同学认为撰写个人简历可以有意夸大事实，夸大成绩；另外还有一小部分同学认为如有必要，适当造假是可以理解的。

二、大学生缺乏诚信的成因分析

此次调查中88.39%的同学认为诚信在当代社会很重要，诚信的意义、价值不容忽视。但是当他们面对竞争激烈的社会，为了能在众多求职者中脱颖而出，不得不夸大简历、伪造获奖情况等。虽然大学生在他们的主观意向上觉得诚信很重要，应该以诚信待人处事，但社会现实迫使他们选择了不诚信。这就说明在当代大学生身上诚信丧失并不只是大学生本身的问题，社会环境的压力，或者说是社会上一些制度环境不完善和整个社会大环境中“守信就会吃亏，失信更易成功”的不良价值导向的结果。具体成因可从以下几个因素来分析：

1、社会因素

大学生作为一个社会中的群体，本质上独立的个人组成，但作为社会人、个体人，大学生也会受到社会各种思想和现象的影响。现实社会中，有法不依，执法不严，违法难究或违法不究等现象的依然存在，使得守信者没有得到相应的鼓励和收益，那些说老实话、做老实人、办老实事的人得不到社会的认可，甚至受到排挤、孤立、打击报复等。失信者没有得到应有的谴责和惩罚，反而被一些人认为聪明有能耐，出现了不说谎话办不成大事的消极现象。这些对大学生思想品德带来的负面影响同样不可低估。

2、家庭因素

家庭教育对一个人的成长有着巨大的影响。在家庭环境中，家长的言行举止，对子女有着潜移默化的影响。有的家长只重视孩子的学习成绩，对子女偶尔发生的不规范行为，不但没有及时制止，还起了教唆作用。有些家长缺乏社会责任心，经常、酗酒、吵嘴、打架，当着孩子的面做一些弄虚作假的事等等，给孩子的身心健康和道德养成带来极大的影响，甚至有些家长对子女的“越轨”行为不但不教育，反而认为这是孩子聪明有能耐等等。应当看到，家庭的影响是导致个别大学生缺乏诚信的主要原因之一。

3、学校教育因素

目前，我们的教育始终还存在重智轻德，一手硬一手软的现象。衡量一名学生仍然是以学习成绩论高低，评优评奖同样也是以学习成绩这把尺子来衡量。因此，许多大学生认为，只要把学习成绩搞上去，在大学期间准是一路绿灯。加上一些教育工作者本身行为也遭遇着诚信危机，比如抄袭剽窃、雇佣他人、徇私关照、项目垄断、虚假鉴定、内定奖项等，对学生也有着潜移默化的影响。可以说，这也是导致大学生出现诚信危机的不容忽视的原因。

4、学生自身因素

当代大学生的社会生活阅历基本上是从学校到学校，缺乏对个人与社会、现实与未来、社会的光明面与黑暗面、小事与大事之间的关系全面理解与认识，也容易使他们将观察了解到的一些社会消极现象当作社会本质，从而误导他们失去诚信，甚至做出与公民道德规范相背离的行为，他们考虑更多的是别人应该为我们做什么，很少考虑我应该为父母、家庭、朋友、学校、社会做些什么，追求人格名利，而极少考虑社会责任和社会价值。

三、加强大学生诚信教育

1、建立诚信教育的领导机制

目前，高校只重视以“两课”为主的思想政治教育，强调的是思想政治素质，讨论的是大道理，传授的是高理论，而对于学生具体的诚信道德关注的较少。要改变这种被动局面，高校领导就要从战略的高度重视诚信教育。首先要建立高校诚信教育领导机制，要成立诚信教育的领导管理系统。从主管思想政治工作的校级领导，到院系主任到一般教师，直到学生会、班干部和学生，要责任落实到人，分工明确，一层抓一层，分级管理，层层落实，持之以恒，长抓不懈。在有分级管理的基础上，要经常进行诚信教育的宣传工作，有针对性地加强大学生公民道德教育，通过开展诚信论坛，举办诚信讲座等以诚信教育为主题的活动，着力培养大学生远大的理想和志向，树立正确的人生观、价值观和道德观，积极营造大学校园诚信教育的良好氛围。其次要针对高校大学生日常失信行为建立各种规章制度和落实措施，内容主要包括学生日常学习、生活、助学贷款、工作分配等方面的诚信行为及相应的奖励措施。

2、建立教师诚信管理机制

古人曰：师者，所以传道、解惑、授业也。在培养大学生品质这项工作中，教育者的示范性及榜样力量非常重要，教师的人格魅力是一种潜移默化的育人力量。大教育学家陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育理念也已深入人心。教师是教育活动的具体组织实施者，是学生的表率，要求学生做到的，老师应率先做到，不搞“双重道德标准”，才能收到好的教育效果。正人先正己，这就要求我们的教师首先要自尊自重，洁身自爱，要做到言行一致、表里如一，以诚待人，以信为人，注意通过言传身教的教育方式教给学生诚信道德规范及诚信准则，以此来培养学生的诚信信念。因此，应将诚信教育列为师德教育的重要内容，建立教师诚信机制。这种机制应包括教师备课要认真，讲课要负责，改作业要认真，指导学生要仔细，既教学生知识又教学生做人，不迟到不早退，不无故缺课，监考要严格，阅卷要公正，不给人情分，不做虚假事，待学生要公平，以教师的诚信行为带动好的教风和学风。这种教师诚信机制还应制定相应的奖惩措施。

3、建立大学生诚信档案

建立大学生诚信档案是大学生诚信教育的有效措施，大学生档案的基本内容应包括“大学生诚信承诺书”、“个人资料”、“家庭背景”、“品行说明”、“个人意见”、“学校意见”、“备注”等。建立大学生诚信档案是一种写实式的记录，它对学生的各个方面有较为全面的描述。需要了解学生诚信情况者，可凭此进行直接的调查。诚信档案的建立，使学生有了一个诚信记录，这是大学生的一份宝贵的个人资源，这会使学生产生珍惜它、维护它的愿望，使学生时刻关注自己的行为，培养自我、调整自我、完善自我，努力做诚实的事，得到良好的诚信记录，不断提高自己的诚信度。作为一种写实的档案，在学生毕业时，这份诚信档案将跟随学生的人事档案一并交给用人单位，从而将学生的诚信记录延伸到社会。

4、积极开展以诚信教育为主题的校园文化活动

首先，大学生的诚信教育应密切结合学校的校园文化活动，见微知著，从大处着眼，小处入手，从不抄袭作业、考试不作弊、明礼守纪、拾金不昧等最基本的日常行为规范和道德要求抓起，循序渐进，持之以恒。把“诚”和“信”作为学校行为的基本准则；其次，通过积极开展诸如大学生文明礼仪教育、“说老实话、办老实事、做老实人”主题教育活动、青年志愿者活动等活动，通过这些诚信教育，培养大学生对社会的责任意识，对社会公共事业的积极参与积极奉献精神，从而锤炼大学生的健康人格，提升和完善诚信品质；第三，应以报纸、广播、板报、墙报、宣传栏为阵地，广泛开展诚信教育，树立正确的诚信观念，养成良好的诚信行为习惯；最后，应以“树典型，抓反面教材”为方式，通过先进人物、先进事迹宣传活动营造有利于塑造大学生诚信新形象的氛围；积极发挥团课、班会课的作用，加强对“诚信缺失”问题的积极思考，互相监督，与违背大学生诚信形象要求的错误言行和丑恶现象作斗争。

5、加强诚信的法治教育

国人在谈及“诚信”时，往往把它视为一种道德美德，而非一种经济、法制上的义务。这与从孔子提倡“信”到孟子强调“诚”，都侧重一种适用于“熟人社会”的道德规范。今天我们提倡诚信教育应突破这一认识上的藩篱。我们不仅要通过道德教育使大学生充分认识到：诚实守信不仅是一个人应该具备的基本道德素养和美德，是为人处事，建立社会关系的立身之本，更是维持社会秩序的重要基础。引导大学生树立“信用至上”的价值观、公正平等的法律意识和信守规则的法治理念，从而使更多的大学生把诚实守信作为自己的自觉意识。

在市场经济环境下，大学生的诚信教育是关系到我们国家未来的一项重要工作，也是高等学校学生思想政治工作的一个新的课题，做好大学生的诚信教育工作，必须以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，围绕培养合格的社会主义建设者和接班人这一根本任务，不断探索做好大学生的诚信教育工作的方法和途径，努力使大学生诚信教育取得实效。

参考文献：

[1]董川峰．知理到失理[N]．新闻晨报，2004－03－03．

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第7篇：学校诚信教育实施方案范文

一、 构建优良学风考风的先进班集体

1. 培养集体荣誉感,增强班集体的凝聚力。培养学生的集体荣誉感,就是要培养学生对集体的责任心和为集体尽义务的自觉性。要使学生主动地为班集体的工作出谋划策,自觉地抵制对集体不利的言论和行动,自觉地维护集体的利益。我们可以通过校内校外的各种活动来培养和增强学生的集体荣誉感,比如通过各类体育活动,以此增强班级的凝聚力和个人对班级的贡献力。还可进行郊游、定向越野、青年志愿者活动等,以此加强相互了解和促进相互协作。或者开展主题讨论班会,各抒己见,以活跃思维。每次活动,都必须总结经验,成功在哪里,不足在何处,才会令学生更加积极地参与进来,并不断使活动效果得以提升,起到培养集体荣誉感,增强集体凝聚力的作用。

2. 培养一批优秀的班团干部,真正起到班级主心骨的作用。高校班级管理应该实现班级的自治、自理、自律。要实现班级自治、自理、自律就必须有强有力的班团干部队伍主持班级的日常工作。优秀的班团干部能带动全班的进步,因此要挑选有责任心的,有一定号召力的学生担任,充分发挥他们的模范带头作用。这样的班团干部,不但能约束自己,还能约束全班,形成一种良好的学习风气;不但自己学习努力,还能带动全班认真努力,这样补考重考的现象将会大大减少,全班的学习热情也会高涨起来。

3. 形成优良的班风、学风、考风。优良的考风是优良班风、学风的体现。班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神风貌的综合反映。班风对班级集体的建设,对班级集体内学生的成长都有很大作用。良好的班风一旦形成能使集体跃上一个新的层次。学风是学生思想道德品质、学习精神与综合素质的重要体现,优良的学风是一种无形而巨大的力量,对学生的思想境界、道德情操、价值观念、行为方式、个性修养等,都起着潜移默化的作用,如春风化雨,润物无声。学风更是一个班级学生学习状况、精神风貌的集中反映。所以,优良的班风、学风是优良考风的前提。

4. 发挥辅导员“言传身教”的重要作用。辅导员的直面学生,所以辅导员自身的言行举止、道德修养,不但对学生有重要的影响,也有着示范的意义。这要求辅导员自身有较高尚的人格和良好道德修养,要实实在在地“为人师表”。辅导员应当深入学生当中,除了正常的一些班会和活动与学生交流之外,更多的是去学生寝室和他们交流,这样可以拉近师生的距离,能够获得学生的真实想法,以便及时发现问题,调整他们不正确的思想及学习态度。只有对学生有一定程度的了解,对学生的教育才有说服力,这样学生才会愿意敞开心扉与之交谈,从而达到交流思想,帮助学生进步的目的,才能更好地灌输学生诚信做人的道理。

二、 营造校园诚信氛围,抓好学生的诚信教育

1. 加强班级诚信文化环境的创设。创建良好的班级诚信环境,对于切实加强学生的诚信修养、培养大学生的团队精神和集体认同感等,具有非常重要的作用。班级诚信文化环境的创设可以从三方面进行,一是教室有宣传诚信的阵地,如张贴有关诚信的名言警句、宣传诚信美德的故事;二是在班级中树立诚信榜样,形成浓厚的诚信班风,使同学们在诚信环境中受到熏陶;三是召开诚信主题班会,从新生刚入学开始,辅导员就通过班会向学生强调学校考试管理方面的各项规章制度并传达《“免监考班级”实施细则》,加强对学生的诚信教育,让学生明白诚信对个人发展的重要作用,进而树立坚定的诚信观念,养成“诚信应考”的好品质。

2. 加强校园诚信文化环境的创设。首先,要充分挖掘和利用各种教育资源,以丰富多彩的校园文化活动为载体,结合学生的思想实际,把“诚信”这一做人的基本准则落实到大学生生活和学习的各个环节,让学生明确大学生诚实守信的内容,确立大学生诚信守则,提出大学生诚信的明确要求,形成守信受尊重,不守信受鄙视的校园环境。其次,通过广播、讲座、海报、报刊、互联网等多种途径大力营造诚信氛围,使诚信观念深入人心。

3. 建立学生诚信档案。我们不仅要从制度的层面惩罚学生的考试作弊等违背诚信的行为,还应从道德和伦理的层面对学生进行约束,教育他们成为一个城实守信的人。要达到这一目标,我们建立了大学生诚信档案,让诚信真正成为改变大学生考试作弊现象的精神武器。诚信档案主要是将学生的在校基本情况、考试记录、奖惩情况等记录在案,将学生的诚信状况与各种评比评优直接挂钩。本人认为,社会应该赋予这份档案一个更高的地位,如果在大学生毕业时,能有一张全社会认可的、与“毕业证”和“学位证”同等重要的个人诚信评价证书,那么大学生诚信档案的建立便会有牢固的基础。通过诚信档案把大学生管理纳入社会诚信体系,既有利于塑造大学生的诚信价值观,营造校园诚信文化,也有助于改善社会风气。

三、 我校“免监考班级”的实施,促进了学风考风建设,增强了学生的诚信意识

1. 有利于提高学生的自律能力。长期以来,学生考试都是要在他人监督之下来完成的。这显然是不利于提升学生的道德自律性,甚至还会激起一些学生的强烈反感。本来监督就不是教育的目的。让学生处于无人监考之下,既能检验学生诚信、自尊和自强,也让学生承载着特定的信任和责任。所以,免监考本身就是一种诚信教育,它是在为学生提供一块检验自身道德的试金石,更有利于培养学生的自律能力。

2. 促进优良的学风考风的形成。有没有监考老师只是一种形式,考试最终反映的是学生的学习态度、学习能力、学习习惯、学习方法等。实行免监考不仅是对学生学习知识的考验,更是对他们诚信品质的考验!免监考的实行帮助学生树立对学习、对成绩的正确思想态度,建设积极健康的学习风气,最终促使学生完善自我,用诚实积极的心态来对待生活和学习,推动学风考风向良好的方向发展。

3. 学校、老师对学生的信任与肯定。免监考一方面是相信学生的自觉性,相信他们会诚实地考出理想、真实的成绩;另一方面,即使有人监考,也不一定能保证学生都不作弊,而且这种不作弊的诚信也是建立在监督管理基础上的,是被动的。这会使一些学生养成一种需要被管束,一旦不被管束就违规的习惯。换个角度看,除了诚信教育以外,无人监考还可以减少学生的考试压力,在监考老师不在场的宽松环境下,更利于考生发挥出最佳水平。这也正体现了对学生的尊重与人性化教育思路。

第8篇：学校诚信教育实施方案范文

论文摘要：本文从学生诚信的缺失及起因谈起，分析了高校学生诚信教育体系存在的 缺陷，并提出了以社会信用体系经验为基础，构建高校学生诚信教育体系的对策。

诚实守信，即诚信，是中华民族精神文明的重要内涵，是千百年来社会普遍遵循的道德准则。无论是为人还是治学，无论是从商还是从政，坚守诚信是成就事业的根本法则，也是现代文明的基石和标志，是一个大学生应该具备的道德素养。目前，大学生诚信问题已成为社会瞩目的话题，在铺天盖地的新闻报道和学者反思的文章中，到处都传达这样一个信息：当代大学生的诚信问题不容忽视。随着我国社会主义市场经济体制的形成，特别是我国经济逐渐融入到世界经济，面对世界经济一体化的趋势，我国将加速进入信用经济时代。大学生作为知识层次较高的一个群体，诚信程度的高低更是直接关系到国家的整体道德。正因为如此，当前高校应加强学生诚信教育，提高诚信意识，使诚实守信成为其终生的道德信条和行为准则，是大学思想品德教育的重要课题。

一、当前高校学生存在的诚信缺失问题及起因

1、常见诚信缺失问题

（1）思想诚信缺失。入党动机不纯、个人总结胡编乱造。在日常生活中，不诚实、说假话，背弃诚信，随意撒谎，欺瞒师长、同学。《中国青年报》的一次调查显示，在校学生中未说过假话的平均只有6.2%。（2）学习诚信缺失。

考试作弊、抄袭他人论文、剽窃同学学习成果等。（3）经济诚信缺失。恶意拖欠学费、助学贷款不按时还款还息、弄虚作假骗取贫困生补助等。（4）就业诚信缺失。虚假简历、不履行就业合同、择业中使用不正当手段等。（5）网络诚信缺失。

2、高校学生诚信缺失的原因

（1）社会环境。

社会主义市场经济体制所带来的新观念、新文化对学生产生极大影响。市场经济的多样化、社会生活方式的多样化、社会组织形式的多样化、就业岗位和就业方式的多样化日趋明显；随着改革开放的不断深入，西方文化、价值观念也越来越多地渗透到高校学生的思想意识中，极端个人主义、享乐主义、拜金主义思想在校园蔓延；面对社会上一些诚信缺失、自私自利的现象，他们茫然无奈。凡此种种，直接导致极个别大学生以追求个人享乐作为人生目的。这种社会环境对学生的思想腐蚀严重、负面效应影响大。

（2）制度漏洞。

如果一个制度环境默许甚至纵容了一个人的不诚信，或者不诚信后没有给予相应的惩罚，那么这个人就可能很快抛弃他所接受的诚信教育。相反，如果他看到或尝到不诚信带来的可能终生都消化不了的苦果，他就会对诚信问题倍加警觉。现有的高校学生管理制度执行力度不够，导致执行中存在漏洞，使得部分学生利用制度漏洞实施不诚信行为，如因考试违纪处分不严导致学生经常性作弊。制度的不健全，使学校对不诚信学生缺乏有效的惩治手段。

（3）教育工作者的诚信缺失。

主要表现在教育工作者个人诚信素养缺乏、学术腐败上，让学生对教育工作者的教育产生抵触。2006年下半年，复旦大学团委进行的关于大学生学术诚信的调查显示，69%的学生认为应该坚决抵制学术造假。可见，教育工作者本身的不诚信对高校学生带来的直接影响较明显，学生也比较容易切身体会。

当然还有来自大学生主观方面的原因，如诚信观念迷茫、法制意识淡薄等。

二、当前高校学生诚信教育体系的缺陷

造成高校当前诚信教育体系鲜见成效的关键问题在于现有诚信教育体系不适应高校与社会信用体系的标准，以基础教育为主，不带任何评价或惩戒机制。因而总结现有诚信教育体系，可以发现还有许多缺陷。

1、诚信认知片面

学校德育教育存在着一定程度的抽象化、空洞化、形式化的弊端。

由于受传统学校教育的影响，德育教育的指导思想存在着一定偏差，许多教育工作者认为诚信是一个道德认知问题，而忽视了以道德情感为基础的、内化的诚信教育，把德育简单等同于政治教育，忽视了个人品质的“诚实可信”。、

2、教育方式、方法陈旧

目前我们的诚信教育方法以灌输、说教为主，把德育教育当作知识“传输”，忽视情感教育。显然，不诚信的教育方法也不可能结出诚信的果实。

方式的陈旧，使得诚信教育仅仅流于形式，有些学校经常举行诚信签名活动，在现场签名的时候，只签名不签约，把在横幅上签名当成守信的承诺，缺乏实施性。

3、监督机制缺失

由于高校内部监督机制的缺失给学生不诚信提供了可乘之机。学校在具体执行各种规章制度的过程中出现的不公正和不诚信，也潜移默化地对学生的诚信教育产生了负面影响。同时，诚信机制未能引入学校及学生群体，也使得学生诚信意识不强。

4、与社会信用评价体系脱节

高校学生诚信教育与社会信用评价体系严重脱节。社会信用体系是一种社会机制，包括信用法律法规体系、现代信用服务体系、信用数据技术支撑体系、信用市场监管体系、企业信用管理体系、诚信教育体系和失信惩戒机制等七个体系一个机制。社会信用体系的优势已经在现实生活中产生积极影响，越来越多的人开始关注自身的信用记录，而高校学生诚信系统只包含诚信教育，缺乏必要的诚信数据记录，高校内各部门对学生不诚信表现记录互不共享，导致学生不诚信，而又办事畅通无阻。

三、积极借鉴社会信用评价体系，重建高校学生诚信教育体系

如何有效地把社会信用体系的经验引进到高校诚信教育体系中来，是研究高校学生诚信教育体系的难点。参照社会信用体系，可以从以下几个方面着手构建高校学生诚信教育体系。

1、完善学生管理制度体系，加强执行力度

这是高校学生诚信教育体系的核心。学生管理制度本身和执行的漏洞给学生违纪提供便利条件。为构建切实可行的高校诚信教育体系，首先应对高校自身现有的学生管理制度进行充分讨论修改。在修改的基础上，层层落实把关，严格按制度办事，并阶段性分析制度执行效果。

2、建立并健全诚信档案

建立学生诚信档案非常有必要。诚信素质的培养，依靠诚信教育是不够的，必须辅之以信用评价系统。从现行的教育机制看，约束机制不够健全，因此，高校必须营造信用环境和信用机制，使得它能够约束学生的各种行为，即将学生在校期间各种带有纪律遵守、契约等行为进行认真归纳分析，建立科学诚信档案，如在每学年对学生的信用进行评估，作为学生综合测评、评优评先、组织发展、进行助学贷款等行为的主要依据。

学生诚信档案应以“记录为主、评价为辅”，详细记录学生的基本情况、品行说明、信用表现及奖惩情况，更为重要的是记录学生欠费情况，发挥学生管理信息系统的优势，将每个学生的真实诚信表现置于全校的监督之下，从客观上防止由于信息不对称而造成的学生弄虚作假现象。

学生诚信档案应放入毕业生档案中，把学生在校表现作为单位用人参考的指标。

3、加强监督，规范行为

加强监管是搞好诚信教育体系建设的重要保证。只有通过各种必要的手段，健全和完善信誉保护和失信惩处机制，及时发现和惩处失信者，才能使学生不敢不守信、不能不守信。与学生切身利益相关的诸如奖学金、助学贷款、勤工助学、特困补助、学生干部评优等工作要做到“公开、公平、公正”，增加透明度，将诚信作为学校一切行为的基本准则。

4、采取多种形式的诚信教育

诚信教育不能仅停留在说教上，高校诚信教育一定要紧跟时代步伐，在发挥传统教育方法的基础上，充分发挥现代化教育手段优势，运用现代化的传播媒介和手段，广泛收集学生日常道德行为规范方面的信息，多方面、全方位地对学生进行立体的诚信教育，并积极探索创新诚信教育的新方法，开展讨论、签订考试承诺书、现身说法等形式的诚信教育，以具体事例教育学生，力求提高大学生诚信教育的影响力和覆盖面。

5、以学生管理信息系统为平台，共享高校学生诚信档案数据

高校都在尝试积极推进学生工作信息化进程，建立各自的学生管理信息系统，诚信教育体系需要学生管理系统支持，在各部门对学生诚信评价的基础上，实现诚信记录数据的共享，逐步规范学生日常行为，以诚信记录来约束学生日常生活的方方面面，可每年给学生一个综合信用评价分，规定各得分值在校园内具体可办理的事务。

6、建立失信惩戒机制

失信惩戒机制是指对失信学生进行惩罚的一种制度安排，它以完善的学生管理制度为依据，以学生在校表现为手段，使学生为其失信行为承担相应代价，惩戒失信行为，褒扬诚实守信，比如有欠费不良记录的学生要求家长直接交费，有恶意透支校园一卡通费用的学生暂停发放教材，公共选修课选课后未去上课的同学下学期禁止选修公共选课等。

7、积极引进银行业个人征信系统参与

很多银行都推出了针对学生的信用卡，高校可以借助银行业完善的个人征信系统来培养学生良好的金融信用习惯，以积极推进高校诚信教育体系的建设。

改进后的高校学生诚信教育体系，能对改变高校学生欠费、考纪考风等状况起到基础作用，可以为社会信用评价进行初期教育，在具体实施中不断完善与提高，其未来的作用一定会得到社会的证实。

参考文献：

[1]张琼.高校：在大学生诚信教育中应该做什么[j].电子科技大学学报（社科版），2006（4）.

[2]万清样，李国昌.构建大学生诚信教育体系的思考[j]. 湖北社会科学，2003（4）.

第9篇：学校诚信教育实施方案范文

[关键词]大学生；诚信素质；现状；对策

[作者简介]刘映霞，遵义师范学院副教授，硕士，贵州遵义563000

[中图分类号]G41　[文献标识码]A　[文章编号]1672―2728(2007)04―0203―03

目前，我国在校大学生有2000多万，他们的诚信意识、诚信品质、诚信行为关系到良好社会风尚的培育，关系到社会主义和谐社会的构建，在一定意义上关系到中华民族的未来。大学生的信用问题越来越受到用人单位乃至全社会的广泛关注。总书记特别重视大学生的诚信建设，要求切实加强诚信教育，不断增强大学生的法律意识和守信意识，使大学生提高守法守规的自觉性，认识诚实守信的品德是立身之本、做人之道，树立守信为荣、失信可耻的道德观念，讲诚信、讲道德，言必信、行必果。对于刚刚走出校园的大学生而言，社会人生刚刚起步，今后的路还很漫长，诚信对他们来说很重要，失信难于立足，无信难于生存。如何培养具有信用素质、诚信精神的世纪人才显得尤为迫切。

一、大学生的诚信现状令人堪忧

高校大学生的诚信素质不高已经成为不争的事实。如抄袭作业论文、迟到旷课、考试作弊、制造虚假履历等现象屡见不鲜；无故拖欠学费住宿费大有人在；部分贷款读书的贫困大学生视国家的资助为“免费的午餐”，其资信状况堪忧；对恋爱态度不是很严肃，更多地抱有一种游戏态度，多角恋爱，甚至恋爱不成伤害对方的现象时有发生；说假话、不守承诺的行为不再为众多大学生所不耻；等等。种种迹象表明，作为“天之骄子”的部分大学生在“诚信危机”中沦陷。当然，大学生主流道德是好的，但大学生在诚信意识及行为方面表现出来的不足确实令人堪忧。

二、导致大学生诚信缺失的深层原因

一是信用环境的欠缺淡化了大学生的诚信意识。比如社会因素，政治领域的腐败、经济领域的制假贩假、人际交往中的不信任都强烈地预示着诚信意识的弱化和丧失。还有家庭原因，有的家长忽视或根本不进行道德品质方面的引导，有的甚至把错误思想带回家，对孩子产生负面影响；有的家长自身没有养成良好的诚信行为习惯，这些对学生的诚信品质养成都是不利的。二是诚信教育的不足弱化了诚信素质的培养。高校道德教育一直在搞，但实效性却是个问题。长期以来，在我们的学校教育中，无论是基础教育还是高等教育，虽然在理论上强调学生德、智、体全面发展，但在实践中，由于面临着升学或就业等压力，学校偏重于认知教育，对学生的思想品德方面关注甚少，德育教育往往流于形式。德育手段平平，满足于老师课堂上灌输；有的老师自己也不诚信；对新形势下德育教育研究探索不够，缺乏创新性；等等。德育教育的不足，必然会产生诚信问题。三是信用管理体系的不健全，缺乏有效的失信惩罚机制。由于缺乏与社会主义市场经济发展相吻合、与大学生成长成才需要相适应的针对性强、操作性强、制约性强的信用制度和约束机制，不诚信行为没得到有效遏制，人们对失信的概念和后果没有充分认识，这也导致了部分大学生知行不一，为了眼前暂时的利益而置个人诚信于不顾。

三、关于提高大学生诚信素质的几点思考

(一)把诚信教育贯穿于大学生思想政治教育的始终，切实提高大学生诚信素质

1．开展学生诚信教育，重在广大教师。信用不仅是人民教师的根本素质，也是教师为人师表的前提条件，对于广大教师的信用教育应着重落在信用自律教育上，把信用自律作为师德的重要内核。教师是对大学生进行诚信教育的主体，要率先垂范，以学术和人格的双重魅力，给大学生做诚实守信的榜样。教师应“为人师表”、“言传身教”，在教学和科研工作中要忠于职守、认真负责，决不能敷衍塞责、弄虚作假。诚实守信既是一种道德品质，更是一种高尚人格，每一个教师，不但要以自己的知识、智慧和才能来教育学生，而且要以自己的人格魅力来启迪学生、感召学生。作为“灵魂工程师”的教师，决不能为了追逐名利而弄虚作假，应当以诚信的人生态度和价值取向来感召学生，使他们在耳濡目染、潜移默化中趋向群体认同，自觉不自觉地克服和改变不适应健康环境、不符合诚信标准的行为和习惯。

2．发挥好课堂教学的主渠道作用，强化诚信教育课程。高校应将诚信课列入教学计划中，学生修这门课可以获得学分。在大学校园里，诚信教育在相当长的一段时期内是以思想品德修养课等形式进行的，由于大学教育长时期的封闭，诚信教育显得较为抽象。各级高校可以根据不同的专业特点实施不同的教育手段，把培养大学生的事业心、责任感，平等竞争的意识，独立自主人格和对规则的虔诚态度等内容融入有关课程的讲授中，比如在《思想道德修养》《社会主义市场经济》《邓小平理论概论》《形势与政策》等有关课程中强化诚信教育的内容。

3．开展典型案例教育与同伴教育相结合的教育活动。一方面可以从不诚信的反面案例教育人手，让大学生充分认识到不诚信的危害，为大学生设立诚信行为警戒线。与此同时，通过同学中好的诚信例子，也可以教育他们通过自身努力同样能达到理想的效果。即使诚信造成短期利益受损，也愿意做诚信的人。

4．充分利用信息网络，加强对大学生的诚信教育。高校还应充分发挥校园网在思想道德建设中的作用，教育学生树立正确网络道德，开发健康积极的信息资源，使网络成为高校一个新的重要思想文化阵地。利用网络的优势，在网上开展相关的教育活动，寓教于乐。

(二)建立完善的诚信制度和约束机制，改善大学生信用状况

诚信素质的培养，仅仅靠诚信教育是不够的，必须辅之以制度约束和信用评价。没有规矩不成方圆。现在作弊、抄袭作业、讲假话、偷自行车等现象在很多学生眼里根本不算羞耻的事。建立诚信的关键是在人和制度之间建立一套良性的互动机制，即建立完善的诚信约束机制，使它能够约束学生的各种行为。

1．为学生建立诚信档案。记录学生在校实际表现、助学贷款、曾获得荣誉和处分、基本经历、学习成绩、各类素质表现等学生诚信档案，并以此与各类评奖评优、就业等挂钩。有条件的高校可以实行电子化管理，以增加诚信教育的透明度和实效性。在学生毕业时，信用档案跟随学生人事档案一并交给用人单位，从而将学生的信用纪录延伸到社会，使诚信电子档案成为大学生的人生第二身份证，成为接受师生及社会监督，进入社会的通行证。

2．建立诚信评估机制。将学生在校期间各种带有纪律遵守、契约等行为进行认真归纳分析，建立科学的指标体系，并在每学年对广大学生的信用指数进行评估，以其作为学生评优、进行信用贷款

商业行为的主要依据。对大学生的诚信状况进行定量记载和定性评价，根据评估情况，适时开展各种教育活动，使诚信教育措施的实施在时间和空间上更具有针对性，更趋于合理。

3．建立诚信奖惩机制。将诚信的状况与综合测评、奖学金评定、研究生保送、三好生评选、入党申请考察、信用贷款等相结合，对失信行为采取限制评优、贷款等措施，对诚信的先进典型进行表彰，对不诚信的恶劣行为进行曝光，真正起到制约作用，帮助大学生建立诚信意识。

(三)营造学校、家庭、社会相结合的诚信环境