大学班级管理规划精选(九篇)

第1篇：大学班级管理规划范文

有利于优化班级管理工作，有利于高职生个体发展与学校整体管理工作的有效整合，有利于促进高职生个人和学校的和谐发展。因此，

在进行班级管理时，要以就业为导向，重视职业道德的养成，增强班级管理的自觉性；以促进高职生职业生涯规划为手段，加强高职生

的自我规划意识和做人意识，提高管理的导向性；以职业生涯设计为主线的活动为载体，在活动中增强集体意识，增强管理的有效性。

关键词：职业生涯规划；高职院校；班级管理 ；

随着我国高等教育的迅速发展，高职院校面临着更加激烈的市场竞争，如何有效提升学校的核心竞争力已成为各高职院校发展决策的重心。自我国高职院校兴起以来，在如何提升其核心竞争力的问题上，许多高职院校把主要精力放在专业的设置、课程的调整和改革以及专业教师队伍的建设上。随着教育改革的不断推进，以及近年来国家各级部门的大力倡导，高职生管理工作逐渐被广大高职院校所认重视。然而，当前高职院校的学生管理工作存在着诸多不足，尤其是对班级管理的忽视直接导致了班级作用的发挥。实际上班级是组成学校的最基本单位，是学生生活于其中的最直接、也是最重要的群体。

一、以职业生涯规划为导向的班级管理的价值与功能

高职院校班级管理的理念较多，之所以强调以职业生涯规划为导向的班级管理，是因为这种班级管理切合了高职教育的发展特点，对高职生的发展、班级管理效果乃至对整个高职院校的发展都有着极其重要的价值和功能。

（一）有利于优化班级管理工作

一般来说，高职院校的班级管理工作需要依赖于一定的介质。传统的班级管理工作主要通过宣传教育、纪律规范、开展活动等一系列的方式，将德育评价与学生的个人发展相联系，带有强迫和灌输的色彩。主要是单向流动、控制的过程居多，缺乏管理者和被管理者的互动。而在多样化和倡导价值宽容的高等教育大众化时代，学生的主体性得到进一步的解放，行政权力介质不断丧失。

（二）有利于高职生个体发展与学校整体管理工作的有效整合

班级是学校最重要的细胞，是学生重要的活动场所。班级的管理工作将直接影响到学校的整体管理工作。以职业生涯规划为导向的班级管理，既能通过优化班级管理而促进学校整体管理工作的良好发展，又借助职业生涯规划这一手段，促使高职生确立其职业发展的方向，为其提供人生奋斗的策略，塑造充实的自我，从而促进他们的个体发展。而学校管理的根本目的是实现其教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。因此，通过以职业生涯规划为导向的班级管理这一环节，促成了高职生发展与学校管理工作发展的双向目的，使高职生个体发展与学校整体管理工作达到了有机的融合。

二、以职业生涯规划为导向的班级管理的主要方法与措施

将班级管理与高职生职业生涯规划指导两者有机结合，构建一套以职业生涯规划理念为导向的班级管理模式，选择针对性较强的方法和措施，增强高职院校班级管理的高效性。

（一）以就业为导向，重视职业道德的养成，增强班级管理的自觉性。高职院校的班级管理工作，不能停留在“管学生”上，而应以高职生为主体，把高职生的需要当作首位需要。班级管理的一个重要功能是帮助高职生进行社会角色学习，获得认识社会、适应社会的能力。在高职院校班级管理中，实施以就业为导向的理念，因为职业教育是以就业为导向的教育，其教育管理除了具有和其他各类教育所共同的目标、内容、途径之外，其特色在于以就业为导向，为此，要十分注重职业意识、职业理想、职业道德以及就业观、创业观教育，切实在班级建设中搞好职业指导工作，充分发挥就业价值观的引领作用。根据社会及市场的需求和本专业的特点确定高职院校班级管理模式。考虑到绝大部分高职生毕业后主要流向各种企业单位,班级管理建设要适当借鉴企业制度建设理念，全方位了解目前的企业文化和价值追求，激发高职生追求成功的内在需求，促进高职生职业道德的自我养成、自我发展，推动其整体职业素质的提升。

（二）以加强高职生职业生涯规划为手段，强化高职生的自我规划意识和做人意识，提高管理的导向性。一方面，以职业生涯规划为手段，加强高职生的自我规划意识。目前，高职生中普遍存在着一种现象，就是缺少明确的学习目标。学习存在盲目性，必然导致学习缺乏动力，行为散漫，纪律涣散。如果缺乏必要的职业生涯规划指导，高职生将很难明确未来职业发展的方向。在班级管理中渗透职业生涯规划意识可以引导高职生更好地认识自己，了解自己。帮助他们找出自己的特点，发现自己的兴趣，明确自己的优势和不足，从而树立自己的职业理想和发展目标。因此，要强化高职生的职业规划意识，从入学之初就能使之形成职业规划意识与理念，引导他们树立正确的职业观，明确学习目的，激发学习潜能，帮助他们在认识到自身的个性特质、现有和潜在的资源优势的基础上，围绕着职业目标与职业理想，在学习期间努力拼搏，扎实掌握知识，着力培养某些职业特质，实现自我成长与成才。

这样，根据专业特点和职业发展方向，开展一系列以职业生涯设计为主线、具有专业职业特色的活动，使高职生在个人职业素质提升的氛围营造中，不知不觉地受到集体观念的熏陶，高职生在个人素质技能提升的同时，其团队精神也在无形中得到培育，通过活动增强集体精神，培养团队意识。班级管理者不需要刻意强调校纪班规，而是使高职生遵循由个体自觉、自知到自悟的发展过程，使他们的观念和意识在活动中无形地得到强化，做到教育管理意图的隐蔽性，让他们在没有意识到教育管理针对性之前，就不知不觉地产生了共鸣，这就降低了班级管理的难度，增强了班级管理有效性。

参考文献：

第2篇：大学班级管理规划范文

一、入校适应期：全面了解学生，导入职业生涯规划，制定班级目标

入学初期，学生需要在短期内适应新的集体生活环境，更重要的是要尽快明确所学专业的基本情况。作为班级管理者的班主任，需要深入了解班级所有成员的详细情况，指导帮助学生正确认识自我，快速融入新的学习、生活环境，为接下来进一步培养学生专业意识奠定基础。第一阶段的班级建设是中职生三年班级管理的基础和关键。

首先，教师要全面了解学生，并创建学生成长档案袋。成长档案袋里主要包括：学生基本信息，以统一表格的形式登记学生的姓名、性别、家庭住址、身份证号码、父母、联系方式等基本信息；学生对所学专业基本认识的调查报告，整体反映学生对专业的认识程度，班主任要做到心中有数，有的放矢；学生个人测试报告，利用职业生涯规划测试软件对学生进行阶段测试，并最终形成较为系统的测试报告，为接下来的职业生涯规划提供科学理论依据。

其次，制定班级目标，导入生涯规划理念。教师在与班级成员基本熟悉后，及时导入生涯规划理念，将职业生涯规划理念与班级目标相结合，安排以制定班级目标为主题的班会活动。通过全班学生参与，班主任引导，集思广益，采用小组推荐、集体讨论、公开投票的方式确定班级目标。教师要站在“以学生为本”的高度，根据班级专业特点，尽力了解专业就业现状、发展前景和未来方向，基本做到让学生对自身专业有一个大体的认识，勾勒出专业就业的蓝图，激发学生对从事与专业相关职业的内在渴望。同时指出未来从事相关职业所必需的基础知识和基本技能，引导学生将精力和时间投入到学习中来。

二、生涯规划准备期：树立职业规划意识，创新班级管理模式，引进企业文化

进入生涯规划准备期需要三个基础：一是对学生有了一定的认识和整体了解；二是学生有了一定的自我认识和对专业的大致了解；三是有一个学生共同认可的班级目标。在此基础上，学校提供对口专业的社会实践单位，并定期安排学生社会实践，同时也鼓励学生自发开展社会调查、社会服务，多形式、多渠道接触社会、认识专业、认识职业、认知自我。继续强化学生自我认知、职业认知，帮助学生树立自我规划意识。指导学生撰写一年级认知性社会实践报告、职业生涯规划书，并纳入学生个人成长档案袋，组织学生参加校级职业生涯规划大赛。

（一）创新模式，实现班级准企业化管理

中职教育是以就业为导向的，以培养有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才为目标的。所以，中职班级管理相比普通高中班级管理应有所创新。具体可以根据班级专业的实际情况，对班干部队伍的设置、班级运作方式和学生评价方法进行创新，将企业的管理方式引入班级管理之中。中职班干部采用“因能设岗”，即根据学生的能力，分配不同的岗位，能力包括理论学习成绩、专业技能等。引入现代企业中的经理、副经理、助理、中层干部、班组组长、职员等职务，并对全班学生采用企业绩效考核办法进行考核。使学生明确担任不同层次职务的关键是能力的大小，而如何增长能力需要认真学习专业理论知识，掌握技能。让学生在班级的环境里感受和了解企业的管理氛围和运营模式，产生新鲜感的同时激发学生主动学习的上进心，增强班级的凝聚力的同时使其充满活力。

（二）引入先进的企业文化，完善班级制度

中职学生毕业后即流向各种企事业单位，班级制度融合企业管理制度对学生今后适应职业生活尤为重要。经过一段时间的集体生活，伴随着同学之间的深入了解和多方面接触，冲突和矛盾会在班级管理中显现，如何解决冲突和矛盾也是班级制度需要健全的一个原因。此时班主任可以让学生利用开展下企业社会实践的机会，了解企业在制度建设方面的成功之处。同时开展网上资料搜集活动，多渠道了解目前知名企业的制度建设情况，将其中先进的部分整合到班级制度中来，逐步完善班级制度。

（三）积淀班级文化，营造职业氛围

美化教室环境，使班级的文化布置凸显班级专业特色，特别是将班级目标张贴在显要位置，让学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染。主要做法包括以下三个方面：一是黑板报设计。在形式上注意与教育环境的和谐，结合学校每月主题，力争做到与黑板上方的标语搭配。开辟专栏，围绕职业生涯规划主题，实时更新与专业发展动态、行业发展相关的图文内容。二是知名企业文化进教室。引入本专业成功人士名言和知名企业管理理念，制作条幅，并注明出处，悬挂在教室四周墙壁。让整个教室洋溢着专业和职业的气息，创设极具职业感染力的教室环境。三是加强图书角的管理。充分挖掘除课本以外的和专业相关的阅读资源，班级集体征订一套专业刊物并鼓励学生捐献其他刊物，在扩大学生阅读面的同时，使学生时刻了解专业和职业以及相关行业、产业的发展现状。

三、目标设定期：深刻认识行业发展，明确自我定位

第三阶段需要“多管齐下”开展职业指导，主要做法有：组织学生系统学习职业生涯规划课程中有关宏观环境、产业发展趋势、职业环境等的分析方法，要求学生运用这些分析方法对所学专业，涉及的职业及行业进行[dYlW. NeT专业提供论文写作的服务，欢迎光临WwW. DYlw.NEt]分析；开展职业规划现场咨询，学校邀请职业生涯规划专家团队针对学生不同情况开展咨询，系统分析学生职业取向、自身价值、职业机会等，确定学生个人的职业定位；邀请相关行业成功人士，讲解行业发展现状、前景、人才需求等。通过第三阶段的目标设定期，努力做到使学生能够科学、客观地认识自己，认识专业，认识行业，并在此基础上明确今后的职业定位。完善职业生涯规划书，并纳入学生成长档案袋。第三阶段还要求学生在明确职业定位的前提下合理评估自身职业技能，并不断提升职业能力，逐步达到职业岗位要求，做好思想、行动、能力储备等方面的准备。

四、职业选择期：做出职业选择，顺利实现就业

第3篇：大学班级管理规划范文

关键词：精细化思维；班级学业指导；管理

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）23-0013-02

当前我国正处于经济结构调整和社会转型的关键期，也是深化教育教学改革，提高高等教育质量的关键期，学生思想观念面临多元价值观和多元文化浪潮的冲击，中央16号文件也明确提出，加强对大学生的思想政治教育，必须提高工作的针对性和实效性，如何提升学生教育、管理与服务工作的有效性，促进学生全面健康成长、成才，是当前我国高等教育面临的一个重要命题。显然，依靠粗放型的管理方式难以适应当前形势，精细化、规范化、科学化的教育管理势在必行。

高校是培养人才的场所，既要面向全体学生，又要关注学生的全面发展。要面向全体学生，就必须对每一个学生的学习、生活、心理等因素有所了解，不能让一个学生掉队。同时，推进班级学生个体精细化的学业指导，可以充分实现学生的自我教育、自我管理和自我服务，极大地提升学生教育管理的服务水平，切实把工作覆盖到每一个学生，提高工作实效性，将进一步增强基层班集体的凝聚力和战斗力，为高校实现人才培养目标奠定扎实的基础。

一、开展精细化班级学业指导管理的现状和目的

大学学习是学生们未来人生道路的基石，对于学生们的成长发展是非常重要的。在由高中严格、紧张的学习氛围向大学相对自由轻松的学习氛围转变过程中，不少大学生因为自身学习目的不明确，规划意识弱，缺乏自我控制能力等原因，在不同程度上出现了学习态度不端正，学习动力欠缺，逃课，沉迷网络等现象，进而导致他们松懈了自己的学业要求、理想追求，甚至有一些同学受到学业警告而不能按时完成大学学业。采取精细化班级W业指导，针对不同学生个体，有针对性地定制专属他们的学业计划，提供个体化、精细化的大学学业指导，在关键时候“推”学生一把，帮助他们明确不同时期的学习目标和实践目标，引导学生树立规划意识，制定学业规划，保证学生顺利完成学业，并逐步明晰自身的生涯规划和人生目标选择，真正成长为成熟、合格的当代大学生。

二、开展精细化班级学业指导管理的主体思路

1.充分发挥学生个体在自身成长发展中的主体意识，激活其自我管理、自我教育、自我服务功能。紧紧围绕以人为本的教育管理理念，强调细节控制和过程管理，以精心的态度，精致的过程，在开展精细化班级学业指导过程中，落实每一个具体的工作步骤、一件平凡的日常小事、每一个环节的细节管理，推进班级管理科学化、规范化，最终实现班级建设和学生个体可持续发展。

2.将精细化理念贯穿到学生个体教育管理服务全过程。以人为本，明确职责，明确辅导员老师的客体和学生的主体地位，清晰职责，坚持以人为本的原则，指导学生完成阶段学习和实践具体目标的制定；过程和细节管理是保证实效的关键，过程监督缺失直接影响目标的实现情况，而看似杂乱无章、琐碎细微的细节往往是通往成功的阶梯；注重具体化和沟通反馈，将所有目标都具体化，便于日后检验，也提升了学生的成就感，良好的师生互动有助于提升过程管理的实施效果。

3.以精细化的班级学生个体学业指导为主题。进一步完善班级学风建设体系，通过定期一对一谈话和引导，推动学生制定不同学期的学业和实践目标，用实际行动去完成每一个小的目标，树立规划的信心，激活学习的动力，帮助学生度过充实的大学四年生活，促进班级优良学风的进一步养成。同时再此基础上，针对学业优秀学生群体和学业困难学生群体的不同特点，分别采用攀登计划和特殊帮扶计划，推动学业优秀学生达到更高的学业水准，帮助学业困难学生完成简单的定时自习等目标。

三、开展精细化班级学业指导管理的实施办法

（一）全覆盖细致化大学学业规划指导

从学业规划和职业启蒙出发，在班级中实施全覆盖细致化的大学学业规划指导。从大一下学期开始，在二年级以学期为单位，三年级以学年为单位，到大四上学期结束，为每一位学生量身定制专属的学业指导计划。培养自我管理意识，计划细致到每天上几个小时自习，本学期读哪几本课外书，大学“英语四、六级考试”的应考计划，哪门课程要考多少分等，引导学生学会精细化地规划自己的大学学习生涯，提高自我管理能力，顺利完成学业。具体做法如下：

1.一年级。引导大学生适应大学学习和生活，感受大学文化和魅力，进而思考自己的人生目标。项目推进老师积极参与班级活动，定期走访宿舍，与班级同学建立良好的师生情谊。在一年级第二学期，与班干部沟通，取得班干部的支持，确定本项目在班级推进的必要性和方法。

2.二年级第一学期。学期初召开学习成长主题班会，制定班级学习目标，启动该项目。发放《大学生学业生涯规划和推进表》，请同学梳理整个一年级学年的学习和成长情况，制定本学期的学习和实践计划，如GPA预期目标、实践经历等，同时要求目标是可量化的、可操作的，如GPA提高0.1、参加1次校级比赛并获奖等，记录在《大学生学业生涯规划和推进表》上。

3.一对一指导学生确定和修订目标。请班干部统计同学们的空余时间，将班级同学分成三组，集中时间完成一对一交流，完成修订学期目标的同时，增加对学生特点的了解，更好地帮助他们制定计划，并用合适的方法去推进他们的各项计划实施。

4.学期中后期召开班级交流会。班干部交流班级学业目标的落实情况，每位同学交流根据学期初设立的学业目标和完成情况，以及学期末的考试和学习安排等。肯定成绩，鼓励同学坚持不懈地付诸行动，营造大家相互监督、相互鼓励的互助氛围，共同进步。

5.二年级第二学期。一对一推进每位同学的目标完成情况，指导完成本学期的学业和实践计划，之后和第一学期一样完成各项推进工作。

6.三年以学年为单位。在学年初推进二年级第二学期计划完成的同时，制定三年级的学业和实践计划，在四年级第一学期给予推进和跟踪。四年级，对特殊学生进行跟踪。

（二）攀登计划-学业优秀学生

1.学业之星攀登计划（推荐免试）。针对学生群体中有免试推荐意向的学生，制定免试推荐攀登计划，让他们尽早地了解免试推荐的要求，在大学课余时间能够主动地参与科研训练计划，培养专业和科学研究的兴趣。计划内容包括一年级需要英语四级考试达到460分，二年级如何申请SRT，特地为他们制定专属的学业指导等。

2.学院访学资助攀登计划。依托学校、学院对于加州大学戴维斯校园交流项目的资助政策，推出学院访学资助攀登计划，引导有出国交流意向的优秀学生不断提升课程成绩、英语成绩、科研训练及沟通表达能力，如三年级需要学习成绩专业排名前20%，英语六级等于或高于500，或者英语四级等于或高于600，建议在二年级第二学期考取雅思或者托福成绩等。

（三）一对一计划-学业困难学生

为了帮助学业困难的群体，让他们顺利完成学业，为此，在开展学业指导基础上，开展更加细致的一对一帮扶。

1.家长互联机制。每学期向家长邮寄一、二年级出现不及格及GPA低于2的学生成绩单，让家长及时了解学生的学习情况。

2.一对一引导谈话。针对学期2门及以上不及格学生，找学生谈话，了解情况，鼓励其树立学习信心。

3.特殊学生。针对沉迷网络、逃课等缺乏自我管理意识的同学，在办公室设立专门的自习座位，进行一对一跟踪，要求其每天课后在办公室自习。

4.党员一对一帮扶。组织院学生党员与学业困难群体结成对，定期一起自习、备考。

5.组建成长体验坊。由辅导员和校心理工作室的专业指导老师建立，帮助学业困难、心理有障碍的同学排除障碍，建立学习的信心和方法。

参考文献：

[1]孙景波，齐明思，齐明贞.高校班级管理工作的思考[J].机械管理开发，2008，（2）：141-142.

[2]范秋静.大学生班级自我管理与敬业精神培养[J].职业教育，2015，（23）：120-121.

[3]侯霁桐.高校学生班级管理研究――以南开大学为例[J].管理观察，2015，（6）：93-95.

[4]张翠.辅导员在高校班级管理中实现育人价值的路径[J].牡丹江医学院学报，2016，（2）：151-153.

Academic Guidance in Class Management under Meticulous Thinking

WANG Bin，YIN Mei，YAO Min-lei

（College of Agriculture，Nanjing Agricultural University，Nanjing，Jiangsu 210095，China）

第4篇：大学班级管理规划范文

【关键词】 陕西学前师范学院;师范生;班级;日常管理;存在问题;改进对策

师范生是到各级各类学校或教育机构从事教学管理工作的人员，是未来教师的预备者。班级管理，是学校管理的重要组成部分，在师范院校里普遍实施。班级管理的效率和质量，决定了师范生培养质量的高低，直接关系到学校教育目标的实施，以至社会主义现代化教育的发展。所以，在师范类院校中应该不断加强班级管理，以促使学生管理工作的常态化、条理化、制度化。

本文选取了陕西省新建本科师范院校――陕西学前师范学院学前教育系、中国语言文学系、历史文化与旅游系、政治经济系2012级、2013级学生作为调查对象。调查过程中依次按系发放调查问卷，并依次填写收回。本次项目研究功法调查问卷450分，实际收回426份，有效收回率为95%。其中男生23份，女生403份。另外，还对个别辅导员、班长、团支部书记、家长进行了访谈。通过两种方法的综合运用，对师范生班级管理中存在的问题进行了探究，并提出了自己的对策和建议。

一、数据统计与分析

1、学生对班级凝聚力的认识分析

有72%的学生对同班同学处于“还可以，大部分认识，但不怎么联系和交流”，在问到“是否会积极组织或参加联络班级感情的活动时”，78%的学生选择“会积极参加”，31%的学生更喜欢参加小团体活动，只有8%的学生更喜欢参加班级活动。

2、学生对学习的认识分析

有26%的学生会选择参加娱乐休闲类的社团，32%的学生会选择志愿类的社团，只有8%的学生愿意选择专业类的社团。大多数学生加入社团是为了锻炼自己，扩大朋友圈。87%的学生可以合理安排自己的学习时间和社团工作所占用的时间。

3、学生对未来规划情况分析

71%的同学对未来“大概知道自己的发展方向”。但只有5%的学生“有较详细的规划”。43%的学生会遵循自己的专业，从事教育职业，27%的学生对自己的未来规划“随遇而安，走一步看一步”。

4、男生情况分析

本次收回的调查问卷中，有23份是男生的反馈问卷。其中，大多数男生不认可班干部、辅导员的管理方式，不想学习，对未来没有明确规划。参加社团主要是为了锻炼自己，与女生不仅为了锻炼自己还为了交朋友明显不同。

二、存在问题及原因分析

1、班级精神存在一定程度的缺失

班级精神是班级管理的基础。笔者认为，班级精神存在一定程度缺失的原因有：第一，同学们认为班级只是一个四年相聚的群体，没有将之视为相互学习、共同进步的集体，所以淡化了班级精神上的建设;第二，班级管理者没有把握班级精神的内涵;第三，社会上不良习气的影响。

2、班级凝聚力比较弱

凝聚力比较弱，主要体现在一部分同学对班级的团结度不够认可，平常生活中自行其是。笔者认为，造成师范生班级凝聚力弱的原因有：第一，大学生追求目标多元化;第二，平常生活、学习主要以寝室为单位进行;第三，班干部、辅导员没有形成个人魅力或示范、带动作用。

3、班级学习风气不够浓厚

造成这种现象的原因有：第一，应试教育体制下，传统的填鸭式教育，使得学生养成了被动接受的学习习惯，没有主动学习、自主学习的意识;第二，一部分学生对大学生活有误解，认为大学就应该谈一场轰轰烈烈的恋爱，就应该积极加入社团，提高自己的社交能力，对学习并不看重。

4、班级的未来规划不够明晰

造成这种情况的原因有：第一，就业压力过大，已经超出了学生的承受能力，学生只能依赖家人、其他社会资源的帮助;第二，教育管理中存在着要求同一化、统一化的模式，制约了学生的个性化发展;第三，学校对学生的职业规划引导、指导不够。

5、男生比较弱势

造成这种情况的原因有：第一，传统观念的影响，认为男子做老师不能体现自己的人生价值;第二，师范院校中，性别比例严重失调;第三，学校对男生群体的忽视。

三、相应对策及建议

1、班级精神方面

（1）建立专门的学生意见箱，每周定期派专人整理收集，并对学生的问题积极解决。

（2）定期组织一些锻炼学生综合素质的实践活动，让学生在参与中发现自我，提高自我，完善自我。

（3）建立流动班干部制度，设置一个班干部职位，主要负责每天的考勤、教室卫生的管理等，为每位学生提供担任班干部的机会，提高学生责任感，让学生在体验中享受自身价值实现的满足感。

2、班级凝聚力方面

（1）建立家长互动交流群，家长们可以在此群中交流孩子近期动态，在养育、教育孩子中出现的问题，分享对孩子的教育经验。

（2）学校积极做好与家长的沟通交流工作，建立家长通讯录，主动地联系家长，定期汇报学生的情况。对于特殊家庭背景的学生（如单亲家庭、留守学生）给予更多的关注。

（3）辅导员每周选择5名学生分别进行面对面的深度交流，了解学生近况。鼓励学生敞开心扉，主动说出自己遇到的生活和学习上的问题。

（4）定期组织有老师与学生共同参与的户外活动，如拔河、跳大绳、接力赛等，通过老师与学生的合作参与的活动，以增进学生与老师的了解，培养学生与老师的感情。

3、班级学习风气方面

（1）邀请社会上的成功人士或者成功校友来校进行经验交流，探讨他们成功的原因，传授成功经验，为学生答疑解惑。

（2）加强学生思想政治理论的学习，加深理想和信仰教育。提高学生的政治素养，帮助学生找准自己的坐标和定位，确定正确的人生观，价值观和社会发展观。

（3）以学生自愿组成的学习团体为单位（团体一旦形成便固定下来），轮流承办班级活动，在每学期末进行优秀团体即优秀活动的评比，以带动学生学习风气的养成。

4、班级未来规划方面

（1）在学生大一时开设《大学生职业规划》课程。对师范生进行师范专业性质、特点、内容进行教育，让学生迈进师范专业的门槛，初步了解教师这个神圣而伟大职业的基本情况。同时，帮助学生解决在未来职业规划上的困惑，有一个较为明确的发展方向。

（2）安排一个专门解决学生未来规划问题的老师，与学生直接进行未来规划的商讨和交流。

5、男生弱势方面

（1）加强男生舍风建设，使男生打破自己的独立空间，促进男生之间的交流。定期组织体育竞赛活动，以宿舍或者系为单位进行组织，以增进男生之间的相互了解。

（2）发挥辅导员与班干部的作用，及时主动的与男生进行沟通交流，走进男生的内心，了解他们的想法，解决他们的问题。

（3）在社团中关注男生的优势，锻炼男生能力的同时，也增强男生对班级、学校的责任感。

【参考文献】

[1] 粟洪武.学校教育学[M].陕西：陕西师范大学出版社，2007.8.

[2] 朱金卫.教育心理学[M].陕西：陕西师范大学出版社，2012.8.

第5篇：大学班级管理规划范文

基金项目：本文系遵义师范学院科研基金资助项目（基金编号：12ky13）“高校思想政治教育与大学生主体性培养研究”阶段性研究成果。

作者简介：梁玲，遵义师范学院教师，研究方向：马克思主义哲学、思想政治教育。

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2014）07-222-02

一、高校班级建设目的之应然

“每个人的自由发展”是我国社会主义实践追求的终极价值和最高目标，它决定了我国高校思想政治教育目的之应然：即帮助每一个学生成为具有高度自觉、自主性，具有积极能动、创造性的实践主体。班级是大学生在校期间的重要活动场所，也是高校进行大学生思想政治教育的重要载体。因此，班级建设应以将学生培养成具有健康主体人格、具有自由自觉能动创新的主体力量并使之符合我国社会主义核心价值观的实践主体为目的。

二、班级建设在高校思想政治教育工作中的作用

相对于学校其他组织机构来讲，班级直接给大学生提供了让他们进行自我管理、自我服务、自我教育的条件。在班级建设中，学生进行自我管理、自我服务的过程同时也正是学生进行自我教育过程。因此，班级管理者应充分利用好班级这一载体，依托班级建设，引导学生正确有效地进行班级的自我管理、自我服务，以此来培养、发展、引导大学生的主体性，帮助他们自主生成、完备促进自身终身持续健康发展的内在驱动力的同时，又在潜移默化中提高高校思想政治教育的实效性。

三、高校班级建设的特点

大学的思想政治教育目标、教学方式、大学生的心理特征、学习方式等因素共同决定了大学班级建设的特点与中学班级管理有很大的不同。最大的不同就是大学的班级建设要求学生对班级进行自主管理、自我服务。学生是班级建设最重要的主体，班级管理制度的建设、教学活动的开展、班级文化活动的开展等都主要依靠学生自己。因此，在班级建设的过程中，要想使班级朝一个共同目标前进、发展，班级管理者应除了把握好班级建设的大方向、抓好班级发展的导向工作以外，最重要的就是必须要通过各种有效途径培养、引导大学生在班级建设中的主体意识和主体能力，把班级每个成员的自觉性、自主性、能动性、创造性转化为正能量并使之充分地发挥出来，让学生以主人翁的姿态去认识班级发展过程中存在的各种问题、矛盾，积极地协调和解决好各种问题和矛盾，完成各种学习、活动任务，促进良好班风的形成；反过来，学生又会在这一班级建设过程中，从这种良好的班风中，获得良好的情感体验和现实的、正面的积极的影响，从而促进学生的主体人格的健康发展。

四、 班级建设中培养学生主体性的途径分析

（一）以班级制度建设推动、引导、规范学生的主体意识和主体能力

严格、规范、科学、合理的班规是促进班级建设和学生个体发展的制度保证，并且，它与学生的主体性发展并不绝对对立，强调班级建设过程中培养学生的主体性，不能理解为任学生自行发展。第一，受大学生身心发展规律的影响，大学生主体性的发展是一个渐进过程，因此，大学生在自我教育过程中的自觉性、自主性、能动性较为欠缺、薄弱，这就需要以外力的作用去加以推动、引导。第二，当代大学生的民主意识、权利意识、自我意识极强，同时，大学生（特别是低年级学生）一方面在中学学习阶段由于受应试教育压力的作用使他们中学阶段的学习生活极其被动、压抑，一方面又受家长、老师“善意谎言”的影响，而使他们在未进入大学时就对大学的学习生活人为地做了主观预设：大学是“自由”的，是不受限制的，并对这种“自由”充满憧憬。此种认识很容易让学生在进入大学后，对自己的大学生活生成不正确想法、不恰当行为，并由此产生不利后果。这就需要用严格、规范、科学、合理的班规告诉学生：大学教育倡导什么、反对什么，为大学生的健康发展指明方向。班规又总是和学生的具体利益直接联系，通过严格、规范、科学、合理的班规对学生言行直接制约的作用，有助于引导、规范大学生的思想行为，有助于促进学生形成正确思想观点，自觉养成良好行为习惯，从而使学生的主体人格能得以健康发展。

（二）以班级集体活动促进、引导学生的主体意识和主体能力

人的主体意识和主体力量是通过实践而生成的。大学一个最重要的特点就是校园文化活动丰富多彩，而这正是生成、锤练、引导大学生主体人格的重要实践途径。这其中包括由校方、班级根据教育目标、教学任务组织的各种集体活动，这种类型的活动相对于由学生根据自身的兴趣、特长自由自主地选择参加的各种社团活动而言，更有利于使学校、班级管理者将自己的教育理念、教育目的通过活动直接得以落实。因此，班级管理者应根据学校的教育目的和班级建设目标、根据所带班级的专业性质和教学培养目标、根据学生的身心特点和学生当下以及未来发展的需求，来指导学生开展相关集体活动。班级管理者分配任务以后，通过指导学生独立自主进行活动的组织和开展来生成、培养学生的主体意识、主体能力，通过以特定目的为指导的活动的实施，将学生的主体意识、主体能力引导向正确的轨道。

（三）以成材就业规划促进学生的主体意识和主体能力

班级建设目标中最重要的内容就是要最大限度地促进每个学生的健康持续发展，使之成为未来合格的职业者，因此，引导学生学会自我规划是班级管理的一个重要内容。“凡事预则立，不预则废”，做为直接面对就业问题的大学教育来讲，班级管理者指导大学生做好成材就业规划不仅能为大学生为即将到来的就业清晰目标定位并以此驱动学生主动求知思考、提升综合能力，而且指导大学生制订好、落实好成材就业规划也是培养、生成、引导大学生主体意识、主体力量的重要途径。

在成材就业规划制订的准备阶段，大学生需要对自己未来职业生涯所需的主客观条件进行分析，特别是要实事求是地对自己主观条件包括性格、兴趣、综合能力等进行分析，以此为根据清晰自己的职业倾向、甚至是确定自己的职业奋斗目标。这一过程正是学生主动认识自己、了解自己的过程，正是促进大学生自觉性生成、提升的过程。在成材就业规划的制订和执行阶段，还需要大学生结合时展趋势、社会发展对人才的需求以及对自己进行的客观分析的基础上，在确定了清晰的职业奋斗目标以后，制订切实可行的具体措施以保证规划能得以落实。成材就业规划是贯穿大学生的整个大学求学过程，这一过程又是大学生的心理、思想在不断发展、成熟的过程，学生需要根据自己所处不同阶段、出现的不同情况，以及规划落实过程中存在的问题，在教师指导下对成材就业规划进行即时修订，并努力找到有效解决问题的方法和途径。大学生的在教师指导和督促下自主制订、执行和修订成材就业规划的过程正是培养、生成、提升自身主体力量的过程。这种动力最终会转化为实践主体的内在驱动力以推动大学生不断完善自己的主体人格。

五、 班级建设中应注意的问题

在通过班级建设中以上途径推动、引导、规范大学生主体意识和主体能力以提高思想政治教育实效的过程中，班级管理者要辨证地处理好以下方面的问题。

（一） 学校管理的“共性”与班级管理“个性”的关系

不同学校有着自己不同的办学理念、办学目标、办学特色，以及相应的管理制度，这是“共性”；但学校内部各部门和各单位由于性质不同、分工不同，又有自己的“个性”。班级做为学校最基本的构成单位，一般是由数名不同学科的教师与数十名年龄相近的学生共同组成，班级又是学校的教育功能得以发挥、教学任务得以落实的最主要的载体。因此，在班级建设中，班级管理者一定要辩证地处理好学校管理的“共性”与班级管理“个性”的辩证关系。一方面，班级做为学校内部的构成单位，其班级建设过程中涉及到的具体的班级管理制度、班级活动的开展都必须要符合、遵循学校办学过程中体现出的“共性”原则；另一方面，各班级由于专业设置、所处年级，组成班级的学生的个性的不同，又使各班级独具自己的“个性”，这就需要班级管理者在遵循学校管理“共性”原则的前提下，必须要根据所带班级的“个性”设定相应具体的班级建设目标、制定相应具体的班级管理制度、开展相应具体的活动、采取相应具体的措施。只有将“共性”与“个性”有机结合，才可能使班级建设既达到学校的办学目标的同时促进班级整体和学生个体的发展。

（二） 教师主导地位与学生主体地位的关系

班级管理者与学生在班级建设中处于不同的地位以及发挥着不同的作用：班级管理者是班级建设的主导，负责班级整体发展的宏观规划和宏观调控，学生是班级建设的主体，其作用体现为自觉、自主地调控自身思想行为，自觉、自主、能动、创新地参与、支配各教学环节。班级建设中师生的不同地位、不同作用并不是绝对对立的，但在实际的班级建设中却存在着两种倾向：一种只讲班级管理者的主导地位、主导作用而忽视、淡化学生的主体地位、主体作用；一种只讲学生的主体地位、主体作用而忽视、淡化班级管理者的主导地位、主导作用。特别是在大学的班级建设中，后一种倾向更为普遍：这种倾向强调学生主体地位、主体作用背后的潜台词就是指班级建设完全交给学生，完全依赖学生，其理由是大学生都是成年人了，已经有自我教育、自我管理的能力并且应当有自我教育、自我管理的权利。这种认识忽略了一个很重要的事实就是大学生虽然从生理上已近成熟，但他们的心理和主体性还处于由不成熟到成熟、由不完全到完全的发展阶段，且波动性较大，对世界还不能进行真正理性、成熟的认识和判断，仍需要得到他力的启迪、调动、培养、引导。如果班级建设完全放手给学生，完全依赖学生的主体性，就会因为学生心理、主体性的不成熟、不完全而导致学生的主体性演变为自我的过度膨胀。这种过度的自我膨胀导致的只能是极端自我和个人主义，这就违背了我国高校思想政治教育的目的。因此，在班级建设中，不能因强调学生的主体地位、主体作用而否认、抹杀班级管理者的主导地位、主导作用。要想通过班级建设生成、提升学生的主体性，要想让学生的主体性得以正确的发挥，就必须要有教师的引导、启迪、督促，就必须要以班级建设中教师充分而正确的主导作用的发挥为条件。

第6篇：大学班级管理规划范文

关键词：自主管理；小组合作；M值积分兑换

“班级自主管理”就是通过班主任、任课教师的指导，班级学生实现对班级的自治。班级自主管理的主体是学生，班主任和任课教师是班级管理的引导者、参谋者。班主任要根据班级的实际情况，建立、健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。笔者在班主任工作中，形成一套班级自主管理模式――M值积分兑换计划。

一、M值之灵感来源

大多数班级都会制定班级班规，实行加分扣分计划，但同样大多数学生视之为无物。十四五岁的中学生正处在青春期，是最敏感和最叛逆的时刻，对于规章制度比较反感。但学生对于玩游戏，打积分却乐此不疲。因此，笔者萌发一个想法，何不让班级管理变成所有学生的“共同游戏”。为此，笔者结合移动公司推出的M值积分兑换计划，将这个计划融合在班级管理中，激发学生自主管理的兴趣。

二、M值之制度保障

要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让学生明确自己是班集体的一份子，要充分发挥学生在自我管理中的主体作用。在班委的组织下，学生们可以民主评议，反复讨论，共同制定出比较科学的班规，对班上的量化考核人人参与。我们的M值积分计划是这样制定的，由学生参照学校的规章制度结合本班的实际情况，制定出XX班M值积分计划。学生变被动执行为主动制定、主动执行，角色的换位更加地调动学生的自主参与意识，同时也促进了班级文化的蓬勃发展和班级的和谐发展。

三、M值之队伍建设

我班从七年级开始就采用“四人小组合作制”，两男两女（成绩呈阶梯式上升），推行“伙伴式”“小组制”学习，小组之内、组组之间形成合作与竞争机制。为使“四人小组竞争与合作”能顺利开展，我在座位上采用“田制结构”，方便四人小组沟通交流，培养小组的凝聚力。同时在日常教育中渗透互帮互助的观念，还召开《在竞争中架起友谊的桥梁》《友谊给我力量、集体促我上进》等主题班会。对于一些平时行为学习习惯不好的学生，团队会给予他们压力，同样也能给与他们动力，大部分学生不自觉间在四人团队中学会学习、学会成长。

四、M值之组织保证

心理学研究表明，中学生具有明显的模仿倾向，容易为榜样人物所感染，并将榜样人物的行为视为样板而复制实施。学生干部、四人小组组长是学生群体中德、智、体、美等诸方面表现比较优秀的学生，他们植根于学生群体之中，既是受教育的对象，又是建设班集体、进行班级自主管理的重要依靠力量。运转优良的学生干部队伍和各组组长，不仅是实现班级自主管理的需要，也是学生自身发展的需要。M值积分计划（学生自主管理），离不开班干部、组长带头作用。我班实行“四人组长负责制”、“值周班长负责制”，由组长、值周班长带领自己的团队完成一日乃至一周的班级工作。在班级管理中，班主任要尽可能多地增加班级管理岗位，争取实现人人都有岗位、人人参与班级自主管理。从机制上为更多的学生提供了发展空间和自我发展的平台，使学生在实践中“学会合作、学会负责、学会做人、学会管理”。

五、M值之实施措施

组织实施是班级自主管理过程中最重要的环节，这一环节不仅是保证M值计划得以落实的关键，更是培养学生的自主活动和自我管理能力的重要步骤。我们必须改造班级内的组织结构和班级活动的运作机制，努力为每一个学生创造参与组织、管理和实施的机会。

“今天我当班”，由四人小组在组长带领下完成班级日常常规工作（出勤、纪律、作业、出操等等），再由值周班长评核工作完成的质量。我班学生的普遍心理：“原来是老师要我们做，现在是我们自己做，做得好不好，全看全班同学自己的能力，这种关乎自己形象和水平的事儿，当然不能输给别人啦。”

班级开展的各种活动，应让尽可能多的学生参与到活动的设计、准备和组织中来。比如班会课活动为例，我们经过实践探索认为：经过竞选、评比，让学生轮流承担活动的组织工作，是扩大学生参与面和提高学生能力的一条有效策略。班主任提前将活动时间、活动主题告诉同学们，让大家思考、设计，同学们可自己编小品、演节目，推选自报主持人。准备一段时间后，由班主任组织同学们评选出最佳方案，然后，这个计划在主持人的组织下进一步分工负责，积极准备，准备成熟后，在各小组长的主持下开展活动。活动结束后，可让学生对活动的主题、内容、形式、主持人进行评议，总结经验，提出不足，促进下次活动再上新台阶。

良好的激励机制是学生参与M值计划的保证，也是学生自主管理的源泉。M值积分兑换活动来临时，学生们总是异常兴奋，优秀小组个人的辛苦努力得到回报。通过M值积分计划使每个学生把自我管理看作是自己的责任，一种义不容辞的为班、组争光的责任，无形中增强了班级、小组凝聚力和竞争力。

参考文献：

[1]顾建光.提高学生自主性管理能力的探索[J].教学与管理，2003（06）.

第7篇：大学班级管理规划范文

班主任班级工作计划(1 )

本学期我接手新编高二(1)班的班级管理工作。该班是新组成的文科班，共有学生55名学生，女生49人，男生6人。

从原各班主任的了解和观察来看，绝大部分同学纪律观念强，学习态度认真，上进心强，有活力，有朝气，是一个有很大可塑性的集体。

目前的特殊情况有：男女生比例悬殊巨大;中层生较多、尖子生极少;缺乏学生自我管理的领头羊。为了让本班学生在养成良好学习习惯和思想行为习惯，学会自我管理，树立明确的人生目标，力争更高更快地发展自己，为高三冲刺奠基，我拟订班主任工作计划如下：

一、用完整的思想行为规范条例约束学生，努力促成学生尽快形成规范意识，逐步达成完善的学生自我管理。

二、开展多样式的班级学生活动，树立积极进取、敢于拼搏的良好学风，敦促所有学生早立志、早努力、早成功。

三、配合学校政教处和年级开展的德育工作，有步骤、分阶段地开展塑造学生美好心灵的工作。

具体设想如下：

第一、思想行为规范管理方面：

1、选拔好班干部，召集学生代表共同商议制定出本班班级管理制度。

2、要求全体学生认真学习《中学生日常行为规范》和《中学生守则》认真领会本班班级管理制度的内涵。

3、利用学期初的班会课特别强调要树立“集体意识”、“团队意识”。

4、严格执行值日班干制度。定期培训主要班干，教给工作方法。

第二、树立良好班风方面。

1、利用班会课开展榜样教育。

设想 ：本班优秀学生学习方法交流;

2、树立三个思想健康、成绩优秀的学生为班级楷模。

第三、配合学校、政教处德育工作方面。

第一学月：

为学生行为习惯养成月，主要活动有：

(1)围绕“消除节气、克服惰性、严以律己、认真学习”为主题对学生进行教育、稳定学生情绪

(2)加强学生日常行为规范的教育，严格考勤管理制度和学生日常行为规范

(3)抓好学生健康卫生教育，预防疾病。

第二学月：

为安全活动月和考风考纪教育活动月，主要活动有：

(1)以“安全”为主题出一期班刊;

(2)充分利用班会课开展考风考纪的教育;

(3)举行一场“关爱生命”为主题的交通安全教育班会课。

第三学月：

为文体活动月和卫生活动月，积极组织学生参加学校组织的各项文体活动。

第四学月：为集体主义、爱国主义活动月，活动是出好节日板报专刊。

第五学月：为诚信教育和安全教育，活动是进行交通安全教育、法制教育，并做好假期社会实践的指导工作。

第四、坚持用“面向中上，以高带低，全面提高”的理念指导班级教学管理工作，集中主要力量抓好学生的学习成绩。

1 、坚持做好“谈心”工作，及时鼓励表扬学生。

2 、建立学习优秀和学习进步奖励制度。

3 、定期做好学习阶段性效果分析。

班主任班级工作计划(2)

伴着收获的喜悦，又是一年重新开始的时候，我将面对的是又一批面容稚嫩的孩子，我也清楚的知道他们在两年或三年之后会更成熟，我也清楚自己在他们的人生旅途中只是一段回忆。但是这毕竟是一段的开始，从学校、家长、老师或者是社会的任何一个人都希望他们能健康的成长，正常的发展，不断的超越自我，达到他们理想的境界。我们作为他们学校生涯的思想和行为的启发和，肩负的职责和任务何其艰巨!

思考良久，根据本班学生的实际特点和我们学校的实际情况以及自身的条件，我初步制定出本班的学期工作计划:

一、班级概况：

本班共有学生51名，女22名，来自周边十几个村庄，学生精神面貌良好，学生的学习卫生等各方面都很好，在学校中各项活动中都能取地良好的成绩，总之本班在各方面都能均衡的发展。有较大的潜力，然而对事物都是一分为二的，学生多班额大，总有几个顽皮的学生，在其中组织纪律方面，尚待提高，个人卫生和集体卫生也是也是一个难题，学生自制力差，认真完成作业情况也不乐观，面对多方面的问题，特制定本计划：

二、`学期目标：

由本班概况，从而可知学生状况，参差不齐，针对本班的不足与长处，制度预期的目标：

1、学生思想品质方面，思想进步具有良好的道德品质和良好的情操。

2、学生文化素质方面，在思想基础上加强学生的智力开发，挖掘学生智能潜力，面向全体因材施教使每个学生都达到发展状态。

3、体育方面，由教师具体指导，定期了解学生体育发展的情况，使之认真锻炼身体掌握一定的体育知识，或者为德`智`体全面发展的好学生。

4、劳动教育，具有一定的劳动知识掌握一些劳动技术，培养学生的思想观，人生观。

三、工作的重点、难点：

结合本班实际，我认为思想教育是达到预期目标的重大通道的是工作之重，只有学生从思想上有正确的态度去学习去认识，才能保证全面的工作的有序进行。

四、努力做到

为实际的预期目标，保证全班工作的顺利进行作为班主任将努力做好如下工作：

1、加强学生的思想教育工作：

对学生的思想教育，是学校教育的重要一环，是搞好各项工作的重要前提条件，针对学生特点，采取相应的教育措施，加之灵活多样的教育活动方法，抓根治本的对症下药，与学生家长密切配合方1案8范.文库4欢迎您采,集，运用说服，榜样淘治等方法，搞好班级工作。

2、努力提高教育教学质量：

由于学生基础的差异，学生成绩不均衡，且有较大差异，本学期努力转化差生，在全班掀起一个先进更先进，后进赶先进，优生帮差生，努力奔成功的学习风气，大面积提高教学质量，使学生地到全面的提高。

3、开展个各方面有益的活动，全面提高班级工作。

五、 组织实施

对于本班的学生，我准备本着以下四个原则来执行我的一切计划和任务: 尊重;信任;共情;关注;

记得苏联的的教育家马卡连柯的教育原则的第一条就是“尊重和信任”。他认为“尽量多的要求每一个人，也要尽可能多的尊重每一个人。在德育工作中要尊重儿童的人格，相信他们的力量，善于发挥他们的优点和长处，并以深厚的感情来对待和教育他们，要相信学生都有积极的一面。我们也明白，你如果不负责任的去埋怨或者是批评或者是惩罚一个学生，就是对他人格的极度不尊重和不信任，那样的结果是换来学生对你的不尊重和不理解，结果是班主任工作的极难开展。我们也知道“己所不欲，勿施与人”，“用人不疑，疑人不用”。只有在了解的基础上充分的尊重和信任，才能限度的发挥学生的潜能。

所谓“共情”是指要和学生的感觉保持相通，即样经常换位思考，的教育家朱永新就讲过教育要成功重要的有两条:一尊重二换位。只有我们经常的换位思考，我们才能明白学生在想什么，他想的对不对，他的做法是否符合他们这个年龄段的特征。我们很多老师总是喜欢用自己的眼光去看待学生的行为，来判断是对还是错，其实这样的出发点一开始就是不公平的。对孩子不公平，对老师也不公平:这样违背了人类发展的正常顺序。我记得前几天在公交车上看到一个小男孩躺在妈妈怀里撒娇，就问他妈妈这个孩子多大了，结果得知他已经8岁了!我很惊讶，自己记得自己8岁的时候已经上幼儿园了，而且蒙老师的信任还做了班长，负责班级的门上的钥匙的保管!自己当时觉得自己已经是个“大人”了!但是现在再看小孩子，他说自己已经8岁了，在我的眼里还是那么的小，那么的可爱!我怎么也不会想到可能他的内心已经有了初步的“自我”意识了!所以我们班主任用情要深，还要准!

所谓“关注”，就是关注学生的成长的每一个细节，我们都知道细节决定成功，同时一个好的班级或一个好的班主任一定要对学生的成长记录负责，要负责记录下孩子的成长中的每一次激动和成功的喜悦!和孩子一起分享!

六.奋斗目标:

对于本班的奋斗目标，我还是很认同我以前的观念，就是要达到一个标准的小学生的形象，需要做到“八有”:“有人格，有胸怀，有教养，有能力;有计划，有规律，有效率，有成绩”。前面的“四有”是教育学生怎样做人，后面的“四有”是教给他们如何学习。

1、“有人格”是做人的最起码的标准;

2、“有胸怀”会使我们的班级集体变得融洽，同学们之间会亲如一家;

3、“有教养”，注意，“教养”并不是一个特别贬义的词，我们经常看到有人在红灯的时候照样横穿马路，如果你问他为什么?他会回答:因为没有警察!好像他遵守交通规则是为警察遵守的。我们的学生也是如此，经常看到学生在“检查”中写到:我对不起老师的教育之情，对不起家长的抚育之恩------好像他们整天的学习是在为老师学，为家长学，可惜的是我们有许多教师看到学生以上的“检查”，可能就以为学生真的已经悔改了!像这样的学生和老师都属于没有“教养”的范围!

4、那么什么是“有能力”呢?有的学生每次考试分数很高，但是到宿舍里面衣服不会整理，袜子洗不干净，被子不会叠，不会唱歌，不会吟诗，不会书法，不会组织，不会演讲，不懂幽默┉┉这样的学生我觉得就是没有能力，无怪乎很多高考的高分者到大学里是那么的失落，因为他们的高分低能被暴露的一览无余;

5、“有计划”:很多学生是得过且过型，他们整天忙忙碌碌，或者无所事事，这些都是没有计划的表现，有的学生不服气，说我有计划，比如明年我要考上大学，我说那是理想，愿望，或者是你的计划太空洞，可操作性不强。所以我规定，每月的1号是全班同学制定计划日，每个人都要制定出操作可行的计划，班长和学习委员以及班主任检查。另外，每周甚至每天都要制定一个计划;一旦有了计划，那么慢慢的就会“有规律”起来。

6、“有规律”:生活有规律有利于人的健康长寿，学习有规律有利于成绩的稳步提高，决不能“三天打鱼两天晾网”，有那么多的学生不是不聪明，是由于做事没有规律而浪费了太多的时间，从而学习成绩总也上不去;

7、“有效率”:经常看到有的学生整天忙碌，埋头苦读，就是不出成绩，原因就在于没有提高“效率”。

七.具体措施:

(一)思想行为教育方面:

1、制定班规，班训以及班级制度，建立岗位责任制:全班设置大约30个岗位，包括班干部在内共需要大约40名学生的参与，这样就作到了人人有事做，真正把班级当成了自己的家庭一样来看待，让有些调皮的

学生有事可做，也可以分散他们的一些其他方面的注意力，同时又可以使学生逐步走向自主管理，真正成为自己的主人。可谓“一箭三雕”。

2、实施班级常规:

为了对一些学生起到约束作用，也为了给自主管理设置一个良好的后盾，我特意制定了非常详细的班级一日、一周及一月常规，使事情具体化、详细化，操作起来更加容易，班干部容易管理，学生的情况容易量化，为今后的工作开展打下基础。

班主任班级工作计划(3)

xx年新学期班主任班级管理工作计划

随着学生的陆续返校，我们新的一学期又开始了。根据四年级的孩子的所处的由低年级向高年级转化的特殊阶段，因此我打算在本学期的班主任工作中强化以下两个重点：培养得力的班干部，并进一步规范加强班级的日常管理。在班级管理中要突出以下三个特色：养成教育有特色，书香活动出特色，班级管理要特色。所以，我将本学期的工作安排如下：

一.纪律方面：

进一步贯彻小组管理模式，充分发挥好小组长的作用。为达到这个目标。首先我要选拔、培养和使用班干部。选拔培养班级的积极分子，物色班干部，组成班委会，让学生初步学习自己管理自己。在工作过程中不断指出他们的不足，给予及时培养和教育。班干部定期轮换，让更多的学生有得到锻炼的机会，同时也培养了学生既能当领导，又能被领导的适应能力。同时还要培养良好的班风。一个优秀的班集体还应该有良好的班风，正确的舆论。这种班风、舆论对学生有很大的教育作用。为此，在本学期我把培养良好的班风放在了班级工作的首位。而培养班风要以正确的舆论做起。班上有了正确的舆论，坏事在班上就得不到支持，就会很快被制止，学风、班风就可以达到巩固的目的。

二.学习方面：

在本学期中，在学习上我要把工夫下在平时。通过平时的观察与检查学生的书面作业，了解学生的学习态度和进度，并积极与各任课教师沟通。当学生出现较大的进步要及时鼓励与表扬;当学生的成绩出现较大的退步时，要及时调查原因，帮助他赶上去。尽努力的调动每一位学生的学习积极性，使班级形成良好的“你追我赶”的学习氛围。并开展互帮互助，使班级两极分化现象减少。

三.生活方面：

在日常生活中，我要多与学生交流，多关心一下学生，利用班会课与思想品德课与学生交谈，通过召开中下生座谈会、召开班干部会议等方式来了解学生情况，增加师生感情消除学生与教师之间的隔膜。而我在组织学生开展集体活动的同时，还要注意对学生进行个别教育工作。班集体中总有一些比较特殊的学生，他们或是学习差，或是性格孤僻，或是顽皮捣蛋。本学期我必须做好这些特殊学生的教育工作。使每个学生都能深切的感受到我对他们的爱。

做为一名班主任，我还是一个新手，在工作中仍有许多的不足。但当我写下这篇计划时，我是下定了决心要好好干这一学期的班主任工作。最后写给自己一句话：记住，工作是做给你自己的!加油!你是最棒的!

班主任班级工作计划(4)

在x总的英明领导下，本人在xx年度，基本完成了相关工作任务，当然这其中肯定还有许多不足和需要改进、完善的地方。今年，我将一如既往地按照领导的要求，在去年的工作基础上，本着“多沟通、多协调、积极主动、创造性地开展工作”的指导思想，发扬公司群狼博虎，无坚不摧的理念，全面开展XXX年度的工作。现制定工作计划如下：

一、进一步熟悉金龙鱼客服工作的整个流程，多参与多走动，对于每个项目按时结案，做到少出差错;

二、全面负责公司内部的办公行政管理工作，协调公司各部门间各项协作事宜;

三、完善公司各项管理规章制度，定期或不定期对各部门的制度执行情况进行检查，保证公司的管理规章制度切实可行;

四、根据今年的具体实际情况，进一步完善考评制度，对员工业绩考评，及时汇报上级，将结果及时反馈给员工，帮助员工更好地工作，最重要的是加强员工的工作积极性;

五、根据实际情况，加强公司人员的培训工作，基本思路和去年一样，力求形象多样化，增强趣味性;

第8篇：大学班级管理规划范文

关键词：素质教育 小学班级管理 更新探索 创设改进

在新一轮素质教育改革潮流的激荡洗礼之下，小学班级管理机制的革新潮流也应运而生。本文就以素质教育背景之下小学班级的统筹管理为切入点来审视当下小学素质教育教学运营体系存在的一系列问题，班主任与学生干部群体要以平和、理智、开放的心态理念去面对问题、正视问题、剖析问题，最终得出切实可行的“解牛”之策，从而稳步牢固地实现充分全面地适应素质教育核心要求之下的小学班级统筹管理能力有效提升、班级学习氛围协调改善、学生综合素质塑造锻炼三位一体式的交融共赢。

一、素质教育视域下小学班级管理的策略导向

1.牢固夯实学生为本、全面成长的根本原则

小学学生群体正处于生理发育、心智转变、情绪波动的特殊时期，一方面呈现出执拗、个性、张扬的叛逆表现，而另一方面又会遭遇孤独、无助、迷失的困惑境遇。这就要求作为班级管理核心支点的班主任能够秉持以立足学生阶段实际、促进学生全面成长的根本原则，进行一系列班级管理制度手段的创设应用，多设身处地地为学生着想，多观察多接触，少盲从少苛责。尤其是对于一些问题学生的教诲督导，要做到平心静气、和缓融洽、以理服人、以爱育人，从而让学生可以放松自己、敞开心扉地与班主任进行诉说解释、沟通交流。

2.灵活运用奖罚分明、互动交融的综合手段

班主任作为班级系统的核心支点，其一言一行、习惯作风都会直接间接地对班级系统的学习氛围、学生群体的精神风貌产生濡染影响；班主任能否在具体实际的班级管理之中做到公正严明、奖罚分明、平易近人、张弛有度，则在很大程度上会成为决定班级管理运作系统的关键组件。

二、班级管理途径方法的更新探索以及创设改进

1.管理目标的扎实贯彻，步骤推进

在传统陈旧的教育理念与管理方式的制约影响之下，作为小学班级管理核心的班主任与作为被管理的学生群体的价值角色是相对化与单一化的，小学班级管理运转也一直存在着“重程序，轻实体；重执行，轻反馈；重结果，轻过程”的偏颇现状。而基于素质教育倡导发散学生自主学习生活思维、释放班级管理民主多元的导向理念，班主任需要在确立明确详实的管理目标之后，扎实负责地进行班级管理的规章细则制定、具体流程操作的细化分配以及师生交流互动机制的长效推进，做到阶段目标划分、层次环节适配。

2.学生群体的层次划分，因势利导

班级管理，说到底还是对学生群体的管理，只有了解了学生群体的实际状况，划分了学生群体的层次类型，掌握了学生群体的本质特点，班级管理才能有的放矢、事半功倍。譬如在进行班级管理的制度规则的制定之前，班主任与学生干部群体可以联合自制问卷调查进行班级发放，要求每位学生填写对于班级管理的建议意见、创新方法以及自我感想。班主任在学生完成调查问答填写之后进行归纳统计、仔细比照，这样就可以很清晰明了地了解班级系统内学生群体的学习生活现状、对于班级管理的感想困惑以及班主任管理执行的不足缺陷，从而有针对性地进行制度规则调整。这样，也能使得班级管理的整体效率大为提升。

3.管理内容的具体设定，细化操作

一方面，所谓“无规矩不成方圆”，国有国法，班有班规，这就要求小学班级管理也需要做到制度规则的严格制定、详细划分、具体阐明。而另一方面，作为班级管理核心的班主任也要意识到“水至清则无鱼，人至清则无徒”，刚柔并济、张弛有度的班级管理无疑可以极大地提升班级管理的实效性，也附带改善调节整个班级系统的学习氛围与学生群体的精神风貌。

三、结束语

素质教育背景之下小学班级管理机制的改进拓展，不仅仅是对小学班级整体结构的调整优化，更深层次的则是对当下处于瓶颈期的小学系统学习生活运营管理的直接鞭策以及间接警醒。小学系统的班主任群体应当群策群力、集思广益，将灵活高效的班级管理的途径方法创新化，从而充分发挥其更新教学理念、调节课堂学习氛围、辅助学生全面发展等方面的独特效用，最终快速协调地实现小学班级管理体系调节改进与素质教育延伸拓展的统一双赢。

参考文献

第9篇：大学班级管理规划范文

一、德育工作目标：

在以往两年的形成的素养基础之上，通过常规的深入管理和规范，继续培养学生的责任意识和感恩意识，并以此为辐射，进一步提高学生的思想道德水平。同时，通过各种形式的班会和主题教育活动，强化学生已有的道德水准和思想认识，引导和规范学生在剩下的一年时间里设计好自己的人生蓝图，走好自己的人生路。与此同时，加强对班干部和班级团员的管理和优化，以带动和促进全班学生不仅做一个有学识的人，更要做一个有德行的人。

二、智育工作目标：

以初三开学考试为契机，做好对学生成绩的目标管理和跟踪，积极发挥每一位任课老师和各方面的力量，充分合理地挖掘每一位学生的潜能，通过各种途径和方式弥补中上层面学生在单科上的不足；提高中下层面学生的整体成绩，力争做到扩大优秀面，壮大中间面，缩小落后面。

1、值周值日班长负责制 每周安排一位值周班长，负责整个这一周的纪律、卫生、两操等常规工作，同时下设五名值日班委，负责当天的常规工作；值日班长做到每天下午放学前一小结，值周班长做到每周一小结，表扬好人好事，发扬优点；同时，指出当天和当周存在的问题，拿出解决办法。

2、作业缺交及一日常规违纪登记 由科代表登记好当天缺交作业的学生名单，交学习委员登记汇总；由值日班长登记好当天违纪的学生名单交值周班长登记汇总，这两项指标均每月统计一次，在班上予以公布并作为学期末评优评先的参考。

3、劳动值日登记 由劳动委员和劳动小组组长负责安排当天的教室和包干区的卫生打扫，对表现突出和优秀以及不积极、不负责的值日生分别登记在册，作为学期末评优评先的参考，并且每月对表现突出的学生予以奖励，积极鼓励和倡导学生做好自己分内的事，做有责任的中国人。

4、班规 由班主任组织全体学生一起制定并在班会上通过，上升到四班级“根本**”的高度，作为全班学生行动的参考和指南，避免了以往班级无“法”可依窘境，进一步地加强了学生自治的能力。

5、班级公约 班级的公共道德规范，从守纪、尊重他人、文明习惯的养成等13个方面为学生指明了道德上的规范和目标，促使其在不知不觉当中养成善于为他人着想的良好习惯。

6、每月学习小结 以每个月的月考为契机，引导学生对自己的成绩进行理性的分析和思考，明了优势，明确差距，明晰对策，同时对班级前十名和单科前三名以及有进步的学生予以物质奖励，鼓励其再接再厉，不断超过他人；超越自己。

三、工 作 安 排（按月份）

九月 1、开学报到，检查作业，收费，入学教育。指导学生制定学习计划以及书写考试分析、总结。

2、“走好初三第一步”主题班会。

3、开展“文明行为习惯评比”活动。

4、补充调整班干部队伍，进一步加强学生自我管理能力。

5、以教师节、国庆节为契机，通过各种形式的宣传和主题教育开展尊师重教以及爱国主义等传统教育。

十月

1、迎国庆节，中秋节。