护理考试题精选(九篇)

第1篇：护理考试题范文

内科护理学（一）试题

课程代码：02998

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项：

1．答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2．每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1．肺炎球菌肺炎患者咳痰的特征为

A．黄色痰

B．灰黑色痰

C．铁锈色痰

D．翠绿色痰

2．哮喘长期抗炎治疗的最常用方法是

A．β2受体激动剂口服

B．糖皮质激素口服

C．β2受体激动剂吸入

D．糖皮质激素吸入

3．肺结核患者痰液最简单的灭菌方法是

A．75%酒精喷洒

B．2‰含氯消毒液喷洒

C．2%碳酸氢钠溶液喷洒

D．将痰吐在纸上直接焚烧

4．诊断呼吸衰竭的主要依据是

A．胸部X线检查

B．动脉血气分析

C．胸部CT检查

D．体格检查

5．患者，男性，76岁，慢性支气管炎病史30年。近半年来，常于洗脸、穿衣等日常活动后出现呼吸困难。该患者呼吸困难的严重程度属于

A．轻度

B．中度

C．重度

D．极重度

6．患者，女性，65岁，因“支气管扩张症”入院。入院当日护士发现该患者咯血约200ml后，突然中止，呼吸极度困难，喉部有痰鸣音，表情惊恐，大汗淋漓。此时应首先采取的措施是

A．立即给予呼吸兴奋剂

B．立即气管切开

C．清除呼吸道积血

D．给予高流量氧气吸入

7．左心衰竭的典型表现是

A．下肢水肿

B．食欲不振

C．腹部胀满

D．呼吸困难

8．室性阵发性心动过速治疗首选

A．胺碘酮

B．普罗帕酮

C．阿托品

D．利多卡因

9．房颤症状的轻重及对血流动力学的影响取决于

A．原发病

B．心房率

C．诱发因素

D．心室率

10．引起二尖瓣关闭不全的最常见原因是

A．二尖瓣脱垂

B．心肌炎

C．风心病

D．冠心病

11．依据1999年WHO建议的高血压分级标准，血压的正常高限为

A．收缩压120~129mmHg，舒张压80~84mmHg

B．收缩压130~139mmHg，舒张压85~89mmHg

C．收缩压140~149mmHg，舒张压90~94mmHg

D．收缩压150~159mmHg，舒张压95~99mmHg

12．心肌病中最常见的类型是

A．扩张型心肌病

B．肥厚型心肌病

C．限制型心肌病

D．未定型心肌病

13．患者，女性，65岁，因“急性广泛前壁心肌梗死”收入CCU。人院后8小时，患者突发呼吸困难、端坐呼吸、伴满肺湿啰音，诊断为“急性肺水肿”。患者目前应给予的氧疗为

A．持续低流量吸氧

B．间断中等流量吸氧

C．酒精湿化高流量吸氧

D．高压氧舱氧疗

14．患者，男性，63岁，诊断为“冠心病、慢性心力衰竭、心功能Ⅱ级”。根据该患者心功能情况，护士应指导患者

A．适当减少重体力劳动

B．充分休息，增加午睡及夜间睡眠时间

C．以卧床休息为主，可下床进行排尿、排便等活动

D．绝对卧床休息，他人协助自理活动

15．对十二指肠溃疡治疗方案选择有指导意义的检查是

A．胃镜检查

B．X线钡餐检查

C．幽门螺杆菌检测

D．粪便隐血试验

16．肝硬化最突出的临床表现是

A．黄疸

B．食欲减退

C．腹水

D．疲乏无力

17．急性胰腺炎的首发症状是

A．腹痛

B．发热

C．腹胀

D．恶心、呕吐

18．弥漫性毒性甲状腺肿（Graves病）的直接致病原因是

A．应激

B．血清中存在TSH受体抗体亚型TSAb

C．细菌感染

D．与HLA类型有关的遗传倾向

19．糖尿病患者最常见的神经病变是

A．多发性周围神经病变

B．单一外周神经病变

C．自主神经病变

D．中枢神经病变

20．甲状腺危象治疗中可迅速减少甲状腺激素释放的药物是

A．丙硫氧嘧啶

B．复方碘溶液

C．普萘洛尔

D．他巴唑

21．类风湿关节炎患者的饮食宜富含

A．糖

B．蛋白质

C．盐

D．维生素

22．贫血最早出现的症状是

A．疲乏无力

B．注意力不集中

C．心慌、气短

D．食欲不振

23．由造血功能障碍所致的贫血是

A．巨幼细胞贫血

B．再生障碍性贫血

C．海洋性贫血

D．缺铁性贫血

24．急性白血病患者应用甲氨蝶呤引起口腔溃疡时，为减轻疼痛，应给予

A．2%碳酸氢钠溶液含漱

B．生理盐水含漱

C．洗必泰溶液含漱

D．0.5%普鲁卡因含漱

25．淋巴瘤患者淋巴结肿大的特点是

A．无痛性、进行性

B．急性、弥漫性

C．反复发作的压痛

D．深部淋巴结肿大为主

26．能解除有机磷杀虫药中毒患者烟碱样症状的药物是

A．二巯基丙醇

B．解磷定

C．苯巴比妥钠

D．阿托品

27．一氧化碳中毒的发病机制是

A．窒息作用

B．腐蚀作用

C．麻醉作用

D．酶活力受抑制

28．HBsAg(+)可提示

A．现症HBV感染

B．传染性强

C．病毒复制活跃

D．乙肝疫苗接种后

29．流行性脑脊髓膜炎的传播途径是

A．虫媒传播

B．呼吸道传播

C．血液传播

D．消化道传播

30．临床上最常用的判断肝细胞损害的重要指标是

A．血清丙氨酸转氨酶（ALT）

B．乳酸脱氢酶(LDH)

C．γ谷氨酰转肽酶(γ-GT)

D．碱性磷酸酶（ALP）

非选择题部分

注意事项：

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

二、填空题（本大题共15空，每空1分，共15分）

31．肺通气是指肺与______之间的气体交换。

32．急性上呼吸道感染的常见病原体为______。

内科护理学1

34．口服地高辛治疗的慢性心力衰竭患者，心率小于______次/分时，护士不能给药。

35．高血压急症的原因为______神经活性亢进，循环血中儿茶酚胺过所致。

36．病毒性心肌炎患者体格检查可发现与体温不相称的______。

37．上、下消化道的分界线是______。

38．确诊慢性胃炎类型最可靠的检查方法是______。

39．慢性肾功能衰竭常见的最早期症状是______。

40．糖尿病的急性并发症包括糖尿病酮症酸中毒、______和感染。

41．弥散性血管内凝血是由于致病因素激活凝血系统，导致全身微血栓形成，并继发______亢进，造成全身出血、栓塞、微循环障碍。

42．系统性红斑狼疮患者血清中可出现以______为主的多种自身抗体。

43．急性一氧化碳中毒患者在清醒后，经过约2至60天的“假愈期”，可出现脑部受损的临床表现，称为______。

44．狂犬病的隔离方法是______。

三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共I5分）

45．慢性阻塞性肺疾病(COPD)

46．晕厥

47．糖尿病

48．中毒

49．传染源

四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

50．简述肺血栓栓塞症的主要症状。

51．简述急性心肌梗死患者溶栓治疗的护理。

52．简述白血病化疗药物常见毒副作用的防治措施。

53．简述伤寒患者病情观察的主要内容。

五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

54．患者，男性，64岁，肝硬化病史8年。2天前因过度劳累出现黑粪，量约200g，继之呕咖啡色液体3次，量约800ml，伴头晕、乏力，遂来院急诊，途中呕血1次，量约200ml，收入院进一步诊治。查体：T 37.6℃，P 120次/分，R 24次/分，BP 90/60mmHg，面色苍白，精神萎靡，四肢皮肤湿冷，肺（—），HR 120次／分，律齐，无杂音，腹软，无压痛，肠鸣音亢进，移动性浊音阴性。经补液、止血等治疗，呕血、黑粪未停止，医嘱予以三腔气囊管压迫治疗。

请写出：(1)该患者最可能的出血原因。

(2)该患者病情观察的内容。

(3)该患者留置三腔气囊管期间的护理措施。

55．患者，女性，28岁，妊娠28周。1周来腰痛伴尿频，2天来发热伴寒战，体温39.2℃，偶有排尿后尿道口疼痛。查体：T 38.7℃，P 96次／分，R 20次/分，BP 120/80nunHg，急性病容，心肺腹（一）。实验室检查：尿常规每高倍镜视野白细胞22个，红细胞8个，尿蛋白(+)，血常规白细胞12.0×109/L，尿培养为大肠杆菌。临床诊断为“急性肾盂肾炎”。

第2篇：护理考试题范文

（二）在单纯的病理理论教学过程中，整个教学过程才会变得多姿多彩。护理专业的学生对于临床相关知识比较感兴趣，所以将疾病的病理特征与临床表现紧密联系是提高他们学习病理兴趣的关键。针对高职专科学生的学习程度及特点，教师可以灵活地将护理专业课的知识渗透到相对枯燥的基础课教学当中。如在讲述梗死的原因时，提出某些护理工作人员在临床工作中因工作失误而将静脉注射所用的束臂带遗留在患者手臂上，导致患者肢体末端因血管受压闭塞引起缺血而坏死；如讲述大叶性肺炎的病理临床联系时，以四期的特点作为出发点，提出为何在现今临床上有完整四期病变的患者比较少见？大叶性肺炎可以用哪些药物治疗？青霉素类药物的过敏反应及其治疗过程中需要注意哪些？使病理学知识和护理专业知识有机结合，让学生感受到所学的基础课程与临床工作联系非常紧密，激发学生学习积极性的同时，培养了学生分析和解决临床问题的能力。同时，高职专科学生的年龄多处于20岁左右，教师可以将学习竞赛的形式贯穿整个课堂，实行组与组的比赛，班级之间的比赛，甚至可以让学生跟老师比赛。学生在一次次的比赛中为着共同的目标而认真学习，努力合作，从而提高了学生学习病理的兴趣。同时课程老师结合护士执业资格考试，及讲课重点，编写学习指导材料，推荐给学生I4]。

（三）进行教学方法改革，进一步完善PBL、案例教学法等教学方法改革和考核改革。在每一系统示教课结束时，请同学们完成本系统典型病例的分析报告，并给予反馈指导及评价，充分提高学生自主学习的能力。使学生正确地认识学习病理学的重要性，使护理专业的学生更好地学习病理学，为今后的临床护理专业课学习及临床工作奠定理论基础.

（四）注意学生的反馈病理学理论课涉及的知识面广。知识点多，需要学生记忆掌握的内容多，所以教师讲课时随时注意学生的情绪和反应，在课后积极主动的与学生交流沟通，进行课后答疑、解惑和辅导，从学生中获得反馈信息，耐心听取学生对讲课的意见和建议，及时调整讲课方法，补充相关知识，使讲课更有针对性，使学生有主动学习的兴趣，起到事半功倍的效果，提高教学质量。在每天的日常教学工作中遇到新的典型的病例，给学生详细讲解。但是，要“留有余地”，保留学生自己学习的空间。比如遇到增生性筋膜炎，带着学生看细胞的多形性、增生活跃（可见很多核分裂像）以及“浸润性”生长的组织图像，这时学生多会考虑诊断“肉瘤”，要告诉学生这个诊断是错误，但并不告之原因。学生感到很疑惑并且很感兴趣，课后积极地查资料，做出了正确的诊断，并归纳出这类“假肉瘤”与真性肉瘤的鉴别要点。这种有所保留的教学方法会激发学生探求知识的渴望，主动地自己学习，比单纯的“填鸭式”的教学效果好得多。

第3篇：护理考试题范文

形考任务5

案例1．第一章社区健康护理

社区护士对社区李老师家作家庭评估，李老师与老伴居住在某社区一栋老式住宅的六楼，有电梯。夫妻俩有一个女儿，已结婚4年，在国外工作。李老师，65岁，确诊高血压5年，膝关节活动不好，屈膝有困难，半年前经医生确诊为膝关节炎。李老师家采光通风良好，清洁卫生，物品摆放整齐，厨房的面积较小，厨卫地板较滑，厨房与客厅、客厅与卫生间均有一个门槛，客厅的沙发和床较低，李老师和老伴喜欢锻炼身体，每天都下楼在小区花园内散步，社区护士给李老师测量血压，为165/100mmHg。

题目1

问题1（单选题）：目前李老师的家庭类型是(

)

选择一项：

C.

核心家庭

题目2

问题2（多选题）：李老师家庭存在的安全问题是(

)

选择一项或多项：

A.

厨房的面积较小

B.

厨卫地板较滑，易滑倒

C.

客厅与卫生间、厨房与客厅均有一个门槛

D.

客厅的沙发和床较低

题目3

问题3（多选题）：进行家庭评估，社区护士除了评估家庭环境外，还有

(

)

选择一项或多项：

A.

家庭压力与应对

B.

家庭结构

C.

家庭功能

D.

家庭发展阶段

案例2．第二章社区健康教育

某社区开展糖尿病患者及家属年龄35-78岁，共计638人的社区管理。通过建立健康档案，以便进行追踪、监测、了解患者情况。定期举行健康教育讲座、请糖尿病专家为糖尿病专职护士讲解；免费发放糖尿病知识的相关资料、图片、各类小册子；观看电视、播放糖尿病知识CD光盘。通过个别指导和跟踪、随访、面对面指导他们正确抽吸注射胰岛素和监测血糖的方法；教会正确保管胰岛素及使用血糖仪的方法。召开座谈会互相交流治疗体会和经验。2年来接受糖尿病教育者达638人次糖尿病咨询服务568人次，通过技术示范308人次，并掌握了胰岛素注射技术，86%的糖尿病人能自测血糖，教育后血糖得到有效控制人数明显增高。

题目4

问题1（多选题）：某社区针对什么人群进行了健康管理(

)

选择一项或多项：

A.

糖尿病人群

D.

糖耐量受损人群

题目5

问题2（多选题）：文中介绍的健康教育方法和措施包括（

）

选择一项或多项：

A.

免费发放糖尿病知识的相关资料

B.

个别面对面指导

C.

专家做健康教育讲座

D.

随访

题目6

问题3（多选题）：糖尿病病人如何做好自我检测（）

选择一项或多项：

A.

到医院抽取静脉血化验

B.

无条件测量血糖者，暂采用尿糖测量方法代替

C.

体重、血压正常者，每3个月测量一次

D.

在家中用快速血糖仪

案例3．第三章社区特殊人群健康促进

某社区卫生服务中心经健康体检筛查出高血脂儿童患者（排除了高血压、糖尿病等疾病符合条件的肥胖儿童42名(学龄前)，男22名，女20名。进行全面系统的护理干预。

具体的干预方式：通过电话短信随访健康教育讲座等式进行干预。措施如下：定期进行专题知识讲座，发放健康教育手册，利用宣传栏、多媒体等形式宣传高血脂的病因、相关因素、并发症及预防措施等，定期进行随访，随访时对不遵医的行为给予及时的护理干预。①心理干预。帮助患者树立正确的健康观，对于疾病既不能过于紧张也不能麻痹大意，保持平和的心态，在精神上给予积极一的支持，使患者意识到情绪的稳定对于疾病的治愈起到非常重要的作用。②饮食干预。严格控制饮食，遵循低热量、低胆固醇、低糖、低脂肪、高纤维膳食的原则，避免暴饮暴食，使他们知道合理膳食是维持脂质代谢平衡的重要措施。③运动干预。指导患者进行适当的有氧运动，运动方式根据自身情况而定，如快步行走、骑车、慢跑、跳舞、游泳等运动后以微汗、不疲劳、没有不适反应为宜，能做到持之以恒，因为长时间低强度的运动可以减少体内脂肪的堆积。④不良生活方式干预：如进食速度快，摄入热量较多：喜甜食，肉食，不喜蔬菜水果：喜临睡前进食，不喜户外活动；喜喝甜饮料等特点。⑤控制体重。使体重指数保持在正常范围内，超重的高脂血症患者，应根据个人不同身体情况制定相关措施，指导其控制体重。干预后6个月对血脂指标进行比较，证实了护理干预的有效性和临床价值（p

题目7

问题

1（单选题）：下列对案例中描述的健康问题最确切的是（

）

选择一项：

B.

儿童的肥胖问题

题目8

问题2（多选题）：文中进行的干预措施包括（

）

选择一项或多项：

A.

发放健康教育手册

B.

电话短信随访

C.

利用宣传栏、多媒体等形式宣传

D.

定期进行专题知识讲座

题目9

问题3（多选题）：文中进行的饮食干预的措施包括（

）

选择一项或多项：

A.

合理膳食

B.

遵循低热量、低胆固醇、低糖、低脂肪、高纤维膳食

C.

严格控制饮食

D.

避免暴饮暴食

题目10

问题4（多选题）：文中提及儿童的不良生活方式包括（

）

选择一项或多项：

A.

喜临睡前进食，不喜户外活动

B.

如进食速度快，摄入热量较多

C.

喜甜食，肉食，不喜蔬菜水果

D.

喜喝甜饮料等特点

案例4．第四章慢病的社区管理

病例1：男性，61岁，教师，因患“冠心病心绞痛”曾住院治疗，目前病人病情稳定已出院2周。

题目11

问题1（单选题）:该病人应该至少多久做一次心电图检查（）

选择一项：

C.

3-6月

病例2：女性，65岁，会计，身高1．65米，体重140斤，空腹血糖≥7．0mmol/L，餐后血糖≥11．1mmol/L。诊断为“糖尿病”。

题目12

问题1（多选题）：根据病人的情况，饮食控制的总原则是(

)

选择一项或多项：

A.

饮食清淡，避免高糖、高脂、高盐饮食

B.

多饮水，限制饮酒，坚决戒烟

C.

定时定量，少量多餐

D.

控制总热量，均衡营养，适当增加膳食纤维的摄入

病例3：李某，女，33岁，患Ⅰ型糖尿病5年，居家注射速效胰岛素治疗，突然出现极度饥饿、软弱、手抖、出汗、头晕等。

题目13

问题1（单选题）：下列最合适的处理方法是(

)

选择一项：

A.

立即给一些口服糖块

题目14

病例4（单选题）：社区居民王阿姨，66岁，患糖尿病8年，最近由口服降糖药改为注射胰岛素治疗，社区护士在指导其胰岛素的保存方法时，不正确的是（

）

选择一项：

C.

乘飞机旅行时，最好放行李箱内托运

案例5．第六章

精神障碍的社区护理

患者，男性，62岁。退休。语言减少，体重下降4个月就诊。5个月前，患者出现饮食量减少，不愿出门，与家人对话明显减少，不愿干家务，之后病情逐渐加重，体重下降5．5kg，于当地医院诊断为窦性心动过缓，给予药物治疗后，症状无明显改善。初步诊断抑郁状态；老年性痴呆，高血压病2级，高危；2型糖尿病；脂代谢异常；心律失常，窦性心动过缓；多发性脑梗死。

题目15

问题1（单选题）：对于老年性痴呆，下列家庭护理措施不正确的是：（）

选择一项：

A.

经常变换作息时间，以训练大脑功能

题目16

问题2（单选题）：对抑郁症有自杀倾向的病人，下列干预措施不正确的是（

）

选择一项：

C.

避免直接与病人讨论自杀的话题

案例6．第七章

社区康复管理

孙某，男，44岁。工厂装运货物时，被从货车上滑落下来的集装箱砸到了腰背部及其右腿，造成脊椎骨折和腿部严重的粉碎性骨折而截肢。在伤未痊愈的情况下，孙某突然并发放射性脊髓炎，在社区的帮助下再次实施手术。目前处于手术恢复期，身体状况正常。社区工作人员定期为孙某送康复上门，每月—次对孙某进行康复训练和心理指导。社区还为孙某申请了助动车。助残员和孙某的妻子在医院康复医疗人员的指导下，帮助孙某进行康复训练，主要以恢复或提高运动功能为主，着重培训其生活自理、步行、家务活动等方面的能力。在社区工作人员的帮助下，孙某慢慢适应了新的环境和新的生活，并掌握了独立生活的技巧，彻底改变了以前的消极颓废的状态，重新负担起各项社会职能，进入了社会角色。

题目17

问题1（多选题）：社区康复护理理解正确的是（

）

选择一项或多项：

A.

以社区为基础

B.

以人的生命为全过程

C.

依靠社区内的残疾人家属、护理人员对社区残疾者进行康复护理

D.

以家庭为单位

题目18

问题2（多选题）：文中使用的康复护理技术有（

）

选择一项或多项：

A.

康复对象的心理护理

B.

康复护理环境的建立

C.

日常生活活动能力训练

D.

康复工程技术

题目19

问题3（多选题）．下列对康复对象心理康复的描述正确的是（

）

选择一项或多项：

A.

心理康复的环境是无形的

B.

心理环境上的要求主要针对情绪、意志、信心、理念等问题，采取各种措施

C.

康复护士在日常环境中，营造良好的氛围和采取心理护理措施来配合心理治疗

D.

需要有专业心理医生针对康复对象的心理问题实施心理治疗

题目20

案例7．第八章

现场急救与灾害护理

问题1（单选题）：张某，女，45岁，洗浴过程中，突然昏倒在浴室，面色呈樱桃红色，瞳孔散大，呼吸、心跳停止。抢救者首先应采取的措施是（）

选择一项：

第4篇：护理考试题范文

【正保网校课程】为了使各位考生能顺利通过2016年自学考试，

2016年10月自学考试将于10月22日-23日进行,考生可点击2016年10月全国各地自考考场座位号专题查询考场信息，也可点击全国2016年10月自考准考证打印时间及入口专题进行准考证打印，届时

另外：2016年10月自学考试成绩查询将于考后1个月左右（2016年11月中旬）开始查询，

第5篇：护理考试题范文

国家规定中职学校满三年的应届护理专业毕业生，完成实习8个月，就可以参加当年的全国护士执业资格考试（下文简称为护资考试） ，取得护资考试资格证明，方可从事护理工作。可见护资考试对护理专业毕业生的重要性。

护资考试大纲明确规定，考试模块主要包括与护理工作密切相关的医学基础知识、护理专业知识和技能以及与护理工作有关的社会医学、人文知识。其中，与护理工作密切相关的医学基础知识部分的考试内容包括免疫、医学微生物和寄生虫，即病原生物免疫学基础的学习内容。可见深入学习病原生物免疫学基础，在护资考试中具有重要作用。为了提高中职护资考试通过率，病原生物免疫学基础的教师应积极分析护资考试大纲、剖析护资考试真题、研究相应的教学对策。

二、分析护资考试大纲，剖析考试真题

认真学习近三年护资考试大纲，且研究2014 年、2015年、2016年护资考试统一试题。试题分为两个科目，即专业实务和实践能力，2014年每个科目题量各为 135 题，2015年、2016年每个科目题量各为 120 题，全部为选择题，考试题型有 A1、A2、A3、A4四种题型。对试题内容的知识点在病原生物与免疫学基础中直接和间接所占分值进行了分析。

1.护资考试情况变化

（1）时间缩短。时间将由150分钟缩短为120分钟，将要缩短为100分钟。

（2）题量减少。由135道减为120道，但在护士考试大纲中明确规定“每个科目题量为120～160道”。

（3）各题型内容中，病例分析题是考试的主力军。

（4）考核侧重点的变化。基础知识比例有所下降，而护理伦理与法规、护理礼仪与人际沟通的比例明显增加，侧重实际应用能力的培养和考核，使用人机对话考试方式。这些内容与护士的具体工作息息相关，体现了以人的健康为中心的发展理念。这就要求学生们在学习时切忌死记硬背，一定要理解理论知识，灵活运用。

2.病原生物与免疫学基础约占分值

三年护资考试中，病原生物与免疫学基础直接和间接涉及的知识点所占的分值约为：2014年专业实务占26分，实践能力占28分；2015年专业实务21分，实践能力占22分；2016年专业实务占31分，实践能力占27分。由此深知病原生物与免疫学基础知识的重要性。

三、结合考题，分析实情

根据护资考试大纲，高等院校和中职学校的护理毕业生参加标准一致的护资考试，这对中职学生而言，难度是显而易见的。

1.护资考试难度加大

在专业实务和实践能力这两个考试科目中，尤其是从2016年人机对话试点考试情况来看，护士资格考试内容变化很大。考试方式不同于原先直截了当的知识点考查，更倾向于知识的临床实践运用，最突出的表现就在于病例分析题增多，辅以少量考查概念的A1型题。

2.学校的生源情况

现在的问题是中职学校生源质量下降。中等职业学校招生难，为保证数量，降低门槛，初中生不管分数高低都可上，虽有了生源但学生综合能力差，基本上是初中“被遗忘的一群”“混天的一族”了。学生“听不懂”“学不会”，不仅基础差，而且学习习惯不好，教学难度很大。

3.护资考试真题中病原生物与免疫学基础的相关内容

研究护资考试近三年的真题，出现病原生物与免疫学基础知识点较多的是：细菌的外界环境和细菌的致病性；免疫学中超敏反应、人工自动免疫和人工被动免疫有直接和间接考题；常见病原菌化脓性球菌所致疾病出现概率比较高，破伤风梭菌和结核分枝杆菌考点多；常见病毒中呼吸道病毒和肠道病毒都有，甲肝病毒、乙肝病毒、人类免疫缺陷病毒的传染源、传播途径和致病性，还有狂犬病病毒、乙型脑炎病毒、轮状病毒的相关知识；寄生虫章节考点是蛔虫和溶组织内阿米巴。

四、对策

为提高护资考试通过率，基础医学病原生物与免疫学基础的教师应积极探讨教学对策。

1.全校一盘棋，强化护资考试通过率的重要性

首先是校领导重视，教师才有狠抓护考的热情，学生才有备考的动力，从而提高护考的通过率，提高学校的知名度，为招生宣传增加资本。病原生物与免疫学基础的教师集体学习护资考试内容，加深对执业考试的认识和理解；和临床科室老师进行知识的交流，增加护资考试的临床资料；围绕护资考试这一指挥棒进行教学改革，与护资考试早早接轨，提升护资通过率。

2.根据护资考试内容，调整教学大纲，重新构建教学内容

学习护资考试大纲，分析近三年护资考题内容，及时调整教学大纲，加强消毒灭菌等外界环境对细菌影响章节的内容，免疫学基础重点在超敏反应和免疫学防治，常见病原菌的重点为细菌的致病性。注意教学内容与护资考试内容的相关性，在课堂中加大人文知识的渗透，重新构建教学内容，保证教学内容的适用性。

3.多种教学方法灵活使用，提高学生知识掌握能力

面对基础知识薄弱、学习习惯不好的学生，为了让这些学生掌握知识，教师在课堂中要多种方法并用。

首先，运用护资考试真题导入，引起学生对教学内容的重视。

如讲授结核分枝杆菌时，应用2016年真题。

例1：我国缩窄性心包炎最常见的病因是

A.创伤 B.肿瘤 C.结核菌感染 D.化脓性细菌感染 E.非特异性感染

答案：C

例2：共用题干

患者男，43岁，开放性肺结核，咳嗽、咳痰1周入院。

作为隔离病区的护士在护理该患者时，应明确该病的传播途径是

A.直播接触传播 B.间接接触传播 C.消化道传播

D.共同媒介传播 E.空气传播

答案：E

对于该患者的护理措施，正确的是

A.必须单间隔离 B.家属可以随意探视

C.患者离开病房应该不受限制 D.注意开门开窗使病室内空气流通 E.患者的呼吸道分泌物必须消毒后方可丢弃

答案：E

使用真题引起学生高度关注，学生用心听讲，扎实掌握了结核分枝杆菌的相关知识。

其次结合临床知识，使微免基础与临床知识紧密相连。强化微免基A知识与临床的紧密结合，比如在讲Ⅰ型超敏反应时提出问题：为什么在给病人用青霉素前必须做皮试？皮试多长时间观察结果？皮试结果可以用注射青霉素，但注射青霉素后还要在医院内观察多长时间才能离开，为什么？这样不仅提高了学生学习兴趣，而且使学生加深了对理论的理解，轻松地掌握了教学的重点、难点。多种教学方法并用，既激发了学生学习知识的动力，又促使学生牢记了知识。

4.改变考试形式，提高学生适应能力

第6篇：护理考试题范文

[关键词]护理学 毕业考试 客观结构化临床考试

[中图分类号] G642.477 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）11-0100-03

毕业考试是专业教学质量和毕业生综合素质评估的主要依据之一，是客观评价医学生临床综合能力、检查医学院校办学条件和教学水平的重要方法。目前国内医学院校护理学专业的毕业考试模式多种多样，各有所长，毕业考试的改革已经成为护理学专业教学改革的热点之一。[1][2]为能客观、全面、有效地评价毕业生的理论知识掌握程度和临床护理综合能力，我们对传统的护理学专业本科毕业考试模式进行了全面改革，对建立基于国家护士执业资格考试模式的理论综合考试与基于客观结构化临床考试（objective structure clinical examination， 以下简称OSCE）模式的临床技能考试相结合的理论与实践并重的护理学专业毕业考试模式进行了理论与实践探索。

一、资料与方法

（一）研究对象

我院2012届护理学专业四年制本科毕业生共405名，均已完成为期1年的临床实习。

（二）理论综合考试的设计

理论考试试卷的形式与内容以国家护士执业资格考试试卷为基本模式，内容涵盖护理学专业的主干专业课程和实习阶段必须掌握的重要临床护理科室实纲内容，包括内科护理学、外科护理学、妇产科护理学和儿科护理学，是理论综合考试考查专业知识运用的重点。在满分100分的分值中，内科护理学、外科护理学所占比例各为30%，妇产科护理学、儿科护理学各占20%。在合理设置考试学科结构和比例的同时，增加临床病例分析和综合性试题的比例，通过临床综合病例分析将各重要学科知识有效融合并相互渗透，注重学科间的交叉联系和综合知识测试。参考国家护士执业资格考试大纲有关题型和题量的要求，理论综合考试试题全部采用选择题，包括A1、A2、 A3和A4型题共100道，考试时间为100分钟。

（三）临床技能考试的设计

根据护理学专业实际情况对经典的OSCE模式进行简化，设计简化OSCE，共设4个考站。第一考站――护理评估，包括采集现病史、既往史、家族史、体格检查以及心理社会评估。主要测试护理评估能力、沟通交流能力、收集资料的技巧、职业态度等。考试时间为10分钟，满分为20分。第二考站――护理诊断，考生对病历和采集的资料进行分析，提出护理诊断、护理问题以及针对该问题应该采取的护理措施。考查病例分析、病情观察和问题处理的能力、对护理诊断的熟悉程度。考试时间为10分钟，满分为12分。 第三考站――护理措施，针对护理诊断、护理问题实施相关的护理技能操作。在不同难度的两组临床常用护理操作中，完成由教师指定的与病历相关的临床技能操作各1项。考试时间为20分钟，满分为50分。第四考站――健康教育，根据病历的特点用通俗易懂的语言对病人进行有针对性的健康宣教，主要测试健康教育能力、沟通交流能力和技巧、宣教内容和措施等。考试时间为10分钟，满分为18分。

（四）问卷调查

针对我院首次实行的简化OSCE模式毕业技能考试自行设计调查问卷，内容包括简化OSCE的设计与组织、质量和效能等三大方面24个项目。考试结束后现场发放学生调查问卷405份，以无记名形式填写并现场收回，有效回收率100%。

（五）统计学分析

逐份整理学生考试评分表和调查问卷，应用SPSS16.0软件录入各种数字资料并进行统计学处理。采用描述性统计分析，计量资料以±s表示，计数资料以百分比表示。

二、结果

（一）理论综合考试成绩

理论综合考试成绩的最高分为91分，最低分为52分，平均为 （70.86±6.76） 分，及格率为94.57%。学生考试成绩基本呈正态分布，比较集中在60 ～ 和70 ～ 两个分数段，占学生总人数的85%以上（见表1）。

（二）临床技能考试成绩

简化OSCE一次通过率为100%，考生分数总体呈现正态分布，最高为92.5分，最低为64.7分，平均成绩为 （80.38±4.22） 分，显著高于理论考核平均成绩（70.86±6.76） 分，t = 24.037，P0.0001。考试成绩比较集中在70 ～ 和80 ～ 分数段，男、女生平均成绩分别为 （79.71±5.50） 分和 （80.44±4.04） 分，两者之间无显著性差异 （t = 1.096，P = 0.274）。四个考站的得分率在72.20% ～ 88.00% 之间，得分率最高和最低的分别是第二考站及第一考站。各考站的标准分、学生成绩的最高分、最低分、平均得分、得分率等见表2。

（三）问卷调查结果

问卷调查结果表明大部分参加考试的毕业生对简化OSCE 的设计与组织、质量和效能比较满意。有71.8%的考生表示在考前非常清楚OSCE的程序和有关安排，95.8%的考生认为考站的数量设置合理，绝大多数学生认为考试的先后顺序和抽签方式公平（64.5%）或基本公平（33.8%）。质量评价主要集中在考试病历与临床护理实际是否相符、考试内容与临床护理对护士的基本要求是否相符，以及学生扮演的SP是否真实和考试难度等方面。前两个问题约半数人选择符合，加上选择基本符合的已达到学生的绝对多数。至于SP的真实性和考试的难度，学生中的94.8%认为SP的扮演真实或基本真实，87.3%感觉考试的难度适中。考生对OSCE效能的评价也较高，选择OSCE成绩能或基本能衡量学生的临床护理综合能力、临床思维能力、沟通交流能力、应变能力等选项的考生均达到93%以上，这表明学生对OSCE持明显的欢迎态度，特别是80.7%的考生赞同今后每届毕业考试都采用OSCE模式，更有93.1%的考生还希望将OSCE推广应用到护理学专业课的教学之中。

三、讨论

考试是教学质量监控与评价体系的重要组成部分。毕业考试内容和方法的改革是医学教育教学改革的重要切入点之一，在很大程度上发挥着指挥棒的导向作用，牵动着教与学的各个环节，直接影响着教学改革的实效和人才培养的质量，[3]是当前医学教育教学改革的重要课题之一。毕业考试的改革同时也大力推动了医学人才评价方式的改革，使人才评价与人才培养逐步接轨，按照人才培养目标，全面考核学生的知识、能力与素质，并及时反馈教学中的薄弱环节，不断提高医学人才的培养质量。目前医学包括护理学专业本科毕业生培养质量的评价主要是通过理论知识的考试和临床实践能力的考试来进行的。为探索和建立科学、客观评价教学效果和人才培养质量的考试模式，克服传统的毕业考试内容缺少学科间综合联系，不注重护理综合能力考核，无法有效地对护理本科生的培养质量进行全面评价的缺陷，我们探索建立了理论综合考试与临床技能考试相结合的理论与实践并重的护理学专业毕业考试模式。在基于国家护士执业资格考试模式的理论综合考试中，参考国家护士执业资格考试大纲有关题型和题量的要求，试题全部采用包括A1、A2、 A3和A4型的选择题，注重学科间的交叉联系和学生灵活运用各学科知识发现问题、分析问题等综合能力的考查。在基于简化 OSCE模式的临床技能考试中注重对学生临床思维能力、知识应用能力、护理操作技能和职业态度等方面的考核， 从而比较客观全面地评价护理学专业教学质量和学生的知识、能力和素质的总体水平和临床综合能力。

从两种考试成绩的比较来看，理论综合考试成绩显著低于临床技能考试成绩，刚刚结束的为期一年的临床护理实习可能是其中的主要原因。在实习期内学生的临床护理技能得到了明显的提高和巩固，而理论知识则在一定程度上被遗忘，加上实际病例分析和综合性试题的比例增加使考试的难度增高，同时也反映了学生综合分析的能力比较薄弱。

临床技能考试的重点是考查毕业生基本的临床护理操作技能和分析解决临床护理实际问题的能力。针对经典的OSCE考站较多（12～16个）、前期准备工作繁琐、考试成本高、考试时间长、不利于大规模考试的开展等缺陷，[4]我院根据护理学的专业特点和专业招生量大的具体情况，对OSCE 的内容进行了全新的设计。考试项目既保留了包括护理评估、护理诊断、技能操作、健康教育等护理教育的核心内容，使各站点任务能比较全面地涵盖护理学专业毕业生应该具备的临床护理实践能力，同时又对经典的OSCE程序进行了简化，减少了站点数量，缩短了考核时间，使之适用于较大规模的考试。与其他研究结果类似，[5][6]本次问卷调查结果充分说明OSCE在护理学毕业生临床能力评价中的不可替代的应用价值，相比传统的毕业技能考试具有多方面的优越性，从而受到学生的欢迎。

理论与实践并重的毕业考试模式的实践也发现了护理学专业人才培养中的种种不足，反馈的信息促使我们对教学的组织管理、教学的内容和方法进行改进和优化。在今后的教学过程中要注意加强引导学生重视理论学习与临床实践的紧密结合，加强引导教师重视改革传统的知识灌输型教学模式，在教学中推广以问题为中心的教学方法，发挥学生的主体作用，重视培养学生独立的思考能力和应变能力、解决临床护理实际问题的能力、评判性思维能力和沟通交流的能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李文涛，安力彬，赵静霞.护理本科生毕业考试的改革与实践[J].中华护理杂志，2009，44（9）：826-828.

[2] 郑喜兰，刘松江，陈凌云.护理本科生毕业考试的改革及评价[J].现代医药卫生，2010，26（22）：3516-3517.

[3] 白波，李伟，王家富.高等医学院校素质教育中的考试改革[J].中国高等医学教育，2003，（3）：15-17.

[4] 景汇泉，于晓松，孙宝志.OSCE在医学教育中的应用[J].国外医学：医学教育分册，2002，23（2）：29-33.

第7篇：护理考试题范文

【关键词】内科护理学；执业资格考试；教学改革

国家护士执业资格考试是评价申请护士执业资格者是否具有执业所必须的护理专业知识与工作能力的考试。护理教育以培养应用型护理人才为目标，而应用型人才的基础即是国家护士资格证书的取得。全国统一的护士执业资格考试也是衡量各院校教学质量的重要标准之一，也是护生就业成功的保证。因此，“以教学服务于就业、服务于护士执业资格考试”的理念应贯穿于整个护理专业的教学过程[1]。

内科护理学是护理专业的主干课程，引领护生从护理基础知识向临床护理实践转变，是课时比例最高的临床课程。内科护理学在国家护士资格考试中的考点及比分比重最大的学科之一，考试的灵活性、应用性也越来越高。因此应将护士执业资格考试内容纳入课程教学，将教学服务于护士资格考试，做到有的放矢；并以获得执业资格为动力激发护生兴趣、挖掘护生潜力。同时对于内科护理学课程教学改革也提出了新的要求和挑战。

1 围绕护士资格考试特点及考题规律设置教学大纲

分析护士执业考试大纲，其题型为A1型单句型最佳选择题、A2型病例摘要型最佳选择题、A3型病例组型最佳选择题。试卷内容主要涵盖三个方面，分别是：主要的护理任务；完成任务所需要用到哪些护理知识；各类型常见疾病每道试题的出题规律即以常见疾病为背景，运用所学知识完成某一特定的护理任务。授课教学大纲应与护士资格考试接轨，教学大纲设定上应注重知识与能力的培养，遵循“必须、够用、实用”的原则进行整合，根据考试重点设置教学重点，在教学中把考试中出现频率高的知识点渗透到日常教学中，增强护生的感性认识，使护生明确今日学习和今后参加“执考”及就业有密切关系，以获得执业护士资格证及增强就业竞争力为动力[2]。

2 教学模式多元化改革

内科护理学阐述内容在临床护理理论与实践中有普遍指导性意义，与护生今后的临床工作直接相关，也与其养成合理医学思维、正确实施护理程序起着至关重要的作用。采用多元化教学模式，既重视基础理论知识教学，又要重视实践技能训练；既要重视课本知识与护理临床相联系，又要重视课程的重、难点试题训练及分析试题的训练[3]。

2.1 重视基础，层层深入

《内科护理学》涉及知识面涵盖了护士所学的全部基础学科，如《病理学》、《生理学》、《健康评估》、《药理学》等，结合护士资格考试要求护生应对基础知识融会贯通，灵活掌握。在教学过程中应充分重视基础知识的复习及深入。目前采用教材知识体系均依据各系统疾病讲解，在讲解每个具体疾病之前，加入相关器官组织的正常生理功能，对于难以理解的疾病更应如此。同时采取启发式教学法，例如讲解心力衰竭时，应重点回顾心脏血流动力学原理，引发护生思考并设置提问，当心功能减退时，患者可能会出现的变化。使护生在回顾正常结构与功能基础上，进一步思考疾病状态下的症状和体征，加强对知识点的横向与纵向理解。

2.2 充分利用多媒体教学方法

多媒体教学应用在护理教学中有多种优势，例如形象直观、节省了板书时间等等。内科护理的学科特点是专业性强、知识点比较抽象，尤其是疾病的发病机制很难理解，单凭口头描述很难达到教学目的，多媒体教学可为以帮助护生把知识点从抽象转具象、直观、生动。应充分发挥多媒体教学的优势，采用图片、模式图、视频、音频等演示方式，将知识点表达准确、清晰。例如播放典型病例、实践操作录像，反复播放语言难以描述的听诊杂音；心衰病人血流动力学改变可采用多级箭头、层层推进的模式图，并辅以插图；神经系统疾病患者头颅CT检查可利用图片播放正常与异常CT照片进行讲解。多种方法弥补护生见习时间有限、患者接触少的不足，使枯燥的理论尽量直观、生动，提高学习兴趣和学习效果。

2.3 病例讲授，情景模拟

临床课程中使护生理解疾病症状和体征，是掌握疾病治疗机护理措施的基础，也是护士资格考试病案分析题的出题来源，在授课过程中穿插典型病例与情景再现，使护生身临其境，对疾病进行系统讲解可起到良好效果。例如课程导入均采用典型病例导入的方式，使护生对患者的症状、体征、实验室检查有初步理解；进而提供诊断，并提出“为何如此诊断？如何治疗和护理？”等问题，护生带着问题听讲更有针对性；在涉及到疾病鉴别诊断时，加入误诊案例；讲解疾病症状、体征时，也可采用该病例做进一步解释。病例的灵活应用及情景再现，既可以帮助护生发现问题，又可调动积极性，对病例的分析也可以提高其分析A3型试题的能力，提高护士的兴趣和课程参与性程度。

2.4 随堂练习，巩固理解

内科护理学在护士执业资格考试中所占比重很大，单凭考前的突击复习很难达到掌握知识、提高能力的目的。所以在教学过程中除了突出重点、难点、考点外，在课程末尾加入随堂练习，内容为典型病案型分析和历年执业护士资格考试真题。目的有二，一是考查教学效果，复习课程重点、难点，鉴别易混淆知识点，加深印象；其次通过例题分析提高护生应试能力，包括如何揣摩出题人意图，哪些知识点是考点，建立分析问题的思维，遇到难题排除疑难选项的技巧。在平时训练并提高护生的综合素质，也减轻其在复习考试时的负担。

3 内科护理学考试改革

目前内科护理学课程考查方式主要为理论成绩和实践成绩。首先应改变试卷结构，与护士资格考试接轨，全部为选择题。目前主观性试题在理论考试中比例高于客观性试题，应多采用客观性试题提高护生解题能力，而不是单纯记忆与灌输。其次是评分的方式方法，采取灵活多样形式考查护生学习状况。提高平时成绩比重，使护生在平时认真对待提问与课后作业，提高护生自主性和积极性。第三，完善题库建设，以教学大纲为依托，满足护生需求。考题应在题库中随机抽取，护生能够明确考试范围与学习目标，使考试成绩能够客观、真实地反应护生学习情况和教师教学能力。

4 加强考前辅导与考后反思

临考前我专业都要进行为期4周的考前培训，对重点知识点及考点进行针对性复习指导，并对典型试题详细分析，使护生巩固知识点并举一反三。考完后对考试情况进行反馈，便于掌握考试动态，总结在教学中的欠缺与不足，改进教学方法，提高护生通过率。

5 重视护考师资培养

一线护理教师是护理教育活动的直接参与者和实施者，是完成护理教学任务的核心力量。提高师资素质，是培养护理人才的前提。因此，学校应重视内科护理学教师的培养，鼓励教师去临床一线进修，掌握本学科进展及最新动态；积极探索和改革教学方式方法，体现“以护生为主体，教学相长”的教学理念；并针对护士执业资格考试，参与相应的师资培训计划，关注护考最新动态，把握考试信息。采用多种方式提高师资队伍素质的培养，使护生更好理解和掌握内科护理学考点，增加护生通过率。

护士资格考试是评价护生学习水平、实践能力和教师教学理论水平的重要指标，对于护理专业教师来讲，既是机遇又是挑战。在教学与考试之间寻求一个较好的契合点是每一位从事内科护理教学工作者着重思考的问题。应采取多种教学方法，使内科护理教学服务于护士执业资格考试。将护理教学计划与考试、实践接轨，有待于进一步深入研究。

【参考文献】

[1]周德浩.探索内科护理学教学方法[J].基层医学论坛，2012（16）：2161.

第8篇：护理考试题范文

[关键词] 护理；自学考试；通过率；原因；对策

[中图分类号]G726.9[文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2007）10（a）-138-02

高等教育护理自学考试作为医学高等教育自学考试的一个组成部分，担负着维系人们身体健康，促进医疗卫生事业发展，构建和谐护患关系的重任；同时，高等教育护理自学考试作为医学继续教育的一个重要组成部分，担负着构建继续教育、终身教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会的历史使命。然而，综观历年高等教育护理自学考试情况，发现在护理自学考试各科中，普遍存在通过率低的问题。

1 高等教育护理自学考试通过率低的原因

1.1 试题难度大

命题范围过大：由于相关机构对医学类试题的命题要求过高，导致命题范围过于宽泛，几乎要涵盖考试大纲中所有的内容，甚至包括注释部分。由于偏题多，致使考生考不出相应水平，考试通过率低。以福建省为例而窥见考试情况（表1，2）：

题型设置不合理：在客观题部分，单项选择题均为5个选项，与其他学科相比，多了一个选项，意味着考生选对的概率少了5个百分点，给考生的作答增添了干扰项，考生必须多花时间和注意力去审题，这无形中增加了考生作答难度；在主观题部分，出现比较多偏题，一些考题存在脱离考核意义的现象，在有些问答题中出现考核实践应用性的题目。

识记性题目过多：综观历年试题，可以发现在高等教育护理自学考试的各科试题中，普遍存在识记性题量过多的现象，这就要求考生必须花大量的时间和精力去背这些纲纲条条，而这对大多数在职的护理人员而言，显然是不切实际的。因为高等教育护理自学考试面对的考试群体都是在职的护士，这一特殊的考试群体面对着工作、家庭、学习等众多矛盾，不可能有非常专注的精力去识记这些内容。

1.2 评卷工作不足

尽管评卷人员因为工作繁忙、教学任务重、精力有限以及评卷工作的时间短、任务多等原因，不可能保证评卷工作的完全到位。但是绝大多数的评卷人员工作认真、细致、严谨，对评卷工作投入了十分的热情。然而由于一小部分评卷人员对工作过于严谨，导致评卷工作比较机械，表现为照搬评分标准和参考答案，缺乏灵活变通的思想，没有根据考生的答题情况而酌情处理或酌情给分，致使考生成绩受到影响。特别是在主观题部分，由于参考答案的不足，导致许多评卷人员无法达成统一的评分思路和标准，影响到考生的成绩。

1.3 助学工作欠缺

自学考试是一种开放性的学历教育，参加学习的成员可以不受任何限制，这就是自学考试的优势所在。但从另一方面也反映了自学考试的诸多差异性，如年龄的差异、文化程度的差异和工学矛盾的差异。正如前文所提及，高等教育护理自学考试的群体是在职的护士，她们既要工作，又要学习，各种压力大，常常会学习不得法，学后记不住，遇到难题无人帮助，学习效果差等。古人云“惑而不从师，其为惑也，终不解矣”。然而，由于受到种种条件的限制，在目前的高等教育护理自学考试中，还未确立完善的助学制度及充分的助学师资。

2 今后加强高等教育护理自学考试管理的几点对策

2.1提高选题标准，确保命题质量

确保高等教育自学考试质量的核心工作是命题，命题是把握国家考试标准的具体体现，也是国家考试科学性、严肃性、权威性的具体体现。命题质量的好坏，直接关系到自学考试的质量，也直接关系到国家学历考试的社会信誉，同时决定着自学考试制度的成败，只有严把质量关，才能立于不败之地[3]。因而，在命题中，必须加强命题质量管理，严格把握命题标准，选聘具有丰富经验及创新精神的教师去命题，同时进一步加强对命题教师的培训，让其明白自学考试的性质、特点、命题原则与要求，认真组织学习考试大纲，有条件的可筹建命题小组、命题教师库等，以保证命题的质量与效率。自学考试不同于高考等常模参照性考试比较考生个体在群体中的相对位置，不过分要求每道试题的难度和区分度，而是注重整张试卷的考试范围和内容结构，特别强调试题对及格线的贡献[4]。同时，试题的选用还应遵循信度与效度相结合原则，合理分布试题难易度，从而保证考试质量。在试题的设置上，应兼顾各学科之间的公平性，打破医学试题的常规，如实行单项选择题“四选一”的标准，剔除多项选择题或降低多项选择题的难度系数和分值；主观题部分应结合护理人员的特殊性，转变传统模式，提高创新意识，多考核一些与护理人员工作实际密切相关并有利于提高其业务素质和能力的知识，减少识记性题目。

2.2 强化责任意识，提高评卷工作质量

评卷作为自学考试的关键一环，直接关系到考生的利益。因而评卷人员必须本着对考生负责、以人为本的思想，认真评阅每份试卷。首先，在评卷工作前必须对所有评卷人员进行严格的培训，保证其责任到位。另外，评卷人员应当认真审阅参考答案及评分标准，并结合自身专业知识和考生答题情况，该得分的尽量给分。最后，针对试卷的难易度以及考生的答题质量，确立一个合理的及格线，如有些科目的试题难度较大，则应订立一个科学的及格线，如57分或58分为基线等。评完卷后，还应及时把发现的问题反馈给相应负责人及命题教师，并给予一些建议，以便今后工作能更好开展。

2.3 加大投入，努力提高社会助学的质量

社会助学是构成自学考试教育的一个基本要素，是自学考试教育不可缺少的重要组成部分。各主考院校应加强辅导助学工作的力度，采取多种形式开展助学工作，如进行网络教学、在线专家答疑、制作光盘的形式，也可以举办全日制、半日制、业余助学辅导班及长期的、短期的、全科的、单科的助学辅导班。结合实际，切实帮助学员解决学习困难，帮助她们理解和掌握学科理论知识，培养其应用知识的能力，提高其记忆力、理解力、判断力及分析与解决问题的能力，从而提高各科考试通过率。

[参考文献]

[1]福建省高等教育自学考试办公室．高等教育自学考试统计分析报告[R]．2002(下)

[2]福建省高等教育自学考试办公室．高等教育自学考试统计分析报告[R]．2006(上)

[3]俞惠平．浅谈确保命题质量的几个关键环节[J]．中国考试，2004（5）：44

[4]柳博．浅议自学考试的试题选用原则[J]．中国考试，2003（11）：18

（收稿日期：2007-08-01）

第9篇：护理考试题范文

关键词：资格考试 内科护理 教学方法

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.015

护士执业资格考试是于2001年开始由卫生部负责组织实施的，包括专业实务和实践能力两个科目。2011年卫生部人才交流中心对护士执业资格考试进行了大的变革，极大了增加了2011年护士执业资格考试的难度。

内科护理学是护士资格考试的重要组成部分，是一门重点培养学生临床实践能力的课程，临床操作要求很高，所以也是学生学习困难的学科之一，它的学习必须理论与实践相结合，必须充分结合护士执业资格考试的要求，才能找到课程的重点、突破课程的难点，锻炼学生的实操能力。

1 新考试、新要求

新护士资格考试增加了临床能力的考核，更贴近临床护理岗位的需求，更加符合新形势新医学模式对护理的要求。

考试内容的改变：护士资格考试由原来的4个科目整合为专业实务和实践能力2个科目。列出了护士执业过程中常见的疾病，较之前扩大了疾病范围，增加了新的疾病。考试以临床护理工作任务时所需要的相关知识为要求，包括护理工作中必须的医学基础知识、专业知识与技能和社会人文知识3个模块。结合内科护理学，主要以疾病的健康评估、护理问题、护理措施和健康教育为主要考试内容，降低了病因与发病机制、辅助检查的考试比例。

考试题型的改变：考试题型中主要采用以临床背景和案例的题为主，题量增多，题型改变，主要以A2、A3、A4型为主，减少了A1型。

2 新考试、新师资

考试新的要求中加大了临床操作的比重，内科护理学教研室的教师队伍也要结合此要求进行一定的调整，优选内科护理学双师型师资。他们同时具有医师资格证或护士资格证和教师资格证，并长期从事临床工作，具有丰富的临床护理工作经验，熟悉并能够深入分析临床护理工作任务，具备较强的以护理程序为核心的临床护理实践能力和教学能力。对临床护理工作的前沿技术有着较高的敏锐性，使教学内容具有先进性。同时，由一名具有高级职称的老师担任教研室主任，定期开展教研室教学研讨活动，相互交流临床经验。“要给学生一杯水，教师就得有一桶水”，所以我们要定期对老师进行临床和教学培训，让老师们掌握更新更全的知识和技能。

3 新考试、新教学大纲

根据护士资格考试大纲，大量收集考试改革后的考试资料，针对内科护理学涉及的考试内容，调整《内科护理学》教学大纲。

大纲必须体现出考试的重点内容，包括：疾病的临床表现、治疗原则，健康评估，护理程序。疾病主要包括：心功能不全、心律失常、先天性心脏病、高血压病、冠状动脉粥样硬化性心脏病、心肌疾病、消化性溃疡、肝硬化、肝性脑病、胰腺炎、消化道出血、急性上呼吸道感染、急性支气管炎、支气管扩张、支气管哮喘、慢性肺源性心脏病、呼吸衰竭、结核病、肾小球肾炎、肾衰竭、尿路感染、类风湿关节炎、系统性红斑狼疮、原发性肝癌、白血病、再生障碍性贫血、甲状腺功能亢进症、甲状腺功能减退症、糖尿病、痛风、脑栓塞、脑出血、蛛网膜下腔出血、帕金森病等。

4 新考试、新教学方法

新考试具有多学科渗透融合、与临床实际要求紧密相连的特点，注重考核学生综合分析问题解决问题的能力。根据新考试的要求，教学方法也必须做出改变。

原来的教学多采用讲授的方式，培养出的学生理论知识扎实，但是动手能力不强。新考试要求我们必须采用多元化的教学方法，可以采取多媒体辅助教学、在理论讲授时通过图片的方式或者动画、视频的方式给学生以直观的展现、激发学生的学习兴趣；也可采用临床案例分析教学法，结合临床实际情况来讲解护士资格考试中要求的重点、难点；为提高学生的实际动手能力，我们还要重视实验课的开展，通过实验模拟临床实际环境，培养学生的实际操作能力。

5 新考试、新实习

护士资格考试要求护理专业的毕业生要实习满8个月才有资格报名参考。8个月的实习时间是锻炼学生实际操作能力的重要时段，学生会在医院各个科室进行轮岗实习，熟悉各科室的工作，更好的理解临床要求。但是，实习是在校外的医院进行，在实习期间没有专业课的老师带习，学生除了每天的医院工作外没有人组织学生进行总结和考试复习，导致部分学生提高了实际操作能力的同时降低了自己理论知识的掌握程度，不利于考试的通过。所以，在学生实习期间，除了让学生保质保量的完成临床任务的同时还要定期督促学生进行理论知识的复习，指导学生实习与考试要求相结合的工作方式。保证学生在提高实操能力的同时巩固理论知识。

6 新考试、新考前复习

根据卫生部统一安排，每年的护士资格考试的时间都定在5月中旬，学生3月底就基本结束实习。所以我们根据新考试的要求，在4月期间集中报名的学生进行考前复习。分别按照基础知识、重点知识、难点知识的层次进行讲解，在分章节进行复习的同时多做模拟考试题进行强化练习，在评讲考试题时交给学生理解试题、分析试题的能力，帮助学生掌握考试答题技巧。

总之，由于医药卫生行业关系到人们的生命安全，国家对医药卫生人才的要求也会越来越严格，护士同样如此。我们只能顺应国家对护士资格考核方式的改革，在新考试要求的前提下进行内科护理学的教学改革。使学生能够更好的将理论联系实际，更好的掌握临床工作要求的能力和技能，提高学生护士资格考试的通过率，为护理行业培养出更多优秀的技术型人才。

参考文献：

[1]韩秋菊，祝丽娣.行动导向教学法优化课堂教学的一点体会[J].卫生职业教育，2010，28（8）：71-72.