济南的冬天精选(九篇)

第1篇：济南的冬天范文

1、济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。本文值得玩味的地方是很多的，在此略述以下几点：

2、文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。第2段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

3、文章运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。比喻突出的例子，如把济南比作“小摇篮”;把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”;把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽，用来比喻济南不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”;把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”把山坡上斑驳的色彩，说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”， 这些都表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

4、情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气!”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。二是创造意境，流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

（来源：文章屋网 ）

第2篇：济南的冬天范文

1、文章以济南的冬天作标题，主旨就是表达作者的情感，烘托作者的情感；

2、表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的这就是冬天的济南是全文的结束语，抒发了作者对冬天这个特定时令里的济南的总的观感；

3、以这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊为结尾，既和开头济南真得算个宝地相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

（来源：文章屋网 ）

第3篇：济南的冬天范文

黎明时分，济南城上空飘起了雪花。浓厚的云充塞着天空，阻挡了晨曦，没有风，细密的雪粒缓缓从天幕中降下。落在马路边上，将路边的枯萎的小草悄无声息的掩埋；落在护城河上，瞬间没入泛着鱼鳞波的河水中；落在整个济南城里，把济南装饰的银装素裹，阳光一照，顿时显得五彩缤纷。

早晨，我打开窗子，一股舒服的气息钻入我的鼻子里，心情变得十分愉快。“哇！下雪了，下雪了。”我迫不及待的想下去看雪景，这一场雪来的悄无声息，像是一个棉被盖住了整个济南。

在这个境界里，千佛山显得格外美丽。远望，皑皑白雪覆盖着的主峰在，朝阳下银光闪烁，和周围的山峦相互辉映；近看，苍翠的松柏银装素裹，一串串树枝晶莹透亮；脚下，一条玉带般的小路蜿蜒上升。周围安静极了，小路上还没有一个脚印。我陶醉在这诗一般的意境中，竟不忍抬脚去踏破那洁白的雪地。

趵突泉的景色也不错，三股水喷涌的气势一点没被下雪所减弱，他们向三个顽皮的孩子在水中跳跃着。驻足观望的人群反而更多了，争相合影，都想在这梦境般的境界里留下美好的纪念。

第4篇：济南的冬天范文

1、教学目标：通过泛读了解文章内容，体会作者情感。梳理文章结构，学习作者描写景物的方法。培养学生观察自然的习惯，学习记录自己的观察结果和心得。

2、教学重难点：教学重点：梳理文章结构。教学难点：分析并实践景物描写的方法。

3、教学策略：对学生进行泛读的指导。尝试学生用思维导图的形式把握文章结构。进行读写结合的训练。

（来源：文章屋网 ）

第5篇：济南的冬天范文

林语堂的冬是生动有趣的。在《北平的冬天》中，林语堂笔下的北京，在冬天显得很好看，西北风把街道吹得干干净净，阳光淡淡地挂在天际，人们则被包得严严实实的，只露出一张脸。但冷也有冷的好处，人们呆在家中，体会合家团圆，其乐融融的温暖；一出门，被冷风一吹，又能叫人精神为之一振。不知不觉中，北京冬天的情调，就在人们生活的点点滴滴中体验出来。

郁达夫的冬是灵秀委婉的。在《江南的冬景》中，郁达夫写道，告别了春的湿润，夏的炙热，秋的忙碌，江南飒爽地进入了无雪的冬天，采集天地的灵气，孕育来年的桃红柳绿，草长莺飞。冬日的江南，温柔，平和，娴静。郁达夫借助丰富的想象，在不经意的点染之间，一幅悠闲情调的水墨画，就呈现在我们眼前。

老舍的冬是温晴多姿的。在《济南的冬天》中，老舍写济南周围的一圈小山，在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的情致，更使冬天有了一种神韵。

丰子恺的冬是简洁恬淡的。在《初冬浴日漫感》中，丰子恺写初冬的街道，是安谧的萧条，也是寂寥的活泼。路上静悄悄的，再看不到多的行人，却时时可以看见黄叶飘零。风起时，树稍扫过，呜呜作响；落叶划过，哗啦啦如纸般鲜脆。丰子恺的文字，如同一片片落英，蕴含着人间的情味。

冯骥才的冬是丰厚博大的。在《冬日絮语》中，冯骥才写道，冬意最浓的那些天，屋里的热气和窗外的阳光一起努力，将冻结玻璃上的冰雪融化；它总是先从中间化开，向四边蔓延。透过这美妙的冰洞，他发现原来严冬的世界才是最明亮的。冯骥才把不尽的思绪揉进冬日里，让人感悟到，只有到了冬天，才能实实在在触摸到岁月的存在。

第6篇：济南的冬天范文

关键词：热岛效应 区域自动气象站 小波分析 时空分布特征

The Temporal and Spatial distributions of Urban Heat Island Effect in Jinan City

Ran Guiping Li Rui Ren Dan Zhang Ning Sun Changzheng

Jinan Meteorological Observatory, Jinan 250002

Abstract: Based on the hourly temperature observed by automatic weather stations during 2007-2008, the temporal and spatial distributions of urban heat island (UHI) in Jinan city were analyzed. The results showed that in four seasons ,the UHI intensity centered on the Spring square and city council and decreased around. The UHI intensity in winter was the strongest all the year round. Then, it was autumn and spring. The UHI intensity in summer was the weakest. The Morlet wavelet transform revealed that the UHI intensity had a temporal structure of diurnal (24h) and ten-day (270h) periods whether in summer or winter. The diurnal (Ten-day) periodic oscillation was weaker (stronger) in summer than winter. The UHI intensity was stronger in nighttime than daytime.

Key words: urban heat island automatic weather stations wavelet transform temporal and spatial distributions

引言

城市热岛效应( Urban Heat Island Effects，UHI)是指由于人类活动造成的城市气温高于周围自然环境气温的现象[1]，温度较高的城市地区被温度较低的郊区所包围或部分包围，它是热量在城市空间范围内聚集的现象。

城市热岛效应是城市化气候效应的主要特征之一，是城市化对气候影响最典型的表现[2] 。在我国，周淑贞[3]、束炯[4]、张景哲[5]等对城市热岛效应及形成机制进行了多方面的研究。过去50多年来济南城市经历了快速发展，城市建筑、功能、综合实力、以及城市形态与环境面貌等都发生了巨大变化，城市发展导致城市下垫面状况发生极大改变，同时在某些方面影响了城市小气候[6-7]。

济南是山东的省会，通过对济南城市热岛效应的研究和分析，对了解气候演变特征和短期气候预测提供科学依据，并且对指导城市绿地规划与建设，改善城市生态环境和城市居民居住环境有重要的现实意义。

1. 研究资料和方法

济南市自动气象站网通过多年建设，到2006年11月，已完成51个区域自动气象站的建设并投入业务运行。该论文通过区域自动站资料研究济南市区及郊区热岛效应空间分布情况，即应用市区及近郊区区域自动气象站与郊区乡村站气温数据进行对比分析，即：QUHI=T市区-T郊区，温差越大热岛强度越强，反之则越弱[8]市区站选取城市建筑和人口较为密集的市中心区域，共16个站点，分别是：济南大学、泉城公园、泉城广场、市政府、百花公园、交通学院、热电公司、供销公司、山师北院、农科院、龟山、历城二中、外国语中学、高新区、河务局和天桥收费站。这些站点既包括人口较密的市中心点，也包括离市中心稍远的市区，还包括刚进入城市化进程的近郊，能够综合反映整个城市的热岛空间分布特征。考虑到城市区域的不规则性，城市的边缘地区有可能具有与城市相似的地表结构，又根据地区温度分布的自然特点，郊区参考站点选取市区北边的孙耿、崔寨、白云湖，市区东边的圣井、曹范，市区西南边的潘村、长清工会干部学院、张夏苗圃，取八个站点的平均温度作为背景温度，可以避免订正热岛效应时出现偶然因素，能够比较客观的反映城市热岛强度。

在采样时间上，区域自动气象站资料从2007～2008年的数据比较完整，为了能充分反映一年中热岛情况，按季节取2007、2008年2年的数据。春季：3～5月，夏季：6～8月，秋季：9～11月，冬季：12月，次年1～2月。从中选择代表性的月份2007～2008年的1月、4月、7月和10月份的数据来计算各个季节的热岛强度。

小波分析是继傅里叶变换之后兴起的中还可以看出，其波峰 (正中心)主要出现在变换对带有奇异性的信号不是很有效的弱点,具有多分辨率分析的特点;在低频部分具有较高的频率分辨率和较低的时间分辨率,在高频部分具有较高的时间分辨率和较低的频率分辨率[9]。小波分析已成功地应用于信号处理、图像处理、语音识别和机械故障诊断等各领域,在气候研究中也应用广泛。小波分析不仅可以给出某一时间序列变化的尺度,还可以显示出各频率随时间的变化以及不同频率之间的关系。本文采用标准Morlet小波来分析济南城市热岛效应的周期性特征,并利用小波方差来诊断各周期振荡的强度。Morlet小波[10]是复数形式的小波,其实部和虚部位相相差π/2,可以消除实数形式小波变换系数模的振荡,因而比实数形式的小波在应用上有更多的优点。

2. 济南市区热岛水平空间分布特征

该论文选取16个市区及近市区站点，选取八个郊区站点的平均温度作为背景温度，即T郊区=（T圣井+T曹范+T潘村+T长清工会干部学院+T张夏+T崔寨+T孙耿+T白云湖）/8，逐个计算16个市区站的QUHI值，得出济南市水平空间热岛强度的分布特征（图1-图2）。

从热岛强度分布图上可以看出，济南城市热岛与城市空间形态结构基本一致的，以泉城广场、市政府为中心呈环状放射发展。由于济南市区东部平坦开阔，发展很快，城市热岛逐步向东部发展，热岛中心有呈东西条状发展的趋势。到达天桥收费站、河务局等济南近郊区，城市热岛迅速降低，但因为在城乡交界带上，已有城市热岛特征体现。早期Oke[11]根据北美加拿大多次观测城市热岛的实例概括的城市热岛气温剖面图：从郊区到城郊结合部，气温陡升，被称为“陡崖”(cliff)；到了市区气温保持平缓一致，因下垫面不同有所起伏，该段称为“高原”(plateau)；在市中心人口密集人类活动最为集中的区域，气温达到最高点，称之为“高峰”(Peak)。济南城市热岛的空间分布也遵循了这一规律，泉城广场、市政府是济南的“高峰”，天桥收费站、河务局是“陡崖”区，而市区热岛分布并不平缓，由于城市发展不是很均衡，下垫面差异较大，热岛强度有所差别。

3. 济南市区热岛效应的时间分布特征

3.1 济南城市热岛的季节变化在时间域上的分布

为了分析济南市区热岛效应的时间分布特征，取2008年1月、7月每天24个热岛强度值作为研究对象，进行墨西哥帽小波变换。取1月代表冬季，7月代表夏季，画出相应的小波变换等值线图和曲线图(见图3和图4)。等值线图表示的是不同尺度下的小波变换；曲线图表示的是小波方差。

从小波波幅变化情况来看，小波中心形成正负振荡的形式，与城市热岛形成很好的一一对应关系。热岛越强,热岛变化越剧烈，则对应的波幅等值线越密集，波幅的绝对值越大；反之，波幅等值线越稀疏，表示热岛变化不明显，对应的热岛越弱， 即正的波幅对应强热岛，且热岛变化剧烈；反之则与弱热岛对应，热岛变化缓慢。

由图3a可见,济南冬季热岛变化存在准24 h和准270 h的主振荡周期,以及准90 h、准110 h 准170 h的次周期。分析它们存在的阶段可知，准24 h和准270 h的主振荡周期在整个时间序列中一直明显存在；准90 h的次周期在整个时间序列中也有所表现，准110 h的次周期主要存在于上旬和中旬；准170 h的次周期主要存在于下旬。

从小波方差(图3b)所反映的各周期对应的振荡强度来看,在整个周期域上，准24h所对应的日变化周期最显著,其反映的小波方差最大。其次是准270 h所代表的旬变化，其他尺度周期所反映的小波方差都相对较小，表明日变化和旬变化是济南冬季城市热岛的主要振荡周期。对于准270 h周期所代表的热岛强度的旬变化。从图3a中还可以看出，其波峰 (正中心)主要出现在1月4日、14日及25日前后。波谷(负中心)主要出现在1月9日、19日及30日前后。

在夏季(图4a) ，济南热岛变化存在准24h、220～300 h的主振荡周期，以及60～90h的次周期。准24h、220～300h的主振荡周期在整个时间序列内一直明显存在。准60～90h的次周期在整个时间序列中也有所表现。对于220～300h周期所代表的旬变化，从图3a7月5日、15日及25日前后。波谷(负中心)主要出现在7月10日、20日及30日前后。

各周期对应的小波方差(图4b)表明，准24h所对应的日变化最显著,其次是220～300h所代表的旬变化。其他尺度周期所反映的小波方差都相对较小，表明济南夏季城市热岛的主要振荡周期仍然是日变化和旬变化。比较夏季和冬季日变化和旬变化，小波方差可以发现，夏季日变化不如冬季明显，但旬变化略强于冬季。

3.2 济南城市热岛的日变化特征分析

小波正负振荡明显,小波波幅变化能较好地反映城市热岛强度的振荡变化情况。我们从24h尺度上来看，可以明显的看出无论冬季还是夏季，城市热岛以日为周期呈规律性变化。城市热岛强度表现为夜间强，白天弱，这是由于白天和夜间的能量平衡的差异、市区与郊区的下垫面性质、大气污染和人为热等不同。白天由于太阳辐射的作用，大气层结一般处于不稳定状况，风速较大，使得城郊近地层湍流加强，热量的垂直和水平交换比夜间强，城市、郊区温差迅速缩小，城市热岛较弱。夜晚的大气层结较为稳定，甚至出现低层逆温，不利于大气湍流的发展；而且城市下垫面多为水泥、柏油、混凝土等构成，颜色较深，它们具有热容量大，导热率高的特点，能吸收大量的太阳辐射。这些在白天吸收和贮存的热量，夜晚又会散发到大气之中，通过长波辐射提供给空气的热量比郊区多，再加上市区空气中大量的CO2等温室气体及颗粒污染物更多地吸收地面长波辐射，加热大气使空气中的热量不易很快散失，导致城市大气温度进一步上升，相对于快速降温的郊区来说，容易形成夜间城市热岛，因此夜间城市、郊区温差迅速增大，城市热岛较强。

4. 结论

（1） 在空间分布上，无论春、夏、秋、冬，济南城市热岛均以泉城广场、市政府为中心呈环状放射发展。

（2） 热岛强度以冬季最强，秋、春季次之，夏季最弱。

（3） 济南冬季和夏季城市热岛的主要振荡周期是以准24h为代表的日变化和准270h所代表的旬变化为主。夏季日变化不如冬季明显，夏季旬变化略强于冬季。

（4）城市热岛以日为周期呈规律性变化。城市热岛强度表现为夜间强，白天弱。

参考文献:

[1] 周淑贞.束炯.城市气候学[M]。北京：气象出版社，1994.

[2] 白虎志.任国玉.方锋.兰州城市热岛效应特征及其影响因子研究[J]。气象科技，2005，33（6）：492-495.

[3] 周淑贞.张超.上海城市热岛效应[J].地理学报，1982，37(4)：244-345.

[4] 束炯.江田汉.杨晓明.上海城市热岛效应的特征分析[J]。上海环境科学，2000，19(11)：532-534.

[5] 张景哲.刘启明.北京城市气温与下垫面结构关系的时相变化[J].地理学报，1988，43(2)：159-168.

[6] 林苗青.黄锦速.杜勤博.汕头市城市热岛效应特征分析[J].安徽农业科学,2010(27):15214-15217.

[7] 赵小艳.杨沈斌.申双和.等.基于遥感的南京市城市热岛效应时空演变分析[J].安徽农业科学,2009,37(22):10776-10778.

[8] 何萍.李宏波.云贵高原中小城市热岛效应分析[J].气象科技，2002，30（5），288-291.

[9] 彭玉华.小波变换与工程应用[M].北京:科学出版社,1999:13-21.

第7篇：济南的冬天范文

一、概念界定

对学生来说，课堂提问可起到引发学生学习动机，激发思维，考察理解程度的作用；对教师来说，可起到检查教学目标，重新组织教学等作用。要正确、恰当地运用提问，教师首先对于自身的提问有哪些类别应有较为明晰的认识，以便于做出判断和选择。但是，课堂提问并不是孤立存在的，要使课堂提问有效，它可以与教学事件相匹配，与教学过程的各阶段相结合。这样，教师才能有效地进行教学，达到期望的学习结果。首先，本文先对“课堂提问”和“教学事件”作一个概念界定。

（一）课堂提问概念

课堂提问是指在教学过程当中，根据教学目标、学生学习情况等设计问题而进行教学问答的一种“对话式”教学模式。本文根据美国卡麦隆大学莫里教授在《课堂教学技能》一书中的分类，将问题分为事实性问题、经验性问题、创造性问题和评价性问题四类。事实性问题是指学生简单回忆所学知识或者在课文里能够直接找到答案的问题，经验性问题是指学生需要整理课文内容或所学知识才能得到正确答案的问题，创造性问题是指学生发挥充分的想象力和创造力而得出新颖、独特的答案的问题，评价性问题是指学生做出判断或赋予价值从而形成自己的观点的问题。

这四类问题都以某一知识点为切入点，并贯穿在这四种问题中，逐层深入，将学生置于四个明显的学习阶段中，激活学生的先前成就，促进学生理解和运用新知识的一种有效且连贯性很强的教学方式。

（二）教学事件概念

加涅认为，学习是一种内部过程，但受外部刺激或事件的影响，由于教学的最终目的是为了促进学习者学习，所以我们应该按照学习的内部过程来进行外部的教学活动。于是，加涅依据学习者进行学习活动时的内部心理阶段提出了九大教学事件，分别是引起学习注意（保持警觉）、交代学习目标（建立预期）、回忆相关旧知（提取到工作记忆）、呈现教学内容（选择性知觉）、提供学习指导（编码）、引发行为表现（反应）、给予信息反馈（强化）、评估行为表现（再强化）和强化保持与迁移（提示提取），这九大教学事件贯穿教学的启动、展开和结束。

加涅的九大教学事件带动了几十年来教学设计致力于探索如何更好地做到内部学习过程与外部教学教学事件相配合，是迄今为止最为人们所广泛接受的教学步骤。

二、语文课堂提问与教学事件有效匹配及案例分析

按照九个教学事件的顺序展开实施的教学最合乎逻辑且成功的可能性最大，但也并非一成不变，这就要求教师都要做出明智的决策，即如何将课堂提问与教学事件有效地匹配，在此，笔者以《济南的冬天》、《林黛玉进贾府》等课堂实录为例，将莫里的四种问题与加涅的九大教学事件进行有效匹配，使问题与教师教学行为保持一致性。

（一）问题与启动环节的教学事件匹配

教学启动阶段旨在帮助学生积极参与到准备接受信息和处理信息的活动之中。教师的行为主要是九大教学事件中的引起学习注意、交代学习目标和回忆相关旧知，在这三个教学事件中，教师可以用相应的问题与之相匹配，从而达到预期的教学效果。

1．事实性问题或经验性问题与引起学习注意匹配

新课导入时，教师可以利用先行组织者提出事实性问题或经验型问题，引起学生的学习注意，快速、高效地将学生引进课堂。

(1)事实性问题与引起学习注意匹配

在精读课文中，事实性问题的导入才能使学生保持警觉，如《林黛玉进贾府》的课堂导入：

师：同学们，你们知道《红楼梦》中主要写了哪些人物啊？

生：贾宝玉、林黛玉、王熙凤、薛宝钗、……

师：回答得很好，今天，我们就一起来学习《林黛玉进贾府》，看看

林黛玉是一个怎样的人？

……

这种事实性问题的导入不仅以旧带新，而且创设了情境，渲染了氛围，有效地引起了学生的注意，快速、高效地将学生引进课堂。

(2)经验性问题与引起学习注意匹配

在阅读课文中，经验性问题的导入才能引起学生的注意，如《济南的冬天》的课堂导入：

师：同学们，上一课，我们学习了《春》这篇美文，从春的美景中感受到了活力、生机。可以说，一年四季，都有无数可以值得赞美的东西，那么，根据你们自身的生活体验，冬天有什么特点呢？（指名回答）不同的地方，冬天的景是不同的。济南这个地方的冬天的景又如何呢？下面，我们就一起来学习《济南的冬天》。

在这个案例中，学生的回答跟《济南的冬天》形成对比，这能让教师顺其自然地进入新课，活跃了课堂气氛，撩拨起学生的兴趣。

2．经验性问题与交代学习目标匹配

教师要尽可能地让学习者同教师一样对教学目标了然于胸，但是，教师交代学习目标，并不是把答案直接告诉学生，而是师学生明确在学习结束时，他能有哪一种行为表现。这就要与问题相匹配，让学生明确这堂课的学习目标。《济南的冬天》局部课堂实录：

师：在分析课文之前，我们大家首先要明确这堂课的目标，就是课文

从哪些方面表现了作者对济南冬天的一往情深？

这样的经验性问题可以很好地给学生建立预知，交代这堂课的教学目标，让学生明确自己（当然在老师的引导下）在活动中要做什么和为什么要这样做。

3.事实性问题与回忆相关旧知匹配

回忆相关旧知的意义在于先前知识对新知识的学习有重要影响，教师在明确了哪些知识需要被提取到工作记忆后，就可以通过提问事实性问题激活提取过程，让每一个学生都能用心思考问题，激活全体学生的思维。《济南的冬天》局部课堂实录：

师：回忆一下上节课我们所学的《春》，作者在写春草图时有这样一

句：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”请问这里运用的什么修辞手法啊？

生：拟人

师：很好，这堂课我们主要来讲拟人手法的运用。

这里提出事实性问题，学生只要简单地回忆所学知识就能回答，这样不仅让学生巩固了旧知，而且对新知识的学习有一定的启发作用。

（二）问题与展开环节的教学事件匹配

教学展开阶段旨在帮助学习者积极介入认知加工过程。教师的行为主要是九大教学事件中的呈现教学内容、提供学习指导、引发行为表现、和给予信息反馈。在这四个教学事件中，教师可以用相应的问题与之相匹配，让课堂有序高效地进行。

1.事实性问题与呈现教学内容匹配

当学生做好了进入新课的准备时，教师就可以向学生呈现教材，呈现的方式多种多样，最有效的方式是教师提问一些事实性问题呈现教学内容，学生在教师的引导下，逐渐深入把握课文。《济南的冬天》局部课堂实录：

师：大家先朗读课文，找出描写济南冬天的句子，说说作者

具体描写了哪些景物？这些景物有什么样的特点？

“作者具体描写了哪些景物？这些景物有什么样的特点？”是一个事实性问题，学生很快就能从课文中找到答案，这不仅呈现了教学内容，而且能够帮助学生熟悉课文，准确地把握课文内容。

2.经验性问题与提供学习指导匹配

学习指导是刺激思维的方向，帮助学生确定如何编码信息，起着一种“管理认知策略”的作用。但是，“学习指导”并不是把答案直接告诉学生，而是以问题的形式告诉学生在特定时刻该做些什么，主要提问经验性问题，培养学生的思考力。《济南的冬天》局部课堂实录：

师：同学们，作者怎样展开对景物的描写的？这些景物的描写表达了

作者什么样的感情？谁能说说。

上述问题属于经验性问题，学生需要整理课文内容或所学知识才能得到正确答案的问题，而且要用自己的话总结概括，教师引导学生在新旧知识之间主动生成意义，对学生的学习过程给予指导，重在培养学生的思考力。

3.创造性问题与引发行为表现匹配

引发行为表现是运用新知的技能，学生介入到外显行为本身还不是真正的目的，教师需要精心安排练习，以保证所要提取的命题与产生式同预期的教学目标相一致。但是，学生在尝试练习时很难做到运用自如，因此，教师就要引导学生以问题为铺垫帮助学生跨出“最近发展区”，达到潜在发展水平。《济南的冬天》局部课堂实录：

师：文中拟人的句子很多，描写得形象贴切，除了这些句子之外，你还能想出哪些句子来描写济南的冬天？发挥你们的想象。

这是一个创造性问题，学生在老师的引发下，将所学的知识得以运用，对学生内心掌握拟人手法起到有效的促进作用。

4.评价性问题与给予信息反馈匹配

给予信息反馈是认知观意义上的强化，反馈是向学生所作的交流，帮助他们了解自己的学业行为表现质量如何，帮助他们改进学习效果，，而教师和学生是最丰富的反馈源。《济南的冬天》局部课堂实录：

师：同学们，你们认为文中哪一句拟人手法运用得最生动？说说你们的理由。

回答这种评价性问题不仅培养了学生的判断力，而且强化了学生对拟人手法的掌握与运用，达到熟能生巧、运用自如的地步。

（三）问题与结束环节的教学事件匹配

教学的结束环节旨在评估行为表现和强化保持与迁移。“评估行为表现”实际上是“引发行为表现”和“给予信息反馈”的循环重复，再次强化习得知识的运用，而迁移（迁移是指学习者在新任务、新问题或新情境中运用知识解决问题的程度）是课堂教学的最终目标。

1.经验性问题、创造性问题或评价性问题与评估行为表现匹配

教师根据课文不同的要求可以提出经验性问题、创造性问题或评价性问题让学生习得的知识点再次得到强化。

(1)经验性问题与评估行为表现匹配

教师在分析与综合的基础上，学生总结这堂课所学的知识点，对所学知识的再次强化。以《林黛玉进贾府》的部分课堂实录为例：

师：同学们，刚刚老师带领你们分析了林黛玉的语言描写，现在你们能不能用语言描写来分析王熙凤的性格特征呢？

(2)创造性问题与评估行为表现匹配

学生习得知识主要是为了运用，教师提出创造性问题是评估学生先前行为的一个最有效标准。以《济南的冬天》部分课堂实录为例：

师：课文中用拟人的手法描绘出了一幅美丽的山景图，同学们，那你们能不能用拟人的手法改写济南冬天的水景图呢？

这里的创造性问题是对学生行为表现的再次强化和巩固，要求学生独立完成，真正掌握知识的运用。

(3)评价性问题与评估行为表现匹配

评估学生行为表现就是对学生的行为做出判断或赋予价值，这里就适合提评价性问题。以《林黛玉进贾府》部分课堂实录为例：

师：文中林黛玉的语言描写很多，其中哪一句最能体现林黛玉谨小慎微的性格特征？

2.创造性问题与强化保持和迁移匹配

迁移这就要求教师精心设计练习情境，以问题为铺垫，主要是创造性问题，向学生展示如何在新的情境中运用习得的知识。《济南的冬天》的局部课堂实录：

师：这堂课我们学习了济南的冬天，领略了济南冬天的美，感受到了作者对济南冬天的一往情深。同学们都有一双发现美的眼睛，除了济南冬天的山景图和水景图，你们还能想出哪些景物？要求运用拟人的手法，字数200左右。

创造性问题与强化保持和迁移匹配，要求学生把所学知识运用到新的情境之中，做迁移式练习，将课堂的结束方式停留在运用水平，实现了语文的言语实践功能。

综上所述，语文课堂提问与教学事件的有效匹配，不仅推动了教师的教学进程，帮助教师达到预期的教学效果，而且激发了学生学习的兴趣，让他们积极主动地参加到课堂中来，将学生的语言训练与思维训练相结合，培养了学生的创造思维和评判思维。

参考文献：

[1]（美）加里.DI鲍里奇著，易东平译.有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社，2002

[2]（美）Dantonio,M等著，宋玲译.课堂提问的艺术[M].北京：中国轻工业出版社，2006.7

[3]薛晓嫘.课堂提问的有效分布.《中学语文》.2000年第09期

[4]薛晓嫘.先行组织者与语文新课导入设计.《中学语文教学》.1999年第09期

第8篇：济南的冬天范文

来到济南之后，闭上眼睛，去遐想老舍的情怀，有那么一点点失落；可是与济南相处时间越来越久，我却发现对它已经有了一种不可割舍的情感。原来，济南不是一个让人一见钟情的城市，若把它比作人，那么它不适合恋爱，而更适合居家过日子。

最济南：中庸vs个性

济南是一个中庸的地方。它似乎总是在两极间徘徊――它不是血气方刚，但又绝非老态龙钟；它不超前，但也绝不落后；它对人对事都有无限的包容性，它当然是本地人的家，却也不排斥外地人；它既喜欢阳春白雪，也欢迎下里巴人。它似乎是个时间和空间的中间物，历史带给这座水为肌骨的城市的，是厚重感，是日常生活间的自足从容和不愿意站在时代风口浪尖的谦虚。

但在这中庸的平和之中，却隐藏了诸多的个性。你看它分明的四季：酷热的夏和寒冷的冬，温润的春和响晴的秋。你看它正东正西的经纬路，横平竖直，方方正正。这个城市和生活在其间的人，大约在默默无言中无意间贯穿了如是的信条：豪放须如稼轩，婉约须如易安，爱则欲其生，恨则欲其死。

最济南：繁华vs宁静

当你走在宽敞繁华的商业区，仰头看着巨大的广告牌上摩登男女颔首微笑，你会意识到唱大鼓的白妞黑妞和晃着铁铃铛的老残，都已经成为纸面上一帧定格的老照片，永远都不会从文字里跳将出来。

在明湖清泉之间贯穿着济南的“全街”泉城路，这条老街既沉积了老济南的深厚文化底蕴，同时又颇具现代商业气息，汇集了全国乃至世界各地的风情美食。

细细数来，各种西式餐厅真不少，必胜客、千百味、肯德基、意诺意式餐厅、红屋西餐以及融合了中西式餐饮的美国加州牛肉面大王――洋快餐的弄影，商品橱窗的华丽．商业气息的跳动，带有浓厚中式风格的促销方式，在这里交相辉映，别有一番风味。尤其是当夜幕一点点降临的时候，华灯初上，彩灯眩目，整个泉城路顿时光影迷离，这夜晚的“金街”立刻变得灯红酒绿， 片繁华景象。

然而在这林林总总中，只要静神、凝思，你会感到一种厚重， 层积淀，指引着你在“金黄色迷雾”之下，寻找别有的洞天。

泉城广场到青龙桥一带．那是“很济南”的条街。环城公园的小桥流水，粉黄的矮墙，嫩绿鹅黄的垂柳掩映间，深深浅浅的小巷里仿佛有才子佳人的传奇正在上演……

循厚体高耸的小巷，见灰色浓郁的墙色，而牛国栋先生曾经在他的《济南乎》里描述出小巷里那种宁静、淡泊的生存气息：“最最令我心仪的还是那一座座历经沧桑的老四合院和那些生活在里面的人，这些院子大多为老砖筑成，也有些土坯或夯土墙，屋顶上是花脊小瓦，硬山坡顶的门楼上枯萎的衰草在微风中摇曳。这里的人依然过着自己习惯了的平淡、祥和、舒缓而有些慵懒的生活……到了冬天，老人们提着马扎，找个背风的墙根处坐下，抄起手来，冬阳晒在身上，暖洋洋的。走街串巷的磨刀的吆喝声，吹糖人的小铜锣声，弹棉花的弓子声将街坊邻居、男女老少吸引到巷子口上，见了面自然家长里短，絮絮叨叨，呈现出淡泊、闲适、质朴的人间生活……”

20世纪初，西方曾经把济南评为中国最美的城市之一，这里有宛如江南的青石街道，婉约如清照的“绿肥红瘦”；也有奔腾翻涌的黄河，豪放如稼轩的“一棹人千里”。济南在沈从文的笔下是文化的，感性的， 个不缺水不缺美的城市。

而城市，就像一个人，有自身的形象与内涵。而具有特殊文化品格和精神气质的城市，无疑是最具有吸引力的。当城市和城市当中的人处于一种水融的状态时，城市的个性魅力才得以发挥并且光芒四射。

第9篇：济南的冬天范文

2、冬天，大地散发出一种诱人的芬芳，那种比百鸟争鸣！更让人心醉比秋雨，更能让人透彻心扉那是美的带名词，更是让人沉醉的麻醉剂冬天！是万物枯萎的带名词，但它亦是万物苏醒前的报信鸟！那就是——雪。纷飞的雪一片片从头顶落下，你会感觉到一阵阵轻松，好似每一根神经，都在欢快的跳着跳着。

3、到了夕阳西下的时候，远方的天边有着红云而中午的暖意逝去，仅存的那金色的光芒也将不复存在，渐渐的留下那黑色的夜，呼啸的夜，冰冷的夜。小城冬天的夜很美，幽静的美。将圆未圆的明月，渐渐升到高空，一片透明的灰云，淡淡的遮住月光。给人一种静谧的气氛，让人安和。

4、春天固然绚丽，夏天着实热情，秋季的确丰满，大多数人都想像他们一样，清纯、阳光、稳重。可我却喜欢冬天，不是我假装另类，不是故作个性，我真的爱冬天的那份冷静、那份无私、那份宽容。由我的性格取向，我以后很可能作一位幕后人，默默奉献的那种职业，我喜欢它，就像我喜欢冬天一样。我会尽心尽力，虽然我不风光；我会踏实肯干，虽然我不耀眼。因为我认为：做个“冬天”，更有魅力的，大家相信我吧！

5、冬天，它虽然寒冷，但为我们作出了许多贡献，它的功劳不可埋没。我们想一想：没有冬天的大雪为土地保温，春天的播种会顺利吗？没有冬日的冻结，春季泥土会湿润吗？没有严冬的磨练，春姑娘的脚步会那么健康坚定吗？冬天是春天的母亲，这话一点没错。没有冬天的到来，就没有春天美丽的临近。

6、在这样寒冷的天气里，可以看到不畏寒风，亭亭玉立的一排排柏树。在校园的走廊两旁，闪动着一个个绿色的身影。在寒冷的冬天里，柏树还是那样浓郁苍翠生机勃勃。

7、冬天带来的寒气遍布每个角落。西北风刮来，让人感觉寒风刺骨。光秃秃的树木可怜巴巴地耸立在道路两旁，曾经生机勃勃的小草也终于支持不住，都枯萎发黄进入了梦乡。

8、冬天，在我的人生中，已经来过了14次。每次，它都是寒冷的，沉默的，不动声色地看着原本热闹喧嚣的世界变得冷静萧条。它无动于衷地听着呼啸的北风把树木吹得哗哗作响，任凭花儿凋零，落叶纷飞，也视而不见，听而不闻。因此，我讨厌冬天，讨厌它只带来寒冷、冷清。

9、因为有了冬天，人生才变得多姿多彩。在你刚刚领略完灿烂的金色后，肯定又会陶醉于纯洁的白色。最重要的是冬天让我体会出了苦难之后的美好；它的凛冽让我练就了不畏困难的品质；更使我懂得了珍惜眼前的生活。

10、小城冬天的早晨是有雾的，迷茫茫的一片，整个城都笼罩在这雾中，浓重的大雾弥漫在天地之间，好象从天上降下了一个极厚而又极宽大的窗帘。河里淡淡的白烟和这漫天的大雾融合在一起，人，桥，雾组成的小城冬天别有特色的风景，这是一幅优美又飘渺的风景画。

11、冬天有着美丽的含义，但冬天的景色更是无与伦比的。雪花妹妹总在人们的睡梦中悄悄来临。她点缀着树枝，使树枝闪闪发亮；她为大地盖上“毛绒被”，使大地安祥的入睡；她为湖水送去薄缕衣，使湖水亮晶晶的。当雪花妹妹在空中飞舞时，一切都静悄悄的，欣赏她的表演。当冬天来临，每家门前都有一个个形态各异的雪人，为人们带来欢乐。还有那激情昂扬的打雪仗，另有一番风趣。人们戴着五颜六色的帽子、手套和围巾，走在雪地里，形成一种美丽的风景线……

12、冬天最富有诗味，雪是它的使者，像一群群飞舞的银蝶，像春天飘落着的花瓣，在空中跳着优美的舞蹈，给麦苗盖上了一床厚被子，给大地铺上一张银毯。山胖了、白了。在下雪是日子里却是最幸福的，无忧无虑地享受这无边无际地雪景，平日的喧器与烦恼，在瞬间已烟消云散，留下的恰恰是淡淡的宁静。冬天，没有春天的绚丽辉煌，夏天的豪爽澎湃，秋天的明媚妖艳，它却像一首意境深远而有开阔的诗，将我深深地陶醉在其中。

13、涪陵的冬天，正如老舍笔下的济南的冬天一样，是温晴的。当然也不全是，它也保留了一些雾都的品质。冬天的清晨，太阳还未出来之时，涪陵就像一位妙龄少女，害羞地蒙上了一层神秘的面纱。雾笼罩在涪陵的每一个角落。

14、今年泉城的冬天与往年不同，她自有独特的韵味，不像北方的其它城市那样凛冽的寒冷，也不像南方的城市那样温热的湿润，它是明媚的，温暖的，即使有那么寒冷的时候，也是很快就被温暖的阳光驱散。这自然是它地处温带、群山环绕、地势低洼、泉水遍布的缘故了。

15、了望苍穹，前几日还暖阳高挂温暖如春的天空，此刻才似乎有了一些冬日的呓语。天空阴霾灰蒙，混沌一片，像一张铺天盖地的巨大的帐幕把阳光严严实实地阻隔在了异域别地；干燥异常的空气化身尖凉的风一点一滴地日复一日地慢慢地攫掠着人们身上的水分，把人们的嘴唇、手儿等皮肤割裂出一道道像皴裂的田地一般的伤痕。

16、每年的冬至过后，天气会更加寒冷，花草树木收起了笑脸，小动物都躲起来，进入了自己的窝巢，有的开始了冬眠。人们穿上又厚又暖的羽绒衣，候鸟们都飞到温暖的南方去了，一年四季最寒冷的日子来临了。

17、我喜欢小城的冬天，它给城里的人们带来不一样的冬天，不一样的感觉，不同的氛围。她的冬天是一幅美丽的山水画、是一首别样的诗、一杯醇厚的酒。你怎么也参透不了其中的滋味，却深深的爱上她。csc:pagelist]}18、冬天的雪花是美丽的，那雪一下就是一整天，各种形状的雪花让人看得眼花缭乱。你向远处望去，嗬！那山，水，树木，房屋都像穿上一整套的银白色西服，每套衣服都闪着五彩的光芒。有了这雪的装饰，让人觉得心情舒畅，走到户外观赏那雪的美景，让人觉得冬天没那么寒冷！