学好地理的方法精选(九篇)

第1篇：学好地理的方法范文

一、中学地理的学科特点

通过高一年和高二年地理学习，我们发现有相当一部分同学的地理学习方法存在一些问题，其原因之一是对地理学科特点缺乏了解，由此对地理科学习产生了一些误解。

误解之一：认为地理学科是一门背记的学科，只需考试前的突击背书即可考得高分，这点已被考试证明是行不通的，

误解之二：认为地理学科是一门文科学科，不少同学用学习语文、历史、政治学科的方法来学习地理，结果表明效果也是不理想的。

因此，要想学好地理，首先要对高中地理的学科特点有一个比较正确的认识。高中地理的学科特点主要可概括为以下几个特点：

1.学习的侧重点是掌握“有什么规律？”“为什么？”“怎么办”的问题。

初中地理更多的是学习“在什么地方？”“有什么样的事物”“有什么特点”等问题，因此不可避免的涉及大量的记忆性的内容，因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。

而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成原因来为形成人类的相应对策服务。也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形成人类生产生活的相应对策。可见，高中地理的学法核心是在记忆的基础上的理解和应用。

2.无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点，几乎所有的地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系，学习地理必须紧扣这条主线。

3.许多地理问题都有知识与能力的跨学科特点。自然地理部分主要与数学、物理、生物学科联系较多，人文地理主要与政治联系较多。对于我们面临高考意义尤其重大。

二、高中地理复习方法的指导

1.学习重点内容的指导

（1）地理基本概念方面：地理基本概念有能说明某种特点地理现象的特定概念，如太阳高度、正午太阳高度，低气压、高气压、地球的自转、公转等；有反映某种地理事物类别的特定概念，如气候类型、陆地水类型、自然资源类型、农业地域类型等。有些地理基本概念容易混淆，指导时应说明概念的差异，特别是要注意这类概念的内涵与外延的分析。比如太阳辐射强度与气温，太阳辐射强度是地面获太阳辐射能的多少，它与太阳高度有关，与大气削弱有关；而近地面气温与地面获太阳辐射有关外，还受下垫面性质地影响，受大气状况不同影响。又如自然资源与能源，它们的外延相交但内涵不同，用两个圆圈分别表示自然资源和能源，它们相交而不重合，这样采用图示的方法加以指导，简单有效。

（2）地理基本规律与基本原理的理解与应用方面：“理解地理基本规律和基本原理，运用所学地理及相关学科知识和观点，用地理事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律与原理。”是地理高考十大能力要求之一，而这一类能力要求的试题在自然地理中体现最多。这一部份知识较难，但规律性较强，多采用理科的方法复习。

（3）地理基本技能方面：等值线的分析应用、各类图表的绘制与判读、各种地理示意图的绘制与判读、图文转换与图图转换能力、图解法等等，都可以依据一的思维思维进行指导。

（4）地理内容的文字逻辑表达能力方面：“描述、概括、理解各地理事物的空间结构联系和发展变化过程。”“进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表达。”这是高考十大能力要求的两个方面，而这种能力要求在考试中难度最高。这种能力要求，如果采用地理事象的发生、发展、变化这程；事物之间的相互影响、相互制约、相互渗透，以及地理的基本规律和基本原理。首先引导学生从题目中获得给定的信息和最终结果要求，再利用信息与要求之间建立某种逻辑联系，或者用反推的方法，问题就能得到解决。

比如：诺曼底登陆为什么选择在六月？不妨这样分析：有利渡海作战风浪小风力小温差小北半球夏季南北温差小。这样从大气运动到风浪，从地表受热不均匀到大气运动进行反推，建立逻辑推理的链条，问题就可以迎刃而解。

2.帮助学生整理知识，形成知识框架：

整理知识的过程就是对知识进行加工的过程，即是采用分类、排列、比较、推理等方法，对知识进行处理，揭示知识之间的内在联系，使之系统化、体系化的过程。老师的授课和学生的学习都需要整理知识，才能达到教与学的目的。学生在学习知识时，也需要整理知识，需要开展积极的思维，对知识进行加工，才能学到活的知识。比如第二单元《大气》的整理：

大气的组成和垂直分层大气运动 天气 自然和人文现象

大气的热力状况 大气环流 气候

等温线 等压线（面） 等降水量线

经纬网

3.学习过程的指导

以《农业的区位选择》为例，谈谈怎样进行学习的指导。

（1）怎样预习

对于人文地理应怎样预习呢？首先要确定预习的几个主要环节。

第一，将教材浏览一遍，抓住基本概念重点理解。本部分教材的基本概念主要有：区位、自然因素的利用和改造、社会经济因素的发展变化等三个。先看教材的经典解释，再用自己的话加以概括重述，试着延伸其外延。如区位，教材上说“区位包括两层含义：一方面指该事物的位置；另一方面指该事物与其他事物的空间联系。”我们是否可以这样问自己：“该事物的位置”是指什么位置？是自然地理位置？还是经济地理位置？还是兼而有之？设想，农业的发展能离开自然地理条件或是经济条件吗？显然，农作物的生长需要适合的气候、土壤、地形等自然条件，收获的农产品要实现其商品的价值必需通过市场来进行，而实现的程度（即能卖多少钱）又显然受到运输条件、价格、税收政策等的影响，因此，这里讲的位置决不仅是经纬度位置，而应包括自然、经济因素在内的位置。于是，我们可以认为区位，实际上是指某事物的自然地理和经济地理的位置。农业有区位，工业有吗？城市有吗？学校有吗？显然都有。这就是对区位这个概念外延的拓展理解。这样，将来学习工业、交通、城市等章节时，区位这个概念就不再需要重点去学习了。

第二，抓住重点的基本原理去思考、理解。本部分教材中需要思考的基本原理主要是：农业区位因素中哪些是自然因素、哪些是社会经济因素？哪个具体区位因素决定了农业区位选择的必要性？哪些区位因素则决定了这种区位选择的可能性？哪些区位因素是动态可变的？这种可变性是否是有条件的？对这些问题进行思考，尽可能的在教材和配套的地图册中寻找答案。然后结合前面所学知识自己提出一些问题问自己。如蔬菜基地的区位选择在交通发达的国家与交通不发达的国家是否有不同？为什么？如果这些问题中有些不能找到答案，就把问题带到课堂上去听讲。

第三，尝试做课后练习，把在练习中遇到的难题带到课堂上去解决。这样做，似乎很费时间，但只要你坚持做一段时间，你的听课效率将惊人地提高，你的课后作业所需要的时间将比你原先预计的要少得多，你的学习就会在探索中进行，学习就会变得有意思，兴趣就会越来越大，逐渐地学生预习的时间将逐渐缩短，复习效果也就更好，这将是学习的最高境界。

（2）怎样听课

经过充分的预习，你进入课堂是带着许多困惑和问题来听课的，一节课45分钟中，你只需要集中精力听教师讲解你所带来的问题，参与同学讨论你所困惑的问题，听课效率必然大大提高。上课做笔记，关键是记下教师讲解基本概念、基本原理时与你预习时的思考中不一致的东西，或是你感觉没有预习到的东西；记下教师或同学提出的你认为对你有价值的东西。要注意记下教师为了说明某个问题而设计的板画和思路。

（3）怎样阅读教材

除了按上述预习方法阅读教材外，还应注意阅读教材中的各种插图和配套地图册中的各种图表，因为许多地理概念、原理是用地图语言来表达的。例如，地图册P6中的《主要农作物生理活动的基本温度范围》将使我们加深自然区位因素对农业区位选择的重要性；《上海郊区农业分布与市场的关系》将加深我们对各种农业部门的区位选择的理解，这些图表既直观又具体，千万不可忽视。

第2篇：学好地理的方法范文

【关键词】高中地理 教学方法 教学技巧

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.062

在高中地理课程的教学过程中，最重要的就是要调动学生的学习积极性，让学生积极主动地投入到地理学习中，同时提高课堂教学效率，讲课时深入浅出，降低课程难度。高中地理课程的教学不仅对于学生来说是一项重点和难点，对于任何老师来说也是一个重要任务，地理课程的课堂教学需要很强的技巧性，作为地理老师，我们应该积极地探究高中地理课程教学方法，使用更加适合学生的学习方法进行教学，充分调动学生的学习兴趣，让学生在对地理课程的学习中养成良好的学习习惯，树立自主学习的观念，端正学习态度，掌握正确的学习方法，进而提高地理学习效率。

一、认真做好课前的备课工作，充分准备

老师要想让地理教学的效果达到理想目标，首先就要严格要求自己，做好自己的本职工作。因此需要教师在地理课前认真备课，做好充分的准备，提高自己的知识储备量，讲课时多使用适合学生的讲课方法，从而提高讲课效率。关于课前备课这个问题，教师必须给予充分的重视，作为地理老师，只有自己能够全面的解读课本教材，把握所要讲解的知识内容，丰富自己的知识储备量，才能为学生做一个良好的榜样，详细解答学生的疑问，帮助学生克服在学习生活中遇到的困难，这样才能成为一个合格的地理老师。

新课程改革下的高中地理教材，其中的知识体系比较复杂多样，在讲课技巧上也有很大的不同，只有地理老师能够足够的熟悉课本教材，掌握好所要讲解的知识，根据具体的知识内容使用合适的讲解方法，才能够更有利于学生接受和理解。适合学生的教学方法可以更加方便学生学习地理课程，提高学生对地理课程的学习兴趣，让学生更喜欢学习高中地理。

另外，老师在地理课前进行备课不仅要备课本教材，还要备学生。老师要充分了解学生的具体学习情况，根据学生的具体学习情况确定具体的教学方法，才能更适合学生的学习。一种教学方法别人实施起来教学效果很好，但却不一定适合自己，每个老师都有自己独特的讲课方式，老师的讲课方式对学生来说具有极大地引导性，学生只有能够接受老师的讲课方式才能更好地进行课程的学习。所以老师的讲课要有自己的特色，并且要适合学生的具体学习情况，不能生硬地将别人认为有效果的教学方法搬过来使用。老师在地理课前认真做好备课工作，将自己本节课要讲解的知识整理清楚，充分地了解学生的具体学习情况，使用适合学生的教学方法进行教学，这也是高中地理课程教学的技巧之一。

二、注重课程导入，营造课堂氛围

好的开始是成功的一半，在地理课堂教学开始之前老师要引导学生进入学习状态，只有及时的将学生引入到课堂学习氛围之中，激发学生的学习兴趣和积极性，创造合适的情景教学，才能让这堂地理课程有一个好的开始，从而提高地理课堂的课堂效率。老师引导学生进行课程导入可以使用复习式导入，提问式导入，以及联系实际情况导入等适当的方法。

复习式导入就是通过让学生回顾以前学过的知识从而衔接到新的课程内容上来，温故而知新，通过让学生回顾以前的学习内容可以帮助学生巩固扎实所学的地理知识，还能自然而然地让学生主动进入学习状态，自觉地接受本节课所讲解的新的课程。提问式的课程导入方法就是老师在一开始上课的时候提出问题，让学生自己在本节课所要讲解的内容中寻找答案并回答问题。这样不仅能引导学生做好课前的预习，也能激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。

联系实际情况的课程导入就是让老师在讲课之初先列举一些本节课所有条件的知识内容的实例，例如在讲解地形地貌的知识环节时例出一些具体的地点，这样方便学生将课本知识与实际结合起来，更加容易理解抽象的地理内容，方便学生学习。所以在地理课堂上如果课程导入进行的比较成功，就能营造一个比较良好的地理课堂氛围，让学生更加积极主动的学习地理课程，提高学习效率。

三、提高课堂教学效率，构建高效课堂

保证课堂效率是学生在高中阶段学习地理课程的关键，所以老师要提高地理课堂的教学效率，构建高效的地理课堂，为学生提供一个良好的地理课程学习环境。高效地理课堂的构建需要师生的共同努力，然而在课堂上，老师是教学活动中的主导者，只有老师给学生提供了良好的学习条件，学生才能学好地理课程。

首先，老师需要提高自身素质，讲课时声音要洪亮富有感情，思路要清晰有条理形象要积极向上，老师的讲课最能直观的影响学生，老师讲课讲得好，可以直接吸引学生的注意力，让学生学习起来更有动力。其次，课堂效率的提高还需要老师注意课堂学习的方方面面。没有严肃的课堂纪律就没有浓厚的学习氛围和奋发向上的学习态度，环境对人的影响很大，所以老师一定要要求地理课堂纪律不能松散。同时在保证课堂纪律的情况下还要活跃课堂气氛，比如说通过课堂提问或者课堂上进行小组讨论探究学习等方法，这样既可以调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛，提高地理课堂的学习效率，构建一个高效课堂。

四、加强学生的自我检测，帮助学生树立自主学习观念

要想让学生学好高中地理课程，不仅要让老师提高自身素养，掌握学生具体学习情况的教学方法和技巧，还要让学生树立自主学习的观念，养成良好的学习习惯。在地理教学活动的过程中要注意加强学生的自我检测环节，很多学生在日常的学习生活中都是处于被动学习的状态，学习效率不高，学习效果不好。在同样的学习强度下，学生自觉主动的进行课程学习比被动接受学习效率有极大的提高，所以老师一定要让学生从被动学习的状态变为主动学习，帮助学生树立自主学习观念。让学生充分的了解高中地理课程的地位与学习目标，让学生重视地理课程，从而认真学习。

第3篇：学好地理的方法范文

（一）三个基本。基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。我们在学习物理的过程中，总结出一些简练易记实用的推论或论断，对帮助解题和学好物理是非常有用的。

（二）独立做题。要独立地（指不依赖他人），保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。

（三）物理过程。要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。

（四）上课。上课要认真听讲，不走思或尽量少走思。不要自以为是，要虚心向老师学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。

（五）笔记本。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了"消化好"，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的"好题本"。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。

（六）学习资料。学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。

（七）时间。时间是宝贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要注意充分利用时间，而利用时间是一门非常高超的艺术。比方说，可以利用"回忆"的学习方法以节省时间，睡觉前、等车时、走在路上等这些时间，我们可以把当天讲的课一节一节地回忆，这样重复地再学一次，能达到强化的目的。物理题有的比较难，有的题可能是在散步时想到它的解法的。学习物理的人脑子里会经常有几道做不出来的题贮存着，念念不忘，不知何时会有所突破，找到问题的答案。

（八）向别人学习。要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行"学术上"的交流，互教互学，共同提高，千万不能自以为是。也不能保守，有了好方法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友。

（九）知识结构。要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等。

（十）数学。物理的计算要依靠数学，对学物理来说数学太重要了。没有数学这个计算工具物理学是步难行的。大学里物理系的数学课与物理课是并重的。要学好数学，利用好数学这个强有力的工具。

（十一）体育活动。健康的身体是学习好的保证，旺盛的精力是学习高效率的保证。要经常参加体育活动，要会一种、二种锻炼身体的方法，要终生参加体育活动，不能间断，仅由兴趣出发三天打鱼两天晒网地搞体育活动，对身体不会有太大好处。要自觉地有意识地去锻炼身体。要保证充足的睡眠，不能以减少睡觉的时间去增加学习的时间，这种办法不可取。不能以透支健康为代价去换取一点好成绩，不能动不动就讲所谓"冲刺"、"拼搏"，学习也要讲究规律性，也就是说总是努力，不搞突击。

（十二）类比法

类比是由一种物理现象，想象到另一种物理现象，并对两种物理现象进行比较，由已知物理现象的规律去推出另一种物理现象的规律，或解决另一种物理现象中的问题的思维方法，类比不但可以在物理知识系统内部进行，还可以将许多物理知识与其他知识如数学知识、化学知识、哲学知识、生活常识等进行类比，常能起到点化疑难、开拓思路的作用。

（十三）假设推理法

第4篇：学好地理的方法范文

关键词：地理教学;学法;探究

中图分类号：G633.55 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）04-0187-01

新课程标准要求中学地理教师不仅要向学生传授知识，更重要的是要从多方面指导学生，给学生自主学习、主动探究地理知识的方法，使学生能独立掌握新知识，逐步培养创造能力。这就是人们说的：授人以鱼，不如授人以渔。但是，当前中学地理教学实际却不尽人意，一些教师不能摆脱旧的教学观念的束缚，只考虑自己如何去教，却很少去考虑学生如何去学。至于对学生学习地理的方法的研究，就更为缺乏。在当前实施素质教育的形势下，更是向课堂要质量，因此，对学生进行学法的指导，开展地理学法的研究，是深化地理教学改革的一项重要课题。

1.指导地理学法的几个原则

学法是指在教学的整个过程中，在教师指导下，学生独立地获取知识的手段与方法。

1.1 指导性原则。教学是师生共同活动，教学过程是学生在教师指导下认识客观世界的过程。同成年人一般独立学习、独立研究的实际活动不同，学生的各种学习活动，都是在教师指导下进行的。因此，在培养学生学习地理的方法时，决不能忽视教师的主导作用，更不能把学法简单的理解为让学生自己去学，自己去练。

现在，有的学校提倡突出学生的主体地位，推行小组活动。这些都应该在教师的指导下进行，课上学生“放羊”，是不利于学生的学习的。因此，我们现在提倡的学法，必须坚持教与学的统一，“主体作用”与“主导作用”的统一。教师必须发挥指导作用，精心设计，指导学生独立学习。

1.2 积极性原则。学生是学习的主人，要想让学生会学，首先要让学生爱学好学。要使学生在学习活动中，智力因素与非智力因素都处在一种积极的状态中。因此，培养激发学生学习地理的兴趣，是指导学生学习地理的首要前提。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。教师应想办法。创设情景，设计生动、活泼的形式去激发学生学习地理的热情。

例如，在学习中国政区图时，利用拼图游戏，进行分组比赛，调动学生的积极性，使学生对不感兴趣的知识产生了兴趣。再如，学习南方地区和北方地区时，让学生分组自编小品，分别表演南方和北方的故事，要求体现两地区不同的人文地理特点，使学生兴趣高涨，而且对南方和北方的人文地理印象深刻，效果很好。

1.3 独立性原则。我们提倡的学法，最终目的是使每一个学生都学会独立学习地理的方法。因此，强调学生要尽量通过自己的观察、阅读、思考、总结，通过自己亲自制作，实地考察来获取知识，形成能力。在各种学法指导中，要突出学生的“独立性”，即使一些学生共同参与的活动，如“地理讨论”、“地理考察”、“地理竞赛”，都要让每一个学生亲自动口、动笔、动手，而不能当旁观者，特别注意帮助基础较差的学生，要指导、帮助他们逐步养成独立学习地理的习惯和能力。

1.4 循序渐进的原则。学生学习能力的形成，是一个渐进的过程。有的教师人为，学法只适用于高中，而不适用于初中，这是不对的。事实上，学生从低年级通过学习去认识世界，他就成为学习的主人，成为认识的主体了。只要教师善于启发、帮助，学生在不同年级，都可以进行一定的独立学习。例如，我校的八年级学生，由于从七年级开始，教师就有计划的训练学生独立阅读地图、阅读教材的能力，现在，学生绝大部分能根据自己的阅读，归纳出地理知识结构，用地理图像进行分析、判断及综合评价地理事物。

2.中学地理学法的建议

2.1 课前预习是学好地理的前提。课前预习，是教师通过布置预习提纲，指导学生独立地阅读地理教材和资料，使学生初步掌握地理知识的方法。这种方法能充分调动学生的学习主动性，培养学生良好的学习习惯，并能训练学生独立的去学习。

使用课前预习应注意以下几点：①. 教师在课前必须提出具体要求，布置预习提纲，不能随意布置预习。②. 预习时切忌走马观花，最好边读边标注。③. 读文字要结合相应的地图，或看课本图，或看地图册，或两图一起对照看。每读完一段，在脑海里简单的勾勒一下，做到图文互换，知识定图，这是成功预习的策略。

2.2 会读地图是学好地理的关键。地图被称为是地理的“第二语言”，是学习地理的重要工具。上课时要做到左图右书，图文结合，充分利用地图来学好地理。要读懂地图，首先要掌握必要的地图基础知识：识记不同的图例，会读不同比例尺的地图，会用比例尺量算距离，会根据不同情况定方向，会看地势高低，会读出任何地点的经纬度数等等。其次还要做到会读不同的地图,如：地形图、经纬网图、气候图、位置图、政区图等。

2.3 复习归纳是提升地理成绩的有效途径。复习归纳是指学生经过一阶段学习（一章、半个学期或一个学期）后，自己整理地理知识，加深理解，强化记忆的学习方法。这种方法充分发展学生的智力因素与非智力因素，很好地培养学生归纳知识、整理知识的能力，是常用的一种地理学法。

第5篇：学好地理的方法范文

关键词：新形势；刑法教学；教学改革

一、新形势下我国刑法教学存在的问题

（一）刑法教学方式传统单一。我国的刑法内容非常的丰富，因此应该采取合理的教学方式，才能更好地提高我国刑法教学的教学效果。然而，传统的刑法教学方式还存在一定的问题，主要体现在以下几点：第一，很多教师在上课的过程中，依然采用传统的填鸭式的教学模式，这种教学模式无法很好地提高学生对课程内容的学习兴趣，无法调动学生学习的主动性，因此不利于课堂教学效果的提高；第二，教师在课程中比较专注于自身的讲解，而忽视了学生的反映，同时在课堂上教师与学生的交流也不多，无法了解学生对课程内容的掌握情况，从而无法更好地开展刑法教学。

（二）教师教学理念陈旧。随着我国刑法的不断完善，与其他法律的结合更加紧密，然而很多刑法的教师教学理念存在一定的问题，主要体现在以下几个方面：第一，很多刑法教师为了更好地教授刑法的内容，对于其他法律的内容不进行讲解，让学生只学习刑法的相关内容；在这一理念的支持下，很多学生虽然对于刑法的内容掌握的比较好，但是却割断了刑法与其他法律的联系，从而不利于学生系统地掌握我国的法律体系；第二，教师不仅仅需要教授学生刑法的相关知识，而且应该注重培养学生的基本素质，教师肩负着为社会培养刑法人才的重任，刑法人才在以后的执法过程中，需要做到依法、公平、公正，所以学生的基本素质非常重要，然而现阶段很多教师却忽视了对学生基本素质的培养。

（三）考核方式不够合理。教师为了更好的了解学生对刑法知识的掌握程度，需要对学生进行一定的考核，然而通过本文的调查和研究得知，目前还存在考核方式不合理的现象。第一，很多开设刑法教学的学校，都会对刑法教师的教学效果进行一定的考核，这些考核与教师自身的利益息息相关；然而，很多学校的教师可以通过其他兼职获取更多的利益，因此对于教学成果不够重视，使得目前的刑法教学处于被动的局面；第二，很多教师通过笔试成绩来衡量学生的学习程度，然而刑法的内容是非常多的，而笔试的考核内容是非常有限的，所以很多学生为了在笔试中取得更好的成绩，仅仅学习刑法考试中的相关内容，而与考试无关的内容则不进行认真学习，这样不利于刑法教学有效性的提高。

（四）理论与实践结合较少。对于我国的刑法来讲，是需要将理论知识与实践相结合的学科，然而，通过对目前我国刑法教学的现状调查后得知，没有更好地将理论与实践相结合，主要体现在以下几个方面：第一，在进行教学的过程中，过于注重对刑法内容的讲解，这是因为刑法涉及的内容比较多，但是刑法的课时却非常少，如果想要在规定的课时内完成刑法教学，就需要在每节刑法课程中安排较多的理论知识，因此在讲解的过程中不能很好的将理论与实践相结合；第二，很多学校针对刑法课程的教学没有安排实践教学的环节，同时也没有让学生利用假期到相关单位进行实习，因此学生无法更好地将学习到的理论知识与实践知识相结合。

二、新形势下促进我国刑法教学改革的相关策略

通过以上的分析和论述可知，目前我国的刑法教学仍然存在很多问题，这些问题严重影响了我国刑法教学的教学效果，无法更好地满足新形势下社会对于刑法人才的需求。因此，必须要对我国的刑法教学进行改革，为此可以做到以下几点：

（一）采用合理的教学方式。为了更好地促进我国刑法教学的改革，可以尝试采用一些新的教学模式，进一步提高学生在课堂中的积极性；充分认识到学生在课堂中的主体地位，与传统的刑法教学不同，学生应该成为刑法教学的课堂主体，学生应该通过自身主动地获取知识，才能够更好地提高刑法教学的课堂效果，从而能够更好地与教师配合，共同促进我国刑法教学的不断改革。

（二）促进刑法教学内容的调整。目前，我国的刑法内容相对来讲比较多，为了让学生能够掌握更多的刑法知识，进一步对刑法教学进行改革，需要促进刑法教学内容的调整。第一，由于刑法的教学课时比较有限，因此教师应该对重点内容进行重点讲解，而对于一些简单的内容或者是非重点的内容，可以让学生作为课外学习内容，这样不仅能够更好地提出刑法教学的重点内容，而且可以培养学生自主学习的意识；第二，增加刑法的实践课程，刑法是一门强调理论与实践相统一的学科，为了更好地进行刑法教学，必须要增加刑法的实践课程，而且需要对课时进行合理地安排。

（三）利用多媒体设备进行教学。随着科学技术的不断发展，很多学校都采用多媒体的教学方式，能够让学生通过声音、图片和文字全方位地学习课程的内容，为此，学校应该加大教学设备的投入，购买多媒体教学设备，并且安排相应的多媒体教室进行讲课，这样能够更好地提高学生对课堂内容的兴趣，从而进一步提高刑法教学的教学效果；同时进一步提高教师的素质，使得刑法教学的教师能够熟练掌握多媒体教学设备的使用，从而能够保证正常的课堂秩序，进一步促进刑法教学改革的完成。

（四）改革传统的考核方式。对于刑法教学来讲，传统的考核方式具有一定的弊端，学生在笔试过程中取得好成绩，并不能完全说明学生对学习内容掌握的足够好。为了更好地对学生的刑法学习内容进行考核，需要改革传统的考核方式。第一，对学生的学习内容进行全方位的考核，不仅仅需要考核对刑法理论知识的掌握，而且还需要考核学生对刑法知识的应用能力，能够真正将刑法运用到日常工作中，才能更好地发挥刑法的真正作用；第二，针对不同的学生采用不同的考核方式，这样才能够更好地体现考核的公平性，所以教师可以让学生在一定的范围内选择相关的考核内容，发挥不同学生的特长。

作者:廖璐 单位:江西外语外贸职业学院

参考文献：

[1]刘夏.双向互动式案例教学法在刑法教学改革中的应用[J].兰州教育学院学报,2013(9).

第6篇：学好地理的方法范文

关键词：初中地理 课堂教学 新方法

一、注重内容设计选用，营造以学生为主的课堂

为了更好地不断优化初中地理课堂教学方法，探讨初中地理课堂教学的新方法，帮助广大初中生培养良好的学习习惯，我们老师作为知识传授者，在备课的时候要充分理解教材，并更好地了解学生的学习兴趣，研究教材中的每个活动以及活动的内涵，弄明白每个探究性活动之间的结构及前后联系，这样才能更好的勾勒出一条清晰的探究规律的，并且基于科学课程标准要求的活动线索，使得学生自主学习顺利开展，并受到相应的成果，力争提高学生的自主学习的能力；同时还要将教材内容和广大初中生的现实生活更好地联系起来，以促进广大初中生更好地运用自己来自现实生活中的个性化经验去理解和把握书本上的内容，从而为打造以学生为主的课堂而做好教材准备，除此之外地理老师要在具体的地理课堂教学中要注重自己的教学方法，注重摒弃以前那种比较单一的传授知识的方法，要注重对学生学习方法的培养，注重在具体地理课堂上要创造比较开放，并且学生与老师之间，学生与学生之间不断互动的互动式课堂，同时要注重创造探究合作式的课堂，通过探究合作的方式逐个解决，使学生在探究中掌握学习方法，促进学生自主学习能力的提高。

二、地理老师要努力创造学生先学后教的课堂

为了更好地不断优化初中地理课堂教学方法，探讨初中地理课堂教学的新方法，作为老师的我们还要知道每个学生的个体差异性是客观存在的，每个学生都有自己原有诵读基础，老师要了解他们不同的知识和生活经验，并且进一步了解学生的心理倾向和认知规律，这有助于老师充分了解学生，从而更好地鼓励学生培养自主学习的意识与习惯，不断提高他们自学的能力，做到课前预习，使学生带着问题走进地理课堂，在课堂上通过老师的帮助解决他们所遇到的具体问题，从而创造学生先学后教的课堂，与此同时地理老师还要努力激发学生学习地理的兴趣，因为我们都知道兴趣是一个人最好的老师，它总会不断地督促人们主动去探索，去发现，并去实践，并且在具体的实践中会产生愉快的情绪，体会到快乐，从而更好地达到自主求知的目的，所以作为老师，要充分利用兴趣这一情趣，鼓励学生自主学习，自主提前诵读下节课要学习的内容。

三、重视教学情境创设，强化学生学习的成功感

我们都知道，无论是生活，还是工作人们都是存在于一定的环境当中，并时刻受到环境的影响，一个好的环境会对人们产生积极的作用，相反的，一个消极的环境则会对人们产生不好的影响，因此，为了更好地不断优化为了更好地不断优化初中地理课堂教学方法，探讨初中地理课堂教学的新方法，我们老师就不得不为广大初中生创造良好的学习氛围，创造良好的学习环境，重视教学情境创设，使广大学生置身于地理课堂的情境当中，通过他们自己发现问题并解决问题，不仅有利于他们感受成功所带来的喜悦感，强化他们成功体验的同时还有利于他们实践能力的发展。

四、充分发挥电脑及多媒体在地理课堂教学中的作用

随着科技的飞速发展，电脑技术已经走进人们的日常生活和日常工作中，并且发挥着不可替代的作用，当然作为传授知识的教育事业当然也不例外，随着教育改革的不断深入发展，我们都知道如今不断实现教育的数字化在具体的教学工作中不仅方便快捷，而且还会使广大学生在学习中感到新鲜和好奇，可以更好地启发和增强广大学生进行学习的主动性和能动性，所以，在地理课堂教学中，地理老师要充分应用电脑技术以及发达的多媒体技术，不断通过电脑和多媒体的智能化使以往那些传统的理论技法不断简化，而且电脑和多媒体的多功能性可以使地理内容变得更有丰富的表现力，为学生提供相关是地理信息，提供地理学习中的辅助工具，如地图等，进一步加强他们的理解，加深他们的记忆，不仅如此，电脑和多媒体等在表现上也具有多重性和多样性，还可以更好地启发广大大学生在学习地理中的创造思维，可以使他们更加轻松愉快地学习地理，同时还可以不断增强他们学习的兴趣，以更好地提高他们的学习兴趣。

第7篇：学好地理的方法范文

关键词：地理教学；心理策略；创新应用

G633.55

教学方法的创新已经成为了当前我国学科教学发展中比较核心的一个方面，这种学科教学创新工作需要结合不同学科的特点进行有效创新优化，并且还需要注重学生的积极关注，促使学生能够较好投入到相应的教学工作中来，达到较为理想的教学效果。地理教学可以说是现阶段中学教学中比较重要的一个学科内容，其创新发展的必要性同样也是极为突出的，这种地理学科的创新教学手段可以从心理学角度进行探索，合理运用心理策略进行创新优化能够较好提升其应用价值效果，进而也就能够提升地理教学质量。

一、地理教学方法中心理策略的应用价值

对于地理教学方法中心理策略的有效应用来看，其已经在当前很多地理教学工作中得到了地理教师的认同，并且也确实表现出了较为理想的实际应用价值效果，这种地理教学方法中心理策略的应用效果主要体现在以下几个方面：

1.从学生角度来看，心理策略在地理教学工作中的落实和应用能够较好提升学生对于地理课堂的认同度和参与度，尤其是能够保障学生在地理学习过程中较为愉悦的学习和参与。这种地理教学方法中合理应用心理策略主要就是能够较好构建理想的课堂环境，尤其是能够鼓励学生在课堂学习中大胆质疑，提升自身的主动参与性效果，避免地理教学课堂引起学生的反感。学生对于地理教学内容不抵触是提升其教育效果的基本前提条件，也是心理策略在地理教学中应用的重要原因所在。

2.从教师角度来看，心理策略在地理教学工作中的应用能够较好提升教学的灵活性和高效性，通过合理的了解和掌握学生的心理状态和心理特点，在具体的地理课堂教学过程中，能够较好运用相应的心理策略进行教学内容的创新优化，促使相应的教学内容具备较为理想的吸引力效果。这种教学灵活性的提升也就能蜃钪兆饔糜谙嘤Φ牡乩斫萄е柿浚逐步提升地理教学水平，这也是地理教学工作的最终追求所在。

3.对于地理教学工作中心理策略的有效应用来说，其还能够较好作用于师生关系方面，通过恰当的心理策略应用能够较好促使师生之间更为协调，减少师生之间的矛盾和冲突，尤其是通过课堂的活跃，更是能够表现出较为理想的师生关系改善效果，进而也就能够达到“亲其师，信其道”的效果，为最终地理教学水平的提升做出贡献。

二、心理策略在地理教学方法中的创新应用

具体到地理教学方法中心理策略的有效应用来说，其创新性应用考验着地理教师的智慧，需要其较好了解和认识相关心理知识，并且能够有效把握现阶段中学生的基本心理特点，在此基础上，结合具体的地理教学内容进行融合匹配，最终也就能够有效提升其地理教学效果和水平。在现阶段的地理教学工作中，心理策略的应用主要表现在以下几个方面：

1.“格式塔”心理理论的应用。在心理学中，格式塔理论可以说是比较重要的一个流派，其主要就是强调对于认知内容的整体掌握和了解，这一点在地理教学中同样也能够表现出较为理想的积极作用和价值。结合现阶段“格式塔”流派的发展来说，其在地理学科教学中的创新应用还具体表现在相应的认知内容重组方面，尤其是对于地理知识的获取，可以通过对于学生认知内容和整体结构的重组来达到较为理想的教学目的，帮助学生能够较好认识和明确地理教学过程中，各个教学关键点之间的联系，促使其能够表现出较为理想的积极作用价值。此外，在“格式塔”理论中，顿悟也是比较重要的一个概念，其能够较好避免多次尝试性错误带来的教学难点，并且能够帮助学生较好进行相应知识的迁移和有效联结，如此也就能够较好提升其地理教学效果，确保相应的地理教学知识内容可以被学生较好掌握。

2.创新运用“记忆口诀”，提升地理教学效果。对于地理教学工作来说，其存在着较多的记忆内容和知识点，这些需要记忆的内容对于学生来说无疑是一个难点所在，这种难点也就需要合理运用心理学相关理论进行创新，促使学生能够较好掌握相关知识，避免死记硬背，化繁为简，提升其教学效果。在这种创新运用“记忆口诀”，提升其地理教学效果的过程中，其涉及到的手段和方式是比较多的，对于不同的教学内容和知识点，地理教师应该有倾向性的选择较为有效的记忆策略进行分析，切实提升学生记忆准确性和牢固性。在相应“记忆口诀”的运用中，需要针对各个知识点之间的联系进行充分分析，促使其相互之间存在关联的知识点能够在相应的地理教学过程中表现出较为理想的连贯性，通过一个口诀来达到全面记忆的效果；此外，这种口诀还需要有助于促进学生对于记忆点的理解和认识，进而才能够保障其得到较好的运用，加深学生记忆。

3.增强教学趣味性。对于地理教学方法中心理策略的创新应用来说，从趣味性的增加入手进行创新也是比较重要的一个方面，这种趣味性的增强主要就是为了较好提升学生对于教学内容的关注度，能够保障地理知识内容对于学生具备较强的吸引力，这也是提升其教学质量的重要手段。针对这种教学趣味性的提升来说，主要就是鼓励学生将想象和具体的教学内容结合起来，针对不同的教学知识点，鼓励学生进行相对应的想象，如此也就能够有效提升其对于该知识点的理解和认知，并且还有助于加深记忆，调动学生学习的主动性效果。这种趣味性的提升也需要相应的地理教师进行重点研究，在课堂中鼓励学生积极参与其中。

三、结束语

综上所述，对于地理教学方法中心理策略的应用来说，其应用价值和效果是比较理想的，这种心理策略的应用需要将心理理论和相应的地理学科特点、知识点进行有效联结，进而才能够促使其表现出较为理想的作用价值效果，提升地理教学水平。

参考文献：

[1]徐志梅，袁孝亭.高中生地理空间能力水平差异研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，12：90-94.

[2]张卫青，庞奖励，赵明.初中地理情感态度价值观教育策略研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008，10：124-128.

第8篇：学好地理的方法范文

关键词：高中地理；课堂教学；教学方法；有效性

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0274-01

地理学科的开设能培养学生的逻辑思维和实际应用能力，因此学习地理知识也是提升学生的综合素质的一个重要途径。本人作为一名高中地理教师，随着现代教学的不断发展，逐渐认识到提高课堂教学有效性的重要性，因此在实际的教学中不仅积极的学习有助于提高课堂教学有效性的方法与技巧，而且还归纳总结出一些有助于提高课堂教学有效性的方法与技巧，在此与大家分享，希望能够更好的提高高中地理课堂教学的有效性，使学生在高中阶段掌握更多的地理知识。

1.引导学生树立正确的地理学习观念

课堂教学是否有效受多种因素的影响，其中学生是否树立了正确的学科学习理念，直接影响到课堂教学的有效性。本人认为教师想要将有效的教学方法运用于课堂教学，并收到预期的教学效果，很关键的一点就是先要引导学生树立正确的学科学习观念。教师要让学生明白，通过地理学习不仅能够使学生对这个世界有更加科学的认识，而且地理知识还能够解决很多生活中的实际问题。例如目前人类面临的环境问题等，都需要从地理学的角度加以解决。

高中阶段的学生刚刚开始地理学科的系统学习，只有打好基础掌握更多的知识，学生才能更好地奉献社会，也才能进行更加深入的学科学习。在教师的引导下学生认识到了学习地理学科的重要性，自然在进行学科学习的时候激情高涨，学生将投入更大的激情与更多的精力进行地理学科的学习，自然会收到良好的教学效果。因此，为了有效提高高中地理课堂教学的有效性，教师首先应该引导学生树立良好的地理学科学习理念。

2.积极打造具有吸引力的课堂

在提高课堂教学有效性的过程中，很重要的一个途径就是提高课堂教学的吸引力，将学生的注意力吸引到课堂教学中来，进而使学生积极主动的进行知识的获取。不管处于哪一年龄阶段的学生，有趣的课堂总能够使学生在收获知识的同时也收获快乐，从而收到最佳的教学效果。高中阶段学生要学习的地理知识具有一定的基础性，同时涉及的知识面也较广，如果教师能够对教学内容进行有效组织，那么整个地理课堂教学将会十分有吸引力。例如教师在对学生讲解非洲地区的人文地理时，教师可以将一些当地十分有趣的风土人情与教学结合起来，这样课堂教学就不会枯燥，学生也会对其充满好奇心，使学生的眼界不仅得到了开阔，而且也对知识掌握的更加牢固。

3.提高学生获取知识的主动性

学生在获取知识的过程中有两种心态，一种是积极主动的获取知识，另一种是被动的获取知识。学生积极主动的获取知识，能够使学生感受到获取知识的快乐，同时也能够使学生更好的掌握知识点；消极被动的掌握知识，不仅给学生带来了巨大的压力，而且学生对知识点的掌握也是低效的。为了提高高中地理课堂教学的有效性，教师在教学的过程中就应该提高学生获取知识的主动性。例如在讲解目前人类生存与发展所面临的环境问题这一章节时，教师可以为学生先设置问题，然后让学生通过自主学习找到答案。

教师可以让学生找出目前人类面临的共同环境问题有哪些，解决方法是什么，这样学生带着问题去学习，就大大提升了学生学习的主动性，通过努力学生不仅找出了目前存在的环境问题，而且找到了相应的应对措施，同时也使学生对环境问题有了更加深刻的认识，继而收到了良好的教学效果。教师引导学生积极主动的获取知识，一方面能够使学生更好地获取知识，另一方面也使学生进行自主学习的意识更强，不仅是提高课堂教学有效性同时也是提高学生学习有效性的一个有效途径。

4.提高教师教学的艺术性

教师的教学与学生的学习直接影响到课堂教学是否有效，因此，在提高课堂教学有效性的过程中，应该注重提高教师教学的艺术性。我们在实际的教学中不难发现，具有较强教学艺术的教师，课堂教学更加受学生的欢迎，能够更好的实现知识点的传递，而教师的教学艺术一旦欠缺，就会直接影响到课堂教学的有效性。地理是一门十分重要的学科，也是一门知识点十分丰富的学科，教师只有具有较强的教学艺术性，才能更好地将知识点展现给学生。为了提高高中地理教师课堂教学的艺术性，要求教师积极学习一些有助于提高教学艺术性的方法与技巧，同时教师在教学的过程中也要针对学生的实际情况进行归纳与总结，找出更多有助于提升自身教学艺术的方法与技巧。

例如：教学艺术性不强的教师在对学生进行知识点讲解的过程中，只会枯燥的将知识点展现给学生；而具有较强教学艺术性的教师，就会通过实际生活中的一些例子将知识点展示给学生，这就大大提升了学生的学习兴趣，使学生更愿意学习地理这门学科，自然地理课堂教学就变得更加高效。教师教学艺术性的提升是一个十分缓慢的过程，因此不可操之过急，教师在提升自身教学艺术性的过程中，应该与学生的实际情况结合起来，这样才能收到更好的教学效果。

5.通过多种教学方法的应用提高高中地理课堂教学的有效性

在课堂教学中教师单纯的对学生进行知识点的讲解，很难激发学生的学习激情，但是如果能够结合实际的教学情况，将多种多样的教学方法与课堂教学结合起来，那么就能够收到良好的教学效果。随着现代教学的不断发展，出现了很多能够提高课堂教学有效性的方法与技巧，作为一名高中地理教师要本着高度的教学责任心，积极的将多种多样的教学方法与课堂教学结合起来。

第9篇：学好地理的方法范文

【关键词】初中地理 教学方法 兴趣

一、更新教学观念，将知识学习要求的程度降低，是开展悟性教育的前提条件

初中地理作为次科存在教学时间不足，学生学习重视程度不够的实际情况。地理科要求知识点掌握的程度，虽然每年都有所下降，但实际上一些知识点还是比较难于掌握，遗忘率比较高，如资源中矿产的分布、降水的分布规律等，如果硬要学生去死记硬背，会严重打击他们学习的积极性。因此要做到教学上使学生通过“悟”来学习，就必须要求教师在教学思想上放下包袱，对一些难懂的知识点只要求学生知道便可以了。教师通过让学生自己去感悟的方法，培养学生的学习兴趣，增强其学习欲望，提高学生的学习积极性和学习效率也即是开发学生的潜力，在此基础上就能更好地通过一系列的活动，使学生成为学习的主人，提高对地理科的好感，为将来高中地理的高层次教育打下良好的基础。

二、激发学习兴趣，培养自主的学习方法是“悟”的要诀

各学科的学习基础都是兴趣。地理作为次科，一直处于被动的地位，其教学更需要引起学生的学习欲望，否则学生会放弃地理这一科。但地理课本的知识编排过于严肃，趣味性不足，故事性不强，这就需要教师想办法开展一些有趣味的活动和运用适当的教学方法培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。

1.触类旁通，做好引导，理论联系实际来理解。初中地理知识基本上是与实际联系得较为紧密的，很多的理论都可以在实际生活中找到例证，如太阳、月亮的东升西落印证了地球的自主；一年四季的更替引证了地球的公转等。教师在教学过程中，就要充分利用这些体验来引导，如讲到环境保护时，我们不应单纯讲应如何做，更应让学生亲身体验黑水河的可怕、废气呛人的滋味，同时让他们写上一份调查报告，就能收到更好的效果。又如讲述南方地区的自然特征时，就可以让学生根据番禺地区的自然特征去理解。

2.情景感悟是一种比较好的教学方法。由感性思维转入理性思维是一种比较好的教学途径，而地理知识的直观感悟更是比较可用的。 如讲述到沙漠地貌时，让学生从一张清晰度高的食物景观照片中感悟出沙漠气候干燥特征，其效果比老师讲一万句有用得多。又如讲述南北气候异同时，用两张南北方特色景观的图片进行对比，再加上表格练习，学生“悟”性便能加深。再如讲西欧和北美气候和地形关系时，运用寥寥数笔的简笔画画出两个地区的差异，再由学生进行思考讨论效果更好。

3.教学中运用对比的方法来使学生有所“悟”。运用对比的方法可以让学生从中找出知识间带规律性的东西，如说到南方地区时，可让学生用北方地区来对比，找出南方地区独有的自然特征；又如讲到北美的气候与地形的关系时，可用欧洲气候和地形的关系来比较，就能使北美的气候特征鲜明突出。通过对学生进行对比思维的培养，就能使他们在今后的学习中自觉进行知识的横向或纵向联系，树立地理知识的全局感。

4.合理的讨论是启发学习的好方法。过去，我们的教学一直强调提问、讲授、严肃的课堂纪律，却从来没有安排学生讨论，其实这是个误区，其实，只要教师调控得当，预留一定让学生自主学习、进行讨论的时间，也能收到良好的效果。如讲述南极大陆的气候特征时，列出几个引导性的提纲，如：对气候影响的四大因素（纬度位置、海陆位置、地形因素、洋流因素）对南极气候的影响等，让学生讨论其成因，通过过去积累下来的思考方法，引导学生推导出正确的结果。

5.培养外展思维是“悟”的提高。地理教学的感悟还在于举一反三。地理课本的知识内容与一些时事问题密切相关，教师可引导学生运用地理知识去解决一些热点问题，在增加地理知识的可用性的同时，又可提高学生的学习主动性。如讲到西北地区时，就可由西北地区的自然环境特征延伸至可发大西北的热点问题，让学生根据所学有关西北地区的地理特征，讨论研究开发西北地区要解决一些什么问题。通过讨论，学生纷纷表示真正感到地理知识的实用性，学习的兴趣更浓了。

6.开展多种多样的地理课外活动，全面调动学生的学习兴趣。理的课外活动是课堂教学有益的补充，如果设计安排得当，则会极大地引起学生学习兴趣。我每年都组织学生进行观星，面对满天繁星，细听星座的动人传说，通过高倍放大望远镜观察月亮上的环形山，学生的兴致未曾如此高涨过。虽然，对于星座的知识，他们不一定会懂，但他们对地理学习的积极性和自觉性都被激发起来。

三、要“悟”关键在于教者教会学生自主学习的方法