林业专业技术工作精选(九篇)

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第1篇：林业专业技术工作范文

关键词： 基于工作过程 人才培养方案高职教育

中图分类号：C4文献标识码： A

人才培养方案的改革既是当前高职教育教学改革的核心问题，又是高职教育在相当长时期内一个不断探索和实践的课题，高职教育人才培养方案的改革已经成为当前我国高职教育领域倡导和推行的一项重大理念变革。当代的高职教育着重培养有别于本科的应用型技能人才，以着重培养学生的综合职业能力为目标，在职业岗位中学习、在学习环境中工作。近年来,高职教育不断探索 “以就业为导向、以服务为宗旨”、“校企合作、工学结合”的人才培养模式，虽以取得一定的成效，但无论从理论还是实践层面上来看，仍有很多问题尚待进一步探究。本文对就高职园林工程技术专业人才培养方案进行基于工作过程的改革探索，意在探索一套切实可行的以工作过程为导向的人才培养模式。

1确定人才培养模式

根据企业对园林工程技术专业学生技能型人才质量和素质方面的要求，以企业工作任务为引领, 以工作过程为主线,确定课程体系按照工作过程实际需要来设计，突出工作过程在课程框架中的主线地位。按照本专业具体的园林施工、设计、植物栽培与养护三大就业面向的工作岗位的不同需划分专业方向,为学生提供体验完整工作过程的学习机会,逐步实现从学习者到工作者的角色转换。同时充分强调对学生职业岗位技能的培训，将职业资格认证标准融入培养目标，课程考核应与学生职业技能鉴定相结合。

2确定人才培养目标

本专业主要面向西部地区，服务园林行业，培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美等方面全面发展，具备扎实的文化基础、良好的职业道德和敬业精神，具有园林工程技术与组织管理、测绘与设计、植物栽培、养护及应用等知识的高素质技能型人才。通过三年系统专业学习，具备园林工程的施工能力，如完成地形营造、园路修建、园林小品建造与布置、堆山置石、小型园林建筑、绿化植物种植等能力；具有园林工程施工组织与管理能力，如编制小型园林工程或大中型园林工程中单项工程的劳动力计划、材料计划、工程预决算和招投标标书等能力；具有园林测绘与设计能力，如住宅环境、单位附属绿地、屋顶花园、小型广场等中小型绿地的测绘与设计能力；具有园林植物栽培、养护及应用能力，如常见植物的识别、栽培、移植、养护、造型与修剪等方面能力。

3定位人才培养规格

3.1应具备的基本素质

（1）具有良好的政治思想素质;

（2）具有较扎实的科学文化素质;

（3）具有良好的身体和心理素质

（4）具有良好的从事专业工作所必需的专业知识和能力

3.2 应具备的知识

（1）掌握园林工程技术相关规范和基础知识，具备园林工程施工与管理能力。

（2） 掌握AutoCAD、Photoshop、Sketchup等应用软件技能,具有较强软件绘图的运用能力。

（3）掌握园林制图的基本技能和规范;

（4）掌握园林施工规范，具有可以按照园林施工图准确施工的能力。

（5）了解园林工程预算，具有一定工程施工预算能力。

（6） 掌握常规园林植物的性状、栽培条件，并能够合理的配置植物。

3.3应培养的能力

（1）具有较强的学习能力；

（2）具有一定的社会适应能力；

（3）具有较强的专业知识能力（具有握园林制图、识图能力；具有园林工程施工、测量、 设计、预算能力；具有较强的树木花卉识别和栽培管理能力；具有较强的计算机软件绘图能力）

4课程体系与核心课程设置

构建高职园林工程技术专业“工作过程系统化课程体系”的特色是突出园林工程技术职业性教育。以园林景观设计、园林植物养护管理、园林施工管理工作岗位为出发点，在基础知识储备、职业技能训练、专业综合素质培养方面突出职业性教育的特点，其理论、实训一体化的教学以专业群和职业群为本源，强调校企合作、工学结合的人才培养模式。该课程体系的建构主要探索构建出基于工作过程的园林工程技术专业核心课程体系，主要包括专业领域必修课程和选修课程。其中专业领域必修课程主要以园林施工与管理、园林植物栽培与养护、园林设计及施工图绘制这三大职业岗位进行设置。其中重点针对园林工程施工与管理这一职业岗位的工作过程，开设园林工程测量、园林工程技术、园林工程施工与组织管理、园林建筑技术、园林建筑材料与构造、园林工程招投标与概预算等核心课程，同时充分考虑学生就业时从事园林设计、施工图绘制，开设园林工程制图与识图、园林规划设计、园林计算机绘图（三大软件）课程。针对园林工程技术专业植物栽培与养护的学习也是比不可少的，根据工作岗位需求开始园林植物基础、园林植物栽培养护、园林植物应用技术、园林植物配置课程。通过三大职业岗位及面向三大职业岗位基于工作过程的课程体系改革，使得课程设置上更加合理，充分考虑学生各方面能力的培养，重点突出园林施工能力。

5实训条件建设

我校目前十分重视实训条件的建设，在新校区新建园林工程技术专业实训区域，总平面占地面积约为1600，包含四个实训区：假山与水景工程施工实训区、园林单体建筑施工实训区、园林小品施工实训区和园路铺装实训区。学校还建设有专门园林美术实训室、的园林专修室、绘图教室及计算机教室。在校外实训方面我校已与多家企业进行合作，努力构建工学结合的人才培养模式。

6重视学生职业技能考核

在人才培养中充分强调对学生职业岗位技能的培训，将职业资格认证标准融入人才培养方案，课程考核应与学生职业技能鉴定相结合。本专业学生毕业前必须获得施工员职业资格证书。

7结束语

高校基于工作过程的人才培养模式还有待探索和不断改进，只有在改革中不断发现问题，在问题中不断解决，在改革中不断尝试才能真正实现工学结合的人才培养模式，培养企业需求的实用型职业型技能人才。

参考文献：

[1] 丁金昌等.基于“工学结合”教学管理体系的探索与实践．中国高教研究，2008,（8）．

[2] 国务院.国务院关于大力发展职业技术教育的决定/edoas/

website18/ lev- el3.jsp?tablename=1183&infoid=910.

第2篇：林业专业技术工作范文

关键词：高职；人才培养模式；创新

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）45-0113-03

随着社会人文和科技相互渗透、融合的趋势加速，社会对园林专业人才需求的多样性和适应性不断增强，园林专业面临着一个严峻的问题――如何培养出适应城市化迅猛发展需要的、德智体全面发展的、具有创新精神、宽知识、厚基础、强能力、高素质的高级园林专业的专门人才。从专业结构看，园林工程技术专业覆盖的领域迅速扩大。从城市到农村，涵盖了一切人居环境的美化活动。在新疆，园林企业的数量呈快速递增趋势。依据21世纪我国社会经济发展需要，本专业岗位需要德、智、体全面发展，基础理论扎实、知识面宽、适应性广、工作能力强、整体素质高、富有创新精神和专业技能的高级园林建设与管理人才。具备园林植物栽培养护、园林工程施工与管理、风景园林规划与设计等方面的知识，满足城市建设部门、园林、花卉企业从事各类园林绿地的规划、设计、施工、园林植物繁育栽培、养护及管理等岗位要求。为满足社会及行业对园林工程技术专业人才的需求，结合园林科技学院承担学校绿化养护及嘉禾新居居住区绿化种植项目的实施，对顶岗实习及预就业实习企业的调研，我院园林工程技术专业创新了“三段式，两联动”人才培养模式。

一、基于新疆园林行业发展和园林专业现状，构建“三段式，两联动”专业人才培养模式

高职院校教育教学改革的主线是工学结合人才培养模式的改革。园林工程技术专业以“项目导向，任务驱动”为切入点，以新疆园林行业、企业对人才的要求为培养目标，基于新疆园林工程施工技术，施工程序，结合高职教育规律、学生职业成长规律，构建“三段式，两联动”人才培养模式。

（一）园林工程技术专业“三段式、两联动”就业能力递进的人才培养模式构建

“三段式、两联动”人才培养模式的内涵是：三段式指学生能力培养，分三阶段展开，即是第一阶段在校内培养绿化养护能力（实践教学与教学实习完成）；第二阶段在合作企业的施工和设计项目中培养施工组织、设计能力（顶岗实习完成）；第三阶段在预就业单位培养社会工作能力（预就业实习）。两联动指依据人才培养目标的要求，广泛与企业合作，每个教学年度开始前向企业征召可以实现教学目标的施工项目，即企业施工项目等于教学项目；教学内容与工程任务联动，实践教学时间随工期机动，第一二学期教学实习为主的时期为一期联动；顶岗实习和预就业实习为二期联动；最终实现就业能力递进。

（二）“三段式，两联动”人才培养模式的运行方式

“三段式，两联动”人才培养模式是我们在发展改革过程中获取的重要成果，是综合行业工作程序，以园林工程项目工作全过程为载体，结合学生专业学习由浅入深的能力培养规律而形成的。其中理论教学是人才培养的基础，约占总课时量的50%，技术技能教学是人才培养的核心，其合计约占总课时量的50%。顶岗实习和预就业实习约占技术技能教学课时的60%。

1.第一学期以理论学习为主，主要学习公共基础课程，为学生奠定一定的理论基础。

2.第二学期为专业基础课理论教学及工学结合生产性实训学期，根据季节以企业的项目任务为载体，加强技能学习，是理论和实践紧密结合时期，教学实习主要依托校内实训基地及昌吉周边苗木生产企业基地等单位。结合企业生产需求，进行生产任务（项目）与课程内容的高度结合，实地技能学习和操练，通过1～2学期的学习和实践，园林工程技术专业学生将掌握园林植物栽培与养护岗位的技能，能够承担园林工程技术专业“园林植物养护”岗位工作；而此时，园林植物栽培与养护岗位知识和技能又是学生3～6学期要学习的知识的基础。这一时期的教学实习即为第一阶段“联动一期”。

3.第三学期为专业及专业核心课学时时期：借助园林工程技术专业实训场、实训室完成初级训练。

4.第四学期主要为顶岗实习教学时期，借助园林工程技术专业校外58家合作企业，使学生以企业员工的身份进入企业具体岗位，完整地完成企业中的一个园林工程项目，进行技能学习、技能检验与行业实践。并且通过顶岗实习使学生所学技能相互融合、能力进一步提高。

5.第五学期为专业拓展课程阶段，充分凸显行业发展趋势和具体岗位要求。

6.第六学期学生进入预就业实习阶段，确定自己的就业岗位和自己的事业发展方向。这个时期为“联动二期”，也是学生社会工作能力形成期。

二、以“三段式，两联动”人才培养模式为主线设计开发课程

（一）校企合作构建课程体系

以校企合作为依托，深入开展职业岗位调研，凝练职业岗位典型工作任务，按照工作流程进行课程整合与开发，将国家绿化工、花卉工、预算员、绘图员、施工员等相关职业资格标准融入课程，体现工学结合、课证一体的课程体系。

1.加强课程开发，建立了基于工作过程的课程教学标准。在课程体系的设计思路之上加大了各门课程的开发，打破传统的学科教学设计，按照每门课程在典型工作任务中所处的环节设置相应的知识内容，根据真实工作过程设计相应的情景进行教学，做到理论知识与实际工作过程不脱节。

2.深化工学交替、任务驱动、项目导向、理实一体化的教学模式，建立以实践技能考核为主、理论考试为辅的成绩评价体系。打通以能力培养为目标的实训项目进阶式通道，以精品课程为支撑，合理划分实践课程体系，形成从基本技能逐步向核心技能提升的进阶式实践课程体系。

3.以职业能力培养为目的，合并课程间重复的教学内容，增加实训教学时间，突出了职业岗位能力的培养，最终达到课程设置科学性、实用性、前沿性、综合性的统一，以优化学生的知识结构，为培养基础扎实、创新能力强、综合素质高的园林技术人才奠定了基础。

（二）校企合作共同开发课程及核心课程

依据企业调研及校园绿化、嘉禾新居绿化工程实施操作，将“项目导向，任务驱动”为模式，对职业工作岗位学习领域的教学任务分析，由岗位群―主要岗位―典型任务―核心技能―核心课程―课程群，开发课程和核心课程。

1.岗位群。园林植物生产管护岗位群、园林工程施工管理岗位群、园林规划设计岗位群；主要岗位是园林植物培育养护管理岗、园林工程施工技术岗、园林工程施工管理岗、施工内业岗、景观设计岗。

2.核心技能。园林植物分类识别技术、园林植物整形修剪技术、园林植物培育土肥水管理技术、园林植物病虫害防治技术、园林植物育苗技术、施工放线、管网布设、大树移栽、识别工程设计图、常用工程材料识别、编制园林工程流水施工组织设计、园林工程施工网络图计划编制、园林工程招投标文件编制、园林工程施工组织设计编写、园林工程施工图工程量计算、园林工程各项工程量计算规则、园林工程施工图预算书编写、园林设计平面图绘制、园林施工图绘制。

3.核心课程。园林树木分类与栽培技术、园林工程、园林工程项目管理、园林工程概预算、园林规划设计、计算机辅助制图、园林花卉栽培技术。

4.建立园林工程技术专业课程体系。专业课程21门，其中，专业基础课10门，包括园林植物病虫害防治、园林制图、园林测量、草坪建植与养护、园林美、园林苗圃、园林植物学、园林文件撰写、园林建筑技等；专业核心课程7门，包括园林树木分类与栽培技术、园林花卉栽培技术、园林工程施工管理、园林工程预算、园林工程、园林规划设计、计算机辅助制图等；专业拓展课程4门，包括园林法规与标准、插花与花卉装饰技术、园林景观效果图制作、园林史；公共基础课程9门，包括英语、体育、就业指导、应用文写作等。

三、“三段式，两联动”人才培养模式保障条件

（一）“双师”结构教学团队的配备与建设

高职院校的优势就在于创建与众不同的、跟踪经济社会发展的特色专业，这就有赖于一支由学术人才、技术人才领衔的“双师型”师资团队。园林工程技术专业坚持立足培养、积极引进的方针，采取校企合作选派专业教师到施工、生产、建设、管理第一线带头实践锻炼；同时引进校外“双师型”教师（即外聘兼职教师）。选聘基础理论扎实、实践操作经验丰富、懂得教育理论的专业技术人员或管理人员担任兼职教师，加强实践教学环节，开辟专业建设有效途径。目前专业教师团队已有33位专兼职教师，其中，专职教师11人，占30%，来自行业、企业的兼职教师22人，占70%。

（二）校企合作长效运行机制的建立与实施

如何与企业建立长久、稳定的互惠互利合作运行机制，是示范性院校建设的突破点。为此，我们制定了《园林工程技术专业校企合作工作制度》并做如下工作。

1.与企业签订合作协议，明确双方职责和权利，从制度上给予保障。

2.利用专业技术优势与合作，实施科技攻关、技术服务和技术培训。

3.利用企业技术人员作兼职教师，实施互兼互聘。

4.聘请企业技术专家与专业教师构成专业指导委员会，指导监控专业和课程建设。

5.定期召开一次校企座谈会：探讨专业建设；解决顶岗实习中合作教学管理问题；宣传学校专业建设发展概况，发放职业教育理论文章，使企业了解、认同学校，支持职业教育。

（三）实践教学条件的配置与建设

1.校内实践教学条件。园林工程技术专业先后建成实训室3个：《园林制图室》、《园林规划设计室》、《花卉装饰实训中心》；校内实训场2个：《园林植物养护实训场》、《园林工程实训中心》。在教师教学实验实训和顶岗实习中起到了很大作用。

2.校外实训基地条件。园林工程技术专业建立了稳定的校外实习基地群，目前已有51家校企合作企业，确保学生以企业员工的身份带薪顶岗实习半年以上，为专业教学实习和就业提供了坚实保障。

（四）构建高职工学结合人才培养质量监控保障体系

针对专业人才培养全过程及毕业生毕业班后的发展轨迹，建立并完善用人单位、行业联合会、学生及其家长等利益共同方参与的“多元化、多维度”专业人才培养质量评价制度及数字化评价系统，减少人为和操作失误，形成循环、动态、开放、不断完善的网上评价体系。确保专业人才培养目标需求与市场需求相接轨，课程内容与职业岗位能力相接轨，学生能力与用人单位要求相接轨。建立了以学校为核心、教学行政部门引导、行业企业参与的教学质量监控保障体系，监控园林工程技术专业“三段式，两联动”人才培养模式的运行质量。引入社会评价机制，将职业资格证书要求与工作任务要求引入教学内容评价；将企业对员工的绩效考核融入对学生的学习效果及教师的教学效果评价；通过建立网上评价系统，将专业人才培养关键环节公示于众，接受用人单位、行业联合会、学生及其家长、研究机构等的监督与评价，确保专业人才培养质量。

参考文献：

[1]范唯，等.关于加快建设示范性高职院校的思考[J].教育发展研究，2006，（10A）.

第3篇：林业专业技术工作范文

P键词：校内实训基地；建设；运行；校园绿化

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）04-0103-03

Construction of Campus Practice Base for Landscape Engineering Technology Major in Higher Vocational Colleges

――Taking Xinjiang Agricultural Vocational Technical College as an Example

Liu Xiaoju

（Landscape Technical Faculty，Xinjiang Agricultural Vocational Technical College，Changji 831100，China）

Abstract：This paper introduces the construction of Xinjiang Agricultural Vocational College ，discusses the necessity and importance of constructio of campus landscape engineering major pratice base under the background of industry and professional characteristics.This paper summarizes the operation of landscape engineering technology campus major pratice base.The effective combination of campus greening maintenance can not only ensure the quality of teaching，but also improve the level of campus greening.The construction and operation of campus major pratice base can improve the quality of personnel training.

Key words：Campus practice base；Construction；Operation；Campus greening

职业教育最根本的任务是培养精湛、娴熟的应用型专业技术人才，其最突出的特点就是实践教学[1]。高等职业教育的培养目标是培养应用型的技术技能型人才，它是一种职业性、技术性和应用型的高等教育，其培养的是与企业需求“零距离”的人才，培养的是一线技术员，所以实践动手能力的培养和训练是职业教育的基本要求。动手能力培养的有效途径是学生在校内实训基地和顶岗实习环节的训练。实训教学是高职院校教学的重点工作之一，实训基地建设是促进职业技术教育发展、培养高等实用性技能人才的关键[2-3]。因此，校内实训基地的建设在职业教育中受到了越来越多的关注和重视。校内实训基地是实验室、实训场所、实训设备、教学导师、实训教学计划、实训管理制度等一系列实训要素构成的统一体，涵盖了实验实训教学、职业素质训导、教学竞赛承办、职业技能鉴定、社会技能培训、双师队伍培养、高新技术推广、对外增值服务等诸多服务功能[4-5]。

1 建设园林工程技术专业校内实训基地的必要性

我校园林工程技术专业人才培养模式为“三段式，两联动”，它是我校园林工程技术专业在发展改革过程中获取的重要成果。它是由园林工程技术的行业背景和要求所决定的，是综合行业工作程序，以园林工程项目工作内容为载体，结合学生学习由浅入深的能力培养规律形成的。其中技术技能教学是人才培养的核心，其合计约占总课时量的50%。技术技能的学习必须通过校内实训基地和校企合作实训基地的训练来实现。校外实训基地由于距离学校远、教学管理配套设施不完善、教学成本高等原因，不能满足学生技能学习的要求，因此园林工程技术专业校内实训基地的建设是制约本专业发展及人才输出质量的瓶颈。

经过多次调研总结我校园林工程技术专业的培养目标是面向景观设计与制图，园林工程施工、管理、养护，花木生产技术员等3个工作岗位培养景观设计，施工、管理养护，园林花木生产的技术技能型人才。因此，根据这3个岗位群的技能、知识、职业素养的培养要求来建设园林工程技术专业的校内实训基地。

2 园林工程技术专业校内实训基地的建设情况

2.1 实验室 本专业目前拥有植物生理、种子检测、园林植物病虫害、土壤4个实验室，可以完成《园林植物》《园林苗圃》《园林植物病虫害防治》等课程的实验项目。另有一个植物标本馆正在建设中，为《园林植物》《园林树木分类与栽培技术》《园林花卉栽培技术》《草坪建植与养护技术》等课程项目中园林植物识别与考核提供了实训平台。

2.2 实训室 2008年园林工程技术技术专业作为示范重点建设专业的辐射专业建设了园林制图、园林规划设计、插花与花艺装饰3个实训室。2014―2016年通过国家师资专业点建设项目资金投入对这3个实训室进行了升级改造。可以完成相关课程园林总平面图绘制、园林总平面图识图、小游园种植平面图绘制、居住区绿地设计平面图、花篮的制作、花束的制作等共46个实训项目的学习与训练。

2.3 实训场 2008年学校在示范建设中，园林工程技术专业作为园艺技术专业辐射专业，建成了园林植物养护实训场和园林工程实训场，由于投资所限，实训场设备不足，特别是园林工程实训场只进行了场地规整，园林工程设备及作为实训的园林工程施工要素未进行建设。

2.3.1 园林植物养护实训场 园林植物养护实训场主要结合《园林树木分类与栽培技术》《园林花卉栽培技术》和《草坪建植与养护》等课程进行园林树木、草坪、花卉的修剪、浇水、施肥、病虫害防治、越冬防寒等实训项目。有草坪修剪车、草坪修剪机、打草机、打孔机、修枝剪、绿篱剪、高枝剪、油锯、打药机、打坑机等仪器设备。

2.3.2 园林工程实训场 园林工程实训场是校内实训基地建设的重点。该实训场包括设备维修保养实训室、沙盘工程施工实训室、园林施工放线演练区、灌溉系统施工安装演练区、植物造景实训区。服务《园林工程》《园林测量》《园林工程项目管理》《草坪建植与养护》《园林规划设计》等课程。

2.3.2.1 设备维修保养实训室 主要是存放和陈列存放、陈列园林工程技术专业实践教学必需的园林养护机械；园林机械的保养、维修、示范及练习；操作示范园林施工器械的现场教学；园林专业学生设计、施工作品展示。

2.3.2.2 工程施工沙盘模拟演练实训室 内有1个主沙盘和7个子沙盘。主沙P供学生进行园林规划设计、园林建筑设计等课程的学习，作为经典园林作品的示教道具和教研、教学活动中已完成的园林工程项目的展示。子沙盘主要是学生模拟操作演练区，可进行道路、广场、水池、坐凳、花坛、微地形、亭台、廊架、假山、雕塑的施工演练，所需材料由缩小规格的真实材料或仿真预制品代替。子沙盘均可进行安装拆卸，对学生通过模拟施工形成现代设计理念，积累竖向设计体验，对提供潜育环境具有重要作用。子沙盘针对园林施工的7项核心施工内容，供学生进行园林工程各施工要素的施工流程学习，施工方法学习，施工管理规范学习。

2.3.2.3 园林施工放线演练区 学校南区划定2 000m2范围作为园林施工放线演练区，所用仪器及工具都已具备，不需要另行购置。该区主要用于园林测量教学、园林施工放线演练。

2.3.2.4 灌溉系统施工演练区 在学校南区划定在2 000m2范围作为灌溉系统施工演练区，主要为学生提供园林绿化灌溉管线安装的练习，在该区域学生可以进行管材识别、各种绿化管网安装布置的演练。

2.3.2.5 植物造景实训区 其功能是使学生掌握本地常见园林植物的造景方法和造景流程，通过实际动手训练提升专业技能，可以完成植物造景、立体花坛、绿雕的施工展示。通过展示植物造景的作品来体现高职园林工程技术学生的实践成果，同时可以锻炼和提升专业教师的职业知识、技能和教育教学水平。

3 校内实训基地的建设与校园绿化养护

园林专业的在校学生按照班级划分片区，负责校园的绿化养护工作。后勤派出1名技术工人进行统筹协调，每个班级指定专任教师进行技术指导和技能考核，同时结合《园林树木分类与栽培技术》《园林花卉栽培技术》《草坪建植与养护》等课程的实训项目和教学实习完成树木、草坪、花卉的修剪、病虫害防治、移栽、浇水、施肥、越冬防寒等项目，保证校园干净整洁、生气盎然，体现农业职业院校的特点和职业氛围。

2016年5月，园林工程技术专业2014级的学生在专业教师的带领下完成一个时钟花坛的设计、施工和养护，完成了《园林规划设计》《园林计算机辅助制图》《园林工程概预算》等课程项目的实训，同时将学生的作品以实物的形式展现出来，体现了我校园林工程技术专业师生的专业水平。

4 校内实训基地的运行成效

我校园林工程技术专业的校内实训基地的管理完全由专业教师负责，仪器设备的使用、维修与养护工作等都是专业教师带领学生共同完成。本专业的校内实训基地可以完成本专业课程的实训项目，同时是开展对外服务的窗口，每年开展对外服务项目20余个；是进行科学研究的平台，开展了8项校级课题，2项地厅级课题；满足每年的学生的职业技能鉴定和学生的职业技能大赛的需要；我校园林工程技术专业已经承办了4次新疆维吾尔自治区级“景观设计项目”技能大赛，这与本专业校内实训及的的建设和完善是密不可分的。本专业的校内实训地基地充分体现了先进性、开放性、共享性。校内实训基地的建设及运行有效提高了教师的职业素质、教学能力、科研能力、实践动手能力。本专业在行业和高职院校同类专业的影响力稳步提升。

本专业的校内实训基地建成后，《园林规划设计》《园林计算机辅助制图》《园林工程》《园林测量》《园林工程项目管理》《草坪建植与养护》《园林制图》等课程可以实现理实一体化的教学，实现“做中学、学中做”，提高了学生的动手能力，整体上提高了园林工程技术专业人才培养的质量。

5 结语

高度实践性是高职教育的特点，是高职学生的立身之本。高职院校发展的好坏与校内实训基地的建设和运行情况是息息相关的。我校园林工程技术专业校内实训基地建设和运行质量，决定了专业的发展水平、人才培养的质量以及教师的培养水平。因此，建设高水平的园林工程技术专业校内实训基地，开展理实一体化课程的教学，与校园景观绿化养护的结合，对专业的发展起着至关重要的作用。

参考文献

[1]陈毓惠，汤帆.校外实训基地的建设管理初探[J].科技信息（学术研究），2008（23）：281-282.

[2]戴桂荣，张泽.高职实训基地建设共享机制研究与实践[J].职业技术教育，2007（9）：23-25.

[3]苏青，秦树萍.高职院校实训基地的建设和管理探析[J].科技导刊，2013（5中）：244-245.

第4篇：林业专业技术工作范文

当前，林业技术人才在培养过程中，缺乏有效的激励机制。例如责任风险制度不完善、奖惩制度效力低等，在很大程度上影响了专业技术人才工作积极性的发挥。林业专业技术人才培养严重滞后，造成人才紧缺，已对林业的健康发展造成严重影响。为解决这一问题，需做好以下几点。

1、充分认识人才的重要性随着现代林业科技含量的不断提高，社会对林业专业技术人才的需求也日趋增加。所以，一定要以“人才为本”的理念为指导思想，尊重知识、尊重劳动、尊重创造、尊重人才；充分认识人才培养工作的重要作用，认识到人才队伍建设是林业持续发展的基础。

2、加大资金投入要了解林业专业技术工作者的实际状况，切实解决他们的实际困难，改善其生活与工作条件，实现留住人才的目的，并能够充分利用人才，使其在林业建设中发挥自己的专业技能。在此基础上，要不断加大人才培训投入力度。通过聘请林业专家以及优秀的林业工作者进行讲座，或投入资金鼓励林业人才进行继续教育的方式，让林业人才及时更新专业技术知识。同时，一定要严格管理专业技术培训市场，使培训计划与任务能够高质量的完成。

3、提高林业技术人才综合素质一是努力提高其专业技术能力。经常对林业专业技术工作者进行业务素质培训，将其安排到具体的工作实践中，使其在实践中不断提高自身业务水平。二是努力提高其协调能力。按照具体的项目分成若干小组，通过小组成员的配合协作，顺利完成各项工作。三是切实加强其作风建设。与创先争优活动有效结合，通过集中培训、党校培训以及自学等形式，开展核心价值观教育、政治教育、业务素质教育等活动，真正提高林业专业技术人才的政治思想和业务技术综合素质。

4、形成培养人才的良好氛围首先，要创造行业条件。努力争取上级林业主管部门的支持，加大林业建设开发力度，推动技术创新。其次，要进一步将各种林业优惠政策落到实处。再次，要切实强化林业工作部门建设，进一步完善岗位设置，严格进行管理，使林业技术人才队伍能够稳定发展。

5、完善人才激励机制：

第5篇：林业专业技术工作范文

关键词：林业技术推广；生态林业建设；问题；对策

为有效提高生态林业经济发展能力，更需要从技术推广等多个层面上加强管理理念和管理手段的革新。生态林业建设工作需要以当地生态环境保护的全局规划目标为基础，重点研究和设计技术成果和生态林业经济产品服务的推广宣发方案。通过建设更加健全的生态林业建设网络，能够将创新技术成果的研发过程与全方位监督管理模式实现精准对接。

1林业技术推广在生态林业建设中的问题

1.1管理理念比较滞后

部分基层林业部门的管理理念相对比较滞后，并不能从全局化的视角认知和理解林业技术推广工作的重要性，因此很多偏远地区的生态林业建设工作普遍存在信息资源不对称等问题[1]。管理理念比较滞后的问题，与基层林业部门工作人员的专业素养和管理水平有非常密切的联系，也会严重制约信息化改革与建设工作的实施进程。管理理念比较滞后的问题，主要源于部分基层部门和机构对生态林业经济和技术发展模式认知层次较为粗浅，也并不能将当地自然环境条件和资源的可持续性发展模式与生态林业经济产品紧密结合，管理工作并不能完全切合实际。管理理念比较滞后的问题，会直接影响到不同地区基层林业部门的推广宣发工作实效性，还会影响到相关产业经济结构调整工作的顺畅性[2]。很多偏远地区的基层林场等相关机构和部门，对新型技术研发成果的认知和理解不到位，管理理念比较滞后，也会直接影响到生态经济发展模式构建的有效性。

1.2资金投入力度不足

资金投入力度不足，是很多城市和地区林业经济发展模式中普遍存在的问题之一，也是严重影响林业产业生态化发展的主要因素[3]。相关地区的林业部门，对建设生态林区和保护区等相关工作的资金规划能力不足，并不能从生态经济发展模式的独特视角进一步完善资金利用制度。部分基层林业部门会争取财政部门的支持，对各类林业技术研发项目进行及时申请，但是如何科学合理地利用科研项目资金，才能够实现经济效益的最大化，都属于严重阻碍资金流转有效性的核心原因[4]。资金投入力度不足，也是当前社会普遍存在的问题之一，很多投资资本金额都比较集中在其他市场经济体制之中，并不关注生态行业的建设与发展模式。因此资金投入力度不足的问题，与相关林业机构部门宣传推广能力不足存在非常密切的联系。资金投入力度不足的问题，会直接制约相关技术成果的研发与转化进度，从而非常不利于生态林业的建设与发展进程。

1.3推广手段比较单一

很多城市或者地区的林业部门和环境监督管理部门并不能及时开展信息化建设与改革工作，因此生态林业建设能力不足，技术推广手段比较单一，并不能逐步渗透更加全面的生态建设与保护目标[5]。金山银山，不如绿水青山，有效地开展生态林业建设工作，必须深入贯彻生态环境理论体系，还需要采取因地制宜的方针策略，将基层林业部门的相关建设管理工作与技术推广形式紧密结合。推广手段比较单一的问题，主要体现在对林业技术成果以及产品服务的认知和理解层次比较粗浅，也并不能深度挖掘新媒体宣发渠道的信息传播规律。林业技术成果的推广手段比较单一，也会严重影响基层林业部门和相关从业人员之间的深度沟通与交流质量。推广手段比较单一的问题，会严重制约后期服务工作的可持续性，也会对生态林区建设和保护工作进度造成深远的影响。

1.4缺乏专业的人才队伍

缺乏专业的人才队伍，是很多基层林场等相关机构部门普遍存在的问题之一，人才培养模式与社会经济发展的衔接过程存在较多阻碍和问题，也会严重制约到生态林建设和技术研发工作等相关内容。缺乏专业的人才队伍，也与当前社会经济发展存在不平衡因素有非常密切的联系。生态环保类专业的就业态势并不乐观，因此很多院校也并不能与林业部门实现有效对接，对专业人才培养模式的认知和理解并不深入。缺乏专业的人才队伍，与基层林场等机构部门的推广宣发工作不到位也有直接的联系。由于林业技术推广工作还能够有效解决就业问题，相关部门也需要加强对工作人员的专业技能培训以及科学技术知识再教育等相关工作。由于很多偏远地区的生态林业经济发展模式存在非常显著的差异，因此缺乏专业的人才队伍，与本地区人才教育体系不完善有直接的关系。

2基于林业技术推广的生态林业建设对策

2.1转变管理理念

通过转变管理理念，能够进一步深化生态系统的相关核心内涵，还能够将生态林业建设工作与技术推广工作紧密结合，实现更加精准的管理工作目标。通过进一步优化与创新不同地区的林业技术推广理念，能够逐步完善生态林业建设和管理制度，并能够从可持续性发展模式的视角出发，逐步贯彻和渗透新型技术研发成果的实效性准则。转变管理理念，还需要紧密结合多种新型管理手段的基本要义，还需要将信息化改革建设工作与生态林业技术成果的有效推广形式相互融合。在转变管理理念的过程中，相关机构和部门都需要从全局化和生态化的视角进行规划与设计，还需要对不同地区的林业经济发展模式进行深度调研，制定更具有针对性的生态林业技术推广宣发工作策略。通过转变管理理念，能够进一步完善不同城市和地区的生态林业经济发展体系，还能够将技术推广工作的网络化监督管理模式进行深化设计。

2.2快速掌握新型林业技术

快速掌握新型林业技术，能够在实际技术成果推广与宣传工作过程中，与相关机构和部门的工作人员实现精准对接，还能够从多个渠道进一步完善林业技术的推广工作体系。新型林业技术成果的研发以及落地过程都需要与当地实际发展情况相匹配，才能够达到信息资源利用率最大化的效果，并对新型林业技术的贯彻实行过程进行全程记录和跟踪，为后续服务工作的有效实施奠定良好的基础。新型林业技术研发成果能够与生态经济发展模式实现精准对接，与此同时还能够根据不同的业务应用场景，将相关科研项目的资金投入和流转过程进行全程记录和跟踪，有利于构建更加完善的林业产业发展监督管理模式。快速掌握新型林业技术，也需要将相关工作人员的专业素质实现稳步提升，才能够将人员和技术两个核心因素实现有机融合，并对当前不同地区比较焦点的林业发展问题进行深度探讨，有利于构建新形势下的精准化新型技术研发落地管理体系。

2.3进一步完善林业技术推广体系

通过进一步完善林业技术推广体系，能够将相关政策的支持力度进行深度调研，还能够将专业人才队伍的建设成果进行有效跟踪和监督管理。不同地区的生态林区建设和保护工作模式都需要与当地生态环境资源利用现状紧密结合，并着重规划与设计具有本地特色和特点的林业经济产品和服务模式。进一步完善林业技术推广体系，还能够充分带动当地民众实行脱贫致富以及再就业，有利于构建具有区域性特点的生态环境建设与保护机制。通过进一步完善林业技术推广体系，能够将基础宣发工作与新型宣传渠道紧密结合，并对不同地区的基层林场林区进行深度调研，为构建生态经济网络架构奠定良好的基础。建立健全林业技术推广体系，需要从制度、资金、监督、技术研发以及人才培养等多个视角进行全方位建构，才能够确保相关产业链的完整性和可持续性。

2.4从实际出发制定具有针对性的推广方案

从实际出发制定具有针对性的推广方案，能够有效利用本地生态环境资源以及信息资源，还能够充分体现生态林业技术成果的显著特征。以东北地区为例，对于森林覆盖率较高的地区，其基层林业部门需要制定具有针对性的林业技术推广方案，可以将布置在林区的红外摄像头或者高清摄像设备作为底层数据信息的主要采集渠道，并对时常出现的野生动植物与林业经济作物产品以及服务模式进行深化设计，从保护生态环境和自然资源的视角认知和理解生态林业技术发展的重要意义。从实际情况出发制定更具有针对性的技术推广方案，能够从技术成果的实际应用场景中抽取出更具有表征意义的关键字或者词语，并从中获取更多引申含义，有利于构建更加全面的林业技术成果推广宣发模式。

2.5加大对专业人才队伍的技能培训

通过加大对专业人才队伍的技能培训，能够将基层林业技术推广工作的核心要义和应用场景进行有效整合，并在实地勘查过程中深度挖掘基层林区和机构部门的推广宣发重点内容。专业技术人才和管理人才的缺乏，也是严重限制工作人员岗位技能教育进度的主要原因之一。在加大资金投入力度的基础上，能够实行更加准确的专业技能培训，能够将新型林业技术研发成果的转化和落地过程进行有效溯源和后期服务管理，还能够进一步争取社会力量的支持，有利于构建更加全面的专业人才培养模式。通过加大对专业人才队伍的技能培训，还能够逐步渗透生态林业建设的重要意义。

3结语

林业技术的宣发形式与管理理念滞后都会直接影响生态林业的建设效率和质量。在生态林业建设阶段，需要着重研究和规划技术成果的转化形式，并对基础林业部门的宣发工作进展进行全方位监督。生态林业建设工作需要以当地生态环境保护的全局规划目标为基础，重点研究和设计技术成果和生态林业经济产品服务的推广宣发方案。从实际出发制定具有针对性的推广方案，能够有效利用本地生态环境资源以及信息资源，还能够充分体现生态林业技术成果的显著特征。

参考文献

[1]高彩平.林业科技推广在生态林业建设中的作用与对策[J].现代园艺,2020,43（24）:222-223.

[2]宿利军,乌成鹏,白云.如何优化林业技术在生态林业的推广[J].现代农业研究,2020,26（12）:81-82.

[3]廉文娟.林业技术推广在生态林业建设中的应用[J].广东蚕业,2020,54（12）:105-106.

[4]翟雯.生态林业建设中现代林业技术推广存在的问题及相关策略[J].种子科技,2020,38（22）:107-108.

第6篇：林业专业技术工作范文

[关键词] 乡镇林业工作站；建设与发展

一、龙泉市乡镇林业工作站现状

龙泉市是浙江省重点林区，现有林业用地25.896万hm2，占全市土地总面积的86.9%，现有森林总蓄积量1455.9463万m3，森林覆盖率84.4%。龙泉市乡镇林业工作站从1993年8月通过机构改革，在全市17个乡镇建立林业工作站，对林业工作站实行市林业局与当地乡镇政府双重管理，以林业局条管为主，以乡镇行政块管为辅，乡镇林业作站具备法人资格，财务实行独立核算。现全市乡镇林业工作站共有编内人员137人，每个乡镇林业工作站都具备了良好的住房设施和办公条件，交通、通讯等设备齐全。现乡镇林业工作站充分发挥了政策宣传，资源管理，林政执法，生产组织科技推广和社会服务等职能作用，真正成了全市森林的“守护神”，辛勤推广林业技术的“耕耘者”，积极宣传林业林政政策、法律、法规的“传播者”。

二、目前乡镇林业工作站存的问题

1.年龄结构老化

因1993年林业企业分流到乡镇林业工作站这些人员年龄本身较大，少部分大中专林业专业学校毕业这些人员在80年代初分配到乡镇林业工作站工作；林业局从80年代后期到2005年以前这段时间基本很少招收新的大中专林业技术学校毕业的人员分配到乡镇林业工作站工作，造成目前各乡镇林业工作站年龄结构偏大，据统计，现乡镇林业工作站人员平均年龄为51岁，由于年龄偏大，有许多人员现已不能适应林业野外爬山体力强度较大的工作。

2.乡镇林业工作站队伍林业专业技术知识滞后

目前乡镇林业工作站人员队伍，存在四种情况：一是70年代参加工作原是企业身份在93年分流到林业工作站的人员，基本是小学文化；二是通过招工分配到林业工作站人员，这些人员一般都是初、高中文化；三是通过函授取得大专、本科林业专业文凭的，这些人员中，虽有函授大专、本科文凭，由于目前一些函授教育对教育质量不够重视，毕业出来的人与全日制林业大中毕业的人员林业技术专业知识相比有一定的距离；四是全日制林业大中专林业学校毕业分配到林业工作站的人员，目前这些人员算是林业工作站队伍中的精英，但这些人员占少数。所以现在乡镇林业工作站队伍中有相当一部分人员林业技术知识滞后，跟不上日趋快速发展现代林业的形势。

3.机制不活，后劲不足

林业局现虽然对乡镇林业工作站实行各项工作年度目标考核，但乡镇林业工作站对下面内部每个工作人员这方面的工作考核机制没有很好的落实到位，这样就出现了一些职工上班与不上班、工作出力与不出力、思想好与坏一个样的现象。另一方面近几年，林业局对各乡镇林业工作站经济上实行收支两条线管理，保证各乡镇林业工作站全部人员的工资福利和工作经费，这样对乡镇林业工作站额外合法创收的积极性受到了一定的影响，造成了对合法创收的惰性状态。其他林业局对乡镇林业工作站在建设各种自有基地，增加工作站自身的经济实力这方面的优惠政策太少，导致了乡镇林业工作站对建设自有基地的氛围不够好，经济后劲严重不足。

4.在为山区林农林业技术推广、示范效应、推进林农致富、信息化服体系建设方面做的不够

主要是林业技术推广滞后于林农迫切致富的需求，建设加快推进林业增效、林农致富示范基地效果不十分明显，在为林农提供林产品销售等信息化服务等方面做的不够到位。

三、加快乡镇林业工作站建设发展的对策与措施

1.切实解决乡镇林业工作年龄老化的问题

首先对70年参加工作原来属企业身份93年机构改革分流到乡镇林业工作站的老工人，采取转变工作岗位的办法，可安排作为生态公益林护林员，让其到法定退休年龄退休；其次是从现在开始，林业局经过人事部门通过公开招工考试的办法，每年招进15-20名本科毕业以上的林业专业技术人员，输入新鲜血液，通过5年左右，真正改变乡镇林业工作站队伍人员老化问题。

2.通过多种办法措施，改变知识结构不合理的状况

针对目前乡镇林业工作站队伍人员知识结构存在参差不齐的现象，可采取人事、林业主管部门统一组织，邀请林业高层次专家，对初高中文化程度以上人员举办培训班，对林业专业技术知识进行系统性大专以上课程培训，通过培训组织考试，对每门专业课经考试合格者，发给具备国家承认的大专结业证书；对一些已具备中专林业专业学历的人员，可由林业局统一组织输送到林业大学去进行定向培训学习，使他们的林业专业知识达到大学本科的学历。通过三年左右多种措施，使各乡镇林业工作站队伍人员的知识结构大大上一个台阶，以适应现代林业发展的形势。

3.建立激励考核机制，多举措促进经济后劲

针对目前一些乡镇林业工作站队伍人员中少数人，干好干坏和上班不上班一个样的现象，乡镇林业工作站应对每个工作人员，按不同的工作岗位，制订严格的年度工作目标量化细化责任制，平时按责任制严格督促检查，到年终对每个工作人员年度工作目标任务完成情况进行全面考核，按考核结果实行严格的奖惩，做到鼓励先进，督促后进，形成一个先进更先进，后进赶先进的良好工作氛围。针对乡镇林业工作站经济后劲不足的情况，一方面林业局应制订鼓励林业工作站建设自有经济林、用材林及其他短、平、快经济效益好的各种林业基地优惠政策，各乡镇林业工作站可积极发挥自身的林业技术优势，根据当地实际采取租赁、股份制、合作、承包、转让等多种形式，开展建设各种林业自有基地，使林业工作站不断增强自身的经济实力，不断提高职工的经济收入，改善职工的生活质量。

第7篇：林业专业技术工作范文

作者：马超 蒋一婷 徐桂娟 郑彩霞 单位：北京林业大学生物科学与技术学院

经过十几年的不断探索，北京林业大学生物技术专业形成了“一主两翼，两渠相融，三位一体”的人才培养模式，即以“学生获取知识、增强能力、素质养成”为主线，以理论与实践为两翼，以第1课堂教学为主渠道，实现第1课堂与第2课堂2个渠道的融合，以及集理论教学、实践教学和综合教育3个层次为一体。目前，北京林业大学生物技术专业每年招生2个班，在校生人数维持在每年260人左右；在人才培养和科学研究方面均取得了优异成绩，尤其是在生物技术专业招生质量逐渐下滑、毕业生就业压力不断增加的大环境下，仍然保持了招生录取分数位居全校前3名和95％以上的就业率。但是，面对新的机遇和挑战，深化北京林业大学生物技术专业人才培养体系的改革，突出人才培养的专业特色和行业特色，增加所培养专业人才的竞争力，仍应成为生物技术专业下一步发展的重点之一。因此，笔者在与生物技术专业学生、社会用人单位充分沟通的基础上，结合自己近年来的教学体会，提出以下建议，以期对生物技术专业人才培养体系的完善有所帮助。进一步明确、细化生物技术专业人才培养的特色大学的办学特色是学校生存和发展的核心竞争力，是一所大学的比较优势和核心价值的体现［2］。加强办学特色建设是林业高校生存和发展的需要，也是林业高校提升核心竞争力的需要。大学的学科建设是大学工作的龙头，是最能体现办学特色的因素，建设特色学科是林业高等院校加强办学特色建设的关键；而建设有林业特色的学科就要突出重点，整合资源，抢占学科制高点，注重建设特色鲜明、优势突出的学科群［3］。目前，全国开设生物技术专业的高等院校有几百所，如果各高校的生物技术专业缺乏自己的特色、人才培养没有自己的侧重点，那么所培养的毕业生就难以在众多的相同的专业人才中占得就业先机。北京林业大学生物技术专业设置的专业课程主要以生物学、生物化学、分子生物学、细胞生物学、微生物学、基因工程、细胞工程等为主，另外还设置了一些专业选修课。这种课程设置模式基本上是全国各高校生物技术专业普遍采用的模式，没有体现出林业行业高校自己的专业特色和人才培养特点。同时，北京林业大学的生物技术专业与学校的生物科学专业相比，在课程体系、教学计划、教学环节等方面，均大同小异，差异不超过15％。因此，建设体现林业行业特色和专业自身特色的课程体系应是北京林业大学生物技术特色专业建设的重点之一。目前，北京林业大学生物科学与技术学院拥有林木花卉遗传育种教育部重点实验室、树木花卉育种生物工程国家林业局重点实验室、北京林业大学毛白杨研究所、林木花卉良种繁育研究中心和北京林业大学中国林地资源利用研究中心；同时还拥有植物学、林木遗传育种、野生动植物保护与利用、生物化学与分子生物学、微生物学5个博士学位授予权学科，以及农产品加工与贮藏工程和细胞生物学2个硕士学位授予权学科。可见，北京林业大学生物科学与技术学院在林地资源的培育、开发和利用领域具有自己的资源优势和学科优势，并有多年的科研积累和人才培养经验。因此，把“林地资源的培育、开发和利用”作为生物技术专业的人才培养特色和专业培养方向能够充分反映北京林业大学生物科学与技术学院的科研特色和行业特色。在具体的人才培养过程中，可以将生物技术专业细分为“林地资源培育”和“林地资源开发与利用”2个专业方向，其中“林地资源培育”专业方向开设的课程以与遗传育种相关的课程为主，侧重于培养具有林地资源培育实用技术的专门人才；“林地资源开发和利用”专业方向开设的课程以与林地食用和药用资源的开发和利用相关的课程为主，如开设药用植物学、天然产物化学、生物药剂学、生物药物学、中药新药的研究与开发、药物分析化学等，侧重于培养具有林地资源开发实用技术的专门人才。在此基础上，再围绕特色人才培养的要求开设选修课程，并尽可能使生物技术专业的课程体系系统化，切实体现行业特色，加强学生专业技能的培养。例如，可以借鉴复旦大学生物技术专业的选修课体系，其系统地开设了天然产物化学、生物制药、药物分析方法与应用、新药研发概论、药物遗传学、药事管理学、药学文献检索、药用微生物学等30多门与药学相关的选修课，充分体现了其生物技术人才培养的“药学”特色。

精简生物技术专业的课程体系，突出重点课程目前，北京林业大学生物技术专业的课程体系包括人文社科类基础课、自然科学类基础课、专业必修课和专业选修课4部分。人文社科类基础课、自然科学类基础课、专业必修课主要是依据教育部的生物技术专业规范而设定的，各个高校基本大同小异，所以专业选修课的设置成为体现专业培养特色的重要环节。北京林业大学生物技术专业由于没有确立明确的特色培养方向，所以在课程设置过程中一度根据就业市场的变化而不断地调整专业培养方向，且不断地增加选修课的数量，希望课程体系能够涵盖本科毕业生就业、考研可能需要的所有专业课程。例如，由于生物制药领域就业前景较为乐观，所以为学生开设了生物制药、药理学、药用植物学、药用植物化学分析技术、药政学等专业课程。这些课程的教学大纲主要参考药学院开设的相关课程的教学大纲制定，对“如何与北京林业大学生物技术专业的知识背景相融合”“如何体现出与药学院本科毕业生的专业区别”等问题缺乏深入的思考。显然，单纯地开设生物制药方面的课程，尤其是完全照搬药学院等其他院校相同课程的教学大纲，是不可取的，也无法体现北京林业大学生物技术专业的特色。目前，林业系统，尤其是林业基层单位，对林地药用资源方面的专业人才需求巨大，尤其缺乏具有林业知识背景、熟悉林地药用资源、具有林地资源开发利用技术和制药专业技术技能的人才。因此，笔者认为，只有将生物制药技术方面的课程，如生物技术制药、药理学、药用植物学、药用植物化学等课程，与“林地资源开发和利用”这一专业方向紧密结合，将北京林业大学生物科学与技术学院在林地资源的培育、开发和利用领域所具有的资源优势和学科优势与生物制药技术相结合，才能使生物制药技术落到实处，并使北京林业大学生物技术专业充分体现自己的人才培养特色。除了精简生物技术专业的课程体系之外，还要突出重点课程。选修课程数量的不断增加使学生的课业负担加重，而思考和创新的空间被压缩。以北京林业大学生物技术专业为例，大学3年级上学期的必修课学时就达414学时，再加上选修课的学时，总学时可达500学时。这意味着1个学期的开课数量超过10门，学生每天至少要进行6学时的课程学习，由此学生的学习压力可想而知。另一方面，所开课程往往存在内容重复或相互重叠的现象。例如，生物制药课程与基因工程、细胞工程、微生物工程、蛋白质与酶工程等课程就存在部分内容的重复，基因工程课程与分子生物学课程、细胞工程课程与细胞生物学课程之间也存在部分内容的重复。因此，笔者建议，要精简课程体系，协调各门课程的授课内容，突出重点课程和课程重点内容，强调课程特色，以降低课时总量、减轻学生的学习负担、激发学生的学习兴趣，为鼓励学生进行创新提供空间和创造条件。

加强自然科学类基础课程与生物技术专业内容的衔接为了强调化学、数学、物理、计算机等自然科学类基础课程对生物技术专业的重要性，教育部颁布的《高等学校本科生物技术专业规范》对这类课程的修读学分做了硬性规定，如化学类课程不少于13学分，数学、物理不少于8学分，计算机类不少于6学分。在具体的实施过程中，各高校的生物技术专业更是进一步强化了对自然基础学科尤其是化学类课程的重视程度。例如，北京大学生物技术专业规定学生需修读20学分的化学类课程（含实验）、8学分的数学类课程；清华大学生物技术专业规定学生需修读14学分的化学类课程、12学分的数学类课程。而北京林业大学生物技术专业规定学生需修读18学分的化学类课程、11．5学分的数学类课程，且学生修读数理化和计算机等自然科学类基础课程的全部学分需达到37．5分，占全部培养计划总学分的24％。这使生物技术专业学生大学第1、2学年的绝大部分时间都用于课程学习了。但是，遗憾的是自然科学类基础课程似乎正成为专业课程改革的死角。由于这部分课程均由理学院等外院教师负责讲授，而授课教师对生物技术专业课程的需求缺乏了解，教学内容大多拘泥于讲“试题”和“公式推导”，侧重于推理、原理讲解和逻辑分析，缺乏案例分析和应用，更缺乏与生物技术专业相关的案例分析和实际应用。例如，北京林业大学生物技术专业开设了高等数学和数理统计学课程（共计11．5学分），学习时间分别安排在3个学期，但最后的结果是当在专业试验课程中面对简单的试验数据时，却鲜有学生有意识地运用统计学知识；有的学生甚至连起码的t检验和F检验都不知如何运用。因此，笔者认为，生物技术专业应该加强数理化和计算机等自然科学类基础课程的改革，特别是要加强这些课程与生物技术专业内容的联系，使学生能够将基础理论知识学习与专业技能应用紧密地联系起来。进一步优化生物技术专业的课程布局由于人文社科类课程和自然科学类基础课程的修读学分占本科人才培养计划全部学分的一半左右，所以很多高校将这2类课程放在大学第1、2学年集中开设，而把专业课主要安排在大学第3、4学年。然而，在大学第3、4学年，学生面临着来自考研、出国深造、英语等级考试以及就业、毕业设计和科研实践等方面的压力，难以把全部精力放在专业课程的学习上。因此，笔者建议，高校的生物技术专业要打破目前的这种条块化课程分配格局，将人文社科类课程适当分散安排在大学的4个学年里；将动物学、植物学、微生物学、生态学以及专业引导性课程尽可能安排在大学的第1学年，将生物化学、分子生物学等专业基础课程尽可能安排在大学第2学年；同时将免疫学、遗传学、细胞生物学等课程尽可能安排在其他选修课之前。这样，学生既可以尽早接触专业课程、掌握专业基础知识、了解专业未来的发展方向，又可以提高学习基础课程的兴趣；更为重要的是能有效地缓解大学第3学年专业课学习的压力，提高对专业知识尤其是其他选修课程内容的消化、吸收和创新能力。此外，在课程安排的细节上，应该认真考虑专业课程之间知识的衔接性。例如，目前生物技术专业将有机化学、生物化学课程安排在同一学期就有些不妥，应予以适当调整。加强生物技术专业工程类课程的“工”科内容北京林业大学生物技术专业是以理科为主、工科为辅的理工科复合型专业，人才培养目标是培养应用研究型人才。为此，北京林业大学生物技术专业开设了基因工程、微生物工程、细胞工程等工程类必修课以及蛋白质与酶工程、生物制药等选修课程。然而从课程教学大纲来看，这些课程仍是以理论教学为主，适当搭配了一定课时的实验教学，但几乎没有工科方面的教学内容。这势必造成学生对生产设备缺乏必要的了解，在中试和生产车间实际操作环节中缺乏相应的生产设备维护、维修的基本知识。因此，笔者建议，对现有的工程类课程，要适当调整课程教学大纲，增加工艺学、设备、化工原理等方面教学内容的讲授比例；同时开设1～2门工科类基础课程，让学生了解一些工科基础知识。

加强生物技术专业学生科研素质的培养，规范学术道德培养学生的科研能力和创新能力，是新形势下生物技术专业人才培养面临的挑战。因此，在传授专业基础知识和实验技能的基础上，培养学生文献检索、实验设计、数据分析和论文写作等科研素质是实现创新型人才培养的重要环节。现在，很多课程的考核均采用撰写论文或者综述的方式，相对于传统的闭卷考试来说，是一种有益的尝试。但是，如何查阅文献、引用文献、撰写论文，有些学生到毕业都没有真正了解和掌握。在很多学生头脑里，撰写论文似乎就是百度、谷歌搜索外加复制、粘贴的过程；有的学生甚至认为只要不是全文照搬，经过适当拼凑加工就不算论文抄袭，更谈不上对论文所引用、参考的文献进行认真的选择和甄别了。因此，笔者认为，在大学生入校之初，高校就应该开设“文献检索”必修课程，使学生掌握查阅中英文专业文献的方法、了解文献的引用规则以及撰写科技论文的专业规范和学术道德。例如，浙江大学开设的“生物文献检索与论文写作”、复旦大学开设的“科学研究方法与论文写作”都颇有实用价值，值得借鉴。这些课程不仅有利于学生拓宽视野、培养查阅文献的技能，更有利于提高学生对学术道德的认识。为此，笔者建议，北京林业大学生物技术专业可以尝试将文献检索、实验设计、生物统计、科技论文写作等课程集合为一个模块，作为学生的选修课，在大学第2学年开设。这将有利于提高学生的科研素质和学术道德。近年来，我国高等教育体制发生了巨大的变革，从20世纪90年代开始，合并、联合办学、共建等已成为高校体制改革的主题。过去条块分割的高等教育管理体制正在被条块结合的体制所取代，高等教育综合化趋势日益明显。作为林业行业性高校，做好行业性与综合性的融合工作将有利于丰富林业高等院校的内涵、增强学校的科研创新能力、提升学校对社会的贡献力、提高林业院校毕业生的社会竞争力［4］。2010年，北京林业大学生物技术专业应届毕业生（2006级）考研率达41．82％、就业率达94．55％，应该说又是成绩卓著的一年。但是，挑战依然存在，形势依旧严峻。因此，加强生物技术专业的人才培养和课程体系改革仍不容忽视。通过明确、细化专业培养特色，调整课程体系，优化课程布局，加强课程间的衔接，适度调整理科、工科类课程的比例，以及加强学生科研素质的培养和学术道德的规范，可以使现有的专业人才培养体系更为科学、特色更为突出；可以进一步突出北京林业大学生物技术专业在“林地资源的培育、开发和利用”领域的专业特色，增强毕业生的社会竞争力，从而为我国林业领域培养一批既具有扎实的生物学基础知识又具有较强的生物技术实践技能的林业生物技术专业人才。

第8篇：林业专业技术工作范文

关键词：应用型；园林专业；职业岗位；职业能力

中图分类号：G642.4 文献标识码：A DOI 编码：10.3969/j.issn.1006-6500.2014.09.019

Abstract： Through the training target， from professional post adaptability and other aspects of the cultivation of current application and development trend of landscape architecture professional occupation post ability， put forward by constructing a prominent occupation post ability practice teaching mode， improve post adaptability curriculum development and construction of the group and the construction of evaluation system of talent quality in occupation jobs as the core such measures， to cultivate practical garden professional development needs of the landscape industry.

Key words：application type；landscape architecture；occupation post；occupation ability

1 应用型园林专业人才职业岗位能力的培养现状

城市绿化是城市生态建设的重要内容，是提高城市居民生活质量、实现城市可持续发展的客观要求，是一项是重要的民生工程。目前，我国城市化进程快速推进，城市、人口与生态环境的矛盾日益突出，我们赖以生存的环境产生了前所未有的生态压力，城市化和城市生态化发展为风景园林事业提出了更加艰巨的任务和要求，因此，园林行业对人才需求越来越迫切。同时，近年随着园林企业接受国际先进技术和经验的步伐不断加快，市场对劳动力整体的技术与职业化要求越来越高，促使众多本科院校特别是地方新建本科院校的园林专业朝着职业能力明显的应用型专业方向发展。

然而，园林专业是一个涉及面广、实践性非常强的专业，很多学校的园林专业在工程教育方面较弱，培养出的园林人才也不能很好地适应企业工程技术要求。目前突出的问题主要表现如下。

1.1 专业培养目标不明确，不能满足园林专业的职业岗位需求

据统计，目前我国设置园林专业的普通高校、独立学院和研究院有449个单位，开设的高职高专园林专业点440多个、园林本科专业点284个。从目前情况来看，园林专业大都开办于原农业、林业方面专业具有优势的院系，所开设的课程主要为园林绿化、植物养护等以园林植物种植与养护为主的课程，使得学生主要从事具有园林绿化养护为主要职业特色的工作，不能满足园林行业对园林规划设计及工程施工管理高端技能型人才的需求。

根据《高等学校风景园林本科指导性专业规范》，风景园林设计的内容主要包括园林规划设计、园林建筑设计、园林植物造景；园林工程主要包括园林工程招投标预决算、园林工程施工组织管理、园林工程（包括园林工程施工工艺、技术，如园路铺装、水景工程、假山石的构筑、园林水电等）；而园林工程养护包括植物的培育、配置、修型、植物保护等，因此园林行业具有涉及面广、职业要求高等特色，这一行业需要大量具有园林规划设计、园林工程项目管理、园林工程养护管理职业能力的人才。因此，目前园林专业的培养目标已不能满足园林行业对人才的需求[1]。

1.2 学生的综合实践能力偏低，不能适应风景园林岗位职业能力的要求

目前，许多学校风景园林专业实践教学的力度不够大，特别是与企业合作、学生顶岗实习的实践教学普及率不高，严重制约了学生实践创新的培养，从而降低了职业岗位能力的实践过程。教学过程中“工学结合”的力度不够大，实训课的课程不能与工程项目紧密结合，有些学生到毕业还没有接触到综合性的园林工程项目，导致无法适应从规划设计到施工最后到工程养护的完整园林工程项目的一系列过程，所以学生的综合实践能力欠缺，导致不能适应园林规划设计、园林工程项目管理或者是园林工程养护等职业岗位的要求。

1.3 校企合作、工学结合不够规范，人才培养不能很好适应企业对职业能力的需求

应用型园林工程技术人才职业能力的培养，应把握“工学结合”的培养方式，将培养职业岗位明确的园林工程技术人才作为人才目标，建立健全专业建设指导委员会，与企业、行业共同审定人才培养方案。目前许多学校在推广以园林工程项目为载体的“案例”教学[2]，园林专业的学生实践能力得到了锻炼和提升，园林专业实践教学改革取得了一定成效。但是实践教学的涉及面还不够广泛，特别是校企合作层面仅停留在校外实训基地方面建设方面，在工程项目、教育教学环境、师资、职业标准、职业能力等方面的深度融入仍有待于不断推进，校企合作仍需大力推进、深度合作[2]。否则，人才培养机制会仅停留在制度层面，导致园林专业人才培养不能很好适应企业对职业能力的需求。

2 园林专业人才职业岗位能力培养的发展趋势

随着我国城市化、工业化进程的不断加快，社会分工越来越细化，为实现党的十提出的“生态文明、美丽中国”的战略目标，为推动生态环境建设，加紧培养创新性强、能够适应经济和社会发展需求的，能够从事创造性强、分工明确、岗位职业能力强的园林工程技术人才势在必行。

2.1 培养实践创新能力强的、职业岗位明确的园林工程技术人才是社会的需求、行业的要求

近年来，随着园林行业的蓬勃发展，园林行业对人才的需求越来越多，职业要求也越来越明确。因此，根据学生自身特点及发展需求可以培养能够从事规划设计与研究工作、有较好的园林艺术素养的园林规划设计工程技术人才；或者培养懂得园林工程造价与招投标、园林施工管理及监理理论知识，能创造性地改进施工工艺、提高工程质量的高级应用型园林工程施工组织管理人才，以及能够综合运用园林专业知识对园林绿地进行养护管理的工程技术人才，因此，满足“社会行业需求，岗位要求”是应用型园林专业改革发展培养人才的目标。

2.2 以“工学结合”为突破口进行校企合作，培养学生实践创新及应用能力，提升职业素养

主要通过校企合作给学校学生提供实践锻炼的平台，把学生培养成职业特色明显的实践技能人才，提升学生的综合职业能力，增强学生在就业过程中的竞争力。通过校企合作方式，将项目全程融入实践教学过程[3]，提高园林专业人才在从事园林规划设计、园林工程施工管理及绿地养护中的职业能力，提高职业竞争力，以适应未来科技的发展和社会进步的需要。

3 提升园林专业人才职业岗位能力的培养方式

3.1 构建突出职业岗位能力的实践教学模式及实践教学过程

在以园林工程项目为载体的“工学结合”驱动下进行实践教学模式改革，实施“学校企业联合培养”和“企业培养”的实践教学模式[4]，完善管理体制与运行机制，培养“适销对路”的高端应用型园林人才的实践教学内容，包括基础理论的支撑、职业素养的培养过程、实践教学体系的建立。

一是将项目放到校内“工程技术中心”运作，利用工程技术中心作为平台，选派企业技术人员、教师担任项目负责人，组建从项目初期的设计到中期的施工以及后期的养护时期所需要的专业专长的学生组建项目团队，在相应的周期内完成项目的设计、施工及养护的一系列过程，使学生在项目中学会，实现“做中学”，使学生在校内学习期间能够获得从事完整的园林工程项目的职业技能锻炼。

二是利用工程技术中心的平台承接项目。校内建立的园林工程技术中心，一方面承接工程项目，另一方面对工程项目进行科学研究，使得项目的技术含量、科技含量进一步提升。“项目+工程技术中心”使得项目有平台、有环境、有师资、有标准，使学生能够持续获得工程项目的实践锻炼与科学研究机会，提高学生的职业能力与创新能力[5]。

三是将学生直接派入到企业进行顶岗实习，这是培养高年级学生园林专业职业能力、团队协作能力的重要教学过程。如高年级的“生产实习”（到设计院、园林工程公司等实践）、毕业实习、毕业设计等教学环节，要求学生走出校门、走向社会，广泛参与工程项目方案设计、施工组织管理、招投标工作，园林绿地养护管理等工作，为职业能力的发展奠定基础。具体过程如图1。

3.2 构建以园林职业岗位为目标，提升岗位适应能力的课程群的开发建设

根据学生的就业状况，目前园林专业毕业生主要面向园林企业，主要从事园林规划设计、园林工程项目管理以及从事园林植物繁育、生产、养护的园林工程养护岗位工作。根据3个岗位的职业能力并按照国家执业资格、行业资格证书标准和园林行业规范的要求整合课程，明确各职业岗位对知识、能力和素质的要求，将这种要求转化为学习领域，根据职业岗位要求融入职业资格证书标准，推行“双证书”制度（要求学生毕业时既要获得毕业证又要取得职业资格证），形成以“3 个岗位群”的工作过程为导向的课程体系[6]，具体思路如图2。

3.3 构建以职业岗位为核心的人才培养目标及人才质量评价考核体系

以社会和行业需求、岗位（群）要求、教学诉求做为园林专业人才培养的目标，以科学研究和工程实践为基础、工程教育为导向，针对“园林规划设计、园林工程项目管理、园林工程养护”3个职业方向所对应的岗位群的发展目标，主要为园林规划设计师（城市规划师）、园林建造师（造价师、预算员、监理工程师）、园林工程养护管理师（植物造景师）职业方向，确立典型工作任务及满足该工作任务应该达到的知识能力要求，通过建立毕业生质量跟踪调查机制，进行学习效果的持续评估，实践教学体系实施“全过程、递进式”的培养[7]，将“工程实践体系”贯穿于四年制的应用型园林专业的培养中，培养过程实施“4+2+1+1”的培养阶段（即4个学期进行园林专业认知训练，获得专业基本实践能力；2个学期在校内实验实训基地进行专业课程的学习、相关课程设计及实践环节的训练，获得职业基本技能；1个学期校企联合以项目为驱动力，进行专业方向课程综合训练培养学生的创新能力，提高职业能力；1个学期在校外园林企业为主进行顶岗实习，使学生具备职业岗位的能力和创新适应能力），通过确定不同职业方向的人才培养目标确定人才质量考核评价体系，具体过程如图3，最后培养成为岗位特色明显、职业岗位能力强、能与市场无缝对接的园林工程技术人才。

4 结 语

新时期，园林专业的人才培养必须通过“工学结合”的方式，提高实践技能培养。通过构建与园林工作职业岗位相适应的课程体系开发建设，推行“工学结合”实践教学方法，有利于把园林职业能力素质教育贯穿于园林专业人才培养的过程中，这样可以有效实现专业与产业对接、人才培养目标与岗位任职要求对接、课程标准与行业企业标准对接，对培养园林专业学生的职业成功和全面发展具有重要的实践意义。这种人才培养方式是新时期应用型本科园林专业发展的必然趋势。

参考文献：

[1] 何云晓，雷平，龙艳萍.社会需求视角下地方新建本科院校园林专业人才的培养模式论析――以绵阳师范学院为例[J]. 江苏农业科学，2012，40（9）：412-414.

[2] 边新丽.高校园林专业教育现状分析及教学模式探索[D].石家庄：河北师范大学，2010.

[3] 瞿志印.高等农业院校培养应用型人才的几点思考[J].高等农业教育，2009（8）：3-5.

[4] 李俊英，周永斌，刘迪，等.园林专业实施校企合作实践教学模式的探索[J].中国林业教育，2011（7）：31-33.

[5] 张义勇，李艳萍，于海成.基于行业需求的园林专业技能型人才培养模式――以河北旅游职业学院园艺系为例[J].安徽农业科学，2007，35（23）：7 307-7 308.

第9篇：林业专业技术工作范文

关键词：林业技术；影响因素；研究探讨

中图分类号：f326.2 文献标识码：a

1 林业技术应用的主要方面及应用的必要性

林业技术应用及发展是提高我国林业产业发展水平的重要基础，也是避免林业发展过程中相关灾害事故发生的重要保障。林业技术的应用及发展主要包括以下几个方面：

1.1 林业育种技术

林业育种技术主要是通过先进的生物技术应用，培育出成活率高、抗灾性强及繁育状况好的种子，应用于林业种植当中，以提高林业产业的生产效率，减少林业产业发展过程中因为种苗成活率低、抗灾性差等原因而出现的资源浪费。

1.2 林业病虫害防治技术

除培养抗病虫害的种苗之外，还要运用科技手段，对树林生长过程中的病虫害状况进行动态的观测，通过科学手段进行大面积的病虫害防治，以减少病虫害对林业发展的损害。

1.3 林业自然灾害防止技术

对干旱、洪涝等林业常见的自然灾害进行科学的监控，并采取有效的技术手段对自然灾害进行治理，避免林业受自然灾害而被破坏。

1.4 林业管护技术

林业管护技术主要依靠先进的技术，避免人为管护中的弊端，实现实时管护、动态管护、科学管护，以促进林业的发展。

总之，在目前林业技术高速发展的时代，林业技术应用已经成为林业发展的必备手段。

2 林业技术应用和发展中存在的问题及影响因素分析

2.1 林农对林业技术的重视度不足

林农对林业技术的重视度不足是导致林业技术得不到有效应用的重要原因，也是林业技术不能够有效发展的重要问题之一。林业劳动者自身的能力和知识水平有限，对林业技术的接收及学习能力不强，导致林业技术得不到有效的应用；在林业技术推广的过程中，没有有效地给林农灌输林业技术应用的重要性及林业技术应用可以给林农带来的效益，导致林农对林业技术的认识不足，不重视林业技术的应用，从而影响林业技术应用效果；由于对林业技术的认识不够，对林业发展的前景认识不足，导致真正愿意从事林业生产的劳动力不足，无法有效的对林业技术进行应用。

2.2 林业技术推广力度不够

林业技术推广力度不够严重阻碍了林业技术的应用和发展。林业技术推广工作者自身的能力不足，导致在林业技术传授的过程中存在传授不到位的现象，使得一线的林农无法有效地接受到先进的林业技术；林业技术推广的手段有限，仅仅通过林业技术推广工作人员的口述并不能够真正使得林农掌握林业技术要点，影响林业技术的有效应用；林业技术推广的支持力度不够。政府对林业技术推广支持力度有限，导致林业技术推广工作无法正常开展，另外是林农对林业技术推广的认识程度不足，无法有效地配合林业技术推广工作的开展，从而导致林业技术推广受阻，林业技术无法得到有效的应用。

2.3 林业技术资金及科技投入不足

林业技术的资金及科技投入不足是林业技术发展中的重要问题。林业技术资金投入不足，导致林业技术的研究工作无法得到资金支持而不能够深入，林业技术研究成果无法在资金的支持下得以有效地推广，从而影响林业技术的发展及应用；林业技术科技投入不足，导致林业技术没有先进科学技术的指导及具备科研水平的工作人员参与，林业技术中的难题无法得到有效的解决，从而使的林业技术无法得到长足的发展。

2.4 缺少林业技术专业人才

林业技术人才缺乏是林业技术发展中面临的重要问题。林业技术研发工作需要的人才能力要求比较高，要具备病虫害防治、气象灾害防治、种苗培育、林业护管技术等各方面的知识储备，但是目前的林业技术研发人员，自身的科研水平及能力达不到相关的要求，而又没有足够的人才引进渠道及人力投入资金支持，导致林业技术发展受阻；对现有技术人员的培训及培养力度不够，不能够及时了解国外先进技术，阻碍了国内林业技术的发展。

3 加强林业技术应用及发展的措施探讨

3.1 转变林农对林业技术的传统认识

转变林农对林业技术的传统认识是有效提高林业技术应用效率的保障。加强林业技术推广及宣传力度，使林农通过相关的宣传活动明白林业技术对林业发展的

重要意义及给自身带来的利益，积极投身于林业技术学习及应用的行列中；通过组织培训、提供专项技术指导等渠道，保障林农对林业技术的掌握程度，促进林业技术的有效应用。

3.2 加大林业技术推广力度

加大林业技术推广力度是保障林业技术应用水平的重要措施之一。加大林业技术推广投入力度，使林业技术推广工作有人员、资金、设备等保障，促进林业技术推广的有效开展；促进林业技术推广工作与林农的林业技术应用相结合，更加有效地让林农接受先进的林业技术，真正能够在应用中加以落实；完善林业技术推广体制，转变原来林农被动接受的推广模式，使林农能够积极放映问题，林业技术推广人员用技术手段进行解决，并主动了解林农需求，悉心进行技术指导及服务，促进林业技术的有效应用。

3.3 加大对林业技术科技及资金投入

加大对林业技术的科技和资金投入，保障林业技术发展有坚实的后盾保护。加大林业技术的资金投入，保障林业技术研发、推广、应用等各个环节都能够有足够的资金支持，确保林业技术的发展；加大林业技术的科技投入，引进国外先进的林业科技知识及林业技术研发必要的设备，保障在林业技术研究的过程中有先进的设备及技术支持。

3.4 加强林业技术专业人才队伍培养

加强林业技术专业人才队伍培养是促进林业技术发展的重要保障。引进高素质的林业技术专业人才，确保在林业技术开展过程中有先进的理论指导及技术研发必备的能力支持；加强对现有林业技术研究人员的培养，通过专业的培训，不断将先进的理念及技术知识传递给技术研究人员，不断提升其能力和素质；将各林业技术研究人员进行定向的培养，不同的林业技术由不同的研究人员负责，确保“术业有专攻”，从而提升对林业技术的整体研发能力。

参考文献