微课制作心得体会精选(九篇)

第1篇：微课制作心得体会范文

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“走的人多了，就自然成了路”。向发展现代微课教育技术的先行者们致敬！要真正促进微课事业就要：1）首先研究是否考点，有讲的价值。2）学法指导，前、后，一定要穿插。3）既然是公开展示，就应该先选讲现在的高、中考难点，易忽视点，至少是热点。4）要抓准那个最容易让学生领悟的关键点，深入浅出地讲出来。5）不是一定都要念出来，有的可引导学生自己看，更快效果更好，时间很紧。

微课是一个微小的课程教学应用，是一种以5―10分钟甚至更短时长为单位的微型课程。它以视频为主要载体，具有时间短、内容精、模块化、情景化、半结构化的特点，特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合。在移动互联网时代，为所有希望获取知识的人提供了碎片化、移动化的学习新体验。网络上有海量的课程，微课的针对性最强，微课的概念不是强调微，而是更强调有效。微课是因为需求而产生的，对于课外补习来说是非常有益的。利用微课来补习，先是诊断学生缺什么，为什么缺，然后开药方，给学生所需的微课内容。网络学习应该是因人而异，因人所需，然后查缺补漏，精准地补充。一个学习过程会有高效期和低沉期，一般在40分钟的课时里，前17分钟和后10分钟都是高效期，而中间这一段则是低沉期，学生极易走神。而微课的时间都能控制在20分钟以内，这样就保证了听课的效率，同时也让学生更好地利用碎片的时间进行学习。

当初，制作微课是全员远程培训名师网络指导研修的一门课程，虽是选修，但我不想放弃这个学习机会；因为学会了微课制作就有助于教学，可解答学生的疑问，可以把一些复杂的分析、解答过程做成微课然后传给学生们观看。就这样，我心里有了一个强烈的欲望：一定要学会制作微课。说干就干，每天一放学，我便一头扎进去，根据网站提供的线索，我下载安装了Camtasia Studio 6录制软件，又反复学习了使用该软件的视频教程，我仿佛进入了一个神奇的世界，渐渐知道那一个个有声有色、图文并茂的微课原来是这样录制出炉的。在已基本掌握了录制技巧后，我从自己以前制作的ppt课件里选了几张幻灯片，开始尝试录制自己的微课。

我把录制好的微课生成视频后，却傻眼了，视频中的画中画只见其人，不闻其声。我把电脑音箱的音量调到最大，还是没声音，我纳闷，赶紧把软件使用教程的讲解重新仔细地学习了一遍，教程中压根就没提到如何解决视频没有声音的问题。只好求助百度了，我从搜索到的解决方法中选定了几种自认为有效的方法，经过一番折腾后，录制的视频终于有声了。我长舒了一口气，感慨万分：微课太有魅力了！我不知道和我有同样经历的朋友们在录制自己的第一件微课作品时，是否也会像我一样发出同样的感慨。我还真是碰到不少难题。先是下载安装Camtasia studio 6.0录制视频，但音像不同步。在指导老师的远程协助下，音像同步了，可声音非常慢。我只好卸掉软件重新安装，录好的视频生成的文件又不完整了。尝试了一遍又一遍，情况却并没好转。于是，上网搜索，意外发现了该软件的升级版，Camtasia studio 8.0，还是免注册汉化的。我安装好后，准备试录，却发现ppt里并没有该录像图标。打开软件后，录制全屏，音像又不能同步。我只好又卸载该软件，装了试用的8.0版本，这回，ppt里有录像图标了。在不断调试中，终于解决了音像不能同步的问题。原来视频参数要和音频参数设置一样，且这还要看用的是什么电脑。打开软件，开始录制。面对电脑，竟然发现自己笨嘴笨舌，不太会说话了。要么语言僵硬，要么表情怪异。

第2篇：微课制作心得体会范文

“走的人多了，就自然成了路”。向发展现代微课教育技术的先行者们致敬！要真正促进微课事业就要：1.首先研究是否考点，有讲的价值。2.学法指导，前、后，一定要穿插。3.既然是公开展示，就应该先选讲现在的高、中考难点，易忽视点，至少是热点。4.要抓准那个最容易让学生领悟的关键点，深入浅出地讲出来。5.不是一定都要念出来，有的可引导学生自己看，更快效果更好，时间很紧。

微课是一个微小的课程教学应用，是一种以5―10分钟甚至更短时长为单位的微型课程。它以视频为主要载体，具有时间短、内容精、模块化、情景化、半结构化的特点，特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合。在移动互联网时代，为所有希望获取知识的人提供了碎片化、移动化的学习新体验。网络上有海量的课程，微课的针对性最强，微课的概念不是强调微，而是更强调有效。微课是因为需求而产生的，对于课外补习来说是非常有益的。利用微课来补习，先是诊断学生缺什么，为什么缺，然后开药方，给学生所需的微课内容。网络学习应该是因人而异，因人所需，然后查缺补漏，精准地补充。一个学习过程会有高效期和低沉期，一般在40分钟的课时里，前17分钟和后10分钟都是高效期，而中间这一段则是低沉期，学生极易走神。而微课的时间都能控制在20分钟以内，这样就保证了听课的效率，同时也让学生更好地利用碎片的时间进行学习。

当初，制作微课是全员远程培训名师网络指导研修的一门课程，虽是选修，但我不想放弃这个学习机会；因为学会了微课制作就有助于教学，可解答学生的疑问，可以把一些复杂的分析、解答过程做成微课然后传给学生们观看。就这样，我心里有了一个强烈的欲望：一定要学会制作微课。说干就干，每天一放学，我便一头扎进去，根据网站提供的线索，我下载安装了Camtasia Studio 6录制软件，又反复学习了使用该软件的视频教程，我仿佛进入了一个神奇的世界，渐渐知道那一个个有声有色、图文并茂的微课原来是这样录制出炉的。在已基本掌握了录制技巧后，我从自己以前制作的ppt课件里选了几张幻灯片，开始尝试录制自己的微课。

我把录制好的微课生成视频后，却傻眼了，视频中的画中画只见其人，不闻其声。我把电脑音箱的音量调到最大，还是没声音，我纳闷，赶紧把软件使用教程的讲解重新仔细地学习了一遍，教程中压根就没提到如何解决视频没有声音的问题。只好求助百度了，我从搜索到的解决方法中选定了几种自认为有效的方法，经过一番折腾后，录制的视频终于有声了。我长舒了一口气，感慨万分：微课太有魅力了！我不知道和我有同样经历的朋友们在录制自己的第一件微课作品时，是否也会像我一样发出同样的感慨。我还真是碰到不少难题。先是下载安装Camtasia studio 6.0录制视频，但音像不同步。在指导老师的远程协助下，音像同步了，可声音非常慢。我只好卸掉软件重新安装，录好的视频生成的文件又不完整了。尝试了一遍又一遍，情况却并没好转。于是，上网搜索，意外发现了该软件的升级版，Camtasia studio 8.0，还是免注册汉化的。我安装好后，准备试录，却发现ppt里并没有该录像图标。打开软件后，录制全屏，音像又不能同步。我只好又卸载该软件，装了试用的8.0版本，这回，ppt里有录像图标了。在不断调试中，终于解决了音像不能同步的问题。原来视频参数要和音频参数设置一样，且这还要看用的是什么电脑。打开软件，开始录制。面对电脑，竟然发现自己笨嘴笨舌，不太会说话了。要么语言僵硬，要么表情怪异。

第3篇：微课制作心得体会范文

2008年,美国墨西哥州圣胡安学院的David Penrose明确提出了微课(Micro-Lecture)的理念,指出微课包括5个步骤:提炼需要讲授的核心概念;撰写15-30秒钟的简介和总结,提供核心概念的相关背景材料;录制1-3分钟的教学录音或视频;设计课后作业和需要思考、探讨的问题;将教学视频和课后作业上传至微课管理系统[1]。

国内学者有关微课的概念并不统一。胡铁生最初提出微课是一种针对某个教学环节、知识点的新型教学资源,最近他将该概念更新为微课是以视频为主要载体,记录教师针对某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动,支持多种学习方式的新型网络资源[2]。李玉平提出微课以数字故事为主要呈现方式,倡导利用碎片化时间进行学习,宗旨是5分钟完成一次学习,300秒经历一次思考[3]。范福生认为微课是支持远程学习、个性化学习等新型学习方式,以在线视频为载体,针对某个知识点或教学环节,精心设计开发的一种短小精悍、情景化、可视化、趣味性的数字化学习资源[4]。

微课的优势主要表现在短小精悍,主题突出;有利学生碎片式、个性化学习;提高学习兴趣;顺应时展,适应现代网络社会发展需求。

2 微课在医学心理学教学中的应用

2.1 微课是医学心理学课堂教学之外的有效补充

尽管当前我国医学院校基本都开设了医学心理学课程,但是医学心理学教育存在一些共同问题。①课时量偏少。医学心理学课程在大多数医学院校都以大班课为主,学生人数众多、课时有限,目前各个院校医学心理学开设的课时数有36节、30节、16节不等。而国内有学者提出医学心理学总学时数应保证在64学时左右,并应加大实践教学的比例[5]。有限的课时导致教师在课堂上呈现大量的信息,却没有时间与学生进行互动与交流。②教材多侧重理论内容。医学心理学具有自然科学和社会科学的双重属性,实验科学和理论科学的双重属性,以及基础学科和应用学科的双重属性[6]。而现有的医学心理学教材大部分侧重理论介绍,很少提及学习方法和实际应用,不利于学生进行课外学习和思维能力的培养,不能获得实际应用价值。③医学心理学相关的教学视频资料较少,且针对性不强,不能满足个性化需求,不易吸引学生兴趣。

微课则可以借助资源共享平台,使学生根据自己的需要和兴趣,将课内教学和课外自主学习有效结合,弥补医学心理学课时不足、内容偏重理论,无法拓展开来的缺点,从根本上提高教学质量。

2.2 医学心理学微课的设计思路

从教学方式上来说,微课以知识点为节点,灵活地将较长的章节内容分割为若干个小的知识点,使得内容简练,重点突出,更加符合学生的学习特点[7]。医学心理学学习不仅能培养医学生的整体医学观,帮助其掌握医学心理学的研究和实践方法,还能帮助其更好地了解自己和他人,了解心理自助与助人技术,增强其心理调节能力和对挫折的适应能力[8]。因此,制作医学心理学微课时,教师可以针对教学中的知识小点,制作数个微课,供学生在课下进行自主学习,帮助学生将非常抽象的心理学理论概念具体化、非常复杂的心理过程形象化,帮助学生形成良好的心理品质,使其真正学有所用。

在具体设计中,可根据医学心理学不同的教学内容,制作不同类别的微课。以西安某医学院为例,目前选用的医学心理学教材为姚树桥主编的十二五规划教材。针对绪论、心理学基础、主要理论流派、心理评估等基础知识内容进行微课设计时,适宜将内容设计成讲授式,针对某一具体知识点,如医学心理学的学科性质、心身如何相互作用、各学派的主要观点等进行进一步讲授,使学生对知识点有进一步的认识,并能以新的视野审视生活中遇到的问题。针对教材中的病人心理、心理应激和健康行为这几部分内容进行微课设计时,适宜针对具体知识点将内容设计为讨论类微课,比如如何运用心理学知识矫正烟瘾、如何运用心理学知识对手术前病人进行心理干预等。使学生进一步理解生物心理社会医学模式,在实际工作中具备更广阔的临床思维。针对心理干预各论的内容,适宜将微课设计为案例式,通过具体案例分析或操作演示,使学生进一步掌握所学知识,增强学生自我心理调节能力,促进学生心理健康水平的提高。

3 医学心理学微课存在的问题

3.1 很难从广度、深度层面展示全部教学内容

微课短小精致的特点决定了广度、深度方面的欠缺。目前我国医学院校开设的医学心理学课程内容繁多,涉及心理学各个方面。一些内容尤其是涉及心理学理论部分的内容难以理解,如果想系统学习理论部分的知识,单独一节微课不能解决问题,必须以若干节微课组成的专题或主题进行学习。但是,对于某些逻辑关联较强的复杂知识点或者难以划分的知识点而言,难以做成微课。对于医学心理学知识的学习而言,这种断裂式分割式的学习只能针对相对典型的、突出的难点进行。

3.2 制作技术要求较高,广泛推广较为困难

微课的表现形式比传统教学方式更容易吸引学生的注意力,同时学习时间地点也不受课堂学习的各种限制,内容也易于分享与交流。但是微课的整个制作过程,比原有的教学模式复杂得多。要准备素材、进行录制,后期还要进行必要的裁剪、添加字幕、特效等,制作微课的教师还要额外学习专业视频制作技术,这些制作和学习过程增加了教师的精力投入成本,必将影响教师对传统教学过程的投入。而对视频制作掌握不足也会导致音画不同步、视听不一致等问题。高校从事医学心理学教学的教师除了上课、承担科研工作之外,一般还要承担学校的心理健康教育方面的工作,工作量比一般教师多出一倍甚至几倍,而开发高质量的医学心理学微课需要消耗大量的时间、精力,因此,当前要开发出医学心理学微课、进行全面推广并具体实施存在一定困难。

4 对策

4.1 重视医学心理学微课选题

选题是微课制作中最关键的环节,好的选题对于讲解、录制有事半功倍的作用,不好的选题则会使微课变得平庸和枯燥无味。微课适合碎片式知识的学习,对于医学心理学微课而言,开发中不能失去课程的系统性。教师需要根据课程内容在知识体系中的位置和所起作用,对微课内容进行适当补充、调整和修订,形成一个相对完善、独立的知识体系。比如主要理论流派这一章内容非常适合制作微课。这一章节主要介绍精神分析、行为学习理论、认知理论和人本主义理论等心理学基本理论,但是每一种理论下,又包含若干个理论知识点,信息量大且抽象难懂。可以将这部分内容设计成系列微课,每节微课均针对一个非常小的知识点进行拓展,引入案例或心理学实验深入介绍,增强趣味性,提高教学效果。

4.2 结合相关部门共同开发

医学心理学微课教学资源的建设是系统化的,需要结合相关技术人员,共同开发完成。在医学心理学微课设计制作中,可以整合教研室甚至整个学校的相关资源,根据建设需要,组建教师团队。参与教师可以结合设计主题,严格甄选材料,拟定讲解角度,还可以加入动画或图片,吸引学生的注意力,利用大学生心理咨询中心设备、附属医院心理科等资源,进行精心设计,突出课堂情境性、增加医学心理学教学的实际应用性内容,明确分工又通力合作。一部分人负责查找、筛选资料,确定制作主题;一部分人负责医学心理学微课讲授和录制,还有一部分人进行后期剪辑、合成和推广。通过医学心理学微课的制作,任课教师之间还可以相互交流探讨,进一步提高教学水平。

4.3 强调教师的主导作用

尽管当前微课学习已成为一种趋势,但是需要清楚地认识到微课学习是个性化的学习,强调的是以个人为中心,整个学习过程没有监管,只有任务或者主题。学习的控制权完全由学生掌握,这种模式的优点是给予了学生非常大的自主性,启迪学生思考,但缺点是教师不了解学生学习的具体情况。因此,未来对医学心理学课程进行微课设计时,应强调教师的主导性,加强教师的引导作用,比如多进行问题设计,引导学生思考,充实知识结构,启发学生进行更有效的学习,培养学生积极思考的能力和创新能力。

参考文献

[1]SHIEH D.These lectures are gone in 60 seconds[J].Chronicle of higher education,2009(26):1-13.

[2]胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013(4):36-41.

[3]李玉平.微课程走向简单的学习[J].中国信息技术教育,2012(11):15.

[4]范福生.微课的制作及应用浅探[J].教学与管理,2014(6):36-37

[5]孙平.基于身心统一观的医学心理学教学改革探讨[J].医学与社会,2009,22(9):72-73.

[6]王宇中.医学心理学学科性质和课程性质的探讨[J].医学与社会,2002,15(4):53-54.

第4篇：微课制作心得体会范文

关键词： 新课程 初中地理 微课教学

在当今这个信息化的时代，大家的注意力越来越倾向于教育工具的使用和教育理念的创新，这就使得互联网、计算机多媒体等信息技术越来越广泛地运用到日常教学活动中，微课就是在这样得一个背景下产生的，并且在不同阶段的教学中发挥越来越重要的作用。

一、微课的概念

微课这一概念源自于美国墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维・彭罗斯提出的短时在线教学方式。戴维教授指出：微课其实可以短到仅有1分钟，它将教学中冗长的措辞和细节精简下来，用来突出教学中最核心的概念和内容。国内的相关研究人员认为：微课主要是为了解决课程教学中的重点、难点、疑点，或是反映课堂某个教学环节、教学主题的教与学的活功。它是运用建构主义理论化而成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，它将教学的知识点进行细化，制作成生动有趣的、易于学生理解和掌握的形式，从而提高学生的学习质量。

二、微课程在地理教学中的应用价值

1.微课丰富了地理授课形式。在初中地理教学中，教师将学生的知识基础水平综合纳入考虑范围，依据教材大纲要求，将新旧知识衔接点制作成微课，可以达到课前预习的效果；结合新知识的重难点，设计一些探究性问题，设计导入型微课，以便顺利讲解新课知识；对于学生理解难度较大的知识点，可以借助典型例题来制作微课，以便帮助学生理解掌握。

2.微课可以让学生更便捷地开展自主学习。如今，网络技术飞速发展，从技术层面支持学生自主学习的实现，地理微课时间较短，内容较少，具有较强的针对性，对学生自学有着较大的帮助。同时，不同的学生结合自己的差异化水平，对视频快慢进行控制，可以结合需求对视频反复播放，以便有效提升学生的整体水平。借助微课，教师对不同层次学生的学习需求进行统筹考虑，异步教学得到实现，支持分层教学的开展。

3.微课促进教师的成长。地理教师是微课应用的核心，结合实际教学中遇到的问题制作微课，涵盖问题分析和解决过程，有着较强的实用性，教师在这个过程中能够不断反思，进而提升自己的教学水平。在制作微课的过程中，深入研究课题和教学内容，精心策划教学设计，那么教师的专业素养自然能够得到提升。

三、微课的一般制作流程

地理微课要根据课本中的知识点和学生的掌握情况制作，主要是通过选择微课内容、进行微课设计及对微课的具体制作来进行微课教学实践：（1）确定微课的课题内容。对于初中地理的微课教学，首先要确定好微课的教学内容，这时就需要教师全面地筛选地理课本中的各个知识点，把握好课本中的重难点和教学任务，把握好学生对每个地理知识点的掌握情况，以及如何提高学生的自主学习兴趣，针对此选择并确定有哪些知识点可以制作成微课的内容，在上课的时候讲解。（2）进行微课设计。教师在确定了微课的选题之后，根据课本中的知识点和学生的掌握情况，就需要对微课进行设计，设计的内容要直观形象，使学生在学习地理课本中的某个知识点时记住并掌握该知识点。（3）进行微课制作。最后是进行微课的制作，微课制作是微课教学的核心内容，因此微课的制作要新颖有趣，画面要清晰，吸引学生的眼球，使学生能够积极参与课堂的学习，让学生在课堂学习中轻松掌握知识点。

四、微课在初中地理教学中的具体应用

1.课前导课，提高学生的学习兴趣。传统的地理教学导课很多是利用简单的图片、文字或者新闻甚至视频进行，这种导课本身具有一定的局限性，最大的就是对于教师素质的体现还不够充分，谁都能用的图片和视频不能体现出专业地理教师的人格魅力。如果有一个专业制作的地理微课就截然不同，学生在感受大量与时俱进、贴近他们生活、趣味性强、启发性强的信息资料后，也能深刻感受到站在他们讲台上一颗专业地理教师的心。“亲其师、信其道”，最起码在情感分上，你已经胜出一筹，同时有利于培养学生对于地理学科的兴趣。对某些复杂地理现象的形象描述，此类型的微课可采用动画制作。比如黄河的忧患及治理措施是初中地理教学中的重点和难点，但讲解起来干巴巴的。如何生动形象地让学生掌握和了解这一内容，这是专业地理教师要进一步思考的，动画制作的微课就能够有效地解决这一问题。

2.利用微课诠释重难点问题，启发学生思维。讲解比较抽象的重难点问题时，如果按照传统的教学方式，可能会导致学生注意力不集中、生涩的知识点难以理解；如果在教学中加入形象生动的微课，较易让课堂富有感染力，激发学生的兴趣。特别是微课教学视频的运用，以其声、光、形、色等多种功能，化抽象为直观，把动态、连续的过程真实地再现，协同作用于学生的各个感官，符合学生年龄和心理要求，能极大地提高学生学习地理的兴趣，使学生的注意力高度集中并产生身临其境的感觉。“地球运动”是非常抽象的知识，地球运动产生的意义较难理解，所以可在微课中借助地球运动的Flas，在地球运动到公转轨道“二分二至日”的位置时，逐一讲解太阳直射点的位置、南北半球昼夜长短的变化、极昼极夜发生的地点、获得光热的多少等知识点。通过微课的直观教学，使教学内容形象、直观、具体，让课堂生动活泼，充满生机，教学深入浅出，化繁为易，从而启发学生思维，有利于学习和记忆。

3.利用微课提高解题技巧与答题能力，提高复习有效性。微课作为一种全新的教学理念，在培养学生形成独立的答题体系及掌握解题技巧方面有着重要的作用。首先，利用微课对中考地理试题进行全面的整理，归纳常见题型，指导学生掌握基本的解题思路，使学生在遇到类似的题型时迅速抓住解题的关键，提高解题速度与解题准确度。其次，利用微课对既往疑难问题进行全面分析，帮助学生了解相应题型常见的思维误区并掌握易错点，这样能够最大限度地降低学生的解题错误率。最后，利用微课让学生熟悉中考地理题型，消除学生在临近考试时的紧张心理。

参考文献：

[1]周玉贞.巧用微课提升初中地理课堂质量[J].新课程，2016.3.

第5篇：微课制作心得体会范文

一、高中地理微课的制作方法

高中地理微课的制作方法多样，比较简单操作的是用手机和摄像机等录制，对于板图板画得心应手的老师，可以到教室录制，先调试好录像设备，教师在黑板上边画图边讲解，比如中国地图的画法、世界地图的画法、世界洋流图、地球运动的光照图、三圈环流、大气受热过程等，时间控制在8~10分钟比较理想。对于计算机水平比较高，计算机操作熟练的老师，可以尝试用录屏软件录制，运用录屏软件录制高中地理微课的工序比较复杂，从选题到最终技术合成，主要包括以下五个过程。结合我多次使用录屏软件录制地理微课的实践操作,对使用录屏软件(CamtasiaStudio)制作高中地理微课的经验总结如下：

（一）确定微课的内容。先确定地理微课需要表现的主题内容和教学知识点，全面挖掘教材中的地理信息和其他信息，尽可能贴近教材内容，实现微课的知识化。

（二）明确微课的主线。这是地理微课制作最核心的内容，这就像教学中明确教学目标一样，明确主线，才能让你的微课主线清晰，同时选取素材方面能够得心应手。在主线的选取方面，需要把握三维教学目标。尤其是情感态度与价值观的把握，这就需要教师具有较强的地理人文素养知识。

（三）寻找相关素材。依据主线内容及教师现有的生活经历、知识阅历等各方面寻找制作地理微课的素材，从新闻、文字、图片、音乐、动画、漫画方方面面，当然核心内容是图片，这是地理微课制作的核心基础。

（四）技术加工。利用ppt课件、flash等图片、视频编辑软件将素材按照主线思想进行合成加工，使其基本按照主线内容完成制作，可在最后加工中加以适当的配乐，最后开发为视频。第一步安装录屏软件CamtasiaStudio，这个软件安装很容易，根据电脑提示一步一步操作就可以完成。第二步先准备好要录制的内容。资料的准备要充分，简单操作可以用Powerpoint课件录制，先将要录制的内容制作成课件，课件制作修改完成后，用有录音功能的耳机录制，打开课件，点击左上方录制的图标开始录制，教师一边点课件，一边讲解课件内容录音，录音完成后，点击保存，根据电脑提示操作，得到一个微课视频，如果觉得不理想，进入后期的制作，也就是修改刚才录制的录屏文件。复杂的制作，比如网上那首《大中国》，将时下流行的《小苹果》的歌词进行改编，先制作课件，修改歌词再由专人演唱录制，以及后期制作完成，得到想要的微课。

二、高中地理微课的作用

在平常的教学中，一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、重要的环节都是短暂的、瞬间的。学生视觉驻留时间普遍保留在5~8分钟，达到较理想的教学效果。我们把这些精华录制下来，保留下来，将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生，5~8分钟，50M左右大小的简短视频，也方便学生随时随地通过网络下载或点播。能重复使用，利用率高，能较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求。在新授课上的作用。一是课前预习。根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课。让学生在课前先看微课，先学后教，为新课做好准备。二是新课导入。教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作微课。在开始上课后先让学生看视频。三是知识理解。教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看微课。四是练习巩固。教师设计好少而精的习题并制作高中地理习题微课，用于巩固本节知识，课后反复练习。五是小结拓展。引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸的练习。结束本节课前放微课总结。以上环节可单独使用或几个微课一起使用。微课的核心是教师是知识的传播者，学生是认知过程的主体，是知识意义的主动建构者，不是教师灌输的对象。所以微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。让微课翻转课堂早日成为现实，让微课给教育带来春天！

作者:曹晶 单位:江苏省如皋中学

第6篇：微课制作心得体会范文

关键词：自主学习；精心设计；录屏软件；反思

随着网络和计算机技术的发展，微课作为一种新型的教学方式，正被越来越多的师生所认可并加以使用，它作为传统课堂教学模式的一种补充，有着很好的发展前景。

一、什么是微课

一般认为，微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学活动中，围绕某个知识点（重点、难点），或教学环节而进行教学设计的过程。

二、微课的特点

个人认为优秀的微课有三个特点：

一是“微”，根据中小学生思维认知能力的特点，学生集中注意力的有效时间一般不超过10分钟，所以，微课视频，一般以5～8分钟为宜，不要超过10分钟。视频容量以几十兆为好，这样既有利于在线观看，又有利于网络传输。

二是“实”，这里的实指的是要切实解决学生的实际问题，不要过分强调各种多媒体的效果，造成喧宾夺主。

三是“精”，首先要精心设计教案，认真分析重难点，然后再去录制，做到“有的放矢”。要从学生学习的角度去设计制作，而不是从教师教学的角度去设计制作，这是设计制作微课的关键。微课不要制作成教师的说课，更不能制作成一堂教学设计课。

三、如何制作优秀微课

制作一节优秀的微课，要做好以下几点：

1.精心设计教案

教案结构体现了微课的设计走向，是制作一节优秀微课的基础。教案编写不成功，后期录制的图像再清晰、多媒体运用得再出色，如果不能解决学生的实际问题，也不是一节优秀的微课。微课是为解决学生某一知识点、难点而产生的，并不要录制整堂课的内容，这就要求教师在创作前，要精心准备，做好取舍，不仅要钻研好教材内容，还要提前了解学生的具体学习情况，本节课哪个环节，学生容易出问题，哪个环节学生出错率高，通过提问、作业等多种反馈手段，做到有的放矢，然后确定本节微课的主攻方向，做到“课微，能量大”，真正让学生通过学习，突破难点，“让学生在最短的时间内学会最关键的内容”，这才是微课最根本的目的。

2.适当使用多媒体

动画、声音的使用可以丰富微课的效果，加深学生的理解，但不易过多过滥，动画等翻页效果不宜过多，声音也不要使用尖锐突兀的效果，这样反而会影响学生的注意力，造成负面的效果。背景的颜色最好以素雅为主，切忌以红色等作为底色，影响观看效果还伤视力，背景不要乱，最好一课使用同一背景。总之，一句话：“对多媒体的使用宁少毋滥”。

3.选择合适的录制工具

微课的录制是制作微课的重要环节，好的教学设计要通过清晰、稳定的视频来再现，它录制的效果将直接对学生的观看产生影响。所以在精心设计好教案的基础上，选择合适的录制工具很重要。现在录制微课一般使用以下几种工具：

（1）手机和白纸

这可能是录制微课的最简捷的组合工具了，一个人就能独立完成。录制要注意几点：

①要有专用的手机支架，这个淘宝网上很多，十几元一个，主要是用来固定手机。

②手机录制决定了录制的区域不会很大，以一张16K纸大小范围为宜，固定手机的高度时注意纸张不要超出范围。

③注意灯光的使用，避免自己的身体遮住图像。

④有图的要提前画好，这样能节省录制的时间，使微课既简又精。

（2）摄像机和黑板

对一些需要在黑板演示的内容，用手机拍就不合适了，手机拍的画面小，拍出的画面也不移定，这时可采用专业的摄像机录制，拍摄时需要专业的人员来操作机器，录制时要注意几点：

①要用固定的三脚架，保持录制图像的稳定、清晰。

②镜头的移动和拉伸要柔和，不要突兀。

③采光要合适，室外光强时，要拉上窗帘。

④录制前要调好适合的分辨率，这是录制中最关键的技术。分辨率太低会使图像不清晰，分辨率太高会使视频容量太大，不利用在线观看和网络传输。

⑤后期的编辑制作很重要，需要一定的专业技能。

要指出的是，这种录制方式会把教师的形象也录进微课，多少会影响学生的注意力。

（3）录屏软件和PPT

这种录制方式是录制者对着电脑屏幕，一边操作电脑或PPT课件，一边用耳麦进行讲解，声音和视频用录屏软件一块录制，最后形成一节完整的微课，这是目前比较推荐的微课制作方式，录制者个人借助电脑、耳麦、录屏软件、PPT可独立完成。

录屏软件最常用的是Camtasia Studio，可以到专业的网站下载中文版本。功能强大、易用，是一款优秀的屏幕录制软件。

当我们的PPT课件完成后，就可以打开Camtasia Studio，启动PPT课件，一边跟着课件的结构，一边用耳麦讲解，Camtasia Studio会把这个过程录制下来，最后转化为视频文件，完成微课视频的制作。

声音可以随着讲解一块录制，也可以单独录制、编辑声音，最后用Camtasia Studio软件合成到视频中，完成微课视频的制作。

使用Camtasia Studio和PPT录制时，要注意以下几个问题：

①PPT课件的设计是关键，要把握住本节课的主旨，切实解决学生的难题，有的放矢。

②PPT课件背景色设计得不要太花，中间文字区域要尽量大一些，无关的内容尽量少。

③要用Camtasia Studio对讲解的文字与内容放大。因为在视频播放时，画面一般比较小，因此，PPT中的文字与内容要尽量放大一些。

④PPT课件中不要使用过多的动画切入效果，播放时不要有快有慢，更不能来回翻转。

⑤控制好鼠标运动。不要无意义地胡乱晃动鼠标，影响学生的注意力。

⑥重要的内容，要用Camtasia Studi的字幕提示功能完成。

以上三种是最常见的录制方式，其他还有手写板和录屏软件、画图工具等录制方式，不一一赘述了。

五、规划后期

微课主要内容录完后，还要录制片头和片尾，片头一般要有课题、年级、作者等信息，片尾可加些说明信息。视频的切割和合成可使用4Media Video Editor、格式工厂、绘声绘影等工具。为了在线观看和网络传输的需要，可将视频转化为wmv，flv，mp4等常见格式，共享在QQ群、校园网等网络资源中，别人就可以观看到你的微课了。

六、做好反思

微反思也是微课程的一部分，及时听取学生观看后的感受和反馈，对于学生疑惑的方面要和学生多交流，找出好的解决方法和途径。要经常到网上学习优秀的微课件，参加各种微课大赛活动，取长补短，不断提高微课制作水平。

第7篇：微课制作心得体会范文

【关键词】信息技术；课堂教学；嵌入；微课 

随着科学技术的不断发展，微课成为教育界关注的热点话题。微课已经成为全球教育尤其是在远程教育领域中一个非常重要的手段。微课是当前现代教育技术在课堂教学应用的一个热点，在高中信息技术课堂利用微课进行高效教学可以很好地提升学生的信息素养。 

一、“微课”提升了教师信息技术能力，有助于教师专业成长 

二年以前，“微课”对于我来说还是一个比较陌生的词汇。偶尔在网上杂志上看到，别人说起它，觉得它是那么遥远，不过它也慢慢地引起了我的注意。直到2014年5月，我参加了在育才中学举行的新概念微课程培训后，它神秘的面纱才逐渐被揭开。桂林理工大学多媒体软件开发与应用研究所博士陈三明老师的课堂教学语言幽默，富有感染力，让人欲罢不能，内容丰富多彩，收获颇丰。学习结束后我修改了QQ个性签名：向老师学习，认真到极致，勤修苦练。从此，“微课”走进了我的世界。 

按照陈老师传授的方法，我试着制作微视频，并坚持了下来。在这个过程中我学会了Camtasia Studio、屏幕录像专家等录屏软件，会声会影等视频制作软件，DV+白纸，录屏软件+PPT等多种方式方法制作微课。有的软件是原来比较熟悉的，有的软件是自己不太熟悉的，通过自学逐步得心应手。当然，这一过程也不是一帆风顺的。我一方面自己埋头研究学习，另一方面也加入了一些与“微课”学习有关的全国QQ群（如陈三明新概念微课程QQ群、微课程教学法全国QQ群等），这里除了有教育名家，还有众多像我一样的一线草根，大家都热衷于微课，是一群坚守教育的追梦人。名家高詹远瞩，不忘时时指点，使众草根拨云见日，豁然开朗；草根们脚踏实地，乐于分享，相互学习，共同提高。 

二、“微课”改变了高中信息技术课堂学习方式，有助于学生的个性化学习 

在不断的探索微视频的制作过程中，我也逐渐将“微课”应用在信息技术课堂教育教学中。这些短小精悍的微视频很受学生们的认可和喜爱，他们在这里尝试了一种全新的新学习方式，并有了成功的体验。在操作上我是这样处理的： 

首先，我针对信息技术教学中那些内容和知识广泛，在课堂上凭语言图像难以表达的，需要借助视频来增强表达效果的教学内容，将它制作成微视频，供学生课前预习。比如我在讲第一章信息与信息技术时，这一章节的内容非常的广泛，历史跨度大，行业众多，我收集了相关资料，制作了“生活在信息社会”的微视频，放在班级的QQ群中，供同学们课前预习。学生可以随时去观看，不受时间的限制。通过课前的预习，学生对信息与信息技术的概念有了更深入的了解，对信息技术对人类社会的影响有了更多的认识。通过学习，学生开阔了视野，提高了学习的兴趣，在课堂上的表现比以往更加积极主动。又如网线的制作，笔者利用摄像机将网线的整个制作过程录制下来，然后配上注释字幕配音，放在FTP服务器，学生在课上一边观看一边制作，进行自主学习，教师则在细节上加以指导，取得了良好的效果。同学们看到自己亲手制作的网线，非常高兴地说：老师，我也会做网线了！自豪感与成功感由然而生。 

其次，对那些信息技术制作操作步骤较复杂，学生跟进教师节奏困难较大的教学内容，我将它制作成微视频，供学生在课堂上自主学习。比如在讲flash制作时，较为复杂的制作我就用录屏软件并配上录音，制成微视频，放在FTP服务器上，供同学们上课使用。在课堂上学生可以根据自己的需求选择暂停、重复和快进，完全不必向以往教学中，教师要照顾各种程度不同的学生，现在学生完全可以按自己的节奏自主学习。教师课堂上要讲的内容减少了，有更多的时间去引导需要帮助的同学，有更多的机会去发现学生学习中存在的问题，节约了大量的课堂时间，提高了教师的教学效率。这样教师是学习的引导者，负责引导与点拨；学生是学习的主导者，是学习的真正主人。 

再次，对那些信息技术内容结构复杂、学生理解有难度和知识点绕来绕去等教学内容，我制作或在网上收集相关视频，放在FT服务器上，供学生们上课探究学习。教师引导他们参与讨论，理清思路，攻克难点，激发创新思维，改变观念。 

总之，经过近一年在信息技术课堂中嵌入“微课”的教学实践，与传统的课堂比较而言，微课让信息技术课堂更加充满生机和活力。在任务驱动下，学生动手动脑的实践能力得到提高，自主协作学习能力加强了；激发了学生的学习兴趣，学生的创新潜力得到挖掘，学生们善于思考，勇于创新，信息素养得到了提升。 

三、“微课”开启了课改的新模式，有助于教师教学观念的转变 

互联网始于1969年的美国，它以惊人的速度快速发展。 “互联网+”就是互联网与传统行业的融合，比如日常生活服务中，电子商务是互联网与购物结合，滴滴打车是移动互联网与出租车行业的结合，“互联网+”在各行业取得了前所未有的成就。“微课”就是互联网与教育的结合，必将同样取得丰硕的成果。现在还有部分教师仍然是依靠一本课本、一张嘴、一支粉笔和一块黑板的传统教学模式，经营着自己“得心应手”的一亩三分地，并希望这样的方式一劳永逸，缺乏深度和先进的教育理念和教学策略。然而今天的学生是网络产品伴随着他们的出生与成长，体验着网络环境带来的种种便利，对数字化产品有着强列的好奇心。如果作为教师还停留在固有的传统经验上，必将落后于先进的技术及自己的学生。“互联网+教育”不仅可以实现教学内容在线传输和资源供享，更重要的是可以突破时间与空间的限制，让生生之间，师生之间进行全方位的双向互动交流，这样的交流可以是实时的，也可以是非实时的。借助于互联网真正满足了学生个性化的学习需求，做到因材施教。作为现代的教育工作者，我们应该看到未来教育的发展方向，做现代教育的开拓者。 

综上所述，互联网以前所未有的速度继续向前发展，“互联网+”是整个社会各行业发展的必然趋势，以“微课”为载体的“互联网+教育”必将开启网络时代课改新的模式，互联网模式下的“在线教育”有着无穷的潜力等待我们去挖掘。作为一位一线信息技术教育工作者，应该静下心来，做一些有益的探索。在笔者看来，目前以微视频为核心的“翻转课堂”近年来发展迅速，得到越来越多的教育大家和一线草根的认可。在今后的教育教学中，我准备将“翻转课堂”植入高中信息技术课堂教学中，继续探索适合自身所在学校的本土化教学，为“在线教育”的健康发展，为全面提高学生信息素养尽自己的一份力量。 

【参考文献】 

[1]国家教育部.《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》 

第8篇：微课制作心得体会范文

中学地理微课的设计原则

根据学生的认知规律和学习特点，微课的时长一般为5至8分钟。微课短小，但必须指向明确，应紧紧围绕一个知识点或者教学重难点。一节好的微课，基于课程资源、符合学生认知规律，时间短、容量大、质量高，“五分钟的学习模式”让学习变得更轻松而有趣，有利于实现“翻转课堂”。为此，要从主体性、趣味性、整体性等方面确定原则。

主体性原则 微课设计要体现“主体性”的原则，课程设计要引入有趣，逐步推进，层次分明，适当总结；让学生在最短的时间内学到最关键的知识。

趣味性原则 兴趣是最好的教师。微课的学习无法像传统课堂教学，教师可以随时监管学生的学习状态，这就容易出现一些学习不太自觉的学生容易分神。因此，在进行中学地理微课的设计时，必须充分抓住趣味性这一重要原则，要结合学生的认知特点、兴趣爱好开展教学活动，达到吸引学生的程度。

整体性原则 微课是为学生的自主学习而精心设计制作的，它不仅是一种新型资源，更是一种全新的学习方式和教学模式。它要求以微视频为主体，完整地提供学生的自主学习所需的学习资源。把每一个知识点串成一门完整的学科知识体系。微课的开发需要事先进行教学的整体设计。所谓“整体”，即无论是内容还是形式，本体还是载体，过程还是结果都需要关注。因为众多精致的微视频充其量只是一颗颗珍珠，只有观赏作用而无实用价值，只有将其有机地串接起来并付诸实际应用，才能成为既有观赏作用又有实用价值的项链。

中学地理微课的制作

一个主题教育意义强，切合教学实际的中学地理微课制作程序复杂，从选题到最终技术合成，主要包括以下过程。

确定制作微课的主题 微课主题的选择要有针对性和典型性。明确中学地理微课需要表现的主题内容，切合教学知识点，全面挖掘教材中的地理图像信息和其他信息实现微课的知识化。

寻找素材 依据主要内容及教师现有的生活经历、知识阅历等各方面寻找制作中学地理微课的素材，从新闻、文字、图片、音乐、动画等方面，当然核心内容是图片。微课作为一种多媒体，制作的内容要适合使用多媒体，添加些丰富的图片、Flas、有声有色的视频，会让微课生动而有趣；对于不适合使用多媒体的内容，也许使用传统教学或进行活动实践的教学效果更佳，同时也会使教学过程平铺直叙，让观看者失去学习的欲望。在我们地理教学中，难以展示的过程性教学就很适合制成微课的形式，如地球的公转、自转、地壳的运动等。

教学设计和制作PPT 针对微课主题，结合搜集到的素材进行精心的教学设计，形成教案并制作PPT课件。PPT课件质量直接影响到微课的质量，也影响到微课的应用价值。精心设计出简洁、美观大方的课件能充分表达教师的教学意图，更贴近教学实际。

完成录制，形成微课 常见的微课视频制作方式有三种。第一种外拍式，借助智能手机、电脑摄像头、数码摄像机等拍摄设备录制；第二种录屏式，通过录屏软件自动录制教师对着电脑讲授的内容或操作过程，同时录制声音，常用的录屏软件有Camtasia Studio6.0、录屏大师等，将课件、媒体、手写板、展示平台等有机结合，借助语言旁白、字幕提示等制作出高清视频；第三种软件合成式，利用Flas、视频制作或合成微课视频。上述三种方式中，以“录屏―合成”为主的软件模式最为常用，其优点是：录制环境及硬件要求不高，易于上手，操作简便，且生成的视频文件占用体积小。

中学地理微课的应用

微课的应用目前主要是教师和学生两个群体，教师利用微课程完成教学任务，学生利用微课程自主学习。

第9篇：微课制作心得体会范文

关键词：微课；计算机；中学教学；应用初探

G633.67

传统课程以四十五分钟为一课时进行组织教学，很难让全部学生在长达四十五分钟内都认真听讲，而采用微课教学方法，以5-10分钟为单位组织教学，更加符合学生的学习习惯，从而有效地提高教学效果。计算机课程是一门具有很强实践性的课程，同时兼具任务性和逻辑性，需要学生通过听讲和自我练习来进行研究和学习。通过微课，可以在5分钟左右的时间内为中学学生呈现高度精炼的内容，充分调动学生的积极性，帮助学生加深理解，并在最短的时间内收获最大的教学效益。

一、微课的基本概念、特点及其制作要求

微课作为一种新兴的学习方式，具有高效省时的特点，已经被越来越多的教师认同和运用。要加强微课在中学计算机课堂教学中的运用，首先要了解微课的基本概念、微课的特点以及微课的要求。微课是以视频为主要表现形式，借助在线视频，针对某一具体的课题和知识点所进行的视像演示或声音解说，通过教学视频、课件制作、教学设计等，为学生提供专业学习的途径，并进行知识讲解，帮助学生解疑答惑，解决教学中的实际问题，进而实现教学活动中各类教学资源的结合。

此外，微课教学内容精炼，教学时间短暂，教学设计精致，能够利用网络进行流媒体播放，构建真实具体的教学情境，为学生展示经典示范案例，制作相对简单且实用性强，能实现学生的自主学习，配套相关练习，随时利用网络学习，见效速度快。需要注意的是，微课要求严格把控时间，紧扣教学设计的思想，实现一对一的教学，PPT的制作要求是简洁美观，错落有致，图文并茂，并在内容、语言、文图等方面做到准确无误，避免大众受众式的用语和宽泛抽象的选题，保证清晰的视频画质，尽量制作系列微课，展现完整的“碎片化”内容，增强教学过程的趣味性，引导学生主动探索，调动学生的学习积极性。

二、微课如何运用于中学计算机课堂教学

教学实践表明，微课对中学计算机课堂教学起到了促进作用，有助于学生对计算机课程的学习，使教学变得更加高效。微课的运用和实施可以从以下几个方面入手。

1.精心设计课程，联系实际

微课制作需要联系实际，精心设计课程。由于计算机课程兼具实践性和理论性，因此，也要求学生掌握基本的计算机操作，中学生在校期间要学习的专业核心课程内容主要包括文字录入、办公软件的运用、多媒体技术、Flas设计、VB、C语言、数据库、网络设计等。众所周知，教学设计与教学效果息息相关，因此，教师要精心设计微课，明确教学目标，通过微课向学生展示上述相关知识点，协调好学生与教学内容，以及教学方法、教学评价和学生的学习需要、学习目标之间的关系。微课的教学设计中要融入与知识点紧密相关的图片、视频等内容，PPT的制作要简洁明了，图文并茂，教学设计应立足于学生的实际情况，同时考虑教师和学生两个方面的因素。

2.合理选择内容，细化知识

微课内容的选择对微课在中学计算机课堂教学中的运用质量具有至关重要的作用。总的来说，计算机课程主要可以分为验证性和综合性两个部分，往往涉及一定的操作。例如学生在电子表格的学习中要学习分页符的使用、边框底纹的设置、数据的输入等内容；在学习PPT的制作时包括图片的处理、自定义动画的添加、音频处理、幻灯片切换、色彩搭配与构图等内容，使PPT课件具备一定的视觉美感。微课要针对某一知识点的内容进行合理的筛选。微课每个视频通常只针对于某一个特定的知识点，约在5分钟左右，时间相对较短，在讲解某一知识点的同时可能涉及其他知识点。针对这种情况，教师可以通过系列微课视频的制作来细化知识点，为学生展示完整而具体的操作，进行合理准确的教学演示，使学生真正对所学内容理解透彻。

微课视频制作是一个非常细致的过程。首先，视频录制要求准确精美，为此，在视频录制前，计算机教师先要熟知教学过程，做好录制视频前的准备，如调整好麦克风以及摄影机等。选择好微课录制内容后，对微课录制主题进行明确，利用好录制视频的软件以及媒体素材处理软件，以提高视频画面的连贯清晰性，减小视频播放过程中的噪音和杂音。在微课制作过程中，尽量用通俗易懂的言语解说，使得教学内容更加容易理解。在视频录制后，要对视频媒体进行编辑，提高视频的美观性。微课视频录制过程中首先要多次录制，然后教师要从多次录制的视频中选择最优的录屏素材，再次将录屏素材整合并且添加字幕和背景音乐，接着在微课视频的片头和结尾两处，还需要对视频素材进行后期编辑与美化，提高微课视频的教学效果，最后用多媒体格式保存视频素材，视频素材最好不超过100MB。

4.凝聚多方智慧，落实微课

微课在我国还属于一种新型的教学形式，它的发展处在初期阶段，可以说，微课的制作仍然在探索过程中，需要广大教师在教学实践中不断地总结经验。微课的制作和设计需要凝聚多方智慧，教师要根据自身的专业知识和教学经验，结合学生的实际情况，灵活运用微课，使微课这一新型的教学形式贯穿于中学计算机课堂教学中，充分发挥微课教学的优势。微课通常是针对某一特定知识点进行录制的视频，但同时微课必须立足于整体的教学框架，要与整体的教学目标紧密结合，体现教学内容的重难点，不能脱离整体的教学框架和教学大纲。因此，制作高质量的微课具有一定的难度。

为了真正在中学计算机课堂教学中落实微课，还需要教师集思广益，共同讨论，发挥集体的智慧，共同参与到微课制作中。作为一种新兴事物，微课的落实还需要一个过程，学校可以定期开展有关微课的学习和培训，为微课的发展创建良好的氛围和环境。并鼓励微课的设计开发，为大家提供深入了解微课的机会，体验微课的魅力，享受微课的便利，切实提高计算机课程的教学质量。

三、结语

教学有法，教无定法。微课在很大程度上突破了传统教学中存在的瓶颈问题，使学生学习效率得到提升。这是微课进入课堂发展道路上的一次探索，并且这一探索符合教育的发展规律及学生的发展特点。微课在计算机教学中的应用，会为其他学科的成功应用带来思考。

参考文献：

[1]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）.