it课程精选(九篇)

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第1篇：it课程范文

关键词：教学大纲 社会环境分析 动力驱动

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0165-01

随着信息社会的发展，计算机的应用领域越来越广泛，在科教兴国现代化战略的实施中起着重要的作用。社会发展趋势要求现代的各位大学生，无论什么专业都要具备丰富的计算机基本知识，具有熟练的计算机操作能力，从而能够在毕业后适应社会发展的需求，更好的在各行各业发挥计算机的功能。在讲授大学IT课程时，我们要根据目前和长远时间内社会发展对计算机水平的要求，根据学生的专业特点，对该门课程进行深入研究和探索，保证所教知识的先进性、实用性。

1 深刻理会教学大纲和考试大纲的要求

课程教学大纲是根据教学计划的要求，课程在教学计划中的地位、作用，以及课程性质、目的和任务而规定的课程内容、体系、范围和教学要求的基本纲要。它是实施教育思想和教学计划的基本保证，是进行多种媒体教学、教材建设和教学质量评估的重要依据，也是指导学生学习，制定考核说明和评分标准的指导性文件。

《大学IT》是目前高校中的必修课，理论部分主要讲述信息、计算机的软件和硬件、计算机程序设计、网络安全、数据管理和多媒体基础理论。实践部分包括办公系统软件的使用、网络知识的基础操作。这么多的知识点，如何去把握重点与非重点部分，我们要仔细阅读教学大纲和考试大纲，在教学过程中适当的分配学时，较好完成每一章节的教学任务。

2 掌握当今社会环境分析，采用理论与实践相结合的动力驱动式授课方式

所谓社会环境分析，就是对我们所处的社会政治环境、经济环境、法制环境、科技环境、文化环境等宏观因素的分析。社会环境对我们职业生涯乃至人生发展都有重大影响。通过对社会大环境包括国际、国内与所在地区3个层次的分析，来了解和认清国际、国内和自己所在地区的政治、经济、科技、文化、法制建设、政策要求及发展方向，以更好地寻求各种发展机会。大学IT课本中内容比较多，每一章节的介绍要充分体现出该章节的社会作用，让同学们分析当今社会环境对该知识点的需求，激励大家主动认真的去学习。

在大学IT教材中，计算机的发展、计算机的软硬件是同学们要掌握的重点，但是这部分知识如果只靠学生的死记硬背会达到事半功倍的效果，背不好也不会在现实生活中去运用该章节的内容。在讲硬件时，可以把同学们带到微机组装实验室，先让同学们认识计算机的基本硬件，看清楚主机中的结构，包括各种接口和插线，并让同学们亲自动手组装计算机。这样可以提高同学们的学习兴趣，同时真正学到本事。

计算机的软件方面，要让大家明白并会运用常见的办公软件制作作品。在讲软件之前，在大家面前呈现出一幅已经做好的作品，让同学们从作品中激发他们对学习该软件的兴趣，并同时给出与该软件相关的题材，在同学们学习完毕后能够完成相应的作品。

网络方面的知识虽然很高深，但是我们也得让同学们掌握最基本的网络知识，比方说IP地址的配置、网络故障的诊断，网络信息的查询等等。我们可以在实验室真实的环境中指导大家来完成该部分操作，让同学们感觉到大学IT不是与他们的专业无关，而是与当今的信息社会和社会环境密切相关。

对于数据库这一章节，很多同学感觉这是计算机的专业课，所以就一直有种不想学的想法，只想学专业课，或者只是简单地去背理论知识，应付考试。这个时候，作为教师就可以采用较小的数据库来演示数据库操作的巨大功能，比方说最简单的学生信息查询功能，让同学们达到赞叹的效果，感觉到数据库的神奇功能。

同学们现在正在使用比较先进的通信工具，那他们对于这些工具的工作原理是否明白呢，在课本的大学IT展望章节中给大家做了比较详细的解释，作为新一代的接班人，必须跟上社会发展的趋势和形势，能够展现出现代大学生对新事物的认识。在讲授该章节时，虽然理论知识占据很大的篇幅，但是我们要通过客观的形式激发学生学习的乐趣，让同学们感知自己生活的信息社会如何较好的推动社会各方面的发展，较好的利用现代通信工具。

3 考核模块

大学IT教材总共90学时，其中理论60学时，上机时间30学时，既要了解同学们对理论知识的掌握水平，又要查看同学们的上机能力，所以在考试时还要坚持理论与上机结合考试的形式，像我们今年组织的全省统考，我就很认可，随即抽题，对同学们是一种挑战，同时也督促我们任课教师必须博学，传授给大家新颖的时代信息。

参考文献

[1] 黄梅兰，陆刚兰.浅谈《大学计算机基础》的实训教学[J].福建电脑，2009，25（4）：210.

第2篇：it课程范文

摘要：IT高职院校课程设置应坚持以就业为导向，把学生的职业适应能力和应变能力作为课程目标的基本要素；课程设置应与市场需求、行业标准、国际高等教育标准接轨；强调计算机教学和外语教学并重、学历教育与职业资格培训并重，课程设置突出个性化成才的原则；构建课程设置的保障体系，在师资、培养模式、教学方法、教材建设方面予以配合。

第3篇：it课程范文

在这咨讯发达的年代，所有的工作与生活都离不开信息技术。高校也不例外，大专院校都开设有IT课，足见其重要性，它是所有学生必须学习掌握的公共课程。但是说起IT课，很多学生尤其是非计算机专业学生却会头痛不已。难学、无用，成了他们的说词。

如何转变学生观念，如何培养学生学习兴趣，进而如何引导学生学习IT的积极性。是摆在高校教师面前的一道迈不开的坎。

本文先简要说明几种常见的教学方法，进而再介绍在实践中如何它们的优点相互柔融合。

一、常见几种教学方法介绍

1、传统讲授教学方法

传统的教学方法，是教师在讲台上的一人讲课。学生在课堂上被动听课的填鸭式教学。

2、建构主义教学方法

建构主义的观点是，学生是学习的主角，教学的目的是激发学生主动组合知识的过程。

3、任务驱动式教学法

"任务驱动教学法"是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它使每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

4、雅典式教学法

源于古雅典的教学方式，在教学中主张建立相互探讨辩论的学术氛围。在辩论中没有权威，师生处于平等地位。

二、多种教学方法在IT课程中的综合应用

21世纪知识最大的特点就是。变化大，内容多。如果要求把所有知识都教给学生。那是不切实际的。而一味照搬陈旧的书本知识，往往也适应不了当今快节奏的社会。

因此，这要求除了老师要不断提升自我技能，更新知识体系的同时。更要了解教学的培养目标和目的，以及学生的考核办法。综合运用多种教育模式，取长补短，就显的尤为重要。

具体到笔者的教学层面，由于笔者授课对像为财经院校非计算机学生的计算机课程，这种课程一般都有两节课堂理论课和两节上机实践课。所以本人就此方法分别进行说明。

1、课堂教学改革：

1）老师授课环节。由于传统的讲授模式仍然有其独特的优势，而学生仍带着以前传统的学习思维，所以在新内容部份，仍由老师带领大家学习新内容。进行必要的解说。

2）提出问题环节。在讲授完了知识的基础上，老师要适当停下来，以随机抽查请学生回答问题的方式，检验学生学习情况，根据学生反应情况的不同，提问的方式和难易度要做调整。这种以点带面的方法可以激发学生，并给大家一定的学习压力，让其不断审视和改进自己学习情况。

3）学生分组讨论环节。将教学班进行分组，以一个班分成10组左右为宜，以便老师的管理。老师提出比较综合的问题，比如演示一个程序，请同学回答实现的步骤。给一定的时间让同学们分组讨论。老师现场巡视，观察各组实施情况，监督个别同学”打酱油”。并及时处理学生提出的问题。

4）学生讲解环节。在合适的时候，请学生组的代表通过多媒体演示，讲解解题的方法和过程。该组成员也要对其他组成员以及老师提出的问题进行解答。

5）老师点评环节。课堂最后，老师会对某些小组的思路方法进行点评，对不足之处加以指导，对有创意的地方给予肯定。对表现特别优秀的组成员，给予加分处理。

2、上机教学改革：

1）学生分组环节。保留课堂分组的情况。

2）自定项目环节。仍以课堂上的学生组为单位，自己定一个项目，实现一个小程序，该程序能将所学知识点串联应用起来。一般在第一次上机的时候，部份学生无法适应这种要求。这时老师就应该对其进行引导，甚至可以暂时布置项目用于过渡。

3）学生讨论与实践环节。在学生定好项目以后，就可以上机动手了。强化学生上机动手能力是所有IT课程的目的。这里要强调的是，如果有些项目里的知识点还没有学过，要鼓励学生通过尝试各种手段。如看书、讨论、上网、查帮助文档，以及向别的组救助等手段学习。如果一切都无法解决。最后可以举手向老师提问。充分发掘学生学习潜力。

4）教师巡视环节。这里老师不仅要在机房不断巡视，监督学生积极投身学习中去，对个别不愿学习或学习不积极性的学生进行开导。更要在学生主动提出问题时，及时指导和解决。

5）学生讲解环节。通过巡视，老师可以找出一两组有代表特色的项目。分别请相关成员上讲台，向全班同学多媒体演示和讲解。老师对在讲解过程中或程序中出现的问题加以指正。对好的观点和技术加以表扬。这里的讲解也是互动式的，学生代表可以与同学或老师进行充分交流与探讨。

6）收集作业环节。老师将其它组成员的项目收齐，保留学生劳动成果，在有空的时候进行查验评分。

三、总结

在整个教学过程中，老师扮演其实是的是一种，问题启发者、思路的引导者、现场监督者，评论员以及最终问题的解决者的角色。

这里要补充的是，每门课的第一节课其实很重要，教师要做的第一件是，是与学生沟通，让学生知道这门课不难学。老师可以通过现实生活中的案例，告诉同学们，这门课，应用在我们生活和工作的哪些方面。进而告诉大家，这门课不仅实用，而且有趣。而通过一系列多媒体演示。配上必要的解说，可有效解除学生的防备心理。 端正学生学习的态度。因此老师在上第一节课的时候，不要一来就讲课本知识。

教学评价趋于多元化。老师不仅考核学生的知识水平，更重要的是从学生的精神面貌，学习积极性，团队参与度、团队认可度，处理事情的想像力，描述问题的表达能力，以及发现问题、阐述问题、分析问题、解决问题的能力入手，培养学生的发散思维和想像空间，全方位考核和锻炼学生综合素质和技能。将学生从旧有的或单一的学生培养模式中解救出来。满足当今信息万变的社会。

有了这样的能力，才能使学生不局限于旧有的课本知识和学习方法，使其能以最快的方法和最短的时间熟练掌握最新知识和技能。授人与鱼，不如授人与渔。这种教学理念在我院领导提出的”狩猎场理论”上得到了很好的诠释。

总之，在高校教学方法，尤其是计算机教育上，不能全面否定某一种教学方法的不足，也不能全面肯定某种教学方法的优点。只有不断尝试，不断摸索，取各教学方法的优点将之综合，全面提高学生综合素质。

参考文献 ：

第4篇：it课程范文

[关键词]课程改革非IT类计算机网络课程分层次多模块

一、《计算机网络技术与应用》课程在计算机基础教育中的重要地位

随着计算机网络技术的迅猛发展及Internet的广泛应用，网络技术及应用已经成为现代社会高级人才必须掌握的知识和技能。本科毕业生应该具备通过网络获取信息、分析信息、利用信息以及掌握基本的网络知识，具备相应的网络应用能力，本课程作为非IT类计算机基础教育典型核心课程之一在计算机基础教学中占有重要的地位。

二、目前《计算机网络技术与应用》课程的教学状况

我校《计算机网络技术与应用》主要在非IT理工、人文及医学类大一或大二开设，虽然现在学生接触网络的时间都比较早，但对计算机网络的基础概念都不太了解，掌握的程度很浅。对于非IT类的学生，网络课程学习前所学习的计算机课程是《大学计算机基础》和《程序设计》，对大多数学生来讲，并不具备很好的计算机知识背景，而且这些学生专业后期课程与计算机网络衔接不大，而长期以来，计算机网络课程都是将重点置于基本理论的讲解上，一般来讲教材也比较适合IT类专业学生的学习，因此这门课程常常使得非IT类的学生学起来感到很枯燥，实用性较差。因此在网络课程教学中提出创新的适用非IT类学生学习网络课程的教学模式是非常必要的。

三、根据各类学生的专业特点及培养方向优化整合教学内容

教学内容是学生获取知识的重要来源，也是课程改革的关键，教学内容的确定要以培养学生具有扎实基础知识、创新能力、网络应用能力为导向。计算机网络技术发展迅速，教学内容的选取要与时俱进，删除过时落后的部分，同时根据非IT各类学生的实际情况优化整合教学内容。根据不同专业的学生学习网络课程的需求，制定多元化的教学目标。采用多层次、多类别的分类教学模式，做到因材施教。采用“兴趣、理解、实践、应用”的递进方式，循序渐进，培养学生的学习兴趣和实践能力。

将网络课程内容按照1+X+Y的模块构建，1是核心内容包括网络的基本知识、网络的基本应用和TCP/IP基础，是各个专业学生学习网络课程必须掌握的内容，X是限选，理工类学生需要掌握网络设备的基本操作、计算机局域网的组建与配置及TCP/IP协议的较深入的理解，网络安全知识的掌握。对人文类专业的学生在上述基础上，略去一些难度较大的内容，重点应放在互联网的应用于维护及网络安全与管理上，相应实验教学也应按学生的类别有不同的要求。Y是任选部分，根据学生的个人需求、专业需求进行选择。

具体方法是将课程的学习分为两个层面：基础篇、应用篇。

基础篇是各个专业的学生学习网络课程必须掌握的基本理论知识，包括计算机网络的基本概念、网络体系结构与TCP/IP协议基本要点、基本的数据通信的概念、局域网的基本知识、主要组网设备的工作原理、以太网组网技术、无线局域网技术、交换与虚拟局域网、网络互联的基本概念、IP地址以及网络安全与管理的基本概念与技术。并加强网络新技术介绍。

基础篇课程学习的总目标

应用篇由基础应用与专业应用两部分组成分，人文、医科类基础应用学习的内容包括WWW、FTP服务器的安装与配置、多媒体技术在网络中的应用，网页设计及。理工类基础应用学习的内容包括WWW、FTP、邮件服务器的安装与配置、网络设备在组网中的应用（静态、动态路由的配置与实现）。NAT、VPN技术的实现，

人文、医科类基础应用学习的总目标

理工类基础应用学习的总目标

专业应用学习的内容均包括网络信息搜索、分析与整理及网络在各个不同领域的典型应用。

专业应用学习的总目标

人文、医科专业领域的应用选题：

1）医院HIS系统简介；

2）Internet在医学领域的应用及发展

3）计算机人工神经网络在医学领域的应用

4）Internet与哲学社会科学研究

5）电子商务技术如EDI、计算机网络及电子商务平台等在国际贸易领域的应用

理工专业领域的应用选题：

1）人工神经网络在土木工程中的应用

2）无线传感器网络在环境监测领域的应用

3）数学模型在计算机网络中的应用

四、课程教学模式的改进

课堂教学是整个教学活动的重要环节，课堂组织是否科学合理会直接影响学生学习的质量。立足兴趣与能力的培养，应根据不同的内容采用多种教学模式，引导学生去思考、去探索、去发现，要鼓励学生大胆提出问题，改变过去讲细、讲透的教学方法，以提高教学效果。

基础篇的教学使用多媒体的高质量课件，把教学内容的结构化、动态化、形象化有机整合，突出重点难点，对比较难理解的概念使用案例入手，并配以相应的动画。通过“设疑-自学-提问-释疑-总结-练习”的模式，加强师生互动。

应用篇的教学结合网络实验的分组采用合作学习法的教学方式，学生以小组为单位，小组分组人数4人，即通过小组内学生之间的沟通、讨论、评价等一系列合作互动过程，共同解决学习中遇到的问题，一起实现学习目标，从而共享探索成就、体验合作的快乐。

应用篇侧重于计算机网络的应用，对于应用性较强的内容，避免理论课课堂枯燥，以问题入手是一种有效的方法，随着知识点的深入，问题由易到难，引导学生在问题的基础上进行拓展和扩充。课堂教学根据教学内容，课前布置讨论的题目，学生通过小组交流讨论，给出相应的解决方案，教师在课堂上根据学生的问题讲评，演示案例的解决过程，并总结归纳。例如多层交换技术、防火墙技术、路由器技术等几个热门方向，可在教师的综合指导下，以分组提交论文的方式进行学习。这种方法可以促使学生在认真阅读教材的基础上，充分利用互联网丰富的资源进行归纳总结式的自学，使其自学能力、信息检索能力及对专业新动向的敏感度都会有较大的提高。

五、实验教学内容的改革

《计算机网络技术与应用》课程是一门实践性较强的课程，其实验是该课程中不可或缺的重要环节，对学习效果起着至关重要的作用。我校建立了较完善网络实验室，为实验开展奠定了基础。计算机网络实验教学内容经过几年的逐步改进，学生的满意程度有了很大的提高。

在实验内容的组织上，将实验划分为验证、综合、设计三个层次，同时根据专业不同，理工和人文医科设置不同的实验内容，验证试验主要以掌握基本知识、基本技能为主；综合实验主要强化学生动手操作能力与综合分析能力的培养；设计实验主要引导学生根据所学知识，自行设计实验目的和实验方法，以培养学生综合素质和创新精神。

通过实验，学生更好地理解和消化了课堂所学的知识，学生做实验时获得一定的成就感，也就进一步提高了学习该课程的热情。

六、评价体系的改革

创新教育要求以培养学生能力为目的，将提高学生的创新思维、创新能力放在重要地位，提高学生的实验操作能力在总评成绩中的比例，学生会更注意网络应用能力提高，主动学习的兴趣增大，同时加强对理论教学过程（如内容预习、课内互动、课后讨论、课程论文等）及实践教学过程（如实验方案制定、相关知识预习、实验操作情况、学习态度、结果报告等）进行多元综合考核。并加强阶段性的考评，

考评的具体方式：

七、结束语

《计算机网络技术与应用》课程授课的学生每年有两千以上，覆盖理工、人文、医科等各大专业，网络技术的发展，学生对网络认识的提高，使学生对网络课程的学习需求也在不断的改变。这些都要求我们在课程教学中以社会、学生的需求为主导，不断创新和探索。教学改革涉及到教学活动的各个方面，是一个逐步深化的长期过程，任重而道远。

[参考文献]

[1]李益才等.多模式智能教学系统教学规划与模式调度研究.计算机工程与设计2005,26（4）

[2]吴京惠.培养学生创新能力的实践教学方式的研究.计算机教育：学术版 2007（11）

第5篇：it课程范文

【关键词】应用型本科 IT人才 实训教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）02C-

0162-02

近年来，随着我国IT行业的迅猛发展，社会对IT人才的需求呈现出井喷式增长。社会对IT人才的需求呈金字塔结构，研究型IT人才处于金字塔顶部且需求量较小，主要由一些重点研究型高校和科研院所培养；应用型IT人才处于金字塔底部，主要由应用型本科院校和高职高专院校培养。应用型IT人才应具备较强的自学能力、较为完善的知识体系，更为重要的是要具备较强的实践能力、良好的团队精神。目前，很多应用型本科院校由于受到科研实力、学生就业压力等诸多因素的影响，已逐渐转变人才培养方向，由研究型人才培养转向应用型人才的培养。本文拟在分析应用型本科IT实训教学过程中所存在问题的基础上，对IT实训教学体系的构建以及开展方式等进行探讨。

一、应用型本科IT实训教学中存在的问题

随着IT人才供需矛盾日渐升级，高校已逐渐意识到IT实训在IT人才培养中的重要地位，开始在其教学体系中穿插实训教学，并逐渐提高其所占比重。但由于原有侧重理论教学模式的巨大惯性，以及师生重视程度不够、实训软硬件投入不足、实训教师缺乏、实训教材陈旧等一系列主客观原因，致使IT实训教学体系不完善，实训教学存在较多问题。

（一）实训目标不明确。IT行业对人才的需求除了数量上迅猛增加外，在专业方向上还表现出日益细化的发展趋势，如网页设计方向、GUI设计方向、数据库应用开发方向等。这就要求高校在保持培养应用型IT人才大方向不变的前提下，要根据社会需求细化人才培养目标，制定与之相适应的IT实训目标。诸多高校根据专业来制定实训目标、确定实训内容，针对性不强，与IT行业的人才需求存在一定的差距，导致实训教学效果不佳、学生就业竞争力不强。

（二）实训教学投入不足。与实训硬件设施相比，高校对IT实训软资源投入则相对滞后。实训教师在IT实训体系中具有十分重要的作用，他们的实训理解、工程化能力、团队精神、IT公司从业经验等综合素质在很大程度上决定了实训效果的好坏。应用型本科院校大部分计算机教师均为从高校到高校的学习工作经历，没有在大型IT公司任职的经历，在开发技术、开发方法、项目管理、团队合作等诸多方面缺乏实战经验。除此之外，在IT实训教学组织、教学方法、教材、实训项目等方面也明显滞后于社会对IT人才的要求。

（三）实训教学标准缺失。实训教学缺少统一标准。实训教师在实训教材选择、实训案例制作、实训教学方法实施等方面具有很强的主观性和随意性。一方面，由于实训教师个人对实训教材、就业方向和目前IT行业主流技术了解不全面，从而致使实训教学针对性降低，不利于学生实际能力和就业竞争力的提升；另一方面，在实训教学实施过程中，由于教学内容、进度、方法及考核标准各异，无法对实训教学过程进行有效监控，不利于实训教学的改进与提高。

（四）课程体系设计不合理。IT实训教学的顺利开展需要整个课程体系为其提供必要的基础理论和基本技能。IT行业发展异常迅速，技术更新周期较短，然而高校的IT人才培养课程体系调整速度缓慢，无法与IT行业主流技术发展保持同步，很难为与工作岗位直接对接的IT实训提供完备的理论和必要的技术支撑。高校课程体系建设普遍存在以下几个问题：一是课程数量多，部分课程技术陈旧；二是课程整体强化理论性，弱化实践能力培养；三是课程体系更新速度慢，滞后于主流IT技术发展；四是课程体系设置目标与IT实训、最终人才培养目标存在一定偏差。

二、IT实训教学体系的构建

IT实训教学体系构建是一个系统过程，需要从专业方向细化、课程体系设置、人员配备与安排、实训基地建设、实训教材编写、实训平台搭建、实训制度与评价体系制定等多方面来进行。

（一）细化培养方向，明确实训目标。高校在IT人才需求详细调查的基础上，应对原有专业方向进一步细化，形成一系列详尽具体的人才培养目标，实现人才培养与IT公司人才要求的准确对接，使学生就业时能顺利完成不同角色的平滑过渡。在专业细化的基础上，制定IT实训目标和实训内容，并确保其能囊括该专业方向上当前主流的理论与技术。

（二）构建灵活科学的课程体系。由于IT技术更新迅速，因此，应建立灵活、对目前主流技术反应灵敏的课程体系，并保证该课程体系始终与业界主流技术保持同步。在教材的选择上，应注意理论与实践相结合，可在注重理论体系完备性的同时又适当控制课程的理论难度，做到理论难度适中、技术够用、方法新颖、强化应用。课程体系应涵盖项目实训所需要的各种技术和理论，精简多余课程。为保证课程体系的机动灵活，应成立专门的课程体系建设委员会，由综合能力强的骨干教师担任，负责对主要IT公司人才需求进行分析，对国际主流的IT技术进行跟踪，不断地调整课程体系，以保持其现势性。

（三）组建实训教师团队。实训在IT人才培养中占据很大比重，为保证实训能顺利开展，需要组建一个技术力量强、具有丰富IT企业工作经验的实训教师团队。很多应用型本科院校此类教师比较短缺，可通过向IT公司招聘兼职教师和将现有教师送入IT公司学习和工作获得相应的工作经验来解决。

实训教师团队除开展实训教学外，还应负责实训教材编写、实训项目收集与整理、实训教学方法研究、实训平台研发等工作，同时还需与广大IT公司保持密切联系，及时跟踪国内外IT技术发展动态，捕获社会对IT人才的需求变化，不断地调整实践教学项目，并协助课程体系建设委员会做好课程体系建设工作。

（四）制定实训实施标准和监督机制。根据人才培养目标和实训教学计划，制定IT实训教学实施标准，使得实训教学过程在相应标准的约束下进行。对学生的实训过程应加强监督，将实训过程中的现场表现、阶段成果、文档、出勤情况、程序代码、系统测试用例等纳入评价体系中，并采用定性和定量相结合的评价方法对学生实训过程给出真实有效的成绩。实训教学效果应从学生和实训教师两个层面进行公平、公正的评价，对实训效果好的实训方法、实训案例应进行标准化并加以推广，对于存在问题的应及时给出改进建议。

（五）构建循序渐进的实训教学体系。实训教学实施应遵循循序渐进、逐步深入的原则。从学习过程的角度可将实训教学体系分成四个层次：第一层次是课程实验，主要是针对具体课程中相关理论和方法开展的实验教学，用于巩固课本知识；第二层次是概念实训，主要是针对学生的专业方向开展的实训教学，用于巩固专业知识的主要理论和概念；第三层次是技能实训，主要是针对学生的操作能力，用于培养学生的实践操作技能；第四层次是项目实训，主要是针对学生的IT综合能力，用于培养学生从项目的高度分析问题、解决问题，加强领导组织的能力和团队精神。

三、IT实训教学开展方式

IT实训教学的顺利开展，需要投入大量的人力与物力。各院校应根据自身的硬件条件、软件条件、教师队伍水平和学生数量等诸多因素找出符合自身特点的IT实训教学开展方式。通常开展IT实训教学的途径有以下几种：

（一）自建IT实训基地。自建IT实训基地，即完全依靠学校自身的力量建设IT实训基地。高校可根据招生规模和IT专业细分方向来搭建实训基地，申请实训基地用房，购买硬件设备和软件，组建实训教学队伍，同时制订实训计划、购买或编写实训教材、搭建实训平台等。

在高校自建IT实训基地的所有要素中，实训教师队伍组建相对较为困难。由于高校的教师大都是毕业后直接进入高校从事IT教学工作的，普遍存在重理论轻实践的情况，缺乏IT公司的工作经历，工程化能力相对欠缺，对IT企业的运作模式也缺乏理解。针对这种情况，高校应强制实训教师到IT企业学习、锻炼，弥补实践方面的不足，同时还可以兼职教师方式吸纳IT公司的工作人员到实训教师队伍中，以增强实训教学队伍的力量。

（二）与IT企业共建实训基地。在高校的软硬件资源相对不足、实训教学队伍实力薄弱的情况下，可以采取与知名IT企业联合的方式共建IT实训基地，好处有二：一是可以根据IT企业的实际需要来进行人才培养，即订单式人才培养，使IT人才培养目标更明确；二是可以大大节约高校IT实训基地建设的成本。

在IT实训教学过程中，基础理论课程、概念实训和技能实训可在校内完成，施教人员主要为学校教师和部分IT企业的技术人员；同时应根据IT企业实际人才需求灵活地调整课程教学内容和教材。项目实训采用全岗实习的方式来完成，即学生进入IT公司，由公司实施管理，参与公司实际项目开发。学校也应派遣教师辅助公司对学生实施管理，并在心理上进行辅导，使其能完成从学生到公司职员不同角色的平滑过渡。对于参加项目实训的学生，公司应该支付一定数额的生活补贴，以体现学生的劳动价值，激发学生参加实训的激情。

（三）与IT培训机构共建实训基地。随着IT行业的迅猛发展，IT人才供需矛盾的升级，涌现出一大批专业IT培训机构。他们机制灵活，对IT行业的人才需求有着精准的把握，同时还聚集了一大批具有大型IT公司从业经历的培训人员，在IT实训教学方面具有一定优势。

高校可在实训软硬件资源短缺，特别是实训教学人员数量不足、能力不强的情况下，与IT培训机构共建实训基地。学生完成基础理论课程学习和概念实训后，就可以安排进入培训机构进行技能实训和项目实训，学校还需安排一定数量专业方向相关、综合素质高的教师充当助教，介入实训教学实施过程。教师除完成助教工作外，还应该熟悉培训机构的实训教学体系，学习实训教学方法和参与实训项目开发，从各个方面培养实训教学能力，为学校自建IT实训基地奠定坚实的基础。

【参考文献】

［1］施永进，施永强.高校软件类人才培养研究［J］.计算机教育，2010（10）

［2］林跃进.IT项目实训课的设计与实施［J］.计算机教育，2007（3s）

［3］陈为旭，陈明志.IT人才的教育分类与软性技能的培养［J］.中国现代教育装备，2009（5）

［4］刘爽,李锡祚,陈鹏.就业导向的IT实训方法研究［J］.计算机教育，2010（9）

［5］甘健侯，梁立，杨莲等.基于校企合作的IT专业学生实训模式研究与实践［J］.计算机教育，2009（22）

第6篇：it课程范文

【关键词】IT企业　高职高专　IT专业英语　教学改革

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450－9889(2012)01C－0102－02

我国的IT软件人才培养主要依靠各级高等院校，从教育行业人才培养定位来看，大量的应用型、操作型、动手能力强的低层次软件工人，应由高职高专院校承担起培养与输送的重任。然而国际化的IT企业需要国际化的语言交流。这就要求高职学生具有较强的英语听、说、读、写能力，特别是掌握专业英语(计算机编程所需)的基本词汇，及其相关的英语语法。因此，作为高职高专院校一门重要的必修课，IT专业外语教学也面临着巨大的挑战。

一、高职高专专业英语教学未能满足IT企业需要的表现

大多数高职高专院校的专业英语教学复制或沿袭普通高等教育或中职的教学模式，所开设的专业英语课没有从高职教学的实际出发，没有充分考虑到IT市场对高职人才英语能力和素质方面的要求，教学要求与实际情况不符合，教学活动与IT企业实际联系不紧密，教学教材、设施不配套，使得高职专业英语教学与IT需要的人才培养要求之间产生了差距，没有发挥高职高专专业英语应有的作用，致使专业英语教学成了教学中的软肋。目前高职高专院校专业英语教学存在的问题主要有：一是专业英语教材中涉及的技术和内容比较陈旧，落后于日新月异的计算机科学的发展，而且多数教材采用课文加翻译的形式，很少介绍科技英语沟通方面的内容，难以满足专业英语时代性和交流性的需要。二是专业英语的授课方式多数仍沿用传统的英语教学模式，授课方式单调。课堂中教师是主角，学生充当配角，整个教学过程是灌输式的。三是教学中大多注重阅读能力的培养及书面能力，听、说、写能力较低。毕业生中有很多人在写毕业论文的英文摘要时感觉困难，更不用说在将来工作中进行实际的语言交流了。四是高职高专学生基础差，底子薄；而且专业英语本身文体、句式比较正规，理论多，读起来枯燥无味；因此许多学生学习兴趣不高。五是一些高职高专对专业英语教学不重视，开设的课时量不断被削减，不利于高职高专学生英语学习的巩固及提高。

为了满足IT企业的需求，作为高职高专院校一门重要的必修课，专业外语教学改革是时代的要求，是形势发展的必然，是目前专业英语教学中亟待解决的问题。

二、满足IT发展需求。深化高职高专专业英语教学改革

IT专业英语以TT工作环境为背景，与公共英语的教学有诸多不同。IT专业英语强调实用性，要求高职高专学生外语能力注重交流、职业意识及职业规范。因此，推动IT专业英语改革，应以IT需求为导向，坚持专业英语教学满足“职业性、实践性和开放性”的要求。

(一)调整教学计划，科学进行课程设置，加强实际场景训练。教学计划是教师授课的一个重要依据，是专门指导教学的主要文件，是课程设置的整体规划，它规定教学内容总的方向和总的结构，规定了不同课程在管理学习方式上的要求及其所占比例，同时规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配等。一些院校对专业英语教学缺乏重视，开设的课时量不断被削减，不利于高职高专学生英语学习的巩固及提高。要加大对专业英语的重视，首先要保证足够的时间学习。在课程设置中，专业英语是重要的一门课程，应将开设时间设为三个学期，第一学期为基础专业英语，第二学期为科技英语应用，第三学期参加实际场景训练。专业英语是高职高专各种IT专业的一个综合性专业基础课程，它主要强调在IT职场环境中的交际能力。因此，要强化学生听、说能力，第一、第二学期开设理论课的同时开设听、说训练课。在教学过程中也不可避免地会涉及其他专业课程的内容，如计算机组成、网络、办公室软件等。传统高职高专院校课程设置原则上一般是一年级上基础课和专业基础课，第二、第三学期上专业课。学生在学习专业英语的过程中常常会碰到一些涉及专业的内容，如在介绍网络术语时往往需要任课教师花费很长时间去解释，尽管如此，没有网络基础的学生仍然不了解，这些知识和内容成为影响教学进度和效果的一大障碍。为此，可将基础专业英语设在第三学期上，科技英语应用设在第四学期上。这样，有了一定的专业知识和基础，学生在其后续的专业英语学习过程中就能够将更多的精力集中到口头和书面交际技巧训练的环节上，而不会因为要了解专业知识和术语而浪费时间和精力。为了提高学生对所学内容的应用能力，增强学生在学习专业英语时的立体感，在授课结束后要举行一些实训活动，带学生到IT公司进行实地场景的对话模拟训练，或者在学校模拟出IT职场环境进行实训。因此，在第五学期增设场景实训，学生进行两个学期的专业英语学习训练，对听、说、读、写有了深厚基础后，带学生到Ⅱ公司进行实地场景的对话模拟训练，培养学生在专业英语方面从学校到就业的接轨能力。

(二)针对IT特点精选教学内容，实现教学内容的职业性、实践性和先进性。目前专业英语教学内容陈旧，大批国际流行的IT产业最新发展内容不能及时进入教学。因此，将一些国际流行的IT产业最新技术及时引入教学，及时调整教学内容、课程体系和更新教材非常必要。这可使学生更快捷地接受IT职业需求，增强直接就业的适应性。应定期修改、更新教学内容和练习素材，以之与IT职场英语紧密结合。

教材内容包括“基础专业模块”和“科技英语应用模块”两个模块。“基础专业模块”的英语知识可包括IT专业最基本的内容，如介绍计算机的分类组成、网络基础知识、数据库基础知识、办公软件的应用、常用软件应用等。学生在巩固学习专业知识的同时，掌握到了必备的计算机专业英语词汇。“科技英语应用模块”包含计算机专业新产品和发展新动向，如在计算机硬件发展的趋势中加入单片计算机、腕上键盘等新颖、有趣的内容，增加学生学习的积极性，使学生在学习专业词汇的同时也了解到计算机的前沿技术。为扩大学生的专业词汇，提高学生的阅读能力，应选取大量反映最新知识和最新应用的阅读资料。在教学内容组织中紧密联系实际，从现实生活中选取实例和素材，如最新的英文科技文章的阅读、最实用IT职场的对话、最近出现的IT词汇与缩写等。课程内容和练习素材与IT职场常用专业英语紧密结合，符合高职高专学校“应用”的教学特点。制作配有适合的图片、图表、模型等生动活泼的多媒体课件，使学生容易理解，激发学生的学习兴趣。

(三)教学方式的改革。对于高职高专类院校来说，大多数学生英语基础差，

底子薄，传统的以教师为主角学生充当配角的灌输式英语教学模式使得许多学生对专业英语失去兴趣，影响教学效果。基于这种现象，应在教学中采用角色扮演、实物图及对话游戏等趣味式、情景式、互动反馈式等教学方法，使学生不再觉得学英语是一种任务，而是能从中体验到乐趣，从而产生更好的教学效果。同时采用多媒体、网络、语音室等多种教学媒介及教学场地来提高学生对专业知识的吸收，突出“趣味教学”和“全方位教学”的特色。如上计算机组装课时，将硬盘、内存、键盘、显示器盘等的图片投到大屏幕上，穿插Flash课件，演示装机的过程。引导学生利用网络学习，如让学生利用英文搜索引擎查找与计算机相关的内容，安装并使用英文版软件进入英语聊天室或BBS进行讨论等。趣味式、情景式、互动反馈式教学方法不仅能提高学生的学习兴趣，同时能实现为就业、从业服务，提升学生英语实际能力。

(四)强化听、说能力的训练。IT企业需要国际化的语言交流，这就要求高职高专学生具有较强的英语听、说能力。因此，专业英语中的听、说训练必不可少。因高职高专学生基础差，底子薄，学生注意力集中时间短，兴趣点易转移，听、说课堂教学宜采用不同趣味的“模块”来进行。模块内容包括课文讲解操练、IT日常英语、IT专业影视片段赏、学生课堂模拟职场人物角色表演、学生课堂所学知识口头反馈、英美文化知识补充等。每一堂课学生可选择以上内容中的任意三个进行听、说训练，各内容有具体的教学要求及侧重点，还有轻松有趣的活动穿插其中。以这种轻松有趣的方式牵引学生，帮助他们自觉投入到IT语言训练中，不仅能让他们从中掌握大量的IT专业词汇，而且其IT英语口语表达、听力等多种技能也得到有益锻炼。

三、针对IT企业特点，加强与之相适应的师资队伍建设

第7篇：it课程范文

如何解决我国高校IT教育普遍存在的层次单一、教学内容滞后、理论与实践脱节等的现象，培养具有真才实学的IT人才已成为高校IT教育的重中之重。要从根本上解决以上问题，必须全面了解IT行业的发展特点，从培养目标、教学目的、教学思想及教学模式上进行改革，只有做到思想的转变，才能有教学模式和教学方法的改变，才能促使高校IT专业的教育赶上IT行业的需要。

1.顺应IT行业的发展趋势，细化专业方向，动态调整教学计划

随着IT技术在各行各业的深入应用，社会对IT人才的需要也由原来泛泛而指的计算机科学与技术人才转变为更具体和更专业的网络工程师、软件开发工程师、网页设计／制作、软件测试工程师、系统工程师、JAVA开发工程师、网络运营维护人员、系统集成工程师、硬件工程师等人才。这对高校的IT教育提出了更高更具体的要求，目前高校的IT专业大部分是按大的学科分类，如计算机科学与技术、软件技术、网络工程等粗线条的专业方向，专业领域较广，但是因教学计划的课程数量和教学时数的限制，专业课程的教学要兼顾全面就无法到位，使学生对具体课程的学习只能泛泛了解而不能精通，对于IT市场的需求而言，高校的毕业生还不能成为“拿来就能用”的人才。要培养适合社会需要的IT人才，就必须顺应IT行业的发展趋势，细化IT专业方向，加强专业方向课程的教学力度，比如软件技术专业可以进一步细化为软件开发方向和软件测试方向，课程设置可以针对性更强、方向更明确，软件开发方向注重的是程序设计的思想和方法教学，软件测试方向注重的是程序测试设计的思想和方法教学，通过这样专业性更强、方向性更细化课程设置的系统学习，使学生在校期间就具备了较强的相应方向的专业能力，满足IT市场的需要，成为实用型的专业人才。

由于IT技术和Internet的发展速度惊人，信息时代的知识呈爆炸式的趋势扩展，人们刚刚掌握的资讯，很快地便过时了，让人目不暇接。IT技术膨胀的更新，促使IT人才不断地掌握崭新的IT技术以适应IT市场的需求。因此，高校三年、五年教学计划基本不变，使教学内容严重滞后，学生在校期间所学的知识在毕业之后已过时了。因此，要培养社会满意的应用型、实用型的IT专业人才，高校必须紧密关注IT市场的发展趋势，动态调整教学计划，及时把IT行业新的知识加入到教学计划中。但是，与此同时，对高校的IT专业教师就提出了更高的学习和教学要求。

2.适应IT行业发展的特点，强化师资队伍，注重培养学习方法和自主学习能力

为了培养合格的IT专业人才，保证IT专业人才的质量，师资队伍的建设是至关重要的。师资队伍的建设主要是创造有利的条件，让承担IT专业教学工作的教师，经受严格培训和到具有国际水平的IT公司进行阶段性的实际工作训练，并通过统一的考试认证获得任职资格，有效地提高教师队伍的专业水平和能力。只有加强了教师的专业教学能力的训练，才能培养有用的IT人才。

结合IT行业发展迅速和IT技术的不断更新的特点，高校IT人才的培养应该注重学生的自主学习能力的培养，培养学生掌握学习方法的能力，培养学生理论与实践有机结合的学习能力，努力使我们所培养的学生具备从事研究和发展计算机学科的良好的素质教育。有了这种素质，我们培养出来的学生，在实际的工作中，就会在计算机学科发展趋势的把握上，游刃有余地运用有效的学习方法自主地学习，掌握工作所必须的新原理、新技术、新工具，就会主动的抓住所从事的计算机专业领域每一时期的发展趋势，而不会被层出不穷的新技术、新产品迷惑。他们也不会因为在学校里没有学习过，就不知该如何下手为好。有了这种素质，我们培养的学生在社会上就真正地能够立足，成为思想优秀、责任心强、具备扎实的理论基础和较强的实践能力和团队合作精神良好的优秀人才。因此，高校在整个人才培养过程中，要通过各种方式方法把握培养的质量，培养出高素质和专业能力强的合格IT人才。

3.结合IT行业发展的需要，改变教学模式，进行专业资格认证

结合IT发展的行业和领域的需要，改变传统的教学模式，在国家政策的引导下，调动普通高校、成人高校和企业的积极性，采取各种方式参与到IT人才培养的事业中来，以利于调动社会各方面的办学积极性。但是，无论采用哪些教学模式，都必须以国际IT企业对人才的要求作为培养目标，明确各种类型的学校和培训机构的具体培养目标，分不同的层次进行培养。并且在课程体系、资格认证、专业教师和设施要求等方面，由国家指定的权威机构实行严格的统一管理，以保证办学质量。

第8篇：it课程范文

【关键词】IT日语 人才培养 校企合作

一、广东地区对日语人才的需求

前些年对于日语人才的需求主要集中在大连、上海、北京等对日交流广泛的地区，近年来一些大型企业纷纷进驻广州、深圳、东莞等珠三角地区，日资独资企业、合资企业、商社、办事处等对日语的人才需求量都比较大。日本经济新闻社的最新调查显示，有近八成的日企表示将继续加强在中国的事业发展，扩大投资。据统计，日语专业人才在各行业的就业比例为：日资企业占50%―60%;国家机关（包括外交部、各级政府、海关、外经贸办公室和贸易促进协会等）占20%左右;大学老师和日语导游各占10%左右。

广东地区经济实力雄厚，经济增长迅速，产业结构不断调整，日商数目前有2000至3000家，主要集中在制造业。深圳日商占65%，广州为41%，此外还包括市场推广及销售19%，进出口16%，批发零售13%，以及联络资讯收集10%。汽车产业是广州的三大支柱产业之一，由于地理上的优势以及技术的成熟度，广州已经成为多家日本汽车企业重要的全球出口制造基地，丰田、本田、日产三大汽车集团在广州接连落户带动了整个产业链的发展，针对这三大汽车公司的广告公司也进驻了广州。日企的兴盛也带动了法律、医疗、餐饮等相关服务行业的发展。随着日资企业的大量进驻广州，日语人才的需求飙升，使日语人才成了热门紧俏的抢手货。广州地区的企业与日本企业建立了贸易合作关系，他们也急需懂日语的人才。

二、日资企业对IT日语人才的需求

据 IDC 统计，2005 年占全球外包市场发包额 10%的日本， 提供了我国软件外包行业收入的 59%，而占全球外包市场发包额 80%的欧美，提供了我国软件外包行业收入的 20%。（如图1）所以， 从出口地区分布看， 对日软件出口仍占主导地位。

图1 中国软件外包情况

如图2所显示，在中国的接包城市中，广东地区的广州占2.7%，深圳占9.1%。由此可见软件开发行业对既懂日语又懂IT开发的人才需求迫切，IT日语专业的开设迫在眉睫。但是广东省内开设了IT日语专业的只有东软学院一家，其他高校开设的日语专业基本上为日本文学，商务日语等，培养出来的学生语言能力强，但是综合能力、职业素养达不到日资企业的期望值。

数据来源：赛迪顾问 2010.02

图2 2009年中国软件外包服务重点城市结构

三、探究培养IT日语人才之道

1. 校企合作，联合办学

在目前IT日语缺乏教材、缺乏成熟的培养方案、缺乏教师的情况下，有些学校开始了探索。有的高校尝试在计算机专业开设日语课程和在日语专业开设IT课程的人才培养方案，但效果都不太理想。本人认为，培养IT日语人才，走校企合作的路线是最有效的方法。日语专业与IT企业开展校企合作，或是与企业联合办学，能发挥日语的语言优势与企业的实践优势。

2. 制定合理的课程建设

IT日语人才培养重在其实用性，大多数的日语教学强调单一的语言文学学习，缺乏对学生进行综合知识和素质能力的训练培养，导致学生知识结构不合理，难以适应社会发展需求。在课程安排上，要保留精读、会话、听力等基础课，同时要整合计算机专业的相关课程，加大计算机课程的比重，日语教材的内容可以以计算机课程为依托，在教材上完成同体化。

本人认为应从日本企业对IT人才需求来设置课程建设。日本企业为了节约成本做离岸开发，把软件项目开发转移到中国。软件开发的流程粗略说来，包括设计、编程、测试、运营四大步骤，每一个流程都需要用日语与客户进行交流。在IT日语的专业课程里除了计算机的基础知识以外，还需要增加软件开发各个步骤的内容，通过模拟案例，让学生体验真实的软件开发流程，提高实践能力。

3. 加强“双师型”队伍建设

从师资来说，日语教师所学专业大部分是日本语言文学，能完成课堂的教学任务，但是真正有企业工作经验的教师很少。所以，应该把有日企IT公司工作背景的人请到我们的课堂上为学生讲解真实的工作案例，把职场第一手的情报咨询传递给我们的学生，让学校的教师下到日企IT公司去实践或是相关机构去培训，真正做到了解IT日语职位所需的职能和日语技能，还有相关的企业文化。

【参考文献】

第9篇：it课程范文

【免费咨询电话】400-001-9911转分机27483

【课程范围】Java、C++、C#/.Net、3G/Android、3G/IOS、 PHP、嵌入式、软件测试、UID、网络营销、网络工程、会计、UED、web、Unity3D、大数据等16大课程方向中高端软件人才。

【课程特点】达内科技资深讲师一线教学，根据学员需求安排授课，实训与理论结合，从入门到精通，结合实际项目让学员快速掌握所需技能，减少不必要的时间成本。

【免费咨询电话】400-001-9911转分机27483

【温馨提示】学员您好，达内科技是IT培训行业品牌!请先输入前10位总机号码，根据语音提示输入后5位分机号码，稍等片刻即可接通校方顾问老师。您可以把自己目前的技能水平跟老师做反馈，达内科技针对不同基础(包括零基础)的学员都开设有针对性的课程，包教包会，根据学员发展潜力推荐合理岗位就业，欢迎您的来电。

达内科技北京培训中心分布情况：

北京市朝阳区达内科技潘家园安卓/IOS课程中心

北京市朝阳区达内科技亚运村软件测试课程中心

北京市朝阳区达内科技会计中心

北京市东城区达内科技南锣鼓巷UED课程校区

北京市东城区达内科技天坛Linux云计算/Pyhton/红帽认证中心

北京市东城区达内科技广渠门C++/嵌入式课程中心

北京市海淀区达内科技中关村JAVA课程中心

北京市海淀区达内科技大数据中心

北京市海淀区达内科技万寿路WEB前端课程中心

北京市海淀区达内科技清华园.NET/Unity3D课程中心

北京市海淀区达内科技海淀园PHP课程中心

北京市海淀区达内科技魏公村UID课程中心

北京市海淀区达内科技网络营销中心

一、达内国际集团简介

达内国际集团是中国IT职业教育的品牌，是目前中国IT职业教育集团，2014年4月3日，达内国际集团成功在美国纳斯达克上市，是中国家在美国上市的IT职业教育集团，同时也是2014年赴美上市股。根据IDC的数据，达内国际集团是目前国内的IT职业教育机构，市场份额超过8.3%，排名行业。达内时代科技集团致力于培养面向电信和金融领域的Java、C++、C#/.Net、3G/Android、3G/IOS、 PHP、嵌入式、软件测试、UID、网络营销、网络工程、会计、UED、web、Unity3D、大数据等16大课程方向中高端软件人才，先后获得美国国际数据集团IDG、集富亚洲JAFCO ASIA、美国高盛银行的三轮投资，是国内首家获得国际风险投资的IT职业教育机构。达内国际集团经过13年运营，以中关村科技园区为依托，在中国软件业发达城市——北京、上海、广州、深圳、大连、南京、武汉、杭州、西安、苏州、成都、太原30多个大城市，建立100多个职业教育中心，年培训5万名软件人才。已累计为IBM、微软、摩托罗拉、华为、中软、用友、Yahoo、阿里巴巴、TOM、新浪、搜狐、百度、联想、神州数码、大唐电信、亚信等知名IT企业培养输送了20万名中高级软件人才，是中国目前的人才培养与输送的提供商。

除中高端IT人才实训外，达内时代科技集团同样致力于IT 人才输送、教育平台建设、软件研发等综合服务。目前，已形成包括 人才实训中心、软件研发中心、软件人才中心、IT 教育中心四大人才服务模块达内国际集团逐渐形成以IT培训为主的多元化、综合性的职业教育及人才服务领导品牌。

达内国际集团有限公司的各个中心由软件专家负责运营，课程设计引进北美先进技术，贴近中国软件企业的实际需求，同时，聘请北美海外专家与来自IBM、华为、用友、亚信、东软等国内外名企的一线实战专家担任讲师，以确保高端培训效果。达内在课程设计与培训模式上不断创新，开创“零首付、低押金，就业后付款”的信贷就业模式先河，改革培训模式保持培训规模扩大的同时确保90%以上的就业率，同时高质量就业。

二、达内时代科技集团与高校和企业合作

从创建之初，达内国际集团就非常重视与高校进行学术交流、专业共建等方面的合作。经过13年辛勤的耕耘，达内国际集团在全国高校中建立了良好的口碑和美誉度， 达内先后与全国500多所大学的计算机或软件学院建立良好合作关系，其中20%以上为211重点大学，在100多所院校里建立了达内大学生实习实训基地，并与包括北大软件学院在内的7所院校建立软件工程研究生联合培养合作。近年来，达内加强了与院校开展深度合作的步伐，在人才培养模式、项目课程体系的整体构建、实训实习基地的建设、师资培养等方面全方位的高校开展合作，对高校的教学改革、优化高校课程体系，强化实训实习以及加强高校教师队伍实战型业务水平的提升都积极的推动作用。

达内发展离不开与企业的密切合作，达内在全国建立5大软件人才中心，300人才顾问每天不断与全国上万家企业保持联系和沟通。通过13年达内不断地探索与尝试，达内与国内外知名企业建立人才推荐，人才定制培养、人才租赁与外包、代理校园招聘、IT猎头、企业内训等多样化的合作方式和一站式的服务体系。截止到2014年5月底，达内与全国5万家知名企业建立合作关系，每个月在达内全国中心有近600场的企业双选会，达内还会定期做专场招聘会，正是与企业的紧密合作关系，达内学员保持行业的学员就业率，2014年实现了95%以上的就业率。

三 、达内国际集团公益事业进行中

达内办学不忘承担社会责任，奉献爱心倾注公益事业，2008年四川汶川地震发生后，达内向灾区的学生发出援手,免费资助多名灾区学生参加高端IT培训,对于经济特别困难的学生达内还给发生活费;2011年11月14日达内与中国残疾人联合会携手启动期达内高端PHP软件工程师班,公益资助25名肢体残疾的学生学习达内高端PHP课程,学员毕业后基本就业, 其中视力有障碍的甄智博成功入职湖南大厦，获得3500元的月薪、双腿残疾的吴鑫4000入职中科创达;2012年5月10日达内再次携手中国残疾人联合会启动第二期达内高端测试班,公益资助30名学生;近些年,达内将公益事业融入到员工的文化,不断通过各种手段帮助家境贫寒的学生和农村学生; 2008年达内就曾经推出“暖冬工程”帮助近万名大学生实现理想就业，改变自己的命运，2011年达内获得高盛三轮融资后，达内又启动了“阳光计划”，希望帮助更多优秀的贫困学生接受高端IT教育;2012年，达内再次携手中国残疾人联合会启动第二期达内高端测试班,公益资助30名学生，帮助他们改变自己命运;2012年，达内得知佳木斯第十九中学老师张丽莉舍身救学生的事件后，向相关公益慈善为最美女教师组织捐款。达内自成立以来，达内累计捐款已经数千万，资助3万名多名贫寒学子接受高端IT培训，改变了他们的命运。

四、达内国际集团主要业绩：

达内国际集团作为中国高端IT培训的翘楚，从创业之初就倡导 “诚信、创新、开放、合作”的企业文化，同时经营战略一直都保持经营模式和产品保持行业的一步：

率先在美国上市家IT职业教育机构

率先推出“先就业，后付款”IT信贷就业培训的IT职业教育

率先获得国际风险投资的IT职业教育机构

率先入选“德勤中国高科技高成长50强”的IT职业教育机构

率先由IT技术专家建立和运营的IT职业教育机构

率先全面开放课堂，随时真课试听的IT职业教育机构

率先与“211工程”大学联合培养软件工程硕士的IT职业教育机构

率先真实披露学员就业率、就业品质的IT职业教育机构

率先开辟高端课程，培养IT白领、金领的IT职业教育机构

率先完全真实公开师资背景的IT职业教育机构