议论文写作方法与技巧精选(九篇)
第1篇：议论文写作方法与技巧范文
知识要点：1、根据生活需要，写日常应用文。2、应用文的写作，要做到格式正确，语言准确。
考试说明：应用文是国家机关、社会团体、人民群众在日常生活、工作、学习中办理公务和个人事物时具有直接使用价值和某种惯用体式的一类文章的总称。它包括带有法定性的公文，还包括一般应用文。
与其它实用文体相比，应用文有以下几个特点：
首先，在形式上，应用文都有固定的惯用体式，格式稳定，排列规范，结构形式完整严谨。如书信，一般由称谓、正文、祝词、署名、日期五部分组成，通常不随意改动。
其次，在内容上，力求准确，有针对性。或提出要解决的问题，或介绍、总结、说明工作中的实际情况。写作时务必将时间、地点、基本情况、事件原委、处理办法或措施等方面的内容交代清楚。另外，时间要求极为严格，要及时，因为应用文都是为解决问题而写的。
第三，在语言上，要求准确平实，通俗易懂，简练明白。叶圣陶先生说：“公文不一定要好文章，可是必须写得一清二楚，十分明确，句稳词妥，通体通顺，让人家不折不扣地了解你说的是什么。”多数应用文不宜采用描写、抒情，切忌堆砌形容词；更不允许虚构和夸张，即使有描述，其目的必须是为了说明问题。应用文还经常使用一些专用词汇和术语。此外，应用文在语言方面还有较多地运用并列短语、介宾短语，沿用一些文言句式等语法特点。
应用文可分四类：第一类是公文书类，有通知、决议、指令、请示等，是党政机关、群众团体、企事业单位在公务活动中使用的文书。第二类是事务文书类，有计划、总结、报告、合同等，是交流情况，完成某项工作任务，解决问题的工具。第三类是科研应用文类，有学术论文、毕业论文，科研报告等，是进行科研和描述研究成果的重要文体。第四类日常应用文，有书信、日记、电报等，这一类应用文使用频繁，中学生学习这类应用文非常重要。
初中阶段应掌握的应用文有：通知、启事、电报、汇款、介绍信、证明信、公开信、倡议书、申请书、感谢信、表扬信、慰问信、贺词、贺信、贺电、会议记录、合同、民事诉状、计划、公约、海报、黑板报、科技报告、产品说明书、唁电、唁函等。下面分别从格式、结构、语言三方面谈应用文的写作。
1、应用文的格式
应用文都有约定俗成的惯用格式，有了格式，不仅眉目清楚，而且有了规矩。这为读写应用文、处理问题提供了很多方便。且部分应用文的格式有直接生效的指导作用或法律约束。因此，写应用文必须遵从各种应用文惯用格式。以电报稿、通知、启事、申请书、感谢信、表扬信、祝贺信、倡议书、建议书和一般书信为例：
（1）关于称呼语。启事不必开头写称呼语，通知如标题已明确通知的对象，不加称呼语了。其余8种都要求抬头顶格写称呼语，称呼语后面必须有冒号，问候语不能语称呼语同一行。
（2）关于正文首行。只有电报的正文首行顶格写，其余都空两格开始写。
（3）关于致敬语。结尾不写致敬语的有：倡议书、建议书、启事、电报和通知。结尾必须写致敬语的有：祝贺信、申请书、感谢信、表扬信和一般书信。致敬语不能与其它内容写在同一行。
“敬礼”必须另起一行顶格写。“敬礼”之后一般不点标点符号，要写也只能写一个叹号。
（4）关于署名和日期。只有电报的署名紧连正文，其余均可另起一行右署名。
只有电报不写拍发日期，其余都要在署名下一行位置上写准日期。写日期时，汉字和阿拉伯数字使用要一致，不能混用。
2、应用文的结构
应用文的结构，要求完整严密，层次清楚，简单明了。一般说来，应用文的内容结构，有一个大致的格式，即由三部分构成--标题、正文和结尾。如：
（1）计划。由三部分构成。①标题：包括单位名称、计划内容和使用期等。②正文：一般包括前言、目的、任务、具体措施、实施步骤、时间安排、注意事项和检查办法等。③结尾：即落款部分，交代制定计划的单位名称和个人姓名，交代制定计划的日期等。
（2）总结。一般也是三个部分构成。①标题：与计划标题类似，包括单位名称，总结期限，总结内容等。②正文：包括基本情况；成绩和缺点；经验和教训；存在问题和今后意见。③结尾：和计划一样，要交总结的单位名称和写作日期。
（3）简报。一般有三部分。①报头：它是公文样式的标志，不是简报的题目，包括简报的名称、期数、编印单位、印发日期。②正文：正文之上一般有标题：正文一般以刊登一分材料为宜；正文末尾可注明供稿单位或撰稿人姓名。③结尾：写明发送单位和印发的份数。
（4）电报稿。电报稿没有固定的、统一的格式。在拍发时向邮局索取，按规定填写。电报全文由四部分组成。①电报头栏。由电报局营业员、值机员填写，与发报人无关。②收报人住址姓名。由发电报人填写，“收报地名”栏写??省（市）??（县）即可。至于更具体的地址如??区??街??号和收报人姓名，则写入“收报人住址和姓名”栏内的方格中，不可写入长行横格中（这里是值机员译写电码用的）。③电报内容和署名。由发报人填写。电文不必点标点，电文后要紧接着写上发报人的姓名，以便对方收到电报后能知道电报是谁发来的。电文和署名也要写在方格内。④发报人姓名、住址、电话。要按规定详细填写，这部分内容并不拍发，仅供邮电局参考。
（5）讲演稿。讲演稿的结构分开头、中间、结尾三部分。①开头。除对不同的听众要加上各种不同的称呼外，要开门见山，接触讲题，提出全文主要内容，说明演讲的意图，以便听众能抓住要领。②中间。要突出讲话的中心，把讲话的内容集中在主要三点上，反复申述，铺陈展开。讲话的内容若多，可以分项来谈，使层次清楚，便于听众掌握。③结尾。为了使听众对全部讲演内容有清晰、完整、深刻的印象，在讲演的结尾，一定要把主要内容加以概括，作个小结。
（6）说明书。说明书不论报刊登载或张贴，均以介绍商品的情况和属性为重点，写法不拘一格，文字要生动活泼，简明易懂，其结构由两部分组成。①总介绍。用概括的语言介绍商品名称、产地、规格、性质、特点、功用等。②说明重点。与商品有关的重点事项必须介绍清楚，同时提出使用产品应注意的问题，如易燃、怕晒、易碎、耐高温、有无毒性等。
3、应用文的语言
应用文的语言重在实用，一个字一句话往往至关重要，有人说“笔下有财产万千，笔下有人命关天，笔下有是非曲笔，笔下有毁誉忠奸。”为这不夸张地说出了应用文语言的重要性。应用文语言一般要求平实、得体、简洁。
（1）平实。即准确朴素，它只要求平直的叙述，恰当地议论，简洁地说明，准确通顺地把客观事实、作者的观点说清楚就行，既不能夸张渲染，也不需要描写抒情，那些华而不实的空话、大话更不能用。
（2）得体。应用文的语言是为特定的需要服务的，要受明确的写作目的、专门的读者对象、一定的实用场合等条件的制约，因此语言使用一定要得体。颁布政令要庄重严肃。请示、申请要委婉平和。批评表扬要持之有据、分寸恰当。广播稿的语言通俗化、口语化，要尽量使用短语，避免用长句，有些词语在书面语中可适用，在广播稿中却不适用。又如解说词是供群众听的，读起来要上口，听起来要顺耳，解说词是对实物和画面进行解说的，因此，要用形象的文学语言，描绘所解说的事物和形象，感情要充沛，还可使用记叙、描写、说明、议论、抒情等综合表达方式。另外要正确使用应用文的习惯语，切实弄清它们的含义和用法。如信函中的称谓、问候和致敬语要正确使用。
（3）精简。应用文的语言要做到言简意赅，尽量压缩文字，竭力将可有可无的字、词、句、段和空话、套话删去。
应用文往往使用某些文言词语，运用恰当，可收到精简的效果。
[19-1]按要求写一份电报。
北京长安街小学10岁学生张小华七月五日要从北京乘41次火车来西安姨妈家，她买到8车厢4号座票。出发前，小华父亲向西安发了一份电报，让小华姨妈接站。
要求：请写出这份电报的正文，做到文字简明，字数限在12个字内。
电文：□□□□□□□□□□□□
[19-2]根据以下内容，替实华中学学生会写一则通知。
实华中学学生会准备通知各班文艺委员明天（2002年4月30日）下午六时半到学校会议室开会，研究学校第十届“五月之花”文艺会演有关事宜，并要求各班文艺委员带上本班节目的名称和演出人员名单。
要求：①书写格式正确。②内容不得有遗漏。
[19-3]“七一”即将来临，中学正开展各种活动庆祝中国共产党成立70周年，但是只组织了非毕业班的同学参加。毕业班的同学对此有一些看法，希望能参加一些活动，同时改变目前“一切为了迎考”的状况。
请以初三（1）班部分同学的名义给学校领导写一封信，表达毕业班同学的这种心愿。
要求：①要有记叙，有议论。②措辞要掌握分寸。③符合书信的格式。④正文不少于600字。
[19-4]根据下面（1）、（2）提供的材料，写一则新闻。
（1）通知
为了进一步促进学校书法教学，提高学生书法水平，经研究决定于五月间举办“厦门市中学生硬笔书法比赛”，具体通知如下：
①比赛时间：5月21日上午9：00-10：30
②比赛地点：厦门一中振万楼
③参赛对象：全市各中学初、高中参赛选手
④奖励办法：设一、二、三等奖
厦门市教委、厦门教育学院
??年?月?日
（2）比赛情况介绍
①比赛如期举行，全市有20所中学68名选手踊跃参赛。
②比赛作品经评选，决出一等奖4名，二等奖6名，三等奖12名。
③初中组：彭晶、吴清云获一等奖；高中组：吴得祥、李国文获一等奖。
要求与提示：①新闻稿必有标题、导语和主体三部分（主体部分要介绍比赛时间、地点、联办单位、参赛单位、选手及获奖情况）。②标题自拟，字数不得超过120字（不含标题）。③写稿人姓名、学校不得在文中出现。
[19-5]祝贺信是对集体或个人的事业上取得优异成绩、单位举行重要会议或庆祝活动时，单位或个人向对方表示祝贺的一种专用书信。
以武钢二小的郑晖、鄱阳街小学的张磊、华师一附中的胡晓君、市外语学校的马佳等四名小选手组成的武汉少年代表队，在第五届华罗庚数学金杯赛上经过激烈角逐，一举夺得“三金一银”的佳绩，并获团体总分第一名，捧回了华罗庚金杯。
读了以上材料后，请在6月10日这一天，以江城中学初三（1）班班委会的名义向郑晖等四位同学写一封祝贺信。
要求：①格式正确；②内容具体；③语言简洁，书写工整；④正文150字内。
第2篇：议论文写作方法与技巧范文
一、表达技巧的内涵
表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。它的含义非常广泛，既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙使用。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
二、表达技巧分类
艺术技巧的鉴赏一般包括三个方面：表达方式的评析、艺术手法的赏析、修辞手法的体味。
（一）表达方式的评析
表达方式包括记叙、描写、抒情、议论四种。所谓表达方式的评析就是指能辨析诗歌中运用了哪些表达方式以及所起到的作用。
1.记叙。在作品中对人物、事件的交代和介绍。如“人随沙路向江村，余亦乘舟归鹿门。”（孟浩然《夜归鹿门歌》）
2.描写。一般要注意诗人观察描写的角度（正面和侧面、实写和虚写、动景与静景、远景与近景观察角度的变化、形色声味等）。
3.抒情。抒情方式有直抒胸意、借景抒情、托物言志等。
4.议论。在作品中直接阐述观点、表明态度、点明主旨。如，“江东弟子多才俊，卷土重来未可知”（杜牧《题乌江亭》）。
这四种表达方式在具体运用时并不是完全割裂的，而是经常交融在一起，我们需要注意这一点，如“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”（杜甫《蜀相》）一句，融合了记叙、描写、抒情、议论四种表达方式。
（二）艺术手法的赏析
1.有关描写的艺术手法：从描写角度看，有正面描写和侧面描写；从描写用笔看，有工笔和白描；从描写的内容看，有景物描写和人物描写。
2.有关抒情的艺术手法：抒情的方式主要有直接抒情和间接抒情两种。古诗词大多借助景物来抒情，所谓“一切景语皆情语”，景与情的关系通常有四种：以乐景写乐情；以哀景写哀情；以乐景写哀情；以哀景写乐情。
（三）修辞手法的体味
古诗中常用的修辞手法有比喻、比拟、夸张、借代、对偶、设问、反问、双关等。在鉴赏诗歌时，我们要能辨别这些修辞手法，并能分析他们的艺术效果。
三、常考题型
1.鉴赏修辞手法。指出某句诗词运用了何种修辞手法，并分析其艺术效果。
2.鉴赏表达方式。明确指出诗歌中主要哪种表达方式（叙述、描写、议论、抒情），并分析其艺术效果，评价其对表现诗人的情感有何作用。
3.鉴赏表现手法。指出诗歌主要运用了何种表现手法（如衬托、对比、象征、比兴、渲染和烘托等），并结合诗句分析其对表情达意上的作用和效果。
4.鉴赏结构。指出诗歌在不同结构上的特点，分析其作用（如开门见山、前后照应、卒章显志、过渡等）
四、答题技巧
把握答题模式熟知答题步骤
提问方式：这首诗歌采用了何种表现手法？
提问变体：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？诗人是怎样来抒发自己的情感的？
第3篇：议论文写作方法与技巧范文
当前苏教版高中写作教学中，教师教学重视高考作文要求，教材写作指导内容安排不合理，写作指导与命题不协调，文学鉴赏类文章写作专业性过强，写作要求与学生实际写作水平分离，教学内容笼统不具针对性，不能达到对学生审题能力、构思能力、表达能力以及修改能力等多项写作方面能力的培养目标，难以提高高中生的写作水平。教师在教学中应当注重对学生自主写作能力的培养，加强学生在高中语文写作课堂中的自主性学习，使学生成为写作课堂教学的主体，从而提高学生的学习积极性与写作课堂教学的整体效率。
一、课前引导学生自主创建写作环境
苏教版高中语文写作教材《叙事作文导写》课程教学中，教师需要着重在课前准备上下足功夫，准备叙事作文写作的材料，将写作方法制作成多媒体课件形式，课上利用多媒体资源进行讲解。叙事作文选材要求选择学生日常生活中较为熟悉的细节事件，事件需要符合学生自身生活情况，可能是学生日常生活琐事，也可以是令学生印象深刻、具有较高纪念价值的事情，描写的文字不求深刻只求新意。
教师课前可以通过叙事性对话形式，阅读自己写作的叙事作文范本，描述自己经历的日常琐事，以此启发学生。而后问学生有无印象深刻的事情，引导学生自主创建生动的写作环境，将学生带入叙事作文写作环境中去，在学生的记忆中构思作文框架，完成叙事作文的写作。通过引导学生自主创建写作环境，可以渲染叙事作文的写作气氛，使学生更加完美地表达情感，也使文章更加生动形象。此种教学方法可以激发学生自主写作的积极性，培养发散性思维，促使学生发现生活中的细微细节，养成积极乐观的生活态度。
二、课上培养学生自主写作方法和技巧
如在苏教版高中语文写作教材《景物描写方法》教学过程中，教师需要抓住教学重点，提升学生景物描写技巧。教师可以向学校图书馆借阅有关景物描写的图书与报刊，组织学生进行积极的课外阅读，并定期检查学生的阅读心得，通过阅读量和阅读能力的提升，有效促进学生写作方法、技巧的学习和掌握。景物描写作文中的写作要点有景物写作的顺序、层次、角度、虚实、修辞等，对学生的空间、时间逻辑思维要求较高。教师可以组织学生写作前进行交流讨论，激发学生的发散性思维，将水平较高的学生作文交予其他学生相互传阅，让学生自主学习技巧较高的写作手法，培养有效的自主写作方法技巧。
景物作文中使用较多的写作方法为寓情于景，即将自身的情感融入到情境中，将景物拟人化，使读者产生共鸣。教师在教学中应当积极引导学生运用寓情于景的方法，写作导学中多向学生展示相关景物图片，熏陶学生对景物的情感，促进学生的情感培养。教学中需要注意的是，教师应当保持充分的耐心，对学生富有创意但不符合作文要求的写作技巧进行指导。培养学生课外自主写作习惯，利用课余时间对学生作文进行讲解，充分培养学生课外写作兴趣，进一步提高学生的自主写作能力。
三、课后促进学生自主审核、修改能力提升
在进行苏教版高中语文写作教材《议论文的写作》教学时，教师应当针对学生的语言表达能力、逻辑性思维能力的培养，着重于作文语句逻辑性的教学，注意文章的修改与完善。议论文是对事件或问题进行分析与讨论的文体，注重论点、论据以及论证的合理安排，对语句逻辑性、构思合理性与表达通顺性等方面的要求较高。目前高中学生的语言表达能力具有一定的基础，但逻辑性不足，作文中仍存在较多语病，教师在教学过程中需要耐心对学生作文进行批注与讲解，在学生修改过程中积极给予帮助，促进学生议论文写作过程中的审核能力与自主修改能力。
作文教学时，教师还可以组织学生进行作文互审，通过对他人作文问题的发现促进学生自身写作能力的提高。通过相互审核过程中他人标注出的自身文章中的问题，培养学生自主修改的能力与习惯，加强学生对作文文段逻辑性思维。此种教学方法可以进一步促进学生养成自主审核、修改的习惯，整体提高学生的综合写作能力，从而实现新课标下高中语文作文教学能力培养的教学目标。教师在教学过程中需要积极监督学生的相互审核，指出学生未发现的问题，加深学生对语病的印象，避免再次出现类似问题。
第4篇：议论文写作方法与技巧范文
甘当“小皇帝”的同学，假日里给长辈打一次洗脚水吧；生性“葛郎台”的同学，弯下腰给真的叫花子递个硬币吧；在三轮车上翘着“二郎腿”的同学，请务必榨出T恤下面的“小”来。只有一个人格、人性、理智较为健全的高中毕业生，面对高考考场上的任何一道作文题，才能问心无愧。
命题专家们愧听“江郎才尽”，否定之否定中筛选的题目不是雨中新葩，也是雨后新笋。揭开面纱前，最好将高傲的试题想得难一点。
半命题作文、命题作文、材料作文、话题作文、看图作文，该见识各种题型。竞争、忧患、感动、宽容、执着、责任、反思、文化、人性，该涉猎各类主题。记叙文、议论文，该谙熟两种文体不同的写作流程。何永康先生说，高考作文别写“诗散文”或者“散文诗”。
该整理自己的挫折史。挫折与孤独、痛苦、徘徊紧紧相联。挫折是弱者、强者的试金石，该整理自己的流泪史。抱怨的泪、委屈的泪、庸俗的泪，试着用崇高去导流；惭愧的泪、感恩的泪、震撼的泪，若对题，可工笔细描地宣泄到考卷上。书生意气，挥斥方遒。与其批判别人，不如批判自己，从道德的审判到灵魂的审判。
是《家》、《春》、《秋》和《随想录》共同铸就了巴金。学学巴老的激情、真诚和反思（忏悔），你所有的碰壁、摔跤、疼痛、挣扎、犹豫、困惑、隐私等等，顿时成了绝无仅有的不可复制的个性鲜明的素材。
作文呼唤大悲悯。著名作家莫言说：只描写别人留给自己的伤痕，不描写自己留给别人的伤痕，不是悲悯，甚至是。只揭示别人心中的恶，不自己心中的恶，不是悲悯，甚至是。只有正视人类之恶，只有认识到自我之丑，只有描写了人类不可克服的弱点和病态人格导致的悲惨命运，才是真正的悲剧，才可能具有“拷问灵魂”的深度和力度，才是真正的大悲悯。
文体自选，要选平时操练过的、较为得心应手的文体。很少写议论文的同学，在考场上千万不要涉险议论文，反之亦然。
往小处想，往深处挖。如何往小处想？每碰到一个作文题目，都要首先想到“我”，我有这方面的故事吗？我的某一段经历可以表达这个主题吗？我最近读到的那个故事可以作为论据吗？我从哪个角度切入最巧妙呢？余秋雨说，写作一定要从我们的生命出发。如何往深处挖？坚决地否定通常的说法，努力地探讨个性的写法。宁要“我”的稚嫩，不要“他”的成熟。写记叙文绝不套用别人的故事，写议论文绝不用别人用滥了的论据。
考场作文是杂技与魔术的即兴表演。杂技显实力，魔术显技巧。实力包括思想、生活、知识、情感、语言等，思想的实力最重要，只有深入地感悟才能深刻地表达。技巧依附于文体，记叙文有提纲法、悬念法、铺垫法、衬托法、巧合法、误会法、书信法、标题法、蒙太奇法、小剧本法……最好的写法是内容决定形式的真情流泻法。议论文有设问法、对比论证法、比喻论证法、正反论证法、例证理证互见法……努力体现思辩性。不要忘了，自己的经历、身边的见闻，加以概括提练，是极生动极有说服力的论据呀。
对记叙文而言，描写法是作者的必备之法。不重描写的人是蜻蜓，注重描写的人是雕刻师。白描法、以景衬情法、对话勾勒法、心理扫描法、细节点染法，巧妙用之，妙笔生花。尤其是细节描写，具体而微，肌显脉动，纤毫毕现，该倾心而为。
设计情与理的冲突。为了和谐，更要直面差异和矛盾。南师大高朝俊教授说：真正动人的冲突不是善与恶的冲突，而是善与善的冲，此乃直逼心灵的选择。托尔斯泰说过：任何艺术都有两条偏离正路的旁门左道——庸俗和矫情。两者之间尤为可怕的，是矫情。
不光要拥有座右铭，还必须拥有较为新颖的。如，莎士比亚说：穷苦卑微是雄心勃勃的年轻人通往成功的阶梯。车尔尼雪夫斯基说：要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。台湾的一句“心灵鸡汤”：合理的是训练，不合理的是磨练，对年轻人来说，都是最好的锻炼……
爱唱歌不爱唱歌的，都该留意优美的哲理的上口的歌词。如，“阳光想渗透所有的语言，风儿把动人的故事传说”，“擦干心中的血和泪痕，留住我们的根”，“他说风雨中这点痛算什么，擦干泪不要怕至少我们还有梦”，“追逐梦想总是百转千回，无怨无悔从容面对”，“愿烟火人间安得太平美满，我真的还想再活五百年”，“超越梦想一起飞，你我需要真心面对。让生命回味这一刻，让岁月铭记这一回”。
主题、题材、结构、语言诸方面，想全面出新有相当的难度，那就让某一方面“旧貌换新颜”或“新瓶装旧酒”吧。诗意，就是新意、深意、情意。能写出思想犀利、气势充沛、笔墨淋漓的文章固然好，若不能，就老老实实地采用最基本的最可贵的质朴的文风，质朴中求一点奇崛，质朴亦饱含高境界的诗意啊。
第5篇：议论文写作方法与技巧范文
“技法”训练是基本方法
传统的写作技法训练侧重于对陈述性知识的学习，忽视程序性知识。前者在提高写作素养方面起作用，后者在形成写作技巧方面有效果。二者同样重要。写作技法训练，就是将陈述性写作知识与程序性写作知识结合起来，按单元有规律、有梯度地分布在各个年级，从而形成系统的技法训练教程。
先说陈述性写作知识。陈述性知识是关于“是什么”的知识，侧重于“知”。朱德熙的《写作指导》、何家槐的《作文基础知识讲话》、北京大学中文系的《写作知识》、复旦大学中文系的《写作基础知识》以及刘锡庆的《写作基础知识》都对写作知识有所构建，形成了由“绪论、主题、结构、表达、语言、修改、文风”构成的知识体系，即所谓“八大块”。在中学，则有文体统摄下极其详细的知识体系，并与阅读相结合，构成了所谓“知识树”。另外，陈子典主编的《写作知识辞典》将写作知识分成十七类，收辞目两千多条，可谓写作知识大全。这些知识总体来看属于静态的，对于提升学生的写作素养有益，但不能很快地转化成写作技能。
再说程序性写作知识。程序性知识是关于“怎么做”的知识，侧重于“行”。程序性写作知识就是我们常说的写作技法，很多学者在这方面做了有益的探索，如秦亢宗的《写作技巧杂谈》、谭兴国的《写作技巧探微》、洪威雷的《写作技巧教程》等，都是这方面的代表。另外，毕桂发主编的《写作技巧词典》、林三松主编的《写作艺术技巧词典》、阎景翰主编的《写作艺术大词典》，也都为构建程序性写作知识体系提供了有益的参考。还有一些专门对付考试的所谓“亮点”技巧，比如“审题、立意、拟题、选材、扣题……”等等。这些知识介于陈述性知识和程序性知识之间，操作性略差，稍加改造，就可以变为程序性知识。
理想的程序性知识有操作步骤，学生接受后可以立即尝试。笔者举几个例子来说明程序性写作知识的操作特点。1．“脉络句构篇法”，就是先确定脉络句，串联文章的段落，再具体写段落内容，使每个段落都紧紧围绕中心展开。脉络句一般放在每段的开头，从不同的角度、层次上来表情达意，像一条绳索紧紧搁住文章的中心。无论何种文体，都需要脉络句；无论初中生还是高中生，都需要有这样的训练。2．“分歧式构思法”，这是在记叙类文体的写作中使用的，就是利用现实生活中的“分歧”来构思，形成“出现分歧一消除分歧”的基本思路。3．“联想·分类·层进表现法”，这是议论类文体的写作方法，就是先联想，后分类，再按层进的逻辑关系确定写作顺序。4．“选取空间立足点”，这是说明类文体的写作方法，主要指在说明空间物体的过程中，首先确定一个立足点，然后以此为参照，按照前后、上下、左有的顺序，使用方位名词进行说明。5．“捕捉动情点”，就是先叙述自己被感动的背景故事，然后描写感动后内在和外在的表现，最后揭示感动的原因，记叙、描写、抒情、议论多种表达方式综合运用。6．“寻找寄托心灵的绿洲”，这是散文写作中咏物作品的写作方法。散文讲究意境，意境需要情景结合。使用这种方法要先写事物的外形，展示“文学符号”的表层含义，然后揭示其内在意蕴（也可以不揭示，让读者去领悟）。描写“形”是为表现“神”服务的，“一切景语皆情语”。
技法训练要按单元分布，体现写作教程的编写体例。陈述性知识一般作为“写作导语”置于单元的开头，阐明基本原理；程序性知识则作为“技法点拨”将原理转化为具体的操作步骤。还可以附上学生写的“参考例文”，供学生交流、讨论。如果一个学期安排练习3个技能点，每个技法重复训练一次（不一定每个技法都重复），实际上就是6次写作（期中、期末考试除外）。3次技法的练习应各有侧重，既相对独立又相互关联。这样，一学年就有6个技法，12次写作。三年大约18个技法，36次写作。一个“法”就是一个“点”，由“点”成“链”，构成写作技法体系，有梯度，呈单元分布，写作教程的科学性或许就体现出来了。技法的梯度区分是复杂的，须专门研究。
内容、文体、技法的关系
内容、文体、技法的关系，内容是根本．文体和技法是形式，是为内容服务的，也就是为思想、思维发展服务的。编写教程，要先确定写作内容，再考虑选择文体和相应的技法。单纯进行文体和技法训练的写作教学，只有写作的空壳，没有实际意义。学生写作的心理过程是，首先被内容所激发，然后才考虑采用何种表现方式，技法就更在其次了。特别是初学写作者，更应该高度重视内容。
内容是如何决定文体的呢？首先，学生成长规律决定了内容决定文体。基础教育阶段的学生是未成年人，思想、情感以及思维都比较幼稚、单纯，驾驭语言的能力也比较弱，因此，所写的内容从小学到高中依次应该是“物、事、人、情、理”。小学阶段重点写“物”和“事”，初中阶段增加“人”和“情”的内容，高中阶段再增加“理”（意）的内容。写“物、事、人”，主要采用记叙的表达方式，写“情”是以记叙为主，写“理”则采用议论为主的表达方式。其次，从各种表达方式之间的逻辑关系看，记叙是抒情和议论的基础，抒情和议论都源于事实，没有无缘无故的抒情和议论；要想写好抒情和议论的文字，必须先写好记叙的文字。以《游褒禅山记》为例，王安石先用记叙的表达方式叙述了进出山洞的过程，这是客观存在，然后以此为基础展开议论，变为主观评论。如果抽去前面的过程部分，后面的议论就成了无本之木。即便是为情造景，景也是必备的基础。
因此，在初中阶段以记叙类文体的写作为主，高中阶段以议论类文体的写作为主，这是科学合理的。记叙类文体是一个庞大的家族，除了消息、通讯、传记、回忆等写真人真事的文章外，还包括小说、寓言、童话、剧本（剧本能否列入记叙类文体可以讨论）等虚构的文学作品。议论类文体也很丰富，政论、文论、史论、读后感以及学术论文都在此列。至于说明类和应用类文体，初、高中可分别涉及一点，数量要适中。
文体是如何决定技法的呢？技法依附于文体，没有独立于文体之外的技法。技法分为两大类，一类是共性的，一类是个性的。所谓共性的技法，指的是在各种文体中都需要的，比如“脉络句构篇法”，古今中外，各类文体概莫能外。所谓个性的技法，指的是依附于某一种文体的，比如“选取空间立足点”，多用于空间描写的说明类文体。因此，确定了文体，相应的技法也就确定了。
基于以上三者的逻辑关系，写作教程的编写思路就比较清晰了：1．按单元分布，确定单元体例；2．按照物、事、人、情、理的逻辑顺序确定单元写作内容；3．根据写作内容确定文体训练顺序；4．根据文体顺序确定技法的分布。这就是关于编写“内容、文体、技法”三维中学写作教程的基本思考。
结束语
构建中学写作教学体系，使之早日走上比较科学的道路，这是众多语文工作者的梦想。特别是在20世纪初，语文独立设科后，有梁启超、陈望道、夏丐尊、叶圣陶、阮真、蒋伯潜等一批文化大家为此进行了可贵的探索，取得了突出的成就，起到了奠基的作用。新中国成立至今，又有一批专家学者耕耘在写作教学的园地里，继往开来，成就斐然。笔者在撰写本文过程中深受他们的启发，参考了他们的成果。本文拎出三条线索：内容、文体、技法，构成编写中学写作教程的三个维度。
第6篇：议论文写作方法与技巧范文
关键词：中学英语；写作；书面表达
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）18-0166-02
中学英语考试中的书面表达题是通过书面文字的形式，培养和考查学生的英语运用能力的主观性题型。本文拟从临场应试、结构策略和序列训练等三个方面来探讨英语书面表达的写作技巧与提高方法的理论问题。
高中英语作文基本定位于初步应用英语的能力上，鉴于高考操作的实际，考生在高考英语写作中最重要的是表现基本的书面表达能力，注意文字表达的有效性而非精彩性。从阅卷方面而言，由于高考集中阅卷，强度很大，阅卷教师持续不间断地工作，其脑力和体力的疲劳在所难免，因而难以保持注意力的长时间高度集中，虽然客观上力争高度负责和公平、公正，但必须承认的是由于心理和体能状态因素影响，主观上难以保持评阅过程中标准前后的一致性；从考生考试方面而言，考试期间难免出现情绪不稳、焦虑失常的状态，或过于紧张，或难以兴奋，加上身体和环境等方面的因素作用，都会影响学生在高考中的思维和操作水准，因而高考中的出发点是求稳，要尽可能争取更多的分值。英语作文一定要追求文字简洁、明快，以引起阅卷教师的有效注意和好感。具体说来，在高考英语写作中应注意以下几方面的技巧：
1.努力使用高级词汇及短语。灵活运用较高级词汇及短语是语言能力较强的重要标志，表达时应尽量使用一些较高级的单词和短语，从而有效地提高表达的层次，使语言不至于单纯和幼稚，这也是高考时添分加彩的亮点。
2.巧妙运用连词，使上下文连贯。从行文需要出发，巧妙运用连词及过渡语同样可以给文章增色，使文章浑然一体，语句流畅。
3.恰当使用复杂句型。正确使用复杂句型是语言驾驭能力好的体现，考生应该牢记一些句型，写作时注重长短交错，合理穿插，繁简结合，结构多变，使句式更加漂亮。在整篇文章众多的主谓宾句子结构中，可适当地打破常规，用一些倒装句、强调句或感叹句，从而为文义的表达增添一点新意。
4.讲究章法。最基本的章法就体现在段落上，不要把文章笼统写成一大段，不论何种题材都要分段，针对高考的特殊性，可将作文写成三段以上。首先，考生在分段时，会自觉地构思文章的整体框架，清理自己的作文思路，从而使得文章更有条理性；其次，作文分段来写，有利于文章最后的修改和补充，而不至于造成卷面混乱或不洁；再次，作文分段写来，会给阅卷教师较舒服的感觉，便于寻找文章脉络，从而增强对考生作文的好感。
除了运用一些临场技巧外，更重要的是要切实提高英语写作技能。要提高表达能力，首先就必须熟悉英语中的记叙、描写、说明和议论四种基本表达方式的结构特点。
（1）记叙文（Narration）。记叙文讲述的是过去发生的事件和一连串的动作，因此，英语动词往往要使用过去的时态和语态。当然，为避免记叙方式过于单一，则可以使用插叙、倒叙等手法。
（2）描写文（Description）。根据描写对象的不同，描写可以分为静物描写和动态描写（或分为方位描写和过程步骤描写），但无论何种描写都要围绕文章的中心主题展开。一般说来，描写文以能充分表现描写对象的状态和特征为要务，故而其英语动词大多使用现在的时态和语态，当然，视情形的不同也有使用过去的时态和语态的。
（3）说明文（Exposition）。说明文是以说明为主要表达方式，以解说事物、剖析事理为宗旨的文章体裁。说明文的英语动词更多地使用现在的时态和语态，人称上则更多地使用第二人称和第三人称，只有在特殊情况下才使用第一人称。
（4）议论文（Argumentation）。议论文是以议论为主要方式，用正确的观点和方法分析问题、论述道理、阐明看法的文章体裁。根据议论的目的和作用，可以分成个人性的劝化和记叙性的劝化两种。记叙性的劝化是作者借文章中的语言和行动阐述自己的观点；而个人性的劝化则直接通过解剖事理分析论证以引起读者的共鸣，其主体词多使用第一人称，有时也采用第二人称。
此外，在中学英语书面表达中较多的涉及应用文（Practical English），目的在于提高学生综合运用英语进行交际的能力，奠定以后独立处理日常工作管理各项事务的能力基础，主要有书信、日记和通知等几种形式。
进行英语写作的序列训练，分为词组训练、句型训练和篇章训练三大方面。词组训练建立在词汇记忆的基础上，且与基本句型的学习和应用相关。句型训练方面包括扩展、紧缩和变通三大部分，其中，扩展训练是相对基本句式而言的。基本句式是指句子的各个组成部分由一个单元构成，而不带附加成分，一般说来，基本句式为NP（Noun Phrase）+VP（Verb Phrase）结构，扩展训练就是把基本句式中的任何一个组成成分加上附加成分，或改为由两个以上单元成分来充当。紧缩训练与扩展训练恰恰相反，但并非是变成基本句式，而是通过省略的手段来实现。变通训练是对基本句式加以变通，或改变NP+VP的顺序，或插入一些附加词语，或使用引导词THERE或IT对基本句式进行结构转换，以达到突出重要信息、准确表达词义的目的，一般分为倒装句、强调句和THERE BE句等。篇章训练包括缩写、改写和模仿三大部分，其中，缩写迎练是对写好了的文章进行缩短篇幅字数的一种写作方式。缩写主要从篇幅上考虑，缩写时对原文进行大量的删削、压缩，或去掉一些描绘性语句，或删掉某些较次耍的论点，或把较多的事例进行概括综合，或把具体描写变成概要综述。此外，模仿也有针对一些优秀文章进行的，这与缩写和改写练习相似。
学生书面表达能力的培养和提高不是一朝一夕的事，但最根本的是要坚持整体读写训练，有目的地指导学生进行课内外阅读，有计划地进行书面表达的序列训练。实践证明，提高写作能力的最佳途径是坚持写作，只要有意识地加以引导，努力创造写作的环境，不断提供可供借鉴的写作实例，并放手让学生去实践，就必能取得理想的效果。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]教育部考试中心.高考试题分析[Z].北京：高等教育出版社，2002，（2）.
[3]熊良任，盛道生.英语写作初阶[M].武汉：湖北教育出版社，1992，（1）.
[4]刘上扶.英语写作论[M].南宁：广西教育出版社，1998，（12）.
[5]孔庆炎.英语表达语法手册[M].大连：大连理工出版社，2000，（1）.
第7篇：议论文写作方法与技巧范文
关键词：电视新闻；采访；写作
电视新闻主要报道了新近发生的实事，新闻工作者要具备较强的采写能力，才能在“一触一现、稍纵即逝”的荧屏上传递大量价值较高的信息，为社会生活传播正能量，弘扬新时期时代精神，同时还可以让党和政府的方针政策得到更好的传播。因此，新闻工作者要掌握一定的采写技巧，让电视新闻报道质量得到提升，为广大受众奉上丰富的精神食粮。
1 深挖题材，精选角度
为提升电视新闻稿件写作水平，新闻记者要对新闻敏感，善于深挖题材，合理选取角度。新闻工作者只有对新闻敏感，才能更好的发现并判断具备较高价值的新闻，并直接影响着采访结果。对此，新闻工作者面对大量无关紧要的新闻线索时，要将重要新闻挖掘出来，快速在同一新闻事件的诸多事实中，将新闻价值的主次明确下来，并判断出该事实是否能够得到受众的关注、引起受众的兴趣。同时新闻工作者要在新闻中选择更新的角度，将更加重要的新闻挖掘出来。
2 从点到面，防止空泛
电视新闻稿件除了要有“血肉”以外，还应防止空泛干瘪。通常来说，电视新闻稿件在3分钟以内，在较短篇幅中展现生动具体的内容难度很大。当前，现阶段电视新闻稿总体谋篇布局方式以中央电视台为电台，如深度报道主要为“总（导语）―分（具体事例）-总（面上情况）”的模式。利用这样的布局，可以确保有点有面、点面结合，有效防止空泛而谈。此外，电视新闻稿还有很多其他的总体布局格式，如“总（导语）―分（具体事例）―总（面上情况）―分（具体事例）―总（面上又一情况）”等多种格式，这样让文章显得更加起伏跌宕，更加吸引人。
3 通过对比，突出力度
对比是语法修辞里面的一种手法，在文章中运用非常的广泛，电视新闻稿里面也逐渐加大了对对比手法的应用[1]。通过对比的方法，可以促进受众反思，面对现实，找到差异，同时给受众强大的勇气与力量，将深层次的意义挖掘出来。面对着现阶段大发展、大变化、大开放的社会环境，对比性报道的发展前景更加广阔，潜力也更大，在电视新闻稿中，常用对比手法包括平行对比、前后对比和正反对比。其中平行对比有正面对比、反面对比两种；前后对比是指在面对着相同事物，对前后变化情况加以对比，将当前变化结果凸显出来，在电视新闻中合理运用前后对比的方法，能够引人入胜；而正反对比主要是比较两个相对立的同类事物，得到本质性结论，在电视新闻中运用以后，可以产生较强的冲击力。
4 跳出会议，抓住重点
众所周知，会议新闻报道难度很大，在报道会议过程中，需要新闻工作者认真思考，抓住重点。由于一个会议通常包含了众多内容，报道时无法面面俱到，除非为极其重要的会议。对行业性会议而言，应避免就会议报道会议，若是画面摇来晃去，会让受众心生厌烦。对此，可以跳开会议进行报道，跳出会场，加大对资料性镜头的运用，以此丰富和补充新闻，这样才不显得呆板。当然，也可以不从正面角度报道会议，也不跳开会议，而是选择新的角度进行报道。
5 关注现场，巧用声画
不同于报纸新，电视新闻还强调对声音、画面的合理运用，特别是要巧妙运用背景声与同期声，这样才能让受众产生身临其境的感觉。对于一些气氛热烈现场的展现，如庆典、文艺表演等，在配音解说的过程中，画面上还要将当时的背景声保留下来，否则也会让人觉得索然寡味[2]。人物同期声除了是人物立场、观点与情感的表白以外，还可以使用这种方法，追叙过去的事情，防止了新闻工作者在叙述时缺少场景画面展现的尴尬。当然，还应注重合理运用现场的画面，若是画面上已经有的内容，则不需要浪费笔墨进行描述。
6 注重细节，揭示主题
电视新闻的采写与报纸新闻相同，还应注重对细节的捕捉，将主题完美呈现出来，尤其是要将一些镜头语言运用好，利用一些特写镜头，将人物动作与事物主要特征展示出来。对于人物的报道，要捕捉人物的动作细节，这样有利于展示出人物的心灵。例如：在电视新闻《张家口崇礼县一个农民的邀请》中，通过特写镜头，将中等个、瘦瘦的，长年务农、种菜为生的普通农民形象描写了出来，他家里刚换了新车，在宽敞的院子里，育着好几畦圆白菜秧苗，反映了国家的富强与经济的发达。虽然稿件并没有解说，但受众一看就明白了。
总之，电视新闻具备图文声并茂、表现力强的优势，便于在受众当中口说耳听，能够在受众脑海中产生清晰的记忆。因此，对于电视新闻的采写，需要新闻工作者掌握一定的技巧，不断在工作中总结经验，相信今后一定能够提升电视新闻采写水平。
参考文献
第8篇：议论文写作方法与技巧范文
项目特点：难点在于写作意图要鲜明，围绕主题展开，突出重点，采用较为委婉的建议方式来描写。特点在于围绕“should和shouldn’t”来建议他人如何拥有健康的生活习惯。这节微课的设计思路来源于《深港版小学英语》第八册Unit 1 Good habits，围绕这课的主题，要求学生能对这一话题进行自由交谈，并用句子表述如何拥有健康的生活习惯。
对象重点：学困生。
题材：聚焦某个难点，即基于第八册的第一课时所学内容展开书信写作。
学法指导过程（体现启发和指导的过程）：
一、巧思
（一）第一环节
1.教师的导
问题1：讨论对健康的理解：How to stay healthy？
首先导出这节课的主题：这节课我们将要给朋友写一封信，要讨论的内容是如何拥有健康的生活习惯，从而给出问题：How to stay healthy？
2.学生的学（预测结果）
S1： Eat a lot of vegetables and fruit.
S2：Don’t go to bed late.
S3：Don’t drink a lot of Coke.
3.学生的学（实际结果）
S1：We should drink a lot of milk and water.
S2：Get up early.
S3：Go to bed early.
4.设计意图
鼓励学生创造性地运用语言，培养学生主动思考的能力，注重语言运用与现实生活的紧密联系，实现学用结合，学以致用。
（二）第二环节
1.教师的导
问题2：Saying about food，sport，sleep，mood and learning，let’s discuss and try to find out how should we make them to benefit us to our health.
2.学生的学（预测结果）
S1：We shouldn’t eat a lot of chips.
S2：We should play sports everyday.
3.学生的学（实际结果）
S1：Eat a lot of fruits and vegetables.
S2：We should play sports once a day.
4.设计意图
本环节为作文的中心环节做铺垫，分层探讨健康的生活离不开五大类，哪些是有益的呢？需要对生活中的常识来描述，以此培养学生浓厚的学习兴趣，勤于思考，热爱生活，从生活中体验学习英语的快乐。
（三）第三环节
1.教师的导
问题3：How to write the first sentence？
2.学生的学（预测结果）
S1：I think good habits are very important to us.
S2： Good habits make a happy life.
3.学生的学（实际结果）
S1：Do you want to have a healthy habits？
S2：I want to tell you something about healthy life.
4.设计意图
好的作文开头应做到：一简、二新、三美。所谓简，就是开头力求简洁、明了，不嗦重复。方法一：开门见山，直接入题式技巧；方法二：巧妙发问，引人深思。
二、巧议
（一）教师的导
问题1：How to stay healthy？
问题2：Saying about food，sport，sleep，mood and learning，let’s discuss and try to find out how should we make them to benefit us to our health.
问题3：How to write the first sentence？教师抛出问题，组织学生开展四人小组讨论，全班学生分成12小组，全员参与讨论，最后由组内一个学生做汇报。
（二）学生的学（预测结果）
1.大部分学生能说出一到两句话对如何拥有健康的自己的理解。
2.分类中的每个小部分，至少能说出一句自己的理解。模仿以往学习的写作技巧和书本中的书信类作文，至少能说出一句自己的理解。
（三）学生的学（实际结果）
1.学生通过回忆健康类的词组回答出对拥有健康的理解。
2.从五个方面进行解读对有益于健康的理解。写作技巧的回忆，怎样“总―分―总”，回忆以前学过的写作技巧，总写开头。
（四）设计意图
1.根据所学健康类的词组说出自己对健康的理解。
2.分类解读怎样做到健康的习惯才能有益于健康。
3.针对这篇书信类的作文，如何写开头、中间、结尾。
三、巧练
（一）教师的导（当场展示写作作品）
请同学们欣赏作品，找出所欣赏的句子和发现的问题。
（二）学生的学（预测结果）
S1：我喜欢××同学的作品，我最喜欢这一句……
S2：××同学的最后一句没有标点。
（三）学生的学（实际结果）
S1：××同学最后没有写自己的名字。
S2：××同学的姓名书写不正确，开头要大写。
（四）设计意图
通过展示作品，学生从中找到了哪些是好的句子，哪些是不足，书写有哪些需要注意的，再次得到了巩固。
四、巧学（学生总结）
（一）教师的导
问题1：针对本节课的写作，你认为书信类写作你掌握了哪些诀窍？小组讨论，由一个学生总结组内结果。
（二）学生的学（预测结果）
S1：注意格式。
S2：注意写作要求，用should和shouldn’t来描写。
S3：注意标点符号。
（三）学生的学（实际结果）
S1：注意称呼和名字的书写。
S2：注意标点符号。
S3：看清楚作文要求。
S4：围绕主题来写。
（四）设计意图
该环节巩固写作的要点，由学生一一总结，先组内讨论，再全部汇报分享心得。
五、总结
第9篇：议论文写作方法与技巧范文
请看各地中考满分文的开头技巧。
技巧一设计悬念。吸引读者
小蚂蚁壮壮是蚂蚁王国的大力士，这可是蚂蚁国王亲口说的，可是那一天小蚂蚁壮壮遇到一件怪事――它的力气消失了。(选自2008年河南省中考满分作文《消失的力量》)
技巧点拨这篇文章的开头设计了一个悬念：小蚂蚁的力气消失了。于是读者不由得被吸引住了，会想，它怎么消失的呢?他得了什么病?这一连串的问题自然而然地使你迫不及待地想知道下文。这种开头方法，抓住了人们阅读时的好奇心理，效果很好。
技巧二开门见山。亮明观点
“世间万物，自然规律，一次次诠释着团结就是力量的精髓，不信，请看。”(选自2008年河南省中考满分作文《乘着团结的风前进》)
技巧点拨 考场议论文的写作一定要鲜明地亮出自己的观点。写作时开门见山，摆明态度，不失为一种普通但又实用的方法。这篇文章的开头鲜明地亮出自己的观点，为下文展开议论打下了基础。
技巧三联想回忆。巧妙叙述
余余落辉，我爱一彩最美；涓涓潺水，我掬一捧最清；回顾走过的树林，我独恋枫叶最红；回眸成长的足迹――我不忘毅者无疆的坚强。(选自2008年徐州市中考满分作文《成长回眸》)
技巧点拨 中考中，常有追忆式文题出现，需要考生追述过去发生的某一件事，此时不妨联想回忆，引发思绪。这篇文章的开头就采用了这一方法。文中先写余晖，潺水，树林，由“我”的独恋枫叶联想，使“我”回忆成长的足迹。这种开头，洋溢着一种浓郁的情感氛围，利于抒感。
技巧四 突出矛盾。渲染气氛
例1我的心中流淌着一条河，河上只有一座桥，走到尽头，我便能抵达母爱的彼岸，而河对岸的父亲，却与我隔开很远的距离，似乎遥不可及……(2008年河北省中考满分作文《那一刻，我们跨过了那条河》)
例2乖巧的我从未想过叛逆；听话的我从没记得反抗；但文静的我，有时，也想任性一回。(2008年江西省中考满分作文《有时，我也想任性一次》)
技巧点拨 写记叙文要善于制造矛盾，在矛盾中展开故事情节才能吸引人。这篇文章在一开头就抖出一个矛盾冲突。目的是要迅速抓住读者的心，引发读者的阅读兴趣。例1小作者把自己与父母的感情比作一座桥，这个比喻是富有韵味的。然而开头就把自己与父亲的情感矛盾揭示出来，令人生疑，引发读者的阅读兴趣。例2用对比的形式凸显一种外在与内心的矛盾，表现出小作者想做一个自由自在的我，真实地反映出了当今社会父母对孩子的自由束缚的现状。
技巧五巧用修辞。展示文采
例1 你倾听过花儿呼唤春天的声音吗?
你倾听过蝉儿埋怨夏天的声音吗?
你倾听过秋天落叶飘零的声音吗?
你倾听过冬天雪压青松的声音吗?(选自2008年安徽省中考满分作文《我在倾听中得到快乐》)
例2如果人生是一枝“凌寒独自开”的梅，坚守自我就是那默默浮动的暗香，只要你耐得住苦寒和寂寞，你的人生就会香远益清；如果说人生是一只小小的鸟，坚守自我就是那“精卫填海”的执著，只要你坚守着心中的信念永不言败，你的人生就会显现出瑰丽的彩虹。(选自2008年湖南省中考满分作文《在坚守中成就自我》)
技巧点拨 修辞是语言运用中不可缺少的部分。巧妙而又贴切的修辞手法的运用常能使语言增添许多风采。在考场作文中，考生若能熟练运用修辞手法扮靓语言，定能收到良好的效果。上面例1，文章开头用四个反问句构成排比，总括全文要
倾听的声音，句式整齐，语势强烈，引发出读者阅读的兴趣。语言亮丽多彩，读之令人耳目一新。例2开篇的文字，用排比构架，句式整齐；再用诗词与典故充实，更是让这段文字熠熠生辉。
技巧六描写环境。烘托背景
教室里有一股扑鼻的香味，总以为是同学们身上的香水味，可仔细嗅了一番，却都不是，恍然大悟的我跑到室外花坛之处，果然，通红的鸡冠花静谧地伫立着，浓烈的幽香沁入心睥却无张扬之意。(选自2008年河北省中考满分作文《我们的生活充满阳光》)
技巧点拨一切景语皆情语。在记叙文、散文的写作中，环境描写是不可少的。环境描写可以渲染气氛，可以衬托人物，可以推动故事情节的发展。如果在文章的开头先进行一段简洁的环境描写，既可以为文章提供一个特定的背景，又能使文章形成一种特殊的氛围。上面例子，文章从写花起笔，由花及人，烘托了一种香远益清的氛围，表现了生活中处处充满关爱的主题。
技巧七广泛引用。突出主题
例1 “常回家看看回家看看……老人不图儿女为家做多大贡献，一辈子不容易，就图个平平安安。”看到作文考题，我想起这首歌。半年来，每当听到这歌声，我心里总有惶惶的感觉。歌声让我想起父母，想起一包泥土。有时，我也想带上那包泥土。(选自2008年江西鹰潭中考满分作文《有时，我也想带上那包泥土》)
