赞美教师的佳句精选(九篇)

第1篇：赞美教师的佳句范文

1.也许，你的一生，超越过许多坎坷、踏上过无数道台阶，终于步入辉煌，攀上了顶峰。请你面对清风明月，扪心自省，你可记得，每一道沟坎，每一步阶梯，有几位老师搀扶你前行，用肩膀托你到高处去领受人世的风景。

2.人生有许多难做的事，而最难的事是做人。在这世上首先教你做人的人，便是老师。

3.人生有许多许多的东西令你珍重。而当你双鬓堆雪，归于宁静，你才会知道，这珍重之中的珍重，乃是真诚。在这世上，唯有老师，唯有老师呵，教你真诚。

望着你。那就是老师的眼睛。不管你灿烂还是黯淡，你都是老师心中的星辰。请你振作吧，别伤了老师的心！

4.把老师比做母亲，把老师比做人梯，比做燃烧自己照亮别人的红烛，比做努力吐出最后一口丝线的春蚕，都不过份。这世上倘没了老师，人类将永陷入混 沌。老师是擎天的柱，润泽大地的春雨，让人类绵延不绝的大军，假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业，那便是老师，没有任何人比他们更神圣。

5.不管是华发满头，还是青春年少，让我们手牵起手，躬下身，向所有的老师虔恭地祝福，含泪说一声：“谢谢啦，谢谢你们，老师！”

6.深夜的窗口数你的灯光最亮，清晨的路上数你行的最早，三尺讲台上数你最风流。这就是你---------一名光荣的人民教师！

7.老师的职业，容不得虚假；老师的职业，排斥奸佞。诲人之心长在，哗众之意皆1无。一切伪善、恶丑、买空卖空，损人肥己的言行，与老师的道德相悖，为老师的称号所不容。

8.人生有许多事要学；人生有许多事要做。一生教你学做事的人便是老师。

9.或许，你感喟一生的平庸，叹息命运的不公平：为什么荣耀的花环总套在别人的头上，只将寂寞、清冷、悲苦甚至不幸赏给自己的姓名。也请你静夜长思 吧，有多少老师为你付出了同样的辛劳，甚至给你远超过给别人的呵护，为你些微的成功而高兴得热泪涔涔，就算你失败、跌倒，周围都是嘲讽的目光，也总有一双 眼睛，充满怜爱地凝

10.在每一个成功者的道路上，谁也数不清有多少老师的身躯，做了铺路的石子，让你踏着他们去开辟前程。小心地抬起你的脚吧，不要碾碎了他们的心灵。

11.人生有许多难做的事，而最难的事是做人。在这世上首先教你做人的人，便是老师。

12.人生有许多许多的东西令你珍重。而当你双鬓堆雪，归于宁静，你才会知道，这珍重之中的珍重，乃是真诚。在这世上，唯有老师，唯有老师呵，教你真诚。

望着你。那就是老师的眼睛。不管你灿烂还是黯淡，你都是老师心中的星辰。请你振作吧，别伤了老师的心！

13.把老师比做母亲，把老师比做人梯，比做燃烧自己照亮别人的红烛，比做努力吐出最后一口丝线的春蚕，都不过份。这世上倘没了老师，人类将永陷入混 沌。老师是擎天的柱，润泽大地的春雨，让人类绵延不绝的大军，假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业，那便是老师，没有任何人比他们更神圣。

14.不管是华发满头，还是青春年少，让我们手牵起手，躬下身，向所有的老师虔恭地祝福，含泪说一声：“谢谢啦，谢谢你们，老师！”

15.深夜的窗口数你的灯光最亮，清晨的路上数你行的最早，三尺讲台上数你最风流。()这就是你---------一名光荣的人民教师！

16.老师的职业，容不得虚假；老师的职业，排斥奸佞。诲人之心长在，哗众之意皆1无。一切伪善、恶丑、买空卖空，损人肥己的言行，与老师的道德相悖，为老师的称号所不容。

17.人生有许多事要学；人生有许多事要做。一生教你学做事的人便是老师。

第2篇：赞美教师的佳句范文

一、激情指导

作文指导中教师要营造情境，找准动情点，激活学生的倾吐欲望和生命灵感，充分激发学生的作文兴趣，使他们作文表现欲的火焰熊熊燃烧，不吐不快。

例如在上主题为保护旅游景点的作文指导课时，我是这样做的：首先，出示一组风景优美的景点图，引导学生领悟“鬼斧神工、美仑美奂、重峦叠嶂、风光旖旎、气势磅礴”等词语。接着创设情境，引导学生一幅一幅地浏览画面，设身处地地想象自己置身其中，忘我徜徉。第三步，发放《苍山洱海》《人间天堂――九寨沟》《洞庭湖》等旅游资料，让学生阅读，引导学生看美丽的湖水、山麓等，同时播放《神奇的九寨》《大海啊，故乡》等乐曲，引发学生美好、积极的情感。第四步，出示“无锡蓝藻暴发”的画面，引导学生想象，并适时展示另外一组画面：人类围湖造田导致湖面越来越小，生活垃圾、污水源源不断倒入湖中，景区内布满五颜六色的垃圾，矿山开采挖去大片秀美山川……学生看着，神情凝重了，情感一下子从刚才的美好氛围中掉到了失望、悲伤、难过甚至是痛苦的冰窖中。第五步，利用情感落差创设突破口，让学生抒感。教师让学生重阅刚才的材料，从中划出、找到劝说他人爱护环境的语句。学生的语言丰富了，情感也变得更加稳定了。于是，第六步：自然展现――习作表达就水到渠成了：如果你置身景区，可能是管理人员，可能是游客，也可能是当地人，你打算怎样劝说他人爱护环境呢？请自拟题目，完成情感的倾吐。

当然，作文指导只靠课堂激情是不够的，因此，我还经常组织学生参加义务劳动、文艺联欢等活动，让学生亲自参与，在活动中抓住有利时机诱发兴趣作文，甚至亲自“下水”，与学生当堂同步作文，激发学生超越教师的热情，让学生体会到：作文也是一件快乐的事。

二、关情批改

作文批改是作文教学的一个重要组成部分，其主要功能是了解写作情况，激发写作兴趣，发掘写作潜力。据国外一项研究表明，学生能力的发挥，与其心理状态密切相关。教师对学生评价持积极态度，则学生的能力可以发挥80%～90%，而一般情况下，只能发挥20%～30%。这说明，其中50%～60%的潜力是通过积极评价激发出来而递增的。一段好的评语，既可以帮助学生认识自己作文的优缺点，又能唤醒、鼓舞、激发学生的写作欲望。

为此，教师的批改用语必须斟词酌句，既力求准确、客观、全面，又有所创新，要从爱字出发，一视同仁，看到学生的点滴成绩能“从骨头里挑出肉来”。即使在最差的作文中也要找出好的词句画上几条线、几个圈，使每位学生感到教师重视自己的作文。同时在评语中尽量多用委婉商量的口吻，多写激励性的评语。如对待书写较差的学生，我是这样写的：“书写是一个人的门面，一手好字，能使人增添不少信心，能给人带来许多机会，你信吗？”有些学生爱模仿别人，语句比较生硬，我就写道：“模仿是创造的开端，能学习范文的句式就是一种进步，如能有自己的特色那就更好了。”还有些学生基础不错，写起文章来文采飞扬，对此我毫不悭吝地写下自己的赞美：“读你的文章，如跟一位好朋友促膝谈心，又像在听长者的谆谆教导，写得那么亲切，那么在理，读来令人如沐春风……”这样的评语既充满期待，又包含肯定赞许，又加以引导，学生感到自己的劳动成果被肯定、被承认，不但会对老师产生崇敬和爱戴的感情，而且会对作文产生极大的兴趣。

三、留情讲评

作文讲评要面向全体学生，保护每一个学生的作文热情。给学生赞赏和鼓励，让他们在自信中轻松下笔，是作文成功的一条妙径。因此对学生作文中的佳句佳段，要多加肯定，切忌求全责备。我的具体做法是：

第3篇：赞美教师的佳句范文

【关键词】高职英语；课堂教学设计；情境教学法

一、设计背景

《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”，可见英语学习的交际功能在高职英语教学中的重要性。如何赞美别人和接受赞美是英语交际时不可避免接触到的话题，赞美能表达善意和鼓励，能拉近人与人之间的距离，使沟通变得更加自然顺畅，因此，我们要在英语教学中培养学生主动赞美他人、寻找他人闪光点这种基本的交际意识和交际能力。为此，我们设计了本次课堂。

二、学情分析

教学对象为电子电气系自动化专业一年级153，4班的学生。经历过高考洗礼的他们具备了一定的英语基础及学习能力，同时作为高职院校的学生，他们整体上词汇量偏少，英语交际能力较弱，且英语水平参差不齐，但是他们英语学习态度端正，有一定的交际意识和团队协作意识。根据实际情况，作为英语老师，本学期以来对他们一直采取鼓励与表扬的正面激励法，提升他们英语学习的信心和兴趣，增加他们的英语交际意识，提高他们的英语交际能力，有一定的效果。

三、教学目标

知识目标：认识到赞美的重要性，明确赞美的原则，掌握表达赞美的相关英语词汇和语句。能力目标：能熟练运用英语赞美他人和回应赞美，提高英语语言综合运用能力，提升英语交际能力。情感目标：体验赞美他人带来的愉悦，收到赞美后的鼓舞，激发赞美他人的动机，培养赞美他人的意识。

四、学生课前准备

所有同学：请提前查找表达赞美的词汇和语句。

第6团队的同学：请根据赞美这个主题编写情景剧剧本并排练，团队将在课堂上展示。有需要可以请老师帮助指导。（本学期初，全班同学分为10个团队，每个团队表演一个情景剧，根据安排，轮到第6团队负责此次情景剧。）

五、教学方法

1.交际教学法

交际教学法认为，语言首先是一种社会交际工具，主张以具体的交际功能项目为主要线索来安排教学内容，并根据实际需要来确定其培养目标的侧重面，加强针对性。本课就是根据交际教学法的理念，确定了以交际中常见的赞美为主题，通过听说训练使学生获得这一方面的英语交际能力。

2.情境教学法

即“教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解内容，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。”本课中，通过视频引入表达赞美的情境，让学生学习如何表达对他人的赞美以及回应他人的赞美。情景剧表演正是情境教学法的一种体现，同时在情景剧表演之后，让学生们担任评委给演员们进行评价也是让学生在现实的情境中表达对同学的赞美，强化对语言的综合运用。

六、教学过程

（一）课堂导入

（1）一则新闻：Chris Ulmer is a special education teacher in Mainspring Academy，who spends the first 10 minutes complimenting all of his students each day.一位特殊教育的老师每天上课前10分钟用来一个一个夸赞全班所有的学生（8名）。

提问：1）What do you think of this teacher？（你如何看待这位老师？）

2）Do you Do you like teachers′ compliments？Why？（你喜欢老师的赞美吗？为什么？）

引出Mark Twain，American writer（美国作家 马克・吐温）的名言“I can live for two months on a good compliment.只凭一句赞美的话我就可以充实地活上两个月。”

（2）提问：Why should we give compliments to others？（我们为什么要赞美他人？）

总结：赞美他人表示了我们的对他人的attention（关注），recognition（认可），encouragement（鼓励），appreciation（欣p），也体现了我们的kindness（善意），politeness（礼貌）。赞美他人会让他happy（开心），grateful（感动），confident（自信），powerful（有力量），motivated（有动力）。

（二）学习表达式

提问引入：What are the words and expressions of compliments？（常用的赞美词汇和表达式有哪些？）

（1）Watch and learn（1）看视频学习 key words（重点词汇）

What are the key words used by Dr.J to compliment people？（J博士用了哪些关键词来赞美他人？）

视频中的J博士主要用了“incredible”。

关于赞美的词，表示“特别棒，太棒了really good/extremely great”的近义词词汇有10多个，包括amazing brilliant excellent fantastic gorgeous incredible marvelous outstanding perfect remarkable superb unbelievable wonderful

带领学生学习这些重点词汇。

活动：Exercise：answer race（练习：抢答）目的：通过游戏的形式更好地帮助学生熟悉重点词汇

Instructions（说明）：请6位同学起立参加活动，根据老师手中纸板上显示的字母，快速反应字母所代表的赞美他人“非常棒”的单词，最先抢答且正确的同学完成任务请坐下，剩下的同学继续抢答，依次如此。最后一位同学，选一个单词直接赞美班上的某一位同学。

（2）Watch and learn（2）看视频学习key expressions（重点句式）

How does the man compliment the woman？（视频中男生是如何赞美女生？）

1）看视频后回答：The man compliments the woman in several aspects，including her 男生赞美了女生哪些方面？

2）请学生根据对话文本找出对话中赞美的句子和回应赞美的句子

赞美的句子：①I just wanted to say well done on clinching that deal！

②You′re a great Manager，you know.

③They did a great job and it looks great with the outfit.

④Very … Fashionable.

⑤Well，you′ve got a great sense of style.

⑥Nice perfume，too.You wear it well.

回应赞美的句子：①Thank you.②I appreciate that.③Thanks for noticing！.④I′m flattered.⑤It means a lot to me.

（3）练习：Exercise：dialogue

Two students a group，make a dialogue based on the following situation.（请同学们两人一组，根据以下情景进行英文对话。）

A.Your friend is wearing a new dress，very beautiful and elegant.

B.Your classmate won the first prize in the English Speaking Contest.

（三）分析原则

What are the principles of compliments？（赞美的原则有哪些？）

Why did the woman change her facial expression after the man complimenting her perfume？（为什么男生赞美女生的香水后女生的脸色变了？）

总结赞美的原则：Be sincere.Be specific.Be appropriate.

（四）情景剧表演

活动组织说明：

（1）主题：“校园好声音就是你”（You Are the Voice of HVCRT.）

（2）剧情与演员分工 角色：主持人1位，选手1位，评委3位，记者1位，观众代表2位。（共8人）场景一：主持人开场，介绍三位评委，请选手上场。场景二：选手演唱歌曲。场景三：3位评委依次评价选手。场景四：记者现场采访2位观众，点评选手。

（3）非演员学生的任务：担任大众评委，点评8位演员的表演。

What do you think of their performance？（你认为他们的表演如何？）

Who are the best actor and actress？（l是最佳男演员和女演员？）

（4）教师任务：评价演员表演及大众评委的点评。

（五）总结和作业

（1）总结：本课的重点

（2）作业：巩固练习 Two students a group，compliment each other in English and make a video sent to my Email.

Ending：There is magic in a word of compliment.结束：送给同学一句话“赞美能产生魔力”

七、小结

本节课目标明确，即帮助学生学会用英文词汇和句型表达赞美，提高学生的英语交际能力和语言运用能力。通过5个紧凑的教学环节，以现在学生所喜欢的图片，视频，音频等动态且紧扣主题的教学资料和互动感强的教学活动，创设情境，带领学生一步一步实现教学目标。

第4篇：赞美教师的佳句范文

关键词：儿童 七种天性 作文教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）11-0048-02

作者简介：杨晔（1979―），江苏海安人，本科学历，小学一级教师，江苏南通海安县墩头镇吉庆小学语文教师。研究方向：小学语文教学。

中国著名儿童教育家陈鹤琴将儿童心理归纳为七个方面：小孩子是好游戏的、小孩子是好模仿的、小孩子是好奇的、小孩子是喜欢成功的、小孩子是喜欢野外生活的、小孩子是喜欢合群的、小孩子是喜欢称赞的。由此，家庭教育专家孟迁提出儿童有“七种天性”一说，他认为“模仿”“游戏”“合群”“户外”“好奇”“赞扬”“成功”是儿童的七种天性。如果我们能用心地去解读这七种天性，并将其巧妙地融入我们的作文教学中去，我们的作文教学将拥有得心应手的“七种神器”。

一、神器之一――模仿之镜

儿童天生就会模仿，模仿也是一种学习能力，任何领域，没有最初的模仿，就没有将来的创新。对于学生的作文训练起初也应以模仿为主，教师要选择适合的例文进行指导，从例文内容到表达形式让学生模仿感知。这样做既可以消除学生对作文的畏难情绪，又可以让学生得到应有的训练，甚至有的学生还能在模仿中创新，何乐而不为呢？如某教师在指导学生续编童话《四只鞋的故事》时，给出了一半的例文。在指导学生读懂例文后，教师问：小象还有三只鞋呢？会送给哪些需要帮助的小动物呢？学生纷纷插上想象的翅膀，有的说给失去鸟巢的小鸟当鸟巢用，有的说给采蘑菇的小兔当篮子用，有的说给猫宝宝当婴儿床用，有的说给生了多胞胎的袋鼠妈妈当育儿袋用……这些奇思妙想都源于对例文从内容到结构的模仿。

二、神器之二――游戏之星

可以肯定地说，没有哪个孩子不喜欢游戏。如果能在作文中巧妙地融入游戏元素，绝对能让作文教学更简单，学生会积极地参与游戏，体验成功与失败，得到快乐和满足，教师何愁学生写不出好作文呢？作文课上，可以组织学生在室内外进行各类游戏，体育游戏如投球、打龙尾、切西瓜等，趣味游戏如贴鼻子、吹羽毛、夹弹子等，益智游戏如猜谜语、演课本剧、成语接龙等。游戏过后的作文指导一定会变得很简单，学生写起游戏作文来也会轻松愉快。如某学生在《顶橘子比赛》中这样写：“你看，小选手们头顶橘子一亮相，同学们就不由自主地笑起来。因为他们头顶着橘子，多么像动画片里的葫芦娃呀！不对，应该说成“橘子娃”才对。更有趣的是，他们看到我们笑，却不敢笑，生怕一笑，橘子就掉下来。”游戏作文让学生在学中玩，在玩中学，让学生的生活更精彩，让学生的写作更简单。

三、神器之三――合作之石

我们在生活中可以观察到，两个不认识的孩子在一起不到五分钟，就会兴致勃勃地玩起来。这说明，每一个孩子都不想成为一个孤独的存在，他们渴望与同伴相处、交流、合作。我们的作文教学却总是一味地让学生独立写作，如果成立合作小组，让每一个组员勇于发表自己的见解，学会倾听他人的意见，互相取长补短，共同携手进步，作文教学将会更有效，更可贵的是还培养了学生的合作意识。

四、神器之四――自由之翼

对于儿童来说，室内的讲解始终都没有户外的花鸟虫鱼有吸引力。要让作文课不再枯燥无味，教师有必要将学生带出教室、走向户外、亲近自然，写户外作文，让学生的作文水平在游玩中得到提高。如果始终在教室里上作文课，学生就等于关在笼子里的小鸟，如果将他们带入更广阔的天地，就等于给他们装上了“自由之翼”。这样学生在游玩中亲身体验了生活，所见、所闻、所感就是最好的写作素材。他们得到了自由快乐，就更容易写出真情流露的作文。一个学生在户外欣赏了油菜花后，在习作《美丽的油菜花》中这样结尾：“我好想张开双臂，将这金色的世界揽入怀中！”多么富有个性、富有情感的佳句呀！

五、神器之五――好奇之心

好奇心是个体学习的内在动机之一，是个体寻求知识的动力。新《课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。”如何让自己的作文课更具吸引力？这就需要教师要上不一样的作文课，换换新口味，牢牢抓住学生的好奇之心，这样学生才会饶有兴致地参与到教学中来。如某三年级教师在作文课上用多媒体出示了四幅秋景图后，让大家猜要写什么作文，学生猜来猜去猜不对，教师告知：“我们写诗歌，给每幅图配上诗。”学生惊呆了，表示不会写诗。教师说：“别害怕，有我呢。”并迅速在电脑上给第一幅图配上诗：秋姑娘来了，大雁像列队的卫兵，一路护送着秋姑娘。看到一幅图仅仅配了三行诗，学生放心了。学生的好奇心被激发起来后，后来整堂课上得都很顺利，很快就完成了写诗的教学任务。

六、神器之六――赞扬之琴

被赏识是人类普遍的渴望， 儿童尤其如是。作文课上，学生的妙语佳句应得到教师的充分赞扬。在作文起步阶段的评讲课上，教师要“戴放大镜”，找出学生作文的闪光点，而不要“戴显微镜”，给学生挑刺儿。也许你无意的一次赞扬与肯定，就会激发学生写作的兴趣。现在随着多媒体电子白板走进课堂，可以当场输入学生的妙语佳句，这就是对学生的最好赞扬。像上文让学生写诗的教师，当众在图片处输入三名学生的诗句：“秋姑娘来了，枫树挥动红色的小手，欢迎秋姑娘的到来；秋姑娘来了，张开了笑脸，围着秋姑娘翩翩起舞；秋姑娘来了，孩子们走出了家门，和秋姑娘玩耍嬉戏。”学生看到自己的句子呈现出来，多自豪呀！

七、神器之七――成功之门

成功能让儿童增强自信心，对于儿童的心理成长极为重要。新课程强调“面向全体学生，使大多数学生都能达到要求，获得成功”。作为教师，应为儿童的成功创造条件。试想一下，你让多少学生在写作中获得过成功感呢？学生的佳作往外投稿，录用的次数跟买中小奖的概率差不多，偶尔被录用一次，基本都是寄出稿件几个月后。因此，又有几名学生能获得作文发表的成功感呢？其实有个简单的做法就是创建班级作文报。教师设计班级作文报时一般要做好以下几项细致的工作：1.选稿录用。教师要筛选每一次习作中的佳作、佳段，对于学困生，可以选择其习作中一句精彩的话，这样可以让更多的学生“报上有名”。2.编辑修改。入选的习作由学生修改后以电子文稿的形式传至教师邮箱，教师还要对电子文稿再次进行仔细的修改。3.设计排版。教师精心设计排版，配上图片，打印成报，发至全班学生手中。整个过程中，教师都是幸福的，学生看到自己的作文见报了，这成功的喜悦自然难以言喻。

苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”当我们的作文教学能时时处处呵护儿童的天性时，我们的所有难题也就迎刃而解了。

参考文献：

第5篇：赞美教师的佳句范文

【关键词】课堂教学；赞美；创新；激励

课堂教学中的赞美非常重要，它伴随着教学的始终，贯穿整个课堂。精妙的课堂赞美有时如急风骤雨，能掀起阵阵高潮，有时如和风细雨，给课堂带来勃勃生机。基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人”。要实施好这一目标，教师首先必须在教育活动中用心去呵护学生创新的一切灵性。因为，呵护学生创新是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。小学教师应根据学生年龄特点，有效地调控赞美的过程与方式，营造一个良好的创新环境。要使学生毫不顾虑地积极参与学习，形成主动探索研究的心理愿望，课堂上要充分发挥学生的主体作用，建立民主、平等、和谐、互尊、互爱的师生关系。现结合自己的教学实践谈谈如何在小学语文低年级教学中用好赞美。

1 常用激励赞美

美国心理学家威廉・詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赞美。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%-90%。小学低年级的孩子年龄小，缺乏自我赞美的能力，常常会以成人的赞美来衡量自己、认识自己，他们更需要成人的赞美，尤其是老师的赞美。在课堂上，老师对学生激励性的赞美是学生创新的源泉，因此，在课堂教学过程中，老师要善于发现孩子身上的闪光点，经常使用“你的发现真了不起！”“你读得太棒了！”等等正面鼓励的赞美语言，激发孩子的学习兴趣和探索愿望，从而更主动、积极地去学习。

有的老师在赞美学生的时候面无表情，语气冷漠，只是在例行公事地说声“好”、“不错”，很难想象这样的赞美对学生有多大的激励作用。所以老师在运用激励性赞美时应该有情感的投入，对学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法给予出自内心的赞美，让学生感受到老师的真诚与热情。如教学《找春天》，新课开始，我让学生说说春天到来时候的特点。有的学生说天气变暖和了，有的学生说小草变绿了，有的学生说燕子飞回来了，有的学生说山坡上的野花开了，有的学生补充说冬眠的小动物都渐渐地苏醒了，还有个学生说，我们必须留心观察，才能发现春天的到来。我情不自禁地说：“哇！你们真了不起，知道这么多的课外知识，老师都要向你们学习。祝贺你们，我们握握手吧。”我和那几个“知识渊博”的小家伙们一一握手，并为那个说留心观察的小朋友热烈鼓掌。我热情的赞美，夸张的表情，使小家伙们都很兴奋，成功的喜悦一定涨满了孩子的心房，因为大家接下来的学习兴致更浓，频频举手。看来老师发自内心而富有激情的表扬与鼓励，远远比形式上的让学生鼓掌说：“嗨、嗨、嗨，你真棒！你是我们的好榜样！”要来得有实效。生动丰富的激励性赞美最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛，成就感会激励着学生不断探索，努力创新。

2 善用导向赞美

在课堂教学中学生需要激励性赞美，更需要细致入微的引导，深刻到位的点拨，明确清楚的指正。在课堂中，我们常常会遇到这样的情形：学生的发言有时言不达意，有时答非所问，有时偏离了课堂的主题，有时甚至错得离谱。在这种情况下，老师就应善于运用导向性的赞美，使老师的赞美成为学生学习过程中的一盏明灯。例如，一位学生读完了课文之后，我可能会这样赞美：“字音读得真准，谁能够读得比他更好，不唱读。”这样的赞美既对学生给予了肯定，也给他及下一位读课文的同学指明了努力的方向。又如在一次识字方法的交流中，有孩子说：“把桃字的木字旁换成足字旁就是跳字了，”跳起的跳。我赞美说：“你用换偏旁的方法一下记住了两个字，这真是一个记字的好方法。”另一个孩子说：“下雨时会落下好多雨点儿，这个雨就有四点，像那些雨点。”我又马上赞美说：“你也是个有心人，能联系看到的自然现象记生字，小朋友都佩服你。”这样在对学生的学习方法的赞美中也渗透了对学法的指导。当学生回答问题言不达意，抓不住要点时，老师要善于捕捉学生回答中的有用信息进行赞美，并加以点拨引导。

3 巧用相互赞美

以往课堂赞美只注重老师对学生的赞美，而忽视了同学与同学间的相互赞美。我在教学实践中深切体会到，采用学生赞美的方式不仅使学生专心地听，仔细地想，也有利于培养学生的语言赞美、语言表达能力，有利于学生互相学习优点。弥补不足，不断地发展和完善自己。比如，为了当堂巩固每课生字，我在每一课课毕前，总是拿出几分钟时间让同桌互查本课生字的读与写，如果全对就给同桌画一个“笑脸”。能做到互帮互学共同进步的，两人都画“笑脸”。所以，我经常听到有学生在鼓励同桌：“××同学真棒，又读对了两个字，还有两个字如果也读对了，我就给你画一个笑脸。”

作为低年级的语文老师，阅读教学的基本目标是培养学生的阅读兴趣，在阅读中识字，通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思，积累好词佳句。低年级小学生在赞美同学朗读时，往往出现挑毛病、找缺点，使被赞美的学生感到很难堪的现象，长此以往，学生可能会拥有非常敏锐的查错、纠错能力，但这样的学生往往不懂得欣赏他人的优点，不会发现他人的长处。同时，这种赞美态度也不利于良好人际关系形成。面对这种情况，教学中我注意引导学生在赞美他人时，既发现优点，也发现不足。如在学习《棉鞋里的阳光》一课时，一个朗读能力并不强的学生愿意读课文中的长句子“他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方”。等他读完后，好多同学都举起了手，有的指出他奶奶的“奶”读成了边音，有的说他读掉了“晒到”这个词，有的说他“地方”的轻声没有读好，还有的批评他读得不够流利。那个起初兴致勃勃的孩子现在很不好意思。我及时引导学生说：“你们发现他朗读的优点了吗？咱们先赞美他的优点，再帮他找不足，提出希望好吗？”接着就有同学说：“他声音响亮，他”轻轻地“轻声读得很好，如果不掉字就好了。”听了大家的话，这个不好意思的同学终于如释重负，重新有了笑容。经过多次引导，同学们互相赞美的认识提高了。现在朗读课文后，经常听到：“你读得很正确，如果声音再大点儿，有点儿感情就更好了。”或者：“你读得真好，我要向你学习。”慢慢地同学间不仅学会了去发现他人的优点，还能用欣赏的眼光去看别人，去赞扬鼓励他人。

综上所述，课堂赞美不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，老师要创造性地对学生进行赞美，因为赞美是学生创新的灵性。

参考文献

［1］ 朱慕菊主编.《走进新课程──与课程实施者对话》教育部基础教育司组织编写.

第6篇：赞美教师的佳句范文

一、多样充足准备，增加教学趣味

教师对学习教材和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，教学时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级，同时增加教学环节中的趣味性，结合多样化的教学手段使学生的兴趣得以保持。因此在呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景或故事，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时合理地应用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观富有情趣。教师可用下载的动画材料、自制课件等来进行教学，通过生动的形象、真实的画面、优美动人的语言、音乐的完美结合，来丰富学生的想象力，提高兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。如在教“My tail”这一内容时，运用多媒体课件辅助教学中类似智力拼图的效果，通过“Look and Guess”游戏，在锻炼学生观察能力的同时又很好地激发了学生的兴趣，寓知识于游戏，让学生学而忘我，乐此不疲。只有和谐高效、富有趣味性的教学环节的设计，才能使学生沉浸在积极参与、口脑并用的学习氛围中，学生学习英语的终极目标――学生英语交际能力的培养才能得以体现，文化背景知识才能得到更深层次的渗透。

二、自然生动引入，激发学生兴趣

课堂教学的导入是新课的序曲，不仅要给学生带来新鲜、亲切的感受，还要能诱发学生主动探索的欲望，进入“我要学”的最佳学习心态，从而直接提高学习效率。因此，上课之初教师几句健康、精彩的开场白，常会调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。

常见的开场白有以谚语格言开场的；以悬念设问开场地；以奇闻趣事开场的；以幽默笑话开场的；以生活情趣开场的；或是以介绍单元背景知识开场的。

三、准确实用举例，加深学习印象

从心理学角度来说，直接印象比间接印象深刻得多。在讲解知识点时，要适当给学生举一些例句，以便使学生印象深刻而牢记一些词、词组、句型或语法。

课堂举例要把握准确性，善用比较性、突出针对性，讲究艺术性，注重实用性。

举例首先要具有准确性。作为一位英语教师，教给学生的知识首先应是准确无误的，同时还要注重语言文化的差异及风俗习惯的不同。根据不同的语言环境，使用地道的英语进行交际，而不是中文式的英语。其次要具有比较性。对所举例子要精心选择，如在讲解同义词in the end，finally，at last或辩析易混词组be used to doing，be used to do，used to do等时，要通过恰当的例句比较，使学生准确地理解和区别含义；对语法项目如非谓语动词，可通过比较他们在句中的位置及功能来分辨。还可以从历届中考题中针对性地选择一些例子，让学生知道这是可考点、考题，使学生对这些知识点产生深刻的印象。

四、适时赏识，善待错误，增强学生信心

第7篇：赞美教师的佳句范文

一年一度的教师节又到了。

掐指算算自己进入教育这个行业已有三个年头。

也该回顾回顾这三年来的工作感想。

在这三年中我哭过、笑过、感动过、悲伤过。

一切都那么的真实，又那么的梦幻。

三年前，我是那个初出茅庐的小女生。

三年前，我对于任何事情都显得那么稚嫩。

三年前，我要感谢她，是她给了我一次获取知识的机会。

三年前，我要感谢她，是她手把手的教会我各项技能。

三年前，我也总是让她们伤心。

三年前，我曾想过要放弃这个被所有人誉为人类灵魂的工程师的行业。

三年前，是她们一直没有放弃我。

三年前，是她们让我找到了新的希望。

三年后的今天，我想告诉她，我成功了。

三年后的今天，我想告诉她们，我可以的，我做到了。

今年的教师节是教师节成立以来的第二十七个教师节，也是我步入教师岗位的第三个节日。

而今年的教师节园长为我们留了这样一个命题作文，《做最佳师表的好老师》，呵呵，我想这个题目一定会有不同版本的理解吧。就像我们每个人的思想不同，所以写出来的文章也各有千秋。

而我对这个最佳师表的好老师则认为：是对老师的最好称赞、对老师最高的评价与肯定。我想每个老师都希望得到肯定，一个肯定证明了一位老师教育的成功、证明了老师认真负责的态度。所以，我们每个人都希望得到“肯定”。如果这个“肯定”是一百分的话，我想我已经拿到了90分，而我的这个90分离不开家长与领导们的信任与支持。自己唯一不足的就是缺乏耐心。如果孩子们没有达到预期的效果，我会很生气，我会对他们很严厉。因为，他们进入我的班级就是我的孩子，我就像似他们的妈妈。试问：天下那个家长不希望自己的子女成龙成风呢？我也是一样的，我希望他们变得更优秀，我希望他们比同龄班级的小朋友更突出。我是这样希望的……

怎样才能百分百的做到最佳师表的好老师呢？？我想所有人也都在思考这个问题。我想我只有把那个丢掉的10分补回来，我就可能做到一名最佳师表的好老师。我相信，我可以。

那怎样才能把丢掉的10分补回来呢？

我是这样计划的：

1、要做到“宽容与赏识”每个孩子的接受能力都不同，我不能让他们全都达到百分百的完美，但是我可以从另一方面让他们达到完美，那就是“放大优点，缩小缺点。”让每个孩子都看到自己的优点。从而激励他们向优秀迈进的步伐。

2、学会“爱”，对于孩子来说，我们的爱是不需要惊天动地的，也不需要太多温柔的话语，只是一句轻轻的问候，一个关爱的眼神，一次宠爱的抚摸，一阵鼓励的掌声，一个肯定的手势，孩子就能从中读取我们的爱。也相信在这个爱的大家庭中我的孩子们会感受爱、学会爱、并体会爱。这点我会做到的。因为我是一切的根源，爱是最后的归宿。

3、“为人师表，说到就要做到。”既然我已经选择了这个教育行业，选择了当他们的老师，我就应当做出表率。给孩子们和班级老师们带一个好的开头，带一条好的前进道路。就像我们红缨的承诺一样。从今起，无论任何事，我都会做到以身作则，给孩子们起到一个榜样的光辉形象。我相信，我能做到。

总能听见对老师的赞美，可是我觉得再多的赞美，也抵挡不了孩子们的一句：“老师，您辛苦了”“老师，我们爱您”而这些话就体现了我们老师为之付出的价值所在。

第8篇：赞美教师的佳句范文

表扬是班主任利用语言对学生积极向上的思想行为进行肯定的过程。班主任在对学生进行表扬时，要正确地选择和运用表扬的方式方法，不断提高表扬教育的语言艺术，使受表扬者再接再厉不断进取。

表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。比如，学生，穿了一件新衣服，班主任教师不妨夸一夸他(她)的衣服；学生理了发，可以说"今天真精神"。要知道，赞美会在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许就因为你的一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为了班主任表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成一学生向上的良性循环。

班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。

班上一位经常犯错误的同学，最近有明显的进步，班主任想表扬他一下，把他单独叫到一旁说：“你最近表现得很好，望继续努力。”这样表扬学生，效果会大打折扣，因为学生不知道“很好”指的什么。你不妨说“你不上网了，上课不东张西望，交头接耳了，表现很好，老师非常欣慰。”一些泛泛的表扬，“你很聪明”“你真棒”。（班主任 banzhuren.cn）虽然暂时能提高学生的自信心，但他们往往不明白自己好在哪里，为什么受表扬，这样，容易养成骄傲，听不得半点批评的坏习惯。因此，表扬越具体，学生越容易明白那些是好的行为，越容易找到努力的方向。

一些班主任认为通过经常突出表扬个别学生的方法，可以对其他学生起到教育作用，从而树立自己的威信。但是这种经常性的突出表扬有两方面不宜：一是重点表扬某个学生，会暗示别人比他差，使受表扬的学生自我感觉良好，傲气十足，增加学生间的不平等感；二是因太过重视“名”，只顾“取悦”老师，而没发挥出自己的潜力，对学生的成长是一种误导，当得不到表扬时就会有失落感和受伤感，造成不必要的心理负担。所以这种威信不仅是虚假的，而且是不负责任的

第9篇：赞美教师的佳句范文

关键词 资源；写话；插图；改写

一、巧用插图，引导写话

看图写话，图画从何而来？低年级课本中丰富多彩的课文插图就是极好的教学资源，且可以重复利用。一年级学生入学一个月学完汉语拼音后，即可开始“每日一句”或“隔日一句”的写话训练，教师每次从课本中精选一幅插图供学生观赏，要求学生观察后用一句话来回答老师提出的一个问题。问题模式一般为：“谁在什么地方干什么？”或“何地，谁在干什么？”这样训练一段时间后，同样的插图再次呈现给学生，教师把问题设计得复杂一些，如：“何时？天气怎样？谁在什么地方干什么？”或“何时？谁在什么地方干什么？心情怎样？”

以一下教材第5面的插图为例：

第一次写话训练——

教师的问题是：谁在什么地方干什么？

学生写的是：一只大熊猫在树林里吃竹子。

第二次写话训练，还是这幅插图——

老师的问题变为：何时？谁在什么地方干什么？心情怎样？

学生的答案也变得具体起来：夏天的一个下午，一只可爱的大熊猫坐在树桩上吃着美味的竹子，心里美滋滋的！

从上例中我们会欣喜地发现，训练时间虽然不长，但学生写的话具体、丰满多了。训练贵在坚持和循序渐进。等到学生步入二年级时，写话的要求就由单幅图写话变为多幅图写话。教师在训练时，同样可采取由简入繁的提问方式进行指导。

特级教师钱梦龙说：“孩子学舌，始于模仿；学生作文，是一种书面形式的学舌，起始阶段进行模仿是十分必要的。”可以说，模仿，是提高作文水平的有效途径，是通向作文成功之路的桥梁。但在实际写话教学中，要注意一种现象，即学生观察的图画皆出自于课文内容配套的课本插图，少数学生在写话时，就照搬课文语句，大段抄袭，不利于自身写作能力的提高。为此，在指导学生训练时告诉学生，要活学活用，合理选用，适度取舍，将课文中的好词佳句运用到自己的写作中，起到画龙点睛的效果。以下是两名学生在观察一下教材47面的插图（配套课文《美丽的小路》）时，分别写的一段话：

甲生：

中午，鹿先生和兔姑娘到小路上散步。鹿先生说：“多美的小路啊！”不一会儿，鸭先生走过来，把垃圾都丢在小路上。鹿先生发现了，说：“美丽的小路哪儿去了？”兔姑娘也摇头：“美丽的小路怎么不见了？”鸭先生听见了，说：“我要把美丽的小路找回来！”鸭先生推来小车，打扫卫生。兔姑娘浇花，鹿先生给小路浇水。他们把小路打扫得干干净净。

评议：鹿先生、鸭先生、兔姑娘的语言（即为划线句子）生动、有特点，均出自课文语言，用在这段话中恰当、合理，不失为一个写作亮点。

乙生：

一天早上，天气晴朗。鹿先生和兔姑娘在小路上散步。过了不久，鸭先生也来了，发现小路上堆满了垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去。他就推来一辆小车，打扫小路上的垃圾。鹿先生和兔姑娘看见了，也来帮忙。他们提着洒水壶给小路洗洗澡，给花儿浇浇水；不一会儿，小路又变干净了，他们很开心。

评议：任何一种技术的学习都是由机械地模仿到自然地运用。写文章也是如此。跳过模仿是很难把作文写好的。但机械的模仿显然更不利于学生写作能力的提高。文中划线句子是生乙从课文中借用而来，难能可贵的是他能将课文中的佳句合理选用，适度取舍，为自己的写作平添靓丽。

二、巧用课文，练习改写

“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”同一张图画，在一千个学生笔下，就会有一千种不同的描述。课文是编者精选出来供学生学习借鉴的文学作品，但如果把课文中的好词佳句仅仅只让学生积累，有些浪费。还可从中挑选几个经典片段出来，让学生换词、换句，做改写练习，也能起到提升写话能力的效果。

有教师指导学生观察二上教材85—86面的四幅插图写话，教师在指导学生学完配套课文《称赞》后，先用提问刺激学生写话兴趣：“《称赞》这篇文章的作者叫张秋生。你们觉得他写的这篇课文好吗？你们相不相信，如果让你来写，可能比他写的还好？”再针对插图，从文中挑出一至两段相对应的文字，让学生大胆尝试换词、换句，对原文进行改写。现分别摘录一段原文和一段学生改写后的话：

原文：

傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

改写后：

傍晚，小刺猬背着几个又大又红的苹果，往家里走。小獾见小刺猬来了，开心地迎上去。他送给小刺猬一把椅子。小刺猬有些不好意思，连忙说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没帮你什么呀！”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我灰心时，是你给了我鼓励，让我有了信心。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，请收下吧。”