田忌赛马教学设计精选(九篇)

第1篇：田忌赛马教学设计范文

教学目标：

1.让学生在游戏中初步体会对策论的方法在实际中的应用，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

2. 尝试用数学的方法来解决生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决问题的能力。

3. 使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

教学重难点：

重点：根据具体的情况，制定不同的对策，体会优化的思想

难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。

课前语：

师：同学们，喜欢玩游戏吗？（喜欢）那我们一起来玩一个游戏好不好？（好）游戏的名字叫抢12！（屏幕出示）

师：注意听清游戏规则：从1开始，两人轮流报数，谁先抢报到12谁就赢，每人每次只能报1个或2个。

师：谁先来试一试。(让学生到前边来)

师生报数……（让学生先报数）

师：谁赢了？

生：老师赢了。

师：谁还想来？请你（女生）

师：来，女士优先，开始吧

师生报数……

师：谁抢到了12。

生：老师

师：老师又赢了，谁还敢挑战？请你来吧，开始……

师：老师赢了几次？

生：三次

师：老师三战三胜，你有什么发现？

生1：老师，你总是让我们先报的。

师：他认为与报数的先后有关。还有什么想法？

生2：老师报数里面有规律。

师：有的同学怀疑与报数的先后有关，有的同学认为这里面是有规律的。实际上，这个游戏里面蕴含着一种对策，想知道吗？（想）那就让我们一起走进今天的课堂来寻找答案。（师板书：对策问题）上课

教学过程：

一、游戏导入

师：同学们，刚才的游戏好玩吗？还想玩吗？

生：想

师：这个游戏叫：比大小

师课件出示扑克牌和游戏规则，问：那位同学愿意来读一下游戏规则？

生读：

1.每组三张扑克牌，双方各选一组牌。

2.每人每次只出一张牌来比大小，每比一次算一局。

3. 第一次谁先出牌，后面两次还是谁先出牌。

4. 比赛采用“3局2胜”制。

师：同学声音真洪亮，谢谢你，请坐！同学们明白游戏规则了吗？

生：明白了。（如果学生有疑问，老师可以适当解释）

二、探究策略

1.力争后出

师：谁愿意和老师比一比？

生举手，师让学生上台

师：能不能让老师先选？。

生：行

师：好，那老师就拿8、6、3这组牌。

师：同学们觉得谁会赢？

生：学生会赢。

师：为什么？

生：因为他的牌大。

师：好，老师的牌面小，老师先出。

师：我出3

生：我出5

师：谁赢？

生1：学生赢。

师：我出6

生：我出7

师：谁赢？

生1：学生赢。

师：我出8

生：我出9

师：谁赢？

生1：学生赢。

师：最终的比分是几比几？

生：3：0

师：谁获得了比赛的胜利？

生：学生

师：老师不服气，我们再比一场，好不好？

师：还是我先出牌

（老师还是选择较小的牌，结果还是输了）连输三场

师沮丧：我虽然拿着小牌，可是我先出的呀！怎么总是输呀？谁来帮老师分析分析！

生交流，汇报。（老师随意出一张，我们都有一张比老师大的牌，可以上台比试）

师：看来拿着小牌先出，怎么样？

生：不可能赢。

师：哦，我明白了，那我牌小就不可能赢吗？有没有办法让老师赢？

学生发表自己的看法！（学生说出自己的办法，如果不对，要让学生和老师进行一次模拟比赛，让学生知道这种方法不合理。）

生1：可以先让拿大牌的先出!

师：你的意思是让我后出牌，是这样吗？

生：是

师：那好，你上来给老师当军师，咱们找个同学再比一场怎么样？

生：好！（上台和老师站在一起）

师：哪位同学想上来和老师再比一场？

师指生2上台

师：（生1）你来指挥我出牌， （生2） 同学你先出。

生2出牌，老师在生1的指挥下出牌。

师：这次的比分是几比几？

生： 2：1

师：谁获得了比赛的胜利？

生：老师

师：谢谢你！请回！看来后出牌果然能赢！（板书：力争后出），

师：军师果然厉害！我现在找到赢得方法了，哪个同学上来上来和我再比一场？

（学生上来）

师：来！你先出！

生：我出9

师：我出6

生：我出7

师：我出8

生：我出5

师：我出3

师：哎，怎么又输了？

生指出原因，指导老师重新出牌（改变顺序）。

师：看来，让对方先出，不是一定能赢，关键看你怎么应对？怎样应对才能赢呢？是不是应该好好研究一下？

生：好

师：请看探究要求：老师随机找一个学生读一下。

1.对方先出，按9、7、5的顺序出牌。

2.在对方出牌顺序不变的情况下，想一想用 8、6、3这组较小的牌，一共有多少种不同的应对方案（不论输赢），并且写出每种方案的获胜情况！

3.思考：怎样才能做到不重复、不遗漏？

4.组长负责记录，并且推选一名小组成员上台汇报.

师: 同学们还有疑问吗？

生：没有！

师：接下来我们就以小组为单位开始你们的探究吧！

4.小组合作交流找对策并上台展示。

学生开始探究，老师巡视指导。

师：哪个小组先来汇报？

生汇报（我们小组一共排列了6种不同的出牌顺序，其中5种方案输掉了比赛，只有一种方案能赢，就是3对9,8对7,6对5）

师：这是你们小组的结论。其他小组有不同意见吗？（有就上台汇报）（有序和无序）

师：谁来对他们小组的汇报做一下点评！

生点评

师补充：有序的思考可以不重不漏，而且事半功倍。

师：刚才，同学们用这三张牌排列出6种不同的对策，我们对每一种对策都进行了分析，判断出了输赢，并从中找到这唯一一种能赢的办法，这就是最优对策。像这样对解决问题的所有可能性进行分析，并从中找到了最好的方法就是运用了数学中的优化思想。（课件展示）

那么这一种对策怎么就赢了这组大牌了呢？先独立思考，把你的想法在小组内交流交流。（学生讨论，师巡视）

师：有想法了吗？

师：哪位同学先来说说你的想法？

生：（发表看法）

师：同意他的想法吗？

师：其他同学还有补充吗？

师：哪位同学还有疑问？（有疑问就让学生回答）

师：老师能不能提几个问题？

师：你认为致胜的最关键一局是哪一局？

生：3对9

（师：这样做有什么好处？）

生1：（让最大的9发挥最小的作用、浪费对方最大的9）

师：谁能把他的想法完整的表达一下。

生2：（前面的失利是为了后两局的胜利）

生（就要用最小对最大，保证后面赢两局）。（板书：最小对最大）

师：怎样才能做到用最小对对方最大呢？

生：让对方先出。

师：为什么呢？

生：如果小牌先出，对方不可能用9对3，只有对方先出9，才有机会用3来对。

师：谁来总结一下要想以弱胜强，必须满足哪些条件？

生说，师板书（对方先出，最小对最大、制胜点）

（制胜点如果学生说不上来就通过下面的2组扑克牌比大小来揭示）

制胜点如果说不上来，师问：还有其他条件吗？生答不上来的话，

师：那下面的这两组牌能不能以弱胜强？

师课件展示：（2组扑克牌7，8，9和4，5，6）

学生：不行

师：为什么？

生：最小的都比最大的要大。（没有制胜点）

师：要想以弱胜强，还要满足什么条件？

生：2个制胜点。

师：看来实力才是最重要的，策略只是一方面，实力相当的情况下运用策略才能出奇制胜。

三、 感悟思想

师：对策思想在我国源远流长，历史悠久，其中最著名的就是流传至今的历史故事《田忌赛马》。下面我们

就来一起聆听这一经典故事。（师粘贴课题《田忌赛马》）

课件播放田忌赛马的故事。（一半）（师粘贴对阵情况）

师：第一次比赛，为什么田忌全都输了？

生回答

师：你有什么办法能让田忌赢得比赛吗？

生回答师（粘贴板书）

师：为什么这个对策能使田忌获胜呢？

引导学生说：孙膑获胜的策略，有没有做到让对方先出，是不是用最小对最大，然后把握住了几个致胜点（两个）。从而取得最终的胜利。

田忌到底怎样做的呢？我们继续来看（播放第二段视频）

师：孙膑给田忌出的对策呢与同学们的想法一样吗？（一样）真是英雄所见略同。

师同学们用刚学过的知识，找到了孙膑获胜的方法，你们和孙膑一样有智慧。

三、 案例欣赏

师：对策问题在生活中应用广泛。例如（师课件展示）

1、兵乓球和羽毛球比赛

师：在兵乓球和羽毛球等团体比赛中，运用田忌赛马的策略巧妙安排球员的出场次序。

2、运筹学

对策论是运筹学中的一个分支，也叫“博弈论”，应用性非常强，在经济学和生物学等领域也有广泛的应用。感兴趣的同学可以课下研究。

四、回顾提升

师：现在回想我们课前玩的抢12游戏，这里面到底蕴藏着什么对策呢？

师：要想抢到12，就要先抢到9，要想抢到9就要抢到6、3，要想抢到3，应该怎么办？

生：让对方先报。

师：对方先报？

生：对方如果报1，我方就报2、3，对方报1、2，我方就报3，总是能抢到3。

如果再报一次的话，你觉得怎样才能获胜呢？

师：老师抢12的对策正是让对方先报，抓住3、6、9这几个致胜点。那么抢10又有什么策略呢？

师：先思考对策，把你的想法在小组里交流交流。

师生对抗，得出对策。

师：看来力争先出有时也是一种对策。同学们，不同的比赛，有不同的规则，必然要有不同的对策。但不管怎样比赛，只要我们注意观察对方，随机而动，采取最优化的对策就一定能获胜。

六、 课后小结

师：通过这节课的学习，你们都有那些收获？谁来说一说

生：（扑克游戏、田忌赛马、以及最优策略的现实应用......）

师：师总结：这节课我们通过比大小的游戏，找到小牌的2个制胜点，让对方先出，做到知己知彼。然后全盘考虑，最小对最大，找到我们的最优策略，从而取得整体胜利。今后，我们也要不断的增强优化意识。用数学的思想解决我们实际中的问题。这节课就上到这里，下课！

板书设计：

对策问题

田忌赛马

优化思想

力争后出

最小对最大

第2篇：田忌赛马教学设计范文

河北省沧州市实验小学 马洪新 【教例】五年级《田忌赛马》 师：我想，孙膑在看过第一次赛马后，在他的脑子里又进行了另外一场赛马，而他正是根据脑子里这场赛马的结果决定调换马的出场顺序，才有了后面的第二次赛马。你能想象他脑子里的这场赛马是如何安排的吗？ 生：齐威王先出上等马，田忌出中等马；齐威王再出中等马，田忌出下等马；齐威王出下等马，田忌出上等马。 师：结果呢？ 生：田忌输两场赢一场，失败了。 师：你为我们提供了另外一种出场顺序，但这并不能让孙膑一下子找到正确的出场顺序。 生：田忌拿上等马对齐威王的上等马，拿下等马对齐威王的中等马，拿中等马对齐威王的下等马。 生（一齐）：还是输。 师：不过，他也提出了一种新的出场顺序。可以看出，其他出场顺序都会以失败而告终。孙膑调换的出场顺序是唯一可行的。同学们，老师刚才说在孙膑的脑子里安排了一场比赛，而这两名同学却都说了—— 生（一齐）：三场。 师：看来同学们没能打破惯性思维。 （同学们若有所思。课堂安静下来。） 生（略显激动）：我想，是让这六匹马一起赛一场。（有几名同学也恍然大悟，随声附和着。） 师：哦？ 生：这样，孙膑很容易根据比赛的名次确定第二次赛马正确的出场顺序了。 （全体师生为他鼓起掌来。） 师：请六名同学上台模拟一下。 （六名同学戴上了标明等级的纸马头饰，绕场一周，进行了模拟比赛。） 师：比赛的名次跟同学们想的一样吗？ 生：一样。 师：你是怎么判断出会有这样的比赛结果的？ 生：齐威王每个等级的马都比田忌的强，可是又快不了多少。 师：从孙膑脑子里安排的这场赛马，你能看出孙膑怎么样？ 生：足智多谋。 生：善于观察，善于分析。 生：善于打破常规，有创新精神。 【反思】 课文《田忌赛马》写了两次赛马，第二次赛马田忌取胜，主要归功于孙膑的创新思维。教学时我想在“创新”二字上做做文章，想让学生在领悟孙膑创新精神的同时，实实在在地体验一下打破惯性思维的妙处。于是我创造性地设计出在孙膑脑子里进行的“另外一场赛马”，让学生想象比赛是如何安排的。我预料到学生读完课文中的两次赛马，肯定会陷入惯性思维。果不其然，他们一上来说的都是一对一的出场方式，而且说的都是三场比赛。这时候我并不急于否定和打断他们，而是借机让同学们明白孙膑调换的出场顺序是赢得胜利的唯一一种。面对陷入僵局的同学们，我引而不发，当学生想到是六匹马一起赛的时候，自然品尝到打破常规、运用创新思维的甜头。让同学们戴上头饰模拟这场赛马，在轻松愉快的氛围中，既能检验出学生是否真正读懂了课文，（只有读懂课文，才能得出正确的比赛结果），又能让学生更深切地体会到孙膑的足智多谋。看来，要让课堂教学充满创新活力，就要营造一个充满“磁性”的课堂环境，放飞学生的思维与想象；通过多样化的学习方式，激发学生主动参与、乐于探究的学习热情。这样的课堂教学让学生身动，不更让学生心动了吗？

第3篇：田忌赛马教学设计范文

一、设计趣味性作业,让学生在“乐”中求知,激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。因此,教师在设计作业时,要在“寓做于兴趣之中”上下工夫,最好把数学知识编成故事、童话、游戏等形式,使学生一看作业的内容就来劲,就跃跃欲试,激发学生的求知欲。这样,把知识寓于故事之中,有趣的故事情节吸引了学生,“吊”起了学生学习的胃口,让学生“吃”得有滋有味,使学生愿做、乐做。如:学习了概率后,我选择了这样一道题作为家庭作业。田忌赛马是一个为人熟知的故事,传说战国时期,齐王与田忌各有上、中、下三匹马,同等级的马中,齐王的马比田忌的马强。有一天,齐王要与田忌赛马,双方约定:比赛三局,每局各出一匹,每匹马赛一次,赢得两局者为胜。看样子田忌似乎没有什么胜的希望,但是田忌的谋士了解到主人的上、中等马分别比齐王的中、下等马要强,就给他出谋划策。下面也请你思考一下,看看你是否有做谋士的潜质。(1)如果齐王将马按上中下的顺序出阵比赛,那么田忌的马如何出阵,田忌才能取胜?(2)如果齐王将马按上中下的顺序出阵,而田忌的马随机出阵比赛,田忌获胜的概率是多少?(要求写出双方对阵的所有情况)学生都觉得此类作业生动有趣,能提高完成作业的积极性,从而产生了对数学作业的兴趣。

二、设计生活化作业,让学生在“行”中求知,拓宽学生的学习空间。

陶行知先生认为:“生活即教育。”的确,生活中处处有数学,也处处要用到数学,生活中有取之不竭的数学教育资源。为此,教师要结合有关的教学内容,联系现实生活中的实际问题,布置实践性的作业,让学生在亲身实践中去体验所学的知识,在实践中运用知识,盘活知识,通过实践使之再学习,再探索,再提高。我在教学中常常让学生利用课余时间去找一找与本课有关的数学问题并尝试解决。在学完一次函数后就有一位同学给我带来了这样一段话:“我去超市购物,一块醒目的牌子吸引了我,上面说购买茶壶、茶杯可以优惠,这似乎很少见。更奇怪的是,居然有两种优惠方法:(1)买一送一(即买一只茶壶送一只茶杯);(2)打九折(即按购买总价的90%付款)。还有前提条件是:购买茶壶3只以上(茶壶20元/个,茶杯5元/个)。由此,我不禁想到:这两种优惠办法有区别吗?到底哪种更便宜呢?我便很自然地联想到了函数关系式,决心应用所学的函数知识,运用解析法将此问题解决。我在纸上写道:设某顾客买茶杯x只,付款y元,(x>3且x是正整数),则用第一种方法付款y1=4×20+(x-4)×5=5x+60;用第二种方法付款y2=(20×4+5x)90%=4.5x+72.接着比较y1、y2的相对大小.设d=y1-y2=5x+60-(4.5x+72)=0.5x-12.然后进行讨论:当d>0时,0.5x-12>0,即x>24;当d=0时,x=24;当d

三、设计层次性作业,挖掘学生的内在潜能。

第4篇：田忌赛马教学设计范文

新课程改革强调关注数学与其它学科之间的综合与联系。《数学课程标准》要求学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。所以，作为新课改的教师，我们应积极涉猎其它学科，提高对各学科的认识，完善对新课程的理解，根据教材的特点进行灵活处理、巧妙设计，并充分整合其它学科资源。因此，小学数学教学也要倡导合理利用各学科的资源，倡导“学科整合”，这更增添了小学数学的活力。

一、读出趣味的数学

数学与语文是基础教学小学阶段的两门重要学科，但是在传统情况下，过分地强调学科教学专业化，致使专任教师对其它学科涉猎极少，人为地造成孤立。事实上，语文与数学是相辅相成、可以相互融合的。有效整合语文，让数学的天空更美丽。

例如我在教学四年级上册“解决问题的策略”时，对“策略”有初步了解，为了激发学生的学习兴趣，我先讲了田忌赛马的故事。战国时期，齐国的大将田忌很喜欢赛马，有一天他和齐威王约定，进行一次比赛。他们把各自的马分成上、中、下三等，由于比赛时，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。齐威王每个等级的马都比田忌强，三场比赛下来，田忌都失败了，事后田忌想了想，又和齐威王赛了一次。同样三匹马，田忌用下等马对齐威王的上等马，用上等马对齐威王的中等马，用中等马对齐威王的下等马，胜过了齐威王。

学生通过田忌赛马的故事，让学生体会“策略”的重要性。通过了解题意帮助学生用表格列出所有可以采取的策略，对照后找到赢齐威王的唯一方法。

数学教学与语文学科整合的例子还有很多，像用成语“十拿九稳”、“九死一生”、“百发百中”让同学们分析一下事情发生的可能性有多大；利用儿歌来记忆“年、月、日”中的大小月；利用“曹冲称象”等故事来渗透数学思想方法，以及布置学生写数学日记来增强数学应用意识等等。这样的教学设计，激发了学生的求知欲，注重了数学与语文教学内容的综合。

二、唱出优美的数学

数学课是枯燥的，缺乏“声”、“色”，许多数学教师都羡慕音乐课上唱唱、跳跳的丰富多彩。学科课程综合化的重要理念为数学与音乐的融合提供了机会。一些数学课可以用“音乐化”的形式呈现出来，形成一种崭新的课堂教学面貌。

如教学一年级的“统计”课时，教师可这样说：“今天是我们班XX同学的生日，我们一起为XX庆祝生日，好吗？”全体师生围着XX唱起生日快乐歌，有的小朋友还边唱边跳，不亦乐乎。然后，教师问：“你们为XX准备了什么礼物呀？”有的说想唱一首歌，有的说要送一张自己画的贺卡，有的说要跳个舞……统计礼物的活动悄然展开，教师还真让几位同学表演了唱歌、跳舞、画画。统计的实践应用在轻松快乐的氛围中不知不觉地进行着，学生学得轻松愉快。

三、画出生动的数学

爱画画几乎是每个孩子的天性，孩子们天生就是一个个小画家。新教材丰富的情境也为学生提供了数学知识呈现方式的一种范例。实践证明，画数学是孩子们喜爱的一项数学活动，绝大部分的学生都喜欢用这种形式来记录问题，丰富的情境所承载的是生活中鲜活的数学问题，孩子们喜欢解决这样的实际问题。

例如教了“长方形、正方形、圆和三角形”这几种图形后，学生用长方形、正方形、三角形和圆画一幅图或者设计一种物品。他们在画画中就能认识这四种平面图形，掌握各自的特点。这样就将美术引入数学课堂，将优美的平面图形变成精彩的画，整个课堂被激活，学生的才能展示也有了更广阔的舞台。

四、显出精彩的数学

信息技术与小学数学学科的整合作为深化教育改革的突破口，愈来愈受到人们的广泛关注。运用新颖、先进的现代教育技术，为小学数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台。

《数学课程标准》指出：“要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也被广泛使用。在“以人为本”的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学教学有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，使教学过程变得更加精彩，在活跃的课堂气氛中、在丰富多彩的练习中，让学生的思维得到发展，能力得到提高，坚信：信息技术能使数学“活”起来，把数学“用”起来，让学生的脑子“动”起来。

第5篇：田忌赛马教学设计范文

[关键词]现代教学 媒体 聋校课堂 教学应用

[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0203-01

聋校课堂教学是教学工作的主渠道、主阵地，直接影响着教学质量的提高。现代教学媒体是指具有记录、存储、传播、再现教育信息功能的教学媒体怎样科学地应用现代教学媒体在聋校课堂中，是特殊教育工作者一直在探讨的问题。

一、创设情境，引发动机

采用现代教学媒体，可以使聋童如见其人、如临其境。如《颐和园》一课。上课之前，找来《颐和园》的录像片断播放给聋童，当又大又美的皇家园林的画面呈现在聋童面前时，聋童顿时眼前一亮，纷纷议论起来，自然而然地把书翻开，寻找书中对画面内容的介绍。教师借此机会就可以把聋童的注意力集中到学习内容上来，并开始授课。运用现代教学媒体移景入境，符合聋童以目代耳的认知特点和形象思维优于抽象思维的思维特点，能够调动聋生的内部学习动机，提高聋童认知的主动性，为知识传授创设良好的情境，从而优化课堂教学。

二、反映事实，显示过程

聋校课堂教学中用手语也很难“讲”清具体的现象和过程。并且，聋童由于全部或部分丧失听觉，其获取信息的途径变得单一，抽象思维能力和想象能力较差，即便教师“说”清楚了，他们也不一定就能完全理解。对于这种情况，可以运用现代教学媒体，让他们真正理解和接受。运用现代教学媒体还能显示出思维过程。如，聋校低年级数学课《8+几的加法》。以8+5为例，教师在画面上绘制两堆苹果，一堆8个，一堆5个。对照苹果在下面写算式“8+5”，然后把5分解成（）和（），聋生会回答“2和3”；这时用线段将8和2连接起来，在连线下面标出括号，聋生会回答“8加2等于10”；再写出算式10+3=（），聋生会回答“13”。这样就可以将直观形象与抽象概念有机结合，把计算过程一步一步清晰地展现给聋童，不仅降低了知识难度，更教会了他们思维方法。并且，这样的教学过程可以用投影仪现场绘制、书写，也可以事先绘制投影教材，遮盖展示；还可以制成CAI课件，逐步点击播放等，非常易于实现。

三、示范演示，展示要领

有些技能课中需要让聋童看清各种示范操作，掌握其中的技术要领。如，聋校美术课中的鹅卵石绘画，利用摄像机镜头就可以把小小的鹅卵石放大，把教师每一笔的绘制过程拍摄得清清楚楚，有条件的话还可以在关键画面上迭加字幕。在课上播放这段教学录像，既保证每个聋生都能看清，又避免了方向错误，让教师有足够的时间进行个别辅导，同时还节省了重复示范所浪费的材料和时间。

再如，低年级聋童语文课中的笔顺教学，运用计算机编制成Flas进行播放，让聋童跟着动画一笔一划地书写进行书空练习，教师就不必自己背对聋童进行书空示范，可以面对面地看清每个聋童的反应并及时加以纠正。

四、实况模拟，揭示规律

在聋校课堂教学中，教师可以运用现代教学媒体来模拟某些事件的过程或者物理、化学实验过程，让深奥难懂的原理变得形象直观，把难于参与的教学实验呈现在聋童眼前，让聋童通过观察和聆听，掌握知识，发现规律。如《田忌赛马》一课。课文中的难点是让聋童理解孙膑帮助田忌调换赛马出场次序的用意。单凭教师的讲解和扮演不能让聋童完全明白孙膑的想法。并且，文中还多次出现“上等马、中等马、下等马”的提法。如果作为方位名词，聋童很容易理解“上、中、下”的含义，但作为程度副词，聋生就很难搞清“上等”“中等”和“下等”的含义了。利用Powerpoint、Authware、Flash等应用软件编制成CAI课件，就可以模拟赛马的情况，帮助聋童搞清原理。课件中用颜色来区分齐威王和田忌的马，用大小和奔跑速度来区分上等、中等和下等马。运行课件（即比赛开始），齐威王和田忌的头像都位于屏幕左侧，上下排开，他们的马在其头像下按上、中、下纵向排开。在第一场比赛中，点击鼠标，两匹上等马呼啸奔跑，齐威王的马先到终点（屏幕右侧的红线），扬起前蹄，发出咆哮，并在齐威王头像右侧出现一面红旗；再点击鼠标，两匹中等马开始奔跑，以此类推。这样形象的模拟让聋童可以迅速看懂第一场比赛。看懂了第一场比赛，他们就不难理解第二场比赛了。第二场比赛中，点击鼠标，田忌的马调换上下位置（即改变出场顺序），再点击鼠标，则重复了第一场比赛的过程，就能让聋童清晰地看到田忌用下等马对齐威王的上等马、用上等马对中等马、用中等马对下等马的区别，因此，这一教学难点也就迎刃而解了。

五、提供练习，训练技能

练习是课堂教学过程的重要环节。如在聋校信息技术课教学中，教师讲授完BBS的功能和使用方法，让聋童上网，利用计算机到BBS上注册、发帖子，进行实际操作练习。聋童操作正确，网上便会有正确的显示，给出及时的反馈；聋童操作不正确，教师就可以及时发现问题、及时指导。

六、构建环境，解决问题

第6篇：田忌赛马教学设计范文

语文课堂教学中的师生关系不应是演员与观众的关系，而应是导游与游客的关系。教师只是引导，大好的风光还得由学生自己去看，自己去欣赏。因此，教师应设法调动学生的情绪，使之积极参与课堂教学的全过程。在多年的语文教学实践中，我们总结出了让学生积极参与课堂教学的几种方法。

一、自读自悟法

教师要为学生创设多种有效的参与机会，如独立学习、集体讨论、小组活动、动手操作等形式，让学生自主选择，多方面、全方位地参与课堂教学。为了提高学生参与的广度和深度，还应加大课堂教学中的个体活动量。在教学《卖火柴的小女孩》一课时，可采用自读自悟法，让学生在“六读”中主动参与：一读课文，说说你对小女孩留下什么印象；二读课文，谈谈你在过年时会有些什么想法；三读课文，讲讲小女孩是怎样度过大年夜的，你和小女孩的想法为什么会有不同；四读课文，体会一下小女孩为什么有那么多的美好幻想，这说明了什么；五读课文，设想你仿佛听到小女孩在呼唤什么；六读课文，（看图）联系实际生活，你想对小女孩说些什么。这样，通过朗读、默读、自由读、集体读等多种形式，让学生在读中有感有悟，在读后发言交流，从而深切体会到在资本主义社会中穷人的悲惨遭遇，唤起对小女孩的同情心。

二、创设情境法

教学过程是信息传输和接受的过程。这个过程不仅是认知信息的交流过程，也是情感信息的交流过程，是师生两个角色之间的情感交融、共鸣的过程。《田忌赛马》一课，教师在让学生复述课文、比较田忌两次赛马的异同后，创设了这样一个问题情境：你们认为齐威王、田忌、孙膑各是什么样的人？这时学生的思维像打开的闸门一样。有的认为齐威王是个骄傲的人，从课文中”洋洋自得”、“轻蔑”等词语中看出；有人马上反驳，说他从课外书中得知，齐威王是个善于纳谏的人。关于孙膑足智多谋的故事更多了，《围魏救赵》、《苦肉计》、《空城计》……特别是有人提出，孙膑教田忌赛马的计谋是他能胜齐威王的好办法，除此之外，别无他计。同学们在和谐民主的气氛中，巩固了课本知识，开阔了视野，学到了课本上学不到的知识，同时又培养了善于观察、勤于思考、广泛阅读的良好习惯。

三、小先生互读法

好为人师是人的天性，充分利用儿童的这种天性就会开辟一个教与学的新天地。教学《繁星》时，可采用小老师的形式，鼓励全班学生争当小老师，谁问倒了小老师，谁就上台当小老师。“静寂的夜只能感觉，作者为什么能看见，是不是病句？”“为什么看见星星，仿佛回到了母亲的怀抱？”“我们平时作文描写星星经常用‘挂’，课文中为什么用‘悬’？”……一个个问题，都由一个个小老师解答。一堂课下来，解决了词句理解、写作知识、内容深化等问题。在这样的课上，学生主动参与的热情很高，有几次四五个学生一起站起来向小老师提问。为了能上台露一手，那些平时不爱发言的学生，也积极地竞争当上了小老师。这样的课堂教学，学生主动参与的机会多，参与的面大，学生参与的积极性空前高涨。

让学生积极参与课堂教学的方法很多。总而言之，语文课堂教学要变“灌”为“导”，也就是“导趣、导疑、导思、导创”，把学习的主动权真正交给学生，充分调动起学生学习的积极性、自觉性，使其能在积极的参与中得到主动、全面的发展。

（作者单位：浙江义务市香山小学）

第7篇：田忌赛马教学设计范文

现代教育是随着计算机网络技术的发展而产生的一种新型的教育方式，它以计算机技术、多媒体技术、通信技术和国际互联网等高新技术为主要教学手段，进行跨时空、跨区域教学。语文课程要重视运用现代教育技术手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代化技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生在课堂乐学，使我们的教学效率大幅提高。下面谈谈我的做法：

一、让计算机运用于语文教学

1.识字课堂教学的运用

利用计算机辅助教学软件来帮助学生学习汉字的读音，理解巩固字意，教师讲解学生操作演练，使学生的眼、口、手、脑多种感官综合利用，他们边听、边看、边动手、边思考记忆，学生乐于这种学习形式，兴趣明显比传统教学要浓厚。

另外，通过计算机辅助教学也解决了教学的重点和难点。在巩固练习中，传统的课堂教学时教师不可能即刻对每个学生的练习作出评判，而计算机辅助教学解决了这个问题，它能分别对每一小题作出判断，并给学生修改的机会，最后计算出总分。不仅如此，计算机中还会出现一些鼓励的话，如：真棒！你真聪明！没关系，再试试！可要努力啊！这样，就更激发了学生的学习兴趣，学生乐意做这样的练习，完全达到了复习巩固的目的，从而提高了课堂教学效率。

2.句段教学的运用

计算机辅助句段教学，重点要放在充分发挥计算机多媒体技术，使学生在计算机软件辅助下，通过观察由少到多、由易到难的动画来循序渐进的训练学生的观察能力和说话能力，使学生能认识事物发展变化的顺序及相互间较复杂的空间关系，建立初步的联想能力；能说完整、连贯的话，并能谴词造句、连句成段，达到通顺、健康、真实，有想象力。在实际动手操作中培养说通顺的话、说健康的话、说真实的话，说富有想象力的话，养成观察思维表达的好习惯。

3.作文教学的运用

作文教学着重进行篇的训练，培养学生观察、分析事物和连段成篇的能力。要鼓励学生从以“键盘当作笔、以屏幕当作纸”的写作方式逐步发展到“看图写话”“谋篇布局”“应用文─信”等多媒体计算机辅助作文系列教学阶段，要发挥网络资源优势，培养获取、选择、处理信息能力的教学阶段。教学过程环环相扣，逐步引导学生从不会写到会写，从写得不好到写得比较好的总的发展过程。紧紧抓住了作文教学的基本过程和基本环节，学生的语言文字表达能力明显提高，构思逐渐完善，布局合理性提高，完整性明显提高。

二、让多媒体运用于语文教学

1.利用“课件”激趣，发挥学生主体作用

激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。小学生对学习活动的参与程度与他们对学习内容和方式的兴趣具有极高的相关性。在教学活动中，学生的兴趣被激发了，自然他们才能发挥主动性和积极性，陶醉于学习之中，乃至达到自我境界，形成一种期待的求知欲望。远程教育辅助教学的出现，对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。同时，使教学变得有声有色、丰富多彩、生动形象，扣击学生的心弦，使学生产生强烈的好奇心，激发学生的兴趣，出现旺盛的求知欲，极大地提高学生学习的参与度。

2.利用“动画”模拟，引发学生思维活动

古今中外的名家都非常重视启发学生在学习中发现问题和提出问题。经过多媒体辅助语文学科的教学，能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产生假设与推段，引起想象与联想，发展发散与聚合等思维能力。

第8篇：田忌赛马教学设计范文

关键词：

21世纪是以知识经济为主要特征的世纪，是创新的世纪，是激烈竞争的世纪。江泽民总书记指出："创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力"。因此，培养学生的创新能力，应是素质教育的最高层次。课堂教学作为教育教学的主阵地，更应加强这方面的探索。下面，我就谈谈自己在这方面的几点认识。

一、课堂民主，师生和谐

在重视培养创新能力的课堂上，教师必须在明确学生主体的前提下，结合学科教学任务的要求和教学活动性质的特点，放弃权威思想，精心设计教学活动方案，使课堂变为师生的互联互动阵地。教师与学生要建立平等和谐的新型师生关系，要尊重学生的人格，要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，以深沉而持久的师爱创设民主、和谐、积极、开放的课堂气氛。尤其是学生在课堂上出错时，教师更要以宽厚与亲切相待，而不是讽刺、挖苦，不耐烦。著名特级教师于永正在这方面为我们做出了榜样。于老师说过："我最喜欢发言错的学生，因为对于教育者来说，这恰恰是一笔财富。"他是这样说的，也是这样做的。在一次公开课上，有一个学生读课文时有一个地方总是出错，试了三遍后，连他自己也失去了信心。于老师却鼓励他说："不要紧，三遍读不好，我们还有第四遍、第五遍......我相信你一定能读好！"信任和期待使奇迹得以产生，学生读通顺了句子，满面欣喜地落座，其余学生甚至听课的老师也不禁为之鼓掌。多么可贵的"还有第四遍、第五遍......"它使学生消除了紧张、畏惧，鼓起了学生勇于探索求知的信心。

二、重视质疑，鼓励探究

孔子说："学源于思，思起于疑"。亚里士多德也说过："发现是从疑问和惊奇开始的。"因此，引导学生在学习过程中善于发现疑问，并积极探究解答，是培养创新能力不可或缺的手段。在执教《田忌赛马》一课时，我引导学生利用教具，演示了第二次赛马的经过，使学生在轻松愉快的学习过程中弄清了田忌获胜的主要原因：同等级的马相比，齐威王的马比田忌的马快不了多少。就在我为顺利突破了教学难点而感到松了口气时，一名学生突然举手发问：老师，我觉得课文中不应用"胸有成竹"来形容孙膑，因为在第二次比赛时，齐威王在胜了第一场后，如果注意到田忌调换了马的出场顺序，也调整对策：用下等马去对田忌的上等马，用中等马去对田忌的中等马，这样齐威王在第二次赛马中输一场赢两场，仍然获胜，所以我觉得说孙膑对获胜"胸有成竹"是不恰当的。"一石激起千层浪"许多学生立刻对这一问题表现出了热烈的关注。我马上意识到这正是让学生自己读书解决问题的大好时机，于是我又把这个"球"抛给了学生，鼓励他们到课文中去寻找答案，经过激烈的争论，学生终于从"得意洋洋、轻蔑"等描写齐威王表现的词句上认识到：齐威王已经被一连串的胜利冲昏了头脑，即使他看到田忌调换了马的出场顺序，也不会在意，更不用说去思考对策了。孙膑正是从齐威王的神情、语言中揣摩透了他的骄傲心理，再加上对参赛马匹作了仔细观察，心中确实对第二次获胜充满了信心，用"胸有成竹"来形容孙膑，非常恰当。在这一质疑、探究的过程中，学生不仅深刻认识了孙膑的足智多谋，也体验到了发现和探索的乐趣。

三、赞赏求异，欢迎挑战

在鼓励学生质疑问难积极探索的同时，我们还应该激发学生大胆求异，积极进行思维发散，敢于向书本和现成答案发难，敢于向同学、向老师、向权威挑战，多问"真是如此吗？""只是如此吗？"并去积极探索。对学生即使不恰当的驳问、发难和新解，师生不能嘲讽，对其胆量意识和精神要给予充分肯定，热情鼓励。这对培养学生的创新意识和创新精神有着极其重要的意义。应该成为最常用的方法之一。如我在教《捞铁牛》时，当学生了解了怀丙和尚所使用的方法后，我让他们想想：如果让你去捞，你会怎样做？有一个学生思考后回答："如果我去捞，我会再加两只船，捞的时候，把沙铲到空船里，这样河里就不会增加泥沙了。"多么可贵的环保意识，你能说这不是创新的火花在闪烁吗？我当即肯定了他的想法，并鼓励同学们都向他学习。又如，在教学《海底世界》时我正指导学生有感情朗读描写海底奇异景色的句子时，一个学生突然指出，把游动的深水鱼发出的光点比作星星不合适，我立即表扬了他这种敢于向书本挑战的的精神，并让他讲出理由。他大声说：天上的星星乍看上去是位置不变的，而深水鱼是流动的，所以不合适。经他一说，师生都深有同感，于是我们师生一齐讨论这个比喻怎么写才合适？有的说，像夏日飞舞的流萤；有的说，像节日的夜晚小朋友手脖上带的萤光灯......学生们沉浸在创新的快乐中。

四、借助教材，训练想象

第9篇：田忌赛马教学设计范文

新一轮课程改革是一场传统教学方式与学习方式的革命，学生学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的显著特征。新课程倡导的新的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。因为教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。

1.改变以往“教得辛苦，学得痛苦，结果还是不满意”的现状。

在新课程理念下，“学生不再是知识的容器，而是一个充满激情与活力，有待于点燃的火炬。”因此，课堂改变教师的“话语霸权”，构建新型的师生关系，创设平等的教育环境显得尤为重要。教学是教师的教与学生学的统一，这种统一的实质是交往。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

比如，在教学《检阅》一文时，我是这样设计第二课时的教学环节的：先让学生回忆检阅时盛大的场面，再让学生找出观众的议论，“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”我话峰一转，问学生你有什么疑问吗？学生提出了两个关键性的问题：“为什么说这个小伙子真棒？为什么说这些小伙子真棒？”带着这两个问题，我放手让学生去检阅的台前和幕后去一一寻找答案。当他们自主学习后，我引导学生合作交流、汇报感悟，而我就在学生理解不到位的地方进行点拨，结果一节课下来，我教得轻松，学生学得轻松，在不知不觉间竟然把重点难点突破了。学生通过自己的努力，体验到自主、合作、探究学习的妙处，因而收到了较好的教学效果。

2.学习方式，由“教师讲解”向“自我感悟”深化，尽量做到形式开放。

原来的语文教学似有“满堂灌”走向“问答式”的倾向，包括所谓的“启发式”教学，有的实际上走进了“问答式”的“胡同”，只是略变了一点花样，由教师讲变成了学生讲。从教学发展的现状来看，这种教学明显存在着不足。这种情感是语言难以表达的，教师和学生的感受也只是一家之言，难以引起共鸣。所以我认为我们的课堂还是尽量地还给孩子们，让我们的教学形式充满开放性。

给我印象深刻的是几年前我们学校教导处组织了一次校内教学研讨与观摩活动，当时听了一位老师讲的《田忌赛马》，她在课始导入时，让一个孩子们以“讲评书”的形式把同学们带到那次激烈的比赛现场。只见那个孩子轻击讲桌，说起评书来：“上回书说到孙膑受到庞涓的陷害，采用装疯卖傻之计出逃齐国。齐威王那可是个贤德的明君，他把受了苦刑的孙膑接回了朝中，让他与田忌共论国事。一日闲来无事，田忌和齐威王赛马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来田忌皆输。正在这时，好友孙膑过来献计，使田忌转败为胜，这就是流芳百世的田忌赛马。“当时，学生听完这段评书后，读书的欲望一下就被激发出来了，没等老师说什么，他们已经迫不及待地打开书本去读了。

3.“兴趣是学习之母，变化是激趣的要素”。

的确，一段韵味十足的评书使学生耳目一新，身临其境，也为后面的学习增加了一丝神秘色彩。这样的语文学习，不仅学生喜欢，而且在真正意义上帮助学生构建了自主、合作、探究的学习方式。在学习过程中的收获，已远远超越了语文学习的本身。

还记得我在二年级教学《坐井观天》一文时，正当孩子们对青蛙坐在井底看天空为什么说“天只有井口那么大”还不能理解时，我灵机一动，让孩子们每人拿一张白纸走到教室外面，卷成纸筒用一只眼睛观察天空，然后告诉我看到了什么；再什么也不拿仰望天空，也告诉我看到了什么。这样一对比，这个难点自然不攻自破了。

4.唤醒学生的自主意识，培养他们的自主能力，是提高教学质量的最有效的途径。

其实，在一路走来的课程改革中，我们也听到了一种来自老师队伍质疑的声音：“到底是要课改，还是要教学质量？”我想说的是，难道要取得优异的成绩，就必须借助于题海战术吗？就必须借助于死记硬背吗？这种机械式的训练真的管用吗？我想说这是不行的！最重要的是一个教师要明白你应该让你的学生在课堂上采用怎样的学习方式，而在操作过程中，我们所要解决的不是操作，而是观念。没有树立起正确的观念，课改将是一句空话。现实中，我们中的许多人都会认为提高教学质量的唯一途径就是“磨”，所以才会抱着如履薄冰的无奈的心态压制学生，训练他们取得高分数的考试技巧。静下来想一想，那种没有生机没有活力的课堂，学生喜欢吗？那种受压制的课堂又怎么能让学生充分发挥呢？所以，我认为只有解放学生，唤醒他们的自主意识，培养他们的自主能力，才是提高教学质量的最有效的途径。

新的课程改革带来的新变化是令人鼓舞的，但在不断的实践研究中，也不断地出现新问题等着我们去探索和解决。比如，怎样实现由大班向小班的转变？怎样才能做到既要减轻学生的课业负担，又要提高教学质量？怎样才能让老师们有更多的时间潜心读书等等。