工作会议交流发言材料精选(九篇)

第1篇：工作会议交流发言材料范文

深入开展学习新时期党建工作的重要论述，就是要把党建工作摆在首要任位置，以队伍建设、思想建设、组织建设、作风建设为抓手，紧紧围绕辐射站中心工作，充分发挥辐射站党支部战斗堡垒作用和每个共产党员的先锋模范作用，不断夯实党建工作的基础，创新党建工作的形式，丰富党建工作的内涵，拓展党建工作的外延，努力推进辐射站党建工作走上新的高度。

一、履行党管职责，加强两支队伍建设。切实加强政治理论学习，提升道德修养。首先抓好领导干部的理论学习，做到领导带头抓、带头学、带头用，形成良好的学习氛围。其次抓好全体党员的学习，讲奉献、比实绩，切实提高全体党员的思想素质。再次要利用党员民主生活会等多种形式，统一全站党员的思想认识。把智慧和力量凝聚到实现全站中心工作的目标任务上来。

积极倡导求真务实、敬业爱岗、无私奉献的工作作风。把说实话办实事、出实绩、作为衡量工作能力的标准。各部门职责分明、分工具体、团结协作，推进全站工作井然有序地有效推进。支部要经常组织全体党员开展学习讨论、撰写学习心得，全站上下形成热爱工作、乐于奉献的良好作风，树立良好的党员形象。

二、加强党员管理，构筑坚强战斗堡垒。抓好入党积极分子队伍的培养。做好入党积极分子入党前的考察培养工作。对新党员的发展，严格规范入党程序。在发展党员工作方面认真贯彻坚持标准、保证质量的原则，重视在优秀青年中发展党员。鼓励优秀年青积极向党组织靠拢，不断壮大党员队伍。对入党积极分子要做到跟踪考察、重点培养、保证党员队伍的优质和纯洁。抓好每个党员的先锋模范作用。每一名党员就是一面旗帜，做任何事，在任何方面，我们都要求党员始终牢记自己的党员身份，为群众作表率。做到党员走到哪里形象树到哪里，旗帜飘扬在哪里。要求每一名党员在各自的岗位上兢兢业业、勇挑重担。为群众起模范带头作用，树立良好的责任感和使命感，始终保持党员的先进性。

三、强化监督机制，推进党风廉政建设。认真落实党风廉政建设责任制。带头改进作风、秉持政治操手。我们应该清醒地认识到，历史使命越光荣，奋斗目标越宏伟，执政环境越复杂，党员干部越要加强自身修养、强化表率意识。以赶考的姿态、领跑的速度塑造自己、改造自己。做到眼睛向内、刀口向己。对手中权力心存敬畏，对腐蚀诱惑心存警惕，对党规党纪心存戒惧。对一些顶风逆纪、麻木不仁、冥玩不化，甚至十八大以后仍不收手等现象要有清醒的认识，必须零容忍、严查办。真正把全面从严治党落到实处。

第2篇：工作会议交流发言材料范文

一、近几年行政复议工作基本情况及新的特点

20__年以来（截至今年6月底），我省工商系统各级复议机关新收行政复议申请456件，共受理433件。经审理结案411件，其中：维持 115件，变更2件，责令履行职责4件，撤销20件，确认违法3件；采取和解、调解方式结案73件；审理过程中驳回申请18件、申请人撤回申请176件。全省系统行政复议呈现出以下新的特点：

一是因行政处罚提起的行政复议案件虽然有所下降，但仍然占多数。20__至20__年，因行政处罚提起复议的案件占复议申请总数的平均比例为78.4%，最高达85%。20__年后，因此提起的复议申请占复议申请总数的49%。

二是因行政不作为提起的行政复议呈上升趋势。近3年，全省系统申请复议居于前3位的依次是：行政处罚案件225件、对申诉和举报处理结果不服的111件、行政不作为的76件，分别占复议申请总数的49%、24%和17%。特别是20/！/__年，因行政处罚以外提起复议申请的，占复议案件总数70%。其中，因对申诉和举报处理结果不服等原因引起的复议案件大幅度攀升，与上年同比增加了5倍多；因申诉举报、行政许可、信息公开等行政不作为引起的复议案件也大幅度增加，两者占复议案件总数的60%。

三是因行政强制和行政许可申请复议的案件趋于平缓。20__年以来，这两类案件分别为23 件和19件，占复议申请总数的5%和4%。

四是申请人撤回复议申请的情况较为普遍。申请人主动撤回复议申请的案件约占受案总数的38%，其中：申请人主动撤回的占40%、被申请人改变具体行政行为后撤回的占60%。这说明行政复议救济途径的设置本身对规范行政执法行为就具有积极作用。

五是行政复议案件质量不断提高。通过复议案件审理，有效化解了行政争议。大多数复议申请人认同工商部门的处理结果，一般不再向法院提起行政诉讼，也很少通过等渠道反映复议不公等问题，起到案结事了、定纷止争的作用。3年来，经复议后又向法院的案件（含经地方政府复议后的案件）共48件，占全省工商复议案件总数的6%。其中作出撤销、变更、限期履行职责等判决的案件12件，仅占1.6%。

二、开展行政复议工作的主要做法

（一）完善复议工作制度，规范行政复议行为。省局根据《行政复议法》及其《实施条例》等有关规定，去年2月制定了《全省工商系统行政复议工作规则》，在全省系统统一实行复议申请登记、部分案件听证审理、复议调解和解、重大案件集体讨论决定等制度。按照总局的统一部署，及时对全省系统复议文书和复议案件卷宗管理进行了统一规范。同时，加强对复议工作的指导和监督，去年以来，各级工商复议机构认真落实行政复议意见书、建议书制度，共制发行政复议意见书27份、建议书3份，对复议中发现的问题进行及时进行了处理。

（二）运用多种方式审案结案，有效化解行政争议。《行政复议法实施条例》为灵活处理行政复议申请，有效化解行政争议提供了法律依据。全省各级工商机关从实际出发，综合运用书面审理、实地调查、调解和解、公开听证等多种方式审理复议案件。20__年以来，全省系统通过和解、调解方式结案73件，占结案总数的18%；举行复议案件听证22次，占5%。实践证明，通过调解和解、听证方式审理复议案件，有利于查明事实，分清是非，有利于消除行政相对人的对立情绪，化解行政争议。行政复议已成为化解社会矛盾的“调节器”、“降压器”、“稳压器”。

（三）定期开展复议案件质量评查，提高复议工作水平。从20__年开始，省局连续3年对市(来源：文秘站 ）州局复议案件质量进行评查。按照省政府法制办印发的《行政复议办案质量评查标准》，省局制定了《全省工商系统行政复议办案质量评分规则》，每年第三季度，在各地自查的基础上，省局从各市州局办理的复议案件中随机抽取5个案件（不足5件的全部评查），抽调业务骨干，集中时间、集中地点、集中案卷，进行交叉评查，对每个个案进行点评。3次评查，共抽查市州局复议案件91件。通过评查，对内部审批手续不全、答复材料证据不全、复议决定书制作不规范、文书送达不全、立卷归档不规范等问题，列明清单，督促整改，评查结果在全省系统进行 通报。

（四）开展复议示范单位创建，优化行政复议工作。去年3月，按照省政府法制办的安排部署，省局根据各地复议工作情况，确定在黄冈市局开展“行政复议示范单位”创建活动。对照创建工作标准，省市局共同制定创建工作方案，积极开展创建活动。一是增加复议工作人员，改善复议工作条件，设置复议接待室、听证室、档案室，配置工作装备；二是畅通复议受理渠道，开设电邮和网上复议申请；三是建立复议工作行政首长负责制，制定完善《复议听证制度》、《典型复议案件分析辩论会制度》等10项工作制度；四是充分运用调解、和解方式化解行政争议，此类结案率达30%；五是着力提高复议办案质量，达到四个100%，即：行政复议的纠错率为100%、重大复杂案件听证率100%、复议决定执行率100%、复议工作过错责任追究率100%。今年6月，省政府法制办表彰了全省11个“行政复议示范单位”，黄冈市局名列其中。

（五）充分发挥行政复议监督作用，规范行政执法行为。去年底，省局对全省系统复议案件出现的新情况进行了认真分析，复议案件新变化的主要原因，一是少数单位没有及时履行法定告知义务。如：总局修改后的“28号令”对工商部门处理申投诉、举报的程序作了进一步规范，对是否立案、立案时间、具体处理情况、处理结果告知等作出明确规定。少数单位对这些新规定学习掌握不够、执行不到位，引起行政复议。二是一批自由职业者专门从事所谓公益打假，成为“公益打假人”，为了获得举报奖励或者向经营者进行双倍索赔，对工商机关申投诉、举报处理结果盯住不放，往往就此提起行政复议。同时，他们为获取行政处罚结果作为民事索赔证据，不断向工商机关提出信息公开申请，并就不服信息公开方式、内容而申请复议。三是在行政许可中，因公司股东之间出现股权纠纷而提起行政复议，工商机关成为双方利益争夺的“战斗武器”。根据分析结果，我们在去年复议案件情况通报中，重点通报了4个值得关注的典型复议案例，并就规范申投诉举报线索处理、申请信息公开处理、提高行政许可能力等提出具体要求，得到总局法规司好评。

（六）运用行政复议手段，服务地方经济发展。行政复议工作是一项直接面向社会、面向行政相对人的具体工作，通过行政复议服务地方经济发展，是复议法的立法宗旨。我们在复议工作始中终坚持这一宗旨。如：去年底，荆州市某二手车汽车交易中心有限公司向荆州市局申请变更企业名称、增加经营项目，荆州市局不予受理，理由是：依据相关法规和当地政府规定，设立二手车交易市场应先办理《城市商业网点建设许可证》，再办营业执照。该公司不服向省局申请复议。复议期间，荆州市政府、市商务局、省商务厅均支持荆州市工商局意见，多次向省人大、省政府法制办等反映该案情况。我们在复议中，经过认真分析，找出本案的焦点在于设立二手车汽车交易市场，是否需要取得《城市商业网点建设许可证》，该证是否属于工商登记的前置许可。通过查阅相关政策法规，我们认为，将《城市商业网点建设许可证》作为前置许可缺乏法律依据，应该通过行政复议，支持湖北汽车产业发展，促进地方经济发展。最终，我局督促荆州市局依法办理了相关登记手续。

三、复议工作存在的问题及努力方向

我省系统行政复议工作取得了一定成效，但也还存在一些问题，需要研究探索。

一是复议与之间的分办和衔接问题。复议和在化解行政争议中的作用相同，但各自的定位、适用的法律程序不同，如何做好二者之间的合理分办和有效衔接，实现良性互动，是行政复议工作急需解决的问题。目前，有的申请人采取、信息公开申请等方式，请求工商机关对若干年前的具体行政行为进行确认、作出说明或解释，使被请求机关处于两难境地，作出书面答复的，申请人对答复不服申请复议；不作出答复的，又以行政不作为提出复议申请。对此，工商机关究竟是否应该答复、按何程序答复、对答复不服的是请求、还是复议申请等问题，都需要研究解决。

第3篇：工作会议交流发言材料范文

倍受世人瞩目的党的十六届三中全会于10月14日在北京胜利闭幕。会议审议通过了《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》。为了认真学习贯彻党的十六届三中全会精神，进一步推进全市的经济体制改革和基层民主法治建设，我们召开全市企业民主法治建设经验交流会。

出席今天会议的领导有：

市委常委、李福全副市长

国家司法部法制宣传司姜金方副司长

省依法治省办公室任国平秘书长

市建委傅阳副主任

市总工会朱兆全副主席

市依法治市办公室副主任、市司法局王淑琴副局长

参加今天会议的人员有：全市各大中型企业的分管领导和有关部门负责人，各区县依法治理办公室和全市工会系统有关负责同志，共180余人。

今天会议的主要议程有三项：一是进行大会交流发言，二是请司法部法制宣传司姜司长讲话，最后请市委常委、李福全市长讲话。

下面进行第一项议程，大会交流。

首先发言的单位是南京供电公司,发言的题目是：《完善机制建设，深化民主管理，切实保障企业职工的权益和主人翁地位》，大家欢迎。

下面请市公交总公司领导发言，题目是：《开展民主法治建设，促进企业改革发展》，大家欢迎。

下面请秦淮区企业法制建设协会秘书长左涤湘同志发言，题目是：《以协会为载体，拓展依法治企工作新途径》，大家欢迎。

下面请外商投资公司工会联合会发言，题目是：《突出重点，履行职能，充分发挥工会组织在外资企业民主法治建设中的作用》，大家欢迎。

下面请扬子石化领导发言，题目是：《深化依法治企，为公司改革发展保驾护航》，大家欢迎。

由于时间关系，大会发言就到这里。这次企业民主法治建设经验交流会的预备通知下发后，许多单位都进行了认真准备，共提交了经验材料近30份，许多材料的做法和经验都很好，我们准备会后将这些材料进行汇编，发到各单位，供各单位在工作中参考。

第4篇：工作会议交流发言材料范文

分析检查阶段是学习实践活动能否起的实效的关键阶段，对此，我局高度重视，精心组织，深入剖析，按照《实施细则》的要求，凝练科学发展新共识，查找科学发展突出问题，研究财政部门科学发展新思路，稳步推进分析检查阶段各项工作，取得了一定成效。

一、精心组织意见征求，切实查找突出问题

为了进一步引深我局科学发展观学习实践活动，切实查找影响财政部门科学发展的突出问题，使财政党员干部更好地为民理财，促进科学发展，我们专门制定了《学习实践科学发展观征求意见表》，广泛征求意见。通过窗口发放、深入单位、首问服务台等多种形式，发放征求意见表40余份，从依法理财、办事效率、为群众服务、应对金融危机等十个方面征求服务对象意见，收集意见56条，对我局党员干部的依法理财、党风作风等关系科学发展方面的问题有了进一步的认识，为民主生活会的召开奠定了基础。对于征求意见表评议的结果，我们进行了认真的梳理，将其作为分析检查报告的基本依据。

二、加强指导材料撰写，努力确保“两稿”质量

民主生活会发言稿和大讲述稿是分析检查阶段的两个重要材料，为了确保材料质量，我们从加强材料指导和把关入手，采取三项措施，为开好民主生活会和大讲述会打好基础。

一是专门召开指导会。一把手亲自参加，股级干部全部参加，聘请专人对民主生活会和大讲述稿进行指导，从文章结构、基本思路、问题归纳详细予以讲解，使全体同志对“两稿”的写法有了深入的认识，更好的写出质量高的发言材料。

二是严把材料关口。为了开好民主生活会和大讲述会，我们从准备工作入手，严格把好材料关口，做大两不过关。对于思路不清，查找问题不深不予通过，要求进行修改；对于内容应付了事，措施不切实际的不予通过；有力落实了“四不上会”要求。

三是反复进行修改。对于不过关的材料，要求进行反复修改，直到形成高质量的发言材料。先后对10余份发言稿进行了集中修改，理清了文章结构，提炼了好的观点，使质量得到了提高。

三、通过两种形式，开好民主生活会

一是通过分组讨论，确保覆盖全局。按照局班子成员分工，分成四组召开民主生活会。由分管领导主持，相关股室全体人员参加，无论是股长还是科员，都要求做到畅所欲言，从思想、方法、作风等方面查找自身不足。副局长×××同志在小组民主生活会上，要求本着交流工作思想认识，互相协作，取长补短的原则，认真开展批评和自我批评。综合股股长×××对于办事程序繁杂的问题，从思想认识的角度谈到：“自己以前也曾感到有些程序过于多，但是没有从思想上进一步认识，不够重视，满于现状。在学习实践科学发展观活动中，自己深刻认识到思想认识的差距。今后的工作中，要多站在服务对象的角度，站在提升行政效能的高度，深入调查研究，创新工作方法，力求人民群众满意。”预算股科员×××同志在分组民主生活会上，结合自身工作情况，从工作作风上剖析道：“以前总认为热情服务、踏实工作就是作风优良，在学习调研中，对于群众反映的财政资金事后监督不足问题，自己才发现仅仅在局里热情服务还不够，还要对于拨出的资金多跟踪、多督查、多问效。”分组讨论时同志们还就工作创新，与时俱进等方面提出了各自的看法，在如何破解难题，立足岗位做出贡献，促进财政事业科学发展上形成了新共识。

二是通过集中讨论，实现思想统一。全局性的集中讨论由局长××同志主持。他首先从自身实际出发，站在如何深入贯彻科学发展观，开创财政工作新局面的高度，要求全体同志要把思想和行动统一到科学发展观上来，解放思想，锐意创新，为××发展做出更大贡献。在他的带动下，班子成员纷纷就各自情况积极进行发言。大家不仅畅谈对学习实践科学发展观的进一步认识和体会，而且对工作的问题不避重就轻，客观真实地交流了经验做法。分管局长还就分组民主生活会的情况进行了交流讨论。最后，×局长要求学习实践领导组办公室要做好会议记录，搜集好大家提出的意见和建议，对好的心得体会和发言要做好整理，扎扎实实总结好这次民主生活会，为下一步的分析检查做好基础性的工作。

第5篇：工作会议交流发言材料范文

（限基层支部材料工作人员使用）

这次的主题教育持续了两个多月，对于我来说，材料方面的工作量比较大，可以说是疲于应付。我记得有一份报表，填完将近30页，花了两天时间，40多个问题，人都搞崩溃了。有一段时间，感觉精神很疲惫，工作动力明显不足，甚至还想到了放弃，我还专门写好了转岗申请书，思想上一直在斗争。有时，我也在想，无论如何也得把这次的主题教育完成了，不能中途掉链子，所以，一直坚持着。今天开展自我批评，我觉得自己的思想上还是出了问题，理想信念不够坚定，缺少奉献精神、缺少“争责不争功，争活不争利”的优良品德，守初心担使命方面跟上级要求还存在差距。我决定：继续加强学习，树立为公司为支部为领导服好务的宗旨意识，用自己的辛勤工作去践行入党誓词，积极工作。

借这个机会，我也想谈一下我的工作面临的一些困惑和一部分同志尤其是一线党员面临的困惑，需要支部班子和同志们共同努力来解决。

我自己的工作主要面对考核，做得不好首先挨批评是我自己，挨批评不重要，重要的是最终会影响整个支部的考核绩效。支部半年、全年考核，包括本次的主题教育，尤其注重材料。签到表、每位同志的发言材料，一个都不能少。说它是“过度留痕”，我觉得也不为过。至于是不是“过度留痕”，今天不作讨论，也讨论不出结果来，因为是集团公司党委要求这么做。

同志们面临的困惑或者说支部开展工作面临的主要困扰就是一线党员和积极分子集中学习难的问题，机关的党员基本不存在这个问题。主要体现在参会率不高；今年新增了交流发言的考核项目，发言质量不算高。参会率的问题，因为我们是生产企业，一个萝卜一个坑。我们支部，党员和积极分子共23人，一线岗位14人，占了60%，从这几年参会签到数据来看，离要求还有差距。召开会议，有请假的、有迟到的、有中途离开的、有只签个到就离开的、有在会议上干其他工作的。理由只有一个而且都很充分：因为工作忙，准确地说是因为业务工作忙。针对交流发言，我们支部也摸索出一个办法，本次会议学习的内容在下次开会时做交流发言，应该说留足了充分的时间去消化吸收。但从QQ群文件的下载次数来看，通常在10人次以内，我们支部有党员和积极分子23人，分享了文件，却没有多少人看，发言质量大打折扣就很正常了。

可能有些同志会说，这都不是事儿，签到可以补签，发言嘛，辛苦一下，加下工。这种脱离实际，自欺欺人的做法，如果戴个帽子的话，那就是犯形式主义了。这是我们一贯反对的，一贯反对的我们坚决不能干。

面对这些困惑和困扰，我想，只有支部班子和全体同志共同想办法才好解决。我的建议是，首先要严明开会纪律，要求全体党员重视并且过好每一次组织生活；对开会请假的，建议班子成员在批准时采取慎重的态度，分清楚是因为学习兴趣不浓不想参加还是真的因为业务工作忙走不开；至于没有参加学习的，可以采取补课，党小组再学习等方式，现在的“学习强国”还有视频会议功能，可以解决因为休假，其他原因不能到场参会的问题；关于交流发言我是这样理解的，不需要用高大上的语言来体现水平，也不需要像复读机一样复述一遍，只需要花点时间下载QQ群分享的文件，看一看主要表达什么意思，结合本职工作、自己的思想状况、自己的理解谈一谈就可以了。我建议事前准备发言提纲，写下来，五六百字算多，二三百字应该也可以了，就像今天我的发言，我也把它写下来了。

第6篇：工作会议交流发言材料范文

关键词： 语言自主学习中心 高职院校 学习材料 教师问题

一、网络化时代要求下的语言自主学习中心建设

二十一世纪是网络化的大时代，因而网络信息化英语教学必将成为一个势不可挡的潮流。这一潮流的特点是：信息资源即学习材料永远是开放和不断更新的，学习内容的选择是自主和个性化的，学习是没有时间和空间限制的。语言自主学习中心是基于网络的一个学习平台，它将一些分散、无序的资源整合起来，使学习者方便、高效地将其利用于自己的学习之中，并在大范围内实现共享，从而有效地实现学习资源的共享。

在网络化时代的大背景下，教育部对全国各高校大学英语教学的改革也在迅速地开展，经过了近十年的探索，全国已有百余所大学取得英语教学改革的成功。上海、江浙地区部分高职院校也随之纷纷启动了基于网络、教学软件开发与硬件建设、多媒体等方面的大学英语教学改革工程，推行课堂教学与学生网络自主学习相结合的教学模式，以培养学生的自主学习能力为中心，充分利用现代教育技术，构建个性化的大学英语学习模式，以全面提高学生的英语综合应用能力。由此可以看出语言自主学习中心已成为一种模式成熟并且能有效提高外语教学效果和学生外语听说能力的学习平台。

高职院校的外语课程教学目标是培养学习者的语言运用能力，使学习者掌握一定的外语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关外语业务资料，能在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高外语交际能力打下基础。以实用为主、以应用为目的已成为高职外语教学的主导思想。高职院校语言自主学习中心是学习者自主学习的一个新的场所，根据语言学习训练的不同方面，利用各类能激发学习兴趣的视听、电脑等高科技设备的辅助作用，进行全方位、多感官的信息输入，激发学习者的兴趣，变被动学习为主动学习。

二、武汉职业技术学院语言自主学习中心建设的相关情况

武汉职业技术学院（以下简称“武职”）在“不求大不求全，避开某些不实用、利用率不高的功能，追求实用功能的最大化，设备和软件配置适当超前”的建设思路之下拟建一个基于网络的语言自主学习中心平台，该系统平台主要具备四大学习功能，可以充分支持学生进行英语的听、说、读、写、译等自主操练，集多种学习功能于一体，以听说能力为突破口，侧重于大学生英语综合能力的养成。同时该平台还支持学习路径记录，课程作业、在线考试、自主测试、人机对话及学生之间进行互动交流等功能。

为建设好武职的语言自主学习中心，学院领导高度重视，带队考察了几所知名大学的语言自主学习中心，经过前期多方面的调研后，在场地、硬件、资金已初步确定的情况下，武职外语学院于2007年10月31日提出了语言自主中心的建设方案，包括学习中心的四大功能、建设内容及进度、风险控制和预期效果。随后，外语学院成立了由系主任为组长，公外教研室组长为主要负责人，若干名公外教研室的教师组成的语言自主学习中心讨论小组。小组成员于2007年12月召开第一次讨论会暨动员大会，会上组长详细论述了四大功能的目的和模式，并要求各成员提出认识和想法。2008年3月初，由公外教研室组长带队，小组成员前往华中师范大学语言自主学习中心参观考察，亲身实践并体验了网上自主学习的流程。随后，校领导及个别小组成员又前往西北工业大学语言自主学习中心考察，吸取了更多宝贵的经验和建议。继两次考察之后，讨论小组在2008年3月18日召开了第二次会议，重点是根据我院语言自主学习中心的建设方案讨论出语言自主学习中心的实施方案。在2008年3月25日的第三次会议上，小组深入讨论了四大功能的具体要求及模式并指定相关成员撰写实施方案。在随后的第四次会议上，小组成员就撰写好的方案讨论了相关功能的细节，对其进行修改和补充。

我院语言自主学习中心的建设在校领导和外语学院领导的高度重视和小组成员不懈的努力之下正在有条不紊地进行着。作为小组成员之一，笔者也时刻准备着为我院语言自主学习中心的建设贡献出自己的一份力量。在参与讨论和考察参观的过程中，笔者对语言自主学习中心的实施也进行了思考并提出一些建议。

三、关于学习材料的应用

语言自主学习中心学习材料的建设，必须要了解高职院校学生的英语学习需求，以便能最大限度地为他们所用。一般来说，这些材料可分为两大类：一类是出版社已发行的材料或软件。这样的材料或软件购置起来较为方便，比自己制作具有省时、经济、快速的优点；而且出版前一般都经过专家认可，质量方面较有保证。语言自主学习中心的功能之一即过级式听说将会使用相关出版社的听说软件，其中人机对话的方式及各种真实的语言材料能提供使用语言的机会，弥补缺少语言环境的不足，目的是帮助学生独立学习英语，使学生完全置身于多维的信息输入环境中，融声、像、文字于一体，可增强语言感染力，使学生在声情并茂的语言环境中身临其境地感知与运用语言。然而这种材料的不足之处在于它们中有些是针对课堂教学而编制的，往往要依赖教师的指导，因而不一定完全适合在中心使用。语言自主学习中心的功能之三即配套课后练习会使用与课堂教学相应的材料和软件，但为避免这种材料的不足，讨论小组决定由相关教师来编写一些测验题。

另一类是专门制作的材料。学生的文化背景、学习风格和学习目标各不相同，特别是学生都是划分专业来学习知识和实践的。当上述材料不能满足学生需求时就应考虑由教师亲自制作材料，包括从报刊、杂志及网络上摘编适当的材料等等。其优点是能尽可能满足学生的专业英语学习需求。同时，教师在制作材料的过程中对学生的需求更为明了，因而工作起来会更投入。语言自主学习中心的功能之二即复古式背诵中的材料就需要教师根据专业的不同来编写，以促进学生对专业英语的学习。但这种材料不足之处在于专门制作费时费力，教师工作量增大，并且材料会在数量上受到限制，因此不能满足学习者即时的较大的需要。

四、关于教师在语言自主学习中的角色定位

古语说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”在语言自主学习中心，教师应该起什么具体的作用呢？教师在语言自主学习中心所扮演的角色并不是孤立存在的，它与教师在课堂中所起的作用既有重叠也有对教师在课堂中某些作用的重新定义。同时教师与学生一样，对于语言自主学习中心所需技能的掌握不是与生俱来的，需要通过一定的培训和学习才能获得。首先，要求教师提高自身素质，包括专业知识的加强，也包括实用性技能的提高，如多媒体技术、网络知识等。对于这些技能，教师们可以通过中心的专门培训或者自学达到。其次，教师之间可以组成小组，通过各小组之间教师对各自所掌握情况及出现问题的分析来提高教师的相关操作和辅导技能。教师也可以进行经验交流或者在网络上建立论坛，交换教学心得，从而提高自身的各项能力。这一点我们语言自主学习中心讨论小组在华中师范大学考察时也曾看到，我院教师也可这样做。

笔者要强调并建议的是，尽管教师在语言自主学习中心要充当某些角色，但这并不意味着中心的所有职责他们都要履行。比如过于涉及处理管理员的工作及中心的清洁工作等，这样会浪费教师工作的时间，毕竟教师还有课堂教学的任务。这不是说教师只要参与这些工作就是浪费他们的时间，只是说明在各个岗位人员相对充足的情况下，教师如果过多参与这些工作势必会影响到其本来的职责。教师也不太适合未经培训的工作。一般教师掌握的是电脑使用的基本知识。关于电脑维修方面这样纯技术性的工作则需要寻求专业技术人员的帮助。教师也不适合辅导目的不一致的活动。一是如学生把其他的英语作业带到自主学习中心寻求教师的更正。这时教师应该尽量避免提供该种更正服务，对此教师可从提高学生校正技能出发，指出其中的薄弱环节来引导学生进一步的学习。二是关于一对一的教学。教师应当避免被当成每个学生的私人教师，除非个别学生操作时遇到很大的困难。教师一定要把握好辅导的力度。总之，不管是在课堂的教学活动还是在语言自主学习中心所扮演的种种角色，教师都要采用恰当的教学方法和手段来帮助促进学生的自主学习能力，使他们能更好地接受时代的挑战。

五、语言自主学习中心在将来的使用中可能存在的问题

据统计，学生人数和用于语言学习的计算机的生机比达到12：1时，语言自主学习中心才能满足学生每周2―3小时的上机需要。我院语言自主学习中心将有300台计算机供学生使用。这样的规模在高职院校已经算是最大的规模。但每个学生到语言自主学习中心学习的时间是不固定的，又由于专业课的学习一般都在上午，这样一来很可能出现在某个时间段上机学习人数特别多，导致其他学生没有机位，这个问题需要多方面的考虑和协调才能保证每个学生的上机学习时间。

高职学生自主学习的意识和能力不强，部分学生不能适应这种英语自主教学的模式，不知如何学习，并且不理解新的学习理念和学习方法；不熟悉软件系统的整体思路，功能设计等；还有部分学生会有作弊行为，请同学代做等让学习内容过关；有些学生片面追求学习进度，不求学习质量，影响学习效果；还有些学生计算机网络操作能力差，不能有效地获取知识。这些问题，都需要教师给予指导。当然我院语言自主学习中心针对这些情况也有相应的措施和监督。

六、结语

作为我院教学改革的一个新生事物，语言自主学习中心必然在建设和实施的初期会碰到很多的困难和挑战，也许会有两到三年的磨合期，我相信在院领导和外语学院的重视和支持下，有每一位外语教师的参与和不懈努力，结合我院学生实际，不断开拓创新，不断思考和总结，一定会将武汉职业技术学院语言自主学习中心建成高职语言自主学习中心的佼佼者。

参考文献：

［1］教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求［S］.北京：高等教育出版社，2000.

［2］华维芬.自主学习中心――种新型的语言学习环境［J］.外语界，2001，（5）：41-45.

［3］何莲珍.自主学习及其能力的培养［J］.外语教学与研究，2003，（4）：56-57.

［4］华维芬.试论外语教师在自主学习模式中的定位［J］.外语研究，2001，（3）：76-79.

［5］温志，韩涌波.论自主语言学习中心的构建与应用［J］.外语电化教学，2004，（99）：68-70.

第7篇：工作会议交流发言材料范文

  

   召开工作会议通知1    各工商所，机关股室、局、协会：

   为全面总结20xx年度上半年工作，部署下半年工作任务，经县局研究决定，召开半年工作总结会议，现将有关事项通知如下。

   一、会议时间：拟于7月上旬。

   二、会议地点：另行通知。

   三、参加人员：各工商所长，机关股室、局、协会负责人。

   四、会议内容：各机构负责人汇报上半年工作情况及下半年工作打算，总结20xx年度上半年工作，部署下半年工作。

   五、几点要求

   (一)各单位要对照县局的岗制和重点工作要求，在6月底前认真开展自查，梳理、排查、整改存在的问题，全面开展补缺补差工作。

   (二)各机构负责人发言材料要实事求是，简明扼要，突出工作亮点和特色，发言时间限在8分钟以内。

   召开工作会议通知2

   各部门：

   一、各部门年终总结会议

   1、各部门需在公司总结会议前召开本部门的年度总结会议，会议由各部门负责人主持，参加人员应是本部门所有成员或骨干成员，同时公司副总、副总特别助理及人力资源部经理将受邀参加;

   2、各部门应认真组织及安排会议各项工作，并在20xx年12月25日前提交附件一《部年终会议安排》到人力资源部汇总;

   3、各部门应该通过本次会议产生公司总结会议所需的书面材料，并将会议记录在三个工作日之内将报总经办。

   二、公司经营管理会议

   1、会议时间：20xx年01月11日PM17:30~~20:00;

   2、会议地点：二楼会议室;

   3、会议主持：杨虹飞副总、郭声波经理;

   4、参加部门：总经办、业务部(内/外)、财务部、人力资源部、技术部、采购部、ERP部、生产部、仓储部、品管部;

   5、参加人员：各部门负责人及指定参加人员(会议前一周提交名单至人力资源部);

   6、会议内容：各部门的总结材料应包括两部分：

   a)一是20xx年工作总结部分，要对20xx年的各项工作，包括各项指标完成情况、人员情况、工作改革和创新、安全管理、服务质量管理、基础管理工作进行全面总结，仔细查找存在的问题，认真总结经验教训，对所面临的工作形势进行深入分析。总结部分力求精练、内容详实、重点突出、数据充分，能够全面真实地反映本部门20xx年全年工作实际情况;

   b)二是20xx年工作计划部分，在全面总结20xx年工作的基础上，深入研究20xx年的工作思路，制定下一步具体计划，要求切合公司整体及和本部门实际，思路清晰、力求创新、措施得力。各部门要真正重视做好20xx年工作总结和20xx年计划工作，主要负责人要亲自负责，抓好落实，确保工作总结和计划具体全面，不走过场，具有较强的可参考性和可操作性;

   c)各部门需提前准备书面汇报材料，材料格式尽量以PPT或WORD档格式为主，会议时由各部门负责人进行报告(业务部除外)，汇报时间为10分钟左右，各部门在总结会议结束后三个工作日之内将报告材料报总经办。

   d)报告内容请按照附件二《20xx年终会议总结及计划》要求进行填写，具体可参考附件三。

   三、业务销售总结会议

   1、会议时间：20xx年01月11日PM20:15~~21:30;

   2、会议地点：二楼会议室;

   3、会议主持：郭声波经理、黄盛总监、资佳新主管;

   4、参加部门：总经办、业务部、财务部、人力资源部、技术部、采购部、ERP部、生产部、仓储部、品管部;

   5、参加人员：各部门负责人;

   6、会议内容：

   a)20xx年工作回顾及总结;

   b)销售情况概述及销售任务分解;

   c)市场分析(国内/国外);

   d)销售架构营销体系及团队建设情况;

   e)存在的问题及解决思路;

   f)20xx年工作计划;

   g)业务部需提前准备书面汇报材料，材料格式尽量以PPT或WORD档格式为主，会议时分别由国内外负责人进行报告，汇报时间为国内40分钟，国外20分钟，业务部在总结会议结束后三个工作日之内将报告材料报总经办;

   h)报告内容请按照附件二《20xx年终会议总结及计划》要求进行填写，具体可参考附件三。

   四、其他要求：

   1、此次会议既是工作总结会，又是业务学习会议，无特殊情况不得请假;

   2、会议开始后请将手机调至震动或静音，如有紧急电话请在征得主持同意后移步至会议室外接听;

   3、会议过程中请不要随意交头接耳或大声喧哗，尊重每一位发言人;

   xxx公司

   20xx年x月x日

   召开工作会议通知3

   各市委宣传部，柳铁党委宣传部：

   定于9日9-10日召开全区宣传部长座谈会，现将有关事项通知如下：

   一、会议议题

   传达学习召开的部分省区市宣传部长座谈会精神;总结交流我区前八个月宣传思想工作;研究部署下一步工作。

   二、参加人员

   各市委宣传部长、柳铁党委宣传部长。

   三、会议时间

   9日9-10日(会期一天半，9日8日下午报到)。

   四、会议地点

   报到及住宿地点：南宁市七星路广西宣传干部培训中心。

   会场：区党委办公楼三楼会议室。

   五、有关事项

   (一)请参加会议人员准备约15分钟的发言。请将发言材料打印50份，在报到时交会务组 (打印要求：16开幅面，在左上角用四号楷体注明“全区宣传部长座谈会发言材料”)。

   (二)请各市委宣传部长、柳铁党委宣传部长安排好会议期间的各项工作，准时出席会议。在外出差、学习的，加无特殊情况，务请回邕参加会议。

   (三)请各市委宣传部、柳铁党委宣传部于9月5日下午下班前将参加会议人员名单报到自治区党委宣传部办公室。

   联系人：×××，电话：××××，传真：××××××。

第8篇：工作会议交流发言材料范文

［关键词］非英语专业研究生国际学术交流培养方法

［作者简介］霍海虹（1965-），女，陕西绥德人，西安科技大学外语学院，副教授，硕士，研究方向为应用语言学。（陕西西安710054）

［基金项目］本文系西安科技大学培育基金项目“非英语专业研究生学术能力的培养”的研究成果。（项目编号：200704）

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）17-0185-02

高校是培养科学研究人才的重要基地，硕士和博士研究生的科学研究创新能力，直接关系到我们国家的科技发展水平和综合国力的提升。在研究生的培养过程中，公开发表学术论文尤其是发表英文科技论文，是衡量其学术水平的重要标志之一；参加有关的国际学术会议和学术活动，或作邀请报告、口头报告则是扩大研究成果影响的重要途径。因此，提高非英语专业研究生国际学术交流能力对于培养科技创新人才具有非常重大的实际意义。

一、非英语专业研究生国际学术交流能力的现状及原因分析

目前，各个高校都开设了研究生英语课，研究生英语总体水平有了较大的提高。不少研究生达到了国家英语六级的水平。但是他们国际学术交流能力（听说能力和用英语撰写科研论文的能力）较差。大部分研究生在用英语进行学术交流时还有较大的困难，例如，在听外国专家作学术报告时，由于英语听力障碍，只能理解很少一部分内容；写英语摘要感到很困难，更不用说用英语发表文章或作学术报告。因此，大多数论文用中文发表，由于语言不过关，许多科研成果难以在高水平的国际学术刊物上发表，没有机会与国外同行交流。

长期以来，我国英语教学的主导思想是把英语看成是一种学习工具。这种指导思想在《非英语专业研究生英语教学大纲》体现得非常明显，如要求培养学生具有较熟练的阅读能力，一定的写、译能力和基本的听说能力，能够以英语为工具进行本专业的学习和研究。这种界定把英语视为学习工具而非交际工具，用于从文献资料中学习西方的先进技术和管理经验，所以阅读能力和翻译能力一直是英语教学的重点，而听、说、写等交际能力则被置于次要位置。学生对英语的接触只限于阅读，有较强的阅读理解能力和应试能力。但忽视了语言的社会交际能力的培养。研究生英语教学模式仍然停留在以语言知识为主、应用能力为辅的阶段上。

然而，他们迫切希望提高英语运用能力，要求在学术方面能自由地与国际上的高层次人才进行交流。因此，我们必须对传统的研究生英语教学进行改革、更新，必须重视培养研究生的英语交际能力。

二、非英语专业研究生国际学术交流能力培养存在的问题

当前我国非英语专业研究生国际学术交流能力培养还存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：一是目前使用的教材实用性不强，学生对使用的教材兴趣不大，缺乏学习积极性。二是研究生英语课课程设置过于单一。大部分学校仅仅开设了阅读和听说课，课堂上学到的只是一些语言知识和应试技能，对学术交流能力的培养作用不大。三是口语课的教学模式存在问题，教学效果不理想。研究生英语听说能力低下，无法与外国人用英语正常交流，更无法用英语进行国际学术交流。四是学生英语科研论文写作能力仍有待提高。五是学生缺乏参与国际学术交流活动的机会，对国际学术会议的程序和规则都不够了解，根本谈不到用英语作学术报告，进行国际学术研讨活动。

三、非英语专业研究生国际学术交流能力的路径（一）学校层面的培养路径

1.合理选用教材。目前陕西省大部分院校使用的研究生英语教材基本以提高英语语言知识和技能为主要内容，很少开设国际学术交流这门课程。研究生阶段的英语课程应该注重将语言学习与专业学习和研究相结合。尤其对研究生来说，他们在本科阶段应该已经基本掌握了英语语言知识，在研究生阶段，尤其是后一阶段，英语学习应该上升到一个新台阶，应该将英语语言学习应用到学术研究和工作之中。教材可以选用一些国际学术交流、科技论文写作和翻译方面的教材。目前，国际学术交流方面的教材不多，例如胡庚申的《国际会议交流英语》、贾卫国的《国际学术交流英语》、吴裴的《国际学术交流英语》、郭继荣的《学术交流英语》。而科技论文写作和翻译方面的教材较多，例如秦狄辉的《科技英语阅读和写作教程》等。也可以参考国外教材，并在教学实践中不断改进，初步形成该领域的权威教材。选择教材时应该考虑以下两方面：（1）教材内容的新颖性。由于学术是常新的，知识发展的日新月异，前沿的科研成果不断出现，作为国际学术交流英语教学的教材应该经常不断补充新知识，吸收新成果。（2）教材的目的性、实用性强。教材应以培养学生进行国际学术交流能力为主要目的，使学生了解国际会议程序和相关规则，学术交流所需知识，能较熟练地运用听说读写译等各项技能，提高专业论文写作水平。强调学以致用，突出教材的实用性，构建国际学术场景，营造语言应用的真实环境。

2.增设国际学术交流课程。目前，很多院校的非英语专业研究生的英语课程一般只是单一的阅读课和口语课。这样的课程安排不利于培养学生的语言运用能力。可以根据学生的需求开设相应的国际学术交流课程，如学术交流英语写作课，学术交流英语演讲课、视听说课，科技英语阅读、写作、听说、翻译等与学术交流有关的英语课程。

新增课程应该根据不同年级的特点来设置。根据调查，目前开设国际学术交流课程的院校，课程大多被安排在第一学年，甚至在第一个学期。许多学生都认为这种安排不利于培养他们的学术交流能力，原因是他们刚开始研究生的课程学习，还没正式进入研究阶段。在还没有有机会进行学术交流时，就让他们在这个阶段学习该课程，一是缺乏感性经验，二是没有思想准备，甚至认为这门课没有实用价值，也就不能积极参与学习。而等到二三年级才认识到这门课的实用性时，已经没有学习的机会了。当学生具备一定的学术研究能力和学术演讲的感性认识，才能够正确地认识这门课的价值，才能挖掘他们的潜能，使他们学以致用。因此，第一学年的英语课可以安排科技英语阅读、写作、听说等英语课程；第二学年再安排学术交流英语等课程。这样才能保证各门课程在整个课程体系中占据合理的位置，取得真正有效的成果。

（二）教师层面的培养路径

1.提高研究生英语听说能力。听说能力是提高学习者的国际学术交流能力的必要前提。以往的听力教学中存在着教学方法单一、课堂气氛不活跃的缺点。教师多数采用让学生听录音，听后给出答案的方法。教师没有充分发挥课堂活动组织者的作用。教师应尽量采取多样的形式组织听力课教学。精泛结合是提高听力水平的主要手段。因此，在完成正常的听力教学后可以给学生增加一些视听材料，如VOA，BBC，CNN等；学生可以在业余时间利用语音室或接收机听录音材料。水平较低的学生可以选择一些简单易懂的对话或篇章，也可选择英文歌曲或英文幽默小故事；水平较高的学生可通过看英文录像、电影等多种渠道进行听力训练。这样能够大大激发学生对听力的兴趣，从而达到提高听力水平的目的。

目前大多数口语课是由外教讲授，许多学生反映口语课上基本是教师不停地讲，学生很少有机会训练，只能被动地听。口语教学的最佳途径是交际法。“让游泳者到水中去”是交际语言学理论的思想核心，即实践是学习口语的唯一途径。交际法是采用以学生为主体，以实践为基础进行教学的方法。教师从讲授者的身份转为导演者和组织者来参与课堂教学。此外，还可以经常开展一系列有组织、有计划的课外英语活动，鼓励学生不断实践交流，如组织“英语角”或“英语俱乐部”，还可以每学年组织几次英语晚会、英语歌曲大赛、演讲比赛或辩论赛等课外活动，以激发学生学习英语的积极性。

2.提高研究生英语科研论文写作能力。培养研究生英语科研论文写作能力，这项工作可以由专业教师和英语教师合作完成。首先选用合适的教材，通过各种语言技能进行综合训练和培养。在研究生学位课中采用中英并用的双语教学，黑板及投影片上一律用英语，课堂上根据教学内容一部分用英语一部分用汉语。对专业术语和生疏的词汇的讲解用英汉对照。这样学生在课堂上就可以记住许多英语专业词汇并逐渐熟悉英语表达方式，最终掌握并运用它们。专业课教师也可以从国际著名学术杂志如Nature，Science，Scientific Americans选择若干篇论文进行讲解和分析，让学生深入了解科研论文的写作模式。经过一段时间的学习之后，让学生用英语进行科技论文或摘要的写作训练。然后，学生分小组对论文进行讨论，英语教师从语言方面，即语篇语法结构上作具体讲评。

3.举办国际学术会议。在各种学术交流活动中，国际学术会议是最为典型的学术交流。举办国际学术会议能锻炼研究生各个方面的学术交流能力。很多学者认为，国际学术会议集学术思想、专业人才、学科信息、研究成果等不同形式交流于一体，融语言的听、说、读、写、译等多项技能于一室，既是一种国际高水平、高层次的智力活动，又是高度综合、高度集中的语用场所。笔者认为，经常参加国际学术会议是提高研究生学术交流能力的重要途径。经常性的学术交流活动可以活跃思维，开阔视野，研究生可以同一些国际著名学术权威或某一学科的资深专家切磋交流，并从中获得灵感，进一步开展更高水平的研究工作，推动科学研究。为此学校、院、系应多为研究生们创造参加国际学术交流的机会，调动学生积极参与学术交流的积极性，为他们提供良好的语言环境，提供相互学习、相互促进的机会，这样才能提高他们的语言应用能力和整体学术交流水平。

此外，英语教师还可以组织模拟国际学术会议，把所学到的东西运用到实践中去。进行模拟学术演讲、答辩、主持以及模拟其他学术交流中常见的情景，寓学于用，寓教于用，来有效地提高学术交流能力。学期中，分学科举行小规模的模拟国际学术研讨会，模拟国际学术会议可以先分班进行，学生将自己近期的科研成果以论文形式打印出来，使用power-point在模拟会议上宣读论文，接受台下教师和同学们的提问，并聘请专业教师或学术专家作学术点评，英语教师作语言点评。最后再将各个班在模拟国际学术会议中表现出色的研究生聚集起来，抽出时间举行一次较为正式规模较大的模拟国际会议，让全校本专业的研究生都来参加，同时对模拟国际会议进行录像，制作成VCD，成为以后教学的辅助教材。经过几次这样的学术模拟会议后，研究生的英语学术交流能力会有很大提高。

［参考文献］

［1］高虹.拓宽国际视野，增强国际交流能力——清华大学“研究生教育创新计划”实施情况［J］.学位与研究生教育，2005（1）.

［2］非英语专业研究生英语教学大纲编写组.硕士学位研究生英语教学大纲［M］.重庆：重庆大学出版社，1993.

［3］刘学政，张亚非.关于修改《非英语专业研究生英语教学大纲》的建议［J］.学位与研究生教育，2001（5）.

第9篇：工作会议交流发言材料范文

【关键词】任务型语言教学 交际能力 真实性 言语素养

【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）02－0097－04

【Abstract】In recent years in China, the communicative language teaching has widely accepted. This task－oriented teaching approach should attach much importance to such factors as task formation, task design and the impact on the class teaching from task－designing environment. The authenticity of task design ranks high as the key－note among all these factors. An universal point has been reached by foreign language research in that task design should be based on authentic materials from real daily life. And the local culture in Zunyi may be regarded as one important source of the authentic materials here.

【Key words】Task－based language teaching Communicative competence Authenticity Speech quality

近年来在我国，作为外语教学主流之一的语言交际教学思路已被广泛接受。以任务为中心的语言教学思路是近20年来交际教学思路的一种发展形态，但从任务组成、任务设计编排以及任务环境等因素对课堂教学实践的影响中，我们不难看出一条主线，即任务设计的真实性问题。外语教学研究者普遍强调课堂任务设计应接近现实生活中语言使用过程中的形式及环境。

一、语言交际功能及交际教学法

交际功能是语言的主要功能之一，这一功能时刻在语言交际中发挥其应有的作用。在交际活动中，语言的表达作用，集中体现在语言活动的整个过程中。从某种意义上讲，交际过程，实际上就是人们的心理活动过程。无论是口语形式还是书面形式的语言交际都既是语言沟通情境的行为，又是人们相互间心理活动的反映。幽默可以充分展示交际者的语言心理，在交际过程中也是言语交际的艺术之一，得体使用幽默也是一个人的言语素养的体现。它的使用可以获取“言语得体，言语委婉以及谚语诙谐之功效，是语言交际功能的具体体现，言语既是交际心理现象，展现交际心理过程，就必须做到说话得体，恰如其分。任何夸大其词，或是不看对象，词不达意，都会影响交际心理的展现，妨碍相互间的交流。”言语得体也是出于真诚，话说得恰到好处，不含虚假成分，能说不真吗？然而真诚还有它另外一面，那就是避免过于客套，过分地粉饰雕琢，失去心理的纯真自然。许多情况下，我们需要直抒胸臆的言语艺术，还事物以真面目。直言不讳，是待人接物很重要的语言技巧。言语委婉有高度的语言修养，这一点在英语实际语言交际中通过修辞委婉语的得体使用从交际者的字里行间体现出来。交际意识是学生基于他对语言交际的重要性的认识而敢于和善于参与目标语交际活动的心态和素质，是否具有强烈的交际意识往往是语言学习成败的重要因素之一。由此可见，人的语言能力就是他的交际能力。

交际教学法又称功能法，产生于七十年代初期的西欧共同体国家，其中心是英国。八十年代中期其研究与实践达到高峰，是人们对实用而有效的外语教学途径进行积极探索的结果。交际教学法主要有以下两方面的理论基础：①语言交际理论：语言是由其基本单位组成的系统；语言的最基本功能是交际；语言结构反映功能和交际用法；语言的基本单位并非仅是语法和结构特征，而是体现在话语中的功能和交际意义中的范畴。②学习理论：交际原则，真正涉及交际的活动，提高学习效率；任务原则，语言用来完成任务的活动，提高学习效率；意义原则，学习者感兴趣的语言材料，加快学习过程。由此可见，交际法教学的目的就是培养学生的交际能力。交际教学法的核心原则可归纳为以下三点，即：以课文为基础，以学生为中心及以教师为导向。交际教学法提倡在语言的形式、使用及交际中求得平衡并将语言点与充满意义的活动结合起来提高学生在真实生活场景中运用语言进行交际的能力。交际法教学活动有三个基本要素：给学生的信息输入（input）、操练（practice）和学生的语言输出（output）。下面将提及的任务型语言教学之一的“互动性原则”与“任务原则”就关联着这一教学方法。“互动”之所以重要是因为语言学习的最终目的是要学会用语言交际，互动性是语言的核心，因为真正的交际必然是双向或多向的，正是交际各方的互动才创造了语言运用的机会，使理解与表达相辅相成。互动也使交际各方从他人的反馈中不断修正自己的语言，学会运用交际策略、合作原则与他人进行交际。在当今新课程改革中，这一原则对改革以往以教师为中心的单一性传统化英语课堂教学模式，有十分重要的现实指导意义，因为英语课堂中语言学习内容及信息输入，不应是教师方的单向流动，而应是由师生互动、学生互动而构成的双向或多向交流，由此可见互动性原则应成为英语教学的基本原则之一。这一原则可以通过“任务”的完成体现出来。

二、任务及任务型教学原则

“任务”是任务型教学的灵魂。所谓“任务”就是有明确目的的交际活动。任务型教学是活动教学理念的一种实践。活动贯穿的教学模式能为学生提供丰富的语言输入和输出的机会。“任务”首先关注的是学生如何用语言沟通信息，进行有实质意义的交际，而不强调使用任何语言形式的任务具有现实生活中发生的可能性；学生应把学习的重点放在如何完成任务上；评估的标准是任务是否成功完成。作为任务型教学的主要倡导者，Nunan表述了蕴含着任务型教学所遵循的一系列原则，其中包括：交互性原则、语言材料的真实性原则、过程性原则、重视学习者个人经验对学习的促进作用原则和课堂语言学习与课外语言使用相关性原则。

英语课程改革的重点：改变以往只重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽略对学生实际语言运用能力的培养的传统化教育方式；强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，提高学生的实际综合语言运用能力。作为基础教育阶段的必修课程，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。倡导“任务型”的教学途径，能培养学生综合语言运用能力，加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。为了达到确实有效地进行课外活动的目的，教师可根据本地区的地利条件来为学生设计课外活动任务，让学生通过完成这些任务来达到提高语言交际能力的目的。首先教师应该让学生理解任务的基本含义。任务就是人们在日常生活、工作、娱乐活动中所从事的各种各样有目的的活动。任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后日常生活中的语言运用结合起来。任务型语言教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”，并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。任务型语言教学的倡导者认为，掌握语言的最佳途径是让学生做事情，即完成各种任务。当学习者积极地参与用目的语进行交际的尝试时，语言也被掌握了。当学习者所进行的任务使他们当前的语言能力发挥至极点时，习得也扩展到最佳程度。在任务型语言教学活动中，学生注意力集中在语言所表达的意义上，努力用自己所掌握的语言结构和词汇来表达自己的意思，交换信息。这时他们的主要目的是完成一个任务，并如何想方设法把这个任务完成好。上述任务型语言教学活动中所遵循的一系列原则，正好体现了语言教学的交际性，在我们整个语言教学的过程中相辅相成，达到培养学生语言交际能力的目的。

三、遵义地区中小学英语交际教学中任务设计的真实性

外语教学研究者普遍强调课堂任务设计应接近现实生活中语言使用过程中的形式及环境。真实性是任务设计的重要理据之一（Nunan, 1989）。如果把交际教学活动看作一个整体，从广义上讲，任务设计的真实性可以包括输入材料的真实性、课堂任务形式的真实性以及课堂环境的真实性。这些与上面提到的、语言材料的真实性原则紧密相连。在任务设计过程中要考虑学生的自信、学习目的、学习速度、已具备的语言能力等因素与输入材料的相互作用。基于外语教学所遵循原则之一的“文化原则”，语言及语言使用的各个层面，包括词汇结构、语义结构和词汇搭配无不打上该语言社团文化的烙印，词汇中的一些特殊部分包括成语、典故、谚语等，更是与该民族的文化传统有着极为密切的关系，语言中句子结构、话语结构、篇章结构也在一定程度上反映了该民族的思维方式和思维习惯。本地区本土红色文化是任务设计真实性的根据之一。本地区的红色文化根源要基于1935年一月中国红军开始二万五千里长征这一历史事件，为了挽救红军、挽救党，领导的中央红军到遵义举行了具有划时代意义的遵义会议，从此遵义便冠以了红色文化城之美名，吸引了众多的中外游客，产生了具有地方特色的红色文化旅游；这一红色文化的烙印随处可见，也体现到了遵义地区的英语教学过程中。成了中小学英语教学必不可少的重要语源之一。遵义是1982年国务院首批公布的24个历史文化名城之一，除了有重大的革命意义外，它的历史文化底蕴也极为深厚，更为难得的是从明以来，到遵义的名人有皇室帝胄、盖世英雄、国共两党元老、科技文化先驱等，数量之多，涉面之广，全国数以千百计的城市难有几个得此殊荣，给本来就人文荟萃的古城锦上添花。由此产生了以下与之相关的语言表达式，这些语言表达式所蕴含的语义概念已深扎在本区人民的心里，在整个英语教学过程中，我们可以随时取之用之，增强学生的文化意识，并在其较为真实的交际环境中巩固所学的语言知识。

The red army 红军

The Red－army Mountain 红军山

The scripture of the red army men on the Red－army Mountains 红军山红军烈士雕像

The Red－army Men Street 红军街

The Site of Zunyi Meeting 遵义会议会址

The Dewelling Place of Mao Zedong 故居

语言是人类社会存在的重要构成，是最灵活而最具影响力的交际媒体，它为人类认知世界提供了必要条件。语言与文化密不可分，本地区的本土红色文化环境是任务设计的地利条件之一，同时也是任务设计的重要语源之一。可以说任务与真实生活中的活动要有相似之处，要将真实的材料引入学习环境，把学生个人的生活经历作为课堂学习的重要资源，将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动结合起来。在这一过程之中，师生双方应注意和发挥各自所拥有的角色，教师角色：学习的计划者和组织者；学习方向、指导和资源的提供者；言语和与语言相关的行为的示范者；开展活动的协作者；探索知识、开发学习技能和策略、享受成功的指导者和同伴；为学习者提供恰当反馈的评估者和记录者。学生的角色是：参与者、监控者和探险者。

英语教学的具体实施过程主要在课堂，教学大纲和教材中的指导思想和要求只有在课堂上才能得到具体的体现。课堂也是教师和学生交流的主要场所，是教师控制学生情感因素、协调学生学习行为、保证语言输入质量的地方；同时也是学生获得主要的可理解的目的语输入，如教材内容、教师语、同伴语等。课堂是学生直接获取语言知识和实现交际法教学活动三个基本要素：给学生的信息输入（input），操练（practice）和学生的语言输出（output）的主要阵地之一。教材是学生信息输入的基本语料源。交际教学法中，教师采用“以学生为中心”的原则，将课堂教学视为师生之间互相交流思想和情感的过程，创造有利于学生语言信息输入与操练的良好师生关系及情感氛围，这样有利于使学生从被动的接受者变为主动的参与者，使学生在参与实践操作中运用、发现、掌握语言规则。由此可见英语教学的特点之一是实践交往的频繁性，学生对外语知识的理解和巩固是通过不断重复练习来实现的，由于课堂时间的有限性，学生需要课外活动来加强、巩固和拓展课堂教学中所输入的教学内容。但是课外活动的组织一定要有一定的科学性和实践性，同时也要考虑其有效性，其实适应具有相应的地利基础及时利基础，而这一切均可在任务上体现出来。

语言能力的发展是语言实践与语言意识共同作用的结果。Nicholas认为，第二语言能力的发展体现了语言意识的三个层面：词汇―语法（lexico－grammatical）意识、交际（interaction）意识、语用―语言（pragma－linguistic）意识。语言意识能提高学生对语言的敏感度；能增强学生对语言的性质、结构、功能和意义的意识。语言意识在语言学习和语言使用中占有重要地位，人们在交际中所需要的社会意识、文化意识、语言创造性、认知能力等都离不开语言意识。因此，在整个课堂教学过程中，教师应以本土红色文化为文化意识教育的基调，将这三个层面交融其中，对学生进行语言意识的必要训练。遵义本土红色文化可以为课堂教学及课外活动任务的设计提供一些现成而必要的语库资料。

1934年10月中央苏区在第五次反围剿中失利，被迫进行战略转移，次年1月至遵义，中共中央在遵义召开了政治局扩大会议，即著名的遵义会议，结束了左倾路线的领导，确立了的领导地位，把中国革命引向了胜利，遵义因此而驰名中外，历史造就的这次机遇使中央领导人云集遵义：①：遵义会议是党生死攸关的转折点，也是一生的转折点，遵义会议与紧紧相连，遵义会议战胜了左倾路线，走上了正确的道路。在他的著作中或在党的会议上，多次论述了遵义会议的历史功绩及其伟大意义。②刘少奇：刘少奇1921年加入中国共产党后，长期从事工人运动和白区工作，红军长征开始时，他被任命为中共驻八军团党代表，并以中央政治局候补委员和全国总工会委员长身份，出席了遵义会议。遵义会议后，刘少奇成为必不可少的“参谋”和在党内的坚强后盾。③：红军长征经遵义，中共中央政治局常委、中央革命军事委员会副主席、红军总政治委员，为组织开好中央政治局扩大会议（遵义会议）日夜操劳。④邓小平：邓小平是到遵义次数最多的中央领导人之一。1935年1月，邓小平随中央红军入遵，以中央秘书长和《红星报》主编的身份参加了遵义会议并作会议记录；1958年11月3日，邓小平与杨尚昆第二次从贵阳到遵，同月6日晨离遵，住遵义宾馆，他参观了遵义会议会址，视察了铁合金厂，游览了共青湖，还在劳动人民文化宫观看文艺演出，在老城豆花面馆品尝豆花面，还在丁字口华海大酒店的刘家粉馆品尝羊肉粉。1965年10月20日，邓小平第三次到遵义是乘火车从重庆来，因宾馆侧湘江，流水声影响休息，邓小平住在专列上。他参观了遵义会议会址，在宾馆和列车上听地市领导汇报，去文化宫参观了展览，第二天去贵阳。⑤董必武：董必武是中国共产党的创建人之一。1935年1月红军入遵时任红军休养连的党支部书记，率领老少伤病和中央领导家属住进十一中。2月底红军第二次占领遵义后，董必武听取了相关遵义会议精神；隔了两天，红军队伍撤出城市北上，在遵义城外的一座小庙里，董老向休养连的党、团员传达了遵义会议精神。⑥谢觉哉：1935年1月，遵义会议召开期间，谢觉哉患疾就住在遵义会议会址养病，他非常关心楼上发生的事情，会议结果他很快就知道了，病中的谢老兴奋地告诉周围的人：“出来领导长征，事情就好办了。”1935年1月中旬，遵义会议后红军挥师北上，谢觉哉随干部休养连离开遵义，经过娄山关时，他心情舒畅，见崇山峻岭奇峰凸起，很是险要，便不禁赞叹道：“娄山关、娄山关，遵义到娄山十八弯，名不虚传天下第一关！”⑦陆定一：1935年1月，中央红军到遵义的时候，陆定一在中央二纵队的后勤机关，因部队损失大缩编，陆没有任职，遵义会议后，他才接替邓小平任《红星报》主编，他住在总政治部所在地天主堂。1982年4月初，陆定一重访遵义，参观了遵义会议会址、红军烈士陵园和红军总政治部旧址等地。⑧茅以升：茅以升是我国著名的桥梁专家，他于1937年设计和领导建设了我国第一座铁路公路两用桥，即著名的钱塘江大桥而闻名海内外。茅以升在杭州建钱塘江大桥时，就与浙大校长竺可桢相识。1940年2月浙江大学历时两年多辗转到遵义。1941年4月，茅以升亦到遵义，他到遵时恰逢浙江大学全体师生在播州电影院（今丁字口遵义电影院）举行纪念周活动，应竺可桢邀请，茅在会上讲话，他的讲话题目是《大时代之青年》，主要内容是要坚持发扬中华传统文化的精神，树立起正确的人生观。

在对词语的文化象征意义进行对比研究中，我们发现比喻和联想对词的象征引申意义起着重要作用，颜色类词汇更不例外：汉语中红色具有褒义，象征“光明、温然、喜庆、胜利、成功、革命”等抽象意义，而英语中“红色”一词往往含有贬，含有“愤怒、残暴、复仇”等象征意义，如：like a red rag to a bull（刺激公牛发怒的红布，能激起愤怒或强烈感情的事物）。古罗马奴隶起义时，用的标志是“红色的旗帜”，红色是血与火的颜色。人们联想到，要斗争，就要出现战火，就要流血牺牲，所以才用“红色”作为斗争的标志。此后的革命斗争，也多采用红色的标志，通过这种联想，red就获得了revolution和struggle的象征意义。由此可见，语言不断地折射出文化的光彩，因此在外语教学的整个过程中，我们应努力培养学生强烈的文化习得意识，尤其注重本土和地方文化特色，使文化规范的教学和语言技能的培养同步进行，以便在语言学习中习得必要的文化规范，即：“语言能力”（linguistic competence）和“文化能力”（cultural competence）兼备。

四、结束语

语言是交际工具，是文化的载体。“任何一种语言都含有一定的民族文化印记。”具有不同于其他民族的独特风俗习惯、思维方式、和社会心态。这诸多文化因素势必要在各自的语言上有所体现，因为人们的一切言行自觉不自觉地反映一定的文化内涵，其语言结构、交际模式都在一定程度上受到该民族文化的影响和制约。”（束定芳，1996）由此可见，语言与文化紧密相联，有着不可分割的内在关系。语言既是文化的表现形式，又是文化的重要内容。由于文化无处不在，我们的外语教学要做好语言与文化相结合，选择一些融语言与文化为一体的教材，因为这样的好教材是发展学生交际能力的前提，交际能力赖以发展的重要条件包括坚实的语言能力基础和丰富的文化知识，交际能力与语言能力是相互依存的。语言与文化融会贯通，交际才能自然得体。课堂语言学习与课外语言运用的相关性原则以任务设计为基础，体现了“学用结合”、“学以致用”的理念，能使交际真实化、课堂社会化，同时，课堂学习与课外运用的相关性也有利于激发学生的学习动机和兴趣。任务型语言教学围绕任务组织课堂教学，借助任务创造接近自然的语言学习环境、把创造语言输入、输出、交流互动和意义协商的机会视为有效课堂教学的基本要素，从“学”的角度设计课堂活动，通过人人参与完成交际任务，这样的师生互动、生生互动能在一定的程度上改变传统的语言课堂普遍存在的信息流向单一、意义协商匮乏的状况。而红色文化正是本地区地方文化的一大特色，它渗透于我们日常生活的方方面面，是一本现成的融语言与文化为一体的好教材，是我们随时可取用的语料库之一。也是让学生了解本土文化，牢记祖国历史，从而更加热爱自己的祖国与家乡的重要途径之一。因此，在整个遵义地区中小学英语教学过程中，我们应以本土红色文化为出发点，从各个方面注意任务设计的真实性，加强学生语言交际的参与意识，提高学生的文化意识，培养学生应有的语言交际能力，使我们的学生能更好地融入世界各地，同时也将本土红色文化传播于世界各地。让他们真正成为传播不同民族间文化与友谊的使者。

参考文献

1 庄恩平.跨文化交际学的发展与研究［J］.外语界，1997（1）

2 吕必松.关于语言教学的若干问题［J］.语言教学与研究，1995（4）

3 陈少敏.亦谈外语教学中的交际性原则［J］.山东外语教学，1989（4）

4 刘精忠.有关交际法的若干误解［J］.国外外语教学，1996（4）

5 胡文仲.跨文化交际与英语学习［M］.上海：上海译文出版社，1988