七年级历史试卷分析精选(九篇)
第1篇：七年级历史试卷分析范文
期末来临，根据本学期教学工作安排，为进一步加强质量的过程性监控，做好各年级期末教学质量监测工作，现将有关事宜和要求说明如下，请遵照执行。
一、监测时间
2016年1月15日——16日。
二、监测科目及分值
七年级为思品、语文、数学、英语、历史、地理、生物，共7科;
八年级为思品、语文、数学、英语、物理、历史，地理、生物，共8科;
九年级为思品、语文、数学、英语、物理、化学、历史，共7科;
七、八、九年级的语、数、英均为120分钟120分，其余学科均为60分钟100分。
各年级综合实践、地方课程、校本课程为考查科目，由各学校根据自己的开设实际，自行确定考查方式。
四、监测范围及内容
按学期初下发的教学进度执行，其中思想品德有10%左右的时政内容;初二生物考八上和八下第七单元的全部内容。
五、监测要求
1、根据《山东省普通中小学考试管理规定(试行)》的要求，期末考试所有工作由各学校组织实施。
2、要进一步明确考试的作用和意义，加强对师生的诚信教育，严肃考风考纪，确保考试结果真实客观。
3、要认真筹备召开考务工作会，明确各类人员工作职责，按照考试工作流程，严格考试工作的各个环节，确保考试各环节不出任何纰漏。
4、要确保试题安全，专人负责，明确责任;在考试过程中，任何单位和个人不得私自调动考试科目的顺序及时间。
5、考场安排同桌异题，有条件的单位可实行单人单桌。
6、学校内部年级之间调换监场、阅卷，监考教师不得跨学校监场。
7、要严格执行省《规范》要求，不以任何方式公布学生考试成绩及名次。
8、各单位要做好考试分析、总结工作。
第2篇：七年级历史试卷分析范文
宜昌市初中学业水平考试方案
一、考试性质
宜昌市初中学业水平考试是义务教育阶段的终结性考试，是初中毕业和高一级学校招生合二为一考试。它具有以水平(毕业)考试为主、兼备选拔(升学)考试的性质。
二、考试方式
1.语文、数学、英语：实行纸笔闭卷和分卷考试。物理和化学、道德与法治和历史、地理和生物实行纸笔闭卷和合卷考试，分别计分。
2.英语听力口语：与笔试分开考试，采用人机对话的方式，实行电脑评分。考试分为“回答问题”、“听后选择”、“听后记录并转述”以及“模仿朗读”四个项目。
3.体育与健康：采取过程管理评价与目标效果测试相结合的方法，即七、八、九年级平时考核和中考统一考试两部分综合评定。平时考核由学习态度和体育课学业水平成绩两部分组成;统一考试分为中长跑测试、力量测试和技能项目测试。
4.物理、化学、生物实验操作：与笔试分开进行，采取现场操作方式单独组织考试。其中物理和化学采用合卷，分别评分。考生现场抽签确定考题，成绩当场评定，合格即得满分。
5.音乐、美术、信息技术、生命安全教育、心理健康教育：实施标准化考试，采用五科合卷机考的方式，实行电脑分别评分，成绩当场呈现。主要考核学生初中阶段“应知应会”的基础知识和基本素养。
三、考试计分
语文、数学、外语、物理、化学、体育与健康以原始分数呈现，各科总分值分别为：语文120分;数学120分;英语120分，实行笔试(80分)与听力口语(40分)分开测试;物理80分，实行笔试(70分)与实验操作(10分)分开测试;化学50分，实行笔试(45分)与实验操作(5分)分开测试;体育与健康50分(其中七、八、九年级平时考核成绩各计5分，中考统一考试成绩计35分)。
生物、地理、道德与法治、历史、音乐、美术、信息技术、生命安全教育和心理健康教育以等级呈现，各科卷面总分值均为100分(其中生物笔试90分与实验操作10分)，按80分及以上、70—79分、60—69分、59分及以下分为A、B、C、D四个等级呈现。其中生物、地理、道德与法治、历史分别对应30分、25分、20分、10分，计入总分。
综合实践活动中的研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术三门科目考查，纳入学生综合素质评价。
四、考试时限
语文150分钟。数学和英语各120分钟，其中英语笔试90分钟，听力口语30分钟。物理和化学(合卷)笔试共150分钟，理化实验操作(合卷)30分钟。道德与法治和历史(合卷)共90分钟。地理和生物(合卷)共90分钟，生物实验操作20分钟。音乐、美术、信息技术、生命安全教育、心理健康教育合计100分钟。
五、考试时间
注：1、体育与健康科目平时考核时间安排在七、八年级下学期和九年级上学期。
2、2019年八年级地理和生物科目考试时间安排在6月22日下午。
六、考试组织
1.考试命题
宜昌市初中学业水平考试由宜昌市教育局组织统一命题。命审题工作实行集中封闭式管理。
2.考试范围
考试范围严格按照各学科《全日制义务教育课程标准(2011版)》确定的课程内容，同时参考现行学科使用版本教材。学业水平考试注重考查学生九年义务教育的积累，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，培养学生核心素养。重视发挥考试的教育功能，在各科目考试内容中融入对社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、美育和劳动教育等内容的考查。
3.考务工作
语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治、历史、地理和生物等笔试学科考试和听力口语考试，由宜昌市教育招生和考试办公室统一组织，各县(市、区)教育局实施。
体育与健康测试，物理、化学、生物实验操作考试，音乐、美术、信息技术、生命安全教育和心理健康教育机考学科考试，由宜昌市教育招生和考试办公室制定统一的考试办法，各县(市、区)教育局组织实施，各学校家长委员会选派代表全程参与监督实施。
七、考试成绩运用
1.在用于完成九年义务教育时，参加全部学科学业水平考试并取得成绩，与完成学生综合素质评价一并作为取得初中毕业证书的依据。
第3篇：七年级历史试卷分析范文
1 初中学业水平考试与中考合并
初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩是初中学生毕业和升学的基本依据。将初中毕业考试和高中招生考试合二为一，实现一考多用，避免多次考试，减轻学生备考的负担和压力。
为减轻学生课业负担，这次改革对学业水平考试进行了综合设计。
1.在考试内容上，加强对学生独立思考和综合运用所学知识分析、解决问题能力的考查，减少单纯记忆、机械训练内容，杜绝偏题、怪题。
2.改革考试方法，以笔试为主，探索面试、口试、实践考查、实验操作和技能测试等多种方式。
3.在成绩呈现方式上，采取等级呈现，共分A、B、C、D、 E五个等级，A、B、C、D为合格，E为不合格。按参加考试人数划分等级，原则上各等级人数所占比例依次为：A等级20%，B等级40%，C等级30%，D、E等级共10%，适度减轻学生考试压力，避免学生分分计较、过度竞争。
4.在录取计分科目的构成和数量上，采取“4+6”招生录取计分模式。“4”为语文、数学、外语、体育；“6”为道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物，“6”学科可以采取各科分卷或相近科合卷的方式。
5.规定所有计分科目总分原则上不得超过800分，一定程度上限制试卷试题容量和卷长。
6.在考试时间安排上，采取“学完即考”方式，避免在毕业时集中安排考试，分散学生备考的压力。
2 12个科目考试“学完即考”
初中学业水平考试一般安排在学年末举行。原则上，生物、地理、信息技术的考试安排在八年级下学期结束时进行；语文、数学、外语、道德与法治、历史、物理、化学学科的考试在九年级下学期结束时约在6月中旬进行；体育与健康、艺术考试安排在九年级下学期5月底前进行。
语文、数学、外语、历史、地理、道德与法治六个科目实行纸笔考试，其中外语可加试听力、口试测试；物理、化学、生物三个科目实行纸笔考试和实验操作技能考试，每个科目两项考试成绩可合并计算作为学科总成绩，实验操作技能考试标准和办法由各州(市)教育行政部门制定。所有科目的学业水平考试均由各市(州)统一组织实施，统一组织命题。
3 减少加分项，公办高中自主招生5%以内
学生综合素质评价工作主要是由初中学校组织实施，分为思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践5个方面的评价内容和要求。高中学校招生将学生综合素质评价作为招生录取的重要依据或参考，高中学校根据学校办学特色制定具体的使用办法。继续实行优质普通高中招生名额合理分配到区域内初中的政策，其比例不低于招生计划的50%。
大幅减少、严控考试加分项目，全面取消各级优秀称号、科技创新、电脑制作、各种学科竞赛、体育特长、艺术特长等学生加分项目，相关特长和表现等计入学生综合素质评价档案。给予有条件的高中学校一定数量的自主招生名额，招收具有学科特长、创新潜质的学生，公办高中自主招生比例应控制在本校年度招生计划的5%以内。综合素质评价将在高中自主招生中作为招生录取的重要依据。
第4篇：七年级历史试卷分析范文
关键词: 思想品德 中考复习 注意方面
当前,中考复习已经全面展开,怎样提高复习效率,我结合多年的实践经验,就目前思想品德复习中应该注意的几个方面,谈谈自己的看法,以期引起读者的共鸣。
一、注意《新课程》的要求
1.《新课程》注重学生发展,注重基础知识的理解与运用能力,以及对学生理论联系实际的考查。
难题、偏题不会出现在中考的试卷上,思想品德复习中死记硬背的学生不会取得高分。在新课程体系下,中考体现时代性,复习要注意理论联系实际,引导学生关注国家大事、国际大事;关注社会的发展,自身发展;关注家乡重大时事,让学生认识家乡。例如,2009年泰州市中考题中,1―5题考查了近一年的国内、国际重大时政,第14题、第18题、第24题分别考查到有关“金融危机”、“两岸关系”和“改革开放三十年”等,第22题命题注重地方特点――有关“京剧大师梅兰芳”和“水兵母亲城”的人文历史。
2.《新课程》注重充分发挥考试的教育功能。
中考命题会注重坚持全面、准确地反映初中毕业生通过思想品德课的学习逐步形成的正确的人生观、世界观和基本的是非善恶观的要求。根据现在初中生的实际合理命题,引导他们尊敬长辈,培养感恩、爱心,增强责任心;引导他们自立自强,树立远大理想;引导他们树立法制观念,自觉抵制不良诱惑;引导他们关心时事,关心国家、社会的发展;引导他们尊重科学、尊重人才,激发他们献身科学、报效国家的情感;引导他们培养良好的心理品质……
3.《新课程》注重知识的综合运用。
教师要帮助学生理清楚知识点及其联系,帮助他们构建完整的知识网络,引导学生将所学知识进行适当综合。在往年的中考中,特别是新课程下的中考,许多题目不是考书中的某一个知识点,而是注重知识的相通性、相关性。仍以泰州市中考为例,“公民受教育”是考试热点之一,它的落脚点是教育,但是,它所蕴涵的知识比较广泛。它涉及七年级教材第三单元的“师生情谊”,第四单元的“学会学习”的三个知识点(学习观点、学习方法、学习习惯);涉及七年级第七单元的“法律保护”,八年级第七单元的“维护受教育权”;涉及九年级第二、第三、第四单元的“全面建设,实现小康”、“科学发展,振兴中华”、“立志成才,报效祖国”。如果再作进一步的延伸,它涉及我国最高科学技术奖的颁发,刚刚结束的十一届全国人大三次会议、全国政协十一届三次会议有关教育问题。
4.《新课程》注重探究性研究。
一方面,中考命题灵活并适度地开放,目的是引导学生从试题所提供的文字、图片、表格等所提供的材料中提取有价值的信息,并加以分析。另一方面,中考增加了研究型学习的试题。以泰州市中考为例,泰州市中考命题有四大块,分别是:选择题、简答题、辨析题和实践探究题,从后面的两大块中就可以看出对探究性研究考查的力度。
二、注意《初中毕业、升学统一考试(考查)大纲》的使用
应该说,每一位初中教师都要认真研读每年的《初中毕业、升学统一考试(考查)大纲》(或《中考说明》),以了解对初中毕业生的素质教育的考查内容和力度,以便指导教育教学。九年级教师应该注意以下三个问题。
1.认真研究《初中毕业、升学统一考试(考查)大纲》的“命题指导思想”、“考试范围”。
“命题指导思想”给九年级老师明确了复习的方向,是中考复习的指导思想;“考试范围”给我们九年级老师心中搭起了大框架,这样我们把握住“命题指导思想”、“考试范围”复习中就不会迷失方向。
2010年泰州市的《初中毕业、升学统一考试(考查)大纲》“命题指导思想”明确指出:“从初中学生的认知水平和生活实际出发,突出对学生基础知识、基本技能及问题探究的基本方法和基本过程的考查。”“注重学生终身发展所需的必备知识,加强试题与社会实际和学生生活的联系,尤其是学生在具体情景中运用所学知识分析和解决具体问题的能力。”“同时,命题时注意与高中新课改的实际作必要的衔接与呼应。”
2.了解考试方式与试卷结构。
了解中考的考试方式:是开卷还是闭卷,是否与历史同场考试。了解试卷结构形式,各个结构分值,以及考查的知识比例。
2010年泰州市思想品德学科中考考试方式有所变化:往年思想品德考试与历史考试是同场、开卷;今年是思想品德考试与历史考试分场,思想品德开卷考试,历史闭卷考试。
3.要认真研究中考《思想品德》考查知识范围的教材知识要点。
知识范围的教材知识要点是中考命题的依据,九年级总复习时间紧,任务重,教师在二轮复习和三轮复习都要紧紧瞄准考查知识范围的教材知识要点,不能做无用功。
三、课堂复习注重构建完整的知识网络,注重理论联系实际
针对思想品德中考开卷考试的特点,课堂复习时教师要注重帮助学生构建完整的知识网络,注重理论联系实际的指导。
1.注重构建完整的知识网络。
教师在复习过程中应努力帮助学生构建完整的知识网络,对教材内容特别是考查知识范围的教材知识要点进行有机整合,把相关和相联的知识进行归类,让学生对教材形成完整的知识框架,从而使学生系统掌握教材的内容。例如,广东版思想品德教材整合了心理健康、道德、法律和国情的相关知识和技能。七年级上册安排以“成长中的我”为中心的三个内容:“自我调适”、“人际适应”、“学习适应”,八年级上册安排了充满思考、感动的三个内容:道德人格、心理素质、人生志向;七年级下册(除了第一、第二单元关于对生命和挫折的思考内容)、八年级下册是有关法律知识内容;九年级为全一册整合了国情、心理、道德、法律等内容,以帮助学生认识社会、理解社会、认同社会。在学生对教材形成完整的知识框架的基础上,再对学生进行系统的综合训练,这样,有益于学生知识的掌握和灵活运用。
2.注重理论联系实际。
教师在复习过程中要注重灵活运用所学知识,去分析当前国内、国际重大的时事,分析学生学习、生活中的实际问题。一方面,这是因为理论联系实际是思想品德课的基本原则。另一方面,思想品德考试的方式为开卷,开卷考试的方式必然淡化了对知识的记忆,强调了知识的灵活运用,突出了理论联系实际,以达到提高学生分析问题、解决问题的能力的目的。从往年的命题试卷来看,辨析题和实践探究题的命题充分体现了贴近社会生活、学生生活实际的原则。所以,教师在复习过程中应始终坚持理论联系实际,着力强化书本知识与学生实际、社会实际的有机结合,教会学生运用所学知识分析问题、解决问题。
四、加强作业辅导,指导学生答题
对于九年级学生来说,三年紧张的初中生活,显现出他们不同的个性和不同的学习层次。教师复习时,应加强作业辅导,根据不同学生的特点,指导答题。
1.教师要指导学生答题时做到内容要有条理,要标有序号;语言表述要体现思想品德学科的特点;书写要工整、规范。
2.教师要指导学生准确把握材料。中考试题中,有许多材料,教师要指导学生认真阅读材料,着力于关键的字词句,理解材料的中心意思。
3.教师要指导学生依据材料联系教材知识。教师要指导学生紧扣题目要求,从教材中找出的观点,运用好手头资料,具体问题具体分析。
第5篇：七年级历史试卷分析范文
考试后的质量分析如同一面镜子，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们清醒地认识到-----一份耕耘，一份收获；一份付出，一份回报。现就我校七年级在2019--2020-2学期七升八期末考试的各科成绩做如下分析：
一、试卷来源及试卷评价：
本次期末考试的试卷是由县教研室组织人员统一命题，试题难度适中，纵观各学科试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面地检测学生对本学期所有基础知识的掌握情况。
二、考试成绩分析
学生成绩：全年级总分最高分694.5分，最低分65.5分，差距很大。语文最高分107分，最低分4分；数学最高分115分，最低分6分；英语最高分119分，最低分10分；生物最高分100分，最低分6分；历史最高分97分，最低分6 分；地理最高分98分，最低分6 分；政治最高分93分，最低分4分；各样统计最高与最低差距较大。
年级成绩：语文平均分84.07分，排名全县第3名，三率和185.26，排名全县第4名；数学平均分75.07分，排名全县第3名，三率和156.67，排名全县第3名；英语平均分72.71分，排名全县第5名，三率和153.77，排名全县第5名；政治平均分66.16分，排名全县第6名，三率和155.81，排名全县第6名；历史平均分59.73分，排名全县第3名，三率和133.1，排名全县第4名；地理平均分60.52分，排名全县第9名，三率和131.53，排名全县第9名；生物平均分68.32分，排名全县第4名，三率和169.81，排名全县第5名；总合格率32.84，排名全县第3名；总均率和1085.95分，排名全县第3名。
前2000名成绩：总分212人，所占率62.72，排名全县第4名；语文227人，所占率67.16，排名全县第2名；数学228人，所占率67.66，排名全县第2名；英语191人，所占率56.51，排名全县第6名；道法216人，所占率63.91，排名全县第5名；历史197人，所占率58.28，排名全县第4名；地理202人，所占率59.76，排名全县第8名；生物218人，所占率64.69，排名全县第4名；
上一级七年级成绩：
年级成绩：语文平均分86.6分，排名全县第3名，三率和202.2，排名全县第3名；数学平均分77分，排名全县第3名，三率和168，排名全县第3名；英语平均分72.2分，排名全县第6名，三率和146.1，排名全县第6名；政治平均分73.7分，排名全县第4名，三率和200.3，排名全县第4名；历史平均分58.5分，排名全县第12名，三率和120.1，排名全县第18名；地理平均分62.4分，排名全县第9名，三率和139.9，排名全县第11名；生物平均分64分，排名全县第5名，三率和152.7，排名全县第5名；总合格率35.6，排名全县第5名；总均率和1129.3分，排名全县第7名。
前2000名成绩：总分218人，所占率59.7，排名全县第6名；语文245人，所占率67.1，排名全县第2名；数学241人，所占率66，排名全县第1名；英语192人，所占率52.6，排名全县第6名；道法250人，所占率68.5，排名全县第5名；历史193人，所占率52.9，排名全县第12名；地理205人，所占率56.2，排名全县第11名；生物245人，所占率67.1，排名全县第4名。
同期比较，语数英学科与上一级七年级比较略有落后，政史地生有进步。
三、存在的问题
1、急功近利，轻视习惯培养。
语文教师对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解都出现较多的错别字，老师们应持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练、多记、多问，养成良好的语文学习习惯，提高语文的成绩，提高语文素养，必将指日可待。
2、计算不细心，没有检查的习惯。学生在做数学试卷时，遇到计算或者求解的问题，计算能力不过关，细节上不注意，缺乏检查的习惯，导致计算题有很多失分。
3、学生审题不严谨。部分学生缺乏认真仔细的审题习惯，拿到题目后往往想当然，凭主观意愿来解题。学生没仔细观察，分析题目要求，错误较多，这种情况反映出学习学生思维停留在表面，缺乏深度。
4、教师本身教学要求不严格。具体表现有：做图方面，学生画图不用做图工具，画完后不标相关数据；卷面方面，学生书写不规范，卷面任意涂改，字迹潦草；答题方面，内容颠三倒四，杂乱无序，不写单位名称，不写答语等，这些细节还需要老师们在日常教学中严格要求，逐步规范。
5、记忆性的内容及学科掌握不熟练，记忆不牢靠，回答问题答不到得分点上。
四、改进措施及奋斗目标：
八年级是初中阶段最容易出现两极分化的时候，学生偏科现象会加剧，所以遇到这些问题，年级组要高度重视，认真总结，发现问题，及时整改，针对以上存在的问题，我们将在新的学期里做好以下工作：
1、坚持立德树人的根本任务，强化教师育人能力的培养，切实做好育人氛围的营造。
2、促进学生全面发展，注重每一名学生的成长。关注每一次考试的平均分、合格率，全体教师将分学科、分层次将学生包抓到人、包抓到底，使每一位学生的成绩都有所提高。
3、抓严抓实各项常规工作。
（1）严抓各学科教学计划的落实，开学后，我们要严抓各类计划的制订，要求各学科教师在第一周内制订好本学期的各项工作计划，要保证教学工作具有科学性、计划性、可行性，做到每项工作开展时有目标、有方案、有规划、有管理。同时制定各类教学计划时，要注意和加强可操作性，保证目标明确，计划合理，管理到位。
（2）进一步完善教学常规检查制度。在新的学期，要求教师做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，负担要“轻”，质量要“高”，促使各学科教师进一步把握好教材，要向课堂40分钟要质量，提高教学效率。
（3）抓实各个环节，保证教学质量逐步提高。
一抓备课。教师如何上好每一节课是提高各课质量的关键。年级组将对全体教师要求做到：环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书规范、习题适当、反思及时。每一节课都力求做到，掌握课标、吃透教材、挖掘到位、知识准确。同时年级组也将加大教师备课的检查。
二抓课堂。如何上好一节课，需要授课教师课前不断修改自己的备课，了解学情，钻研教法，力求课堂环环相扣，使使不同层次的学生都有收获。年级组将不定时走进课堂，随时发现问题，及时加以指导、改进，课后询问学生掌握情况，并做好记载，提出建设性意见，敦促整改，使教师不断提高课堂教学能力，从而追求课堂教学的有效性。
三抓落实。对于教师，每月大规模的检查一次教师备课，查看是否按照计划及年级组要求备课；检查学生作业批阅情况，查看教师是否详细批阅，并将检查结果记录在册；对于学生，要求全体教师抓好学习任务的完成情况，该做的习题、该背的内容必须按照要求落实到位，对于不能按时完成的学生要做好跟踪督促。
4、继续组织开展好每一次考试质量分析活动，在全面提升教育教学质量上再下功夫。
学校组织的每一次考试，年级组将组织全体教师及时分析所带学科的教学成绩，并做好分析记载。同时将组织各班及时召开班级质量分析会，寻找差距，树立目标，及时调整后期奋斗的方向。年级组将组织全体同学进行表彰大会，表彰优秀，树立榜样，激发每一位学生学习的潜力。
5、继续发挥团队作用，各备课组加强交流研讨，步调一致；年级组做好工作的检查与督促，力争全年完成以下目标：
（1）所有学科的平均分、三率和均能位居全县前5名；语数英三科争3保4；
（2）前2000人所占比率位居全县前4名；
（3）合格率位居全县第3名。
第6篇：七年级历史试卷分析范文
第一部分 考试组织
20__年春季期末监测已经落下帷幕，我校在市教育局统一领导和我镇中心学校组织下，于七月二十六日至二十九日按上级组织的要求进行了本学期期末考试，为了圆满完成此次任务，我校成立了以王金国校长为组长、分管教学校长罗砚平为副组长的本学期期末考试领导小组。镇对所有的学科进行了调考，相对以往各自为阵的学校自主考试，这种形式能站在一个宏观的角度对全镇的教育质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。
现对我校的各科成绩做如下分析汇报：
第二部分 质量分析
__一中20__年春季学期期末考试七年级质量分析表
科目 参考数 优秀 合格 均分 低分
人数 优分率 人数 合格率 均分 人数 低分率
语文 107 2 1.9% 65 60.7% 71.98 13 12.1%
数学 107 20 18.7% 52 48.6% 65.93 32 29.9%
英语 107 21 19.6% 54 50.5% 56.59 31 29%
生物 107 3 2.8% 26 24.3% 17.79 45 42.1%
政治 107 0 0.0% 16 15% 25 12 11.2%
历史 107 10 9.3% 46 43% 20.21 37 34.6%
地理 107 4 3.7% 10 9.3% 13.04 72 62.3%
__一中20__年春季学期期末考试八年级质量分析表
科目 参考数 优秀 合格 均分 低分
人数 优分率 人数 合格率 均分 人数 低分率
语文 97 14 14.4% 74 76.3% 80.2 6 6.2%
数学 97 24 24.7% 45 46.4% 62.3 39 40.2%
英语 97 9 9.3% 28 28.9% 45.5 41 42.3%
物理 97 5 5.2% 27 27.8% 35.2 49 50.5%
生物 97 20 20.6% 40 41.2% 22.1 21 21.6%
政治 97 13 13.4% 61 62.9% 31.5 8 8.2%
历史 97 0 0.0% 15 15.5% 15 53 54.6%
地理 97 1 1.0% 3 3.1% 8.98 84 86.6%
此次期末考试各年级的主科命题基本符合中学生的学习特点和教学实际情况，各项指标与平时考试情况非常接近，具有实践性，针对性，科学性。但小科中的生物、地理的优生数较少，有的几乎为零。希望以后命题结合教学实践，结合课本，结合学生。
基本情况
我校参加此次期末考试有六年级三个班、七年级三个班、八年级二个班共8个班。其中六年级参考人数125人、七年级参考人数107人、八年级参考人数97共329人。六年级考试科目为语文、数学、英语、综合共四科，为全市统考，这里不作分析。七年级考试科目为语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物共七科，八年级考试科目为语文、数学、英语、物理、政治、历史、地理、生物共八科
第三部分 试卷分析
试卷分析：
本次考试的试卷由市教研室统一命题，纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。
试卷分析 ：
一、试题难易程度就广大老师反映，难易程度适中，适合学生学习 标准，对学生思维创新有一定的好处，对每个阶段程度的学生都有进一 步的提高和发挥，通过测试，学生有了努力学习的兴趣，不偏不离，没有高难度和怪题，知识面广，对知识点，重难点的度也把握的较好。
二、题量适中，整个反映较好，学生学习好的吃饱，中等的也正好， 即是学习程度差一点的也能及时把握，考出自己的水平。
三、考查范围，从三个阶段看，比较全面，适中，抓住重点，使老 师教有所悟，学有所思。
四、特别提的是，试卷不仅答题卡有了进一步的改革，使教师阅卷 省力、省时、方便、快捷。更加简明了，不模糊，但利用代码问题，还 需进一步提高。
改进命题建议：在试题的难易度方 面略降低一些
语文试卷分析
试卷结构
全卷满分120分，考试时间120分钟。分四个部分：第一部分考查语文基础知识积累和运用；第二部分考查课外现代文阅读；第三部分考查古诗文阅读；第四部分考查作文。
命题特点
本学期八年级期末考试的语文试题遵照《语文教学大纲》的要求，从培养学生的“语文素养”入手，选材的视野较开阔，角度 新颖，突出了语文的实践性、时代性、综合性和人文性，全方位考查了学生的语文综合能力；在继续体现对汉语的应用性考查、突出语言规范性要求的同时，进一步弘扬中华优秀传统文化、体现了时代精神，突出了能力考查，注重分析探究，符合语文新课程理念；在题目的设计上也具有灵活性、开放性，符合学生的实际；此外，在总体把握上，适当地控制难度，并且注意把更多空间留给主观试题。整套试卷设计严谨，整体性强。
语言基础知识积累与运用
命题指向与要求——强调积累、立足文本、融会贯通
考查学生基础知识的目的是着眼基础教育的发展，进一步关注课改背景下学生发展的实际状况，能够全面准确地反映本学年学生语文学科方面的水平和能力。从最大限度地服务于每一个学生的角度出发，努力体现客观、公正的原则；力求体现考试的导向功能，促进初中语文课堂教学水平进一步提高。
古诗文阅读
命题指向与要求——立足教材、命题规范、拓展空间
作文分析
近来常见报刊披露当前中学生作文“言之无物、生搬硬套，胡编乱造、牵强附会”，其作品“或情感苍白，或无病，或矫揉造作，或勉为其难，缺乏情感体验的素材，脱离生活的内容……”对上述现象的归因分析，有的认为学生是被“奉命作文”所害，有的认为是学生“未能从自己生活实际和生活体验出发”，也有的认为是缺少一种“积极的评价导向”。
所以，本次命题，源于教材而又不拘泥于教材，扎根于现实生活而又高于现实生活，贴近人的心理而又寻求人与物融合交汇。写作，尤其是中学生的写作，需要教师给与正确的引导，启迪，也需要从“言之有物，言之有情，关注生活细节”等角度加以评价，加以指点，传授谋篇布局的基本方法，训练遣词造句的基本功夫。
作文的对策
从观察和捕捉生活细节入手，引导学生对周围的自然景物细细观察，与之产生心灵对话，即可陶冶情操，又可祛除人们内心浮躁情绪，消除人的多种欲望，净化人的心灵。
把读与写结合起来组织有效课堂教学，以读导写，以写促读。加强从教材文本中去挖掘写作片段训练题材和命题、话题编制，有的放矢的组织专题性作文过关练习，重在启发学生思维，找到物与人事活动连接的点，使联想和想象思维能准确的表达作者内心情感，丰富学生内心心理。
将写作训练与生活观察紧密结合，按观察——写作——观察——修改提高的程序螺旋式上升。
数学试卷分析
试题的特点:
强调能力，注重对数学思维过程、方法的考查
试卷中不仅考查学生对数学基础知识的掌握情况，而且也考查了学生以这些知识为载体，在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的数学能力，初中阶段数学能力主要是指运算能力、思维能力和空间想象能力，以及运用所学知识分析、解决问题的能力等。
注重灵活运用知识和探求能力的考
试卷积极创设探索思维，重视开放性、探索性试题的设计，考查学生灵活运用知识与方法的能力；具有开放性、探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力。
重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考
从文字、图象、数据中获取信息和处理信息的能力是新课程特别强调的。较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。
试题做答情况分析：
试题在设计上注意了保持一定的梯度，不是在最后一题难度加大，而是注意了难度分散的命题思想，使每个学生在每道题中都能感到张弛有度。
对今后教学的建议
研读新课程标准，以新课程理念指导教学工作
面向全体，夯实基
正确理解新课标下“双基”的含义，数学教学中应重视基本概念、基本图形、基本思想方法的教学和基本运算及分析问题、解决问题、运用等能力的培养。面向全体学生，做到用课本教，而不是教课本，以课本的例题、习题为素材，结合本校的实际情况，举一反三地加以推敲、延伸和适当变形，以期达到初中生“人人掌握必须的数学”，同时要特别关心数学学习困难的学生，通过学习兴趣培养学习方法指导，使他们达到学习的基本要求，充分体现教育的价值在于“让不同的学生得到不同的发展。”
注重应用，培养能力
英语试卷分析：
试卷注重基础，体现活用，难度和区分度恰当无偏题，怪题出现。
试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。语言基础知识的考点突出、覆盖面广；情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。
试题从知识立意逐渐向能力立意转变。
加大了能力考查的比重。试题突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。适当增加了测试词汇量，加强能力检测。如阅读理解考查的内容注重了对学生在语境中运用语言能力的考查。加大了对语言的熟练程度和深层次能力考查的力度。如“阅读理解”部分注重了对归纳，推断和猜测整个句子等深层次能力的考查。阅读材料贴近生活，同时题材广泛，体裁多样、生动有趣，并富有思想性。
书面表达难度控制合理。
书面表达给学生留有充分发挥能力的空间，加大了考查学生综合运用语言能力的力度，使试卷更具现实性。书面表达题对初中英语教学有着良好的导向作用，要求学生要充分运用所学语言记录自己的真实情感，进一步体现了英语学科的交际性和工具性。
试题分析
听力部分
听力部分学生失分较多，尤其是反应题。有待加强。
词汇与语法
大部分学生答得较好，有少部分学生单词掌握得不够好，有个别拼写错误。
单项填空是一种常规题型，考查的知识点多，但难度不大。题干设计简洁，情景清楚。语法知识遵循新课标，有助于引导学生不要花大量的时间抠语法知识，而将更多的精力放在语言能力的培养上。
语言交际
此题的题型比以往的难度降低，绝大多数学生答得相对较好。
语篇理解
阅读部分所选的阅读文章题材多样化，主要考查学生对阅读材料的分析理解能力、推理判断能力和概括归纳能力。该大题在整篇考卷中得分率相对最低。失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。基本功不扎实，知识掌握不到位。
书面表达
考生在书面表达中所反映的问题主要有：
基础不扎实，语言表述不清楚。主要表现在：语序混乱、语法结构错误、基本句型没掌握、单词拼写错误、时态错误等。
教学建议及反思
通过对英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存在的问题，英语教学还要在以下几个方面作进一步的努力：
课改理念，钻研新教材，务实英语基础
我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依托基础，考查能力，并不意味着削弱对基础知识的要求，而是要联系实际。只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。英语基础知识包括：词汇、语法、句型等。词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇量，是学不好英语的。词汇教学不仅要重视，还要讲究方法，注意“词不离句，句不离文”，既教词汇，更关注词汇使用的语境。复习中一定要引导学生梳理知识，帮助他们形成知识网络，把基本概念理清，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力。
确立语篇意识和综合意识，培养综合运用能力
八年级英语试题突出了语篇功 能和综合运用能力。阅读理解试题是分值较高的试题。我们在平时的教学中要根据教材切实搞好语篇教学，并有意识、有计划地增加英语阅读量，题材、体裁要尽量多样化，通过大量的阅读，扩大学生的知识面，使学生熟悉不同体裁、不同题材文章的作题思路，提高阅读速度，提高驾驭语篇的能力。选材要尽量要贴近学生的生活实际，注意时代性、生活性和社会性。语篇难度适当，措辞浅显、生动、自然、地道，语句灵活且富于变化。在平时要通过阅读培养学生阅读多种文体的能力，如何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时关注学生运用英语进行直接思维意识能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感，提高英语语用能力。
加强英语课外阅读，提高信息素养
英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的。因此，要加强理解语篇的能力训练，增强英语语感。同时要增强信息意识，培养和提高信息素养，重视运用英语解决实际问题的能力。
物理试卷分析
本次试题内容丰富，图文并茂，覆盖面广。每个试题都给学生留有一定的思考空间，保证每个学生都能积极动脑，认真思考，既考查了学生对基础知识和基本技能的掌握情况，又重视了对学生在具体情景中分析解决实际问题能力的考查，更有对学生实验探究和实验方法的评估能力考查。就整份试题来说，题量基本适中，难易适度，符合试题的设置要求。
选择题
学生没有理解清题目意图而盲目做答；没有认真看清题目，有将近一半学生出错。
填空题
出错较多的是17、19等小题。主要是一些学生对未来的概念、公式、定则等基础知识掌握不够好，且容易混淆，因而判断失误，计算错误，归纳不够严谨。
其他题
学生将虚像画成了实像；有的光线未标箭头，还有的将光线箭头方向标错；完成光路不到位；有的同学画电路图时交叉相连接的地方未打点，有的多加了元件，还有的同学不清楚电路图和实物图的区别把电池实物图当作电路图符号。
有的同学不知道路灯电路的连接情况，受平时做题的影响，认为有的串联有的并联。回答理由时答成了判断的方法；说明理由时，许多同学只说液化不说放热，对影响蒸发快慢的因素掌握不清，不能正确分析吹气感觉到凉的原因。简答题中很多学生书写不规范，答题过于简单，以至于不能针对问题回答，答不清问题的实质要求计算题更是随意不假思索，东拼西凑将几个数字用公式联系在一起。
第四部分 思考与建议
授之以鱼不如授之以渔，方法的传授非常重要。不能忽视“习得”的方法，宜将“学得”与“习得”有机地结合起来，边学习前人的研究成果，边在阅读中细心领悟，才能提高更快。如理解重点语句、关键词语的含义及作用，可以借助具体语言环境和上、下文，去推断词语的特殊含义。这些词语中，有的表示的是反语，有的有言外之意，更多的在表层含义下隐藏着深层含义，它们往往与中心有着丝丝缕缕的联系。
八年级英语试题难度虽不大，但出得很"活"，外语的功能性、交际性体现得淋漓尽致，试题的编制无论从技术层面或文化层面都体现了教学新导向、新思维，语言的灵活性和严谨性使得这份卷子很有份量。所以，在今后的教学中应注意开阔学生视野，多渠道、大容量地给学生提供具有时代感的英语信息，加强语言运用能力的培养，少讲解，多给学生实际运用语言的机会，在用中学英语，在学中用英语。 科学探究教学是在教师指导下、学生自己参与的、创造性的学习过程，对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的教育有着综合功能，教师要深度体会并研究如何将科学探究作为“内容”、“方法”、“精神”和创造性劳动，并将其贯穿于教学过程中，对科学探究能力的培养，在起始阶段可以采取低起点、小坡度、化整为零逐个击破的策略，务必使学生掌握这一科学思维程序，实验教学在物理教学过程处于无可取代的作用，是物理教学的重要组成部分，如何通过演示和分组实验，提高实验教学的质量和效率，也是值得我们每位教师认真思考的问题。
通过对试卷的分析反思我们的物理教学，使我们对未来教学质量的提高充满了希望，课改以后，我们一线的教师教学观念在不断更新对《课标》的理解不断加深，有些学校已率先冲出了传统教学的“围城”，大胆尝试用现代化的，先进的教学模式、方法进行物理教学，对新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的“新”之处，逐步习惯了用《课标》指导教学，所以教学质量也正在逐渐的走出低谷，向高质量、高效益攀升。但我们也承认在新旧教材交替的过程中，一些传统的东西仍在左右着我们的物理教学。诸如学习风气不浓、学习习惯不好、一言堂、满堂灌等。针对这次试卷分析中所反映出来的问题，提出以下建议，供一线教师参考。
开展教研活动，加强集体备课
利用集体备课共同学习《课标》、理解教学总目标及三维的课时目标、明确。一、二级主题对教学的要求，弄清教材中每个具体问题编排的指导思想及意义，对每节课的教学目标重难点、方法、手段、实验探究等主要方面及策略达成共识，每位教师也可根据自己及学生特点，因地制宜地选择教学方式及方法，充分发掘教材中的潜在因素，分析学生在学习中可能出现的困难及问题，教师之间要通过听课、评课、说课等活动，取长补短，达到优势互补共同提高的目的。
注重双基教学，强化学以致用
夯实基础是教学工作不变的主题，在课程改革日益推进的今天，知识和技能仍是教学的重点和核心，有了扎实的基础，才有分析，处理和解决一般问题的能力，才能冲击深层次的物理问题，才能谈到创新思维和能力培养。
学以致用是学习的根本，在平时教学中，要防止从概念到概念、从规律到规律、从练习到练习的教学方法，要密切联系学生所熟悉的生活、生产、科技的实际，将物理知识情景化、物理情境理性化，让物理教学丰富多彩，学生感到有趣，而且有用，从而产生浓厚的学习兴趣和学习积极性、主动性。
强化科学探究，注重实验教学
通过对试卷的分析反思我们的物理教学，使我们对未来教学质量的提高充满了希望，课改以后，我们一线的教师教学观念在不断更新对《课标》的理解不断加深，有些学校已率先冲出了传统教学的“围城”，大胆尝试用现代化的，先进的教学模式、方法进行物理教学，对新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的“新”之处，逐步习惯了用《课标》指导教学，所以教学质量也正在逐渐的走出低谷，向高质量、高效益攀升。但我们也承认在新旧教材交替的过程中，一些传统的东西仍在左右着我们的物理教学。诸如学习风气不浓、学习习惯不好、一言堂、满堂灌等。针对这次试卷分析中所反映出来的问题，提出以下建议，供一线教师参考。
政、史、地、生试卷分析
第7篇：七年级历史试卷分析范文
【关键词】2011年高考历史试卷 特点 启示
2011年江苏历史试卷难度适中，总体难度比往年有所降低，题量有所下降，没有偏题、怪题和难题，其出题宗旨不在将考生考倒，而是体现了对学生的人文关怀，凸现新课程理念，命题源于教材又不拘泥于教科，重视主干知识，古今贯通、中外关联，继承中带着创新。重视新材料、新情境的创设与运用，图文并茂。试题考查联系时事热点，注重培养学生的社会责任感。考查角度较为新颖独特，注重对学生语言表达能力、思维能力、综合分析能力的考查，具体来说主要有以下特点。
一、从试题量方面来看，总分没变，但材料题减少一条，减轻了学生负担
2011年江苏历史高考试卷主观题从6题变为5题，减少了一题，使学生答题不至于有仓促感，减轻了学生负担。中小学生负担过重是长期以来困扰我国基础教育的顽症，一直是社会各界、人民群众十分关注的问题。近年来，各级人民政府、各级教育行政部门和有关部门及中小学校采取了相应措施，广大教育工作者做出了很大努力，减轻学生过重负担工作取得了一定成效。但是，学生负担过重问题仍然不同程度地普遍存在，有的地方还相当严重，已经成为当前全面推进素质教育的障碍。我们教师常说高考指挥棒不变，就难以减轻学生负担，而江苏省的本次历史试卷在题量上减轻学生的负担，体现了一种人文关怀和减负决心。
二、从试题涵盖的内容方面看，必修史三大模块题量分值的分布更加趋于平衡，注重对主干知识的考查
2011年高考历史江苏卷政治史模块有10题，计39分，经济史8题，计31分，思想文化史6题，计30分，其中主观题部分涉及必修的政治史经济史和思想文化史各一条，分值都在12-15分之间。和2009年和2010年高考相比，2011年历史试题必修史题量分值分布更加趋于平衡，这与新课标和考试说明的要求基本吻合。注重基础，以教材为本，重视对历史基础知识和课本主干知识的考查，甚至是我们常说的热点内容。
三、从试题样式方面看，新史料、新情景的试题依然占据着突出的位置
试题命制秉承新课程理念，考查学生独立思考和综合运用所学知识，创造性地解决问题的能力。新课程背景下的江苏高考今年已经是第四年。四年来，新材料、新情景题在江苏卷中一年比一年凸显。今年江苏卷20道客观题，全是材料题，分别通过文字史料、图片等形式呈现新材料，创设新情景考查相关内容。如选择题第十二题：雅典执政官克里斯提尼在制定行政选区时：“把全部村社分为三十区，十区在城市附近，十区在沿海，十区属于内地；……并用抽签的办法把这些区制定给特定的部落，每一部落有三区，这样就使一个部落在所有这些地区都占了一份。”他采取的这一措施
a． 采取了依据财产多寡划分等级的参政制度
b． 废除了债务奴隶以使债务奴隶重获自由
c． 打破了以血缘关系为基础的贵族专权局面
d． 标志着雅典民主政治进入黄金时代。
雅典民主政治中克里斯提尼改革无疑是考试重点，但以这样新颖的视角来体现则是学生不常见的。显而易见，新材料、新情景试题类型是当前和今后相当长一段时间内高考历史试题命制的大方向，也是新课程和素质教育理念在历史学科得以落实的着力点。2011年历史江苏卷的命题完全吻合这一大方向，创新理念是鲜明的。
四、试题考查角度新颖，涉及对学生论证和探讨问题能力的考查
新课程背景下的江苏高考考试说明四年来都明确从四个方面提出了考核目标与要求，分别是：1．获取和解读信息。2．调动和运用知识3．描述和阐释事物4．论证和探讨问题。前几年的考试在前四个方面都有涉及，但2011年江苏省高考试卷的特点是不光涉及这几方面，而且在对学生论证和探讨问题的能力考查上有所创新，旨在考查考生的逻辑思维、综合分析和语言表达的能力，具有开放性，是新课程改革的一个较好的尝试，在改革的同时也注意到新课改下高中教学的现状，问题小而分值少，稳步推进开放性高考试题的改革，稳重而不失灵动。这势必将推动江苏高考试题由“采点得分”向“采意得分”的转变，考查注重思维结果和思维过程的并重，进而促进高中历史教学更关注培养学生的研究性学习能力，把江苏高中历史新课改教学推向深水区。该题富有操作性和引导作用，是2011年江苏卷的灵动之处，也为各省高考历史命题改革作了很好的示范。
五、联系社会时事热点问题，时代感强，现实与历史交融，学科交叉性强
关注社会热点，体现史学的教育功能，关注现实，依托热点一直是高考历史命题的重要特点。在今年的江苏高考试卷中，也体现了这一特点。
例如选修部分明治维新的材料题第（3）问：日本大地震引发福岛核泄漏事故以后，政府对东京电力公司进行了监管。据此并综合上述材料，请就政府在经济发展中的作用谈谈你的认识。
这道题目对社会热点问题的考查，引导学生开阔视野，关心人类命运，可以增强学生的社会责任感、历史使命感，培养学生利用历史思维解决当今现实问题的能力，以史为鉴，服务社会。同时最后一问政府在经济发展中的作用不仅仅是对学生历史思维的考查，同时也涉及政治经济学的一些原理，体现了学科交叉的特点。
六、大量涉及新材料，新情境，不拘泥于教材，但又源于教材
2011年高考历史试题主要考查学生对所提供新材料新情境的分析，理解能力。但仔细分析试题不难发现，这些新情境、新材料无一不符合课程标准和江苏省考试大纲的要求。史料是历史学的组织细胞。材料型试题是主打题，体现了新课程下的江苏高考鼓励考生独立思考和创造性地解决问题。选择题要求学生在所给题干材料与备选项之间建立起合乎历史逻辑的联系，才能正确选择。非选择题设问简洁，指向明确，但问题与问题之间具有层次性，多角度、全方位地考查了学生历史学科的思维能力、学习方法和研究方法。
面对2011年江苏省历史试卷的命题思路及特点，对我们的历史教学有怎样的启示呢？我认为有以下几个方面：
1.侧重培养学生的综合能力
新课程改革的潮流促使中学历史教学的观念不断更新，教学方法不断改进，综合能力培养已成为当前历史教改的热门话题。所谓“综合”大致包括：学科内的综合、学科之间的交叉、渗透与综合，理论与实际的结合。历史教学不仅要求学生记住历史，更重要的是正确认识和理解历史，历史学科从本质上看是一门综合性的学科，它与人类社会各方面有着密切的联系，与政治、地理、语言文化和其他自然科学血肉相连、密不可分。高考强调跨学科综合能力要求，体现了历史学科的本质特征、是历史教学深层次能力要求的反映。因此我们在教学进程中，应该有目的地选择新材料和设置新情景，有目的将史、政、地知识有机地结合起来，培养学生综合运用各科知识分析和解决问题的能力，将现实问题与历史问题相结合，体现学以致用的教学风格。
2.认真研究考纲，加强基础主干知识的教学
一个有经验的历史老师，总是将考纲和课标内容烂熟于心，脱离考纲、课标的复习，无非是迷失航标的船只，在茫茫大海中漂泊，很难到达彼岸。①因此，每做一个专题复习之前，教师首先要认真研究高考说明，并用一定时间详细向同学们讲解考纲和课标内容，并且归纳出本专题的核心内容以及将要复习的基本线索，让学生们做到心中有底，即使自己课外复习，也不至于盲目，这样不仅可以使学生对本专题有个整体的了解，有利于学生对本专题知识的构建，而且师生之间有了一种内在的默契，为后面的复习奠定了坚实的基础。
七、切实重视并加强对学生分析解决问题的学习能力的培养
1.要注重问题意识教学，命题考试是问题性的思维程序，需要考生以某一问题为中心，组织所学史实形成答案。这就需要教学中能够渗透问题意识，将教材中陈述性的史实，转换成问题性的素材，把说史变成问史和疑史，鼓励学生寻找史实之间的因果转化关系，把历史的知识序列变成史实的问题序列；
2.培养学生独立思考问题的能力及创新精神，重视打破思维定势，全方位、多角度、多层次的观察问题和分析问题，敢于发表个人见解，掌握突破思维定势的标准及方法；
3.重视历史思维能力的培养与训练，把各种能力培养与具体的历史知识相结合，与一定的方法技巧相结合，贯穿于教学、测试等各个环节和各种活动中，切实提高解答历史试题的基本能力。
八、关注社会现实和热点，适当与其它学科渗透
当今高考，试题的实践性、灵活性强，往往是通过热点问题进行命题，具有强烈的现实意义与时代特点，目的在于引导学生关注人类生存发展的时代命运，运用知识解决重大理论与现实问题，强调以史鉴今，服务于现实。高考的这一新变化，促使我们密切关注国内外形势的变化，关注与人类命运息息相关的科技、环保等问题，并就这些热点问题积极与其它教师配合，寻找交叉点，共用一个背景材料，从不同角度、不同层面设计问题，多方考察学生分析解决现实问题的能力，使学生在高考中面对热点不再无从下手。
九、利用历史情境教学法，培养学生对新材料、新情境的理解分析解决能力
情境教学法是指历史教师根据历史的过去性、复杂性、社会性等特点在教学过程中综合运用多种教学手段，积极创设历史情境。②将历史“复原”，使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前，以鲜明的导向烘托气氛，营造情境，寓教于“情”于“境”，使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动地学习历史知识，发展分析、解决问题的能力，提高思想觉悟的一种教学方法。
情境教学法以历史教学内容为依托，以教学目标为导向，以教师为主导，以学生为主体，综合运用形象讲述、实物展示、图像再现、情景创设、课外模拟等多种教学手段，把枯燥、干瘪、抽象的知识变成一幅幅真实的、有血有肉的历史画卷活灵活现地展现在学生面前，同时，由于师生情感共鸣，创设问题的情境，导引问题的解决，能激发学生的学习动机和求知欲，培养学生具有实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神，促进非智力因素的发展。并且，学生在“当时”的历史氛围中，主观情感移入到认识对象中去，能达到主动体验历史的目的，受到陶冶，增强识别美、丑的能力和客观评价历史事实、培养爱国主义的真挚感情，激励民族自豪感、自尊心、自信心，树立为真理而献身的精神。
参考文献：
第8篇：七年级历史试卷分析范文
一、期初工作
1、制定全期工作计划
2、调整部分分工分课安排
3、学籍管理、普九建档、年报工作
4、九年级信息采集
二、常规工作
5、进行每周两次的备课笔记检查。
6、组织七八九年级教学工作问卷抽样调查。
7、组织全校作业检查
8、组织期中考试和期末考试联考。
9、召开各年级期中考试分析会
10、期末组织进行七八年级音乐美术微机体育考试
11、组织完成初一、初二学生的综合素质评价。
12、负责我校“省体质健康质量抽测”和县视力检测工作的组织。
三、特色工作
13、开展大课间经典诵读活动，由七八年级各班轮流领读。每次由两名学生领读《国学经典诵读本》中的一个小节，讲解一个重点句，并背诵。
14、继续在七八年级开设一节国学课程，《国学经典诵读本》为教材，并进入期中期末考试，占30分。
15、举行国学大讲堂，由优秀老师主讲。
16、组织八年级806--811各班开展经典诵读展演。每次展演，诵读内容为传统文化经典作品，服装整齐，音乐伴奏，配以歌舞，时间6--8分钟。本期各班节目质量高，精彩纷呈。
17、社团活动：开展书法、象棋、音乐、美术、足球、篮球、乒乓球、舞蹈八个社团开展活动，有两个节目参加了学校元旦联欢会。
18、举行庆祝元旦学生书画作品展。
19、组建班级阅读角，并组织检查评比。
20、加强学校开放阅读吧管理。
21、与县图书馆合作，举行“抗疫”书签制作活动，
22、举行“红心向党，自立自强”，读书引领人生，创作点亮梦想等征文活动，
23、810班快板视频拍摄选送，
24、推进天堂初中和田头初中教育联合体建设，
25、组织八年级部分学生到青少年活动中心参观学习，
组织七年级学生聆听制茶工艺讲座
组织801---811，701---706班大课间红色故事演讲，让学生学党史，感党恩。
安排高考，中考，八年级地理生物质量检测考试，小学质量检测考试，高二会考等监考安排，安排小学质量检测考试阅卷，中考阅卷。
四、初三工作
26、组织三次月考，并与五河、茅山、红杜鹃、响肠、南岳、黄尾。田头等校联考，组织两次体育考试。
27、召开毕业班第一次月考工作会议。
28、开展毕业班大课间体育专项训练。
29分三场召开毕业班学生会议
30自组织学生到岳中聆听程校长报告
31、组织第二场“优秀学子母校行”励志活动，邀请大别山科技学校优秀学子分享求学经历。
五、信息和档案工作
32、全国信息化管理系统，安徽信息化管理系统，每月维护更新。
33、安徽省教育装备管理系统数据填报。
34、开展爱眼护眼活动上报相关数据。
第9篇：七年级历史试卷分析范文
一、夯实基础知识
我们学校在初三增加了一节历史课，由原来的2节变成了3节，尽管如此，在复习的时候我们的时间仍然是紧迫的，所以在中考总复习中，只能进行两轮复习：即第一轮基础知识梳理，第二轮专题讲解。两轮复习中，第一轮是重点，因为基础知识梳理是一个系统的、熟练的学习过程，也是做好二轮复习的前提条件。再加之长沙地区中考采取的是开卷形式，学生的学习没有紧迫感，给他们一个错误的信号，就是开卷考试，翻书找答案很简单，还要去复习什么呢？因此很多自制能力差些的学生连基础知识都无法过关。还有中考历史的命题范围广，有中国古代史、中国近现代史，世界古代史、世界近现代史及地方史共七本书，内容繁多，所以，第一轮复习必须扎实有效，不可流于表面。如果平时对基础知识没有系统的、熟练的掌握，想在短暂的时间内答好试题，难度肯定很大。所以基础知识的掌握尤为重要，那么有什么好的做法呢？
1.熟悉课本的目录
我们在教学中经常会忽略目录的作用，熟悉了目录更有利于学生把握历史史实之间的关系，每课之间的衔接，每个单元之间的联系，做到梳理线索、融会贯通、学会阐释历史。如，在复习八年级第一单元时，就可以利用目录。学生很容易就知道本单元要讲“列强的侵略”和“中国人民的抗争”两个方面的内容，更可以进一步理解它们之间的内在联系。
2.紧抓关键词
如“开端”“最重要”“最早”“第一次”“标志”等词语的出现，都是常考到的，注意“抓”出来复习。如，是中国新民主主义的开端；台儿庄战役是抗战以来取得的最重大的胜利；我国境内已知的最早的人类是元谋人；抗日战争是中国人民近百年来第一次取得反帝斗争的完全胜利。
3.围绕考试说明复习
因为考试说明是中考的重要指南针，考试说明所要求的知识层次，就是中考的要求层次。也就是说，考试说明里面属于识记部分的知识点正常情况下是考选择题和辨析题。那么这一部分的复习就只要求学生掌握基础的知识点就可以，不用过于深入和延伸。考试说明里面属于理解和运用部分的知识点正常情况下是考材料题和问答题，当然也可以考选择与辨析题，那么这部分的复习不仅要求学生掌握基础知识点，还必须懂得这些知识点的纵横联系，懂得拓展、懂得结合实际。对于理解和运用的知识点，可以用材料题加以练习，使学生对出题形式和问题问法有一定的了解。
4.适时的小检测很必要
梳理了基础知识之后，肯定还少不了适当的小测试。试题练习是所有科目共同的法宝，我的做法就是把近五年的真题分成中国古代史、中国近代史、世界史三部分，当七年级上下复习完成之后就可以进行这样的检测，学生也想验证自己的学习成效，大家都跃跃欲试，这个做法很受学生欢迎，效果还在不断的检验中。
二、细化专题复习
1.专题复习要求把具有同类的知识整合在一起进行分析、比较，重新梳理线索和结构
不是再复习，而是要串连复习的知识点，将它形成一个整体。这有助于打破原有的教材体系限制，给学生一个更加清晰明了的脉络感，进行知识的迁移和重组。如，在复习“新中国成立以来我国农村生产关系变革”这个问题时，学生比较难以掌握，应该按照、农业合作化、化、家庭联产承包责任制这个线索进行专题复习，既可以强化学生的记忆，更有利于提高学生的归纳、分析、比较和概括能力。
2.专题复习与模拟考试同时进行，做到通过模拟考试起到巩固的作用
模拟题的设计要联系时政热点、要穿插古今中外、要严格参考《考试纲要》。后期的模拟考要多，要突出重点和热点。通过模拟考提高学生的答题能力，以提高中考成绩。每次模拟考的试卷都要认真仔细评讲。
3.纵横联系构建知识体系
分析近几年徐州历史中考试卷可以看到，中考注重考查学生对学科内主干知识的不同要素、部分、环节之间的内在联系或相同性质知识的联系的掌握程度以及运用学科知识和方法分析解决实际问题的能力。例如，2007年28题考查专题，30题考查二战专题，2008年33题、34题分别考查近代化、改革专题。因此，第二轮复习要重视知识之间的内在联系，引导学生将零散的知识点凝聚成线，形成知识网络，使零碎的知识互相联系，更加系统化、序列化地进行专题复习。我们带领学生进行了改革专题、科技专题、会议文件专题、台湾专题、社会热点专题等，使学生形成知识网络，这样不仅对第一轮基础复习进行了巩固，还便于学生在解答材料题时能形成发散性思维与宏观思维。
4.补充地方历史
地方史知识在中考中占据10%的比例，涉及的内容相对集中，所以学生的得分率高，所以，这个环节就更不可掉以轻心，大意失分。大部分学校都是集中到中考前夕来进行讲解，基本是给学生梳理一遍，然后把知识点归纳到相对应的内容中去。如，浏阳人谭嗣同为变法献身这个知识点，我对应归纳到近代化探索之一的中，和邵阳人蔡锷被孙中山称为“再造民国第一人”同时划入资产阶级改良与革命道路的探索中。
