滕王阁序教案精选(九篇)
第1篇：滕王阁序教案范文
[关键词] 语文 课堂教学 导入
导入，是指在讲解新知识或教学活动开始之时，教师有意识、有目的地引导学生进入新的学习时境的一种方式，是课堂教学的启导环节、领起环节，是课堂教学的基本技能之一。好的导入不仅可以在课堂教学伊始集中学生注意力、激发学生追求真理的情感和学习热情，而其可以启发学生、调动学生学习的积极性。
在中学即学生身心发展的关键阶段，语文的课堂教学显得尤为重要。本文就中学语文课堂的导入小做分析，将导入的方法分为以下几种并略举几例，希望给高中语文课堂的导入带来新鲜的能量和启示。
一、开门见山，直接切入正题
（一）由作家引出作品
【教例】
《岳阳楼记》
师：同学们我们要学习的是范仲淹的《岳阳楼记》。这篇文章历来受到人们称颂，范仲淹是北宋前期一位著名的政治家、文学家，他官至朝廷的“参知政事”（副宰相）。他在当政期间提出过十条政治改良措施，包括限制凭借政治特权当官等，他还主张兴修水利以利民生。他为官清廉，关心国计民生，关注边防戒备。范仲淹大力革新政治，却遭到朝中顽固势力的反对。结果，他的改革计划全部告吹，后来他被贬到外地做地方官。《岳阳楼记》就是他被贬到邓州（今河南邓州市）做知州时写的。此后，他又被派去杭州等地任职，最后在赴职途中病死。好，了解了本文的作者后我们现在就来学习这篇《岳阳楼记》。
教例是教师在上课时直接介绍本文作者来导入即将学习的作品，这是中学课堂比较常见的导课方式。
（二）由课文内容或描写对象导入
【教例】
《长恨歌》
师：爱情是文学的永恒主题，不管是才子佳人还是英雄美人，都是文学大师们笔下的经典故事。今天要讲的这篇文章中有一位古代的绝世美女与帝王之间的爱情故事。同学们知道是谁和谁吗？
生：杨贵妃和唐明皇。
师：对，杨玉环是唐明皇的宠妃，她以她倾国倾城的容貌和杰出的才艺受到唐明皇的宠幸，可也正因为这样，“从此君王不早朝”。好，下面就让我们具体来学习这篇白居易的《长恨歌》。
以上教例是从对课文中描写的主要对象的简单介绍入手来导入新课的，这样导课不但可以使课文在学生脑海中形成一定的印象，有助于学生对即学课文的了解，而且在教师导入过程中学生会通过思考对课文产生不同的见解和疑问，这样在接下来的学习中，学生会带着兴趣和疑问继续以下的学习任务，在解答疑问的同时加深对文章主旨的理解。
二、温故知新，回顾旧有知识
（一）回顾已学过的文体，引入新课
【教例】
《岳阳楼记》
师：“记”是文言文中的一种文体，我们已经学习过几篇关于“记”的文言文，比如说《桃花源记》、《核舟记》、《醉翁亭记》……大家尝试说一说“记”这种文体的特点？
生：略
师：我来总结一下，“记”是一种不定式文体，不是一般意义上的写、记述……记，是古代一种文体，记述文。一般指作者对现实生活中的某物或某事有所感受，然后记下来的一种文体，因此，它可以写景状物如《小石潭记》《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来就象今天我们要学习的《岳阳楼记》。
在上述教例中，教师带领学生回顾学过的同一文体的相关文章，这样不仅对以往知识有所复习，同时击破文体这一问题，也激发了学生的思维。
（二）回顾本文已教授部分
这种导入通常是同一课文的第二课时以后才会被使用，例如，“通过上节课的学习我们已经初步熟悉了本文的写作背景、课文内容，接下来我们具体体会一下文章的深层内涵……”。
这种导入简单直接，对上节课学习的知识内容进行了复习巩固，但导入过于简单不善于激发学生的学习兴趣。
三、影音传情，营造教学氛围
在语文的教学课堂上多媒体技术的运用越来越被学生接受并喜欢，在音频、图片、视频所带动的氛围中，学生更容易被吸引到教师引导的教学情境中。例如：在讲授诗人余光中的《乡愁》时就可引入一段视频文件――余光中本人朗诵作品《乡愁》。
四、诗文达意，创设教学情境
【教例】
《滕王阁序》
师：在讲授今天的课文前我要先为大家背一首诗，从诗歌的内容上大家就能猜到我们要学习的内容了：
滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在，槛外长江空自流。
生：是《滕王阁序》。
师：对，刚才我背诵的就是王勃写在《滕王阁序》结尾的诗《滕王阁》，那么今天我们就来具体学习王勃的这篇《滕王阁序》，待学习后就能更深地体会这首七言律诗的意境。
在上面的教例中，由王勃的《滕王阁》导入课文《滕王阁序》，又如在讲授徐志摩的《再别康桥》时可由诗人的另一首《康桥再见吧》的诗歌导入新课，这种方法可以激发学生的学习兴趣，带着对诗歌的鉴赏情感投入到新课的学习中。
五、联系实际，自然引带新课内容
【教案】
《药》
师：最近天气多变，我发现班里好多同学都感冒了。老师知道有好多小偏方治感冒，对于好多身体上的不适咱们民间都有许多偏方，可同学们谁听说过人血馒头能治病的啊？听起来让人毛骨悚然，但今天我们要学的内容就是有关人血馒头的这味独特的――《药》。
上述教例是从生活经验中切入，将学生自然地带动到所要学习的课文内容里，同时也“投其所好”，激发了学生的学习热情。
但在导语设计中，切勿牵强附会、生搬硬套，这样不但不会为所要讲述的课文服务反而会让学生一头雾水、不知教师所云。中学语文教师的课堂教学过程中也可以没有导语直接讲述新课，教师要根据具体情况设计导语。以上几种类型的中学语文课堂教学的导入设计，只能体现导入设计的绝大部分，随着教学经验的积累，教师对课堂的导入设计会有更深层次的发现和挖掘。
参考文献
[1] 郑友霄.旧知到新知的桥梁――谈语文课堂教学的导语艺术[N].台州师专学报（社会科学版），1994
第2篇：滕王阁序教案范文
一、教师智能素养：细致周密、耐心恒心
耐心恒心。虽然新的语文教学理念反复强调课堂教学中应该以学生为主体，给学生充分的自学、思考、理解时间。但是，对于历年高考常常出现的文言文考察内容，比如文言文中的人物形象分析等，教师还是要耐心地、持之以恒地引导学生认真阅读与仔细分析；对于历年高考时常常出现的考察方式，如比较阅读、点评指定的文言文语句等，更应该耐心地、持之以恒地加以指导与训练，以备高考之需。
二、学生智能素养：主动积极、课内课外
1.主动积极。文言文教学前，教师应该适当布置学生自查文本中的生僻字、古今异义词、通假字、特殊句法知识、与课文相关的历史背景和掌故等。如此，既能激发学生预习、学习文言文的浓厚兴趣，又有助于引导学生对文本内容的提前认知与把握，还能节省课堂教学时间。比如，教学王勃的《滕王阁序》前，可以布置学生查阅与“序”相关的文体知识；王勃的身世、才学；王勃在初唐文学史上的地位与美誉；流传千古的王勃写《滕王阁序》时的传奇佳话等。当然，对于《滕王阁序》中出现的生僻字比如“棨戟”等、通假字“云销雨霁”中的“销”字等文言文基础知识，学生也应该在预习时掌握。
2.课内课外。教师引导学生不仅要在课堂教学时努力学习文言文知识，还要在早读、晚上、周末等课外时间里自觉阅读、理解、诠释、品鉴文言文课文。教师可以根据学生的文言文知识储备、学生的最近发展区、不同智能水平等因素布置适量的、有一定梯度的文言文课外阅读训练，学生也可以根据自己的阅读经验和知识储备，有选择性地完成教师布置的课外阅读训练，真正达到自主学习、自主体验、自主完善的学习境界。
三、师生智能素养：师生互动、灵活机动
教学庄周的《逍遥游》、李密的《陈情表》等文言文时，必须改变传统的教师讲、学生听写记的少慢差费教学模式，而应代之以师生互动、灵活机动的课堂教学模式。如此，则不仅将教师从繁琐的文言文知识点的讲解中轻松解放出来，还可以培养学生自觉阅读、学习、分析、品鉴、探讨文言文文本的良好习惯。而当学生遇到学习障碍时，当学生处于“悱愤”状态之时，教师给予适当的引导与点拨，会有助于学生快速、准确、有效地获取蕴含于文言文文本中的诸多信息，培养学生整体把握文言文文本丰富意蕴的能力，提高学生的文言文阅读品鉴能力。当学生与教师对上述文言文文本中所表现出的诸如庄周的“天人合一”和“清静无为”思想、李密的“先孝后忠”思想的理解发生异议时，当学生与教师对上述两种思想在当今是否仍然具有积极的社会意义等问题产生分歧时，教师应该以宽容与耐心循循善诱，一方面引导和鼓励学生畅所欲言，肯定与表扬学生勇于探究、敢于表达自我观点的优点；另一方面，也要引导学生顺应历年高考的潮流，指导学生在保留其个性化的阅读体验的同时，探究符合高考要求的正确答案。
第3篇：滕王阁序教案范文
首先，由教师出上联，学生对下联。
学习《滕王阁序》后学生对下联。
师：滕王阁中，高朋满座
生：都督宴上，胜友如云
师：见秋水之浩淼
生：望长天之无穷
师：谁人腾蛟起凤
生：王勃绣口锦心
师：岳飞穷且志坚，光复南宋
生：曹操老当益壮，统一北方
师：乐曲长弹钟期可遇
学生乐玲对：玲玉常琢大器能成
师：志向长立请缨投笔
学生志国对：国书常读破浪乘风
学习《再别康桥》，《沁园春 长沙》后，教师出上联：
师：康桥河边，学子作别西天云彩（要求学生结合《沁园春 长沙》对下联）
生：橘子洲头，志士指点祖国江山
创作春联
师：海跃金龙辞旧岁
生：山舞银蛇庆新年
元宵节晚会对联
师：灯火同辉春夜醉人人间美
生：师生共乐歌声奔月月儿圆
其次，由学生出上联，教师对下联。
学生很刁钻，将古代难对甚至古人不能对的对联出给我对。我对出了下面几副，学生拍手称绝。
1.春到杜鹃山，花香鸟语
此联乍看容易对出下联，仔细推敲：既然取名“杜鹃山”，说明山上的花是杜鹃花，鸟为杜鹃鸟。在这里杜鹃既指山名，又是花名，还是鸟名。
我对为：夏临黄梅地，雨多果熟
2.寂寞寒窗空守寡
此联为一尼姑所作。因一书生见庵里的尼姑长得漂亮，就向她求婚。尼姑为难书生作出上联，要求书生对出下联，若能对出就还俗与书生结婚。此联全为“宝盖头”，且符合情境。因而这位书生始终没有对出，至今也无人能对出绝对。
我对为：逍遥通道速追逑
3.老树横溪，鱼戏枝头鸦戏水
鱼本戏水，鸦本戏枝头。此联难在“鱼戏枝头鸦戏水”上，是根据倒影而作。
我对为：高路入云，人游天边日游山
4.旧街开新店，坐北朝南卖东西
此下联为清代武汉市新洲村一秀才所拟，“旧”与“新”相反，“东”、“南”、“西”、“北”为八方中四方。至今无人对出绝对。有一位学生在《武汉晚报》见了征联启事，叫我对，我对为：小洲涌大潮，铺天盖地凝风水（这里“天”“地”“风”“水”皆为八卦中的四卦）
5.移椅依桐同望月
我见一女孩左手拿着纸，右手指着字，在专心致志地读，于是对为：执纸指字自读书
6.饥鸡盗稻童筒打
原对为：暑鼠凉梁客咳惊。 我见小孩在家玩捉迷藏游戏，于是对为：饱宝藏床弟地寻
7.游西湖提锡壶锡壶掉西湖惜乎锡壶
我对为：过清河赏青荷青荷映清河倾何青荷
8.道士到市盗柿倒视
第4篇：滕王阁序教案范文
一、营造教学氛围，引入体验
教师在教学过程中要精心进行预设，完善教学计划，营造良好的教学氛围，使学生完全融入到文本教学中去，并且做到注意力集中，激发学生自主学习的热情，让学生在充分的体验中掌握知识，最终提高教学质量。
例如，在《〈腾王阁序〉并诗》的课堂教学过程中，教师可以先带领学生初步感知课文，采用集体诵读、默读等形式，使学生对文本的理解逐渐深入。在此基础上，鼓励学生以作者的口吻来描述一下洪都集会的盛大场面。然后，利用多媒体给学生展示关于滕王阁的图片以及一些视频资料，这样让学生具体感受滕王阁秋景的魅力，对照文章中的句子描绘，进一步加深学生的印象。通过一系列的情境创造，学生对于文本基本上有了一定的认识和感悟，这时，教师 效率，促进学生的成长和发展。
2.合作交流
在语文教学过程中，教师可以结合学生的实际情况把学生分成几个小组，然后让各个小组找出学习的重点和难点，并共同努力解决学习中遇到的问题，增强学生之间的交流，提高学生独立分析问题、解决问题的能力。在分组讨论以后，每个小组要派出一位代表，分享经验和心得，以便深入了解语文导学案中的问题。合作交流也可以缩短教师和学生间的距离，有利于提高教学效率。教师让学生进行小组合作学习就要首先激发学生的学习兴趣和积极性，其次是让学生之间进行互补。学生在进行小组学习的过程中，可以充分展现自己，形成互补。
3.补充分析
通过学生分组讨论可以解决导学案中的常见性问题，针对一些难度较大的问题，教师需要起到一定的引导作用，帮助学生分析问题、解决问题。在教学过程中，教师也可以让学生把难题记录下来，课后进一步分析研究，如果还是没有结果，教师可以在下一节课进行讲解。
教师要对学生的学习过程做出评价，教师对于学生学习成果的评价应该秉持科学的态度，对学生的评价不能单纯停留在考试成绩上，更多的是关注学生在学习过程中的表现，过程重于结果。教师的评价对学生有很大的作用，教师鼓励性的话语可以让学生更有学习的动力。教师通过教学评价可以发现教学中存在的问题，也可以发现导学案应用过程中存在的问题，并详细分析问题的成因，针对存在的问题及时调整对策，实现有效教学，满足学生的学习需求。
导学案教学是一种新型的教学方法。语文教师在运用导学案教学时应及时发现问题，及时调整纠错，充分发挥出导学案在语文教学中的作用，进而提高语文教学效率。
作者单位：宁夏回族自治区石嘴山市第三中学（753000）鼓励学生用自己的语言描绘滕王阁的美丽景色，激发学生展开想象，让学生在充分体验的过程中巩固所学。
在课堂教学过程中，教师应该注重灵活运用各种教学方法，引导学生不断体验，指导学生深入解读文本，收获属于自己的独特体验。教师还应通过诵读或者多媒体展示等手段来营造良好的教学氛围，激活学生的想象力，让学生放飞思绪，主动思考，激发学生的语文学习欲望，从而优化教学效果。
二、指导课文诵读，强化体验
体验式教学要求语文教师充分使用教材及相关文本。在课堂活动中，教师可以设置合适的诵读活动，让学生在反复诵读的过程中体会文本蕴含的深厚情感，同时结合自己的生活经历，培养学生的情感意识，这样有助于学生对文本的充分、深入解读。
例如，史铁生《我与地坛》的教学重点是深入理解、体味史铁生对生命和苦难的感悟。在具体的教学过程中，教师可以先指导学生初读课文，勾画出那些印象深刻的句子，然后反复读一读，并且说一说自己从这些句子中理解到了什么。有的学生抓住了史铁生对于生死的感悟的那句话，进行了细致的分析：“面对死亡，我们要以怎样的心态面对？是自怨自艾还是豁达面对？我想我们应该用平静心来对待，这样我们就能坚强地面对困难。史铁生用实际行动告诉我们，他以自己的顽强抗争和不懈拼搏见证了人生的奇迹。”由此可见，在诵读的过程中，学生对于这句话的含义理解得非常到位。这时，教师就可以鼓励学生充满感情地将这几句话诵读出来，进一步加深学生的情感体验。
在解读文本的过程中，总有那么几句话能够深入人心，带给大家心灵的震撼。对于这样的语段，教师可以鼓励学生进行反复的诵读，在反复诵读的过程中增强理解，强化体验，充分体会文本中蕴含的深刻哲理或者思想情感。同时，反复的诵读还有助于培养学生的语感，能在很大程度上提高学生的语文素养。
三、加强交流学习，完善体验
在高中语文课堂上，使用体验式教学的最终目的是让学生走进文本，将自己的情感融入文本，从而在一定程度上激活学生的思维，引导学生大胆想象，深入挖掘学生的潜力。因此，教师要寻找合适的机会，引导学生积极讨论交流，勇于展示自我，敢于抒发自己的情感，从而完善学生的体验，升华学生的精神。
例如，学习《荷塘月色》这篇课文，教师先向学生提出这样的问题：“同学们，请大家仔细阅读课文，然后认真思考一下，找出这篇文章的文眼。”在对文本初步感知的基础上，学生找出本文的文眼是“这几天心里颇不宁静”，然后教师引导学生围绕文眼，理清本文的写作思路，把握整篇文章。在此基础上，教师再引导学生结合写作背景，以小组合作探究的形式解析作者为什么会“这几天心里颇不宁静”。在小组长的带领下，小组内的学生认真分析、积极讨论，最后形成了这样的几种看法：作者心中不宁静是由于对现实的不满，心中充满郁结；有的学生认为作者因为忧虑当时的社会动荡不安，但是个人的力量十分弱小，无力改变社会现状；还有的学生说，从文中还可以发现作者对于未来美好生活的期盼，所以作者才将江南的恬美描绘得淋漓尽致。
第5篇：滕王阁序教案范文
一、我们要认真倾听老师的讲课，听清楚老师提问的内容。
美国教学法专家卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。课堂提问是一种教学手段，更是一门教学艺术。“提问”包含两个方内涵：“问什么”和“怎样提”，即提问内容和提问方法。了解这一点，我们才能根据老师的问题，主动思考。
一般情况下，老师的问题材料都来源于课文，所以认真预习，熟悉课文是主动思考和准确回答的基础。要知道老师从课文材料中挖掘出来的问题，都是在把握住课文知识点与能力训练点的基础上设问的，所以我们一定要有细读课文的习惯，边阅读边思考边勾画文章中的有效信息。
二、要善于联想和回顾，注重挖掘与已学课文的联系。
老师提出的问题是写作技巧上的设问，那么，我们就应该将自己的思维触角延伸到以前学过课文，回顾以前学过的课文中用过相同的技巧，这样，既能收到的是“举一反三”“温故而知新”，又能准确地回答问题。例如：最近，我在教学王勃的《滕王阁序》第二段时，设计了这样一个问题：请结合第二自然段，分析作者运用了那些表达技巧来描写滕王阁的景色？问题抛出后，很多同学都感到很茫然，多数同学受思维习惯的影响，首先不假思索地从修辞角度人手，心中没有答题思路和答题规范。其实对于这个问题，相似的类型题或文章，之前已经讲过好多，比如学生可以联想和回顾《沁园春，长沙》，在描绘湘江秋景时，不断地变化写景的空间顺序，由远眺万山红遍、层林尽染，到近观漫江碧透，百舸争流；写景的角度也不一，既有仰视鹰击长空，又有俯视鱼翔浅底；写景有动有静；又巧妙地运用了拟物的修辞手法，色彩绚丽，红绿辉映，为我们描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。学生在分析滕王阁的壮美景观时，就可以结合《沁园春，长沙》的思路，从写景顺序、写景角度、写景技巧几个角度加以分析。
三、知道老师课堂提问的分类和各类问题的特点。
一节语文课，既有知识性的积累训练，也有语文能力训练，训练量轻重不一，所以老师的提问一般分为六类：回忆性提问、理解性提问、分析性提问、综合性提问，评价性提问和运用性提问。不了解这一点，常常会答非所问。
（一）、回忆性提问常见的提问内容有：作者，朝代，选自何处，修辞，文体知识，重点词义，实词，虚词等。如：文章主人公是谁？回忆有关苏轼的文学常识？小说的三要素是什么？这类问题属于知识性积累。其特点是问题简单，答案具体，思维量较小。
（二）、理解性提问常见的提问内容是：对文章内容的理解，问的目的是为了让我们整体感知课文。例如海伦·凯勒的《假如给我三天光明》1、文中出现了哪些重要人物？2、情节分为两大部分，上课之前和上课之间：上课之前写了两处地点，分别是哪两处？上课之间，讲了哪些内容？教师是根据课文内容提出问题。回答这类问题首先必须对课文内容有了清晰的理解，在把握整体内容的基础上进行回答。
（三）、分析性提问。阅读理解的基本过程是分析与综合，分析字词句段要注重知识与能力相结合，教师提问时会找出知识与能力之间的纽带——带有规律性的知识进行提问。例如鲁迅的《祝福》一文，教师会问如下问题：1、课文写了祥林嫂几次到鲁镇，外貌上有何变化？由此看出她怎样的性格特征？（人物形象分析）2、小说中出现几次“祥林嫂，你放着罢。”联系语境思考分别是什么意思？（语境义分析）3、鲁镇与贺老六家所在的贺家填的生活习俗有何不同？作者描写它用意何在？（社会环境比较分析）。当我们了解了提问的类型，就可以针对不同的问题进行思考，然后回答。
（四）、综合性提问。综合是阅读理解的核心，只有综合才能把握中心，进而理解文章的主题思想。老师课堂的综合性提问常常从以下三种途径入手：1、从内容入手，主要有从解题入手，从分析背景入手，从分析人物形象人手，从分析主体事件入手，从思路脉络人手等等；2、从结构入手；3、从表达方式和表现技巧入手：如从分析抒情议论入手，分析对比映衬入手，分析折射暗示等。以《祝福》为例：1、祥林嫂是一个被侮辱受损害的旧中国劳动妇女形象，课文是怎样写她一步步被社会吞噬的？她的死根本原因是什么？（主题探讨）2、小说先写祥林嫂的死，再写她在鲁镇的几次到鲁镇，有何好处？（思路研习）3、小说中多次写了祥林嫂的眼睛，试分析其作用（写作技巧）。了解了设题方式，思考和解答就有的放矢了。
第6篇：滕王阁序教案范文
一、
把关爱带进语文课堂
爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。教师应把爱的目光投向每一个学生，把和蔼的微笑撒向每一个学生，把尊重的话语送给每一个学生，让自己的真爱充满整个课堂。课堂上教师应始终保持良好的情绪：要带着满意的情绪对待学生取得的每一点微小的进步，课堂上听不到呵斥，看不到沮丧；要始终带着愉悦的情绪向学生讲述知识的乐趣，课堂上听不到叹息，看不到烦恼；要始终带着宽容的情绪鼓励学生独立思考，循循善诱，课堂上听不到指责，看不到灰心；要始终带着兴奋的情绪投入到教学活动中，课堂上听不到冷言，看不到冷漠。在教师爱的感染下学生也会以饱满的精神，愉快地投入学习，课堂气氛也会生动活泼。
在教学活动中老师还要注重师生之间情感的交流。如学生听得十分专心时你的一声“谢谢大家听得这么专心”会给学生莫大的鼓励。如低年级学生回答问题时常常碰到知道了不会说或说不清楚的情况，这时你说“老师知道你心里已经明白了，但嘴上还说不出，我把你的意思转述出来，然后请你再学说一遍，好吗？”学生一定会感激你为他解了围，也会更增添表达的勇气。老师用这样亲切的态度与学生平等相处，热情洋溢地鼓励学生，气氛民主和谐，学生的主体地位肯定能够得到充分的发挥。
二、把激励引进语文课堂
兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。教师要想方设法c燃学生求知欲望的火花，激发他们学习的兴趣。适时、恰当的激励是激发学生兴趣的好方法。如提问后热切期待，给予宽慰和信心，学生回答时报以微笑，进行目光接触，有意义地点头等。对于做得好的孩子，对于孩子的点滴进步，对于孩子的一切努力，教师要用充满信任、赞美的语言给予及时的评价和激励：“你很优秀”，“你很机灵”，“你的意见有独到之处！”，“你说得比老师还好！”。对于发言不够完美，不太准确的，要给予积极的鼓励，加以点拨和启发，尽量发掘他们发言的闪光点：“你的表达能力很好，再慢慢想想别着急。”“你的思路很好，还差一小步……”“你前面的意见很好，还差一点点，先坐下想想，相信你能想出来……”老师还可搞点“挑拨”性的启发：“第一组的同学说得很好，相信第二组的同学能说得更好。”“这位同学的发言很完美，还有比他说得更深刻的吗？”也可以利用各种竞赛来激发学生的斗志：如“朗读擂台赛”“争夺冠亚军”“挑战能人”等。
学生在老师的这样激励下，必定能够对学习充满信心，发挥自己最好的水平。
三、把生活融进语文课堂
学习与生活的脱离使教学变得过于抽象、理性，“回归生活”已越来越被教育界认可。如说话练习，如果只局限于课堂的学习情境，进行的方式虽然也可能有所变化（说给老师听、自己练说、同桌互说等），但教学组织形式显然比较单调，不符合儿童乐于游戏的天性，学生也始终对说话存有畏惧。低年级孩子喜欢模仿，游戏和表演是他们思考和再现生活的基本方式。如果我们稍作调整，引进生活情景，说话效果就大不一样了。如让学生进行“买文具”的说话练习，老师可以用几支铅笔和几本练习本靠在黑板上当作货架，移过一张桌子，作为“柜台”，为学生营造一个临时的商店。再由学生自己定角色（售货员还是顾客）。这样由于有了具体的模拟环境，学生自然就增添了说的兴致，乐于尝试，并且很自然会用丰富的表情，形象的动作来增加语言的感染力，并不断进发出创造的火花，教学活动就变得生动活泼了。
在引导学生学习课文时，可以让学生结合生活实际，利用多元化的渠道进行理解。如我在教学《春晓》这首古诗时，在学生大概理解了诗之后，我让学生根据生活经验选择自己喜欢的方式来表现诗的内容。喜欢画画的同学画出了优美的图画，善于表演的同学表演了“春眠不觉晓”，喜欢音乐的同学选择了音乐进行配乐朗诵……学生在自主参与中个性得到了充分的发挥。
语文课还可以根据教材的特点，设计一些如“推销员”“导游”“广告设计师”等综合性活动，使学生在生活实践中得到发展。
四、把主动性体现在课堂
1.让学生参与提问
美国学者布鲁巴克认为“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问”。在课堂上学生一般总是要按着老师提出的问题去思考，其实就是在学生的思维未展开之前先给学生一个框，无疑学生就少了一点学的主动。在初读课文《少年王勃》时，我决定让学生自己来提问。我给学生充分读的时间，让他们自己去感悟体会，有什么问题，有什么想法，随时可以提。有了这样一个宽松的气氛，孩子们的积极性一下子就上来了，问题一个接着一个。有的问：“胸有成竹”“文思如泉”是什么意思？有的问：“都督”是个怎样大的官？有的问：“少年王勃”是个怎样的人？为什么称他为奇才？还有地问：我很想知道《滕王阁序》的全文是怎样的？……
2.让学生参与释疑
第7篇：滕王阁序教案范文
近年来，南昌一直在寻找属于一个城市的兴奋点，人们看到了它的激情，但在这些激情的背后又总是潜藏着这个城市的尴尬。
南昌：这一片投资热土
“招商引资”，无疑是个滚烫的字眼。
尤其当区位特征和经济实力决定了一个地方难以依靠消费和贸易拉动经济增长的时候，吸引投资便成为地方经济发展的不二法门。
而南昌这样远离中国最有活力经济区域的中部城市，曾经一直是个被遗忘的角落。
直到2001年6月，时值吴新雄从无锡市市长调任南昌市委书记，他曾经带领无锡企业转战国内各大城市，惟独未曾到过南昌。面对这样一个实际利用外资位于中部省会“锅底”的现状，他放言：我们本来就穷，还有什么必要羞羞答答？南昌必须比沿海更开明更开放。必须要让南昌在我们这一代人手中重现辉煌。
从2001年开始，江西和南昌政府一直力图向外界传达他们的开放态度，并且表现了惊人的坚定。
在南昌，我们了解到这样一个故事。
2003年初，美国福特和江铃的合作发生分歧，福特有意从江铃撤资。据说，当时中方和福特高层的关系一度已经僵持到互不讲话。在费尽一番周折后，双方才重新开始商务谈判。然而福特仍决意要撤资。谈判眼看无果，作为政府和公司的代表，南昌市一位官员想尽办法争取到了最后的半小时。正是这最后时刻的“攻关”最终让福特回心转意。而他所极力传达给福特公司的是南昌市政府推进开放的决心――“汽车是我们的支柱产业，对待福特这样的企业，我们尽可能不设门槛。”
“要么我们不知道人家有投资意向，只要知道了就一定要让人家来南昌投资；要么我们不知道人家来了南昌，只要知道了，就不能让人家走；要么人家不在南昌投资，只要人家投资了就一定要让他赚到钱。”南昌市委书记余欣荣这三句很经典的话成为南昌招商引资的主导思路。
为此，他们创下过好几个全国第一：这里走出过全国第一支招商小分队，这里有全国第一个实行365天开门办公的政务服务中心，这里更是全国第一个为优化投资环境立法的城市。“成本最低、回报最快、信誉最好、效率最高”成为政府提出的完善投资环境的口号。
投资商对此也颇为满意。台湾东元电机的投资商说，过去我们对南昌不太了解，自从在南昌有投资项目之后，我们才发现这里有高效率的政府机构，有优质的服务体系，而且对台商“关爱有加”。台商到南昌从当初投资十几万美元，到现在上亿美元，不仅企业规模越来越大，产业涵盖面越来越广。截至2007年6月，台商已累计在江西投资2100余个项目，合同台资67.2亿美元，江西吸引台资居中部之首。
有专家分析，南昌在未来5年将继续成为投资热土。
南昌的激情与模糊
2006年，美国《新闻周刊》评选世界十大动感都会，南昌成为中国唯一入选城市。
2007年，南昌入围“2007年度中国最具投资价值金融生态城市”。
2007年，南昌连续第四年被台湾地区电机电子工业同业公会列为“极力推荐投资城市”。
仿佛一夜之间，南昌这个长期默默无闻的中部省会城市便来了一个华丽的转身。然而当我们试图为这个城市做一个素描时，却发现这实在是一个难题。恰如江西著名学者曾说过的那样，南昌现在仍是一张焦距没有对准的立体照片，南昌一直在寻找属于一个城市的兴奋点，人们看到了它的激情，但在这些激情的背后总是潜藏着这个城市的尴尬。
素描之一：消费之城
镜像：这是一个具有奇异的消费热情的城市。
2000年8月，从八一广场的南昌百货大楼开了南昌第一家肯德基店开始，南昌给曾经忽视她的巨头们惊喜！
“在别的城市你不可能看到这样的景象：当时刚开业的肯德基店里人满为患，正在等候的客人拥挤得几乎将门挤破，外面排着长龙，从早到晚，络绎不绝。这里曾经创下肯德基单店日销售额全球第一的记录。”以至于当时肯德基在南昌百货大楼在装修时打出的标语是：“对不起，我们来晚了。”这个餐厅也创造了肯德基全球有史以来的最高纪录――连续3个月其单店月销售额排名全国第一。
三年之后，位于八一广场万达购物中心二、三楼的沃尔玛，也充分感受到了南昌人的消费激情。有资料显示，2005年国庆期间，曾在一天内发生40621笔交易，在沃尔玛全球5300多家连锁店中，这是一个令人瞠目的最高纪录。
“你简直难以想象，在这样一个城市里，人们‘酷爱’排队消费”。来江西旅游的周小姐告诉记者，“甚至连哈根达斯这种相对高档的消费场所门口都会摆出椅子，专供顾客等待用餐。”
“拿着二线城市水平的工资，却怀着一线城市的消费观念。”2006年，南昌市的年人均可支配收入是11200元；同年，长三角地区16城市居民人均可支配收入平均达17237元，上海的城镇居民人均可支配收入更是达20668元。南昌与发达地区的差距几乎可以用巨大来形容。对于450多万的南昌人口来讲，有多少人具有消费奢侈品的实力吗？答案是5％。这是许多品牌商在进入南昌前作市场调研时得出的数据。这个南方城市，闷热、喧闹，充满类似当年美国西部开发时期的好奇和躁动，热衷于尝试新的事物，有着令人意想不到的消费热情。南昌人均消费额是江西全省的两倍多，而全省平均水平仅为3334元。
尴尬：这是一个消费热情高涨的城市，但不是一个普遍购买力旺盛的城市。
直到2007年2月份，南昌的人均GDP才首次突破3000美元，应该说，南昌的经济发展水平远不足以支撑一个名副其实的消费之城。消费的热情极易被迟到的品牌效应激发，但这里终究没有形成一个庞大的购买力旺盛的市场。
素描之二：“总部”想象
镜像：“捷德进入南昌，成为首家跨国公司在赣的中国总部”，一时间这条新闻占据了南昌各大报纸经济版面的头条，唤起了南昌人对“总部经济”的想象。
总部经济的发展状况标志着一个城市或地区高端竞争力的水平。纽约、伦敦、东京、香港都是世界总部最集中的地区。作为一家创立于德国，子公司及合资公司遍布世界各地的国际知名的高科技跨国公司，“捷德（中国）移师南昌，是一个引人关注的现象，在南昌也是一种新的经济形态。”江西省社会科学院经济研究所麻智辉所长说。
“在我国的特大城市和经济发达城市都已有了大量投资的情况，继续大规模投资有可能导致资本的边际收益递减，因而一些跨国公司开始将目光转向像南昌这样的一些省会城市。”南昌国家高新技术产业开发区的相关负责人邱告诉记者。
“总部”直接促使着南昌产业聚集。目前，包括可口可乐、微软等26家世界500强，TCL、奥克斯等24家国内200强落户南昌。时下包括九江、景德镇、鹰潭等城市的一些知名企业也有了“迁都”南昌的想法。
尴尬：有人认为南昌根本不是福州、武汉、杭州等城市的竞争对手，发展“总部经济”无异于异想天开。
一个不容乐观的依据是，根据今年9月北京社科院中国总部经济研究中心公布的全国35个主要城市总部经济发展综合能力排名，南昌位列第四能级城市，在中部六省的省会城市中排名最低，甚至落后于太原。
中国总部经济研究中心主编的《中国总部经济蓝皮书》提出的建议是，南昌可以吸引企业在此设立“华东地区总部”、“中部地区总部”等区域性总部，但要达到这样的目的，有专家认为，至少还需要通过几年的努力。“在加强基础设施建设的同时，南昌还必须大力提高‘软’环境建设”，张进铭教授认为。
素描之三：物流领衔
镜像：在国家“十一五”规划中，全国将投资70个亿发展物流业，其中南昌市就占20个亿。可见国家政策的倾斜和对南昌物流业发展的高度重视。
亚洲货运刚在2007年落户南昌。这是一家英属亚洲联运的全资子公司，分支机构遍布欧美、日韩、东南亚及国内沿海港口城市。“我们选择南昌，主要是看重投资环境日益完善，海铁联运的品牌优势。”负责人李先生告诉记者。
作为唯一一个与长江三角洲、闽中南三角洲、珠江三角洲毗邻且相连的省会城市，南昌具有紧连粤闽浙、深延港澳台和直通长江、承接上海的独特的区位优势。如此一来，南昌便将厦门、深圳、宁波三大港口“搬”到了家门口。更重要的是，厦门港拥有的60多条国际航线、与世界300多个港口有联系的港口优势直接延伸到了南昌。
“2000年南昌市年加工企业出口量为1亿，现在一年基本上在16亿左右，这就意味着发展物流行业的潜力很大。”李先生对记者说,“而且政府的效率也很高。”南昌进出口货物的申报、查验、征税、结汇、退税等海关手续，全部由驻昌海关办理，不仅大大缩短了通关时间，降低了企业商务成本，而且通过“无水港”享受到了沿海口岸城市的优惠政策。
南昌实行的全新的“海铁联运”和“无水港”机制，被认为是进一步拓展对外开放的新渠道，也是南昌在“对接长珠闽，融入全球化”方面的一个创造性的杰作。
尴尬：区位优势缺乏明显竞争力。
南昌引以为豪的引东连西的区位优势正面临着巨大的挑战。铁路，郑州处于全国交通大十字架的中心位置，拥有亚洲最大的列车编组站和全国最大的零担货物转运站，可以说与南昌旗鼓相当；公路，武汉自古就有“九省通衢”的美称，与南昌难分上下；水运，合肥市位于长江淮河之间，紧靠长江三角洲，与南昌难分伯仲；资源，南昌水、电资源丰富，但太原也是国家重要的特种钢、主焦煤、棕刚玉、化工和重型机械制造基地，资源工业发达；区位，长沙素有“荆豫唇齿，黔粤咽喉”之称，既是内陆通向两广和东部沿海及西南边陲的枢纽地带，又是长江经济带和华南经济圈的结合部，具有与两大经济区域进行密切经贸合作的得天独厚条件。
“谁都想多分一勺羹，谁也没有能力独食，这就是当前现代物流业中部6强对垒的格局。南昌想坐中部‘头把交椅’还要苦练内功。”江西财经大学国际贸易学院副院长王万山一针见血。
而且“南昌物流业乱象丛生”。“小”（经营规模小）、“少”（市场份额少、服务功能少、高素质人才少）、“弱”（竞争力、融资能力弱）、“散”（货源不稳定且结构单一，缺乏网络或网络分散，经营秩序不规范）是目前大多数物流企业的真实写照。在南昌不少托运部只有一个店面、一张桌子、一部电话。而这些占街为市的托运部属于无照经营。
一方面是快速发展的前景广阔，另一方面对应的却是发展的层次偏低，南昌的物流业不容乐观。
素描之四：旅游重地
镜像：南昌有旅游资源吗？对此，很多南昌人可以如数家珍般报出一大串历史文化标志性景观：滕王阁、梅岭、天香园、绳金塔……
同时，作为红色旅游重点城市，作为人民军队诞生地，南昌拥有很多以“八一”命名的地方：八一广场、八一大道、八一公园、八一大桥、八一起义纪念馆……
红色、绿色、古色、水资源等等，南昌有丰富的旅游资源。
尴尬：“恕我直言，在我到过的省会中，南昌算是不太好玩的一个。”当年，余秋雨这句话成了南昌文化人的一块心病。
“在南昌的游览行程八一起义纪念馆一个小时、滕王阁一个半小时，再到八一广场看看，就可以了。”趁着“十一”黄金周来江西旅游的周先生说道，“主要还是庐山，南昌本来就是个中转站，逛逛就行了。”
“中转站”似乎是大多数旅客对南昌的共同印象。
“你看在旁边中顺大酒店这些比滕王阁‘身高’高出不少的建筑，把滕王阁围挤在里面，搞得它灰头土脸，活像个‘鸡笼’。”同行的南昌杨小姐说。如此形象实在让人难以把它与“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”联系在一起。
江西省城乡规划院原总规划师、教授级高工朱观海和许多规划师多次提出对滕王阁周边环境整治，然而政府没有足够的决心，使得高楼越多，滕王阁越矮。
多年来南昌的“八一文化”是南昌人对外宣传的唯一名片。对于“红色”资源的开发，即使在江西省内，南昌也算不得突出的。比如井冈山，通过红歌会等一系列活动，在扩大红色旅游的产品外延和价值内涵的同时，也提升了井冈山旅游品牌的影响力，还收获了良好的经济效益，2006年，井冈山旅游收入是7年前的15倍，达到13.4亿元。
“南昌旅游要发展，就需要脱胎换骨，要有颠覆性的东西，打破现有格局，”江西省社科院一位研究员指出了一个重要的问题――只有跳出旧思维和圈子，让眼界和工作都保持开放的状态，才可能有打造城市新形象的高度热情与切实行动。从旅游资源大省到旅游开放强省，南昌乃至整个江西还需要做更多。
素描之五：“大南昌”构想
镜像：继分属湖北、河南、湖南、安徽的“武汉城市圈、中原城市群、长珠潭城市群、皖江城市带”的四大城市群光鲜亮相后，“不甘寂寞”的江西也热腾腾地出炉了自己的城市群设想――时任江西省委书记孟建柱在省第十二次党代会上提出了江西要构建“环鄱阳湖城市群”的发展战略构想，从此官方和民间开始热议“环鄱阳湖城市群”。
环鄱阳湖经济群范围涉及南昌、九江、上饶、鹰潭、抚州和景德镇六个设区市，土地面积占全省总面积的31.86%，人口占全省总人口的42.8%。该区域目前是江西省城镇化发展最快的地带，人均GDP11907元，高于全省平均量的26.5%。
尴尬：大南昌能担此使命吗？
几乎是一致面对“中部崛起”这个难得的发展契机，中部各省都开始强势打造城市群，培育战略支点，如湖北的武汉城市圈、河南的中原城市群、湖南的长株潭一体化、安徽的皖江城市带。
中部地区其它经济区城市一体化已初显雏形，而江西目前依然“各自为政”。“在江西，城市和城市之间的联系不强，合作意识薄弱，甚至出现互相抬杠的现象，这些现象的直接后果是，产业不能实现特色及专业化，不能在一个大的范围内合理地进行产业布局和规划，将直接导致产业结构的相似性，从而削弱整个产业的竞争力。”一位江西网友这样表达了自己的担忧。
第8篇：滕王阁序教案范文
要把握它的深意，我们首先要了解“趋”的含义。
查《古汉语常用字字典》，“趋”的注释为：快走。《论语·微子》：“孔子下，欲与之言。趋而避之，不得与之言。”
查《古代汉语词典》，“趋”的注释为：跑，疾走。《孟子·公孙丑上》：“其子趋而往视之，苗则槁矣。”特指礼貌性的小步快走，表示恭敬。《战国策·赵策四》：“入而徐趋，至而自谢……”《三国志·魏书·武帝纪》：“天子命公赞拜不名，入朝不趋，剑履上殿，如萧何故事。”（按：“入朝不趋”为秦汉以来皇帝对大臣的特殊恩宠和礼遇）。
由此可知，“趋”不是一般的“向前行走”，而是“疾走”，即小步快走。而且古人更有“趋礼”之说，即晚辈见长辈、下级见上级要小步快走，以示尊敬。《论语·季氏》就有记载说：“（孔子）尝独立，鲤趋而过庭。”这里的“趋”就是小步快走，是儿子孔鲤对父亲孔子表示尊敬的礼节。高中语文新教材第四册所选《滕王阁序》一文中，王勃就引用了这一典故：“他日趋庭，叨陪鲤对。”课下注释说：“趋庭，快步走过庭院，这是表示对长辈的尊敬。”
由此，我们可以推知，触龙作为臣子，进见赵太后时应采用“趋礼”，即小步快走以示对赵太后的尊敬，但是由于“老臣病足，曾不能疾走”，所以“入而徐趋”，字面意思可理解为慢慢地小步快走。这里“徐”和“趋”看似矛盾，而实则为触龙在此有意而为。在赵国危急、太后盛怒、矛盾不可调和的情况下，作为赵国忠心耿耿的老臣，触龙怀着一腔爱国之情，为了赵国的安危，勇敢地站出来，前来劝说太后，但他不能像其他大臣那样“强谏”，否则，他必然要面临太后“盛气”而“唾其面”的危险，甚至还会招来杀身大祸。由此，触龙便要运用智慧，开动脑筋，讲究劝说的艺术。而他的“入而徐趋”，就是故意显示一个老臣老态龙钟、腿脚有病、应当快走偏又走不快的情态，从而自然引出下文话家常，谈养生，论爱子……一步步缓解了太后的怒气，打消了太后的戒心，进而讲出了“父母之爱子，则为之计深远”的大道理，最终成功劝说太后同意让长安君“质于齐”，解除了赵国的危难。
第9篇：滕王阁序教案范文
关键词： 多媒体教学 高中语文教学质量 教学手段
随着高校扩招的规模不断加大，高等教育已成为我国的大众化教育。而伴随着生源的不断扩大，教学资源捉襟见肘，高中语文教学质量有所下滑。高中语文教学质量是人才培养的重要因素，因此要保证优质的人才培养，就要不断提高高中语文教学质量，而多媒体教学是提高高中语文教学质量的重要手段。与传统的板书口述授课相比，多媒体特有的优势被广大高校运用。当然，多媒体教学也有两面性，充分认识到多媒体教学可能会带来的某些负面影响，正确认识和利用多媒体教学，才能稳步提高高中语文教学质量。
1.多媒体教学的特有优势
1.1多媒体教学带来感官效果更直观。
人类主要通过视觉、听觉两个渠道接收信息，也是人类获得信息最多的渠道。多媒体教学就是充分运用图像影音素材，使学生更容易接收教师传递的信息。另外，多媒体能让学生的注意力更集中，而且在课堂学习上更积极。
例如我在高一讲授《神奇的极光》一文时，便紧扣“神奇”二字做文章。开场时便展现一组形态各异、色彩纷呈的极光图片，学生看到如此神奇的景象无不惊叹，从而好奇心自然被激发出来，学习兴趣浓厚。探究问题的意识增强，学生便积极主动地寻求解决问题的途径与方法。又如一些学生认为古文相当枯燥、乏味，一些教师在课堂上不外乎让学生反复朗读、背诵，然后分析文章基本的字词句。但是苦涩的文字，学生读不出味道；单纯的分析语法，学生听起来味同嚼蜡。一些老师不是朗读好手，课堂上学生往往昏昏欲睡。如果采用多媒体，便能让学生一饱眼福和耳福，学生的兴趣被激发，背诵与理解将不是问题。如教学《滕王阁序》，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时我便播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色，从视觉、听觉上引起学生的审美兴奋，让学生获得审美的愉悦，产生浓厚的兴趣，背诵体会，并积极主动地加深对课文的理解。
1.2多媒体教学能拓展课堂知识的容量，促进思维发散。
多媒体教学能够减少花在板书上的时间，让教师拥有更多的时间传递更丰富的知识，让学生有更充足的时间进行探讨，增加师生互动的时间。多媒体教学能给学生带来更多直观感性的课程素材，发展学生的思维，提高学生的知识分析能力和创造性思维水平[1]。
1.3多媒体教学可以突破时间空间限制，强化感知效果。
某些课程既需要教师言传身教，又需要学生观察、感受以获得知识，并加深学生对知识要素的感知和了解。多媒体教学突破时间空间的限制，给学生带来丰富的知识场景。
1.4多媒体教学有利于修改及保存教学内容和素材。
在进行课程教学时，教师要依据学生的反馈，对教案素材进行不断的修改和优化。传统纸质教案需要较大的工作量，而多媒体教学的电子教案授课，则利用电脑修订，教师会更轻松。另外，相比纸质素材，电子教案具有携带方便、更容易保存的特点。
2.运用多媒体教学优势提高高中语文教学质量
现代化的教学不仅是教学手段和教学条件的更新，教学思想、模式及^念也需要与时俱进。先进的教学思维是提高高中语文教学质量的必然选择，因此，一线教师要推陈出新，不断优化教学模式，让教学内容完美结合教学形式，达到良好的教学效果。
例如在教学《林黛玉进贾府》这一课时，为了让学生深刻地理解贾宝玉这一人物形象，我播放了小说戏剧情境性片段《宝玉摔玉》，让学生在文本和视频的双向冲击下有效地把握形象。又如教学《声声慢》这一课时，为了更好地让学生知人论诗，我利用CCTV-3关于“李清照诗词朗诵”的视频，让学生明白李清照的人生经历。精彩的视频、精彩的演绎使学生深受感染，有效地开启学生思维的闸门，激发学生的联想，提高课堂学习效率。
此外，高中戏剧单元的教学困扰着很多教师，有限的课时使学生只能蜻蜓点水式地了解剧本的大概意思。针对戏剧课程内容的特殊性和学生对戏剧认识的模糊性，我在学生初读文本的基础上，给他们播放自己选取的精彩戏剧视频，并要求学生带着问题观看视频。一节课后，学生不仅比较顺利地进入剧本，而且避免戏剧学习的枯燥。
2.1多媒体教学与传统教学模式优势互补。
虽然现代多媒体教学的技术不断发展，但传统的教学模式是广大一线教师长久研究实践而总结出的教学模式，是行之有效的，不能因为多媒体教学手段的出现而摒弃。传统课堂注重教师主导，要求教师展示个人魅力和应变能力，这正是多媒体教学缺失的环节。虽然倡导多媒体教学，但是教师应当把多媒体作为教学工具，不能完全按部就班，否则会削弱多媒体的应用价值[2]。
我曾听过一名教师教学《春江花月夜》，但发现该教师一开始就展现“春江花月夜”中唯美的画面。的确，对学生进行“有像可想”的想象思维能力训练没错，但这种不适时的运用却使学生失去最初的、最美的想象，充满诗意的诗歌没有品出诗意，不能不说是课堂的一大败笔。其实信息技术与高中语文课程的整合要以提高课堂教学效率为准则，整合要有选择地进行，重点放在那些传统教学不便解决的问题上。
2.2让多媒体教学成为师生互动的媒介。
很多教师在使用多媒体教学的过程当中，容易变成解说员的角色，从以前对课本的照本宣科到现在的多媒体放映员，把多媒体当成主角，师生互动全无，课堂死气沉沉。多媒体教学应该加入更多的师生互动环节，而且教师的教学艺术不能因为多媒体的出现而被摒弃，否则会让学生产生厌倦情绪。
2.3多媒体教学要充分尊重学生的接受情况。
多媒体课件往往具有通用性，但学生是不一样的，所以教师在准备多媒体教学的时候，要结合学生的实际情况，了解学生的实际感受，用心准备学生喜闻乐见的多媒体素材，以学生能够接受的进程开展多媒体教学，让学生接受每一堂课。
例如《外国文学》鉴赏的课堂上，有些经典著作会有多个版本的影视资料，教师不应只看个人喜好，还应与学生探讨商议，在课堂上展示最经典、学生最喜爱的片段，这样的课堂教学效率才高。
2.4培养学生广泛搜集信息的能力。
高中语文《新课程标准》明确要求“教师应培养学生收集和处理信息的能力”，因此，语文教师不仅应努力掌握和运用现代教学技术，更重要的是应培养学生利用各种传播工具获取有益信息的能力。李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式，他提到整合的一个基本点是对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。
3.结语
在新时期的教育工作中，多媒体教学是提高高中语文教学质量的重要手段，在高校整体高中语文教学质量的提高不稳的大前提下，一线教师一定要发扬为人师表的精神，充分发挥多媒体教学的重要优势，并结合传统教学模式优势互补传递每一个知识点，这样才能有效提高高中语文教学质量。
参考文献：