正能量演讲材料精选(九篇)

第1篇：正能量演讲材料范文

1、一定的知识广度。只有学识丰富，才能在短暂的准备时间内从脑海中找到生动的例证和恰当的词汇，使即兴演讲增添魅力。这就要求演讲者具备一定的自己所从事的专业知识，并能了解日常生活知识，如风土人情、地理环境等。

2、认识能力。演讲者对内容应能宏观地把握，通过表层迅速深入到事物本质上去认识，形成一条有深度的主线，围绕着它丰富资料，连贯成文，以免事例繁杂、游离主题。

3、较强的综合材料的能力。即兴演讲要求演讲者在很短的时间里把符合主题的材料组合、凝炼在一起，这就使演讲者应具备较强的综合能力，有效地发挥出其知识的广度和思想的深度。

4、较高的现场表达技巧。即兴演讲没有事先精心写就的演讲辞，临场发挥是特别重要的。演讲者在构思初具轮廊后，应注意观察场所和听众，摄取那些与演讲主题有关的人物或景物，因地设喻即景生情。

5、较强的应变能力。即兴演讲由于演讲前无充分准备，在临场时就容易出现意外，如怯场、忘词等等现象。遇到这种情况，只有沉着冷静，巧妙应变，才能扭转被动局面，反败为胜。

即兴演讲比赛的准备方法即兴演讲比赛大体可以分为两种。一种是在比赛之前，给演讲者一个较大的内容范围和一段准备时间，在比赛中再抽题演讲。另一种则是没有内容范围，只是在演讲开始后抽题，做短暂准备后即开始演讲。前者表现出模糊性的特点，后者表现出临场性的特点。根据这两者的各自特点，其准备方法也有两种；

1、模糊性准备方法。演讲者在一个较大的范围里得知了演讲内容，但并不了解具体题目。在这个基点上进行准备，首先要多做一些深度上，也就是哲学上的思考。其次是纵向与横向上的比较与结合。从哲学上思考问题，就是要求演讲者具备比较宏观的把握事物的能力，能居高临下地看待问题，全面深刻地思考。这时，虽然具体目标比较虚，但先有了准备，一旦拿到具体题目，模糊的目标就会迅速变得清晰起来。在这一准备方法中还要求演讲者围绕纵向与横向的比较与结合去丰富资料，充实内容。考虑的范围要大，挖掘要深。观点需要用人物事例来具体说明；人物事例丰富了，也容易归纳，总结出新的观点。

2、临场性准备方法。即兴演讲者不知道演讲内容的范围，只是在比赛时才拿到题目，这种准备难度较大。为了在演讲前的几分钟内，把演讲的腹稿组织得较完善，通常的准备方法是“点的分布法”。当演讲者拿到题目后，在短暂的临场准备时间里，应该围绕着题目进行“点”的分布。“点”可以是一个很有感彩的事例，一句幽默风趣的话，一位伟人或者哲人的警句，所要阐述观点的核心词语等等。然后，就要马上考虑这些“点”之间的联系，围绕着主题，将其分布在恰当的位置上，最后连贯成文。

即兴演讲中材料的组合形式

材料的快速组合是体现即兴演讲能力的主要因素之一。它要求演讲者在极短的时间内解决好“说什么”和“怎样说”这两个问题。即兴演讲中材料的组合有并列式、正反式、递进式三种形式。它们有时可以互相结合、互相套用。具体如下：

1、并列式。首先将总题分解成若干个分题，如权红同志在《世界也有我们的一半》的即兴演讲中，谈了三个问题：一是女人没有获得自己的“一半”；二是女人本应有自己的“一半”；三是女人应争得自己的“一半”。这三个分题各自独立又互相连贯，共同阐明同一主题：世界也有我们的一半。这种材料的组合方式可使演讲条理井然，而且极有力量和气势。

2、正反式。围绕题目要求，一方面从正面说明，一方面从反面说明。如侯国锋同志在《一个青年军人的思考》的演讲中，围绕着“我们应当自强不息”这一主题，先列举一些反面事例，进行分析、批评，然后以一名战士自学成才的事例从正面称赞自强不强的民族精神。正反对比，效果明显突出，引人深思。

3、递进式。围绕所要说明或论述的问题，先说明“为什么”，继而谈“怎么样”。如韩健的演讲《在失败面前挺起胸膛》围绕中心谈了两个问题：一是自己为什么能在失败中崛起；二是自己怎么样从失败中崛起的。

第2篇：正能量演讲材料范文

1.根据演讲活动的性质与目的来确立讲题

所谓讲题，就是演讲的中心话题。演讲稿的撰写必须在一个有社会或科学价值、有现实意义 或学术意义的特定问题中展开，否则，将是无的放矢。

演讲者总是根据演讲的性质、目的来确定选题的。若被邀请作学术演讲，就应该介绍自己最 新的研究成果或自己掌握的最新的学术信息，这样的话题才最具学术性。如果是在思想教育 性的演讲活动上作演讲，就应该针对现实中最新鲜的现象和听众最关心的问题发表见解。就 连竞选演说和就职演说，也要能把握住听众的理想和愿望来选题。

2.根据演讲主题与听众情况来选择材料

材料是演讲稿的血肉，所以材料的选择和使用在演讲稿的写作过程中是一个重要的环节。

首先要围绕主题筛选材料。主题是演讲稿的思想观点，是演讲的宗旨所在。材料是主题形成 的基础，又是表现主题的支柱。演讲稿的思想观点必须靠材料来支撑，材料必须能充分地表 现主题，有力地支持主题。所以，凡是能充分说明、突出、烘托主题的材料就应选用，否则 就舍弃，要做到材料与观点的统一。另外，还要选择那些新颖的、典型的、真实的材料，使 主题表现得更深刻、更有力。

其次，材料的选择还要考虑到听众的情况。听众的政治素质、社会地位、文化教养，以及心 理需求等，都对演讲有制约作用。因而，选用的材料要尽量贴近听众的生活，这样，不仅容 易使他们心领神会，而且听起来也会饶有兴味。一般而言，对青少年的演讲应形象有趣，寓 理于事，举例要尽量选择他们所崇拜的人和有轰动效应的事;对工人、农民的演讲，要生动 风趣、通俗浅显，尽可能列举他们周围的人和发生在他们中间的事作例子。而对知识分子的 演讲，使用材料则必须讲究文化层次。

(二)精心安排好开头、主体和结尾

不同类型、不同内容的演讲稿，其结构方式也各不相同，但结构的基本形态都是由开头、主 体、结尾三部分构成。各部分的具体要求如下：

1.开头要先声夺人，富有吸引力

演讲稿的开头，也叫开场白，它犹如戏剧开头的“镇场”，在全篇中占据重要的地位。

开头的方式主要有如下几种：

开门见山，亮出主旨。

这种开头不绕弯子，直奔主题，开宗明义地提出自己的观点。如1941年李卜克内西《在德国 国会上反对军事拨款的声明》开头就说：“我投票反对这项提案，理由如下：”。

叙述事实，交代背景

开头向听众报告一些新发生的事实，比较容易引起人们的注意，吸引听众倾听。如1941年7 月3日斯大林《广播演说》的开头：“希特勒德国从6月22日向我们祖国发动的背信弃义的军 事进攻，正在继续着。虽然红军进行了英勇的抵抗，虽然敌人的精锐师团和他们的精锐空军 部队已被击溃，被埋葬在战场上，但是敌人又从前线调来了生力军，继续向前闯进。……我 们的祖国面临着严重的危险。”

提出问题，发人深思

通过提问，引导听众思考一个问题，并由此造成一个悬念，引起听众欲知答案的期待。如曲 啸的《人生·理想·追求》就是这样开头的：“一个人应该怎样对待自己青春的时光呢?我 想在这里同大家谈谈我的情况。”

引用警句，引出下文

引用内涵深刻、发人深省的警句，引出下面的内容来。如一个大学生的演讲稿，标题叫《我 的思考与奋起》，开头就很精彩：“一个人如果一辈子都不曾混乱过，那么他从来就没有思 考过。”

开头的方法还有一些，不再一一列举。总之无论采用什么形式的开头，都要做到先声夺人， 富于吸引力。

2.主体部分要层层展开，步步推向高潮

演讲稿的主体，要层层展开，步步推向高潮。所谓高潮，即演讲中最精彩、最激动人心的段 落。在主体部分的行文上，要在理论上一步步说服听众，在内容上一步步吸引听众，在感情 上一步步感染听众。要精心安排结构层次，层层深入，环环相扣，水到渠成地推向高潮。

主体部分展开的方式有以下三种：

并列式。

并列式就是围绕演讲稿的中心论点，从不同角度、不同侧面进行表现，其结构形态呈放射状 四面展开，宛若车轮之轴与其辐条。而每一侧面都直接面向中心论点，证明中心论点。

递进式。

即从表面、浅层入手，采取步步深入、层层推进的方法，最终揭示深刻的主题，犹如层层剥 笋。用这种方法来安排演讲稿的结构层次，能使事物得到由表及里的深入阐述和证明。

并列递进结合式。

这种结构，或是在并列中包含递进，或是在递进中包含并列。一些纵横捭阖、气势雄伟的演 讲稿常采用这种方式。

第3篇：正能量演讲材料范文

1、一定的知识广度。只有学识丰富，才能在短暂的准备时间内从脑海中找到生动的例证和恰当的词汇

，使即兴演讲增添魅力。这就要求演讲者具备一定的自己所从事的专业知识，并能了解日常生活知识，如风

土人情、地理环境等。

2、一定的思想深度。这是指即兴演讲者对事物纵向的分析认识能力。演讲者对内容应能宏观地把握，

通过表层迅速深入到事物本质上去认识，形成一条有深度的主线，围绕着它丰富资料，连贯成文，以免事例

繁杂、游离主题。

3、较强的综合材料的能力。即兴演讲要求演讲者在很短的时间里把符合主题的材料组合、凝炼在一起

，这就使演讲者应具备较强的综合能力，有效地发挥出其知识的广度和思想的深度。

4、较高的现场表达技巧。即兴演讲没有事先精心写就的演讲辞，临场发挥是特别重要的。演讲者在构

思初具轮廊后，应注意观察场所和听众，摄取那些与演讲主题有关的人物或景物，因地设喻即景生情。

5、较强的应变能力。即兴演讲由于演讲前无充分准备，在临场时就容易出现意外，如怯场、忘词等等

现象。遇到这种情况，只有沉着冷静，巧妙应变，才能扭转被动局面，反败为胜。

即兴演讲比赛的准备方法

即兴演讲比赛大体可以分为两种。一种是在比赛之前，给演讲者一个较大的内容范围和一段准备时间

，在比赛中再抽题演讲。另一种则是没有内容范围，只是在演讲开始后抽题，做短暂准备后即开始演讲。前

者表现出模糊性的特点，后者表现出临场性的特点。根据这两者的各自特点，其准备方法也有两种；

1、模糊性准备方法。演讲者在一个较大的范围里得知了演讲内容，但并不了解具体题目。在这个基点

上进行准备，首先要多做一些深度上，也就是哲学上的思考。其次是纵向与横向上的比较与结合。从哲学上

思考问题，就是要求演讲者具备比较宏观的把握事物的能力，能居高临下地看待问题，全面深刻地思考。这

时，虽然具体目标比较虚，但先有了准备，一旦拿到具体题目，模糊的目标就会迅速变得清晰起来。在这一

准备方法中还要求演讲者围绕纵向与横向的比较与结合去丰富资料，充实内容。考虑的范围要大，挖掘要深

。观点需要用人物事例来具体说明；人物事例丰富了，也容易归纳，总结出新的观点。

2、临场性准备方法。即兴演讲者不知道演讲内容的范围，只是在比赛时才拿到题目，这种准备难度较

大。为了在演讲前的几分钟内，把演讲的腹稿组织得较完善，通常的准备方法是“点的分布法”。当演讲者

拿到题目后，在短暂的临场准备时间里，应该围绕着题目进行“点”的分布。“点”可以是一个很有感

彩的事例，一句幽默风趣的话，一位伟人或者哲人的警句，所要阐述观点的核心词语等等。然后，就要马上

考虑这些“点”之间的联系，围绕着主题，将其分布在恰当的位置上，最后连贯成文。

即兴演讲中材料的组合形式

材料的快速组合是体现即兴演讲能力的主要因素之一。它要求演讲者在极短的时间内解决好“说什么

”和“怎样说”这两个问题。即兴演讲中材料的组合有并列式、正反式、递进式三种形式。它们有时可以互

相结合、互相套用。具体如下：

1、并列式。首先将总题分解成若干个分题，如权红同志在《世界也有我们的一半》的即兴演讲中，谈

了三个问题：一是女人没有获得自己的“一半”；二是女人本应有自己的“一半”；三是女人应争得自己的

“一半”。这三个分题各自独立又互相连贯，共同阐明同一主题：世界也有我们的一半。这种材料的组合方

式可使演讲条理井然，而且极有力量和气势。

2、正反式。围绕题目要求，一方面从正面说明，一方面从反面说明。如侯国锋同志在《一个青年军人

的思考》的演讲中，围绕着“我们应当自强不息”这一主题，先列举一些反面事例，进行分析、批评，然后

以一名战士自学成才的事例从正面称赞自强不强的民族精神。正反对比，效果明显突出，引人深思。

3、递进式。围绕所要说明或论述的问题，先说明“为什么”，继而谈“怎么样”。如韩健的演讲《在

失败面前挺起胸膛》围绕中心谈了两个问题：一是自己为什么能在失败中崛起；二是自己怎么样从失败中崛

起的。

即兴演讲的技巧

1、保持警觉，选准话题。无论参加什么会议，都要始终保持全神贯注。要掌握会议的主题，讨论的具

体题目，争论的焦点，有很强的警觉和思想准备。一旦即兴演讲，也决不会心慌意乱。有了思想准备，还必

须寻找一个好的话题，而准确的话题，来源于对会议有关情况的熟悉与掌握。要注意在什么时间、什么场合

，对谁讲话。如1924年5月8日，印度诗人泰戈尔在北京过了他64岁寿辰，北京学术界举行了祝寿仪式。梁

启超登台即兴演讲。因泰戈尔想让梁为他起一个中国名字，所以，梁启超便从印度称中国为“震旦”，讲到

从天竺（印度）来的都姓竺，并将两个国名联起来，赠给泰戈尔一个新名叫“竺震旦”。由于话题选择得好

，故整篇演讲辞生动活泼，情趣盎然，寓意深刻。

2、抓住话题，组合材料。确立了话题，就要抓住不放；进而紧扣话题精心组织材料进行论证。即兴演

讲无法在事先做充分准备，完全依靠即兴抓取材料，其来源，一是平时的知识积累，二是眼前的人和事，又

应以后者为主。如过多的引用间接材料，往往失掉即兴演讲的现实感和针对性，起不了应有的作用，只有多

联系现场中的人和事，才能紧紧抓住听众的注意力。

3、情感充沛，以情夺人。要使听众激动，演讲者自己首先要有激情。演讲者动了真情，才能喜怒哀乐

分明，语言绘声绘色，从而感染听众，达到交流情感的目的。

4、语言生动活泼。根据听众的知识结构和文化修养，选用不同风格的语言。对一般群众的演讲可选用

朴素的语言，而对文化素养较高的听众则可选用高雅的语言。这就要求演讲者要善于平时学习人民群众中生

动活泼的语言，吸收外国语言中有益的成分，学习古人语言中有生命的东西。

5、短小精悍，逻辑严密。即兴演讲多是在一种激动的场合下进行的，没有人乐意听长篇讲话，因此必

须短小精悍。短小，指篇幅而言；精悍，指内容而言。即兴演讲不能象命题演讲那样讲究布局谋篇，但也要

第4篇：正能量演讲材料范文

论文关键词：综合英语课；自主性口语学习；自我获取式；功能

一、背景

1．综合英语课的性质

这里所指的综合英语课是指高校英语专业的一门专业英语技能课，过去人们(包括研究者、教育者和学习者)、文献资料、教科书、教学大纲等都把这门课叫做精读课或者基础英语课。由杨立民总主编、陆培敏主编的《现代大学英语》(2002年版)的封面上仍然写着赫赫醒目的两个大字《精读》。2000年高等学校外语专业教学指导委员会英语组修订的《高等学校英语教学大纲》(以下简称《大纲》)把它称作基础英语课。综合英语课的培养目标正如《大纲》对该门课程的描述中所说：“基础英语是一门综合英语技能课，其目的在于培养和提高学生综合运用英语能力。本课程主要通过语言基础训练……使学生具备基本的口头与笔头表达能力。教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，并达到新《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。”可见口语能力的训练在综合英语课中的份量和重要性。口语能力的训练固然非常重要，但它通常是以教师为中心、学生参与的一种课堂教学活动。对学生而言，如何充分利用课堂环境来培养口语自主学习能力则更为关键。那么，如何在综合英语课上培养学生口语自主学习能力呢?

2．学生口语能力现状

自从20世纪90年代进行了中学英语教学改革以来，我国中学生的英语口语能力明显增强。毫无疑问，进入高校英语专业学习的学生也把明显提高了的口语能力带进了大学英语专业的课堂。这当然是好事。但是，中学期间学生依赖老师的学习习惯也随之一同进到了大学课堂。面对大学专业英语教学的要求，尤其是口语教学的要求，以及与中学学习特点迥异的学习行为的要求，很多学生无所适从。

在中学期间，学生的口语训练几乎都在课堂上完成。而且绝对由老师带领，口语学习行为几乎完全由老师控制。一旦进入到对自主性要求很高的高校，学生就好象失去了前进的方向。而中学的口语水平也不能适应大学英语专业课程教学的要求。因此，为了能适应大学英语专业的学习，学生也许是生平第一次感到口语学习的重要和提高口语能力的必要性。教师抓住这个时机，帮助学生提高口语自主学习意识、掌握口语自主学习能力则非常必要。

3．综合英语课口语学习的特点

口语学习的主要特点是“需要发声”(Gardner＆Miller，2002：14)。这一特点决定了学生在课堂上的获得学习机会很难。加上综合英语课口语学习只占该课程应该训练的五种技能中的一种，因此，给学生在课堂上进行口语学习的时间更加有限。基于这两个特点，如何给学生更多口语训练机会、如何更有效地帮助学生充分利用课堂时间进行口语学习，是综合英语课老师应该探讨的问题。因此，培养学生在综合英语课堂口语自主学习能力就变得至关重要。

二、自主学习的理论综述

1．定义

对于自主学习或自主学习者，不同的学者有不同的定义。我们不妨看看其中有代表性的几种。

Dam等(1990：102)把自主学习者定义为“一个在课堂学习的社会过程中积极的参与者…一个在他／她已经掌握了的独有知识基础上对新信息的解释者…一个知道怎样学习和在人生的任何一个阶段f妲／她所处的情况下都知道怎样使用所学的知识的人”。而且他们进一步说明学习者的自主性是“能为自己学习行为负责的准备”。(1990：102)Gardner和Miler(1996：vii)把自主性的语言学习者定义为“能够为自己的学习项目发起计划和完成实施的人”。而Nunan(1997：193)却认为“完全自主的学习者更是一种理想，而不是一个现实”。他还认为学习者的自主性是有程度区别的，这取决于学习者的个性、目标、所处组织遵循的哲学和文化环境。Gardner和Milk 2002：7)则认为除了自主性有程度区别之外，还有因为时间和科目的不同，同一个学习者的自主性也会有上下浮动的现象。他们进一步解释说，一个在听力学习方面非常自主的学生，在写作方面也许会非常依赖老师。

2．培养自主性口语学习的途径

培养学生从依赖老师向自主性学习迈进的途径有很多。Gardner和Miller(2002：8)的观点是可以通过“自我指导学习”；“自我教育”；“独立学习”和“自我获取式学习”来实现自主性学习。四个术语的含义似乎各有不同，但是它们都有一个共同点。那就是：它们都鼓励学习者确立学习目标，长远目标和短期目标。四个术语中，“独立学习”是通向自主学习的前奏(Gardner和Miler，2002：8)。“自我获取式学习”则是“一种提高学习者学习自主性的方法”(Shcerin，1991：144，引自Gardner和Miller，2002：8)本文将采用“自我获取式学习”这一术语来指称获得自主性学习的途径

3．“自我获取式”学习的因素

本文选择Gardner和Miler(2002：9)列表中的部分项目来探讨综合英语课“自我获取式”口语学习的因素。目的是为了便于分析。

上表中的“资源”是指可以给学生提供学习材料以及学习活动的信息来源。“人”是指在“自我获取式”口语学习时，学习者、教师、以及其他学习者。教师的职能是信息咨询者，课堂活动管理者以及评价者；学习者本身的职能是“自我获取式”口语学习的计划者，如何进行该活动的思想者，该活动效果的自我评价者；其他学习者的职能则是“自我获取式”口语学习准备过程中的伙伴，同时也是学习效果的评判者。

三、如何在综合英语课堂实施“自我获取式”自主性口语学习活动

正如上文所述，口语学习只是综合英语课的功能之一。时间分配有限。加上口语学习具有“需要发声”的特点，课堂口语学习的计划与实施具有一定的难度。教师需要课前精心计划与安排，课堂上进行有效的管理和组织；学生课前遵照老师的安排，进行材料收集、提取、组织，准备在课堂上进行口语输出；其他的学习者给予适当的帮助。

课堂口语学习活动的形式决定了课前准备。也就是说，准备在课堂上进行怎样的口语学习活动，是教师应该事先计划好的。教师把任务和目标下达给学生，并给予他们一定的课前准备时间。学生按照教师的要求，获取资料，从资料中提取有用的成分，进行归纳，组织成自己将要在课堂上口语输出的有效材料，完成教师要求的口语学习课堂活动。在学生完成课堂口语活动的过程中，教师必须组织好课堂，给学生时间和空问上的支持。在准备过程中，其他学习者是该学生的同伴和评判者，在学生完成口语活动的过程中，其他学习者的功能也不能忽略。此时，他们是最好的听众、交流者和评判者。英语演讲是一种比较有效地培养学生自主性口语学习的活动。

下面以课堂“英语演讲”为例来探讨“自我获取式”口语学习的运作。

1．“自我获取式”口语学习概述

课堂英语演讲是一种比较符合低年级学生口语学习需要、同时又比较容易操作、帮助学生实施的“自我获取式”口语学习活动。本文所探讨的课堂英语演讲是指事先有准备的、单个学生独自站在黑板前、面对所有学习同伴所作的正式演讲。演讲内容包括：演讲题目、演讲正文、演讲观点。演讲要求语言表达正确、流畅，具有身段语言，同时还要有与观众(其他学习者)之间的交流(目光交流等)。因为时间有限和口语本身的特点的缘故，课堂演讲一次不宜安排过多的学生。但如果安排人数太少，又会影响活动的轮次。因此，一般来讲，一次课安排四个学生到黑板前作英语演讲是比较合适的数字。演讲的内容不限。学生可以选择任何自己感兴趣和感到舒服的话题。但是，演讲的时间(讲稿的长度)是有限制的，一般在三分钟以内。每次四位学生，依次轮下去，直到学期结束。

2．“自我获取式”英语演讲取材

课堂英语演讲取材完全由学生自己安排，他可以从电视、报纸新闻中取材，可以在书籍中取材，可以从日常生活中取材，也可以从热点问题中取材，还可以从自己所关心的问题中取材。问题是f电／她的取材要有一定的意义，有一定的观点与大家分享，或者可以启迪思维，或者可以陶冶情操。总之，取材要能吸引他人。以下是三个关于选材的例子。

例1：有一位同学的演讲取材于她的家庭问题。她告诉大家，她的父母多年前离婚了，对她来说这是一次很深的创痛。但是，她并没有因此而抱怨，进而沉沦。相反，她给予了她父母极大的支持与爱。她的观点是：不管怎样，我们都应该有一颗感恩的心。而且她还把那首《感恩的心》的歌与大家一起分享。她的演讲博得了同学们长时间的、热烈的掌声。

例2：另一位同学把自己一直在内心里挣扎着的问题作为她演讲的题材。她说，她一直忐忑不安，不知道自己的讲话是否会冒犯大家，因为她的讲题将与大家有关。同学们肯定的目光给她自信。因此，她说她的内心一直非常孤独。因为她没有朋友。她没有朋友，是因为她不相信其他同学真的能懂她。于是，她选择了独处。她要大家告诉她，她该怎么办。同学们都纷纷表示，他们希望成为她的朋友，并表态说他们不会让她失望。

例3：还有一位同学把自己关心的教材问题作为演讲的题材。她认为，大学的教材应该本着节约的原则，一本教材一个学生用过之后，应该传给下一届的学生，理由是很多其他国家都是这样做。她的演讲一结束，就有一位本没有轮到他的学生迫不及待地站了起来，要求到前台作一个演讲，因为他也想就教材问题谈谈他自己的观点。他的观点正好与前面的那位同学的相反。他认为教材应该经常变换。以保持知识的更新。他还用了一个笑话说明自己的观点是正确的。他的笑话是这样的：一位中学老师要求他的学生做笔记。当其他的同学都在认真做笔记的时候，有一位学生却在玩要。老师走上前去询问原因，却发现那位学生已经有了与他的讲稿完全相同的笔记。老师询问原因时，那位学生说那是他父亲多年前所作的笔记，因为那时他的父亲就是这位老师的学生。

3．“自我获取式”英语演讲活动中“人”的功能

(1)学习者本身的功能演讲者自己是演讲活动的计划者，也是演讲内容的思想者，更是演讲效果的评判者。在演讲活动进行之前，口语学习者充分自主地获取自己想要的材料；自主地选取对自己的演讲有用的部分；自主地把选择好的材料进行组织、安排，使之在语言上、语法上、句法上、逻辑上都能达到自己的要求；然后对自己的演讲作一个整体上预期评价。在自己认为符合标准之后，将演讲活动进行下去。在整个材料的准备过程中，口语学习者都是通过“自我获取式”的途径完成的，充分体现了自主性。演讲的过程中，学生自主性决定出场的顺序，自主性决定自己的语速，自主性采用什么样的辅助措施。辅助措施是指学生可以通过板书等方式来帮助他们的演讲能更好地被其他学生听懂。上面几个例子都说明了学习者功能的自主性。

(2)教师的功能。教师在材料的准备阶段只是一个咨询者。也就是说，学生可以就材料的来源问题，材料组织的正确性问题等向教师咨询。教师在尊重学生充分自主的前提下给予一些建议和帮助，限度是不能破坏和打击学生的自主性。在演讲活动过程中，教师的功能是组织演讲的顺序，组织好听众的秩序，倾听演讲。演讲结束后，教师的功能是评判者。评判可以从这几个方面进行：思想内容；内容的组织安排；语言的表达；还有演讲时的仪态。评判的尺度把握是以鼓励为主，切忌伤及学生的积极性或自主性。对于例2，老师的评判是这样的：教材是一个敏感的问题，也是一个复杂的话题。到底是应该经常换，还是保持一定的稳定性，很多专家都在研究。有人认为，教材应该相对稳定，以避免浪费(向上面那位同学的意见一样)；有人认为，教材应该经常变换，才能保持教材承载的知识的不断更新。这些看法取决于看问题的角度。从纯学术的角度来讲，我个人认为，教材应该在相对稳定的情况下保持变化。教师的评判应该完全把演讲者和其他学习者放在平等的位置，充分尊重了学生的自主性。

(3)同伴的功能。同伴在演讲的准备过程中是商讨者和评判者；演讲活动中的忠实听众；演讲后的评判者，甚至是讨论参与者和挑战者。同伴的评判、讨论和挑战极大程度地促进了演讲者的自主性。例1中学生的演讲一结束，几位同学纷纷站起来，主动要求评述她的演讲。他们感谢她的真诚，能让他们分享她内心深处最深的秘密；他们赞叹她的勇敢，能这么坚强地面对人生的挫折；他们感动于她美好的心灵，在受伤害之后还能有一颗感恩的心。她的同学是她的评判者。他们的评判给了她认同感和力量。对于例3而言，同伴是那位演讲者问题讨论的参与者、观点的挑战者。对于例2，同伴的评判给了演讲者肯定、鼓励和安慰。这样的评判极大程度地鼓励了演讲者口语学习的自主性。

第5篇：正能量演讲材料范文

一、活动宗旨 ：让全院学生充分了解学校、激发热爱学校、爱护学校声誉的强烈责任心和高度责任感，增强同学们的对我校迎接教育部对我校进行本科教学评估的信心，进而使华南理工大学发展成为国内知名、国际上有一定影响的地方综合性大学。

二、活动原则 ：以 “ 知校爱校护校，争创一流学府 ” 为主题，尽情发挥参赛选手的自身风采和演讲才能，以各自不同 、 新颖的角度和方式表达对母校的热爱及对母校成为一流学府的信心。

三、活动目的 ：调动全院师生 积极准备，迎接本科教学评估 的热情，增强同学们的自信心，自豪感，繁荣校园文化，发扬比赛的优良传统，选拔优秀演讲人才。

四、组织方式 ：由华南理工大学材料学院团委主办。

五、 参加对象 ：华南理工大学材料学院所有全日制在校生。

六、活动过程安排 ：

1 、 由华南理工大学材料学院团委于10月 10 日前向各年级关于此次演讲比赛的策划书和通知。内容包括要求各年级按照公平、公正、公开的原则，通过年级演讲比赛的方式选派优秀代表参加该次院内主题演讲比赛。在 10 月 20日前要求各年级班将最后选派的人员名单送于材料学院团委。 10 月 22日举行决赛。

2 、此次活动的宣传工作可包括海报、采访、报道等形式，可由记者团配合学院团委的工作安排。

3 、确定比赛场地。

4 、邀请评委。

5 、10 月 20 日下午由材料学院团委安排各年级代表到材料学院进行院内决赛人员出场的顺序抽签，10 月 22 日下午布置场地， 10月22 日晚 7 时整举行演讲比赛复赛。

七、评分 要严格遵照评分标准。每位参加者演讲时间规定在四到六分钟，要求脱稿，如有时间可加入即兴演讲（视具体情况适当加分）。

评分标准

1 、紧 扣主题，内容充实，立意新颖，文字优美（ 4.5 分）

2 、表 述清楚，语言流畅，声情并貌（ 2 分）

3 、声 音洪亮，普通话标准流利（ 2 分）

4 、服装整洁，仪表端庄（ 1 分）

5 、时间限制（ 0.5 分）

八、比赛流程

1 、 领导讲话致辞

2 、 参赛者依次演讲

3 、 专家点评

4 、 颁 奖

5 、 参赛者代表讲话（评价与感想）

6 、 合影

注：（流程中可适当加入一至二个表演节目）

九、注意事项：

1 、 参赛者必须提前到场，到指定区域就坐。

2 、为了衡量演讲者的演讲与应变水平，我们设有答辩阶段，对此，希望参赛者赛前需有充分准备。

十、奖项设置

1 、 设一等奖一名，二等奖三名，三等奖五名，优胜奖若干。

2 、 给获奖者颁发获奖证书。

十一、 前期宣传工作安排 ：

1 、由学院团委以通知形式向各年级传达此次比赛活动的有关事项。

2 、学院宣传部及网络部制作该次演讲比赛的宣传横幅、宣传海报等。

附：经费预算

横幅： 15元

请柬： 15times;1=15 元

桶装矿泉水： 6元

纸杯； 3元

证书制作： 15times;2=30 元

会场布置材料： 15元

合计：84 元

十二, 可行性分析:

第6篇：正能量演讲材料范文

演讲是一种面对面的宣传、教育、鼓动和交流的好形式，直接产生社会效应，作用很大。“鼓天下之动者存乎辞”。演讲目的是说服听众，但在特定的时间和场合还要对听众产生感染力。而作为演讲底稿和依据的演讲稿，其作用一是理清思路，确定内容，还可以安定和调整情绪;二是细心推敲，表达完美。有了演讲稿就有充分的时间来修改;三是掌握时间，调整速度。一般广播是每分钟280个字。演讲速度要慢一些，大约200-250个字。演讲一般要求是10分钟，也有15分钟的，2000-3000字。注意：竞争上岗演讲稿还有10分钟左右的答辩。

一、竞争上岗演讲稿的特点

(一)议论性

在文体上，演讲稿属于议论文。因而，演讲稿具有议论的本质特性。首先，演讲稿的目的和内容是说理。发言者要讲出自己的道理，也就是自己对公务新颖、深刻的认识及最为稳妥有效的工作意向。这样，演讲稿对于未来的工作又具有指导性和计划性。其次，这种认识的论述过程从主体上也可以就是一个逻辑论证过程，要有中心论点即主题，还要有分论点即层义以及段义，更要有事实(自身情况、组织情况以及国内外环境情况)和理论两种主要材料。演讲稿要进行分析、归纳和演绎等科学论证。再次，在议论性的基础上，建立了演讲稿的说服性和鼓动性。演讲能够直接产生社会效应，是一种基本的人际传播，目的是说服听众，让听众一道办理在共同认识主导下的公务。要总结出一个集中议论的句子即主题句——口号、标语、广告语，深入人心，作为标题并贯穿全文，符合记忆规律(7个字左右)，最好让听众口耳相传。

(二)策略性

这是关键和重点内容。提出自己的工作要点计划，要“许诺”。具体来讲，一是提出自己的规划方案，即目标措施。如6字方针：“(我提出的目标是)知名度(省内外和国际知名度)、翻两番(任期内业绩、单位总收入和职工收入)。”二是整体性。建立在对社会组织及其国内外环境深刻认识基础上的对于社会组织发展的整体性、长期性(起码一个任期)的意见和安排。三是针对性。针对社会组织及任职范围内的工作问题，进行分析，作出答案，提出安排。这个问题，是听众和考评员都非常关心的普遍问题，能够产生强烈共鸣。

(三)通俗性

演讲面对会议听众，要尽可能让个性不同、情况各异的与会者全部听懂，这就决定了演讲稿必须具有通俗性。对于与会者来说，演讲稿的内容应当是通俗易懂的，是听众熟悉的讲演者及社会组织的情况。即使是专业性、学术性很强的内容，也要尽可能明晰准确，以与会者理解为标准。演讲稿的形式更是通俗的。结构是格式化的，语言则是口语化的。演讲稿不同于一般的科学文章，更不同于一般的公文，最明显的一点是语言的口语化。一般的科学文章，主要诉诸人们的视觉，要让读者理解，语言就要概括精炼，甚至讲究专业性。而一般公文尤其是行政公文，语言是规范的，有的格式用语甚至是特定的，最重视的是准确、明晰和简练。相反，演讲稿的语言则由讲话的自身性质所决定，必须口语化。由于讲话是声入心通的、人和人之间的传播活动，需要更加适应人们的接受心理，拉近讲话者和听众的心理距离，这就特别讲究语言的大众化、口语化。

(四)艺术性

演讲稿的艺术性是讲话的魅力所在，直接影响着讲话这一艺术生命体。这样，写作演讲稿必定要联系整体的演讲活动特点来进行。演讲一词，可以分为两个字来看待，即“演”和“讲”。“演”，是表象的整体的艺术生命体，又称“讲演”或者“演”。“讲”，是主体的实质性道理。演讲既是一门学问，一项活动，更是一门艺术——整体生命的投入、表现甚至升华。但是，有的演讲重“讲”，有的重“演”。才华横溢、气魄雄伟的讲话风格，可以说是东方思维为主导，比喻很多，深入浅出，应该说重“演”;严谨科学、坚定有力的讲话风格明显不同，可以说重“讲”。列宁的演讲正如斯大林所说，有一种强大的逻辑力量。而希特勒的演讲，却有一种蛊惑力，使人像“中了电一样浑身颤抖”(见《第三帝国的兴亡》)。一些宗教人物的布道往往达到天花乱坠或者单口相声一样的效果。当然，我们希望两者并重。写作演讲稿，最好从上述对演讲总的认识出发。演讲稿的艺术性，还表现在语言要有感情和个性。这就要注意分析并体现演讲者的个性特点，将感情发展过程形成一种有规律可循的内在结构。最终，演讲成为一种整体生命的投入和表现。

二、竞争上岗演讲稿的写作

(一)确定主题

演讲稿这种带有艺术性的论说文，正如所有科学文章一样，一定要明确树立一个鲜明的主题，即一个判断句，还要在演讲稿中反复突出。提取对现实公务的认识，一定要从客观上考虑社会组织成员普遍关心的问题，针对问题作出自己的解答。要适应受众的心理需要，使之产生亲切感、参与感和冲击力。演讲稿的主题一般是明晰的，但是，比起一般的事务性公文写作来说主题要集中、新颖、深刻得多。演讲稿的主题要概括全文内容，即对社会组织公务情况的深刻认识及办事意向。确定主题，这是讲话稿写作首要而且最为重要的工作。

要注意的是，最好提炼一个口号(广告语)，贯穿全文，反复突出，进行宣传鼓动，成为听众的流行语言。

正如灵魂的高低决定着人的水平一样，主题句的高低也决定着全文的水平，也就是说主题句具有层次性。作者一定要充分发挥主观性，让主题句达到更高的层次。主题句可以有五个层次。一是客观特色层次。主题句最基本的层次应该是客观层次，即主题句准确反映了演讲稿中心内容的本质真实和客观特色。如：“建设经济效益高的……”二是时代特色层次。时代特色中最突出的是科学技术。这种主题句是具有科学技术新颖性和先进性的认识。如：“建设信息时代的……”三是文化色彩层次。这就要求作者的思想文化修养的提高。如：“建设小康(大同)的……”四是哲理意味层次。哲理简单地说就是具有普遍性和永久性的理趣。如：“建设世界性的、永久性的……”五是审美生命层次。黑格尔认为美学是哲学的高度发展，而哲学又是人类所有认识的精华。所谓美，其实就是促发人们积极意义的高级生命及其自由创造的本质。据此，笔者以为，主题句最高的层次应该是审美的生命认识。如：“建设全新的自由人联合体(马克思语)的……”

主题句的位置：标题大多是主题句。开头一般要在段尾写出主题句。中间主要采用分析法——分出二三层来，说明主题为什么(主张)和怎么样(措施)，行文中兼用其他论证方法如列举事实的例证法。在中间部分的*后处突出主题句。结论重申主题句，可以在字句上变化，或更深入一步。

(二)选择材料

演讲稿一定要有材料。正如一般的议论文，材料主要有两种。一是事实材料，在讲话稿中叙述或者说明(如数据)出来。这种材料包括结构中两个重要部分：自身简况和优势，包括建立在对社会组织以及国内外环境的认识基础上的计划。二是理论材料，即中国特色社会主义理论及各种下行文中的方针、政策，还有群众语言。又分个人材料和单位材料。

(三)安排结构

1.遵循格式化外在结构：

(1)标题。演讲稿的标题可以说有两种：一是演讲主题型，二是直接以“竞争上岗演讲”作标题。

(2)称谓。称谓是演讲稿特有的，是对听众的称呼。称谓要根据听众对象而定。如“各位考评员、同志们”。称谓放在标题之下正文的开头，有时根据需要在正文中间适当穿插使用(一般采用提行的写法以拉近两者心理距离)。

(3)正文。演讲稿正文的写法依据讲话场合和对象而定。正文结构包括开场白、主体、结束语三部分。

①开场白。方式多种。有的开篇入题，又叫开门见山，如“我主张……”;有的介绍内容如“我要向各位谈谈……”;有的采用设问式;还有借题发挥，或者表示感情等。开场白要平直、概括、简短，要具有吸引力，使听众产生兴趣。

②主体。主体一般要分析证明主题，这就要条理分明，层次清楚。主体有两种层次安排方法，即纵向排列(层层递进，环环相扣)和横向排列(各层次独立性强，共同论证主题的正确)。每一层次都要有一个小的主题，写成层义句。层义句，一般写在层次前面，或者每一层次前后都要写出，也有的层义句写成了小标题。层次中间要恰当运用材料。可以是口号(主题句)的反复。

主题具体落实在三大部分：一是自我简况(要突出成绩，给人印象，作为依据)。二是优势(有利之处，与他人相比的长处)。三是工作设想，即计划。

③结束语。一是结束语，多种多样：有的概括要点，强调主题;有的抒发感情，激励人心;有的展望未来，鼓舞斗志;有的饱含哲理，发人深思。二是表示态度，竞争上不上的态度。三是表示感谢。

2.简介竞争上岗演讲稿的模式：

【标题】主题型：一句话。

直接型：“竞争上岗演讲”

【开场白】设问法(能与听众交流)

开宗明义(主题)

【主干】(1)简介自身：简历和优缺点(要突出成绩，给人印象，作为依据)

(2)优势：有利之处(与他人相比的长处)

(3)工作设想：提出策略即目标和措施，这是重点内容。

要领：抒情化议论主题;分成几个层次，每层次前有主句(还可以反复);材料作血肉;进入高潮时，使演讲现场成为整个社会的一个聚焦点;运用排比、反复和比喻;向听众呼吁，手势动感强，引人进入一种创造境界，仰视上空。

【结尾】(1)强调主题;或抒发感情;或展望未来。

(2)表示态度，竞争上不上的态度。

(3)表示感谢。

3.谈谈演讲稿的内在结构和写作要求：

第7篇：正能量演讲材料范文

这些触目惊心的意外伤亡事故，给国家造成了巨大损失，给家庭带来了无限痛苦。尤其是我们学校现在正处在特殊时期，我们更加要注意安全。以下是为大家整理的生命话题演讲材料资料，提供参考，欢迎你的阅读。

生命话题演讲材料一

大家好，今天我演讲的题目是：珍爱生命，安全第一。

青少年是祖国的未来，是民族的希望。培养和关心青少年的健康成长，是全社会的共同责任，也是构建和谐社会的重要内容。安全问题是当前一个不容忽视的问题。由于思想麻痹，措施不力，防范意识差，青少年的安全事故接连不断，据统计在2007年我国车祸惨死50万人，其中中小学生占9万人，75%都是由于司机疏忽而造成的。这些触目惊心的意外伤亡事故，给国家造成了巨大损失，给家庭带来了无限痛苦。尤其是我们学校现在正处在特殊时期，我们更加要注意安全。

下面我给大家讲一点安全知识吧!首先我们要遵守交通规则，有人行道的，要走人行道，过马路要走斑马线。马路是行驶车辆的，不要在马路上玩耍。要会识别车辆指示灯，用它判断车辆运动的方向。行走时，不要边走边看书，戴耳机听音乐或做其他事情。放学途中，不要骑车打闹，坐在公共汽车上，不要把头和手伸出窗外，以免发生意外。

今天讲的这些安全知识，都是平时应特别注意的，请大家提高安全意识，掌握安全防范知识，每个人都安全、幸福，每个家庭都充满阳光和微笑!

生命话题演讲材料二

海伦.凯勒曾说过:“不论处于什么环境，都要不断努力。”霍金就是这样的一个人。

霍金的生平是非常富有传奇性的，在科学成就上，他是有史以来最杰出的科学家之一。他拥有几个荣誉学位，是皇家学会会员。但是因为患卢珈雷氏症(肌肉萎缩侧索硬化症)，禁锢在轮椅上长达20年之久，他却身残志坚，是之化为优势，克服了残废之患，而成为国际物理界的“超新星”。

他不能写字，甚至口齿不清，但他起越了相对论.量子力学.宇宙大爆炸等理论而迈进创造宇宙的“几何之舞”。尽管他那么无助的做在轮椅上，可他的思想却超出了地球，超出了太阳系，超出了银河系，超出了宇宙，为我们揭开了许许多多的宇宙未解之迷。

斐多菲说过：“生命多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。”我想，霍金研究宇宙之迷的力量就来源于他不想让生命白白地浪费掉。结果，他做到了，他的贡献让他自己活地十分光彩有力。

对于我们正常人来说，应该说是可以做得更好的。于是，我下定决心，要好好学习，就是不做出像霍金那样伟大的贡献，也应该为人民服务，不让自己的生命白白流失。

生命话题演讲材料三

大家都知道，在世界万物中，为也有生命最为宝贵，没有生命就没有一切，失去生命，就失去自我，失去生活的权利，所以，我们要珍惜生命。

一粒种子，一只蚂蚁，都联系着一条小小的生命，再中华五千年文明历史中是人类用一颗热爱生命的恒，编制了一条文明之恒，自强不息的海伦.凯勒终身残疾，残而不废的刘侠，双耳失聪却创作出世界名曲的贝多芬，都在像我们诉说着生命的真谛，是什么力量让他们变得伟大?有什么力量让他们变得自强不息?哦!是生命，是生命那火一般的力量，让对他们而言不公平的命运变得熠熠生辉。

生命是一种神奇的力量，说它脆弱，就像薄冰一样不堪一击，说它坚强，又像刀子一样坚强。海伦凯特是一名两耳失聪，双目失明的不幸残疾人，但他凭着坚强的毅力和信念，凭着对生命的热爱，先后学会了4门外语，成为哈弗大学的一名残疾学生，你能不说这是生命的奇迹目吗?

第8篇：正能量演讲材料范文

一、挂图演示

挂图是生物课堂教学中最基本的教具。演示挂图能帮助学生认识生物体的外部形态、内部构造，认识生物与生物之间、生物与环境之间的关系。演示挂图时，要注意以下几点。

（1）演示挂图的时间要恰当。挂图不能在上课之前展示给学生，以免分散学生的注意力，以致讲新课需要注意挂图时，学生反而不注意了。例如，教师在演示“我国的海洋鱼类”挂图前，先向学生说：“海洋中生活的鱼类是多种多样，我国的海洋鱼类主要有哪些呢？请看这张挂图”。

（2）教师对学生视图进行指导。展示挂图给学生时，先要对挂图做总的说明，如挂图和实物的比例、纵切还是横切等。演示挂图要边讲边指图给学生看，这对提高学生的理解能力和巩固知识有很大的作用。指图的位置要准确，注意点、线、面的区别。例如，指草履虫的核时，可指在核的边缘不动；指家兔的动、静脉时，教杆应沿血流方向划线；指昆虫的前胸时，教杆应沿前胸的轮廓画一圈。

（3）根据需要用辅助图配合主图。挂图中一些细小部分，坐在远处的学生不易看清，例如根尖的纵切面挂图虽很大，但其中的细胞，特别是生长点的细胞，学生很难看清。此时教师可在讲授中临时在黑板上绘一图，或拿出已绘好的图加以配合，帮助学生理解生长点细胞的特点。

二、模型演示

模型也是生物课堂教学中常用的教具。它能把实物放大或缩小，能为学生建立立体概念，还能反映生物体或其局部的运动原理。演示模型通常有以下几种方法。

（1）结合讲课进行演示。在数量多、模型小时可分发给学生，在数量少、模型大时可在课桌间巡回演示或边讲边用。利用模型教学时，应向学生指出它和实物的比例及它的颜色是实物的颜色还是表示色等等。

（2）课后陈列观察。在课堂上学生不易看清的模型，可课后陈列，让学生自由观察，帮助学生理解教学内容。

（3）利用模型进行复习提问。为使学生重视模型，提高观察模型的质量，教师在课堂复习提问时，可让学生指着模型来回答，不仅能考查学生的知识水平，也会促进全体学生重视今后教师演示的模型。这种方法，能帮助学生理解、记忆，从而提高教学质量。

三、实物演示

在生物教学过程中，有些实物材料（包括活的生物体、标本、切片等）难以获得，不能一一分发给学生观察。另外，为使学生具体感知所讲授对象的有关构造和习性，以便获得知识和巩固知识，可以演示实物。演示实物的方法，主要有以下几种。

（1）讲授新课时，在课桌间巡回演示。如演示的材料简单明了，学生一看就懂时，教师可在教学中临时中断讲授，把演示材料拿在手中，再回到讲台上继续讲授。演示鲫鱼、青蛙的外部形态特征等可采用此法。

（2）讲授新课开始时，先进行初步的演示。如讲授葫芦藓时，先演示葫芦藓的标本，然后指出：“这种植物个体很小，肉眼不易看清，让我们用放大的挂图来观察吧”，从而增强学生对葫芦藓的真实感。

（3）课后在橱窗中演示。为巩固课堂所学知识，验证挂图、模型的真实性，下课后可把实物放在教室或楼道的橱窗里，让学生仔细观察，并在下次上课时，用提问的方式检查学生的观察质量。

（4）全班轮流观察。有些生物装片或切片的数量少，可用显微镜演示，由全班学生轮流观察。演示进行时，应同时组织学生做一些其他作业，以免有些学生无事可做造成乱堂。

四、实验演示

生物教学过程中，有些实验难度较大，有的需要使用复杂的仪器设备，有的受教学时间的限制，不能组织学生进行实际操作，只能由教师做演示实验。做演示实验时，教师要做到以下几点。

（1）演示物品应放在具有一定高度的演示桌上。演示实验是做给学生看的，所以，实验的操作过程、实验现象必须使全班学生都能清楚地看到。

（2）演示材料应有足够的大小，以保证学生看得清楚。如过小，例如水螅的运动，就应使用投影器放大或分组演示。

（3）复杂的实验应先画好图解。比如演示“光合作用需要光和叶绿素”时，可在投影片上画上演示的过程，投影在屏幕上：遮光光照几小时取叶酒精脱去叶绿素加碘遮光部分不变蓝，这样学生能更清楚地看到实验的过程，理解实验的实质，增强演示的直观效果。

第9篇：正能量演讲材料范文

中学《德育》读本的问世，极大地填补了德育教材的空白。如何有效地使用读本，从而达到教育学生、净化心灵的目的，是摆在班主任老师面前的一个现实性的问题，经过一段时间的摸索和尝试，我认为，只有灵活地运用、大胆地创新才是《德育》读本永葆生机的源泉。

1.注重学生的参与性

德育教育必须面向每一个学生，使他们都能在受教育的过程中学会自尊并尊重他人。这就要求我们要真正落实学生的主体地位，把学生推到前台，让他们成为德育的主角，发动学生去收集德育素材。一年以来，我们班很好地利用了每周一下午第七节的班会时间。按过去的传统做法，班会时间班主任点评完上周工作后，学生就可以上自习课了。但自从有了《德育》读本，我和班委会成员研究决定，结合读本的16个主题每周一班会时间，开展系列演讲活动。演讲的内容要满足四个条件：一是材料要有典型的教育意义；二是材料要短小精悍；三是材料要有时代气息；四是材料内容易于学生记忆。我们鼓励学生展示自己的习作，同时也倡导学生摘抄、辑录。演讲按报名的先后顺序，每次基本上要有5_7人登台亮相。从操作过程来看，学生参与的积极性很高，演讲的内容涉及到了诸多领域。比如，结合讨论“榜样与人生”这一主题，屈又磊同学向大家介绍了美国前总统林肯一生中经历的困难与挫折；李春介绍了我国电脑专家裘伯君在WPS97被盗版的情况下，卖掉别墅，重铸WPS2000，并取得了成功等感人事例。再比如，结合“我和我的祖国”这一主题内容的学习，孟庆颖同学介绍了彩雪的成因及对环境的影响；汤瑾华同学介绍了我国长江流域由于自然和人为等原因而造成的水土流失、水源污染情况：赵国栋同学结合我国“雪龙”号破冰船首驶南极的情况，介绍了南极的地理环境和物产资源的概况。诸如此类，不一而足。同学们搜集了许多的知识信息，丰富了他们的写作素材，锻炼了他们的口头表达能力，更陶冶了情操，可谓一举多得。

二、把握选材的典型性

榜样的力量是无穷的。要想拨动学生心灵上的那根情感的琴弦，激发学生爱真理、爱知识、爱祖国的热情，选择的学习材料一定要具有强大的震撼力。我们在讨论“履行你的责任”这一主题时，紧紧把握住时代的脉搏。我们组织学生整理了青海中国青年“五四”奖章获得者石油管理局钻井处处长秦文贵放弃国外的高薪聘请，献身油田十几年的事迹材料，并且在演讲会上宣讲，在学生中引起了强烈反响。另外，我们还专门组织学习了《中国青年报》刊登的长篇文章《帕米尔之子──吴登云》，吴登云的感人事迹同样震撼了每位学生的心灵，在他们的内心深处形成了强大的冲击波。因此，在运用《德育》读本过程中注意选择典型材料，教育意义会更深刻，效果会更明显。

三、强调教师的主导性

要求老师在读本的使用过程中起主导性作用，既不是高谈阔论地说教，又不是背概念、背定义，而是让每次演讲都成为师生共同生活的时空，成为师生双向交流、互相传递、相互作用的教与学的过程。每个同学演讲后，我都要对演讲内容有针对性地加以分析，及时表达自己的观点，以引起学生的共鸣。我们在学习完吴登云的先进事迹后，我结合亲身经历讲述了十几年前发生在县医院的真实故事：一位吴登云式的老

护士长，瞒着自己的家人，用自己的鲜血挽救了我的仅仅出生两天的侄子。更为难能可贵的是，在这之前，血脉虽流淌着这位老医务工作者鲜血的已有十几位婴幼儿。正是由于这位老护士长的影响，造成义无返顾地义务献血。学习完吴登云先进事迹的第二天，我们全班学生都写来了热情洋溢的文章，表达了自己向吴登云学习刻苦钻研，立志成材的愿望。四、重视读本的实效性

德育的效果并不是以老师讲多少、活动搞多少来衡量的，而是要看学生是否把德育内容接受下来，并经过自己的思考加工，将道德知识、道德情感转化为自己的道德意识并储存下来，在适当时机进行有效地输出，即形成其正确的道德行为。这就是学生自我教育的过程。正如苏霍姆林斯基所讲：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育，真正的教育也只有当学生有自我教育的要求时方能实现。”我们最终是要通过德育活动过程，检验学生真正接受了多少，是否转化为自己的行为，达到知事、明理、导行的作用。