观潮教案精选(九篇)

第1篇：观潮教案范文

一、巧创教学情境，激发学生的诵读、探究之情

“兴趣是最好的老师。”文言文教学可以巧创情境，激活学生的兴趣点，促使学生在课堂上始终处于愉快的学习状态之中，培养学生对文言文的喜爱之情，使课堂教学达到事半功倍的效果。比如，在教学《三峡》时，笔者借助多媒体展示了三峡旖旎的风光，并配以优美的音乐旋律导入新课。三峡的四季景色吸引了学生的眼球，优美的旋律让学生心情放松，他们在愉悦的氛围中走进了优美的课文情境。歌德说：“高兴学来的东西永不会忘。”它告诉我们在教学时教师要学会激趣引导，让知识深深地印入学生脑海。事实证明，情境导入是最好的手段，它图文并茂、生动活泼，能够使学生快速进入学习状态，拉近学生与文言文的距离，激发学生的诵读、探究热情。

二、精心设计导学案，引导学生自主学习

文言文教学大都采取“注入式”教学法，致使文言文教学陷入“串讲”的误区，生涩、拗口的文字把学生灌得索然无味。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，为此，在文言文教学中教师一定要注重发挥主导作用。笔者通过实践认为，“导学案”的实施可以扭转学生被动接受的局面，提高文言文教学效率。导学案犹如茫茫暗夜中海上的引航灯，给学生的学习指明了前行的方向，让学生可以进行有目的的学习。导学案首先要明确一课的学习目标以及教学重点、难点，要显示出本课的知识结构，能够帮助学生梳理好知识点；而且要能够给学生提供适当的学习方法和学习策略，比如朗读 、观察、想象、对比、探究、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法、训练何种能力，如何使静态的学习内容动态化。

另外，还要充分考虑学生的个性特点、认知水平的高低层次，依据学情，通过启发性、趣味性等问题设计和学案的情境设计，使学生进入角色，激发学生学习的灵感，让学生尝试自主学习成功的喜悦。在学生自主学习过程中，教师要注重培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，先圈点标划出疑惑之处，再组织学生相互讨论。比如在教学《观潮》一文时，笔者做了这样的设计：首先，出示学习目标：①能认识本课的生字词，有感情地朗读课文；②学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法；③了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。其次，突出学习重难点：①掌握重点词句，整体感知课文；②理解文中有关“潮来时”的描写，感受钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。接下来，展示学习过程： 1.知识链接：利用网络查阅有关钱塘江的信息并作整理。2.预习任务：①学习重点生字词语；②课文说钱塘江大潮是天下奇观，在文中找出你认为最能体现钱塘江大潮是奇观的句子；③正确、流利、有感情地朗读课文；④有条件的学生可以收集相关的资料图片。3.自主、合作、探究：①你学会了哪些生字词？哪些字词在写法或理解上需要提醒大家的注意；②请你说一说钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？收集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说；③课文2―5自然段分别描述了钱塘江大潮的哪些时段的景象？作者描述大潮来临时的景象是按什么顺序、从哪些方面来写的？④说一说体现钱塘江大潮是“天下奇观”的句子，进行理解并有感情地朗读；⑤说说你对“天下奇观”的理解，并谈谈你“观潮”的感受。4.读中学写：仿照作者描写钱塘江潮来时的写作顺序，写一写有关“雷雨”的小片段。

总之，笔者用“导学案”引导学生自主学习，把学生的学习由被动变为主动，训练了多种阅读能力，使学生的思维得以拓展的同时充分地彰显了学生的主体地位，大大提高了课堂教学效率。

第2篇：观潮教案范文

【关键词】远程教育；语文教学；应用

一、远程教育资源为语文教师备课打开了方便之门

要让自己的课堂精彩，课前语文教师的备课是重要的基础，“要给学生一碗水，教师要有长流水”。课前，教师必须认真钻研教材，尽可能解决学生的疑难问题，而做为一名农村的老师除了读一本《教参》和一本教案外没有别的资料，我们老师对课文的理解也很肤浅，要想上好一节课，需要收集多种资料，而这些资料有些教师根本就无从收集，想要让学生直观形象地走进文本，唯一的途径就是制作课件，可制作课件需要花费太多的时间。现在好了，走进远程资源网，打开“教师发展”、“教材分析”、“教学案例”、“培训教程”映入眼帘。在“教材分析”和“培训教程”中专家对教材作了充分分析，使我们更准确把握教材，明确教材的重难点。观看了“教学案例”，一堂课的构思鲜活的出现在教师的脑海里。然后从资源中选择与课堂有关的图片、录像或录音。

二、远程教育资源，营造学习气氛，激发学生的学习兴趣

营造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣是十分重要的，兴趣是最好的老师。远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。学习需要兴趣，学生对学习有了兴趣，才能激发出学生自身的学习积极性和主动性，自觉、自发的学习。因此，在语文教学中，教师要想法激发出学生的学习兴趣。要激发学生的学习兴趣，第一应该创造一个轻松愉快的学习环境。创设一个好的教学情景，结合远程教育资源，根据学生实际，充分运用各种教具、载体资源等，让学生用各种感觉或自身参与来生动形象地体验相关知识的行为，让学生在教学中身临其境地体验知识，是帮助学生理解，加深学生印象的有效方法。我们可以从学科“教学资源”栏内精选出大量的情景体验材料，如教学《为人民服务》时，本课的教学重难点是 领悟并学习为人民服务选择好的、正确的、有益的。而反对危害人民利益。我就在远程教育资源网上找到了一些实际列子开始上课，我首先给学生放课文朗读的游览的录像，让学生整体上去感受为人民服务的美。这时及时的提出问题，让学生思考。拉开了学习的气氛，然后一边读课文一边观看图片的情景，学生如同置身于现实中，轻松愉快地学习了《为人民服务》这篇课文。现在远教资源进入了课堂，教师只要打开电脑，各科资源应有尽有。在课堂上，运用各种资源就如同信手拈来。在“学一学”环节逐段演示课文内容，也一定能充分吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，实实在在活跃了课堂气氛，提高了学生的学习效率。

三、运用远程教育资源，帮助学生理解课文

现代信息技术可再现形象，这就像在语言和形象之间架起了一座桥梁，因此，通过现代信息技术再现的形象，可加深学生对语言内涵的了解，进而可进一步理解课文内容。例如：在教学《观潮》一文，通过放映从远程教育资源上下载的课件，引导学生通过听觉，体会大潮的声音――“好像闷雷滚动”，“如同山崩地裂”；通过视觉，体会大潮非凡的气势。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”，这是大潮向前推移，通过画面，学生很快理解了“横贯”的含义；在画面中，有人站在观潮台上观潮，观潮台上人山人海，与浪潮形成了对比，学生很容易就理解了作者为什么把浪潮比喻为“白色城墙”；最后，又通过引导学生观察浪潮汹涌澎湃，铺天盖地地卷来的壮观景象，让学生理解全文的重点句：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，让学生充分感受到钱塘江大潮的非凡气势。可见，“一张纸，一支笔，一口话”的教学模式已经远远不能满足学生求知的欲望，而远程教育资源多媒体辅助教学的运用，正弥补了这种不足。

四、利用远程教育资源，能有效促进语文教师专业发展

第3篇：观潮教案范文

关键词：网络时代；大学生；思政教育；探索；实践

1 引言

思想政治教育一直是我国高校教育的重点，不仅仅是大学本科的公共必修课，在考取研究生等高等学历的时候，思政教育一直伴随着大学生的学习生涯，在一定程度上影响着学习者的思想和行为。思政教育具有非常重要的教学地位，帮助学生们掌握自身发展方向，在外界的诱惑以及冲击面前，能够做出正确的选择和判断，并不断加强学生们的自我思想维护意识，从而将更多的外来思潮经过甄别判断后进行吸取。传统的思政教育以案例教育的方式进行，通过教科书讲解实际案例，帮助学生们健康成长与发展。然而，随着网络时代的到来，思政教育也重新进入了一个阶段，并逐步影响大学生的思想形成。因此，本文将重点分析网络时代下，大学生思政教育的实践和探索。

2 网络时代带来的思潮影响

互联网是网络时代形成的基本标志，信息时代就是大量的信息不断充斥在互联网上。网络用户可以通过浏览的方式获取信息，信息的传播者也同样通过网络的方式将信息到网络上。随着信息时代的不断扩大化，网络平台已经成为了大多数人们的基本生活组成部分，从而影响着人们的思想和生活。

大学生是网络的主要受众群体，他们喜欢使用网络进行信息的获取，也能够通过网络的途径实现一定的目的。在读取信息的同时，自身的思想和价值观也在潜移默化中受到影响。因此，网络时代的思潮影响，主要表现在对大学生的思想影响。其主要的渠道就是对政治以及思想新闻的一种浏览与理解。

现如今，政治、文化以及军事等信息都会通过网络的形式进行传播，从而让广大网友了解到。政治和文化以及时事等方面的信息，最容易触动大学生们。相对之下，大学生是一个非常敏感的群体。他们对于当前的时事最为关注，反应也最为强烈。一旦发生的事情与他们的生活发生关系，大学生们就会在思想上发生变化，从而产生困惑和疑问。当这些困惑和疑问无法得到解答的时候，就会造成一定的思想影响，从而影响大学生们的价值观。

因此，对于网络时代，思潮影响是非常显著的，对于大学生而言，是一种思想上的冲击，在一定程度上影响着大学生的价值观形成。

3 思政教育的教育理念

思政教育一直以来是高校的重点教育学科，一直开设思政教育主要的目的在于把握学生的思想发展。科学文化知识的学习只能够丰富一个人的知识，而道德素质、价值观、人生观以及世界观的形成都是需要思政教育给予帮助的。传统的思政教育是指思想政治教育，思想是一个人的价值观的抽象体现，表现在对待外界的一种态度。而政治，是一种制度下的体制要求。作为社会主义制度下的大学生，首先要理解我国的政治体制；其次就是要对自身的思想有着一种系统的发展方向规划。在遇到思潮和外界的影响的时候，能够通过最正确和稳定的方式去接受和判断，从而正确与积极应对外来影响。

随着时代的进步和发展，传统的思政教育理念已经慢慢脱离了时展的步伐，从而在一定程度上影响了思政教育的实际意义。与时俱进的理念，在思政教育方面也应该得到应用，从而最大限度的形成一种完善的教育体系，帮助大学生能够更加完善自己的人生观和世界观，从而把握自己的人生，正确面对外来的事物与思潮。

4 依托网络时代的思政教育探索与实践分析

网络时代的思想浪潮非常丰富，在不断接受新鲜的事物以及思想的时候，难免会给大学生造成思想和价值观上的影响。网络时代也是信息时代的一大标志，网络时代，互联网成为了大学生们获取外界资源和信息的主要途径。互联网上的新闻信息以及负面言论等，都会在一定程度上对大学生们造成一定的影响，从而造成部分大学生对外界形成一种自然的抵触情绪后者是畏惧心理，极为不利于未来大学生的就业和职场工作。因此，在面临这样一个巨大的网络思潮，高校的思政教育应该能够从不同的角度进行切入，及时了解网络的最新思想动态，从而帮助大学生们及时找到观点和答案，避免因为个人困惑而造成的不利影响。

4.1 基于网络时代的思政教育理论基础

传统的思政教育由于思想相对单一和闭塞，没有过多的时事进行对比分析。教科书的案例相对陈旧乏味，缺乏时代认同感。例如，80年代的案例依然在21世纪进行举例教学，这样对于当代的大学生而言，时代感太强，造成很严重的厌学现象。网络时代的到来，让大学生们有了更广阔的获取信息的途径，形成了较为系统和广泛的信息获取平台。那么，大学生们经常浏览互联网信息，接触到很多社会现象，这些社会现象更值得去关注，也是最贴近大学生未来生活的。因此，大学生们对于网络环境下的新鲜事物特别敏感，也非常希望能够在课堂上得到解答。因此，对于思政教育而言，网络时代的到来，是一种改变教学形式，扩大知识范围的一种机会。基于网络大事的思政教育理论基础的建立，能够帮助思政教育更加贴近大学生的生活，从而能够帮助他们在遇到不懂的问题或者是存在困惑的问题上，在第一时间得到解答。

对于思政教师而言，在教学课堂上应该能够提前准备一些时事的内容，帮助学生们在遇到时事困惑时，能够将书本的知识点通过时事政治进行解答。这样不仅能够扩充思政教育的范围和实效性，更能够改变以往教学质量不高的问题。因此，把握网络时代的特点，从而建立思政教育的基础是非常必要的。

4.2 结合网络思潮给予大学生正确思政教育实践

从以上分析中，可以非常清晰了解到，网络时代带给了思政教育一次非常好的改革机会。基于网络时代的思政教育的探索，应该主要从以下两个方向着手：

第一，通过互动的方式，给予学生们提问的权利和机会；让学生们把最近的见闻说出来，与大家一起分享，并通过时事来进行知识点的相关阐述，从而加强教学课堂的互动性和效率。

第二，教师通过对近期的时事进行总结，然后以案例的方式进行知识点的讲解，这样不仅能够满足学生们对新鲜事物的求知欲，更在一定程度上加强了思政教育的实践意义，从而提高了思政教育的有效性。

总之，对于思政教育而言，依托网络时代的思潮是非常必要的。网络时代的信息非常庞大，从而在很大程度上扩充了思政教育的素材，并在很大程度上贴近了学生们的生活，让案例不再感觉遥远和具有时代感。

5 结语

网络时代的兴起，逐步影响了大学生的思想和生活，从而在一定程度上潜移默化中影响着大学生的价值观。思政教育的理论基础，是要通过时事和政治体制教育，帮助学生们树立正确的三观，并能够拥有健康的思想。基于网络时代的思政教育，更具有时代气息，能够通过贴近学生们身边的实例进行讲解知识点，保证思政教育的时代性和实效性，让教学课堂更加有意义。提高思政教育的互动性，是目前基于网络时代的思政教育的有效途径之一。帮助学生们更好的学习时事观点，了解价值观的真正意义，具有非常重要的学术意义。

参考文献：

第4篇：观潮教案范文

(一)潮商创业精神内涵。经商是潮汕人自古就有的传统，他们以做生意而闻名天下。潮商商帮已经兴旺了五百年而不绝，涌现出了一批富可敌国的巨商，成为具有国际影响力的商帮。潮汕人好团结，这源于他们重情义，善于借力。在商业领域潮汕人善于形成同力协契，共担风险的伙伴关系，商场上他们信奉潮汕人应当帮衬潮汕人，发挥同乡人同舟共济的内在团结力量。潮汕人向来善于处理人际关系，他们灵活圆滑、善于察言观色，应变能力强;生性又随和好客，懂得如何投其所好，有着精明的处世之道。潮汕人认为人要胸怀大志，不忘开拓进取，早晚要出人头地。潮汕人的祖先在几百年前就坐着红头船从庄林港出发，漂洋过海，历经千辛万苦，在海外白手起家，创造财富。如今世界级巨商中潮商富豪比比皆是，在世界范围内影响深广，提高了潮汕人在海外的地位。潮汕人团结协作，善于变通、勇于冒险、敢于创新的人生态度构成与丰富了潮商创业精神，这些创业精神贯穿在潮商创业历程的始终，维系与推动整个潮商商帮的生存与发展，集中体现了整个商帮的生命力、凝聚力与创造力，是潮商的核心与灵魂所在。(二)潮商创业精神的特质。1．开放的心态与“爱拼才会赢”的精神。潮商跨国界的交流十分频繁，既擅长将本土文化传播到世界，也乐于吸收海外的文化资源，具有主动性、开放性的特点。《清稗类钞》农商类潮人经商篇记载了早期的潮商在克服海外生存的艰难处境的基础上艰苦创业的历程，集中体现了潮商敢闯敢冒险、上下求索、锐气进取的精神特质，这也正是“爱拼才会赢”的精神内涵。2．善于变通、敢于创新的精神。潮商善于抓住商机，发挥其商业价值。无论在国内还是国外，只要他们一嗅到商机，就敢于跨地区、跨国土开启创业路程。他们一直秉承着商者无域、善用资源、变中求胜的经营理念，具有创新的精神品格。他们热衷于拓展商业模式、开发新领域，敢于打破行业与地域约束，创办国际性大集团。他们总能做到相机行事，及时调整经营策略、有效整合经营资源的能力让人拍案叫绝。3．团结重义的传统和乐善好施的美德。潮汕地区有着“天下潮人一家亲”之说。走到哪里，只要你说出“胶己人”这三个字，作为潮汕人就会帮忙潮汕人。“胶己人”是潮汕话，意思是“自己人”，这个词的作用来自他们彼此对同乡人较强的认同感，注重亲缘关系，会互相帮衬。潮汕人乐善好施，散发着精神魅力。潮汕善堂遍布潮汕地区，潮汕人热衷各项慈善事业，他们始终秉承做人要忠厚、仁义，要行善积德的理念。因此，借助潮商创业精神可为中学生的创业课程增添色彩，对中学生养成敢于冒险、勇于创新、善于变通、乐于尝试的思维模式提供指导体验平台。

二、中学创业教育的研究现状

(一)国外中学创业教育介绍。美国、日本、澳大利亚、新西兰等国成功实践中学生创业教育课程。美国在2004年就制定了《全国创业教育内容标准》，面向的对象是中小学校学生，内容涵盖基本商业知识和技能的培养，为美国中小学创业教育的发展提供框架。除此之外，美国为了推进不同阶段、不同程度的创业教育的发展，为学生构建了终身学习的框架。日本政府也大力倡导创业，希望通过挖掘人的创新精神，构建新的企业，形成全新的产业结构。20世纪90年代末，日本在中学阶段便开设了创业教育课程。澳大利亚科技、教育与培训部在2002年就发起了一项全国性的项目，该项目是针对中学创业教育革新方法和最佳实践行动的研究。此次研究中的“最佳实践”主要包括六大方面，分别是创业教育促进学习、创业教育的教师、创业教育的领导管理、创业教育的测量与评价、如何发挥家长以及社区的作用。新西兰中学创业教育始于20世纪70年代后期，直到20世纪90年代末得到了较为普遍的开展。90%的新西兰中学参与了至少一项创业教育项目，有超过42000名新西兰学生参加了一个或多个青年创业基金项目，为新西兰中小学创业教育的发展奠定了坚实的基础。(二)我国中学创业教育的现状。20世纪90年代中后期，中国的创业教育才悄然兴起，但最初只在高等教育领域涉及，而中国大学生创业教育实施情况并不顺畅，这与中国大学生缺乏深厚的创业素质根基不无关系。因此中国创业教育要培养具有坚实基础的创业型人才，就应该从基础教育抓起，这为处于基础教育的中学阶段实施创业教育提供了必要性与重要性。目前我国在普通中学创业教育方面的研究稀缺，关于中学开展创业教育的观念没有深入人心，社会没有充分认识其深远的意义，中学创业教育研究只处在萌芽阶段。在我国，四川省攀枝花市在2012年率先将创业教育纳入中学教育体系，市教育局出台《全市中学开展创业意识教育教学的指导方案》，具体表现在:根据初高中毕业生的特点与需求编撰教育专题教材，以培养创业意识为目标，开展中学生的创业教育，加强创业教育的师资力量，要求对1600多名直属中学的教师进行培训活动，为全面开展中学创业教育做好了充分准备。攀枝花市在我国率先为青少年插上了创业的翅膀，值得我国其他省份思考与借鉴。商业职场信息瞬息万变，创业素养也需要不断地更新学习。在中学阶段就应当尽早打下一定的创业意识与知识基础，培养中学创新型人才。

三、潮商精神对中学生创业教育的启示

(一)潮商创业精神与中学生创业教育共有创新性。潮商的文化精神深受海洋文化的影响，海洋孕育了潮商敢于冒险、敢为人先、善于应变的精神特征，这种极具海洋文化气息的商业精神文化正是推动潮商群体走在中国商界前头的力量。潮商在我国实行计划经济的年代时，就敢于率先冲破国家政策的束缚，摆脱对计划经济的依赖，逐步确立市场经济的新观念。在特殊时期“投机倒把”，默默做起小生意，办起私营企业，自己造就“铁饭碗”，他们潜移默化地在各地积累商业资源，形成自己独特的生意经。潮商的创业过程，无不体现了潮商的自主创业创新意识。现阶段中学生创业教育的要义在于培养创新型人才，培养中学生积极向上的改革创新意识，有利于他们适应当今社会发展趋势，不断更新学习，而这些无不与潮商创业创新精神相通。因此，潮商创业精神与中学创业教育的内在互通性，为潮商创业精神巧妙地融入中学生创业教育提供了可行性，可以有效帮助中学生打好素质基础，使创业教育的思想观念深入人心。(二)潮商创业精神对中学生创业教育的促进作用。中学创业教育要认真贯彻国家的教育方针，坚持以人为本，培养创新创业型人才。为了搞好以培养人的创业精神和创业能力为基本价值取向的创业教育，除了要灌输潮商的持续创新的精神和变中求胜的理念，也要坚持“手脑并用、知行合一”的教学原则。加强中学创业师资队伍建设，可以聘请成功创业的潮商到学校开设创业教育讲座，强化全体教师基于潮商创业精神的创业教育意识。学校也可以派教师去潮商企业挂职培训，学习潮商企业的管理能力与运作方案，体验潮商的创业过程，提高教师的创业教育技能，最后通过总结会或者研讨会促使教师分享参与培训的心得，总结经验，相互提高教育水平。丰富中学生的创业教育实践体验，一方面，可以通过加强校企合作，邀请潮商优秀企业到中学开讲座，分享企业的创业经历，在学生群体中传播潮商的创业精神;另一方面，可以鼓励潮商企业设立实习岗位，锻炼中学生的创业思维，活跃其思想，激发其灵感，个性化地培养中学生的创新创业精神。

作者:黄婉纯 钟燕华 许婷如 李勤真 单位:韩山师范学院化学与环境工程学院

参考文献:

［1］徐小洲．国外中学创业教育［M］．杭州:浙江教育出版社，2010．

［2］余家军．高职院校毕业人才培养目标、模式与途径研究［J］．职业教育研究，2010(4)．

［3］创业意识培养从娃娃抓起———攀枝花市将创业意识教育纳入中学生教育体系［J］．四川劳动保障，2012(7)．

［4］郑松辉．潮商文化性格的海洋特质［J］．潮商，2007(3)．

［5］陈云霓．潮商演变的文化根源［J］．潮商，2010(3)．

第5篇：观潮教案范文

[关键词] 《三江弄潮儿》；读书活动；课程化

读书活动作为学校传统活动已纳入综合实践活动课程范畴，让读书活动走向课程是新课程实施的必然要求。在传统的读书活动中，学生往往是在读读、写写的过程中被动接受学习，虽然获得一定的情感体验，但这种情感的熏陶是浅层次的，流于表面，并不能在学生的心中激起浪花。如何将读书活动成为每一位学生的生活，学生的行动，学生的记忆，是我们一直在思考的问题。为此，我们遵循“循序渐进，逐步深化”的原则，将校园读书活动注入自主、探究、体验等综合实践活动课程元素，引导读书活动走上课程发展的历程。本文仅以《三江弄潮儿――甬上企业家的创业足迹》（以下称《三江弄潮儿》）教师推荐读书活动为例，阐述以课程化为引领，奏响学生读书综合实践活动三部曲的实施策略。

一、谱好读书实践活动前奏曲――做好读书活动前期准备

1．确定阅读书目

《三江弄潮儿》是宁波市民营企业家协会、宁波市中小学德育研究会以“用真诚激励孩子，用爱心回报社会”为主旨，编辑出版的激励青少年健康成长的素质教育导读。读本中的每一位企业家都有一个充满魅力、耐人寻味的青少年时代，这些独特的经历铸就了企业家今日的辉煌，而这些正是当代青少年所缺少的。书中所写的38位企业家身处宁波，对学生来说是生活中触手可及的真实榜样；地域上的亲切感，更能激发学生的情感，引起学生感情上的共鸣。此外，这38位企业家为国家和社会所做的贡献，并非定格在《三江弄潮儿》这本书出版之时，而且他们还在续写着新的财富神话，彰显着爱心与社会责任。这一切为学生提供了极为宝贵的综合实践活动课程资源，为读书活动走向综合实践活动课程提供了一个广阔的天地。基于此，我们确定《三江弄潮儿》这一读本作为2010学年教师推荐书目。

2．拟订活动方案

学校层面对读书活动进行整体规划，制订学生活动预案，把整个读书活动分成三个阶段：一是走近“三江弄潮儿”。营造校园读书氛围，开展主题读书活动，确定探究主题，制订主题研究方案。二是与“三江弄潮儿”零距离。通过采访和实地考察活动，让学生与《三江弄潮儿》主人公开展互动交流。三是校园弄潮儿评审活动。通过自主申报、班级推荐、学校选拔，最后以全校学生投票选举的形式，评出 “校园弄潮儿”。活动时间跨度为一个学年，活动对象为3~6年级学生。

教师层面着手制定学生研究课题的具体指导方案，根据综合实践活动课程与《三江弄潮儿》的联系点设计相应的指导课例。以“创造适合学生的指导”为核心诉求，使学生进入“想得到指导、能得到指导”的有效学习状态，每位教师独立指导两个学生研究小组，在学生的学、学生的经验、学生的实践基础上给予有效的指导，确保学生探究活动的有趣、有序、有效开展。

3．开展常规阅读

为了取得更好的读书效果，我们在综合实践活动课中开设了“阅读指导课”和“阅读交流课”。主要采用了两种读书形式：一是自主阅读。老师引导学生读书可以精读、慢读，也可以速读、跳读，精彩之处细细品读，一般之处浏览而过，同时鼓励学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。二是互动阅读。同一小组内的学生共同朗读一个故事，共同讨论、争辩一个问题，同心协力完成一份读书手抄报。为让《三江弄潮儿》中主人公和他们的故事形象化、生动化、具体化，学生们将主人公的人生感言、精彩的励志片段与自己的读书感想制作成励志名片，张贴在校园里的文化长廊上。一张张精美的励志名片为营造校园励志教育氛围增添了不少的亮色。

二、奏好读书实践活动主题曲――实现探究活动常态运行

在进行主题读书活动综合实践活动课程化的实施过程中，我们以学生的兴趣点为切入点，以学生亲身实践为着重点，以学生带着问题走向问题为新的增长点，促进主题探究活动常态运行。

1．以学生的兴趣点为切入点，确定活动主题

学生的需要是综合实践活动的出发点，学生的研究活动应以学生的兴趣和需求出发而生成。因此，我们应尊重学生个性，学生根据自己的兴趣、爱好、特长自主选择确定小课题研究。

在综合实践活动课上，我们通过播放由师生共同制作的幻灯片《贝爷爷的人生感言》《美丽的“大阿嫂”》等，激发学生的探究兴趣。然后，教师通过对《学生选题问卷》的交流，引导学生归纳出了三大主题，一是甬上企业家的青少年时代；二是甬商创业道路上真实的生活画卷；三是甬上企业家的创业历程。在此基础上，学生围绕“三大主题”，提出了一个个自己比较感兴趣的问题。最后，教师帮助每一个学生确定自己的小课题，运用体现其个性特征的自己的方式展开深度探究，获得自己的独创性理解。

2．以学生亲身实践为着重点，开展采访活动

学生是活动的主体实践者，教师只是提供指导与协助。在读书活动的基础上，不少学生提出了能否把书中的主人公请到学校与大家见面的建议。于是，我们利用地理位置的优势，拓展读书综合实践活动内容，开展与“三江弄潮儿”主人公之一贝金发爷爷零距离活动，切切实实地感受企业家的创业创新精神。

“采访”前，我们开设了采访指导课，引导学生列出采访的提纲，准备好需要的物品。2010年6月1日，年过7旬的宁波市衡山集团有限公司董事长贝金发来到了师生中间。贝爷爷接受了小记者们的采访，热情回答了小记者的问题：“贝爷爷，您小时候有什么童年趣事？”“贝爷爷，您七十岁了，为什么还想到要第三次创业？”“贝爷爷，您在创业过程中，遇到的最大困难是什么？”与贝爷爷交流，学生更深入地感受到企业家创业付出的艰辛与努力，体会到每一个成功的企业后面都凝聚着企业家的心血和智慧。采访后，学生们对活动中获得的体验、认识和收获进行总结、反思和评价。我们把这些体会文章在校园宣传窗和校园网进行展览，结集印刷汇编成《足迹》。

3．以学生生成新问题为增长点，进行实地考察

在整个活动中，我们强调学习者与具体情景的交互作用。因此，随着活动的不断展开，需要高度重视小课题在活动中的“可变性”，关注活动过程中的“再生成性”。《三江弄潮儿》书中的故事定格在2008年8月前，在小课题研究过程中，有学生提出了“史翠英食品发展有限公司董事长史翠英被评为‘2009十大风云甬商’了，我们小组想探究史翠英上光荣榜的理由”；有的说“李罡叔叔被评选为‘镇海经济风云人物’了，我们很想了解李罡叔叔近两年的情况”；也有小组想去探究荣安集团股份有限公司董事长王久芳在《三江弄潮儿》没有记载的感人故事，于是围绕着这一个个新课题的产生，学生又开展“《三江弄潮儿》主人公新贡献”主题探究活动。

在小课题研究过程中，其中部分五六年级学生萌发了去实地考察的愿望，于是学校积极创设条件，组织学生从不同侧面去接触“三江弄潮儿”主人公企业实体。例如，组织《宁波晚报》小记者代表团去考察宁波市百强企业之一――位于镇海庄市的摩士集团股份有限公司。学生聆听了企业代表的介绍，目睹了摩士集团董事长创业的历程和企业生产管理方式。实地考察让学生们领略了企业家创业的艰辛和为社会、为祖国做出的巨大贡献，在自主、合作、探究问题中实现了无痕德育。

三、唱响读书实践活动新乐章――创设“校园弄潮儿”评价机制

读书实践活动让学生近距离地走进了甬城企业家，同时“三江弄潮儿”也悄然走进学生的心灵。为让“三江弄潮儿”奋斗不止、勇敢进取的精神回响在学校，我校坚持“整体观、多元化、过程性”的评价理念，开展了人人争当“校园弄潮儿”评审活动。

1．开展辩论，制订方案

组织学生开展讨论：“什么样的人可以称作弄潮儿？”“能不能将弄潮儿引进学校？”“校园弄潮儿的实质是什么？”于是，综合实践活动课成为了学生的辩论场。经过师生讨论，学校界定了“校园弄潮儿”的实质内涵，制订了《三公司学校争当“校园弄潮儿”活动方案》。

2．自我评价，确立目标

每个学生根据“校园弄潮儿”评比条件，自我对照，寻找自己的不足，并确立自己的努力方向和目标。活动中，大家达成这样一个共识：只要在学习上和生活中有一股不服输的劲儿，努力进取，就有机会获得“校园弄潮儿”称号。

3．自主申报，选拔评比

学生自主申报、班级推荐、学校选拔，最后以全校学生投票选举的形式，评出首届校园“勤学自强弄潮儿”、“文娱艺术弄潮儿”、“科技创新弄潮儿”、“体育竞技弄潮儿”和“家庭生活弄潮儿”五个奖项，并将“校园弄潮儿”作为校内的最高荣誉。

“校园弄潮儿”评比活动着眼于学生的意志品质，宣扬的是乐观向上、永不放弃、勇于进取的精神，培养的是学生做事的恒心、毅力和责任感。在家校反馈单中，好多家长表示，谢学校创设的活动让孩子学会了感恩，孩子变得有责任心了。

《三江弄潮儿》主题读书活动拓展了读书活动的内容和途径，形成了教师推荐读书活动课程化相应的操作范式，为学校读书活动走向综合实践活动课程找到了一条有效途径。2011年3月29日，浙江省《教育信息报》以《“小”学校有了“大”发展》为题推介了我校的这一做法。依托《三江弄潮儿》进行小学读书活动课程化建设的经验，在省、市教育系统内产生了较好的辐射作用。

我们将继续挖掘读书活动中积极的课程要素，引导读书活动走上课程发展的历程，为小学提供读书活动课程化打造的鲜活案例，促进学校活动方式的转型，充分发挥综合实践活动的育人魅力。

参考文献

第6篇：观潮教案范文

从2010年以来各省市高考政治研究性学习试题的命制来看，以上分析得到了较好的验证，对各地备考起到了一定的指导作用。此外，笔者在近年来的持续追踪过程中也发现，高考政治研究性学习试题的命制又出现了新的重大变化，甚至是里程碑式的进展，使笔者产生了撰写《高考政治研究性学习试题的命题新走向与备考建议》一文的想法。而这，不得不从2016年高考文科综合能力测试北京卷第39题（以下简称“39题”）这道“横空出世”的好题谈起。可以说，39题指向学科核心素养，凸显高考评价功能，为高考研究性学习试题的命制注入了新的血液，开启了新的篇章，树立了新的标杆。

一、例题及答案

某校开展“我为社区献一策”的社会实践活动，下面是一组同学撰写的调查报告。请在横线处按要求填写内容。

某小区“潮汐式”停车方案调查报告

1.调查背景

某小区建成于20世纪80年代，未规划停车位，且无专门物业公司管理。近年来，“停车难”成了小区居民头疼的问题。针对这一问题，居委会积极采取应对措施。第一阶段，应部分居民要求，居委会将小区绿化用地改造为停车位，但遭到另一些居民的强烈反对。第二阶段，居委会计划引入外地的“潮汐式”停车经验，与附近不对外开放停车位的写字楼达成协议：夜间，小区居民可以在写字楼付费停车；白天，写字楼里的上班族可以在小区付费停车，利用“错时停车”共享车位，盘活闲置资源。但这一计划公布后，担忧、质疑也随之出现。本调研小组受居委会邀请，对小区“潮汐式”停车方案展开调查。

2.调查过程

（1）文献查阅

①相关报道，如其他地区的实践经验。

②____________________________。（填写一种其他类型的文献资料，1分）

（2）访谈及问卷调查

访谈对象：居民、_______、_______。（填写其他两类访谈对象，2分）

问卷调查结果：

“潮汐式”停车方案居民意见统计

3.结论及建议

（1）本报告对该社区居委会第一阶段做法的评价是：（3分）

（2）鉴于“潮汐式”停车方案涉及多元利益主体，本报告认为需要进一步完善小区的民主管理，为此提出3条建议：（6分）

参考答案：

2.（1）文献查阅（示例）：相关法律，如《中华人民共和国城市居民委员会组织法》《中华人民共和国物权法》；研究成果，如相关论文。

（2）访谈对象：居委会、业委会、街道办事处、党员代表、志愿者代表、政府规划部门、社区民警、专家等。

3.（1）作为基层群众性自治组织，居委会积极解决“停车难”问题，发挥管理居民公共事务等作用。第一阶段，居委会根据部分有车居民意见将绿地改为停车位，没有遵循民主程序、听取多方面意见。

（2）本题可从引导居民参与决策、实施民主管理、完善监督的角度作答。如从其他角度回答，符合题意，亦可酌情给分。

示例：居委会可以通过张贴公告，使居民了解“潮汐式”停车方案的相关信息；通过召开居民会议等形式，及时沟通、协调不同居民的主张和利益诉求；制定具体停车和收益分配细则，完善方案。居委会可以组织居民成立停车管理小组，实施“潮汐式”停车方案，实现居民自我管理。居委会和停车管理小组应定期公开、汇报停车方案实施和收益使用情况，自觉接受居民监督。

二、核心素养解读

2016年9月13日的《中国学生发展核心素养》指出：“学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。”而学生的核心素养最终要具化为不同的学科核心素养，即学生通过学习某学科的知识与技能、思想与方法而习得的重要观念、关键能力与必备品格。

思想政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个要素。根据思想政治课标修订组专家的讲话精神以及《普通高中各学科核心素养》，笔者按照“构成要素”、“基本内涵”、“主要表现”进行整合（参见下表）。

结合上表，我们可以看出，39题主要考查了法治意识（妥善处理有车居民和无车居民的矛盾，创建和谐社区，需要居民学法、用法、守法、护法）、理性精神（妥善处理有车居民和无车居民的矛盾，需要关注双方合理关切，寻求解决问题的最佳契合点）、公共参与（妥善处理有车居民和无车居民的矛盾，需要掌握有序政治参与的路径与方法）等思想政治学科核心素养。

从评价角度看，与其他核心素养一样，思想政治学科核心素养同样是不可直接观测和度量的。这意味着高考命题考查学科核心素养难度极高、挑战极大。难能可贵的是，39题给我们初步揭示了学科核心素养类试题命制的一般步骤：

联系生活实际，创设真实情境动态生成问题，指向核心素养答案走向多元，引领评价改革。

所谓情境，是由人的认知、感情、意志、行为和个性等主观心理因素及生产生活场景等客观环境因素构成的，与活动主体内心体验和感受呈高相关性。素养的形成、发展及检测，均离不开一定的情境。据公安部交管局统计，截至2015年年底，北京汽车保有量超过200万辆，每百户家庭拥有私家车超过60辆。私家车越来越多，交通拥堵、停车困难等问题也越来越严重。39题创设的某小区“停车难”情境，来源于生活实际，让考生身临其境，切实感受到“停车难”给小区居民带来的困扰，如有车居民在小区找不到地方停车的痛苦、对晚上停车到写字楼可能增加费用的忧虑，无车居民对小区绿化用地减少、写字楼里的上班族白天到小区停车可能加剧环境污染以及带来安全隐患的担心。通过“感悟角色”“体验冲突”“换位思考”，为考生接下来探究如何解决“停车难”问题、f调小区居民之间的矛盾，展示考生的学科核心素养，奠定了良好的基础。相比之下，那些离学生生活太远、虚假空泛的情境，是难以达到39题的效果的。

情境为展示考生的学科核心素养提供了舞台，而接下来的问题设计则成为考核考生学科核心素养的关键。问题必须基于情境生成，并结合思想政治学科核心素养的主要表现精心设计，否则，前面已经创设的情境就会形同虚设。39题紧密围绕同学们对某小区“潮汐式”停车方案的调查研究，设计的问题涉及考生在调研中获取什么文献、采访哪些对象，对改小区绿化用地为停车场的方案如何评价，该小区的民主管理怎样改进。这些问题的设计非常具有启发性和挑战性，考生如果只是死记硬背书本知识，不能整合优化书本知识，储备和调用书本以外的知识，是很难解答好这些问题的。可以说，对39题设问解答质量的高低可以客观地检测出考生的学科核心素养层次。

尽管这些年高考命题改革力度越来越大，且也取得了一定的进展，但高考选拔功能被强化、评价功能被弱化的情况并没有得到根本的改变。某种程度上来说，高考还是“挑错”考试，标准答案往往独一无二、至高无上，因而，高中教育始终难以走出应试教育的桎梏也就不足为奇了。但是39题让我们惊喜地看到，答案的设计真正做到了以人为本、走向多元，如文献的类型、调查对象的选择，让考生有很大的选择性，只要符合要求，都可以给分。再如完善小区民主管理的建议，既有书本知识的整合，也有生活知识的运用，提供的建议多达5种（这还不包括阅卷专家组针对考生答题情况拓展出来的其他合理建议），考生只要答出其中3种就可得到满分。这对高中素质教育的开展无疑是一个巨大的鼓舞。当然，这种多元化的答案设计也给高考阅卷工作带来一定压力。笔者在和国家化学课程标准研制组核心成员、扬州大学吴星教授探讨这一问题时，他坚定地认为，为了中国基础教育光辉的明天、中华民族的伟大复兴，绝不能因为可能加重高考阅卷负担，而停下探索和实践“答案多元化”、引领高考评价改革、推进基础教育全面走向“核心素养时代”的脚步。

三、研究性学习试题备考建议

目前新一轮的课程改革还没有正式实施，但这并不意味着高考会暂时不考核学科核心素养。相反，笔者认为，以研究性学习试题为首选题型考核学科核心素养将会成为过渡期高考命题的“兴奋点”。针对39题所呈现出来的新动向，对备战高考政治研究性学习试题，笔者有以下建议：

1.对照主要表现，提升核心素养

学科核心素养不是与生俱来的，需要我们自觉加以培养。学科核心素养不是一劳永逸的，需要我们不断加以提升。本文在前面绘制的《思想政治学科核心素养》图表揭示了思想政治学科核心素养的构成要素以及每个构成要素的基本内涵和主要表现。其中的主要表现完全可以作为检验我们是否具有政治认同、理性精神、法治意R、公共参与等学科核心素养的重要标准。对照主要表现，结合自身实际，客观评价我们的学科核心素养现状，并有意识地加以提升，是解答好考核学科核心素养类试题的治本之策。

2.关注生活实际，养成思考习惯

高考命题的一个重要特点，就是越来越贴近社会生活实际。这既是保持试题鲜活灵动的要求，也是考核学科核心素养的需要。学生尽管“身在校园”，仍要“心系天下”，坚持理论与实际的双向结合，即在学习理论时，不死记硬背，而是自觉联系生活实际来加深对理论的理解；在观察生活时，“看热闹，更要看门道”，自觉运用所学政治、经济、文化、哲学等理论知识分析、解决生活中的具体问题。如39题所揭示的小区“停车难”问题，可谓司空见惯。然而对有心人而言，他既可以用社区居委会第一阶段的做法来验证要用对立统一的观点看问题，又可以用对立统一的观点为完善“潮汐式”停车方案提出合理化建议。

第7篇：观潮教案范文

一、实施素质教育的重要意义

素质教育以全面提高公民思想品德、科学文化、身体和心理、劳动技能素质，培养能力，发展学生个性为目的，适应新时代对教育的要求，概括了当前教育发展和改革的自身需要，是基础教育当前追求最为理想的目标。应试教育容易只重视智育，忽视其他几育。素质教育是全面贯彻党的教育方针，在德、智、体诸方面全面发展的基础上发展学生的个性特长。在教育对象上，应试教育只重视对少数学生的培养，忽视对大多数学生的培养，而素质教育面向全体学生，不求人人升学，但求个个成才；在教育内容和途径上，应试教育容易只注重升学考试科目，而素质教育是全面实施必修课、选修课、活动课，采取多种途径，使学生得到生动、活泼、主动发展；在对学生和学校的评价上，应试教育容易只注重把考试分数、升学率作为评价学生和学校的唯一标准，而素质教育不但重视科学地评价学生的考试成绩，而且根据不同的教育教学要求、办学模式来评价学生和学校。

二、实施素质教育的必要性

促进学生个体的全面发展，实现德、智、体、美、劳和个性及心理素质的全面提高，是教育方针的题中之意，同时是素质教育的基本目标，也是个体幸福美满地度过一生的基本需要。在某种意义上我们不得不承认，教育是个体生存的需要或谋生的手段。在市场经济下，各生产部门和企事业单位将实行优胜劣汰的用人制度，将越来越注重人才素质本身。面对激烈竞争的人才市场，素质低、能力差者，将望而却步；那些素质获得全面发展的人，必将日益受到重视，其自身也会终生美满幸福。这就要求各级各类教育尤其是基础教育必须将提高学生素质的问题放到更加突出的位置。

三、立足现实，开拓素质教育渠道

1.优化课堂教学，畅通素质教育“主渠道”

把素质教育写进每一个教案。把是否体现素质教育作为评价教案优劣的一项硬指标。一是实行“三级把关一超前”制。“三级把关”，即：自备，发挥个人创造性，形成个人风格；集体备，发挥教研组群体智慧；年级把关，依照标准，每周一查，不合格者返回重备。“一超前”指要求教师超前一周备课，并随时修补。二是体现“一利”“五备”“四统一”。“一利”，教案要有利于落实素质教育；“五备” 即教师要备大纲、备教材、备学情、备学法、备如何实施素质教育；“四统一”指同学科老师教案要统一素质教育目标要求、教学内容、计划进度、教案体例。

2.优化环境课程，营造素质教育的“隐性潮”

为达到全方位育人，全面提高学生素质的目的，还应该重视环境课程的开发，力求营造一种和谐的“隐性潮”，发挥这种“潮”的同化效应，突出四种环境的优化。一是人际环境，学校积极创设宽松民主的工作环境，使领导、教师、学生彼此之间建立融洽和谐的人际关系。二是校园环境，美化校园，净化学生的心灵，将会收到“润物无声”的效果。三是家庭环境，通过家长培训班、家长座谈会、家长校访、教师家访等形式做好家校联系工作，发挥良好家庭环境对学生的正面影响作用。四是社会环境，多建立社会实践基地，使学生在实践中接受来自社会的正面影响。环境课程的开发，会使全体学生常年处在一种以学校为辐射中心的“隐性潮”之中。在这种“潮”的熏陶浸染、潜移默化下，学生的素质将会得到提高。

第8篇：观潮教案范文

关键词：电力系统运行与调节；教学方法；专业能力；综合能力

作者简介：舒辉（1976-），女，湖北嘉鱼人，长沙电力职业技术学院电力系，讲师。（湖南 长沙 410131）

基金项目：本文系长沙电力职业技术学院2012年度培训教学重点建设项目“电力系统运行与调节”院级精品课程建设的阶段性研究成果。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0073-02

“电力系统运行与调节”是长沙电力职业技术学院（以下简称“我校”）2012年度立项的精品课程，是从学科体系的“电力系统分析”课程演变而来。该课程是我校发电厂及电力系统专业的学习领域支撑平台课程之一，是联系该专业学习领域公共平台与学习领域核心课程的纽带，在课程中担负着承上启下的作用，同时又与工程实际联系紧密，对完成专业教学以及培养高素质技能型人才具有十分重要的作用。从课程内容设置、教材建设、教学方法和手段应用到考核评价体系实施，该课程相较“电力系统分析”课程都做了改革。本文重点探讨“电力系统运行与调节”课程的教学方法。

一、在教学方法改革中大胆继承传统教学方法的优点，尝试新的教学方法，应用多种教学方法、手段提高教学效果

随着教育改革的不断推进，新的教学方法不断产生，传统教学方法受到一定程度的质疑和冲击。但笔者认为对新方法、新理念不应生搬硬套，传统教学方法也不应一概否定，不同教学方法的应用要注意适用性，即教学方法要由教学内容和教学对象来确定，教学效果是检验教学方法好坏的标准。在教学方法改革中，传统教学方法的优点应大胆继承和发扬，要处理好新的教学方法与传统教学方法的关系。例如多媒体使用与传统板书的关系、任务驱动教学与传统讲授教学的关系。

1.多媒体使用与传统板书的关系

目前，我校所有教室都配备了电脑、投影仪等多媒体设备。多媒体教学为学生提供了生动直观的教学环境，既符合学生的认知规律，又能促进学生思维的多向发展，大大增加了教学信息量，提高了学习效率，达到传统教学无法实现的教学效果。如在课程最初认识电力系统时，展示不同类型电厂、变电站、配电房的图片或现场视频，给学生生动直观的映像，使学生对电力系统的概念感觉更亲切，更容易接受，有利于课程后续内容的学习。在学习电力系统的中性点运行方式时，向学生展示现场的变压器中性点接线图片，就图片提问，可以使学生感受到学习内容与实践联系的紧密性，同时引发学生思考，从而主动参与到教学活动中，提高教学效果。但不要因此忽略了传统教学手段，要从实际效果出发，灵活运用各种手段教学。要正确处理教师与多媒体的关系，必须以学生为主体，而不能本末倒置，陷入误区。多媒体教学不是把教材搬到屏幕上，而是利用多媒体的优势，丰富课堂内容，提高课堂效率。多媒体教学中不能只注重信息量，一堂课下来似乎讲了很多内容，而学生真正吸收的知识却很少。针对“电力系统运行与调节”理论性、实践性都很强，公式、图形都很多的特点，多媒体课件展示要与板书相结合，设备实物或者难以绘制的复杂图形用课件演示，对原理的分析、公式的推导借助板书，目的是有效地帮助学生理解掌握知识，进而运用知识。

2.任务驱动法教学与传统讲授法教学的关系

任务驱动教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法，要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索。[1]它是以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案，解决问题。[2]任务驱动教学法较适用于学习操作类的知识和技能。讲授法是指教师通过口头和身体语言向学生描绘情况、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。讲授法能够使学生在较短的时间内获得大量系统的知识，有利于发展学生的智力，有利于充分发挥教师的主导作用，有利于有计划有目的有意识地向学生进行教育，易于控制教学。讲授法较适用于学习陈述性、事实性知识。“电力系统运行与调节”是一门理论性较强的课程，涉及大量的术语、概念、理论，如电压损耗、电压降落、等耗微增率准则、正序等效定则、等面积定则等等，这些术语、概念、理论是分析解决实际问题的基础，采用课堂讲授的方式能够使学生在较短的时间内理解，辅以传统的课后书面作业练习及复结能够使学生有效地掌握。“电力系统运行与调节”也是一门实践性较强的课程，对于需要综合运用理论知识的实际问题，如某发电厂正常运行参数分析、某变电站正常运行参数分析、某系统调压方式的选择和计算等，都可以采用任务驱动教学法，发挥学生的主动性和创造性，提高教学效果。所以，“电力系统运行与调节”课程在运用新的教学方法时，传统讲授法教学仍然是重要的教学方法之一。

“电力系统运行与调节”课程根据教学内容的不同，灵活采用不同的教学方法。一堂课中，由原来的单一讲授转向使用多种方法，案例教学法、讲述法、讨论法、任务驱动法、自学指导法等交替使用，加强教学的启发性，增强学生主动参与课堂教学的意识，提高学生的学习兴趣，由注重知识的灌输转向重视学生能力的培养。例如在讲到电力系统与人民生活密切相关、影响重大时，可以引用美加大停电、俄罗斯大停电、印度大停电案例，引导学生课后查找美加大停电、俄罗斯大停电的文献资料，使学生对电力系统的重要性有深刻的认识，激发学生的学习积极性。在学习电力系统故障运行时，要求学生以小组为单位搜集短路故障的案例，并以PPT的形式做汇报，分析短路的成因及危害。多种教学方法激发了学生的学习兴趣，提高了专业学习效果。

二、理论联系实际，注重学生专业应用能力的培养

本课程改革以职业能力培养为核心，教学方法的改进也秉持这一原则。在教学中，始终强调与工程实际应用及专业核心课程相结合，力图打破原来学生普遍反映“电力系统分析”课程难学且用途不大的局面。例如，在进行潮流分析教学时，利用变电站、电厂运行综自画面的现场截图，要求学生讨论分析正常状态下系统潮流的特点，让学生感受到潮流分析的实用性，也为将来学生走上运行岗位打下基础；在进行电力系统的中性点运行方式教学时，强调中性点直接接地系统和不直接接地系统的区别，首先将两种系统发生单相接地的本质（前者是短路，后者不是短路）讲清楚，同时与高压入网电工证理论考试试题联系起来，引起学生的足够重视，然后引入现场运行规程中对两种系统发生单相接地现象时的不同处理方式，使学生感受到知识点的实用性，学习兴趣更高，学习效果也就更好。

为提高学生的专业应用能力，实验教学是重要的教学环节，强调学生的动手实践能力，重视实验教学。现代电力系统的电网规模达几万个节点和几十万个支路，电力系统规划、设计、运行、控制和理论研究等都离不开数字仿真。为了达到“电力系统运行与调节”的教学目的，建立电力系统综合实验室和电力系统分析仿真实验室是有必要的。在资金不足的情况下，通过MATLAB仿真软件搭建系统模型，仿真电力系统正常运行时的潮流状态，仿真系统故障现象，加深学生对电力系统在正常运行和故障运行时电气量变化特点的理解和掌握，同时MATLAB强大的计算功能也让学生从计算的苦海中解脱出来。

三、更新教学观念，加强对学生综合素质的培养

树立新的教学观念，教师在设计教学时，不应再以教师为中心，而是以学生为主体，给学生表现的机会。教师在教学中应重视学生的实际情况，积极引导学生参与课堂教学活动，调动学生学习的积极性，促进学生主动学习，在培养学生专业能力的同时，培养学生的方法能力、社会能力等综合能力。

1.广泛采用谈话法、讨论法、读书指导法，培养学生的方法能力、社会能力

谈话法、讨论法是课堂易于实施的教学方法。谈话法又称回答法，是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。谈话法、讨论法能引导学生思考，锻炼学生的思维及口头表达能力，在“电力系统运行与调节”课程中较多地被应用。如学习完电力系统的调频调压后，要求学生分组讨论调频调压在原理和措施方面的不同；学习完电力系统的稳定性分析后，要求学生分组讨论提高静态稳定性和暂态稳定性的具体措施的异同。读书指导法是教师有目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。如短路故障学习时，收集短路故障案例做小组汇报的形式提高了专业学习效果，也锻炼提高了学生的资料收集、文档编辑、口头表达、与人协作等综合能力。

2.善于运用迁移效应，注重对学生学习能力的培养

所谓迁移效应是指先行学习对后继学习的影响，即已有知识和经验对解决新问题的影响，即通常所说的触类旁通、举一反三。不成功的教学学一知一，成功的教学举一反三。教学中引导学生注重学习方法的总结，即在学习过程中注意掌握那些具有规律性的解决问题的方式方法。如在学习简单闭式网潮流计算时，先让学生复习开式网的潮流计算方法，然后比较开式网和闭式网的不同，引导学生提出闭式网的潮流计算方法的思路：将闭式网的潮流计算转化为开式网的潮流计算，从而找出闭式网的潮流分析计算的关键点，即确定功率分点。功率分点确定后，简单闭式网打开为两个开式网，按开式网的潮流计算方法就可以确定潮流。在学习不对称故障分析计算时，比较对称的三相系统和不对称的三相系统的电压、电流的不同，对称的三相系统只需计算一相，其他两相的电压、电流根据对称关系就能得出，不对称的三相系统不能那样计算，那么能否将不对称系统计算问题转化为对称系统计算问题呢？从而引出对称分量法。通过反复练习，学生学会了解决问题的思路：将不熟悉的、难以解决问题转换为自己熟悉的问题模式，利用熟悉的方法解决。

总之，“电力系统运行与调节”课程继承传统教学方法的优点，探索案例教学、任务驱动教学等先进的教学方法和教学手段，在注重学生专业能力培养的同时，加强学生的社会能力、方法能力等综合素质的培养。“教学有法，但无定法，贵在得法”，“电力系统运行与调节”课程教学方法的探索和提高仍在不断进行中。

参考文献：

[1]吕慧芳，罗志武.任务驱动式教学法探析[J].军事经济学院学报，

2005，（4）.

[2]伍文庄.“任务驱动”教学法初探[J].现代中小学教育，2002，（3）.

[3]李芳，胡斌，等.《电力系统》课程教学改革的思考与研究[J].文教资料，2006，（14）.

第9篇：观潮教案范文

在采访中记者了解到,校园网是一个学校综合教育能力的标志,在学生的能力培养、教师的教学水平提升、学校管理水平的提高等方面都发挥重要的作用。浪潮的风帆数字解决方案把泰安二中校园网建设成为以计算机为基础,服务于教学科研、行政管理和内外通信等三大目标的计算机局域网络,能够适应信息时代校园管理和教学业务的需要。

培养学生的自我学习能力

校园网是面向教学一线的工作、面对学生学习信息技术知识、迎接信息时代挑战的需求。泰安二中希望通过信息化平台有效地提高学生的信息获取能力和创造能力,在浪潮风帆数字教育解决方案中提供了一套方便、实用的Inter-net仿真环境,其具备的分类网站浏览、电子邮件、搜索引擎、视频点播等主要功能以及网络贺卡、电子商务、下载中心、主页制作、线上音乐等扩展功能使学生获得互联网应用实践,帮助学校在局域网内进行低成本、高效率的Internet教学。

以浪潮教育电脑为中心的电子教室成为学校的多媒体教学平台。它集成了多媒体广播、授课过程录制、授课过程回放、下发文件、启动课件、电子白板、网络影院及其他多种交互教学功能,是一种功能完备、效果卓越的多媒体交互教学系统。可为教师与学生营造一种先进的交流环境,使教师和学生能互动的进行教和学。

利用浪潮风帆提供的VOD点播系统,学生还可以自由点播与教学相关的经典影视片、影音动画片、校园节目现场直播等,并能欣赏到各种精彩的电影、戏剧、科教片、文艺片、卡通等节目等,在开阔学生们的视野的同时提高了自主学校的能力。

提高教师的现代教学水平

“二十一世纪教育面临的最大挑战是人才缺乏。决定着信息技术教育甚至素质教育全局的成功与失败。在泰安二中校园网的建设过程中,浪潮电脑通过对大量知识信息的采集、分析、整理,并以视、音频及文字、多维图片等单独或综合的表现形式和手法,形成了一套能够应用于学校实际教学的资源库。

课件制作是校园网信息化中最为重要的内容,浪潮为泰安二中提供了高达80GB以上容量的素材,结合便捷的拖、拉、拼、接操作和灵活的课件播放方式,融趣味性、交互性、直观性为一体,是多角度展示教学内容,普及课件制作的好帮手。通过课件教师可以把自己的制作成果共享给其他人,每个教师都可以对浏览过的课件进行评分和评论。这种课件和课件评比可以促进教师之间的相互学习和相互交流,从而制作出更高质量的课件来满足多媒体教学的需要。通过一些课件制作大赛或者现代课堂教学演示,给了教师展示自我的舞台。

教案是用来供老师选择和浏览的课件素材,为了加强和丰富这方面的内容,浪潮电脑所选的素材从内容到形式都非常广泛,从Flas,AVI视频媒体到JPG图片等等一些凡是能在网页文件上表现的材料,都包括在内。特别是对素材文件分门别类的管理功能,使得驾驭复杂的课件系统成为很轻松的事。

教师知识更新是提高教育质量的关键。有了校园网等于给了教师不断接受新的教育的机会。在这方面,浪潮电脑为二中带来了先进的理念,通过“校校通”工程的网络平台建立了与其他学校教师沟通的平台,浪潮电脑还针对不同水平的教师开展不同级别和内容的培训,帮助学校提高教师现代信息技术的素质,使他们达到六个具备,就是,具备现代教育技术的基础理论和知识,具备操作和使用常规现代教育媒体的能力,具备运用现论进行教学设计的能力,具备驾驭现代课堂诸多因素的能力,具备设计制作和评价音像教材及电子教材的能力,具备较强的教育技术科研能力等等。六个具备的形成使教师自身的发展与学校的发展很好的结合在一起,使老师的在职学习有方向、有用处、有创新,同时也有效的避免了优秀教师的流失。

丰富学校的信息资源

建立互动交流中心

校园网页是校园的驿站,所有师生都通过它来了解信息,由浪潮电脑与泰安二中共同设计的页面清新自然,内容丰富,是全方位展示学校风采的校园网站系统。她集信息、信息交流、形象宣传为一体,充分实现了便捷、顺畅的校内外信息沟通,利用网站师生可以在线互动交流。