护理实习结束工作精选(九篇)

第1篇：护理实习结束工作范文

临床实习是教学过程中的一个重要组成部分，是理论联系实际，提高教学质量的重要环节，其主要目的是：使学生在实践中得到基本技能、基本操作的训练，巩固所学理论知识，进一步熟练掌握护理操作技能，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养良好的医德医风，树立全心全意为人民服务的思想观点，成为素质全面的合格护理人才。

二、实习科目与时向安排

实习时间为8个月，其中：内科共10周（期中：内1科---5周；中西医结合科---5周）外科---7周；妇、产科---4周；手术室---2周；急诊室---3周；门诊导医---2周；社区---2周；供应室---2周。护理部职责:

（1）按实纲制定各科带教计划。

（2）制定实习学生培训计划，落实岗前培训工作并划分实习组，确定组负责人。

（3）检查学生实习效果及计划的执行情况，解决实习中出现的问题。

必要时向学校领导反映实习学生在院实习情况。

（4）实习结束时，安排好毕业鉴定工作。

各级职责：

（一）实习科室职责

1、组织学生学习有关医院的规章制度，负责学生的政治思想教育和医德教育。对在医院住宿的实习生进行日常生活管理，提供必要的生活保障，并安排专人具体负责。

2、依据实纲落实实习计划，制定本科带教计划。随时掌握和检查学生实习工作的完成情况，对存在的问题及时告知护理部。

3、按照学校的要求安排讲座，并让学生参与医院组织的政治学习及业务活动。

4、每科实习结束前由护士长与带教老师对实习生做出实事求是的评价，填入实习成绩册，并对实习生进行操作及理论考核。

（二）各级带教老师职责

1、护士长要把学生的临床实习作为一项重要工作来抓。根据学校实习计划和实纲的要求，结合本科实际拟订出具体实施计划，认真执行，定期检查、总结和改进，确保实习质量全面提高。习结束时负责召集护理带教老师，为实习生做出实习评语和评定实习成绩。

2、护理带教老师负责实习计划和实纲以及带教任务的执行与完成。负责学生的基础护理知识讲解和有关护理技术操作指导。检查学生护理档案书写质量，每周进行一次护理教学查房，定期征求实习生对实习的意见，并及时予以解决。

（三）实习生职责

l、积极参加医院、科室的业务学习和有关活动。加强护士素质培养，刻苦钻研业务技术，努力把自己培养锻炼成为德、智、体全面发展的合格护理人才。

2、尊重带教老师和医院的工作人员，做到谦虚谨慎、勤学好问。要爱护伤病员，树立良好的医德医风，认真负责，勤勤恳恳地为病员服务，严格遵守各项护理操作规程，遇事要请示汇报，防止差错，杜绝医疗事故发生。

3、遵守医院各项规章制度和劳动纪律，按时上下班。不得随意离开工作岗位或调换实习科室。如有特殊情况必须请假，请假需持有关证明，经护理部批准。病假应持有医院诊断证明书。一周以上病、事假须经学校教务处批准。不得无故旷实习。

4、对病人及家属按照医院的规定进行卫生宣教工作，严格遵守保护性医疗制度，对一些愈后不良的病人，未经主治医生和带教教师的许可，不得对病人及家属发表有关病情诊断和愈后的意见。

5、关心集体、爱护公物、节约水电及物品器材等，损坏器材应按医院规定负责赔偿。

第2篇：护理实习结束工作范文

助产学是一门实践性极强的科学，作为助产士除应具备基础护理技能外，还必须具有很强的助产技能、高度的责任心、敏锐的观察能力及特殊情况下的应变能力[1]。实习是助产护生接触临床的第一阶段，其质量高低关系着护生以后的工作质量，直接影响到新生儿和产妇的安全与健康。做好助产护生的带教工作是培养助产士的重要环节，称职的带教教师和正确的带教方法是带教成功的关键。为了提高助产护生的带教质量，培养高素质的助产士以适应日新月异的医学发展需要，我科自2008年7月至2011年12月在实践中逐渐探索并建立了一套新的助产护生带教方法。 1加强助产带教教师的队伍建设 带教教师的素质直接影响带教质量。我科选拔一批具有高度的责任心、高尚的职业道德和奉献精神，专业理论扎实、基础护理及助产技能熟练，具有较强的语言表达能力和五年以上工作经验的大专及以上学历，且带教方法灵活的助产师，实行一对一相对固定的带教。带教教师定期交流经验，共同做好带教工作。 2制订教学方案 2.1实行一对一相对固定的带教模式 助产工作专业性强，风险大，要求带教教师手把手带教，以保证助产护生掌握最科学的理论知识及操作技能，待护生掌握技术后还要做到放手不放眼，或护生操作之后带教教师复查等。保证助产工作质量，防止护理差错发生。例如产程的观察、肛查、阴查、会阴侧切与缝合技术、接生动作要领、新生儿复苏、特殊用药等都需要带教教师的言传身教，反复示范讲解，让实习护生能近距离看清，听清，循序渐进地学会助产技术。另外，一对一带教时，带教教师要能根据护生的特点制订教学方案，提高护生的学习兴趣和教学效果，还可以针对护生的薄弱点加强教学，重点示范，加强沟通，建立融洽良好的师生关系，有利于教学质量的提高[2]。 2.2分阶段合理安排实习时间及内容 助产护生一般总实习时间为8~10个月，其中在产科实习时间为5个月共21周时间，我们将其分为4个阶段。 （1）第一阶段（共3周）病房实习，实习目标：了解产科的工作环境及性质，强化护生的风险意识，培养慎独精神，使护生掌握产科临床基础护理工作。内容要求：①掌握基础护理操作技术，如肌肉注射、皮下注射、静脉注射、静脉输液、备皮、导尿、无菌技术操作、心电监护技术等；②掌握产科护理常规及产科常用护理技术，如胎心音听诊、胎位检查、产后子宫复旧的观察、会阴擦洗等；③熟悉产科常见合并症及并发症的护理等。此阶段实习结束后进行考核，考核合格者进入产房实习，如考核不合格，延长第一阶段的实习时间。 （2）第二阶段（共3周）产房实习初级阶段。实习目标：使护生熟悉产房工作环境、工作流程及工作制度，培养护生吃苦耐劳、不怕脏不怕累的工作精神。内容要求：①熟悉产房环境和布局，了解产房工作特点及基本流程，认识各种无菌包、器械的用途及消毒方法；②掌握临产孕妇、产妇的基础护理及心理护理，学会助产的基本操作方法，如规范的骨盆测量、会消毒，主动练习针持使用技巧、缝合、打结技术等；③掌握各种表格的填写及医疗文书的书写，了解相关法律法规，了解个人防护措施和无菌操作要领。 （3）第三阶段（共3周）产房实习中级阶段。实习目标：使护生熟悉助产理论知识及技术操作方法，培养助产护生的责任意识。内容要求：①学会划分和观察产程及产程殊药物的应用方法、适应证、禁忌证。逐步进行实践操作，如带无菌手套、穿无菌衣、铺无菌台、肛查、阴查、剖宫产病人术前准备等；②观摩学习会阴保护手法，新生儿脐带处理，协助胎盘娩出和胎盘检查方法；③学会新生儿的肌肉注射和皮下注射，掌握助产巡回护士的工作要领。第二、三阶段实习结束后进行考核，合格者进入第四阶段实习，考核不合格者，延长实习时间。待考核合格后进入第四阶段。 （4）第四阶段（共12周）产房实习最后阶段。实习目标：使护生掌握并能运用助产技术，增加护生实习的成就感，培养护生进步的积极心。内容要求：在巩固前两个阶段学过的内容的基础上进一步加大练习力度，达到护生熟练掌握基本操作的目标。①学会会阴神经阻滞麻醉，会阴侧切与缝合术及Ⅰ、Ⅱ度会阴裂伤缝合术；②熟练掌握助产巡回工作和医疗文件书写，对产程异常情况会用医学术语描述记载报告；③初步掌握危重孕产妇和新生儿抢救工作，妊娠合并症、并发症的观察治疗和特殊护理；④能够独立完成引产、单胎顺产助产工作。本阶段结束，要求每名护生都能独立完成15例以上单胎接生任务，实习结束进行考核评分。 3创新教学方法 3.1明确目标教学 首先要求助产护生明确实习及考核的内容、目标。每一阶段实习结束考核合格后方可进入下一阶段实习。 3.2理论实践相结合 结合实习进度每周进行集中理论授课一次。理论知识的薄弱也会影响助产护生的实习质量，通过临床实习，护生对理论知识的理解更深刻，同时护生也可以带着问题去实习，提高护生实习的积极性及主动性。 3.3带、学互动 带教教师应根据不同的实习阶段选择不同的教学方法，例如多媒体视频、模型模拟示范、临床观摩教学、病例讨论等，多鼓励、多肯定，采取赏识教育。护生如有错误，给予委婉的教导，防止损伤护生的实习兴趣，鼓励护生不断进步。 3.4采用互动式教学法 带教教师可结合病例进行设问、模拟、反问，巩固理论知识和操作技能，培养护生的评判思维，与护生进行有针对性的学习、沟通和交流。 3.5人性化教育 对护生做到“三心”（即关心，关心其生活进步；耐心：耐心讲解帮助；细心：细心检查操作），以增强其自信心，从而使他们具备同情、敏锐、冷静、严肃、开朗、无私的心理素质。#p#分页标题#e# 4定期进行教学评价 定期检查带教教师和助产护生的操作情况，同时要求助产护生及时反馈带教教师的带教情况，征求助产护生对带教的意见和要求，及时了解教学中存在的问题，改进带教方法，提高带教质量。在助产护生出科时，结合科室工作特点，重点考核护生运用护理程序的能力、无菌观念、观察能力、判断思维能力和应急配合能力；理论考核采取理论考试与平时提问相结合的方式，并将评价结果及时反馈给护生，说明理由，使其改进学习方法，使护生在今后工作中发挥自己的特长，更好地工作。在2008—2010年间，我科通过认真带教，不断摸索和改进带教模式，培养了一批又一批实用型、综合型助产人才，并从实习护生中选拔了5名优秀助产护生留科工作。

第3篇：护理实习结束工作范文

7月中旬，我和另外4位实习生一起，开始了在工程维护部的实习生活。第一次见到我的导师*主任是在工维部的季度工作总结会议上，他的发言中句句铿锵有力掷地有声，很有威严感觉不易接近。下午*主任给我布置实习任务，我又感受到他高效、严格的行事作风。他在安排了实习课题之后向我提出了几点要求，首先要完成一个word文档以及一个ppt作为实习课题的成果，其次要合理安排时间，不能把所有的工作拖到实习要结束的时候再做，最后要求我认真对待实习课题，不能落在其他实习生后面，有问题积极请教同事。我将这三个要求默默记在心里然后开始了我的暑期实习。

由于*主任工作很繁忙，我在实习期间大部分都由基础维护班的**班长负责。初到工维部，为了让我感受工作氛围、充分了解工作内容，班长让我参加了基础维护班参与或组织的各种会议，还在代维检查的时候带我随行。从班长的介绍和工维部的材料中我了解到，中国移动江苏省公司将设备和线路的维护与故障处理下发到代维合作单位完成。而我实习所在的基础维护班就负责对**地区的代维工作进行管理，即对各代维合作单位进行合理分工，对其工作成果进行考核打分，并深入代维合作单位内部协助管理以提高代维工作质量和效率。

除了日常的检查和打分，基础维护班每周召开例会与各代维公司代表沟通工作情况，省公司网络部召开全省代维管理电视电话会议，对全省代维管理工作进展进行总结并协调各地市的代维工作稳定发展。基础维护班还要召开月度工作通报会议，通报各代维公司的打分情况以及现金奖惩情况，对工作较突出的公司提出表扬同时对工作较差的公司提出整改意见。此外，工维部每个季度会召开季度工作总结会议，向各县区分公司负责人通报工程维护各方面工作的季度打分与工作展望。此外，基础维护班的同事们要经常到各个县区检查代维工作情况，对代维驻点的工作环境、资产配备情况以及各个专业的维护情况进行抽查打分。

在参与了基础维护班的大部分工作并且大量阅读了代维管理资料之后，我的实习课题《一体化代维管理提升》完成得很顺利。课题报告围绕**地区代维管理存在的几个短板提出了一些改进意见。首先，针对一体化代维缺乏清晰的组织架构的问题，报告从巡检维护和故障处理两个角度探讨了组织架构的优化。其次，针对代维考核办法和模式不完善的问题，报告结合**分公司的成功经验介绍了代维考核办法和模式的优化方案。最后对于自维人员和代维人员能力有待提升的现状，提出了可以改善这一问题的若干措施。

第4篇：护理实习结束工作范文

1.1对象选择

2011级护理专业两个班共计98名学生，其中男生18名，女生80名。将两班随机分组，1班50名学生为实验组，2班48名学生为对照组。两组学生在性别、年龄、课程设置、学习成绩等方面均无显著性差异（P>0.05）。1.2方法对照组采用传统讲授法，以病例为载体，以护理程序为框架，以设定问题为引导。授课前展示病例、设定问题引出新课，将课程内容按照护理程序讲授完毕，学生对之前设定问题进行分组讨论，讨论结束后每组推荐一名学生汇报结果，教师再对学生的讨论予以评价。实验组采用以健康教育路径表为流程、以角色扮演为手段的教学方法，具体如下1.2.1健康教育路径表设计笔者结合外科护理学课程内容特点，将课程内容整合为入院、手术及出院3个阶段，并制定各个阶段的健康教育知识内容，

1.2.2教学实施

（1）课前准备：①成立外科护理教学组，教师共4名，其中1名为实验教师。任课教师主要负责健康教育路径表的设计及课程内容开展；实验教师主要负责教学设备、环境准备与专业技能操作指导。课前4名教师进行集体备课，讨论课程内容、课程环节及操作细节等。②在实验组授课时，将学生分组（6人一组）。每组设3名学生为“病人”组，3名学生为“护士”组。③授课前发放健康教育路径表，任课教师列出课程开展所需相关知识清单，安排学生利用健康评估教材、图书馆资料及网络视频等学习相关知识。④利用课余时间，4名教师对“病人”组和“护士”组分别进行专业技术培训和指导，将护理评估方法予以梳理，让学生明确护理操作手法及病理学意义。

（2）教学过程：课前学生分组，教师组织课堂教学、展示病例，以护理程序为框架，以病人入院—手术—出院为时间流程，以角色扮演为主要形式，以开展健康教育为主要手段进行。①“护士”健康知识指导：每位护士对3位“病人”同时进行健康知识指导，每组共完成3个周期；②“护士”评估操作：“护士”与“病人”一对一，每位“护士”对“病人”进行操作，另外两位“病人”随旁监测，待护理操作结束后，换其他两组依次进行，一次完成3个周期。3个周期结束后，学生进行角色对换。双方对彼此在健康知识指导或操作中出现的失误进行记录，4名教师进行现场指导、纠正及评价。

1.2.3效果评价

根据课程及学生特点自行设计问卷，在课程结束后，对两组的教学效果以问卷调查和闭卷考试方式进行评价。调查问卷内容包括学习兴趣（4条）、团队合作能力（2条）、沟通能力（1条）、操作能力（2条）、思维能力（4条），共5个维度13个条目。每个条目均采用Likert5级评分法进行评分，5分为满意，4分为较满意，3分为一般满意，2分为不太满意，1分为不满意。现场共发放98份问卷，有效回收率为100.0%。考试均采用闭卷形式，采用百分制，共25题，每题4分。

1.2.4统计学方法

将理论考核成绩及调查问卷结果输入SPSS19.0软件进行分析。

2结果

两组学生理论考核成绩实验组理论考核成绩及格率为93.8%，对照组为80.8%，两组比较差异有显著性。

3讨论

3.1应用意义

健康教育是一门涉及医学、教育学、心理学、行为学等多学科的边缘学科，护理人员在实际工作中承担着教育者的角色，必须掌握健康教育的理论知识与相关技能。而临床上部分护理人员缺乏系统的护理健康教育知识，影响其深入、有效地开展健康教育，而这对病人的病情改善是不利的，也是迫切需要解决的临床问题。针对这个问题，国内学者将临床路径这一工作方法应用于病人健康教育工作中，使护士的健康教育程序化、目标化、具体化。张国娣等研究表明，通过流程化的健康教育，有针对性地为病人提供帮助，契合了病人渴望获取医学知识的心理，融洽了护患关系，增加了护患双方的互动性，提高了病人满意度。健康教育路径表的实施不仅需要护士在临床工作中不断练习与实践，而且也需要护生在校学习护理专业课程中体会与练习，便于日后更好地适应临床工作。外科护理学专业性较强，与学生以往所学知识联系紧密，学生普遍觉得理解及记忆知识有困难，学习兴趣不高，教师课堂组织困难，长此以往将不利于学生专业课的学习。将健康教育路径表引入外科护理学教学中，不仅是护士工作方法、教学方法的尝试，更有利于培养学生的思维能力、沟通能力、操作能力，最终提高外科护理学教学质量及学生的临床适应能力。研究结果表明，将健康教育路径表引入外科护理学教学，有利于学生综合能力的提高。

3.2应用优势

3.2.1有利于增强学生的整体护理观念

长期以来，教师习惯于提出问题给学生，接收学生答案，并和标准答案进行比较，给出评判。教师看似在启发学生发现问题、解决问题，实质是学生在按照教师设计好的问答模式寻找标准答案，学生没有自己的空间想象。本研究将健康教育路径表引入教学中，一方面使学生能够了解到目前临床护士进行健康教育的新方法；另一方面，健康教育路径实际上就是对病人进行健康教育的时间表和计划表。学生结合病例进行分组活动时，通过整合护理知识来对“病人”进行从入院到出院的健康教育，不仅保证了时间上的连续性，而且增强了学生的整体护理观念。

3.2.2有利于提高学生的学习积极性

长期以来，受传统教育观念的影响，教师在外科护理学教学过程中的主导地位非常突出。部分教师采用了以多媒体教学为框架的传统教学，即以讲授为主要形式，以多媒体替代板书和模型进行教学。即使在授课过程中使用病例，绝大多数也是以病例为载体来展开新课，讲授结束后再针对病例进行分析。如今在教学中引入健康教育路径，不论是“护士”还是“病人”，学生都能积极参与教学。3个周期结束后的角色对换，更保证了学生对所有知识的全面掌握，不仅能激发学生的思维能力，使其在活动中体会到学习的乐趣，还增强了合作意识。

3.2.3有利于提高学生的护患沟通能力

教师在课堂上应充分调动学生的主观能动性，采用多种形式的教学活动，如分组讨论、演示、角色扮演等为学生创造动口、动手、动眼、动脑的实践机会，提高其语言和非语言交际能力。本研究在外科护理学教学中使用健康教育路径表，可指导护理人员按计划和时间向病人进行健康教育，逐项落实，以防遗漏，克服了以往健康教育的随意性和盲目性。此外，由于存在真实的“病人”，在分组角色扮演过程中，学生能理解“病人”就医时的心理状态，并结合情境思考解决护患沟通中存在的矛盾与问题，同时在实践中也锻炼了非语言沟通的技巧，如眼神、手势等，为学生以后走上临床岗位进行护患沟通做好准备。

3.2.4有利于提高学生的护理实践能力

由于外科护理本身的专业性，在校开展外科护理专业操作很少甚至没有，以致学生对于外科护理的操作了解甚少。如今将健康教育路径表引入外科护理学教学后，由于“护士”需要对“病人”进行护理评估操作及功能锻炼指导等，学生需要通过技能培训掌握必要的专业操作，不仅理论水平得到提升，而且实践能力也得到提高。

3.3小结

第5篇：护理实习结束工作范文

【关键词】护理实习生；带教

【中图分类号】R47-4【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2011）04-0099-01

我院每年接收大量实习生，如何做好带教工作，不断提高临床实习质量，是我们不断探索和完善的重要课题，现将我院管理思路和做法总结如下：

1建全护理带教管理组织

我院成立了护理带教管理体系：护理部主任―护士长（或护理部带教正、副组长）―科室带教组长―科室带教老师。由护理部制定整个教学计划，每月开展实习生业务学习。由各科室护士长、护理部带教正、副组长、科室带教组长、科室带教老师负责临床带教工作的管理和实施，确保落实入、出科考核。

2进行岗前培训，提高实习效率

2.1护士礼仪规范：（1）语言：见面问候习惯使用“您好”等称呼，在进行各项操作时，“请”字开头，“谢”字结尾，柔和，音量 听清楚为准。禁止在病区内高声喧哗。（2）仪表：不化妆或淡妆，端庄大方，配戴实习生胸牌，着装整洁，燕帽端正，前发不过眉，后发不过肩，穿软底平跟鞋，穿凉鞋要穿肉色袜子，不佩戴手饰，不留长指甲，染指甲。

2.2护理规章制度：组织学习医院的各项规章制度，保证护理工作安全，养成自觉遵守纪律的习惯，营造一个拥有高度责任心、热爱护理专业、时刻以病人为中，服务周到热情的思想氛围。实习生必须遵守，并将各项规章制度切实落到实处，在今后的实习和工作中思想上打下坚实基础。

2.3强化法律意识：组织实习生学习护士条例，强化法制观念和自我防范意识。任何护理操作都要在带教老师监督指导下进行。只有这样才能减少或杜绝差错事故发生，带给患者安全，留给自己平安。

3提高临床带教质量，临床带教老师是关键

在实际临床工作中，带教老师是实习生进入角色的启蒙老师，老师的言行举止能起到潜移默化的效应。因此应选择热爱护理事业，工作态度认真严谨，护师以上职称，大专以上学历，具有良好的沟通能力，丰富的专业理论知识和较强的操作技能，热心带教工作的护士为带教老师，她们能够成为实习生的榜样，起到一个表率的作用。

4抓住实习生的心理特点和心理状态

护士长作为临床教学工作的第一负责人，必须重视临床教学工作，指导带教老师及全体护理人员共同实施带教计划，指定专人（即科室带教组长）协助护士长负责实习生在本科实习计划的落实，对新入科的实习生详细介绍本科特点及病区管理制度，也要掌握实习生的心理特点，对他们进行良好的指引。实习生从学校来到临床，一般具有两种心理状态：一是不敢大胆操作，害怕出错。二是求知心切、跃跃欲试。在这种时候带教老师就应该对他们进行心理教育，消除紧张心理，端正学习态度，使其尽快进入角色。首先要真诚欢迎他们，并与其建立良好的互动关系，拉近距离。二是详细讲解专科护理特点，根据实纲要求指出重点，克服实习中的盲目性，帮助实习生认清实习工作学习中的重点。

5实行协议管理，加强约束力

由于临床实习不同于学校的学习，不能很好的约束没有自律性的实习生，而实习单位也缺少有效的约束机制与手段，造成一部分自制力较差的实习生在脱离了学校的严格管理后，经常借故请假、工作拖拖拉拉，不重视实习机会，浪费实习时间，这些行为无疑严重影响了临床实习的效果及质量。因此，我院护理部特制定并施行了实习生守则，这样实习生的自律意识明显有了增强，临床实习质量有了明显提高。

6重视信息反馈，总结经验，提高带教质量

护理部采取不定期下科室查看实习生实习动向，通过与部分实习生个别交谈，了解实习生的想法、对带教老师的评价，带教老师对每位实习生进行专科及基础护理操作考试、专科理论考核，做出的实习鉴定，护士长把考核分数详细记录在护士长手册中，每月上交到护理部查阅登记。这样，护理部就能对整个实习阶段有一个动态的了解，及时发现问题，解决问题，作出原因分析，总结经验，提出防范措施，以提高带教质量。实习结束后，带教老师对实习生进行评价，评选出“优秀实习生”，同时实习生对带教老师进行评价，评选出“优秀带教老师”，从而调动临床护理带教工作的积极性，保证临床护理带教工作的顺利展开和促进临床护理教学水平的提高。

7提高实习生的对学习的兴趣和主动性

在临床教学中，带教老师应该提高教学的意识，不能把实习生当做廉价的劳动力使用，必须明确实习生的实习任务是学习，所以无论在院内，还是在科内的任何文体活动或培训都要求实习生参加学习，加强师生间的交流，让实习生感觉自己也是医院的一份子，带教老师既是自己的老师，也是自己的家长，更是自己的朋友，拉近彼此的关系，互尊互爱，提高实习生的对学习的兴趣和主动性。

通过不断的探索，作为一所实习医院，应该充分认识到临床实习阶段对实习生至关重要，临床护理教学不仅要为实习生理论联系实际提供机会，还要为实习生提供对临床的认识，更要使其在毕业后能更快、更好地胜任工作奠定坚实的基础，使她们顺利走向临床第一线，成为一名合格的高素质护理人才。

参考文献

第6篇：护理实习结束工作范文

关键词：阶段式目标教学法；手术室；护理教学

手术室具有专科性强、多学科交叉且无菌要求高的特殊科室。教学内容涉及知识面广、实践性强是手术室护理教学的特点，更是教学的难点。传统的教学法存在着培养目标不够明确、教学内容不详细等问题，已经落后于当下护理教学要求[1]。目标教学法是强调目标对教学的向导作用， 以循序渐进、环环相扣的学习目标为主的一种教学法[2]，有利于人才的培养。实习是由学生到临床工作人员过渡的重要时期，本着寻求符合现代护理教学的要求，我院区手术室自2013年以来一直采用阶段式目标教学法，现已取得不错的成绩，具体报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 在手术室2013年～2015年间实习的护生共80人，其中女生72人，男生8人，本科生4人，专科生76人 ，年龄19 ～ 22 岁，平均（20.58±1.41）岁，均已接受过护理专业2年或3年的护理理论知识的学习。带教老师均选择5年以上工作经验、具有本科学历、护师及以上职称、临床经验丰富、热爱教学的老师担任带教工作。

1.2 方法

1.2.1制订总教学目标 在手术室实习期间熟悉手术室布局、工作制度及人员的职责；熟悉手术室常用局麻药的浓度、配置方法、各种手术种类及适用范围；掌握小型手术器械配合工作；能正确进行基础护理操作和手术室常见基本专科护理操作。

1.2.2制订阶段目标 将整个实习周期分为4个阶段，即见习阶段、熟悉阶段、实践阶段、巩固阶段，每阶段时间设定为1w，根据手术室教学内容由容易到复杂制订阶梯式的阶段实习内容、实习目标，见表1。

1.2.3阶段目标的实施 确保阶段式目标教学的落实，带教老师负责阶段目标的落实，区护士长、总代教负责督导，同时总带教针对阶段目标教学内容对老师进行培训，严格按阶段教学内容、目标对护生进行指导，操作示范、考评，以确保护生全面地掌握手术室教学内容。实习结束前对护生发放阶段目标教学问卷调查。设立使用意见登记薄，及时收集带教老师对阶段式目标教学的意见或建议，由区护士长、总代教及带教老师讨论后并做出相应的调整，调整后再次投入使用，如此循环往复不断完善。

2 结果

轮回实习结束后护生对阶段式目标教学满意度达100%，实习结束理论及操作考试成绩平均为92分，其中90分及以上61人，80～90分18人，80分以下1人。

3 讨论

手术室由于其多学科交叉、理论知识要求高等特点一直以来是临床护理教学中的难点科室，因此绝大多数护生容易产生恐惧、担心、不知所措等情绪。阶段式目标教学阶段内容及目标的设计遵循了由容易到复杂、从浅入深的规律。各阶段教学目标清楚详细，护生根据教学目标，进行有计划性的学习，增强了护生学习的信心和勇气，提高了护生学习的计划性和主动性。

阶段式目标教学周祥的列出了各阶段的教学内容与目标，教学内容分配均衡，避免了传统教学在内容与时间上分布的不协调。带教老师严格按阶段教学内容对护生进行指导，规范了带教行为[3]，很大程度上减少了带教老师个人差异而造成的教学效果的偏差。同时，阶段式目标教学内容从阶段目标的设定、实施、针对反馈进行调整、阶段目标的再实施与再调整是不断完善的过程。使用过程中通过对有异议的项目进行调整，逐步优化了阶段式目标教学体系，这与护理教学中“教学相长”的理念达到高度契合[4]，提高了手术室教学质量。

阶段式目标教学法在手术室教学中取得了一定的成绩，但依然有一定的局限性。阶段目标是事先根据教学内容而设定，对护生个体差异性思虑欠周祥，忽略了个体学习接受能力、学历层级、理解力的差异，导致有时出现教学效果与预期值存有差距[5]；在实施阶段式目标教学过程中，对于护生没达到教学目标要求的项目，欠缺相应的反馈评价。因此在接下来的护理教学工作中，重点从护生的接受能力、学历层级、理解力等方面的差异入手，结合手术室的教学要求，制定出具有学历层级差异、具有相应反馈评价的阶段式目标教学内容。

参考文献：

[1] 张广清，张小培，罗丽霞，等.机动护士队伍三级管理在优化人力资源配置中的作用[J].中国医院管理，2012，32（ 6） ： 72 -73.

[2] 东梅. 目标教学法在护理临床教学中的应用研究进展[J].中华护理教育，2014 ，11（11）：873-875

[3] 贾玲. 分阶段目标教学在胸外科护理实习带教中的应用[J].齐鲁护理杂志，2011，17（15） ：108-109.

第7篇：护理实习结束工作范文

实习鉴定范文1

在xxx的实习即将结束，在这一个多月的实习期间，我遵纪守法，遵守医院及医院各科室的各项规章制度，尊敬师长，团结同学，严格要求自己，努力做到不迟到、不早退、不无故旷工及擅自离开工作岗位。对待病人和蔼可亲，态度良好，努力将所学理论知识和基本技能应用于实践。在此过程中我不断总结学习方法和临床经验，尽力提高独立思考、独立解决问题、独立工作的能力，不断培养自己全心全意为人民服务的崇高思想和良好的职业道德。

我在本科室实习期间，遵守劳动纪律，工作认真，勤学好问，能将自己在书本中所学知识用于实际。在老师的指导下，我基本掌握了小儿科一些常见病的护理以及一些基本操作，是我从一个实习生逐步向护士过度，从而让我认识到临床工作的特殊性与必要性。以前在学校所学都是理论上的，现在接触临床才发现实际工作所见并非想象那么简单，并非如书上说写那么典型，好多时候都是要靠自己平时在工作中的经验积累，所以只有扎实投入，好好体会才能慢慢积累经验。

实习鉴定范文2

转眼间，一个多月的外科实习生涯已告一段落，在实习过程中，本人严格遵守医院规章制度，认真履行实习护士职责，严格要求自己，尊敬师长，团结同学，关心病人，不迟到，不早退，踏实工作，努力做到护理工作规范化，技能服务优质化，基础护理灵活化，爱心活动经常化，将理论与实际相结合，并做到理论学习有计划，有重点，护理工作有措施、有记录。实习期间，始终以“爱心、细心、耐心”为基本，努力做到“眼勤、手勤、脚勤、嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，全心全意为患者提供优质服务，树立了良好的医德医风。

实习鉴定范文3

在外科的实习工作中，本人严格遵守科室制度，按时参加护理查房，熟悉病人病情。能正确回答带教老师提问，规范熟练进行各项基础护理操作及专科护理操作，正确执行医嘱，严格执行三查七对，及时完成交接班记录。能做好术前准备指导并完成术后护理及观察。在工作中，发现问题能认真分析，及时解决，能熟练进行各项护理操作，对科室的急、危、老、重患者，能迅速熟悉病情并作出应对。通过学习，本人理论水平和实践水平有所提高，在今后的工作中，本人将继续努力，牢记护士职责，不断加强思想与业务学习，全面提高自身综合水平，做一名合格的护士。

实习鉴定范文4

在普外科的实习即将结束，在这一个多月的实习期间，我遵纪守法，遵守医院及医院各科室的各项规章制度，尊敬师长，团结同学，严格要求自己，努力做到不迟到、不早退、不无故旷工及擅自离开工作岗位。对待病人和蔼可亲，态度良好，努力将所学理论知识和基本技能应用于实践。在此过程中我不断总结学习方法和临床经验，尽力提高独立思考、独立解决问题、独立工作的能力，不断培养自己全心全意为人民服务的崇高思想和良好的职业道德。

第8篇：护理实习结束工作范文

严格执行规章制度是提高护理质量，确保安全医疗的根本保证。

1、护理部重申了各级护理人员职责，明确了各类岗位责任制和护理工作制度，如责任护士、巡回护士各尽其职，杜绝了病人自换吊瓶，自拔针的不良现象。

2、坚持了查对制度：(1)要求医嘱班班查对，每周护士长参加总核对1～2次，并有记录;(2)护理操作时要求三查七对;(3)坚持填写输液卡，一年来未发生大的护理差错。

3、认真落实骨科护理常规及显微外科护理常规，坚持填写了各种信息数据登记本，配备五种操作处置盘。

4、坚持床头交接-班制度及晨间护理，预防了并发症的发生。

二、提高护士长管理水平

1、坚持了护士长手册的记录与考核：要求护士长手册每月5日前交护理部进行考核，并根据护士长订出的适合科室的年计划、季安排、月计划重点进行督促实施，并监测实施效果，要求护士长把每月工作做一小结，以利于总结经验，开展工作。

2、坚持了护士长例会制度：按等级医院要求每周召开护士长例会一次，内容为：安排本周工作重点，总结上周工作中存在的优缺点，并提出相应的整改措施，医学教。育网搜集整理向各护士长反馈护理质控检查情况，并学习护士长管理相关资料。

3、每月对护理质量进行检查，并及时反馈，不断提高护士长的管理水平。

4、组织护士长外出学习、参观，吸取兄弟单位先进经验，扩大知识面：5月底派三病区护士长参加了国际护理新进展学习班，学习结束后，向全体护士进行了汇报。

xx年儿科护士年终总结?xx年儿科护士年终总结哪里有范文?了xx年儿科护士年终总结供护士们参考：

时间过得真快啊，转眼我即将结束儿科的实习，回顾这些日子，是苦是乐，是酸是甜，相信每个人心中都有一种属于自己的味道，在儿科近一个月的实习生活中我受益颇多，即将要出科了，却有好多的不舍，对于我们的实习科里的老师们都蛮重视，从而让我们循序渐进的学习与成长，在此，对各位老师表示衷心的感谢。

在实习过程中，本人严格遵守医院及各科室的规章制度，认真履行护士职责，严格要求自己，尊敬老师，团结同学，踏实工作，热爱儿童事业，全心全意为患儿着想。同时要理解家属，正确处理好护患关系，能做好解释与安慰工作，多说“对不起”，是家属也理解儿科护士的工作，减少不必要的误会或过激行为的发生。在老师的指导下，我基本掌握了儿科一些常见病的护理以及一些基本操作。如，静脉穿刺，吸痰，雾化，在工作的同时我也不断的认真学习和总结经验，总之我觉得在这段实习的日子里，我学到了很多，虽然我还只是学生，也许我的能力有限，但是我用我的努力充实我的知识与技能，希望能用我的微笑送走病人健康的离去，渴望在学习中成长，真做一名默默歌唱、努力飞翔的白衣天使。

第9篇：护理实习结束工作范文

1OTD教学法的优势分析

OTD教学法由Observation、Teaching和Discussion几个单位的首字母组成，分别代表着临床观察、理论学习和病例讨论3个核心部分，通过以上环节的组合，开展教学过程[3]。从OTD教学法的定义可知，与传统的讲授法比较，其优势如下：①OTD教学法以临床观察为起点，从根本上实现了理论知识与实践知识的有效集合，避免了讲授法讲解内容仅围绕教材展开而脱离实践的缺陷；②理论学习仍在作为重要的组成部分。OTD与目前新兴的教学法比较，如以PBL教学法为例，在后者的教学中，教师的地位已经弱化，完全凭借学生的能力完成教学过程。由此带来的缺陷为教学效果与学生素质成正比，显然对于学习能力和素质较差的学生，不仅跟不上教学节奏，连基本的教材内容可能也无法有效掌握。OTD教学法保留了理论学习的过程，更好地满足多数学生对基本知识的学习需求；③充分调动了学生学习的主动性和积极性。在讨论环节，学生可以根据自身对知识掌握情况，各抒己见，从而使课堂氛围更加活跃。

2OTD教学法的改良

OTD教学法传统的教学环节包括临床观察、理论学习和病例讨论3个过程。在理论学习环节，讲解的内容围绕着书本知识展开。理论学习环节结束后直接进入到讨论环节，学生讨论的内容自然也限制在书本的范围内，扩散性教差。因此为了更好地提高学生的讨论效果，对OTD教学法进行改良，即将病例讨论环节中的提出问题环节独立出来，先向学生提出问题。然后在提出问题环节之后，增加自学指导环节，以扩展学生的学习视野，同时也利于学生自学能力和综合素质的培养。

3改良OTD教学法的教学过程

3.1临床观察。临床观察主要分为患者观察和护理服务环境观察2个环节。在患者观察环节，视患者的患病种类和情况，采取现场实地观察和图片视频观察2种方法。如对于症状较为轻微、不涉及到患者隐私的疾病患者，教师可带领学生走入病房内，与患者零距离接触，甚至可以鼓励学生与患者进行交流，零距离感受患者的疾病表现。但对于症状较重等患者，教师采取在课堂上播放视频或图片的方式，供学生观察体会；在护理环境观察环节，教师组织学生统一到医院的相关科室中，切实观察体会护士的护理工作、护理器械的调试和安装方法等。3.2理论学习。当临床观察环节结束后，教师在课堂上，根据学生临床观察的所见所感，以书本教材作为基础讲解内容，采取讲授法对学生进行讲解。3.3提出问题。在提出问题环节，提出的案例要满足以下3方面：①案例的选择与学生在临床观察环节中患者的症状表现一致，并可利用在该阶段所见的护理方法和器械可以解决；②与理论学习环节所讲解的知识内容密切相关；③案例难度程度符合教学对象整体的素质和能力，不能过难或者过易。3.4自学指导。教师指明学生的自学范围，避免学生在自学过程中出现自学方法不当的情况，以充分提高学生的自学效果。并且在学生自学过程中，教师主动与学生进行沟通和交流，一方面督促学生按要求进行学习，另一方面也能够随时了解学生的自学情况，及时解决学生所遇到的问题[4-5]。3.5病例讨论。当以上环节结束后，教师组织学生围绕在提出问题环节提出的案例进行讨论。在讨论过程中，将讨论的主动权交给学生，教师仅起到维持讨论秩序的作用。学生根据自身在理论学习环节和自学指导环节中对知识的理解和掌握情况，进行讨论。讨论结束后，教师对案例进行最终总结，并视学生讨论情况，决定下一教学环节。如若学生讨论效果不理想，说明学生对知识的理解并不透彻，此时重复理论学习环节，以加深学生对知识的理解；若学生讨论充分，则该环节教学过程结束，根据教材的计划安排，开始下一环节的教学。

4改良OTD教学法应用过程中的建议

4.1加强高校与医院的沟通协作。医学高校与医院的工作重心各异，彼此间的联系并不紧密。但开展改良OTD教学法后，教学内容的设置要与临床工作紧密相关，这就要求教师要深入到临床护理工作中，了解现阶段常用的护理方法，分析出护理实际工作与书本内容的区别和联系等，再合理地对教学内容进行优化[6-7]。因此建议医学高校与其附属医院加强彼此间的联系和沟通工作，为改良OTD教学法的有序开展创造条件。4.2提高学生平时成绩的比例。在讲授法授课阶段，教师讲解的知识主要以书本内容为主，因此对学生学习的考核标准主要以期末试卷为主。但采用改良OTD教学法后，教学内容偏向与护理的相关的实践知识，且注重学生自学能力和综合素质的培养，此时若期末考试仍然作为衡量学生优劣的唯一标准，显然过于片面，也会在一定程度上降低了学生自学和参与讨论的积极性。因此需要提高学生平时成绩所占的比例，将改良OTD各环节学生的表现均作为考核其平时成绩的标准。4.3教师工作的合理分工。在高校以往授课过程中，不同教师承担不同班级的授课任务，在这种情况下，教师的能力与学生的学习效果成正比，无法保证学生整体的学习效果。改良OTD教学法的教学环节设置更加灵活多样，如整体分为临床观察、理论学习、提出问题、自学指导和病例讨论5个环节，为了合理利用本校的优质教师资源，建议以教师的职称为标准，根据改良OTD教学法教学环节的设置，进行合理的工作分工。如初级职称教师承担临床观察的教学工作，高级职称教师承担理论学习和提出问题2个环节的教学工作，中级职称教师承担自学指导和病例讨论的教学工作，以此对教师队伍进行合理分工，全面提高学生的学习效果。5结语改良OTD教学法以OTD教学法为基础，将后者案例讨论环节中的提出问题环节独立出来，并在其后插入自学指导环节，以有效弥补传统OTD教学法教学内容有限等缺陷，同时也培养了学生的自学能力和综合素质，从而提高了学生整体的学习效果。

作者:顾双双 单位:吉林医药学院附属医院血液净化科

[参考文献]

[1]陈卫珊.PBL教学法在临床儿科护理带教中的应用思考[J].中国医药科学,2015,5(17):77-79.

[2]郭雪.问题式教学法在肾内科护理带教中的应用[J].中国医药科学,2015,5(3):77-79.

[3]于梅.OTD教学法在康复护理教学中的应用与评价[J].护士进修杂志,2012,27(5):398-399.

[4]耿强.临床医学专业课间见习模式改革的实践与探索[J].中国医学,2012,9(2创新8):74-75.

[5]杨卫东.病理学教学改革的思路与实践[J].中国卫生产业,2013,21(27):160-161.