护理实习生在校期间精选(九篇)

第1篇：护理实习生在校期间范文

一、学生实习相关问题

（一）实习生的心态不端正

医院实习本来对于护理专业的学生而言是检验学习效果、提高综合素质、丰富社会经验的过程。我们有部分的学生在实习前没有把专业实习看作是自身受教育的一门重要的课程，实习期间对工作缺乏激情，没有端正心态，认为实习的好坏与自己的毕业乃至将来没多大关系。在学校选择实习医院时，大部分的学生把找实习医院看作是找工作单位，大家非城市医院不去，非好单位不去，一门心思挤到大的医院中，真正进到大医院后对学习专业知识却不重视，反而是到基层医院的学生通过自身不断钻研，动手能力强于到大医院实习的学生。

（二）医院管理方式较为开放

学生在校期间，我们通过班主任、上课教师等多层管理，严格要求学生的到课率，学生在校期间大部分时间里还是很遵守纪律的。可一旦进入实习医院后，虽然医院里都有相应的一套实习生管理制度，但由于实习生人数繁多，护理部及实习教师的人数相对较少，难免会出现管理松懈的现象，尤其是在轮转科室时，有学生甚至不去新科室轮转。

（三）带教老师的责任心不强

我们实习生的带教老师，本身作为医院的护士，有着较多的护理工作，所以通常不能对我们的实习生投入100%的教学精力，加上在当前的社会环境下，随着法律的不断健全，人们法律意识不断提高，医疗纠纷案件相对增多。在这种情况下，带教的老师往往不愿放手给实习生更多的操作机会，很多时候带教老师为了完成带教的任务，只会给学生布置一些诸如输液、打针等简单的护理工作，对那些能提高学生兴趣和能力的复杂操作很少示范和指导，学生动手操作机会少，在实习期内很难把握临床操作技术，直接影响了护理实习质量。学生学到的护理理论没有与实践结合在一起，我们部分的实习生在医院做的是一种类似于清洁工的工作，严重打击了我们学生的学习积极性，动摇了他们投身护理事业的信心。有些医院对带教老师的带教能力不加以监控，从而不能保证学生实习期间的实习质量。

（四）实习生的实习积极性不高

学生实习初期的学习积极性是很高的，但随着实习的开展，学生的实习积极性不断地下降，很多学生在实习的后期甚至觉得将来要放弃护理事业。导致这个结果的原因是多方面的。我们的学生在校期间，学习和生活有较好的安排，他们有足够的休息时间。但在进入医院实习后， 他们的工作和医院的护士完全一样，导致刚开始的时候感觉实习强度过大，甚至有些时候他们的工作时间比在医院的护士更长，休息时间得不到保障，产生厌倦的情绪，对自己的专业选择产生怀疑，致使最后有学生放弃自己的护理事业。也有一部分的学生，在得不到带教老师耐心指导或是遭到老师指责的情况下，实习积极性受到严重挫伤。

二、讨论与对策

（一）转变学生的实习观念

为了使学生在实习中能真正获得实践的知识，我们应该首先要帮助学生树立正确的实习观念。在校的两年学习时间，班主任和上课教师要让学生认识实习的重要性，培养学生的实习主动性，让学生自觉将实习作为一次难得的学习、检验和强化技能的机会，为将来的工作积累经验与基本技能。实习前的实习动员尤为重要，使学生在思想上对实习任务有充分的认识，珍惜难得的实习机会，才能更好地达到实习的预期目的。在实习医院的选择上，要给学生灌输一种观念：无论是到哪个医院实习，自己积极学习才是最重要的，只有主动自觉地学习才可以掌握护理知识。

（二）加强实习管理

在现行的医院实习制度中，对实习生都有非常规范的管理，对实习生管理的成功与否，首先取决于医院对学生的态度及对自身的要求。医院作为实习任务的主要承担者，只有认识到规范学生的实习不仅是义务，更是一份应承担的社会责任，才能落实好制定的管理制度。除了医院的制度管理外，学校也应该有专职的教师负责实习生的管理，建立健全实习生实习信息反馈制度，实习医院和学校专职教师之间应当经常沟通，互通实习信息，使学生的实习能得到双重的监管，确保实习生的实习能正常地、有序地进行。

（三）强化带教老师的责任心

临床带教老师作为学生实习期间的主要指导者，不仅传授技能，同时也在传授护理的信念。学生最初是通过观察自己老师的工作行为，培养或树立对护理工作的观念的。因此，带教老师应通过自己的实际工作，运用相应的教学方法， 在学生可以顺利完成一些基本简单的操作的情况下，多多教导一些学生感兴趣的操作，提高他们对护理事业的热情，增强他们的动手能力，耐心地教导学生动手操作，使学生有更多的动手机会，把握更多的操作技能，为学生走上工作岗位奠定良好的基础。除此以外，学校还可以考虑拨一定的带教专项资金用来鼓励优秀的带教老师，从不同方面激发出带教老师的教学积极性，让他们有更大的热情投入到指导学生中。

（四）保障学生的实习权益

我们的学生年纪较小，刚开始临床工作的时候不能接受高强度的工作是可以理解的，实习医院如果可以考虑到学生的实际情况，在实习初期给予学生正常的休息时间，让学生有一个从学校到工作医院的缓冲适应期，更利于保持学生对护理事业的热情。学校也可以考虑在学生二年级的时候，分批分阶段安排一个星期左右的医院跟班实习，让学生在实习前提前接受医院的工作方式，给他们一个心理准备和生理准备的阶段。

一个良好的开端，有赖于学校、医院、带教老师和实习生共同的努力，这是有机结合的整体，使实习生树立自信心，能够更好适应未来的工作，为护理专业学生将来成为合格的护士打下扎实而全面的基础。

参考文献

[1]夏毅敏，等.高校生产实习教学改革的探索[J].湖南工业职业技术学院学报，2003（9）.

[2]董超俊.大学生生产实习面临的困难与对策[J].教育发展研究，2001（3）.

[3]郑光文.实施生产实习的做法及体会[J].华东冶金学院学报（社会科学版），2000（4）.

[4]何萍，彭佑生.高职高专生产实习教学改革与实践探索[J].萍乡高等专科学校学报，2006（6）.

第2篇：护理实习生在校期间范文

护士是从事医护工作第一线的“白衣天使”，她们担负着救死扶伤的神圣职责。在校学习的护士学生就是未来护士这只队伍的预备军，她们综合素养的培养就决定了日后的护理能力。而她们在学习和以后医院的工作中，职业危险事件也会经常发生，护士对职业危害的意识和防护仍显力度不够。所以我们通过对在校护生的特点及职业危险因素的分析，找寻减少意外发生和预防伤害事件发生的措施，以便于教师加强在校护生的职业防护教育，培养出更加合格的护士。

1.职业防护教育现状分析

1.1在校中职护生的基本情况及特点

中职在校护生是中职一年级和二年级的学生，绝大多数为女生。一般年龄在16-18岁之间，这个年龄段的学生往往思维活跃，接受信息快，竞争意识强，但是心里承受能力差，独立性也较差，不能承受挫折，做事被动，缺乏主动思考的能力，对事物的发展没有很好的判断力。另外，学历层次为初中，学习的主动性和接受能力也相对较弱，并且不能积极学习和自我总结，属于被动接受知识的阶段。同时，她们没有接触过真实的临床工作，对护理行业的认识是空白或片面的，对于这一职业有职业危害没有基本认识，对待病人和相关疾病都是好奇大于警惕，自我防护意识极度缺乏。

1.2学校教育中职业防护教育现状

1.2.1结合实际教学和资料统计，在校护生容易发生的职业危害主要有：晕厥、针刺伤、安瓿划伤等。针刺伤和安瓿划伤是较为常见的锐器伤，在教学和练习中，学生错误的徒手将用过的针头套回针帽，扎伤；徒手折断安瓿的过程中被撕裂的安瓿划伤。

1.2.2在目前护理教育中尚无护士职业防护的专门课程，造成在校护生在校学习时未能充分认识到职业防护的重要性，毕业时无职业防护意识。同时，学校对在校护生的职业防护教育重视不够，片面强调护生的职业崇高性，要具有奉献精神，要不怕苦不怕累，却不强调护理工作中可能的风险以及如何自我防护，导致护生自身防护意识淡薄。

1.3实（见）习期间职业防护

在校护生在学习的过程中，会不定期的到医院进行课间临床见习，在中职学习的第三年，根据教学要求，学生会进行为期一年的医院临床实习。但是大多数的学生在实（见）习期间，由于带教护士工作比较忙，在带教的同时也需要完成自身的临床护理工作，对学生的临床指导相应较少，尤其对学生职业防护方面的教育，很多带教的护士只关注学生会不会具体操作而忽略了指出操作中可能造成的职业伤害。

1.4医院实际工作中的职业防护

护理人员在医院临床实际工作中，经常暴露于感染病人的血液，体液及排泄物污染的环境中，感染的机会高出正常人许多倍。

针刺伤是其中常见的一种职业性损害，护士在使用注射器，输液器等锐利医疗器械时，如职业防护意识薄弱，不慎出现针刺伤，就会有感染血源性疾病的危险，如：乙肝，丙肝，艾滋病等。

化学药物损伤也是护士工作中难以避免的职业性损害，当护士在配制化学药物时，没有正确的防护措施，在操作中没有使用正确的防护器具，在配制过程中可出现肉眼看不见的逸出，形成含有毒性微粒的气雾，通过皮肤或呼吸道进入人体，如：过氧乙酸，次氯酸钠等，这些挥发性化学消毒剂对人体呼吸道，皮肤，眼睛，神经系统都有不良影响。

调查显示，美国人口与护士之比例为1000：8.3，中国人口与护士之比例为1000：1，护士在实际医院工作中，因为医患比例失调，护士需要完成繁重的注射任务，而忽视了相应对自身的保护，长期处于潜在针刺伤和一次性物品用后清洗、侵泡及毁型等危害中，提高护士侵入性操作机会，加重了护士的职业危险性。

2.加强中职在校护生的职业防护教育的具体措施

2.1基本操作的加强与规范

为在校护生提供更多的操作练习机会，除上课期间的练习外，课余时间可开放学校的操作实验室，为在校护生提供业余时间进入实验室练习的机会，以便她们更快更熟练的掌握操作技能，减少今后操作中的损伤。

2.2树立职业防护意识

对在校护生进行教育是减少职业暴露的主要措施，要树立职业防护的意识，必须加强职业防护教育。要加强职业防护教育，首先从改变护理工作者的观念入手。长期以来，护生接受的是“不怕脏，不怕累”、“护理工作是奉献的，崇高的”等传统思想教育，老师往往把不怕脏不拍累作为判断实习和学习态度好坏的标志，这给学生造成了错觉，认为奉献、敬业，就不应该太注重自我防护，以免引起患者的不满。在教学中教师应将两者同等对待，如果没有医护人员的自身健康，又怎么能救治和护理更多的患者，让学生意识到“以病人为中心，让病人满意”与加强自我防护并不矛盾，二者同样重要。

2.3加强教师教学中的职业防护教育

2.3.1护生在校期间，从基础课到临床课，在逐渐的、系统的获取医学相关专业知识的同时，其专业意识、专业行为、专业习惯也随之逐渐形成和巩固。因此，教师在教学中应将职业防护知识渗透到教学中，如：加强传染病学的教育，在讲解传染病的传播途径时，要更多结合护理专业的特点，使得学生在理论学习中对传染病的特点及传播途径有深刻的印象，在今后的护理工作中护生的防护意识会有相应加强。同时，教师可将职业防护教育做为理论考核内容之一，让护生在学校还未走到临床实践前，就意识到职业防护的重要性，为走向临床实践打下避免职业伤害的基础，将护生的职业暴露先降到最低，从而能让她们身心健康和实践能力持久。

2.3.2实习期间的带教教师应根据每个护生的不同防护知识水平随时予以辅导，通过带教教师进行各种技能的演示，反复提示，不断巩固与完善，才能达到减少刺伤与感染的目的。

2.4开设相关的职业防护教育课程

护士在校期间就应该开设医院感染学防护方面的课程，学习基本预防性知识，加强自我防护意识，以便意外暴露后及时处理。有条件的学校也可以聘请临床经验丰富的护理工作人员在学校开展护士职业防护的讲座。讲座的内容包括职业防护相关法律、法规；标准预防概念；职业感染的危险性及感染途径；尤其是血液、呼吸道传播的疾病的流行特点；锐器伤的防范措施；职业暴露后的局部处理等。通过讲座理论内容及临床实例加深护生的印象，从而避免日后工作中出现同样危险。

第3篇：护理实习生在校期间范文

1、加强实习指导，开展一系列实习前培训

1.1加强学生的护理操作技能，使学生顺利进入实习生角色

我校专科护理专业学生一般于每年6月份结束四个学期的理论学习，随后分配到实习单位进入为期一年的临床实习阶段。护理操作技能伴随基础护理学的教学进行，根据教学安排，在第二学期和第三学期进行，同时重要的操作技能实行老师和学生一对一的考核并及时点评的方式以加强学生的熟练程度。为了使学生顺利的进入实习生角色，在第四学期的下半学期，针对较重要的操作技能如静脉穿刺、青霉素皮试液的配置等加强训练，使学生更加牢固掌握操作过程。

1.2举办实习讲座，坚定学生完成实习任务的信心

在学生实习之前，请有经验的老师讲解护生在实习中容易遇到的问题，如聘请医院的护理部主任，科护士长到学校举办讲座，介绍医院规章制度，讲解同学们到实习单位应该注意的问题，例如加强护生的法律意识，护生必须要明确自己的法律身份，是正在学习护理专业的学生，只能在带教老师的严密监督与指导下，严格按照护理操作规程进行护理操作。还可请实习结束即将毕业的学生现身说法，打消实习前的顾虑，坚定护生完成实习任务的信心[1]。

1.3关注学生的心理健康，消除异常心理问题

许多研究资料表明护生在实习前存在焦虑，抑郁，紧张等心理问题，主要为以下几点因素：

1.3.1害怕不能胜任实习工作

护生在校期间所学的护理操作都是在实验室模拟的病房环境中进行，许多同学担心进入医院之后不能适应医院的规章制度，不能很好的处理护患关系，不能对病人熟练地进行护理操作。

1.3.2担心分配的实习单位不理想

有的同学希望实习分配到离家较近的医院，一方面食宿较方便，另一方面毕业之后有利于直接在此参加工作；有的同学想到省级医院去实习，主要是因为省级医院管理规范，技术先进，设备齐全，可以更好地锻炼自己的操作水平。因为有特殊要求的同学较多，学校不可能考虑到每一个同学的情况，又因实习单位所要名额限定，即使学校按照就近的原则分配，也不能面面俱到。所以在实习前，同学会过多的考虑实习分配而出现焦虑、抑郁、紧张等心理问题。针对以上情况，在实习前一段时间，学校一方面针对性的设心理咨询室，另一方面通过辅导员谈话，了解学生思想动态，尽量满足学生的合理要求，使学生愉快的进入临床实习。

2、院校紧密合作，强化医院教学意识

学校每年会安排专兼职辅导员到实习单位巡查，检查带教老师的教学及学生的实习情况。

2.1注重带教老师的选择

“师者，所以传道授业解惑也”。带教老师不仅是知识的传授者，也是护生的道德榜样，带教老师的一言一行都会直接影响到护生的身心发展。带教工作的优劣，关系到护生操作技能的掌握和职业素养的形成。因此，在选择带教老师时，要根据其个人素质、学历水平、业务水平、教学意识等方面进行综合考察，择优选拔。带教老师不仅要有丰富的临床护理专业知识和经验，规范的护理技术操作，还要有良好的医德医风，要通过考评评出真正具有临床带教资格的护士来担任带教老师。

2.2召开座谈会，及时解决出现的问题

分别召开带教老师及护生座谈会，了解学生在医院的表现如理论知识的掌握程度、操作技能水平、出勤情况等，以及医院希望学校在教学方面有哪些改进。对个别学生出现旷班，私自停止实习等情况进行及时处理。

2.3制定双向考核制度，对出现的问题进行及时整改

通过双向考核制度，让护生与带教老师相互考评，每年评选出“优秀带教老师”及“优秀实习生”，严格执行奖惩制度，评议极差的取消其带教资格。并对医院带教工作提出意见和建议，以利于把护理带教工作做得更好。

2.4抓好出科考试和出科小结

出科考试是检验护生实习效果的有效途径，可以激发护生学习的积极性和主动性。考试内容主要是与本科室有关的理论知识和基本操作技能，并将考试成绩与平时的服务态度、组织纪律、技术水平等挂钩。同时在实习生转科结束时，召开实习小结会，总结实习经验和教训，以顺利进入下一科实习，圆满完成实习任务[2]。

3、校系两级管理，努力提高实习质量

实习学生分配到各实习单位后，依旧实行校系两级管理：一是学校教务处，实践教学管理科管理，二是各系部、班级管理。学校各部门分工合作，密切配合，加强对实习生的管理，努力提高实习质量。

3.1学校统筹管理

学校召开多次会议讨论制定实习分配方案，不断修订《实习生手册》，包括实习教学大纲，实习纪律等问题。集中对学生进行安全教育，与每一位学生及家长签订安全协议书。学生分配好实习单位后，由辅导员，系部主任亲自挑选各实习单位的实习队长，实习队长一般选择校或系学生会干部、班干部担任，她们在学校期间锻炼了良好的组织协调和管理能力。实习队长每月向学校汇报实习同学在医院情况，使得学校了解实习生的情况便于及时采取措施。

第4篇：护理实习生在校期间范文

1.1现行法律覆盖面不足大学生实习期间的身份模糊，而我国《劳动法》及《劳动合同法》的规定，实习生不具备劳动关系的主体资格，不是法律意义上的劳动者,致使大学实习生处于法律上的“真空地带”，即使受到劳动上的权益侵害也不能用劳动法与劳动合同法进行维权。另外《高等教育法》、《职业教育法》等教学类法规对实习生实习方面的细节没有详细说明和具体安排。政府、学校、企业、以及学生各方面的任务安排不清，致使实习达不到积累有效实践经验的目的；各方责任分工不明，再一次将实习生至于“三不管”的尴尬地位。

1.2校方管理失衡，校方权力过盛大学生实习主要为两种方式，第一种是校方共同组织的实习，第二种是学生个人寻找的实习。就校方组织的实习，往往是校方一手包办，校方与用人单位签订实习协议，规定实习内容。学生只是服从学校安排，进入实习点，学生应有了解实习协议的知情权，但往往校方会忽略学生。校方没有详细的实习标准，实习内容不统一，用人单位严松难定，一旦发生纠纷，实习生离开用人单位，就得不到实习证明与成绩，就使得实习生权益受到侵犯时也会保持沉默。而学生个人寻找的实习，由于多种原因，校方的管理失衡，落实实习不到位，实习协议签订有失公平，实践中该类实习生常常会受到侵权伤害。

1.3实习单位强势权力面对每年日益增长的毕业生，市场人才极度饱和，买方市场强势。对于没有工作经验的大学生来讲很难得到用人单位的认可。用人单位既担心实习生工作效率不高，承担商业机密被泄露的风险，又担心一旦发生事故需要承担责任。用人单位招收实习生实习的积极性不高。学生找不到实习，无法完成学校毕业任务，为了得到实习经验与证明，往往会降低标准寻找实习单位，得不到应有的权益。

1.4实习生自我法律保护意识淡薄随着应届毕业生总数地增长，就业压力也逐年成增长的趋势，因此就业单位也随此趋势调整招聘标注。学生们会为了实习工作经验而选择对口专业进行实习，而找到合适的实习单位又同样的比较困难。一部分学生会跟随学校的安排进入用人单位实习，而学校与用人单位签订的协议学生往往不清楚，即使权益受到侵害也不知道；还有一部分学生会自己寻找用人单位，需要实习的学生多，但用人单位所提供的岗位有限，这种情况下，学生往往会成为弱势群体，即使权益受到侵害，为了实习工作经验也会忽略或放弃自己应享受的权益。

1.5实习岗位保证、实践教学质量保障中政府作为低下就大学生实习及其权益保护方面国家政府没有完善的法律和经济税收方面的支持。除了一些发达城市有相关的地方规定予以支持外，绝大多数城市，政府没有制定相应的支持。面对中国人口基数大，每年有几百万的毕业生需要实习岗位的这一国情下，没有政府强有力的法规规定和有效的经济支持，很难保证足够的实习岗位，更不用说大学生实习的质量与相应的权益保护。

2我国大学生实习期间权益保护措施与展望

2.1补充完善相关立法完善现行法律制度，把大学生纳入劳动法和劳动合同法的调整范围，给予处于法律弱势地位的庞大的实习生群体以最可靠的保护。消灭法律上的“真空”地带，使大学生有和用人单位签订劳动合同的权利，用劳动合同共同约束实习生与用人单位。这样必能有效地减少侵权事件的发生，并且即使有侵权的事情发生也会有合法有效的救济方法，从根本上实现对弱势群体的保护。补充完善《高等教育法》、《职业教育法》等教学类法规有关实习生实习方面的细节，使学校、企业以及学生做到分工明确，各有任务，提高教育教学质量。

2.2制定完善合理的校方管理体系、校方与实习单位签约计划任务高校每年都有大量的学生要进入实习单位实习，就实习生管理方面学校不应该仅仅停留在纸面工作，更重要的是落实详细的实习计划任务，与用人单位签订系统的实习安排，并将实习生的权益保护提到日程上来。高校应加强教育教学管理，明确实习是教学的一部分，从学校的管理层面落实每一位学生的实习工作。开设实习辅导课程，帮助学生了解实习内容、实习方向、实习单位等基本信息，对实习中的权益保护进行宣讲，提高学生的法律保护意识。加强学校与学生的联系，在实习期间要求学生及用人单位定期进行实习阶段小结，按时完成各阶段的实习任务，真正做到实习是教学服务的一部分。充分调动起各大院校就业指导中心的作用，集中对用人单位进行评估，联系，保质保量地提供实习工作岗位。

2.3政府出台企业招聘实习生相关政策，提升实习生市场地位解决每年几百万大学生实习问题，光靠学校单方的努力是不够的，需要政府有力的支持，使得处于法律弱势地位的实习生，在市场地位上有所提高。在法律体系尚不完善的时候，这无疑是一有效的解决方法。例如早在2004年北京就出台了《北京地区普通高等学校学生勤工助学活动的规定》，对学生实习及实习报酬进行了规定。该《规定》规定，用人单位招录学生参加勤工助学活动前，须与学校和学生三方签订《北京高校学生勤工助学活动协议书》，校外用人单位须加盖单位或人事部门公章，并按协议书规定支付学生的劳动报酬，且报酬标准不应低于北京市规定的最低工资标准，不得克扣学生的合法劳动报酬。用人单位如果违反协议，给学校或学生造成损失，按规定应予以相应的赔偿。对在勤工助学劳动过程中发生工伤的学生，由用人单位按照工伤保险有关规定给付一次性费用。德国经济部明确表示，接受实习生的公司可最多获得政府12个月的财政资助，整个扶持就业计划的有效期为2年。如果有公司为缺乏经验的德国年轻人提供12个星期以上的实习期，政府将为每位实习生每月提供192欧元的经济资助，并且帮其交纳102欧元的社会福利金。通过法律法规以及政府的财政支持，有效地提供大量的实习岗位，使企业自主积极的招聘实习生，从根本上提高实习生的市场地位，有效减少侵权事件的发生。

第5篇：护理实习生在校期间范文

[Abstract] In China， most of traditional secondary nursing vocational schools use subject-oriented three-step teaching pattern which focus on theory， knowledge and teaching rather than practice， working ability as well clinical experiences. How to follow the rules of professional working position and personal requirements， training mode reform and high quality nursing personnel cultivation is the urgent problem of secondary vocational nursing schools to solve. Jiaozuo Health and Medicine School constructed unified courses system of teach-learn-practice integration， developed school practice， clinical practice and field work teaching mode under the university-enterprise cooperation， which based on researching of nursing personnel demands and required abilities and skills as well professional ability analysis during the first batch of national secondary vocational schools sample demonstration.

[Key words] Nursing speciality； Practical teaching； Teach-learn-practice integration

实践教学体系是医学教育教学系统的一个重要组成部分，更是科学培养高技能应用型护理人才不可或缺的有效机制[1]。由于我国护理教育起步较晚，且教育方式一直沿用“以学科为中心”的三段式传统教学模式[2]，所以传统中职护理教学重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养，实践形式单一，内容脱离临床实际。中职护理教育作为护理人才培养的主体之一，如何与企业进行深度融合，遵循职业岗位工作实际和技能型人才成长规律，开展人才培养模式改革，构建和完善教学做一体化的实践教学模式，按照生产服务实际设计实施实践教学过程，提高教育质量，培养出切实满足社会、医院需求的高素质护理人才，是中等卫生职业学校迫切需要解决的问题。

1 实施过程

焦作卫生医药学校（以下简称“我校”）在国家示范校建设期间，加强校企合作，以职业岗位需求为导向，以培养学生综合素质为目标，改革人才培养模式，重构教学做一体化课程体系，探索了“校内实训、临床见习、顶岗实习”三位一体实践教学模式。

1.1 广泛岗位调研，重构课程体系

为充分了解临床护理岗位工作实际，学校先后派出数批教师，到河南省80多家各级医院进行调研。调查内容包括医院护理岗位设置情况，护理人员职称、学历结构，近3年内人才需求状况，护理岗位职业能力要求，护理岗位典型工作任务和我校毕业生就业情况等内容。

护理岗位职业能力调查结果显示，学生实践技能的训练相对不足，学校对人文素质教育和护理职业道德教育重视程度不够，学生解决问题的能力、责任心、敬业精神、劳动纪律、团队精神等综合素质有待提高，尤其与患者的沟通能力整体偏低[3]。护理岗位典型工作任务调研结果显示，学校的护理教学仍然落后于临床护理的发展，课程设置未能充分体现现代护理学科的发展和现代护理的理念，体现不出临床护理岗位细分趋势的专业化培养目标。

1.2 校企充分融合，搭建实践教学体系

学校按照临床护理职业岗位要求，以仿真医院建设为核心，以模拟病房建设为基础，按照“环境职业性、设备先进性、资源共享性、使用开放性”的建设要求，对校内护理实训基地进行建设和改造，使其同时具备教学、培训、考核、职业技能鉴定、护士职业资格考试、职业技术服务为一体的功能[4-6]。以校内外实训基地为依托，开展以工作过程为主线的教学方法改革，加大课外实训力度，增加临床见习环节，优化顶岗实习过程，探索出集知识学习、技能实训、工作实践和职业技能鉴定等功能一体的实践教学模式。

1.2.1 校内实训 学校按照临床护理岗位能力需求，以提高学生综合职业能力为目标，建立学生基本职业能力、专项职业能力和基础职业能力一体的综合职业能力培养体系。

第一，基本职业能力的培养。根据临床护理岗位需求重构课程体系，修订护理专业核心课程的课程标准，编写以临床工作项目为主线、任务引领式校本教材。加大实训课时比例，按临床护理工作过程要求进行实训课程教学模式改革。按照护理专业教学规律，合理开展课外实训和竞赛，以赛促学，以赛促教。编写了护理技术操作项目评分标准，制作护理操作示教片一套，开展了护理礼仪、护理学基础和专科护理的课外实训和竞赛，学生多次在国家、省市各级护理技能大赛中取得优异成绩。鼓励学生在校期间积极参加养老护理员、美容师、保健按摩师等劳动职业能力的培训，使学生在校期间能获取多种职业能力，拓宽就业途径，增强就业竞争力。学生实习前进行临床常用护理技能强化训练，合格后方可安排实习。

第二，专项职业能力的培训。学生临床实习前按照学生的不同特点和就业需求，开设ICU护理、急救护理、手术室护理等专业化方向的选修课，聘请临床护理专家开展专业讲座。毕业前开展为期三周的护士资格考前强化培训。

第三，基础能力的培训。将学生的人际沟通能力、团结协作能力和信息化能力和特长爱好培养纳入学生综合职业能力培养环节。每年开展普通话培训和考证活动，开展两次计算机等级考试培训和考证活动，并通过开展20多种社团活动搭建学生综合能力提高的立交桥。

1.2.2 临床见习 临床见习是全面培养学生职业能力素质的启蒙阶段[7]，是将课堂理论与临床护理实践相结合，提高教学效果的一种重要教学形式。但由于中职学校门槛的降低，使招生人数大幅度增加的同时，生源质量严重下滑，学生管理难度变大，医院不愿意为低层次医学教育提供学生课间见习的机会。在这种情况下，学校加大资金投入，以低年级学生生活护理为切入点，增加了临床护理见习环节。

学生见习前须在校内和医院进行全方位的培训。先在校内利用课外时间开展为期一周的基础护理（生活护理）技能专项训练，考核合格后方可进入医院。医院护理部对学生进行医院管理岗前培训，包括实践考核、实践职责、护患沟通、告知义务、实践行为规范要求等内容，分组安排到各个病区。学生见习期间需填写“见习日志”，医院护理部见习考核和评价结果记入学分。

护理专业学生的临床见习分为两个阶段。第2学期见习内容主要是熟悉医院工作环境，了解各护理工作岗位的特点，充分认识护士工作的性质与任务，以及在实际工作中所起的作用，熟悉不同护理岗位的护理操作流程。第3学期见习，由于学生已学习部分常用护理操作知识，在带教老师的指导下，可参与患者生活护理实践。通过临床见习，使护生理论联系实际、扩大认知范围、培养实践能力。同时，通过参与临床患者生活护理，培养了护生全心全意为病人服务的精神与科学严谨的作风，巩固专业思想，培养良好的职业道德与情操。

1.2.3 顶岗实习 临床教学是护理学专业教学的重要环节之一，是培养护生分析、解决问题能力及临床操作技能的最佳途径[8]。护理学的实践性强，规范化的实习基地对于培养基础理论扎实、动手能力强、职业素质高的护理人才非常重要[9]。我校不断加强校外实习基地建设和管理，积极开辟临床见习、顶岗实习和就业为一体具有校企合作长效机制的校外实训基地22家。

学校和医院合作共同制订了为期40周的护理专业实习大纲，详细规定了学生临床实习的目的、要求、时间、科目、内容等。各实习医院成立护理实习督导小组，护理部主任担任组长，形成由医院护理部主任、临床护理教研室主任、护理部教学干事、病区护士长、带教老师组成的五级教学管理体系[10]，负责监督、检查全院护理实习工作质量以及各项教学管理制度的落实情况，组织实施促进教学质量提高的各种教学相关活动。学校与医院共同制订实习评价标准，通过《实习手册》记录实习过程，实习带教教师做实习考核和评价。

通过临床实习，进一步培养护生良好的护理职业道德，基本掌握护理程序在临床各科的应用，熟悉整体护理的模式，熟练掌握各项基础护理操作技术和护患沟通技巧，进一步巩固和加深理论知识，掌握常见病、多发病的护理基本理论、基本知识和基本技能，加强分析问题、解决问题和评判性思维的能力，使护生成为能满足行业需求的高素质的劳动技能人才。

2 实施效果

2.1 形成了教学做一体化的课程体系

教学做一体化的教学模式是以培养学生教育实践能力为主要目标，由教师精心设计，以活动为中介，在教师指导下让学生在做中学教育理论、悟教育机制、练教育技能，达到掌握教育理论，形成教育能力的一种方法[11]。在护理专业建设指导委员会的指导下，我校根据调查结果，明确职业岗位、工作任务、职业能力及相应学习领域内容，确定专业教学课程，推导出文化基础课程模块、专业基础课程模块、专业课程模块和专业化方向课程模块，注重加强人文素质教育和护理职业道德教育，建立以能力为本位、以应用为主旨、以职业实践为主线，理论与实践相融合、教学内容与岗位需求相适应的教学做一体化的课程体系（见图2）。教学内容的选取满足职业能力，教学组织序化基于工作过程，教学情境设计贴近工作环境。

2.2 构建了符合中职学生特点的立体式综合职业能力培养特色

我校构建的学生综合职业能力培养体系，是针对中职学生年龄特征、知识结构、行为特点和就业需求而打造，分为基础能力、基本职业能力和专项职业能力3个维度，根据教学目标的要求，本着由简到难、由基础到临床、由单项到综合、由仿真到实操的原则，从理实一体化教室环境中教学、模拟实训室中自主练习、教学医院的临床实景见习和医院中的顶岗实习这四个层次，为学生搭建渐进式实践教学阶梯[12]，科学合理的护理人文课程设置也为学生人文素质的提高提供了重要保证[13]。学生普通话、计算机和兴趣爱好等基本能力的培养，提升了学生的个人基本素质；护理礼仪、护理技能的强化训练和劳动职业资格、护士执业资格培训增加了学生就业竞争能力；手术室护理、ICU护理等专项职业能力的个性化培养为优秀学生提供了职业能力拓展的空间。

2.3 形成了具有中职特色的生活护理见习机制

近年来中职护理专业学生生源素质下降，学生管理难度加大，学校对护生临床思维与综合分析解决实际问题的能力训练不够等因素[14]，都制约着临床见习的开展。我校开展的临床生活护理见习，不仅使学生的学习环境、学习内容和学习方法得到了拓展和延伸，使学生通过在医院基础护理的实践操作，提前感受到职业环境，理解了岗位技能，增强了职业使命感，对学习有了更深的理解；学生直接参与医院对患者的生活护理，优化了医院护理质量，促进优质护理服务示范病房的开展，为医院赢取了良好的社会声誉。医院由原来的不愿意接收中职护理专业见习学生，变成了主动来学校联系，接收护理专业见习学生，实现了学生、学校和医院三方共赢的局面。

3 体会与思考

3.1 校企深度融合是基础

校企合作是“校内实训、临床见习、顶岗实习”三位一体实践教学的基础，学校应成立专业建设指导委员会，通过校企合作、产学结合的方式，共同制订人才培养方案、课程改革方案、课程标准等。专业建设指导委员会定期开展活动，教师定期到企业进行实践锻炼，企业专家到学校授课和指导训练，定期开展护理岗位调研，根据行业用人需求，及时调整专业化培养方向，使培养的学生能够真正满足岗位需求。

3.2 课程体系改革是关键

课程体系的构建要必须要通过广泛的行业和企业调研，明确职业岗位、工作任务、职业能力，确定相应学习领域内容，把临床护理岗位的人才需求、岗位所需的新知识、新技能、新标准纳入到教学过程中，按照职业岗位和职业标准，有机整合专业的理论课程与实践课程，真正实现学校课程体系与企业、行业的对接。

第6篇：护理实习生在校期间范文

【关键词】实习护生；轮转表；设计

福建龙岩人民医院是一所集医疗、教学、科研为一体的综合性二级甲等医院,每年接受护理实习生100 余人,承担大专和中专护理、助产专业护生的临床实习和带教任务。由于教学对象层次相对复杂,教学周期各不相同,给护理教学组织实施带来一定难度。从2007年起对各院校实纲上的各科实习时间进行统筹，并应用电子表格进行多校多层次多专业护生实习轮转表的制作，取得较好的效果。现报告如下。

1 方法

1．1 实习单元周数的确定与归类 本院将25个科室中的23个作为带教科室，其中护理专业14个作为带教科室，助产专业13个作为带教科室，采用科室配对组合法，将轮转科室按护理、助产专业相关科室分别归为10个大组。护理专业：一、内一科组(4周)，二、内二科组(4周)，三、外一科组(4周)，四、外二科组(4周)，五、儿科组(4周)，六、产科病房组(4周)，七、手术室、ICU组(2周、2周)，八、急诊、门诊组(2周、2周)九、社区、五官科组(2周、2周)，十、供应室、药房组(2周、2周)； 助产专业：一、内科组(4周)，二、外科组(4周)，三、儿科组(4周)，四、手术室、ICU组(2周、2周)，五、产房一组(4周)，六、产房二组(4周)，七、妇科组(4周)，八、妇门、妇特需病房组(2周、2周)，九、计生、产科门诊组(2周、2周)，十、产科病房、婴儿室组(2周、2周)。

1．2 各大组内部轮转安排 每个带教科室的实习时间以2周的倍数进行统筹，其中护理专业:6个科室为4周,8个科室为2周；助产专业：1个科室为4×2周，5个科室为4周,8个科室为2周；每个大组为4周。护理专业：护生在内一科、内二科组中，2个病房分成2个组合，每组合内2个病房对换，每个病房内实习时间为4周。外一科、外二科组；儿科、产科病房组同内一科、内二科。手术室、ICU组2组对轮，急诊、门诊组；社区、五官科组；供应室、药房组同手术室、ICU组2组对轮。助产专业参照护理专业方转。10个大组实习的总时间为40周。实习期大于40周的学校护生，40周后则作为统筹中不足周数的补充。

1．3 学生的分组及各组轮转顺序 将所有的护生按专业分成护理、助产专业，每个专业按学历、学校分成10个大组，每个大组又再分为2个小组，每大组和每小组的人数尽量接近。10组学生与10大时间段、10大组科室相对应。每4周完成1个大组的实习，在不同的专业组别内，可根据科室数将2个大组或2个小组、2个专业合并安排在一个单元内实习。如在内一、内二科组中，可同时有护理、助产专业的护生合并安排在一起实习；如在产房实习中，可同时有2大组的护生合并安排在一起实习。

2 应用Excel表格，编制护生实习轮转

见表1。

3 助产专业 参照护理专业安排

3．1 按年月周日顺序横排所有实习时间，工作表第l行为周次，每个单元格内标注的范围为2周，如1周~2周，第2行为日期与上一行单元格周次对应时间的如7月14日至7月27日。以第l批护生的进院日期和最后1批离院护生的日期为起止期。

3．2 将所实习的科室竖排

3．3 表格下方列出护生信息 实习人员按专业分为护理和助产两大类，在表格的第l列为大组及小组，以一、二、三……十及①②显示，第2列为学历、第3列为学号和姓名，第4列为学校，第5列为人数，第6列为实习起止时间及周数。组长在姓名前用“”标明并体现联系电话。

3．4 实习组别的输入 在表的主体部分输入各科室在不同时间点的实习组别。先在内一、内二科组中将10组学生按顺序排列，按周次对轮(2周级、4周级)，表格的每个单元格内注明具体的实习组别。其余实组的轮转顺序依次交错排列，然后用复制-粘贴的电脑操作方法输入电子表格。在最初约8周的时段里，按各校大纲的要求作为见习或统筹时不足周数的补充。

3 讨论

3．1 实习的统筹安排和轮转表编制过程体现了运筹学的理念 运筹学是专门研究物资条件已定的情况下，为了达到一定目的，统筹兼顾整个活动所有环节之间的关系，最经济、最有效地使用人、材、物，以取得最好的效果[1]。通过对实习单元的统筹规划既保证完成实习任务又体现分层次多元化特点，可以科学估计本单位的带教能力，使轮转同步有序，方便各级人员查看。

3．2 分别将护理、助产专业轮转的相关科室进行统筹，将护生分别分为10个大组、实习期分为10个时间段、实习科室分为10个大组，采用配对组合科室、整分合护生人数、大循环套小循环轮转的方法使各院校多层次多专业护生轮转安排有序、合理，避免护生在某一科室重叠或轮空的现象。

3．3 组长联系电话的体现及在姓名前用“”标明，便于信息的传达和沟通。

3．4 学号的标注，便于成绩的管理 学生的成绩管理是医院教学管理的一项重要工作，为动态了解实习生在各科室轮转的表现、理论、操作考试成绩及便于对学生实习结束时进行综合评价，护理部每月3日对以上成绩进行登记。由于学生多，以往在查找学生姓名要浪费较多的时间，有了学号可以快速、准确地查到学生相应的位置进行成绩录入，便于实习学生成绩的管理。

3．5 对学生的分组考虑院校归组有利于临床科室带教计划的有序实施 多层次实习生同在科室轮转,教学目标、教学任务、实习要求、工作能力以及实习评价各不相同,若临床教学安排滞后,对实习护生的积极性和学习主动性会带来不良影响，教学目标难以细化并实现。分层次制定教学目标和计划是保证临床护理实习质量的重要环节[2]。

3．6 轮转表可反复使用，提高了工作效率[3] 下一年实习生来院时，只需将第一次编排的轮转表输入新的时间及更换姓名、学校等即可重新使用，节省了人力、物力。对于人数的增减可在每大组中均匀增减。如有实习科室的调整和变化也只需在每个大组中进行微调即可。

参考文献

［1］ 潘绍山，孙方敏，黄始振．现代护理管理学．第2版．北京：科学技术文献出版社，2001：11.

第7篇：护理实习生在校期间范文

关键词：高职护理专业 实习管理

护理专业是一门实践性很强的应用科学，对于从事临床工作的护理专业技术人员而言，临床实习是护生从理论走向实践的转折期，临床实习中建立起来的护理思路、对理论知识的领悟及操作能力都会对护生今后的工作产生极为重要的影响。毕业实习是完成这种转变的第一步，所以毕业实习质量的高低，对于一名护生至关重要。

1 建立健全科学合理化实习管理制度，规范实习生成长

一个有效的、合理的、适合实习生发展的管理制度能规范实习生的行为，提高实习生的工作效率和质量，形成一种良好的护理文化。自2007年以来，我校针对高职护理专业学生制定了一套实习管理规章制度如:《关于实习管理的暂行规定》、《实习指导教师的职责》、《教学检查评价制度》、《毕业实习手册》等，《毕业实习手册》包括：帮你引路、让你明晰的规范实习，给你指导、让你方圆的文明实习，给你警示、让你注重的安全实习，帮你减压、让你轻松的快乐实习。在正确的管理制度下，可以大大的提高管理实习生的效力，提高实习生个人的竞争能力。

2 注重引导，学生自主学习

①实习前要调节好心理、情绪、调养好身体。在校几年的艰苦学习，已经掌握了护理理论知识与操作，现要到医院去实习，到医院后，学习的方式、扮演的角色、社会的环境都与学校有很大的差别，有些同学可能会怕自己干不好、干不了，怕病人不合作，更怕老师责备，不少同学想到这些就会紧张、害怕，情绪不稳定。所以，同学们要调节好自己的情绪，对自己要有自信，相信自己的能力，我校的学生都能完成实习，自己也可以完成。要尽快地适应这个转变，以健康的体魄，轻松、愉快的心态去迎接实习。②实习前要通过理论与操作考试。在学生下临床实习前，为了让学生各个方面提前适应临床，在考试之前，学校开放护理实训中心，方便学生自己提高护理技能知识，同时还有学生护理管理部管理干部与值班老师提供辅导相结合，使学生顺利通过学校安排的理论考试、常见护理应急知识现场问答、病区病人情景模拟护理操作，顺利走上临床岗位。如果理论考试、操作及各项考核不合格的学生，我校将暂缓下临床实习，继续强化，直到符合实习单位要求。③实习中要巩固理论知识。在实习期间，实习生有时只注重了实践的操作技能，而忽略了理论的学习，为了督促实习生在实习期间加强理论学习，对此，学校教务处与实习单位共同要求实习生应按时书写实习日记，实定期填写实习月度汇报表，每个季度安排一次实习考试。进而使实习生实践完成的同时理论知识得以提高，为毕业实习后的执业护士考试做铺垫。

3 领导重视，专人管理，开展教师辅导与专题实习讲座

①实习前教师要重点人群辅导。绝大多数实习生都能顺利通过实习前各项理论与操作的考试，但少数部分会存在问题，这样教师应针对这些重点人群、重点时间开展个别辅导原则，首先汇总这些重点人群存在的问题，接着制定个例的辅导计划，采用固定帮扶方法来克服其存在的困难。帮扶的形式可以多种，如面授、电话、邮箱、电话、QQ等方式。进而来完成重点人群的实习前各项考试。②实习前邀请实习单位优秀护士长开展实习专题讲座。绝大多数实习生在下临床时，对实习单位各种情况不是很了解，为了避免各种情况给实习生带来误区，我校聘请了有资历的护士长到我校开展讲座；“如何尽快适应实习生活”、“护理工作中的沟通技巧”、“正确处理护生与医生的关系”、“怎样实习”、“如何保证实习安全”、“发生事故后如何处理”、“正确处理护生与病人的关系”等等问题为将要下临床的实习生提供具体详述的鲜明实例。③领导重视，成立领导小组。自2007年以来，我校党委对实习生管理工作非常重视，专门成立实习生管理工作小组，领导小组由分管教学校长具体负责，教务处组织落实，学生工作处配合管理，实习办主任、学工助理、辅导员、班主任等组成，每月定期召开实习小组会议，学习交流沟通、反馈实习单位的实习生各项表现与存在问题、实习单位良好意见，讨论并提出合理化整改意见，让不良信息扼杀在萌芽状态。④分片区管理，日常工作常抓不懈。根据实习地区，把我校实习生分为五大片区：上海、苏锡常地区，南京地区，盐城、南通、镇江、泰州、扬州地区，淮安地区及徐州地区，各片区任命一名主任具体进行日常事务检查与处理。工作内容首先主要是定期与医院科教科或者护理部联系，了解、咨询实习生学习、工作、生活等各方面情况，达到虽然实习生不在学校，也能知晓每位实习生的学习、工作、生活等情况；其次是带卷到实习单位完成学校每个季度的理论考试并阅卷，之后把成绩反馈给实习单位及实习生；还有是定期到医院召开学生座谈会、实习带教老师座谈会等收集实习生信息。

4 实习单位积极配合我校实习管理工作，达到齐抓共管

我校与每家实习单位都签署了实习协议，实习单位对我校送去的实习生：第一进行岗前培训，组织实习生观看《护士职业道德行为规范》、《整体护理服务规范》、《医护礼仪》、《护理学基本操作中的语言》、《别对自己说不可能》等影片并讨论，以及书写心得体会，同时护理部主任主讲医院护理队伍基本情况、相关护理制度及护理工作状况介绍、护士职业道德教育、有关护理学方面的法律法规及护理学专业基本功方面的培训，之后所有实习生进行上岗考试。第二对实习生实行一对一跟班带教，每个学生到科室都有固定的带教老师，做到专人管，专人带教，责任明确，防止出现一位带教老师对学生都管而又都不管的局面。第三实习生所在科室实行量化考核，每科室对实习生应开展护理小讲座、实习生参加教学查房、入科教育、出科理论与技能操作考试，从而提高实习生实习成绩。第四教会学生学会“四会”——学会求知、学会做事、学会与人共处、学会谋生。以上四项内容为我校实习生顺利完成实习提供了保证。

5 中后期检查考核，进一步完善实习管理

实习中后期，实习内容基本完成，我校为了促进实习生职业能力的达成，进一步提高实习生实习质量，学校领导请求实习单位配合，并带领本校护理专业老师、实习指导老师、学工助理、班主任等对我校实习生进行中后期情景模拟考核和填写问卷调查，考核内容有密闭式静脉输液、经口吸痰法、单人徒手心肺复苏术、无菌技术、各种注射法（皮下、皮内、肌肉、静脉），几项内容考核可以全面反应实习生在前期实习的质量，同时可以找出教学中存在的不足，进而结合临床实际改进我校教学。问卷调查可以看出实习生在实习过程中的生活、学习、工作等情况，发现问题及时整改，也可以大大提高实习质量，为真正走上工作岗位而提供保证。

6 实习后，实行评优制度

对于实习单位来说，我校每两年开展一次实习单位研讨会，在研讨会上评选表彰优秀实习单位、优秀实习带教老师、优秀实习管理者等等，通过评优，了解实习单位及带教教师对学生的整体评价，评优制度推行的同时建立了教与学的激励和约束机制，调动了实习单位与带教老师的带教积极性。对于实习生来说，我校每年评选一次优秀毕业实习生，给予相应的物质和精神奖励，记入个人毕业档案。

7 实习后返校，封闭式复习迎考

每年为迎接国家职业护士资格考试的到来，切实提高我校学生职业护士资格考试通过率，有效提升实习生返校复习质量，校领导高度重视，专门成立职护考试工作小组，专人专管，要求小组成员思想上提高认识、态度上认真对待；管理上严格对待、纪律上毫不松懈；工作学习有效衔接、日常监督不得懈怠。为职业护士资格考试通过率的稳步提高奠定基础。

8 结果

实习生管理是一项艰巨而又繁琐的工作，校领导提出精细化管理，把这项工作细化到每一个环节，确保实习生管理工作确实落到实处，近年来，实习管理中违反规定者逐渐变无，理论考试逐年提高。2011年我校高职护理专业毕业生775人参加职护考试，参考率100%，通过率99.74%，中职护理200人参考，参考率100%，通过率97.5%，在全省名列前茅。

高职护理专业实习管理模式的探讨，还需要根据实习管理的新情况和新问题进行不断创新，在实践的过程中，要确保可操作性和实用性，确保实习管理收到实效。

参考文献：

[1]姜安丽.新编护理学基础[M].北京：人民卫生出版社，2006.当代护士2011年5月下旬刊（专科版）.

第8篇：护理实习生在校期间范文

关键词：宠物养 护与疾病防治 顶岗实习

中图分类号：Q95 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（b）-0-01

为适应宠物行业发展的需求，我校于2006年创办宠物养护与疾病防治专业，目的是培养与宠物医院、宠物美容店、宠物驯养等与宠物相关的技能性人才。从社会企业对我校毕业生信息反馈来看，毕业生通过顶岗实习上岗后，用人企业普遍认为我校相关专业的学生具备理论基础扎实、动手能力强，上手快等特点，深得实习单位的好评。经过近5届学生的实践，我们积累了许多有价值的经验，但在顶岗实习过程中也出现了一些问题。现分析如下。

1 我校宠物养护与疾病防治专业学生顶岗实习现状

我校宠物养护与疾病防治专业学生，在学校的第三年到宠物相关企业进行顶岗实习。即前两年在学校内进行基础理论课程和专业课程的学习，第三年进入相关企业实习，理论与实践相结合。通过顶岗实习让学生熟悉宠物行业、掌握相关技能、积累工作经验，培养学生良好的职业道德、纪律、吃苦耐劳等基本职业素质。近几年来我校宠物养护与疾病防治专业学生顶岗实习主要分布在郑州市、开封市、宁波市、杭州市等30多家宠物医院，每个提供顶岗实习的宠物医院都是学校从位置、面积、规模等多方面因素层层选的，每个宠物医院在学生顶岗实习期间能提供5名左右学生岗位，每个实习点都有相关指导教师，宠物医院在学生这一年的实习期，前半年一般是先让每位学生熟悉宠物医院各个部门的工作流程，如按计划、分时间分别在宠物化验室、药房、诊断室、美容室、前台等工作，然后后半年让学生根据个人的喜好及未来发展目标，分配到相关部门的一种实习模式。

2 宠物养护与疾病防治专业顶岗实习中普遍存在的问题

2.1 实习点分散，师生沟通难

随着相关宠物行业对我校宠物人才的需求增多，我校联系的相关宠物医院遍布在不同城市中，以河南为例，目前学生在河南实习的宠物医院不超过5家，且分布在郑州、开封、洛阳等地，每个实习点都要有指导教师，但由于空间和时间的问题，师生之间面对面的沟通相对比较困难，目前我系教师检查学生实习的主要方式是：电话方式、QQ群及利用空闲时间直接去实习医院检查学生，学生在刚进入相关实习点时，由于刚从学校步入社会，对外界环境不适应，在工作上也不一定能顺利的适应相关岗位，而且还面临生活上的一系列问题，这时需要相关指导老师的及时沟通，如果沟通不到位，学生心里上必然会产生厌烦情绪，而且频繁更换实习地点等一系列不良问题也随之而来，由此，为学生的管理工作带来困难。

2.2 学生思想认识不到位

顶岗实习过程中，学生的角色也从学生变换到员工，宠物医院对学生实行员工化管理，部分学生在实习期间，角色变换慢，如在宠物美容部门的实习生来说，部分学生普遍认为，他们在实习期间只干扫地、倒垃圾、洗狗等体力活，而与美容有关的相关技能，上手慢或者部分医院不让上手等因素，学生由此产生了厌烦情绪，也有部分学生片面追求报酬，认为只有付出没回报，由此工作就更不积极，甚至产生脱岗等现象，由此直接影响学生毕业就业等问题。

2.3 实习缺乏针对性

宠物养护与疾病防治专业学生毕业后可以从事与宠物有关的行业范围比较广，比如可以从事宠物医生、宠物医生助理等。大部分学生不知道自己要干什么，没有一定的目的性和方向性。这样在实习期间，就得过且过，过一天算一天，为了完成任务而完成任务，随着时间的推移，学生对实习就越没兴趣，甚至有部分学生在实习结束时，有转行现象，这样就失去了实习的意义，也难以完成顶岗实习的目的。

3 宠物养护与疾病防治专业顶岗实习的对策与建议

3.1 高层次选拔顶岗实习基地，以实习促就业

目前，大部分大型宠物医院选择实习生目的是为留住部分有能力的相关技术人才，使其一毕业就可以在其实习的部门工作。由于目前宠物行业门槛低，宠物相关行业存在着行业与行业之间流动性比较大的特点，所以一部分宠物医院由于害怕留不住学生，在对学生的培养方面存在着保守等现象，这就要求，学校在对顶岗实习基地的选拔上要高标准、严要求，可以加强与规模大，管理严格，经营规范，社会声誉好的宠物医院建立长期联系，签订长期合作协议，能够使学生在实习过程中得到更好的锻炼，也利于实习生的管理。

3.2 做好岗前培训工作

岗前培训工作要有计划、分步骤、分时间进行。第一阶段是学生在入学第一学期，这一学期学生对顶岗实习还是个模糊概念，要组织专业课老师进行的详细的专业介绍等方式，使学生对自己所学专业的性质、将来要从事什么样的工作、该专业的发展前景，从而形成对本专业的初步认识及对自己未来将要从事的职业的一个整体性的感知。第二阶段是从第二学期一直到实习之前，这时期大部分学生已经指导自己马上就要顶岗实习了，对顶岗实习充满着疑问和渴望，这要求相关任课教师、班主任及辅导员对学生要及时引导，让学生明白在实习期间，自己要做什么，做这些的目的是什么，以及实习后对自己的未来工作有何种好处。第三阶段，是实习前两周，这时期主要是要求企业和相关任课教师结合的方式，除了岗位相关技能培训外，还要对学生进行社会认知、岗位工作性质和职业道德素质等方面的培训。

3.3 加强实习过程管理体系

严格选派实习指导教师：指导教师的水平高低以及其积极性与创造性的发挥是决定顶 岗实习过程效果的主导因素。学校一定要制定顶岗实习指导教师管理的具体细则，对指导教师的职责、管理与考核等作出明确的规定。建议一个实习地点指派两个指导教师的方式，即校内指导教师和企业一线指导教师相结合的管理方式。加强顶岗实习的管理：顶岗实习的管理是整个实习活动的主体，直接影响实习效果。由企业一线指导教师安排每个实习的学生具体所在的实习部门，填写考勤表格，若实习期间学生有工作或生活上的问题，由企业一线指导教师或校内指导教师及时解决。在学生顶岗实习中，校内指导教师应该全面、细致的督查和指导，并及时的和企业一线指导教师及实习小组组长沟通，掌握学生的思想动态，并及时和实习单位沟通，尽量让学生轮换不同岗位。学生实习成绩考核应该是学校与实习单位的综合考核。

参考文献

第9篇：护理实习生在校期间范文

关键词：顶岗实习；工学结合；工学结合专班；权益维护

一、工学结合专班人才培养模式解析

高等职业教育的特色在于工学结合，为社会培养高技能的实用人才和熟练劳动者。2006年3月和11月教育部分别颁布了《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件，把工学结合、半工半读作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点和示范性高职院校建设的标准之一。

昆山登云科技职业学院在教育部[2006]16号文件以及[2011]12号文件的精神指导下，在借鉴台湾产业升级时的“三明治式”人才培养模式成功经验的基础上，结合大陆经济转型期人才培养的需求现状，充分利用昆山的地域优势，开创了“工学结合专班”人才培养模式。它是以学院和企业共同合作培养学生为目标，企业从原先单纯的用人单位，转变为人才培养的主体之一，将企业的技术、设备以及人才等资源与学校的教育教学相融合，形成从培养目标、培养方案、课程设置、教学内容、教学实践、考核方式等校企共同实施，合作培养符合企业岗位需求的“一专多元”的高端技能型专门人才养成机制。截止到目前，登云学院已经有102个专班，合作企业近200个。

根据学生技能学习和岗位设置的阶段性特点，学院和企业创造性地设计了工学专班学生“三阶段”顶岗实习的培养模式。所谓的“三阶段”顶岗实习培养目标就是：第一阶段为基本素质培育阶段；第二阶段为专业对口技能训练阶段；第三阶段为综合职业技能培养阶段。每个工学专班的学生，以班级为单位从大一到大三结束，安排在不同学期中，共有12个月的顶岗实习时间。在学生顶岗实习过程中，工学结合专班改变了传统的教学模式，形成以“技能学习与知识学习并重”，兼顾企业实际岗位技能需求、校企共建项目课程，将其与专业核心课程融合的教学模式，即我院工学结合专班所提出的“两体系”——核心课程体系和项目课程体系。

二、工学专班学生顶岗实习权益保护现状调查

本次调查以登云学院参加过“工学结合专班”第一、二、三阶段的学生为调查对象，涉及所有实施这一模式的系部、专业和班级，采用随机抽样的方式，共发放问卷200份，回收问卷185份，剔除无效问卷1份，有效问卷为184份，回收率和有效率约为92%。在问卷调查的同时，进行了个案访谈，分别对我院参加过不同阶段顶岗实习的学生进行访谈。调查结果如下：

1.个人权益保护意识与知识

调查显示，认为自己个人权益意识很强的占被调查总人数的4%，一般的占57%，较低的占39%，说明专班学生个人权益保护意识有待加强。对于大学生是否有必要了解《劳动法》、《劳动合同法》的问题，高达96%的学生认为有必要，认为没必要的占3%，无所谓的仅占2%。对于通过何种途径去了解相关法律，选择书籍的占18%，选择网络的占40%，选择课堂学习的占23%，选择其他途径的占18%。

2.实习期间的侵权状况与维权途径

认为在企业实习期间权益受到侵犯次数比较多的学生占15%，比较少的占55%，从没有的占7%，没注意的占24%。在侵犯后没有去维护权益的原因中，觉得没希望的占43%，24%的学生认为事情小不值得，19%的学生不知道如何去维权，其他原因仅占13%。在侵权后采取的维权方式中，21%的学生直接向企业交涉，62%的学生向学校老师求助，向工商等部门求助的仅占5%，其他方式的占12%。数据说明，专班学生在企业顶岗实习期间，权益被侵犯现象时有发生，大部分学生采取了向学校老师求助，通过学校层面去解决问题。

3.工作时间和工作环境情况

通过对学生工作时间的调查，结果显示每周工作5天的仅占16%，工作6天的高达51%，工作7天的有33%。每天工作8小时的占4%，工作8-10小时的占35%，工作10-12小时的高达57%，12小时以上的依然有4%。学生认为工作时间安排很合理的仅占5%，较合理的占33%，认为一般的占35%，20%的学生认为比较不合理，7%的认为很不合理。在工作条件方面，认为企业工作环境很好的占8%，认为较好的占12%，45%的学生认为一般，30%的学生认为较差，还有5%的学生认为很差。

4.劳动安全教育与企业员工培训方面

在参与调查的工学专班学生中，在到企业参加实践前，有59%的学生回答企业没有提供岗前培训，41%的学生认为参加过岗前培训。关于对企业是否经常有安全生产等方面的培训的调查中，认为经常有的占13%，偶尔有的占60%，没有过的占27%。说明企业在对学生进行安全教育方面还是欠缺的，岗位技能培训也有待加强。在校企合作的项目课程开展中，部分学生反映企业的各级工程师讲课内容枯燥、缺乏逻辑性，也有同学反映他们上课的内容与专业有脱节现象。

5.薪酬和保险状况

调查显示，对于公司食宿方面安排，感到非常满意的仅占7%，39%的学生认为还可以，54%的学生认为不满意。对目前的待遇情况调查中，很满意占4%、较满意的占13%，一般的占38%，不满意的占45%。对公司的薪酬制度认为非常合理的仅占1%，认为基本合理的占39%，认为不合理的占43%，不知道的占16%。企业工资按时发放问题上，有71%的学生认为企业按时发放工资，认为企业经常拖欠的占8%，有时拖欠的占21%。在企业办理保险当中，企业为学生办理工伤保险的占69%，办理医疗保险的占21%，办理其他保险的占6%，一项都没有办理的有4%。

三、工学结合专班学生顶岗实习期间权益保护的思考

1.完善立法，加强对工学结合专班学生权益的保护力度

我国现行法律对高职学生顶岗实习权益保护来讲是个空白。《劳动法》、《劳动合同法》、《社会保险法》等都没有确切规定高职生顶岗实习期间权益保障的条款。近年来，随着我国高等职业教育的快速发展，尽快出台一些保障工学结合学生顶岗实习期间合法权益的法律法规势在必行。在工学结合顶岗实习期间发生的人身伤害事故，不仅涉及学生、涉及学校，还涉及为学生提供顶岗实习的企业和单位。如果处理不当，不仅学生、学校的权益得不到正当维护，而且会影响学校与企业的长期合作，造成整个工学结合环节得不到顺利实施。所以，应及时修订《劳动合同法》、《职业教育法》、《工伤保险条例》等，积极制定与职业院校工学结合相配套的法律法规，以法律法规形式明确工学结合中政府、企业、学校、学生各主体的法律地位与权利义务。而在法律法规具体的权利义务设定中，又必须强化企业的社会责任，鼓励企业主动参与工学结合，并制定相应的奖惩规章，从而与现有法律法规一起，形成相对完善而健全的工学结合教育法律保障体系，真正为那些实施工学结合模式的高校学生提供制度性的保障。目前，如果出台全国统一的保障高职生顶岗实习权益保障法律法规的条件还不成熟，可由各省人大、政府、教育行政主管部门依据本地区地域特征制定适合本地区的法规、规章等。

2.加强监管，促使用人单位注重对工学结合专班学生的权益保护

政府在完善在校学生顶岗实习期间劳动权益问题时，应该学习发达国家的做法，通过激励机制、约束机制来引导企业开展校企合作活动。首先，政府应制定优惠政策，鼓励用人单位接收顶岗实习学生，把接收顶岗学生实习作为企业社会责任的组成部分，把其纳入优秀企业考核、评价体系，并作为政府扶植的对象。劳动行政部门要切实加强对用人单位执行劳动保护法律法规情况的监督，要监督用人单位对劳动者开展安全教育和安全技术培训工作。对于违反劳动保护法律法规、任意侵犯学生权益的用人单位，应及时予以纠正并依法予以查处。同时，政府结合地域特征出台统一而完善的有关学生顶岗实习的规章制度，明确用人单位、学校、学生三方的权利与义务，并成立专门的工作部门，监督用人单位、学校、学生三方签订协议，并监督学校与用人实习单位对学生实习期的管理。

作为实习单位，应在学生进入实习岗位前对学生进行安全教育，并结合公司的管理制度对学生讲明注意事项。为了避免意外事故的发生，对专业技能性强、操作危险性较大的工作岗位，应加强学生的安全意识和操作规程预练，尽量避免意外事故发生。除此以外，实习单位应统一为学生购买实习期间的人身意外伤害保险。

3.重视管理，保障工学结合专班学生权益免受侵害

作为高职院校，想要从根本上深化教学改革，建立稳定的实习基地，增加对顶岗实习学生的全面指导，建立健全工学结合管理制度，必须建立专门机构来落实学生的顶岗实习工作。如昆山登云科技职业学院设立了产学研合作拓展处，专门负责学院工学专班学生的顶岗实习工作。产学研合作拓展处抓住昆山的地域优势，有计划地加强那些与学校专业相关、有一定规模、生产技术较先进、管理严格、经营规范、社会声誉好的企业的联系，将其作为重点合作对象。从几千家企业中，选择200多家企业作为合作对象。同时，高职学校要注重加强实习期间的教育管理，要落实责任心强的实习指导老师，及时了解实习过程中每个学生的心理状况、思想状况、专业技能程度等，加强心理、思想，实际操作的安全教育。学校可聘用企业车间、班组管理人员、技术人员作为学院实习指导教师。在条件许可的情况下，每个企业配一名驻厂教师。当学生出现意外情况时，及时处理、及时汇报，减少学生意外伤害的发生频率及影响程度。顶岗实习是人才培养的重要环节，必须进行严格的评价与考核。但学生顶岗实习阶段的评价与考核不同于在校内所开课程的考核，这种考核的评价主体应该是校企双方。学院将顶岗实习的考核成绩作为学生获取相应学分和毕业证书的必要条件。考核内容可以包括：劳动纪律、技能水平、职业道德、劳动态度等内容。顶岗实习成绩考核由校企指导教师共同完成。学生顶岗实习结束时，对其进行综合评定，考核合格等级以上者，获得相应的学分，同时可以获得企业和学校共同签发的顶岗实习合格证书。

4.注重教育，提高工学结合专班学生自我保护能力

作为高校，要结合工学结合专班学生的工作岗位特点开展有针对性的岗前教育和培训学习，加强学生上岗前的规范性岗位操作程序教育、岗位风险预警教育、岗位保护与救助的相应手段教育。要特别强调学生在企业顶岗实习期间的双重身份，既是学校学生，又是企业的员工（实习员工）。要求学生要接受企业与学校的双重管理，尽快认同企业文化，缩短顶岗实习的不适应期。我院在每个专班下企业实习之前，都要进行入职教育，内容包括在企业应注意事项、生产安全教育等等。同时，学校和企业要及时做到专班学生顶岗实习期间的心理调适工作。学生顶岗实习的初期，他们可能会对实习岗位、工作环境、生活环境等不适应，此时，学校的实习指导老师和实习单位负责实习的人员要多与学生沟通、发现问题及时进行心理疏导，稳定好学生的情绪。同时，作为教育主体的学校，应该加强高职学生的法制教育，提高顶岗实习学生的维权意识。高职院校应开设《教育法》、《职业教育法》、《劳动法合同法》、《工伤管理条例》等法律法规课及其他与劳动、实习、就业相关的选修课，提高学生的法律维权意识、增强他们个人保护能力。平时，通过学校的宣传橱窗、印制实习手册、网络宣传等各种手段宣传相关法律法规，举办实习权益保障讲座及建立顶岗学生合法权益保障及服务中心等专门机构，来提升实习学生的自我防范和保护意识，切实维护顶岗实习学生的合法权益。

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