自学考试自我鉴定精选(九篇)

第1篇：自学考试自我鉴定范文

经过这几年的辛苦终于通过了大专自考的所有课程，我是那么地兴奋。回想起自考的那段日子真是让人难忘啊!我的成功与我的努力是分不开的。

首先，我在工作中能坚持党的教育方针、政策，努力实践“xxxx”重要思想，教育专业思想坚定，有较强的事业心和责任感，在平时能坚持用科学正确的教育观对待教育工作，用无私的爱心关心、爱护每一位幼儿，做到让每一位孩子都能健康、快乐地学习、生活。

其次，我能以正确的态度对待自学考试，并且很好地处理好自学考试与工作的关系，做到工作与自学两不误，自从参加自学考试以来没有因为自学考试的紧张而放松对工作的要求，也没有因为工作的繁忙而放弃自学考试。并利用工作之余认真钻研自学教材，对每次考试的学科总是列出学习计划，坚持循序渐进。在学习中，注意把科学的教育原理和专业教学技能内化为自己的知识和能力，同时不断地进行拓展性学习，学习时事政治，掌握教育动态，领悟邓-小-平理论、党的xx大中对教育的阐述，努力提高自己的知识水平和理论修养。

最重要的就是坚持理论知识学习与教育教学实践相结合，把平时所学到的知识、方法，积极、灵活地运用于教育教学实践，让教育教学知识、原理、方法融入自己的工作，提高了课堂教育的艺术性，提高了课堂教学的效率，从而也提高自己的实际教学水平。

大专自考通过了，但那不是终，我会在今后的日子里继续参加学习不断提高自己。

第2篇：自学考试自我鉴定范文

【关键词】石油炼化 人力资源 职业技能 质量自律

石油炼化行业是我国重点行业之一，资源的开发和有效利用对于我国经济发展有很大影响，所以我们对于石油炼化行业员工的素质要求也非常严格。为了提高员工的总体素质，人力资源部提出完善企业内部职业技能鉴定体制从而建立质量自律机制的方法，让员工自己认识到工作质量的重要性，自我严格要求来达到最好的工作效果。

1 完善企业内部职业技能鉴定的意义

职业技能鉴定是按照国家对各个行业职业技能的要求，在政府制定的认定机构对劳动者实施技术技能水平测评的活动。首先，我国现在正进行大规模的现代化生产，我们石油炼化产业也引进了很多先进的生产设备和生产方式，这些都需要能够熟练掌握先进技能的人才。定期进行职业技能鉴定可以更新员工的职业技能标准提高员工工作能力，让员工时时掌握先进的生产技能，更快更好地跟上先进的生产方式，提高我们企业的生产效率。不仅如此，高技能人才能够加快产业结构调整，为企业创新能力添砖加瓦。第二就是我们常说的人才竞争。社会发展迅猛，我们的企业发展要跟上社会发展的脚步，就要不停地注入新鲜血液来提高思想觉悟和技能水平。在企业生产中不断的开展职业技能鉴定进而提高职业技能水平。这种做法不仅可以调动广大员工学习技能的积极性还增强了工作热情，从而达到提高生产效率和提高企业经济效率的双重目标，更可以促进社会主义市场经济的发展和完善。最后就是提高员工整体素质，企业中员工整体素质越高工作效率也就越高，如何提高整体素质那就需要技能鉴定的不断完善。完善技能鉴定，定期进行技能考试，让员工在一次次的鉴定中寻找不足，培养自律意识从而建立质量自律机制。

2 完善技能鉴定的方法

第一，提高思想认识。提高思想认识是完善技能鉴定工作的前提。首先我们要让员工明确什么是技能鉴定，不能从片面的认为只是一种考试。职业技能鉴定在为国有企业辨识员工能力培养激励员工客观使用员工等方面都发挥着特殊的作用。那究竟什么才是职业技能鉴定。职业技能鉴定是市场经济下的产物，促进我国用工制度与国际接轨，加强市场化用工和人才流动。此考试分为笔试和技能两部分，并且设置五级（初级）四级（中级）三级（高级）、二级（技师）、一级（高级技师）五个技能等级，现在已经完善了技师和高级技师的评判制度。职业技能考试制度严格，考培分离。由企业相关部门培训，再由专业的职业技能鉴定站进行考试。考试合格后会颁发相对的等级证书，此证书国内外均有效。从以上我们可以看出职业技能考试具有科学性规范性实用性。在明确了技能考试的本质后，我们企业要做好相关的宣传工作，要在员工中形成崇尚职业技能的良好风气。

第二，规划健全机制。要在企业内部完善技能鉴定就必须制定健全的管理体制，一是要成立专门的技能鉴定考评工作组。由于技能鉴定是一项专业技术很强的工作，因此在选拔工作组成员方面要更加重视。我们要根据企业在各个工种的需要选择其中专业技能强职业道德高的人来担任考评组的成员。考评组要进行试题的研究和编写，要及时拿出鉴定大纲考试大纲和鉴定人员的复习资料。设定考评程序，对于考评员的要求也要有明确地规则规章。要在职业技能鉴定社会化管理的同时逐步建立健全以职业技能为向导，以工作业绩为重点的目标。二是让相关领导组成专门的管理部门，在进行职业技能鉴定实施方面做好准备，确保考评工作有条不紊的进行。三就是要明确个人的工作职责和做好完善技能鉴定的计划，让每个人都充分发挥自己的所长，把完善技能鉴定工作做到最好。要有计划的进行技能鉴定工作的完善，在一定的时间段要有一定成果。

第三，确保考培质量。我们组织专业的人员来完善技能鉴定工作的目的就是为了全面提高企业员工的素质，从而提高企业管理水平增加企业经济效益。

3 建立质量自律机制

我们石油炼化公司人力资源部根据现今市场运行状态，对比市场竞争机制，制定从完善内部职业技能鉴定的方法来建立质量自律机制。自律解释为遵循法纪，自我约束。指的是再没有人现场监督的情况下通过自我要求，变被动为主动自觉遵守法度完成任务。自律不需要繁杂冗长的规章制度，相反的使用自律的行动来井然有序的工作，给自己创造更大的自由工作空间。建立质量自律机制对于增强市场核心竞争力和提高企业效益生产效益有着举足轻重的作用。完善后的内部职业技能鉴定考试可以使大家增强自我责任感，不再是单纯的机械工作而是带有强烈责任心的认真工作。我们炼化工作本就是一项需要很强的专业知识和很强细心地工作，系统化的技能鉴定可以激发员工的自律能力，使员工在不用监督的情况下完美的完成工作任务。建立自律机制并不是纸上谈兵，我们需要在实践中寻找经验在实践中完善规章。质量自律机制的建成会对企业文化建设和企业生产产生不可估量的影响，但这种严格的机制并不是轻易就能都建成的，希望我们广大员工积极配合，也需要相关领导的支持和帮助。在完善企业内部职业技能鉴定的基础上，让大家在每一场考试中激发自己的质量自律意识，确定员工自己在岗位上完成生产任务所需的技能知识和责任。为以后的工作生活养成良好习惯并且为后辈提供深远影响。

4 总结

综上所述，我们石油炼化人力资源部提出完善企业内部职业技能鉴定从而建立质量自律的机制是很有用的，不仅对于人力资源的管理有很大的作用，对于企业的建设发展更是有深远影响。我们组织专业团队完善企业内部技能鉴定，使我们员工的整体素质大幅度提高。无论是技能水平还是职业道德，在解决问题的能力和工作能力方面更是显著提高。在完善技能鉴定后建立质量自律机制，使我们的员工自我约束多快好省的完成本职工作并且拓展了自由工作的空间，让我们的员工每天都能高兴地享受自己的工作，快乐工作幸福生活。提高专业技能又养成良好习惯，给企业带来良好的工作风气为个人提供优秀的生活品质。

参考文献

第3篇：自学考试自我鉴定范文

关键词 职业鉴定 考评管理 多方借鉴 严格执行

中图分类号：C975 文献标识码：A

早在1993年，中国共产党的十四届三中全会上，已经将学历文凭证书与职业资格证书放在同等位置。之后又陆续颁布了相关的法律条款，一再将职业资格证书制度上升到法律法规的高度。如今，职业技能鉴定在我国虽然已经成为教育部非常重视的一部分，但很多人没有对职业技能考评的意义进行深入了解，导致职业考评人员在职业技能鉴定过程中，出现相关人员在责任义务上的疏忽与混淆。很多高校往往注重学生的学历文凭而忽视其职业技能教育，院校没有专业的职业技能鉴定师，一些院校即便存在职业技能教育也是本校教师在业余负责教授，缺乏专业性。这就导致了职业技能鉴定考评人员无法明确自己的责任义务甚至将考评门槛降低，出现许多未经合格的人员进入专业领域。

1确责任和义务

我国当下的确存在一些对职业技能鉴定考评人员管理上的疏忽，一些非法教育机构打着培养人才，学习技能的旗号，实际上是为了自身利益牟取暴利。为了抢夺生源，不惜降低职业技能鉴定考评中对被测评人员的质量要求。这种恶性竞争对一个行业的良性发展是有着非常大的破坏性。

作为技能职业技能鉴定考评人员，首先应该明确自己的责任与义务，不能为了眼前利益去破坏良性的职业技能鉴定考评规则。在职业技能鉴定考评过程中，依靠法律法规明确自己的职责和分工，同时加强自身建设，提高自身在考评过程中的职业素养，保障鉴定的质量，加强自己的理论知识和实践经验。要想建立一支过硬的国家职业资格证书评定小组，首先加强专业教师的队伍建设，要对职业技能鉴定考评人员中的监督员、考评员有所要求。有计划、有纪律，对专业的职业技能鉴定考评人员进行专业培训 。

以新疆地区为例，作为边疆地区，新疆一直急需人才的培养和输送来建设边疆，而新疆地区的教育资源远远没有内陆的教育资源丰富。这就需要技能过硬的职业技能鉴定考评人员规范考评行为，提升考评水平，提高自身素质为新疆等边疆地区的人才培养和输送提供可靠的人才质量的把关。

2改进资格培训认证模式

任何一项工作都是需要不断改进不断探索的。近年来，一些专家、学者、教育家们主张职业技能鉴定考评人员在考评的过程中要注重实践能力，这些专家、学者、教育家们认为理论的研究最终是要辅助于实践的，尤其是对技能鉴定的把控。所以要不断加强各鉴定机构在人才质量监督方面的沟通与交流。同样职业技能鉴定考评人员不应该出现一家独大无人监督的现象。相关部门可以建立职业技能鉴定考评人员的道德诚信机制与考评反馈的制度。

首先确定被鉴定者是否有相关的学习经验，随后是职业技能鉴定考评人员会根据所得到的信息为被鉴定者提供可靠有效的考试方案。之后职业技能鉴定考评人员会观察记录被鉴定者在实际的操作实践中所具备的素质，最后两项是确定所得出的考评结果以及到鉴定中心确定鉴定中心所签订的有效鉴定。这种科学严密又有实际操作意义的考核方式是值得我们去学习和借鉴的。

如果我们根据自身的经验选取其中的有利于我国职业技能鉴定考评事业的发展，那么对于我们在人才方面的考核将是很大的进步。与此同时，严厉打击为了自身利益牟取暴利抢夺生源，降低职业技能鉴定考评要求的组织机构，维护教育的公平性与良性发展。

3完善考评人员绩效体系

绩效体系的建立既有利于评价员工工作的状况，又保证了考核结果的准确性和合理性的重要因素，一定程度的调动了职业技能鉴定考评人员的工作积极性。一些企业也用绩效考核来调动员工的积极性。而职业技能鉴定考评人员，作为行业的核心人员必不可少的是其特殊的工作经验和态度，对于职业技能鉴定考评人员而言，公平、公正、公开的进行职业技能鉴定工作是其必备的素质，《职业技能鉴定考评人员管理工作规程（试行）》的通知中有明确规定，考评人员在执行考评任务时，实行亲属回避制度。这在一定程度上对完善考评人员绩效的要求做出了指导。

我国能进一步完善考评人员绩效体系，调动完善考评人员的工作积极性，对严格执行《职业技能鉴定考评人员管理工作规程（试行）》的人员可进行奖励，任用有德行、有专业素养的职业技能鉴定考评人员，保障职业技能鉴定考评在《职业技能鉴定考评人员管理工作规程（试行）》的严格规范下良性发展。

4结论

职业技能鉴定考评人员的规范化与公平性是一个国家发展的重要一部分，如果没有合理的制度加以规范，那么就会出现以假乱真的现象。如果未经职业技能的专业鉴定就贸然上岗，尤其是医护、保健等涉及老百姓生命安全的重要岗位，一旦出现事故必然会造成不可挽回的损失。严格执行《职业技能鉴定考评人员管理工作规程（试行）》不仅是对他人的负责，更是对自己职业发展的负责。对于一些边远地区，尤其是新疆等边缘地区的因缺乏人才，如果被考评人员侥幸合格，他的技能将是更多应用到实际中的，出现问题将是牵一发而动全身。所以边疆地区对《职业技能鉴定考评人员管理工作规程（试行）》的执行更应该严格。

参考文献

第4篇：自学考试自我鉴定范文

1.1提高获证率温州科技职业学院自从实施课程实训与职业资格鉴定融合后，做到实训项目与技能鉴定项目的衔接，实训的平台与真实岗位、真实考试环境相同，这就增强了考试的实战性，提高了学生的考试成绩。实践证明，实施课程实训与职业资格鉴定融合效果明显，学生考试成绩提升明显，职业资格证书获证率比较高。

1.2实现实训与工种技能衔接职业技能鉴定的考试大纲是根据工种要求而编制的，而且随着工种技术的改革。考试大纲也会跟着改编，职业技能鉴定的内容很接近各工种的实际需求。实施课程实训与职业资格鉴定融合后，实训的内容按照职业技能鉴定大纲的要求编制。会促使教学与工种技能无缝对接。

1.3促进师资队伍素质的整体提高，尤其是“双师型”队伍建设把技能鉴定的内容融入实训课程教学，使得实训课程教学相关专业的教师首先必须弄清楚技能考证牵涉本门课的知识和技能要求，并且自己先要掌握这些技能，或者通过考试获取该工种的的技能证，才有资格上这些课程，这样就促使教师向“双师型”标准努力。从而有利于“双师型”队伍建设。

1.4推进“双证”毕业工作，提高高职生就业竞争力当学生面临就业时，摆在学生面前的是自己自身素质的全面展现，而具有“双证”即毕业证和职业资格鉴定证书的学生，在就业时确实受到应聘单位的青睐。实施课程实训与职业资格鉴定融合的教学模式，能够提高学习效率，提高获证率，从而吸引学生参与技能鉴定热情。

2实施课程实训与职业资格鉴定融合的方法和措施

课程实训与职业资格鉴定融合是一个系统的教改工程，要进行多方面改革。要使实训与技能鉴定充分实现融合，关键是在实训课程设置、教学大纲及教材编写、师资队伍建设、考核机制这4个方面实现融合。根据实践和探讨，实现课程实训与职业资格鉴定融合的主要方法和措施有如几方面。

2.1调整专业课程实训设置计划融入技能鉴定内容后的课程实训教学，有必要把整个专业的课程设置进行相应调整，把相对应某一工种的课程安排在一起，按岗位技能设置专业课程计划。

2.2按照技能鉴定大纲的要求编写教学大纲教学大纲要考虑职业工种的考试大纲要求，相对应的课程教案都会发生相应变化，特别是实际操作技能的要求，因此。要求重新编写教学大纲。教学大纲应深入分析实际岗位的技术需求和考试大纲要求，详细制定各章节对应各工种的内容和目标。

2.3选用或自编适宜的教材选用或者自编的教材要突出实际岗位技能要求，既要考虑技能鉴定考试大纲的要求和又要特别重视实际操作技能要求，加强技能训练部分内容的详细说明和实际训练。

2.4实训指导书的编写要融人技能鉴定大纲的内容实训指导书的编写，除了要贯彻《人才培养方案》外，还要融入技能鉴定大纲的内容及要求。所以课程实训与职业资格鉴定融合后的课程教学一定要认真设计实训课教案。为使实训课有明确的实训目标和范围，实训指导书应包含有实训教学大纲、实训课程项目训练内容、实训模拟题库，这样才能实现学生轻松地学习技术和考证。

2.5实施实训授课的老师即为参加考证培训的老师实训授课与考证培训老师是同一个教师，可以避免教学资源的浪费，同时可以系统地指导学生操作、应考。同一个老师授课，能够全面了解学生的学习情况，发现学生的弱点并能得到及时补救，有利于提高学生获证率。

2.6建立课程实训与职业资格鉴定融合的考核机制为了体现课程实训教学与技能鉴定工作充分融合，课程实训教学的考核机制也应该与技能鉴定的考核形式、考核内容、考核环境、考核平台相融合。主要工作从以下两方面实现：(1)模拟考试题库应符合考试大纲要求且接近考试题库，也就是平时训练的题目，接近考试和考核的内容；(2)平时的小测验、小考试都应该以模拟技能考试形式进行。通过多次重复这样的模拟考核，学生熟悉了考核平台、熟悉了考核环境、明确了考核的目标，充分锻炼自己实际动手能力。这样学生的实际动手能力就会大大提高，同时考核成绩就会大幅提升，职业鉴定考试想不过都难。

3实现课程实训与职业资格鉴定融合的保障条件

3.1领导高度重视，以重大项目不断推进“《五位一体”现代农业生产性实训基地建设和农业高技能人才培养研究》(2011R30042)项目列入2011年度省级科技计划，该项目以培养农业技术类学生的基本操作技能、专业应用能力和创新能力为目标，实训装备保持同期生产使用水平，并且有一定的超前性，既能完成学生实训任务，又能面向市场开展社会培训及提供技术服务，同时能促进校企合作，服务农业高技能人才培养模式的改革，并且在浙江省高职高专院校示范性实训基地、中央财政支持的实训基地建设过程中，积极探索集生产、教学、科研、职业技能鉴定、社会服务“五位一体”现代农业技术生产性实训基地建设、运行、管理模式，提高教学质量、促进农业高技能人才培养，这些都体现了领导的重视和决心。课程实训与职业资格鉴定融合的教学改革是一项系统工程，需调整整个专业的教学方案中的课程设计、课程安排、授课计划，涉及到实验室建设、实训基地建设、职业技能鉴定站建设和师资队伍建设等方方面面的工作。学校应以一项重要的改革项目进行认真组织，步步实施，逐步推进，才能达到预期的效果。

3.2应建设有完善的技能鉴定站2011年5月21日下午，农业部人力资源开发中心鉴定处莫广刚处长一行来到温州科技职业学院，授予温州科技职业学院“农业职业技能鉴定380站温州科技职业学院工作站”的牌子。标志着我院正式成为具有职业技能鉴定资格的机构，建立起与农业技术类专业相对应的技能鉴定站。这代表了我院课程实训与职业资格鉴定融合的衔接。

3.3应具有一批综合能力过硬的教师队伍要使学生的技能鉴定考核顺利过关并取得好成绩，综合能力过硬的师资是首要条件，既专业理论精通，操作技能过硬的教师才能胜任授课安排，教师也是考评员，那是最好不过的老师。2009年以来学院加强“双师型”教师队伍建设，通过多种方式进行培养“双师型”师资队伍，取得了明显的效果。

3.4应有足够的实训场所和设备校内实训场所和设备将面向并服务于现代园艺、商品花卉、绿色食品生产与检测、绿色食品生产与经营专业和当地其它学校相关专业，有利于提升这些专业的专业内涵，强化专业特色，优化专业结构及发挥专业整体功能。工种所对应的实验项目都具备条件才能实施技能鉴定，这就要求实训场所对应相应的工位、设备必需满足要求教学和考证双面要求。同时实训场所应给学生提供时时能训练的场所和环境。

4课程实训与职业资格鉴定融合的效果体验

根据学校的实际情况，温州科技职业学院对外是一个职业鉴定窗口，并且有培养鉴定的老师、设备等，所以有必要在平时的实验课程中把职业技能鉴定和考证方面的知识融入符合考证要求的技能知识中，做到融会贯通。比如食品检验工，以前都是集中短期的培训几天，浪费了培训人员的额外时间、学生的课余时间、实验准备人员的时间，还浪费了器材。并且由于培训时间比较仓促，造成学生死记硬背，实践能力差，纯粹是为了考证而去准备，考试完后，技能并没有灵活应用，达不到教学和实验的目的。现在每门专业课老师在准备实践授课计划的时候，就把职业鉴定的内容融入到整个实践授课计划中，但是这种融入不是一种为了鉴定而进行的融入，而是为了培养服务一线的管理人员，高技能型人员，技术操作能手而进的有机结合。

5结语

第5篇：自学考试自我鉴定范文

关键词：职业教育；技能鉴定；师资技能

中图分类号：G40-011 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-12-00-01

职业教育是我国教育事业的重要组成部分，对培养一大批经济建设的实用人才，促进我国社会经济的发展具有不可低估的意义，中职学校作为职业教育的有效组成部分，发挥着十分重要的作用。然而，长期以来，由于职业教育的自身特点（学校设备陈旧，学生自身素质较差），职业教育中的学生整体评价一值是个难题，如何培养符合中国经济社会的专业人才，职业技能鉴定给了我们带来新的启发。

技能鉴定是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求的职业资格的鉴定。我国自1985年以来，先后颁布了一系列的国家法律、行政法规等等。特别是《劳动法》和《职业教育法》确立了职业技能鉴定工作和职业资格证书制度的法律地位，这也为职业技能鉴定衡量中职教学质量提供了有力依据。可以肯定的讲，职业技能鉴定工作促进了中职教学质量的有效提升，在职业教育的发展中发挥了重要作用。

然而近几年来，随着越来越多的学校不断重视技能鉴定工作，各种技能证书纷纷欲出，学生在校期间主要目的是考取相应的资格证书，一时间，技能鉴定证书成为中职学生在校学习的主要目标，但是笔者却认为这种繁荣景象的背后有我们需要警惕的事物。

首先，学生考取相应的资格证书是正确的，但是，就目前中职学校的资金力量（尤其是经济欠发达地区），很多学校（技能鉴定所）还没有能力达到国家技能鉴定的要求，于是纷纷私自更改技能鉴定项目，以学校现有设备为依据，考一些学生能操作的东西草草了事，对鉴定中的核心内容不涉及或很少涉及。学生拿了辛辛苦苦考来的技能鉴定证书后并未感到职业鉴定的认真性与严肃性，反而认为只是走形势、走过场，给鉴定的双方都带来了不好的影响。

其次，某此技能鉴定的试题多年得不到更新，已不能满足新形势国家经济形势和中职教育的发展。职业技能鉴定的试题应建立一个庞大的试题库资源，并随时保持动态更新。因为我们的社会发展及教学内容都会随时间而改变，而目前一些省份的试题库资源就是翻来覆去那么几份，有时鉴定的内容五六年还在使用，即使新科技、新方法的诞生也熟视无睹，试卷内容毫无新意，考查不出学生的水平。

第三，技能鉴定教学资源不配套，我们的技能鉴定有工种，职业的划分，但却缺少相对相应教材的取舍，部分鉴定内容答不是唯一性时，很容易给学生带来误解。同时，学生在校期间所学内容无法与鉴定内容完全匹配，鉴定的内容与现有教材不能形成系统的学科知识，更谈不上与现有社会经济建设接轨，造成学与用两张皮的现象。

第四，师资技能水平方面，近几年来职业教育发展迅猛，师资紧缺问题很突出，职校技能型师资大多来源于职业技术院校，转岗教师，这些教师很多持有高级工、技师职业资格证书，但是，在参加职业学校教师技能竞赛中，往往连中级工的技术水平都很勉强。致使教学水平在低水准徘徊，技能鉴定质量大打折扣。

根据以上问题的产生，我认为中职学校的技能鉴定应从以下几个方面入手：

首先，在中职学校进行鉴定时，要整合优质资源，让有能力的鉴定所承担相应科目的技能鉴定工作。同时给予一定的财政支持，不断完善技能鉴定硬件设备的投入及维护工作。同时组织省内知名专家学生，对现有鉴定试题库进行更新审查，删减一些已经被社会淘汰的部分，批入一批新理念，新知识的试题，做到试题与社会接轨，保证鉴定的权威性与实用性。

其次，根据中职学校发展规律，积极配合学校课改需求，出版一批有质量的鉴定教材，尽可能使得鉴定教材与课改教材相配套，使鉴定工作融入学生日常教学工作中去，让学生在学习的过程完成鉴定，让鉴定成为考核学生学习知识能力目标的手段，这样才能真正完成技能鉴定工作的核心任务。

第三，学校要不断与企业行业联系，将企业的需求提炼出来，在鉴定中有所体现，同时在课程体系改革中突出技能鉴定的重要性，通过多方评价全面反映技能鉴定的实用性，这样既能调动学生鉴定的积极性，又能够解决企业的用工需求，很好的解决了鉴定工作中“两张皮”的问题。

第6篇：自学考试自我鉴定范文

关键词 职业技能鉴定 问题 对策

中图分类号：G710 文献标识码：A

职业技能鉴定是按照国家规定的职业标准，通过政府授权的考核鉴定机构，对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正的评价与认证工作。①《劳动法》、《工人考核条例》、《职业技能鉴定规定》和《职业资格证书规定》是我国实施职业技能鉴定工作的配套行政法规和技术性管理文件。②自1994年6月国家职业技能鉴定中心成立以来，我国的职业技能鉴定工作取得突出成绩。1995年原劳动部制定并颁发了《劳动部关于技工学校、职业（技术）学校和就业训练中心毕（结）业生实行职业技能鉴定的通知》，从国家层面确立了在院校中开展职业技能鉴定的规范。2006年国家教育部在l6号文件中进一步明确提出在高等职业教育要开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度。近年来，应届毕业生就业市场出现毕业生就业难、用人企业招不到合适的专业技能人才的供需矛盾现象。这个现象反映出中职教育和高等教育与市场需求之间出现了偏差，学历证书的应聘功能被削弱，专业技能和职业能力的应聘功能在不断增强。在国家大力提倡和社会需求的推动下，院校间开展职业技能鉴定的工作迅速发展，并取得巨大的成绩。但是，这项工作在实践中也出现不少问题，本文针对当前我国院校职业技能鉴定工作中存在问题提出相应的对策。

1 院校开展职业技能鉴定的现状

1.1 院校高度重视，积极投入职业技能鉴定工作

培养社会需要的实用型和技能型人才是中等职业教育和高等教育的基本目标。当前中职院校和高等院校已经认识到职业技能鉴定在提高学生职业技能和职业能力、适应社会需求的重要性，非常重视职业技能鉴定工作。绝大多数的中职院校将职业技能鉴定融入专业培养计划中，大部分的高职院校在职业技能鉴定基础上实行“双证书”制度。同时，很多的中职及高等院校成立“职业技能鉴定所”，鼓励专业教师通过考取职业资格证书，成为“双师型”教师。

1.2 院校职业技能鉴定工作取得较好成绩，很多学生“一人多证”

近年来，院校学生参加鉴定的人数和工种数持续增长。工科类专业的学生主要申报劳动部门的职业技能鉴定，文科类专业的学生主要申报劳动部门和对口行业系统的技能鉴定。为扩宽就业面和强化自身的竞争力，很多学生考取了一个以上的职业资格证书。例如营销专业学生在考取营销中级证书后，又考取物流师中级证书；旅游管理专业的学生在获得导游证的基础上，每人又考取了中级餐厅服务证或内审员证等。

2 院校职业技能鉴定中存在的主要问题及其分析

2.1 缺乏有效的宣传、组织，院校组织机构不健全

当前中等职业院校一般都有较为完善的组织机构，宣传组织也较为好。但是很多高等院校没有专门负责职业技能鉴定的机构或部门，学校也很少进行专门宣传，学生不知道职业鉴定，即使知道，也不知道考什么职业，如何报考。

2.2 技能鉴定标准有待完善，鉴定质量亟需提高

培养高素质人才的前提条件是科学、全面、规范的职业技能鉴定标准。如果职业技能鉴定缺乏科学有效的鉴定标准，这不仅会导致职业技能证书的含金量大打折扣，而且也无法实现院校培养高素质技能型人才的目标。但是，当前的职业技能鉴定工作存在着试题库不完善、试题结构缺乏有机统筹、各地区鉴定标准混乱、理论知识与实践活动脱节等问题。另外，因缺乏具体、精准的量化评判标准，考评员无法准确评判学生的技术等级，技能考核鉴定的质量受到严重影响。

2.3 缺乏高素质的考评员

职业技能考评员是职业技能鉴定工作的具体操作者，是评判学生技能等级的主导者。保障技能鉴定工作质量的关键就是拥有一支高素质的考评员队伍。但是，考评员的门槛较低（一般要求中级以上职称），这就导致许多不符合要求的人员进入考评员队伍。另一方面，在考评员的培训中，培训内容以宣传国家政策、熟悉考核标准为主，忽视了对专业知识、专业技能和职业道德的培训，这就影响了考评员业务能力和职业素质的提高。③

2.4 证书种类需要扩展，试题题库需要更新

我国职业工种的分类依据的主要标准时1999年国家颁布的《中华人民共和国职业分类大典》（简称《职业分类大典》），之后，2005年、2006年和2009年分别增加了30多种工种。但是，伴随社会发展和科技进步，已有工种的内容也不断发生变化，同时，社会中也涌现很多新的工种。这就导致新工种在《职业分类大典》里找不到，内容已发生变化的工种缺乏与之配套的试题库等问题。

3 院校开展职业技能鉴定的对策

3.1 健全机构，完善制度

院校应成立专门负责职业技能鉴定工作的机构或部门，同时选派工作认真、能力较强的人员充实到该机构或部门，配置相应的办公设施。另一方面，院校应从制度上建立相关的规定和具体的实施，将参加职业技能鉴定考取职业资格证书纳入院校教学考核和管理中。如济南工程职业学院在学生职业鉴定中构建完善组织和程序，取得良好的效果。④

另外，院校职业技能鉴定还应融入学校教学环节。例如，在制定培养方案时，将院校开设的有关专业教学内容与对应的国家职业标准进行整合；在专业培养方案中结合专业特点增加实践教学环节；在专业考核环节，将学生通过职业技能鉴定作为一项考核内容，通过鉴定的学生可以同等获得对应专业课的学分或视同通过考试。⑤

3.2 依据工种的发展制定各工种统一的职业鉴定标准

人力资源与社会保障部鉴定指导中心可建立国家、省两级的网络管理体系，研究属于全国通用的职业标准更新周期的方案。同时，允许各省鉴定指导中心自行开发和修订自己特有的工种的职业标准，经报人社部鉴定指导中心审批备案后使用。

3.3 强化考评员的管理，大力提高考评员的整体素质

严格按照标准选拔和培训考评员，在考评员队伍的管理中采用择优选用的竞争机制。在聘任时，明确考评员的聘任原则、期限以及双方的权利与义务等。在鉴定过程中，强化对考评员的工作过程的监督。在鉴定工作完成后，组织由鉴定中心、鉴定单位和鉴定对象三方参加的考评员工作评价会，对考评员的工作表现进行考核。对表现差、不符合鉴定要求的考评员取消其以后参加考评的资格。还要对考评员定期培训，采取多种培训方式，增加模拟考评培训，以更好地提高考评员对考评要素的把握。另一方面，职业技能鉴定机构还可根据实际情况成立由不同地点、不同单位的考评员组成的考评小组，合理调派考评员并实行不定期轮换的制度。

3.4 健全试题的命题和管理，加强题库的开发

严格执行《职业技能考务管理规定》中“实施统一命题的原则，实施鉴定必须从国家题库中抽取试题”。在鉴定方案确定后，对于国家题库已经开发并实施的工种，省级或行业职业技能鉴定指导中心应向国家题库申请试卷清样；对于暂未建立和颁布国家职业技能鉴定题库的工种，可由省级或行业职业技能鉴定指导中心组织专家编制试卷，经省级劳动行政部门或国务院行业主管部门劳动工资机构审定后在本地区本行业使用，并报人社部鉴定中心备案。在题库的建设方面，开发和增加题库的工种量必须根据实际需要确定。在开发和增加新的题库需注意两个问题：一是要发挥题库的应有作用，对于开展题库内已有工种的鉴定必须使用题库，确保鉴定质量；二要做好题库试题的更新，要根据专业工种培养目标的调整和教学大纲及教材修订的实际对有关工种试题内容进行更新。⑥需要强调的是当前要大力强化安全生产知识和职业道德，在职业鉴定题库中，增加安全生产知识和职业道德，作为单独一科考试，不得免试。

注释

① 熊艳.历史、制度与趋势：中英职业技能鉴定比较研究[J].职教论坛，2013（30）：88-91.

② 徐燕.我国职业技能鉴定的发展历史及现状[J].职业技术教育，2007（19）： 66-67.

③ 洪列平.我国职业技能鉴定工作中存在的问题及对策[J].职教论坛，2012（10）： 84-46.

④ 白红村.高职教育与职业技能鉴定的实践与探索[J].科技创新导报，2012（2）：240.

第7篇：自学考试自我鉴定范文

1高职院校工商管理专业设置秘书职业资格鉴定考试项目的意义

（1）秘书职业资格鉴定考试项目的内容与工商管理专业知识和技能要求相关性大，形成互补的作用。秘书职业资格鉴定考试项目的内容包括办公环境管理、上司的管理、信息管理、会议管理等内容，实际上在工商管理专业开设的管理沟通、管理信息系统、管理学、商务礼仪等课程中都涉及到，学生在考取秘书职业资格证书的同时，也在巩固和优化已学到的专业知识，同时提高行政办公领域的实践能力，进一步加强岗位的技能和知识的系统化，从而更快地适应企业的内部管理工作。

（2）有利于弥补工商管理专业学生文书写作方面的不足。高职工商管理专业在人才培养目标的课程设置上，有关写作技能的相关课程很少，学生得到锻炼的机会不多，对最简单的请假条都没有写好，更不用说到企业就能写通知、报告、会议纪要等文书。而在任何一家企业，一个合格的管理者必须具备良好的写作能力，每天的基本工作都要跟文书打交道，通知、计划、总结等文种都必须熟悉和会撰写，否则无法上传下达。秘书职业资格鉴定考试项目的内容的重点之一是考核文书写作，行政公文、事务文书、商务文书是必须学习和掌握的项目，加强这方面的培训和学习，有利于弥补学生写作能力的不足，提高其综合素质和能力。

（3）有利于拓宽学生的就业渠道，提高学生的就业率。按照1998年5月，国家劳动部颁布的《秘书职业技能标准》一书，“秘书”的概念被定义为：专门从事办公室程序工作，协助领导处理财务及日常事务，并为领导决策及实施服务的人员[1]。目前我国秘书从业人员约达2300万人，分布在各级机关、事业单位和企业单位中。在人才市场上，招聘办公室、文秘人才的日渐增多，尤其是高层次、高水平的秘书人员更是十分抢手，工资待遇比普通岗位优越很多。工商管理专业学生参加秘书职业资格鉴定培训、考试，取得秘书职业资格证书，掌握秘书岗位知识和技能，加上本专业必须获得的专业证书，将极大的增加就业市场的竞争力，成为极其抢手的综合型高素质人才。

2高职院校工商管理专业设置秘书职业资格鉴定考试项目的建议

（1）将秘书职业资格鉴定考试项目纳入高职工商管理专业人才培养目标。高职工商管理专业人才培养目标多数是定位在面向中小企业管理工作一线，包括业务人员、人力资源管理等岗位，同时也包括为企业各级领导服务的秘书、助理等岗位，人才培养目标的职业岗位群定位涵盖了秘书岗位，因此开设秘书职业资格证书考试项目符合人才培养目标的要求。工商管理专业人才培养方案可以设置秘书职业资格鉴定考试项目的相关课程，如公文写作、秘书实务，以课程代替培训，学生上完相关课程后就组织考证，可以节省了学生的考证培训费用，特别是经济困难的学生，为他们的就业多增加一份机会。

（2）培养优秀的“双师型”教师培训队伍。这里“双师型”第一层含义是指“双证”教师，秘书职业资格鉴定项目的教学需要一批既精通管理又懂文秘的专职教师。秘书职业资格分初、中、高三个级别，工商专业的专职教师在获得本专业的中级以上证书之外，要开展秘书相关课程的教学，必须得先考取高级秘书职业资格证，懂得考证的重难点，熟悉考证的相关技能和技巧，才能具备培训学生考证的基本条件。第二层含义，“双师型”是指一方面专业教师要具有较高的专业理论水平，有较强的教学、科研能力；另一方面要有广博的专业知识，熟练应用本专业的各种操作技能，具有一定的实际生产经验和技术推广能力，能够积极参与和指导本专业学生创新能力的培养[2]。专业教师具备了“双师”素质，才能够在秘书职业资格鉴定项目教学上给学生作示范，辅导学生掌握各种行政秘书的各种技能，提高考证的通过率。

（3）开展校企合作，推动秘书职业资格鉴定的工作，提高证书的含金量。一方面，专业院系可以将教师送到合作企业参加实践锻炼，深入企业一线提高行政秘书管理技能水平；另一方面，可以聘用企业中既有理论经验又有实战水平的管理人员担任秘书考证实践性教学的兼职教师。院系还可以建立一批紧密合作的校外实训基地，让企业为院校职业资格鉴定工作提供更多的资源和信息，这种校企之间的良性互动，为高职院校的秘书职业资格鉴定工作快速健康发展提供保障。高职院校应积极依靠行业的力量，不仅注重证书的权威性，而且注重提高秘书职业资格证书的公信力，使秘书职业资格鉴定工作更加规范化、专业化和科学化。学校还可以推荐考取秘书职业资格证书的学生进行校外实习，进一步加强和提高他们的实战能力，为就业开拓新的渠道。

3高职院校工商管理专业设置秘书职业资格鉴定考试项目应当注意的问题

（1）处理好学生报考的问题。秘书职业资格鉴定考试项目并不是所有学生必考的项目，院系应该采取学生自愿的原则，在学生考取本专业的计划内考证之后，有目的地选择秘书职业资格考试；另一方面，并不是所有工商管理专业学生都适合行政秘书岗位，在教学方面，应该教会学生进行自我分析，扬长避短，将自己的特长与秘书考证相结合。

第8篇：自学考试自我鉴定范文

关键词：职业道德；职业鉴定；职业资格；双证毕业

中图分类号：B822.9 文献标志码：A文章编号：1673－291X（2010）32－0295－02

《中华人民共和国劳动法》第八章第六十九条指出：国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度，由经过政府批准的考核鉴定机构负责对劳动者实施职业技能考核鉴定。依据我国劳动法，我们实行的是国家职业资格制度。它主要包括以下五个方面的内容：国家确定职业分类；国家制定职业技能标准；国家指导职业教育和职业培训活动；政府授权批准考核鉴定机构实施职业技能考核鉴定；国家颁发职业资格证书。我国国家职业资格证书采取等级式结构，国家职业资格通常分为五个等级。即：国家职业资格五级（初级）；国家职业资格四级（中级）；国家职业资格三级（高级）；国家职业资格二级（技师级）；国家职业资格一级（高级技师级）。政府还规定了国家职业资格和社会上通行的其他专业资格之间的相互对照关系，以确保国家职业资格获得者的相应社会地位和经济地位。

道德，是被社会普遍承认的社会行为公共规则的集合，要求社会成员自觉而主动地认可和接受这种规则，是一种自觉和主动的行为，没有功利成分。

职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。

职业道德的含义包括以下八个方面：

第一，职业道德是一种职业规范，受社会普遍的认可。

第二，职业道德是长期以来自然形成的。

第三，职业道德没有确定形式，通常体现为观念、习惯、信念等。

第四，职业道德依靠文化、内心信念和习惯，通过员工的自律实现。

第五，职业道德大多没有实质的约束力和强制力。

第六，职业道德的主要内容是对员工义务的要求。

第七，职业道德标准多元化，代表了不同企业可能具有不同的价值观。

第八，职业道德承载着企业文化和凝聚力，影响深远。

每个从业人员，不论是从事哪种职业，在职业活动中都要遵守道德。

一、职业道德应是我国职业技能鉴定中的应有内容，职业道德考核还须普适化、常态化、制度化

目前我国已对90多个职业实行了就业准入制度，这些职业不仅技术性强、服务质量要求较高，而且覆盖面广、流动性大，因此，国家职业资格培训别突出了职业道德的内容，职业道德课程考核是学员必经的“一道门槛”，“如果这道‘门槛’迈不过去，其他课程成绩再好也是‘白搭’，因为没有通过职业道德考试的学员将不能获得由国家权威部门颁发的职业资格证书。”

但是，在国家现有的2 000个以上的职业和工种的职业技能鉴定中，除了以上这些把职业道德纳入了职业资格考证和职业技能鉴定的以外，其余的还没有提上议事日程。这就说明职业道德考核还须普适化、常态化。

西方国家对于很多的行业都进行职业道德的测试，他们管这叫执业资格。任何工作都要有执照或证书，而执照或证书考试是一定要涉及法律法规测试的，而且所占比重较大。如果测试不能通过，就算你的专业再好也拿不到执照或证书。就是说，职业道德已经法律化，无须再由人们主观去决定和判断从业者是否具有职业道德，而是法律要求从业者一定这样做，否则就会失去从业资格，甚至面对讼诉缠身。

二、职业道德鉴定难在何处

人的德行是不能通过“德考”去评价和确定的，但我们对人的职业道德行为要有一些期望和要求，这就需要明确一些职业道德应遵循的规范和内容，并对这些规范和内容进行考核。

我们并不能改变德行有问题的人继续他的不道德行为，但对他在社会生存的职业道德行为要有一定的要求，并制约和控制他个人的道德问题。我们不是希望他遵守职业道德行为规范，而是要求他必须遵守职业道德规范，这个态度是很重要的。我们不能容忍和接受一个人把个人道德问题延伸到职业道德当中，从而破坏职业道德规范准则。因此，国家高级营销师北京试点首期培训班把“职业道德”考试当成所有考试合格的前提条件，这样做有利于培养职业道德风气。但职业道德的养成是不可能仅仅通过考核就形成了的，这样就导致职业道德鉴定处在“考”还是“不考”的两难境地。所以，在职业技能鉴定中注重职业道德便提上了议事日程。

三、在职业技能鉴定过程中的注重职业道德的应对措施

（一）在学习期间培养学生的诚心――打好职业道德的基础

永州工程技术职业学院的做法是：在日常教学过程中，学院提出“教”一年，“管”、“养”三年，把教师的“教”和学生自身的“养”协调起来，把教学工作与学生工作结合起来，把第一课堂和第二课堂协调起来。学院上下明白这样一个道理：一种行为习惯、思维方式乃至精神气质的形成，不仅需要“教”，还需要“管”，更需要“养”。

要这样做，就必须改进学生职业道德教育的教学工作，加强职业道德教育的针对性。一是要加大职业道德教育的课堂教学时数，把职业道德教育作为德育教学的重要内容。二是要把专业课教学与职业道德教育结合起来，使专业课教师在日常的专业课教学时加入职业道德教育的内容，把职业道德教育内容融入日常专业课教学之中。三是改进德育课堂教学方式，通过开展情景教学进行职业环境模拟、运用现代化教学手段等方式，营造准职业道德教育氛围，让学生更直观、更有效地接受职业道德教育，增强教育效果。

永州工程技术职业学院开设“诚信银行”培养诚实守信的人。每年9月1日新生入学，该院的学生即和学院“学生诚信银行”签订“诚信承诺书”，承诺在今后三年的大学生活中，履行“诚信银行”的6条规定，做一个诚实守信的人。

这个虚拟的“诚信银行”由总行、分行和支行组成，学院、系和班级的负责人分任各级银行的行长，“银行职员”由老师和学生干部兼任。

“诚信银行”有一套考评办法，学生签订“承诺书”后，每学年即可获得600分的基本诚信金。学生的诚信度评价分为4个等级，即A（850―1000分）、B（750―849分）、C（600―749分）、D（

“诚信银行”也有一套学生诚信金存、扣办法，该办法将学生的诚信分为4个方面，即“学习诚信”、“经济诚信”、“生活诚信”和“社会实践诚信”，学生如果在某一方面有好的表现，则及时加分；如果有不好的表现，则减分。同时，该办法还和学院的其他管理办法衔接起来，进行相应的奖惩。比如，学生如果获得了学院和其他的社会奖励，获取了专业资质证书，或者其所在的宿舍被评为文明宿舍，都能获得奖励分。三年之内，学生诚信金总额如果低于1 800分，将被视为思想政治不及格，不得毕业。

“诚信银行”对学生在校三年的各种表现作全程记录，并作为“教养”课程的考核成绩。这些办法对学生良好习惯的养成起了很重要的作用。

在职能鉴定中将职业道德作为职业培训内容合情合理。但如果仅仅将职业道德作为考试内容，而不注重养成，未免过于牵强。

单方面在职业鉴定中进行职业道德考试，不是在要求相关人员的道德修养，而是在破坏道德的基本要求，是典型的功利行为，只会使得社会更加功利和浮躁，不应该提倡。

（二）在从事职业实习实训期间培养学生的诚心――抓好职业道德的核心

加强专业实践教学，提高学生职业道德意识。实训、实习等方式可以让学生深入了解职业活动，从而加深对职业道德的感知。如通过到企业第一线的见习、顶岗实习，可以使学生了解岗位职能、企业内部机构设置、职责分工、内部管理控制和岗位业务处理过程，加深对职业全面了解，增强学生明辨是非、自我判断和自我评价的能力。实习阶段由于刚接触实际工作，学生会觉得兴奋、紧张、辛苦，这样，既可以培养学生的耐性与毅力，锻炼学生独立处理业务的能力，同时又能让学生亲身体验到岗位工作的重要性和艰巨性，认识到工作中坚持职业道德的必要性，从而逐步树立起敬业精神，促进学生职业道德情感、道德意志的形成。

（三）充分发挥社会实践的重要作用，培育大学生职业道德意识，强化职业道德行为

职业道德的原则和规范都是从实践中来，在实践中不断完善的。因此，要注重引导学生到社会这个真正的大课堂中去实践和锻炼。首先，学校要精心组织社会实践活动，通过公益活动、社会调查、社会服务、勤工助学等方式，不断增强大学生的社会责任感和使命感，增强艰苦奋斗和自强自立意识，为他们自觉树立良好的职业道德意识打下基础；其次，上岗实习也是一种社会实践，在这种方式下，他们会在真实的职业环境中得到爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法、讲求团队意识等职业道德行为的锻炼和养成，逐渐把职业道德行为规范内化为自身的职业道德素养。可以考虑安排聘请实习、实践基地的管理人员或行业劳动模范介绍该行业从业人员的职业道德要求和规范，由教师指导学生到实际操作的现场感受和体会职业道德和从业精神的内涵。

第9篇：自学考试自我鉴定范文

本人这几年以来，能积极参加政治学习，关心国家大事，认真学习"三个代表"的重要思想，拥护党的各项方针政策。遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步；学习目的明确，态度端正，钻研业务。勤奋刻苦，成绩优良；班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有一定奉献精神。不足是工学矛盾处理不够好，学习成绩需进一步提高。今后我一定发扬成绩，克服不足，争取更大进步。

自我鉴定范文二：

我是***********专业即将毕业的考生，在自学期间始终坚持自己的目标，勤学不辍，不断地充实自己，在求知路上取得些许成绩。思想上，积极参加政治学习，关心国家大事。热爱祖国，热爱社会主义，坚持四项基本原则，坚决拥护和执行党的方针和路线；学习上，认真刻苦，勤奋好学，求知欲强，熟练掌握了本专业的知识，并将所学的知识应用于实际生活中，而且还自学了*********等非本专业的知识；工作上，勤勤恳恳，踏实认真，积极负责，与同事及领导和谐相处，善于沟通。自学考试的文凭不应该是我们追求的终点，而是我们走向新生活，寻求更高发展的新的起点。我们应该以自考文凭为新的起点，向更高的知识境界继续攀登，并以此作为回报社会的资本和依据，为维护公平与正义做出自己应尽的社会责任和贡献！

自我鉴定范文三：

回顾这几年的自学历程，虽然忙但很充实。由于是边工作边参加自考，学习的时间只能从工作、生活的缝隙中寻找，且力求优化、高效地学习。

因为参加自考，培养了积极向上等多方面的思想觉悟；因为参加自考，我就有了博观的视野，在潜移默化中“气华”了些，素养高了些；因为参加自考，也就有了博学约取的机会。“学以致用”，“文以载道”也应该是我们学习的目的。

总之，感谢自考，使我学有所乐，学有所用，学后有所为。

自我鉴定范文四：

通过这几年认真学习自考课程，我开始更加关心时事政治，对党和国家的理论、政策有了更加深刻的理解和领会，树立了正确的人生观和世界观，提高了个人素养和道德品质。

几年的自学考试经历，使我养成了良好的学习习惯和方法。让我逐渐学会了该如何面对新知识进行自学，然后对其进一步深入理解和掌握运用？在边工作边学习中，我合理安排空闲时间，认真研读教材，然后整理有关要点、重点做好笔记；最后做到理论联系实际，学以致用。我想这些学习的方法和习惯，将会使我受益终生。

感谢自考给我提供了学习和锻炼的机会，丰富和开拓了我的知识面。展望未来，我将继续充实自我，积极进取，做三个代表的忠实实践者。

自我鉴定范文五：

我真的很感激自学考试，它是改变我一生命运的考试！它带给我最大启示是：只要努力必有回报，只要付出必有成就。

在过去的几年里，自考已经成为我生活的一部分，每年的4月、10月我会很自然的调节自己的生活节奏，投入到复习迎考中去，考试已经不再是一种任务，而是一种习惯。