教育一线通精选(九篇)

第1篇：教育一线通范文

关键词：模式融合；创新；体育健康

在互联网时代的催生下，教育模式面临了新的变革，线上教育模式渐渐普及并且被广大学生所接受，同时我们也面临新的挑战，如何将线上与线下教育完美结合，带动学生自主学习的兴趣，让教师作为引导者，学生作为学习的主角，激发学生学习的主动性，实现教育的目标。体育教育也关乎着学生的身体健康，与其他文化课不同，体育教育更多需要体力劳动，如何在六盘水市中小学体育教育中实现线上线下教育的完美构建需要我们重视。为了符合时代对人才的需求，传统教育模式上，开拓线上模式的新领域，需要付出更多的探索和实践。

1、六盘水市中小学体育与健康课程线上线下混合式教学模式构建的价值

1.1、拓宽知识面，拓展学习路径

互联网的技术支持，传统的教学模式相对单一，而线上教育可以弥补不足，网络教育具有开发性，让资源达到共享，学生可以通过线上获取大量有用知识，老师帮助学生进行知识资源的整合，及时分析解惑，学生同时也完成了独立思考的能力，发挥出网络资源的优势。线上教学模式使学生不会局限于单个的教师资源，学生可以以话题进行检索，获取更多优秀老师的教学课程，对体育与健康有整体认知，拓宽学生自身的知识面，与此同时展现出线上资源的优势，可以打破地域限制，学生可以利用互联网就能拓展出一条与众不同的学习之路。

1.2、促使课程高效的实施

互联网在课程中的应用，使信息资源变得丰富，学生开阔了眼界。教师作为学习的引导者，可以根据具体情况，进行资源共享，师生一起进行探索交流，不局限于课堂这个范围，可以从课堂放眼于外界的巨大空间，同时也锻炼了学生的思维能力。学生对于体育与健康的自身了解远远不够，需要在教师的引导下，以课程为起点，利用网络资源，有效进行深化了解，让课程实施从量化开始有质的提升。

1.3、学生学习资源的整体融合

近些年互联网的教学模式不断创新改革，线上的学习资源丰富多彩，学生利用课堂外的时间可以随时随地进行资源获取，不仅可以作为学习者，还可以将自己的想法见解发表在网络上，供大家参考学习，这是一种交互式学习方式，一定程度上使学习资源得到融合。线下的教师通过课堂将网络有效资源共享与学生，营造线上线下共同学习的良好氛围。

2、六盘水市中小学体育与健康课程线上线下混合式教学模式构建的的作用

2.1、引导学生自主学习

互联网下的线上教育，新颖且具有时间弹性，很大程度引起了学生的好奇心。传统的线下教育模式和所传递的学习方法，一般是以教师为主导，教师会安排学生要所学所要完成的任务，学生在自主性方面一直处于匮乏。线上教育与传统教育的相结合，学生结合自身进行安排自己的学习计划，充分调动了学生在学习上的自主能动性，自己会根据课堂上没有跟进的学习进程，在互联网上进行检索，查找相关内容知识，补缺学习中的短板。这样的方式更有利用学生自我教育的发展。

2.2、实现个性化教育

线上线下的混合教学模式对于老师既是机遇又是挑战，学校外的线上教育层出不穷，但在校内线上教育还是不成形的。由于学生的学习时间都在学校，校内的线上教育使教师可以直观对学生的学习状况、学习资源进行了解，并且做出正确的指导。每个学生的学习情况不一样，如果可以利用线上资源分析配给学生所需的学习资源，帮助学生构建属于自己的学习规划，安排学习进程，无疑可以实现个性化教育。

2.3、提升教学质量

混合教学模式没有模版，可以依照情况而定，最主要的是运用到网络资源的优势满足学生的学习需求，以学生为主导，老师作为引导者、监督者，更多是引路人的身份，要发挥学生对学习、知识获取的积极性，要锻炼学生发散思维的能力，不局限于课本知识，让学生学会运用知识。翻转课堂作为一种教学模式，通过利用网络资源使得课堂变得活跃，提升了教学质量。对于模式，不能执着于固守一种。模式没有标准，应该更多去创新变革。网络资源是一个平台，利用网络资源结合实际的改革创新，使线上线下的教育完美融合，实现教育创新、教学质量的提升。

3、六盘水市中小学体育与健康课程线上线下混合式教学模式的构建

3.1、线上线下资源的一体整合

体育与健康教育这门课程是让学生学会强身健体的课程，是以健康为目的的中小学必需课程。让学生通过学习本课程，能够提高身体素质，养好良好的行为生活习惯，在运动环境中感受积极向上的氛围。对于体育课程的线上教育，应整合教学资源，制定合理的教学目标，最好能够提供个性化教育，从学生个体出发，分析学生基础代谢、体育基础能力、训练强度的接受进行合理制订目标。教师利用网络资源把握学生的身体状况，可以通过大数据分析，让学生掌握适合自己的体育技能，领悟到体育精神的精髓。线上资源的优势，我们应合理利用，为的是更好让学生在资源中得到有益发展的知识。

3.2、灵活教学，优化教学

通过体育教学，要让学生发现问题、解决问题，教师应灵活教学，进行及时沟通。比如，体操运动，对于动作的要领可以通过模拟动画展示给学生，让学生可以课堂外通过线上去观摩学习，来发现自己的不足之处，发挥学生自主学习性，同时也实现了教学任务。不断丰富体育活动，多开展趣味运动，花式足球、武术、新式健美操、袋鼠跳等让学生产生浓厚兴趣，开展学生之间的互动游戏运动，让学生爱上体育运动，对体育课程始终保持新鲜感，积极锻炼身体，健康成长。在利用线上资源的优势下，让师生更好的互动，并且让学生不断学习了体育方面的知识，累积了经验，对体育运动产生浓厚的兴趣。教师整合线上线下的教育资源，实现优化教学，对提高自身的教学水平也有很大帮助，换言之，也让学生更了解了这门课程开展的意义。

3.3、精化内容，掌握时间分配

线上线下的混合模式教学，需要掌握时间配比，主要是突出学生的主体性，学生课前通过线上平台对教学内容进行了解、参考教学资料，有宏观上的把控。对于细节上的问题、不能准确把握的问题上，教师应在课堂上精化内容。老师主要是作为引导者，对于课程内容的深入了解，需要学生主动去探索，去发掘，完成独立思考，才能真正的掌握。老师针对学生在体育运动的动作要领以及专业知识，需要在合理的时间内做出解释，帮助学生领会到要点，对知识进行延伸拓展，做学习的主人。老师与学生之间的交互式沟通，一方面提高教学效率，另一方面使学生与老师共同进步。

3.4、管理模式优化，反馈教学

在体育教学中，是要让学生动起来。学生大多都不主动与老师沟通，教师对此可以采取分组模式，每组的学生可以相互沟通，来完成动作要领，而老师是以指导者的身份观察每组的锻炼情况，对学生的动作进行点拨，这样针对性的教学，使课堂更加高效。在学生对课堂内容吸收后，可以通过网络媒体录制视频，就是将学生在课堂所学的体育动作进行录制，发送给教师，让教师观察反馈，优化整体的教学模式，增强学生的学习的高效性。

3.5、构建完善的考核、评价机制

现今体育教学还存在很多问题，还需要不断完善、创新来顺应当今时代的发展。对于体育课程的考核机制，大多学校都过于重视期末考核，使学生不重视其中的学习经历、过程，选择集中在期末加紧学习锻炼。混合式线上线下教育模式作为创新的教育模式，需要完善的考核和评价机制才能更好发展。目前对于体育考核的方式单一，考核审核的主体也单一，应该多方面、多角度进行考核，将学生的在学习过程中的课前准备、课堂平时表现加入在考核机制中，在每堂课后教师就应将当堂课学生的学习表现录入电脑，之后进行综合评定。在评价机制方面，作为教学效果的重要环节不容忽视，评价方式可以多角度，评价方式可以多元。教师不是单一的评价主体，可以建立小组评价，学生之间互相评价，让评价更加客观，而评价不是主要目的。主要目标是让学生认识到自己的不足之处，因为评价同时是对该生的综合能力、思维判断、分析理解能力的考量，重视评价的结果，也是为不断进步做出铺垫。总而言之，线上线下教育模式均有弊端，如何利用如何取舍，需要在实践中不断取舍。网络教学模式对目前的教育发展有着重要意义，对教学者和受教者都有有求，尤其在中小学群体中，教师应如何利用互联网更好完成教学任务，如何更好指导学生在网络的大环境下获取有益指导值得我们进一步考究。对于学生来说，网络教学不可否认具有强大的吸引力，也激起了学习的兴趣，但对互联网的把控力还不够，需要学校、老师、家长的共同监督。混合线下线上教学模式，目标还是在于学生的教育教学，是以学生为主体，发挥学生学习的自主能动性。在体育教育中，更多是让学生锻炼身体素质，磨练身体意志，成为社会需要的栋梁之才，体育教学要引导学生处于自然环境，利用体育知识懂得与自然和谐共处，从而使学生从中受益终身。

4、结语

未来的教育趋势是在互联网驱动下的，线上教育与传统教育结合对新时代的教育发出挑战。互联网作为一个共享平台，资源信息丰富又具体，学生可以随时随地获取有益的知识。对于时间的自由支配、课程的专门针对性、表达内容的相对精确、学生的积极性等都是线下老师无法比拟的。但回归传统，中小学自制力较差，对于判别是非的能力较弱，面对互联网上的巨大信息量，虽然觉得新颖，但索取有益的知识是因人而异的，所以需要老师进行指导，让学生树立正确的价值观、人生观，要对互联网的合理利用提出建议。关于六盘水市中小学体育与健康课程线上线下混合式教学模式的构建，顺应国家教育发展的需要，线上教学和线下传统教学的相配合，让老师的教学内容、学生的学习时间更加的合理，让学生多角度、多方面的了解了课程本身，丰富了理论知识。体育教育是关乎中小学身体素质的教育，有别于其他主修科目，在体育教学中的线上线下教学的资源配置中，需要在探索中不断进步，也应科学合理的随着时代教育发展。

参考文献：

[1]阎峰.基于微课的线上线下混合教学模式在体育教学中的构建和实现[J].文体用品与科技,2018.

[2]邱向阳.如何提高中小学体育教师校本教研能力[J].中国教育学刊,2020(S1).

[3]杨伊,任杰.我国中小学体育课程改革70年———兼论人工智能对体育教育的影响[J].体育科学,2020,40(06).

[4]朱斌,毛振明.我国中小学体育教师专业素质能力之惑与解决之策:对全面深化新时代教师队伍建设改革的建言[J].首都体育学院学报,2019,31(01).

第2篇：教育一线通范文

近期，在北京召开的“2013年3G与宽带服务重点行业应用发展大会”上，教育信息化再次被提起，教育部科学技术司信息化处处长张拥军表示：“当前教育信息化事业机遇与挑战并存……实现优质教育资源共享方面需要社会各方大力支持。”这是继教育部副部长杜占元之后，体制内教育（即现有学校教育体系）再一次表明开放态度，向相关企业抛出合作的绣球。

说到信息化教育，当前最火的莫过于在线教育。在海外，MOOC（Massive open OnlineCourses，即网络公开课）模式已在高等教育领域风生水起。国内，淘宝、腾讯、优酷等巨头IT企业也已开始行动，据说百度也在悄悄进行。除此以外，老牌的新东方在线、学而思的雪地社区等在近期动作频频，一批新兴的创业型公司（如粉笔网、微课网、第九课堂、icanmusic等）更是在在线教育领域各展所长。但不管是淘宝推出的“淘宝同学”，还是腾讯的“腾讯微讲堂”及创新型公司的在线教育产品，多是一些在线教育培训，与传统意义上的“教育”似乎还有些距离。

传统的教育，指的是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要指学校对适龄儿童以及青少年进行培养的过程。在中国当下，这一系统的教育过程仍主要集中于体制内。所以在线教育炒作得如何火热，若不进入体制，仍不可称为教育的一部分。

体制内市场日趋成熟

教育是一国之本，教育事业永远是国家和民族发展的重中之重。随着科技的发展，科技巨头们的共同关注，注定了它将成为下一个最大的科技市场，而国内体制内教育大门已然打开。

2012年3月教育部了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，明确表示信息技术对教育发展有革命性的影响，必须给予高度重视。此外，去年我国财政性教育经费支出五年累计已达7.79万亿元，年均增长21.58%，达到了国内生产总值的4%，而且这一投入将会不断增加，代表了政府在教育上大干实干的决心。

在政策与资金的刺激下，体制内的教育信息化必然会加快步伐。而伴随着互联网成长的70、80后们不仅渐渐成了教育的中坚力量，也开始作为受教育孩子的家长身份出现，对于教育信息化意义与价值，他们自然十分清楚。如今，对于一个乡村农民父亲，若你跟他说孩子学习需要电脑，即使要节衣缩食。他也会亳不犹豫给予满足。此外，通过前期运营商在信息化方面的部署，随着三通二平台（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络空间人人通以及教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台等）的搭建，针对各地教师的培训，教育部已与相关机构签订了战略合作协议，确保其在信息化时代的信息技术水平。例如，上海电信学院和教育部签订协议，在上海电信不定期举办骨干教师和教育局局长信息技术培训，包括硬件和软件资源的投入内容。

这一切都为在线教育的顺利入驻铺平了道路。

在线教育的核心价值

北京邮电大学经济管理学院教授、博导唐守廉认为，只有当教育信息化和互联网的教育使传统的教育“感到战栗的时候”，教育信息化才真正成功了。

教育信息化是一个漫长的过程，在线教育只是课堂教育信息化的一部分。在线教育进入体制内学校，学校不会消失，教师也不会失业。其通过把实体课堂变成虚拟课堂，用信息技术营造学生自主学习的环境和机制，帮助教师把自己从知识灌输的角色中解放出来，从教，而致力于“导”，从而“使学生能逐渐自求得之”，达到梁启超所说的“教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人”的教育目的，即教师利用智慧使得学生学会自主学习。届时，课堂将实现国务委员刘延东所提出来的“通过构建网络化的教学体系，使学习方式由被动式向主动式、互动式学习转变，泛在学习、移动学习、个性化学习逐渐成为现实”。相较于体制外的教育培训，因为教师的存在，教师对孩子自主学习的培养和强制力的施行，是在线教育获得成效的保证。

相对于教师教，体制内在线教育中，学生的学主要采取的是一种“云学习”模式。通过开放虚拟课堂进行自主探究学习，即变实体课堂为虚拟课堂，学习者成为主体，教育者实施主导，网上学习知识，网下老师答疑解惑和给予评测、监督，实现网上、网下结合，突破教育地域化局限，实现有教无类的目的。这种超越时空、多维参与、主动探究、在线互动的方式，使得教师变成导师，教材变成学材，让学生在学习中不知不觉更改“记住结论”的教育方式，转而在体验结论得出的过程时，学会学习知识的方法。而信息技术的最大作用是在教学过程中能够实现“学生体验结论得出的过程”，这是在线教育对学生的核心价值和魅力。

山寨背后的创新观念

对于中国在线教育近期的火热，唱衰声也此起彼伏。有人认为在线教育是个伪命题，既没有运用的传统，也没有适宜拿来主义的土壤。

诚然，“在线教育”这个概念是个舶来品，是在美国教育体系下发展而来的。美国的教育体系强调的是知识和技能教育，从小就培养学习的主观能动性。老师教你学习的方法，给你指明研究的方向，剩下的你自己去学习和研究，汪书和文凭只是一种结果和证明而已。所以，美国拥有在线教育发展的天然土壤和传统优势。在这种背景下，开发者只要设计出用户体验好的在线教育平台，把精良的线下内容放上去就可以了，用户会自主搜索、付费学习。所以，哈佛大学和麻省理工学院合资的edX；12所主要的研究性大学参与网络课程的Coursera、由个人提供教学视频的可汗学院等都能够在发展的同时名利双收。

第3篇：教育一线通范文

在线教育产业链及运营模式

在线教育，实质上是教育产业化、市场化的组成，巨大的市场吸引了越来越多社会角色的参与，产业链上的各类角色相互关联、相互渗透。我们认为，在线教育产业链主要包括内容提供商、平台提供商、技术提供商、电信运营商、用户等。

在线教育内容提供商：不仅包括传统的教育机构，开辟线上教育，也包括从事在线教育领域的互联网企业。内容提供商提供的内容主要包括学习视频、文档资料、教育工具及各类泛学习内容。

学习视频，包括传统网校/远程教育模式和MOOC（大规模在线开放课程）模式。传统网校/远程教育模式主要集中在K12阶段的课外辅导和成人职业资格认证培训。它通过把传统的教学内容通过远程视频播放，让更多人有机会看到，但这种模式存在缺乏互动和针对性的缺点。主要产品代表有学而思网校、正保远程教育、华图网校（公务员考试）、101网校、、尚德嗨学网、新东方在线（语言类学习）等。MOOC模式是近年来出现的新型课程模式，它伴随着丰富的资源、低廉的价格，以及易于使用、开放等优势而迅猛发展，但对于那些学习主动能力比较差的学习者来讲，学习效果无法保证。目前代表产品国内有网易公开课、腾讯微讲堂、超星学术视频等;国外有edX（哈佛、MIT发起，清华北大也开始加入）、Coursera（由斯坦福大学教授创建的免费在线大学课程项目）。

文档资料，主要由互联网文库机构如百度文库、豆丁网、知乎等提供，它能为用户提供多种格式的文档资源，作为学习资料库，但缺点是直接将产品变现的难度很大。

教育工具，即帮助人们学习的辅工具。包括背单词、笔记型产品、题库型产品，主要由小型辅助工具机构提供，如拓词网、扇贝网、猿题库、印象笔记、有道云笔记、Gnote等。

泛学习内容，凡是能提供某一领域某一门知识，都可以算作知识提供平台。往大了说，这些都属于教育范畴，本质上讲，人们通过接收这些信息都会内化为自身的知识和智慧，并因此获得成长。如问答网站（百度知道、知乎）、百科网站（百度百科、维基百科）、博客（新浪博客、Qzone）、微博、社交网站、各类论坛及专业网站，以及最近火热的微信公众账号（如“和君同行”）等。

在线教育平台提供商：平台提供商主要是为很多内容提供商提供一个销售的大平台，主要有B2C、C2C、B2B2C、B2C+O2O、 C2C+O2O等几种商业模式。

B2C 模式是指教育机构直接面向用户提供教育服务;C2C 模式是指个人为用户提供教育服务。B2B2C模式是指供应商到品牌商，品牌商再到用户;B2C+O2O模式是指教育机构结合线上线下提供服务给用户;C2C+O2O是个人结合线上线下提供服务给用户。后两种模式通过线上吸引流量，授课在线下。

B2C模式探索者较多，是最有可能产生突破的领域。目前国内探索多为语言学习类产品，运营好的前提需要保证B端的教学质量和品牌。这种模式最有希望拓展至K12领域、幼教领域、高等教育领域、职业教育领域。对传统教育培训企业和互联网企业来说，该模式成功的机会比较大。代表产品有沪江网校（语言类学习产品池）、91外教（全外教在线互动口语学习）、51talk（外语学习）、优才网（提供了大量的移动互联网和互联网相关的技术课程）。

C2C平台比较难做，教学质量无法保证，难以聚到优秀的老师，学员若无兴趣则形不成付费意愿，容易形成恶性循环。代表产品主要有多贝网（UGC内容、Live上课直播后在线录制、可以二次传播）、几分钟网（生活百科分享）。

B2B2C这种模式也有非常多的探索者，但是其难点在于怎样笼络到一系列优质的供应商，如YY教育拉新东方入驻，天下网校专门给一流的健身教练、舞蹈教室拍摄课程。代表产品有能力天空（2006年创办，视频就等同于淘宝店里的商品，是视频课程销售的平台）、YY教育、传课网、天下网校、网校网等。

B2C+O2O模式是依靠供应商端的品牌优势和优质师资力量，再依托线上线下相结合的运营模式，解决了互动与社交环节的问题，是非常有潜力的一种模式。这种模式的关键，还是在于供应商端。代表产品有和君商学院在线班（商科知识学习）。

C2C+O2O模式运营起来过重，一方面存在着C2C优质师资缺乏的问题，一方面也面临着线下教学场地、组织成本等问题。代表产品有第九课堂（让每座城市都变成一座大学）。

在线教育技术提供商：在线教育产业链中，除了提供内容、平台外，还有一些为技术支持的企业，例如华平股份为远程教育系统提供支持，立思辰、天喻息在政府或学校搭建教育云平台等。该类技术提供商虽然本身不输出教育相关的内容，但其技术支持也是整套解决方案不可或缺的，而在大量项目实践过程中所积累的经验则成为了其最大的优势。

电信运营商：电信运营商参与在线教育具备先天优势，因为在线教育的技术基础带宽是由电信运营商提供的，特别是在4G时代即将到来的移动教育时代。电信运营商在教育信息化上的参与是不遗余力的，不论是教育部与各电信运营商的战略合作，还是各地公司在教育领域的个性化业务拓展，都表明其基础建设到业务提供的综合解决能力。电信运营商手中掌握着大量的终端用户，在推广智能手机教育应用类产品上具备先天的优势，可以与第三方厂商合作提供教育类应用。如中移动的“校讯通”、中国电信的“家校通”等。目前，运营商正在扩大教育产品的服务范围，尝试新的业务模式，这也为相关的系统开发商和技术提供商提供了机会。

用户：既是互联网教育的受益者，也是产业链中的消费者。在线教育以其便捷性、经济性、灵活性吸引了越来越多的用户参与，计算机世界研究院本次开展的调查有68.0%的受访者在过去一年内参与过在线教育培训，市场前景值得期待。

在线教育的盈利模式

在线教育作为新兴的商业机会，利益是支撑其持续发展的核心。如果在线教育得不到有力的变现，那么它必将是一个虚幻的泡沫。在线教育目前正处于发展初期，各大教育机构正积极探索变现方式。总体来看，目前在线教育的盈利模式主要有以下几种：

内容收费。对提供的课程和资料收费，主要是提供高质量的数字原创内容，包括文字、音频、视频等。针对内容收费是在线教育平台最普遍的一种盈利模式。一些拥有知识产权的教育企业和机构依靠其专业性极强的、有独特价值的内容向用户收费。从淘宝年会的数据看，价格区间在160-700元之间的课程范围选择用户更多。付费课程的质量很关键，只有优质的课程用户才会买单，才能带来好的口碑。代表企业有梯子网、能力天空、第九课堂等。

平台佣金。在线教育平台商负责搭建平台，邀请教育机构入驻，允许教育机构在平台上提供课程和资料，而利润来源是向进驻平台的教育机构收取佣金。此模式对于在网络运营上不具优势，但想扩大分销渠道和开拓网络用户的教育机构比较适合。对教育机构来说，平台上有充足用户时，企业比较受益，但在流量小时，容易亏本。对教育平台而言，是一种风险小的模式，但如果要做大做强，需要增加机构入驻金额和入驻数量。代表企业有传课网。

广告模式。即向在网站上或APP软件上投放的广告收费。在线广告是网站比较普遍的盈利模式。从收费的方式来看，目前比较受欢迎的是按点击次数收费。Google和百度等搜索引擎网站都是主要采取此类广告方式。很多小型教育网站也通过Google Ad Words或者百度主题推广等推广工具来获得广告利益分成。几乎每一个教育类网站都会提供相关广告位，但是能够单独依靠广告来盈利的还只是少数具备品牌优势，能带来大量流量、点击量的网站。这种模式在在线教育平台中比较少见，而在手机APP软件中应用则比较多。在手机APP软件中置入广告，这是一个较大的盈利来源。

软件收费。供应商为移动终端开发的在线教育APP软件，有的是需要收费的，当用户需要安装时，必须先购买。

增值服务。在线教育机构通过为学员提供考试服务、就业咨询等服务收取费用。这种盈利模式很好地解决了网络教育过程中的互动性、个性化问题，并且提供了区别于一般数字内容的增值服务，也很好地避免了版权问题，降低了被盗版的风险。如中华培训网的会计子网提供了一种高级课程，收费是普通数字内容课程的10倍，其增加的费用部分用来提供会计学习过程的疑难解答、会计实务咨询等服务。

会员服务。用户缴纳一定的会员费就能免费观看平台内所有课程。如华图网校，980元包月能享受到免费观看所有课程，但这种模式不太好使。但未来，会员服务的盈利模式是一种趋势，也是作为在线教育平台比较适合的一种模式。在互联网思维笼罩下的在线教育，既想推行免费模式，又想走收费路径，那么会员服务是一种选择。做好会员服务，必须要做好平台的流量及内容。这种盈利模式很普通、很简单、很容易接受，但是不容易尝试。

佣金费（老师）。对于在线教育感兴趣的不单单是资本市场与创业者，老师更为关心。YY教育的做法是老师入驻平台，收取一定的佣金费用，而老师自己讲课的收入基本归于老师。YY教育在其中就相当于房租差不多，类似于淘宝同学，但是前者是软件，后者是平台模式。在线教育平台要想做佣金费盈利模式，必须具备两个条件：一是有着足够的用户数，不然老师为什么会理你;二是老师质量高，随便为了点佣金费而放任一批批内容的课程，那么是一个平台的失败。用户很简单也很真实，一次的欺骗或者一次的假货，基本被判“死刑”了。

众所周知，在线教育产品的供应商主要有两大类，一类是传统的教育培训机构寻求互联网的方式，不断谋求与互联网公司合作，搭建平台，开办网络教室。如新东方、学大教育等拥有教育基因的传统培训机构。另一类是互联网企业，如百度、阿里巴巴、腾讯等开始通过投融资等方式切入在线教育领域，利用自身的流量优势，携用户进入在线教育市场。研究典型在线教育企业对于其他众多的在线教育供应商具有借鉴意义。

1. 新东方在线（新东方网校）：打造全面的学习管理系统

新东方在线，又称新东方网校，成立于2000年，是新东方教育科技集团旗下专业在线教育网站，其课程服务涵盖考研、托福、雅思、外教口语、中学、四六级、新概念、职称英语等类别。新东方在线已成为用户认可的网络教育品牌。目前，新东方在线网站个人注册用户已逾1000万，移动学习用户超过300万，自主研发的多纳爱学习系列儿童App，累计下载次数超过900万。

从产品角度来看，新东方集团对在线教育的探索可分为三个阶段：

线下课程的网络化复制阶段。由于早期互联网技术的发展还不够成熟，整个新东方在全国的学校数量还很少。新东方在线做的主要工作是把新东方名师讲解的课程移植到互联网平台上，这满足了全国各地大量学习用户的需要。

“课程+服务”阶段。当互联网进入视频和电子商务时代后，全国各地都可以接触到越来越方便的面授培训，学生会关心网络与面授的差异。在2007年-2010年间，新东方在线开始在主要的产品中附加包括学习计划制定、督学导学、作文批改、答疑等人工服务，让网络培训能够在用户体验上模拟传统面授形式，这样的变化使85后～90后的学生更愿意接受。

全面学习管理系统阶段。近两年来，新东方在线的产品进入了全面的学习管理系统阶段，在海量的云知识库的基础上，通过学习管理系统，学生的学习过程可以得到全面有效的管理，相比课程和服务的简单累加，学习管理系统通过科学的学习过程设计和智能化的学习过程监控，让学生的学习更加高效，效果更加清晰可见。在这样的产品形态下，网络培训的用户体验可以实现优于传统面授培训。

新东方在线目前最大的困难在于网络教育产品设计人才缺失。目前所需要的既懂教育又懂技术的人才，新东方基本靠自主培养。

2. 网易在线教育：构建较为成熟的生态体系

网易是中国四大门户网站之一，目前网易业务主要由门户、游戏、社交（邮箱、花田、易信等）、教育四大板块组成。网易于2010年底推出网易公开课打响了进军在线教育的重要一炮。随后2011年5月推出网易云阅读，2011年6月推出有道云笔记，2012年上线网易云课堂，2014年5月与爱课程网合作推出“中国大学MOOC”项目等等，结合网易先前具有教育属性的产品，一个在线教育产品体系逐渐形成：

综合平台：网易云课堂，包括中国大学MOOC、网易公开课，前者涵盖职业教育、英语教育、考研公考、K12、亲子教育等各个年龄阶段

英语学习：有道词典、有道翻译、有道口语大师

办公协作：有道云笔记

阅读软件：网易云阅读

沟通软件：网易邮箱、青柠（大学生社交平台）

经过几年，网易各产品在教育领域已经形成一支合力：有道词典用户量超过4亿，网易公开课已涵盖一万三千余集国内外优质大学课程，网易云课堂与“爱课程网”合作，承担教育部国家精品开放课程任务，以慕课的形式和中国所有985高校合作，让更多的人获得高等教育的机会，甚至获取证书。尽管目前网易大部分课程还是免费，盈利模式还不是十分清晰，但是如果有充足的用户流且有较好的用户黏性，盈利将是水到渠成的事。目前网易在线教育的运营模式如图9。

网易进军在线教育具有很多优势，比如良好的品牌认知（三大门户之一，数亿的用户规模）、先期的产品积累（有道系、网易公开课等明星产品）、充裕的资金投入（网易游戏仍然是现金大牛）、先进的技术水平（网易作为科技公司，其大数据、云计算等技术能有力支撑在线教育发展）。

当然，网易也有它的劣势，由于整个在线教育行业仍在早期的摸索阶段，大家基本在同一起跑线上，网易的劣势其实也是整个行业的问题。比如用户的接受程度有限（当前用户更多地将其作为学习的补充工具）、盈利模式不清晰（当前大部分在线教育公司仍处在烧钱阶段，并没有成熟的商业模式）、行业严重的割裂性（从幼儿教育、K12到成人教育形式非常多样化，很难格式化）、教育产业的特殊性（教育产业需要大量的人力、内容、资源、资金的积累及支持，需要慢工出细活）。

目前，网易门户是其对外的招牌，但门户广告潜力有限;游戏是其现金大牛，但其端游增幅乏力且手游转型并不成功;社交则一直不温不火，或许在线教育将撑起网易的未来。

3. 沪江网：坚持用户互动

沪江网成立于2001年，是国内较大的互联网教育互动学习平台。旗下业务包括互联网门户媒体、网络SNS社区、B2C电子商务以及国内首创的在线互动学习平台沪江网校等。在线教育是主场，线下教育是客场。

沪江网校大部分内容是免费的，现在有2亿用户，会员近2000万，移动用户下载近千万，每天新用户（注册+移动）将近10万。网校100万付费学员，每天几万人在网校上认真学习。沪江网很受资本青睐，截至2013年共获得2000万美元B轮融资，项目估值达2亿美元。

沪江注册用户数量发展比较快，很大的原因是坚持原创、坚持用户的互动。在互动方面，沪江网从最开始就建立起了由用户上传、让用户来参与解答问题的一个平台。在沪江网校中，学院组建线上班级，有自己的班主任，每天抽固定的时间来学习购买的课程，并像真正的课堂一样提问、回答问题和做作业。沪江网校的模式就是让用户真正沉下去，每天花一两个小时以上课的模式真正去学习，这是真正有意义的，也是沪江网校最重要的一个任务。

沪江网的线上主场已经做得相当完善，最近在走向线下教育这个客场，其在线教育体验店正式对外开放， “沪江网校体验中心”是全国首家在线教育体验店。体验店会将为用户提供外语、职场技能、兴趣学习、K12等海量优质网校课程体验，以及开心词场、沪江听力酷等各类掌上学习APP体验，还将不定期举办与学习相关的各类线下活动。

4. 学而思网校（好未来）：在线教育O2O的完美结合

学而思网校， 2013年8月改名为好未来，应该是目前最为发力在线教育的一家公司，即便目前在线营收占比仅3%，仍在中小学、幼儿教育等领域推出了门户网站群。2009年，学而思教育集团设立学而思网校，定位于0～18岁学生群体的在线课外辅导。从2010年1月开始提供在线课程，目前提供包括数学、英语、语文、物理、化学、生物、历史在内课程，收费标准为20～100元人民币每小时。具体来看，好未来旗下拥有品牌学而思、乐加乐、东学堂、智康1对1、学而思网校、摩比思维馆等。在线教育领域，学而思则发展了布局相对完整的中小幼教育专业门户网站群――e度教育网，e度教育网由育儿网、幼教网、奥数网、中考网、高考网、留学网等多个网站构成。2012年，e度教育网开始逐步向全行业开放，并推出了多款学习APP。而家长帮是对家长最有帮助的教育信息与资源共享平台，家长通过家长帮获取教育信息后，转而购买线下课程，这样就实现了O2O的完美结合（见图10）。

5.网龙华渔教育：引领K12课堂教育

网龙华渔教育，全名福建华渔教育科技有限公司，成立于2010年11月，是网龙网络（中国）公司的全资子公司，注册资金2亿元，是一家专注于移动互联网全民终身教育的高科技公司。

网龙华渔教育目前重点在打造K12教育的智慧课堂。它是由101学习平板电脑、互动黑板、智能云盒、答题器、机器人“智慧助教”等硬件，及开放平台、课堂互动系统、中小学教学教辅资源等软件、应用、资源组成，从而打造了一个K12学习生态圈，很好地将教室、老师、学生和家长连接起来。该套解决方案的优势一是网龙华渔教育将母公司网龙公司的游戏基因植入课程开发中，增强了学生学习的趣味性。二是，通过平板电脑收集学生的所有数据，产品软件能自动分析学生行为，反馈给老师，老师能轻松掌握每个学生的学习情况，从而方便老师进行个性化教学。三是，助教机器人内置了“名师课堂”应用，使学生可以通过机器人头部的平板电脑，以视频通话的方式与外教开展远程英语教学互动，有利于学习到更地道的英语。“智慧课堂”目前已在国内多个城市多所学校得到较好的应用，受到很好的评价。目前在线教育供应商在K12领域发力的产品，多为课外知识辅导、工具提供等，鲜有开发课堂教育产品，华渔教育的这个产品未来将有很好的发展前景。

除K12教育外，华渔教育还同时在其他细分市场发力。华渔教育正在构建终身学习的生态系统，面向K12教育、职业教育、非学历教育、企业培训以及终身教育，通过移动互联网技术设计并提升学习环境及学习效率，利用游戏化模式寓教于乐，并进行用户行为分析，提供创新型教学方式。

在移动互联时代，基于大数据对学生学习状况的分析、智能推送，家长、教师、学生三者的沟通会变得非常方便。在当前的互联网教育热潮中，大部分的教育创业项目都在试图做这样的教育智能平台。

――《2014搜狐教育行业白皮书》

第4篇：教育一线通范文

坚持领导带头，抓好理论学习

中共中央党的群众路线教育实践活动工作会议一结束，学校党委就在第一时间召开党委常委会、党务专题会等及时学习传达中央精神。党委书记带领班子成员研读《论群众路线――重要论述摘编》《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》《厉行节约，反对浪费――重要论述摘编》等学习材料，切实提高思想认识。截至2013年11月，共发放群众路线教育实践活动学习教材近800套，供校领导、二级单位领导等学习、研读。为了让全校干部群众迅速领会中央党的群众路线教育实践活动精神，学校按照实施方案，不断创新学习形式。开设党的群众路线教育实践活动专题网站，及时宣传中央有关精神，展示院校活动开展情况，交流学习心得体会，促进党员干部深刻领会党的群众路线的深刻内涵。同时通过微博、微信、电子屏等新媒体渠道为教育实践活动营造良好舆论氛围。2013年6月26日，宣传工作组启动群众路线教育实践活动学习参阅的编写工作，迄今已编写学习参阅70余期，汇编了中央精神、专家论述、兄弟高校做法等，有利于学校党员干部及时了解群众路线教育实践活动相关情况。此外，紧紧围绕世界观、人生观、价值观这个“总开关”，以史为镜，教育引导党员干部重温党的光辉历史和优良传统，邀请国防大学战略研究所所长金一南少将作题为《中国梦：从民族救亡到民族复兴》专题报告，深入开展理想信念教育，切实提高党员干部自身的思想认识水平。

开展专题学习

学校将2013年暑期“院长书记专题研讨班”与党的群众路线教育实践活动紧密结合，围绕“改进作风促发展、凝心聚力创一流”这一主线，科学设置研讨内容和环节。邀请国家行政学院教务长陆林祥教授、上海市政协学习委员会常务副主任柴俊勇教授等专家作专题辅导报告，安排校领导就如何坚持群众路线做好院长书记谈思考体会，要求每一位党员领导干部利用假期进行深入思考、深入学习和深入交流，为下一步对照检查、开展批评和自我批评做好准备，专题学习的安排充分体现了中央的要求和学校发展内在需求的高度一致。从校领导班子成员到机关院系负责人和普通党员干部群众，都通过专题学习对党的群众路线教育实践活动有了更多的深入了解，切实增强了党员、干部贯彻执行党的群众路线的自觉性和坚定性。

为确保教育实践活动抓紧抓好抓实，学校专门组织党的群众路线教育实践活动督导联络专题学习培训会，编制《督导联络工作手册》，学习传达中央督导组培训会议精神，明确校督导联络组工作职责、步骤及要点，就学校整体工作安排进行研究部署。

结合实际，强化讨论学习

学校将教育实践活动作为加快创建一流高校的重要契机，与学校当前正在深入推进的干部队伍建设、质量工程建设、现代大学制度建设和青年教师队伍建设等重要任务紧密结合，科学设计讨论专题，组织多种形式的互动式学习。校领导班子既是教育实践活动的组织者、推进者、监督者，更是活动的参与者，党委明确要求校党委领导，都要深入分管部门和联系单位，与二级单位班子一起进行学习交流，要边学习、边查找、边改进。通过学习讨论，深化了认识，提升了自觉，有效破除了个别党员干部存在的轻视思想、观望心理、敷衍态度和担心情绪。截至目前，这种讨论式专题学习已组织了30余场，为后续工作的深入开展打下坚实思想基础。

依托学科优势提升理论成果

2013年7月22日，上海交通大学党委宣传部组织召开了“党的群众路线教育实践活动”理论专题研讨动员会，邀请陈锡喜、胡涵锦、刘士林等专家共同讨论群众路线教育实践活动理论研究的设想和主要观点等。随后，上海交通大学专门成立由相关院系学者和专家组成的理论组，充分发挥学科和理论研究优势，围绕群众路线深入开展研究，力争形成特色理论成果。同年8月8日，上海交通大学马克思主义学院胡涵锦教授《把学习教育摆在突出位置》在文汇报发表时评，指出群众路线教育实践活动要抓好学习教育这一重要环节，切实解决好“总开关”问题。同年9月16日，文汇报再次刊发了胡涵锦教授的理论文章《完整、准确把握“党的群众路线”的科学内涵和基本要求》，阐述了群众路线重要概念的科学内涵和基本要求。胡涵锦教授指出：“无论是正在开展、还是即将开展的第一批、第二批‘党的群众路线教育实践活动’，都有必要从‘原典’上，完整、准确地把‘什么是党的群众路线’这个基本问题搞清楚。”同年9月23日，文汇报刊发了上海交通大学国际关系与公共事务学院胡伟教授理论文章《打造透明政府、回应政府和公信政府》，文章认为在全国上下正在开展群众路线教育实践活动的当下，总理主持召开国务院常务会议研究部署进一步加强政府信息公开工作，传出的有关政府公开、透明、回应和公信等关键词，不仅是建设现代政府的核心概念，也是践行党的群众路线的要害所在。同时，上海交通大学马克思主义学院陈锡喜教授撰写的理论文章《群众路线教育的理论自觉、历史视野和实践探索》，于2013年9月《思想理论教育》杂志上刊载，文章明确提出，“作为群众路线教育实践活动主体的领导干部，理论学习和‘照镜子’，应有更高要求：学习中要有理论自觉，思考中要有历史视野，实践要有探索。”此外，上海交通大学安泰经济与管理学院朱启贵教授的文章《党的群众路线：经济稳中求进的基石》、凯原法学院杨力教授的文章《削弱脱离群众的制度特权与中国民主法治建设》、马克思主义学院陈鹏副教授的文章《群众路线教育实践活动是我党领导力优化机制的新发展》等，均是结合自身专业特色以及对群众路线教育实践活动的思考，形成相关理论成果。

第5篇：教育一线通范文

关键词：无线网络技术；职业教育；教师培训

1无线网络技术在职业教育教师培训中的应用

1.1对传统职业教育教师培训模式进行革新

以往职业教育教师培训在运用互联网技术的过程中最大的局限性就是在于其需要进行网络连接。但是，采用无线网络技术进行职业教育教师培训后，教师只需要利用笔记本电脑、手机以及平板电脑就可以参与到实际的教师培训活动中[1]。因此，将无线网络技术应用到职业教育教师培训中，极大地改变了传统的邮寄教学资料以及面对面授课的职业教育教师培训的模式。与此同时，在职业教育教师培训中融入无线网络技术，从而可以使得讲师直接通过微信、QQ等APP进行教学大纲和教学视频以及教学计划的，而各个不同的学生也都可以根据自身的实际需求，随时随地通过无线网络进行个性化的学习。相对于传统的投影培训模式，加入无线技术之后，可以将培训的地点和时间安排变得更加人性，实现随时随地的学习，更可以将培训的方式变得更加趣味，实现文档、视频、声音、图像、甚至是数据的积累等各类因素相结合，不仅提升培训效率，也集中学员关注度，更可以实现原来不易实现的培训内容。

1.2参训学员实现在线练习

在当前职业教育教师培训中融入无线网络技术，学员们可以直接通过无线网络使用各种移动终端设备进行在线作业学习，并且培训教师也可以直接在网络上公布答案和操作要点，并且可以进行视频演示。相对于选择等客观性题目，学员可以及时地进行答案核对，而对于研讨、简答等主观题目培训讲师还可以进行线上点评，更加利于全体学员的共同提升[2]。通过利用无线网络技术，使得参与到职业教育教师培训中的学员可以更加及时、全面地认识到自身的知识盲区，从而更加实际地掌握自身的学习状况，一直不断地调整自身学习方法和学习计划，促进自身学习策略能够得到最大程度的优化。

1.3创作冬训和学习协作平台

将无线网络技术应用到当今职业教育教师培训工作中，学员在进行学习过程中，遇到学习问题时可以直接通过无线网络，借助自身移动终端设备向平台发出学习问题提交。通过应用推送技术，学习平台又可以将学员提出的问题推送到其他学员和讲师所应用的移动终端设备中，从而高度实现不同学员之间的问题协作、探讨以及老师和学员之间的共同研究。故而，通过将无线网络技术融入职业教育教师培训中，能够打破以往传统职业教育教师培训中时间和空间的限制，学员和讲师能够在不同的地点进行相同问题的探讨和研究，自主地表达对问题的观点和看法，极大地提高教与学之间相互交流的有效性，促进了教学成果和学习效果的不断提升。

2无线网络技术在职业教育教师培训中存在的问题

2.1学习资源过于零散

根据当前无线网络技术在职业教育教师培训中应用情况分析，当下存在严重的学习资源过于零散现象。学习资源碎片化对于学员在整个培训学习过程中注意力的集中会产生非常严重的消极影响，由于当前参与到职业教育教师培训活动中的多数学员都是职业教育院校的教师职工，大部分的学员都会处于边工作边学习的状态中。虽然学员的学习心态上有着较强的求知欲，工作环境也有提升技能和知识的要求，但是由于学员群体具有一定的特殊性，同时，每个人的工作环境也对学习时间有不同的影响，使得学员在学习过程中经常会容易受到不同因素的干扰。

2.2职业教育教师培训设备存在局限性

将无线网络技术应用到职业教育教师培训活动中，大部分的教学信息通常都是以图片、视频、文本，或者是音频的形式来呈现，而后再向学习者进行相应的信息传递，与此同时，还能够在线为学员提供不同的知识练习和问题的讲解。但是就目前情况分析，当下一些移动终端设备都无法支持现有的考试系统，甚至略显复杂的练习都不能完全支持，学员只能通过笔记本电脑进行在线学习、在线作业以及在线考试。另外，一部分终端设备在实际应用过程中还会产生昂贵的通信费用，这些问题的出现严重影响了无线网络技术在职业教育教师培训中的应用，更会影响到学员的学习效果。因此，凭借无线网络技术进行的当代职业教育教师培训中，相关的工作人员必须为学员创造良好的个人学习环境，保证网络的畅通，才能促进无线网络技术在现代职业教育教师培训中的应用。

2.3无线网络技术应用缺少教学创新

对于职业教育教师培训工作来说，该项工作有着周期短、培训时间有限的特征，故而使得职业教育教师培训的过程对无线网络技术作用的展现也带来了极大的限制。根据当前无线网络技术在职业教育教师培训中应用的实际情况分析，当下对于无线网络技术培训应用比较多的还是来自企业的培训体验，专门针对职业教育教师培训开展的研究当下相对较为薄弱，教学模式的设计相对较为古板，从而无法发挥出无线网络技术的实际应用价值。

3优化无线网络技术在职业教育教师培训应用中的策略

3.1加强学习资源的集中化

为了能够最大限度地解决职业教育教师培训中学习资源零散现象，在职业教育教师培训过程中应用无线网络技术时强化学习资源的集中化是至关重要的。上文已经提及，参与到职业教育教师培训工作中的学员，大多数都是职业教育院校中的教师职工，通常情况下都是边学习边工作的状态。因此，为了能够提升学习资源集中化的程度，职业教育教师培训讲师可以定期利用教育平台向学员发放相关教学知识，并且与此同时，设立问题答疑社区，学员能够将不理解的知识和问题通过答疑社区向教师或者是其他学员寻求帮助。另一方面，在课程时间安排上，讲师可以最大限度地将课程安排在学员工作以外的时间段，进而最大限度地减少学校工作以及学生等各方面带来的不利影响。

3.2提升职业教育教师培训设备性能

采用无线网络技术进行职业教育教师培训能够极大地提高专业教学质量和效果。当下，开展职业教育教师培训主要目的就是为了能够通过最小的代价，获取最大的功用价值。因此，为了能够提升无线网络技术在职业教育教学中的应用，避免设备方面局限性，相关工作人员应当提升终端设备的教育性能。在进行产品开发过程中，应当加强对移动终端设备的输入信息等性能的改进，提升移动终端设备的人性化发展。与此同时，在进行移动终端设备改进过程中，应当充分遵循职业教育教学培训的实际特点，以此为职业教育教师培训的实施和学习提供最大程度的便捷。

3.3强化个别化教学

对于职业教育教师培训工作来说，去培训的对象主要是成人学习者，培训对象主体有着学习高效率性、实践经验丰富以及自律独立性强的特征。因此，为了能够提升无线网络技术在职业教育教师培训中的应用，解决无线网络技术应用缺少实际指导意义的问题，相关工作人员可以在培训过程中使用个别化的教学模式，一次充分发挥出学员的个性，尽量促进其对知识结构的了解。同时，讲师可以利用媒体技术进行交互式学习课件的制作，进而促进学员自主学习，确保学员能够根据自身的实际学习特征进行多门课程的自我安排。

4结语

第6篇：教育一线通范文

当前，国家正在大力倡导“三通二平台”――宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台，信息化教学成为主流趋势。但在实际操作中，如何实现优质资源班班通、网络学习空间人人通？在课堂录制的基础上如何实现多方互动？如何将世界上最优质的教育资源――如哈佛、MIT、斯坦福大学的名牌课程，通过技术手段，传播到偏远和贫困的地方？这些问题还没有解决。

在这一背景下，全通教育凭借技术优势，在充分理解市场需求后，推出了智慧教育整体解决方案――全课网互动教育平台。

从教育信息服务到在线教育的转变

全通教育是国内大型家校互动信息服务的专业研发与运营机构，公司成立以来一直专注教育信息化研究。“全课网”是全通教育旗下的在线教育优质品牌。基于对教育行业的深入理解，全通教育在2013年初引入先进的在线互动直播教学技术，从视频学习平台向真正的在线教育转变。

在线网络教育平台，是面向全国的教育资源共享平台，是一种全新的交流方式，全新的教育学习平台和工具平台。在线教育不仅要把注意力放在如何利用学生的课余时间上，还要关注课堂教学，所以“全课网”在今年初成功研发了微课平台，配套的“全课豆豆”客户端同步上线，可大幅提高课堂学习的效果和效率，让每个上学的孩子都能拥有高效率的学习环境。学生能在“全课网”和“全课豆豆”上完成任课老师布置的课程任务，还可以与教师进行在线学习交流。教师和学生既可以在教室，也能在家庭完成教学、学习的目的，从而构建起K12“教室-家庭”互联网学习闭环生态系统。

全课网：个性化互动教育平台

“全课网”是一个可提供教师备课、课堂教学、作业布置、在线评测、网络直播教室等一系列在线教育应用工具和服务，实现与课堂教学同步，通过精准实时的大数据分析为学生量身订制个性化、社区化的互动教育平台。“全课网”平台由主网站、PC客户端、移动客户端工具等载体共同构成，包括公开课、名师小班课、VIP“1对1”、视频课、魔题库、论坛等功能模块，主导探究式学习，能有效提高学生学习的积极性。

全课网互动教育平台，在某种意义上说，就是翻转课堂的新尝试。这种创新的教学模式，以学生为中心，关注个性化学习与发展，让学生自己掌控学习。利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；懂了的可快进跳过，没懂的能倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，还可以通过“全课豆豆”向老师和同伴寻求帮助。

“全课网”增加了学习中的互动，具体表现在教师和学生之间，以及学生与学生之间的互动。而且，教师的角色可以从内容的呈现者转变为学习的教练，他们将更有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组的讨论中，对每个学生的学习进行个别指导。

在线教育除了能用便捷的工具、产品和平台，解决学生学习、教师教学、家长沟通上的一些问题外，还可以利用大数据做到有针对性、个性化的分析和定制。“全课网”与教学环节结合，对教学、教育资源实现科学分配、集中管理、实时监测，针对不同角色进行实时的统计分析，支持管理方（教育局）、服务方（学校、第三方教育机构）、公众等多视角多层次的统计分析。

网络教育最大的优势是突破了传统教育的时空限制，改善国内教育资源分配不均衡的问题。“全课网”通过技术手段，以真正“上课”的方式，让优质教育资源传递到偏远、生活条件差的地方，实现优质教育资源共享。

全通教育的在线教育未来

未来教育将是怎样一番景象？一个稍显激进的预言来自美国《国家利益》杂志：“未来50年内，美国4500所大学将会消失一半。”一个更加激进的预言来自Udacity的创始人特隆，据他估计，50年后大概只剩下10所实体大学。

如今，在线教育市场如火如荼，全通教育将顺应时代的大势，把科技元素和互联网、移动互联网引入课堂，实现传统教育与在线学习的融合。互联网化环境下的全通教育，将会更加快速地推动学习方式转向主动、互动式的学习。

未来，伴随着知识的随处可寻，快速传播、快速更新、多重交流、学习过程的互动与自我升级等将成为教育的新特点，全通教育将顺应趋势，努力开拓。

链接 广东全通教育股份有限公司介绍

广东全通教育股份有限公司（以下简称“广东全通”）是中国K12教育领域（幼儿园--高中）最大的信息服务运营商。公司于2014年1月21日在深圳交易所挂牌交易，股票代码：300359。

秉承立足校园、面向家庭的教育服务运营商的定位，广东全通扎根于K12教育领域，具备“平台研发+渠道拓展+内容提供”的全业务运营能力，致力于为广大中小学（幼儿园）提供教育信息化应用服务，为中小学（幼儿园）的孩子家庭提供丰富的教育增值信息服务。

第7篇：教育一线通范文

关键词：移动互联网；在线教育；投资建议

一、序言

随着互联网技术和移动通讯技术的发展以及相关基础设施的建设，移动互联网从无到有，从小到大，逐渐发展成为我国互联网体系中重要的组成部分。2002年5月17日，通用分组无线服务（GPRS）开始在全国160个城市正式运营，标志着中国移动通讯网络正式进入2.5G时代。①2013年12月4日，工信部向中国移动、联通、电信三大电信运营商发放了4G牌照，这标志着中国4G时代的正式来临。②移动互联网能够在十年里快速发展起来，得益于我国经济实力的提高和国家对国民经济信息化的高度重视。本文首先介绍移动互联网的定义和特点，进而阐述在线教育在移动互联网背景下的发展前景以及笔者的几点投资建议。

二、移动互联网的定义

移动互联网是移动通信技术和互联网技术紧密结合的产物，是互联网技术、平台、商业模式和应用在移动通讯领域，尤其是以智能手机为代表的一系列移动智能终端设备上的进一步延伸和发展。随着相关领域科学技术的不断进步，移动互联网已经进入快速发展期，引领互联网发展的时代潮流，在潜移默化中不断影响并改变我们的生活方式。

三、移动互联网的特点

移动互联网不仅同时具备移动通讯设备和互联网的特点，而且在两者紧密结合的基础上形成一些新特点。移动互联网的主要特点有：便捷性、感应性、独特性、同一性、可预测性。

便捷性是指作为移动互联网载体的移动智能终端设备不但体积小巧、便于携带，而且性能强劲、功能完备、应用丰富；用户可以随时随地选择不同方式接入互联网，获得自己需要的服务。

感应性是指在移动智能终端设备内部集成了一个或多个传感器和其他相关部件，以实现特定功能或者为某些功能提供必要的基础数据。使用者在使用智能终端设备过程中，主动或者被动的完成与这些传感器和功能部件的交互；如果有必要，这些交互数据会通过移动互联网传递到应用程序的后台服务进行后续处理，最终实现特定功能。

独特性是指移动智能设备在绝大多数情况下往往只有所有者自己使用，很少与他人分享共用。由于移动智能设备的便捷性，所有者通常会将其随身携带，而且会在设备里或者移动互联网上存储很多个人信息。这些信息的种类越来越多、内容越来越丰富、数据真实度和精确度越来越高，具有很强的个人标签。

同一性是指移动互联网打破了用户和信息之间的界限：用户不但可以随时随地的通过移动互联网获取信息，而且也在随时随地向移动互联网提供信息。这些信息在及时性、多样性和准确性方面有着天然的优势，为数字化描述使用者提供了大量真实有效的基础数据资源。

可预测性是指通过对用户使用互联网过程中产生的数据及反馈信息进行统计分析，了解用户的使用习惯，比如：在什么时间段上网、上网多久、上网的频率如何以及最近在关注什么内容、希望获得什么服务等，进而对用户的行为决策、消费倾向等诸多方面进行预测。以大量互联网用户提供的海量数据作为数据基础，利用大数据分析技术，可以挖掘更多具有预测性价值的信息。

四、在线教育的发展前景

在线教育是指依托云平台、大数据挖掘、多媒体等信息技术，将教育资源数字化，利用互联网作为信息交流的主要媒介，在线组织、实施、管理教学活动，完成教学任务、取得既定的教学效果。它突破传统教育模式下教师和学生在教室里共同完成教学任务的限制；既可以实现不同地区的教师和学生同时在线完成教学任务，也可以实现教师的教授活动和学生的学习活动在时间上的分离，加强了学习的灵活性。相对于传统教育，互联网教育可以更好的优化教育资源、降低教育成本、提升服务学生和社会的能力。

经过十多年的持续发展，我国移动互联网的基础设施建设成效显著；随着技术水平的进步、市场竞争的加剧，以智能手机为代表的移动智能终端设备在性能日益提高的同时不断降低产品价格，智能手机已经超过电子计算机，成为用户访问互联网的主要终端设备。③在线教育向移动互联网延伸是在线教育升级的必然趋势，是传统教育与现代信息网络的再一次融合。

五、在线教育的需求广阔

用户只需要简单的触摸、点击，甚至于语音等方式即可以完成与移动智能设备的交互操作，访问互联网资源。操作的简便性降低了使用互联网的门槛，我国网民在年龄分布上向两端扩展，而且所占比例逐年增加。我国互联网用户年龄分布的统计结果如表1所示。

如今，很多学生是中国互联网的原住民，他们具有通过互联网学习新知识和了解外在世界的意愿和能力。伴随着产业升级，许多岗位对人员都提出了更高的要求；为了适应新要求，更好的完成工作，获得更高的劳动报酬，在职人员有参加职业培训以满足提高职业技能、提升职业素养、发展职业生涯的需求。随着经济的发展，人们的物质生活需求逐步得到满足；为了满足精神需求，人们更加注重阅读和学习的作用。物质生活和医疗条件的改善使得中国人均寿命延长，人均期望寿命从2000年的71岁④延长至2015年的76.34岁⑤；老年人为了丰富自己的闲暇时光、也希望通过互联网了解一些和自己兴趣爱好相关的文化和技艺。综上所述，尽管人们在不同的阶段所关注的内容、领域不尽相同，但是通过学习获取新知识的需求是客观存在的，而且趋势明显扩大。

按照教育内容的不同，在线教育主要可以分为中小学教育（K12教育）、大学生/研究生教育、语言培训、出国留学、职业技能培训、职业考试、儿童早教、兴趣教育和综合教育等九大领域。在线教育各领域中，中小学教育用户量最大，需求最为强烈。其次是职业技能培训和职业考试，它们为在职人员自我提升提供帮助指导和资质证明，也为企事业单位招聘和选拔人才提供了依据。因此，国家及很多知名机构组织的职业考试及相关培训备受在职人员的青睐和用人单位的认可。

六、在线教育的市场更开放

在线教育的开放，离不开国家政策的支持。随着我国学习型社会建设的推进和终身学习政策的出台，教育产业的顶层制度必将做出相应调整。按照《民办教育促进法》的规定，作为市场重要组成部分的民办教育培训机构，由于之前对其公益性与非企业法人组织的规定，难以成为上市主体。2015年年底第十二届全国人民代表大会向社会的《教育法》、《高等教育法》、《民办教育促进法》修正案已使这一现状得到改变、教育公司非营利性的定位与上市公司经营性要求相悖的局面将会改变，民办教育走向资本市场的根本障碍将被扫除。同时，修正案也为社会资本提供了通道，激励民间资本进入教育领域。

传统的远程教育，作为成人继续教育的一种形式，按照专业计划培养学生，授予学业合格的学生国家认可的学历证书。这种教育方式以国内著名高校为依托，不但具有较多高质量的教育资源，而且具有多年服务学生的经验，在广大成人教育学生中具有较好的口碑。为了适应移动互联网背景下学生上网方式的改变，提供更好的教学服务，很多网络学院开发了针对移动智能终端的应用程序，并对相关教育资源进行技术处理。

最近几年，大型开放式网络课程（MOOC，音译为慕课）在世界范围内发展的如火如荼。国内也陆续上线了一批MOOC平台，包括：果壳网旗下MOOC学院、清华大学的学堂在线中国大学MOOC。2014年5月，由网易云课堂承接教育部国家精品开放课程任务，与爱课程网合作推出的“中国大学MOOC”项目正式上线。

云平台技术的广泛应用为开展在线教育提供了新的平台。在线教育市场广阔、内容广泛，这就为进入市场的机构提供了根据自身的优势进行选择的机会。通过明确市场定位，专注于为特定用户提供高质量的产品和服务，并根据用户的反馈及时做出调整优化。这种方式可以将有限的资源优先投入到核心业务中去，而将网络设施的建设和管理等其他工作交给平台提供商完成。这在很大程度上减少了市场进入者的初期成本。如果项目失败，有效的控制了沉没成本；如果项目成功，需要扩大规模，产业投资资本的介入为在线教育的发展提供了资金上的支持。

七、在线教育赢得资本青睐

国家对教育信息化的高度重视、教育产业顶层制度的破冰以及人们对在线教育的认可，为在线教育的快速发展奠定了良好基础。在线教育产业的发展前景吸引着风险资本。

2015年2月，一起作业网宣布获得D轮融资1亿美元。2015年7月，宝宝树完成3亿美元的融资。2015年11月，TutorGroup宣布获得2亿美元C轮融资。据不完全统计，截止到2015年9月，我国在线教育项目超过3000个；截止2015年11月，全年总融资已增长至17.6亿美元。⑥

中国互联网巨头同样看好在线教育市场。阿里和百度早在2014年分别各自向TutorGroup，沪江网校投资1亿美元。2016年2月1日，腾讯投资新东方在线3.2亿人民币。

风险资本和互联网公司的介入不仅为在线教育企业的快速发展提供了坚实的资金保障，而且他们拥有优秀的管理和技术团队，具有丰富的营销推广经验，甚至已经利用各自的产品积累了大量的用户。这些都将加速在线教育企业的发展。

八、投资在线教育企业的建议

（一）关注其市场定位及深入程度

教育产业制度的进一步开放和在线教育广阔的市场前景，在未来几年必将吸引更多的社会资源参与其中。投资在线教育企业一定要关注其市场定位及其深入程度。如前所述，在线教育根据教育内容的不同，可以划分为多个领域。在同一领域内，根据学生的基础、能力的不同，又可以划分为多个层次。从我国的实际情况出发，不同地区的自然条件不同，各地的发展基础和发展潜力各异，对人才的需求也不尽相同。为了在激烈的市场竞争中赢得一席之地，实现利润最大化，在线教育企业一定要注意在教育产品和服务的差异化的基础上，深耕细分市场，提高教育产品和服务的质量。

（二）关注其技术方向及技术含量

在移动互联网背景下，数据的真实性、有效性和及时性较之以前有很大改善。大数据分析、人工智能以及虚拟现实技术的发展，为在线教育技术发展奠定基础。在线教育技术的崛起，将为在线教育企业提供新的发展契机。投资在线教育技术企业，一定要关注其技术方向及技术含量。在线教育不只是教育内容信息化和教育平台的网络化，而且还包括在线学习的工具的智能化和自动化。在线学习工具的发展将进一步促进在线教育市场的竞争，加快产品和服务降价，促进创新的发展。在线学习工具同时也将给学校、师生以及家长带来新的挑战。学校的课堂不再仅仅是学习的场所，也将成为对教学商业产品进行测试、验证和使用的地方。

（三）关注管理规范调整的潜在影响

在线教育市场的开放，一方面可以吸引更多的社会资源进入到教育领域，开发教育资源，提高教育资源的多样性，满足不同用户的需要，更加有针对性的提供教育产品和服务。另一方面，由于教育服务水平的良莠不齐也增加了学生甄选的成本以及后续的一些风险。如何对在线教育机构进行评估、遴选高质量的教育机构，这就需要设立规范并对在线教育机构实施长期有效的监管。这种规范是在发展过程中，从实际中发现问题、解决问题，逐步完善起来的；一旦建立并发挥作用，将对在线教育企业的发展有深远影响。投资在线教育企业需要关注制度规范调整的潜在影响。

（作者单位：对外经济贸易大学国际经济贸易学院）

注释：

① 《人民日报・华南新闻》 人民日报社华南分社 2002年05月16日

② 《人民邮电报》2015年02月11日

③ 《第37次中国互联网络发展状况统计报告》中国互联网络信息中心2016年1月

④ 《2010中国卫生统计年鉴》中国协和医科大学出版社2010年7月1日

第8篇：教育一线通范文

O2O的味道

O2O通俗的理解就是通过流量、产品、工具等把人从线上引到线下。很多生活服务行业，比如汽车、房产、婚庆、家装与教育培训很相似，需要的决策周期很长，花费金额很高，这类产业是值得去做O2O的。通过O2O的方式，让信息沉淀在线上，用户能够去比较和判断，轻松地做出选择。

拿淘宝举例，淘宝商品化交易最成功的两点，一个是担保交易，另一个是评价体系、信用体系。O2O就是让用户跟商家产生信任，从而形成信息的传递和口碑的分享。O2O还需要产品化的工具，比如支付宝。在线上完成了部分交易后，到线下进行确认，然后分享、传递。

教育培训采取O2O模式是有价值的，而且能够改变行业的一些现状。教育机构自主营销目前主要有两个渠道：一个是互联网，比如百度；另一个是传统的媒体，比如报纸或者路牌广告。这两种营销的成本是非常高的。通过O2O的方式能够降低机构真实的运营成本。所以，O2O对教育培训有非常重要的意义。

在未来线上和线下基本上应该是一种O2O的模式，就是线上的思路运用到线下来做，做用户黏性、需求调查，以及满足客户的要求等，这其实就是商业本质的东西。还有就是线上线下资源的互换，利用线上资源很有可能宣传成本低一些，目标客户群体会更精准一些等。用O2O模式打通这一领域，可以无限拓展学习的便利性，亦能解决学习能力和自制能力不同的需求问题，给人很大的想象空间。

“甜的”好还是“咸的”好？

O2O的闭环程度，一直被视为其竞争力的重要标准。那么，我们不妨以这个标准对O2O模式进行分类。其实，真正闭环的O2O应该是O2O2O，无论是线上到线下再回到线上，还是线下到线上再回到线下。而半闭环的才是O2O，有的是从线上到线下，有的是从线下到线上。

显然，半闭环模式无论是在营销上还是在教学上都是不完整的。抛开营销方面不谈，从教学上看，半闭环模式的O2O教学过程，要么完全在线下完成，和传统教育没有区别，要么在线上通过视频课或直播课完成，不能有效地管控学生在线下的学习过程。

在营销上形成了全闭环的模式中，比如学生和老师最终再回到线上平台，更多是完成结算、教学评价等内容，后续的教学轨迹分析还不完善，特别是没有后续的教学活动了，像课后作业、视频课程复习或预习等，比如360好老师、淘教中国网等。而新东方和学大等教育巨头，都同时拥有在线教育平台和培训机构，都属于全闭环的O2O模式，教学从线下延伸到线上再回到线下。

由于在线教育的一个重要特点是强调为每一位学习者实现个性化服务，所以一般个性化教育机构的全闭环O2O模式在针对性教学服务上做得更好一些，线上线下的巧妙结合就显得尤为重要。教育产品也是一种服务。互联网技术可以让教育更有效率，但线下教育则让教育更有效果。所以，那些拥有线下网点和线下平台的O2O教育企业，将代表着最近一个阶段的未来。

而且，从建立壁垒和时间成本上，线下网点显然比线上平台更高，那不是简单搭起服务器、导入流量就可以一蹴而就的事情。一家教育机构进入一个城市，从选址到装修到搭建团队到业务实现稳定，是一个漫长的过程，以前至少需要三年五载，现今市场没有五年以上是很难实现的。所以，不要小看那些矗立在各个城市中的教育中心，是多少人的血汗、多少人民币的代价、多少时间的沉淀后才得以立足下来的。

教育培训行业里的O2O模式还有很多例子，SEM类的培训机构也有很多是这样的，通过百度关键词线上做招生业务，在线支付，线下面授课程服务。此模式有点像占位，如果在行业内有品牌教师和品牌课程效应，则会受到学员的热捧，这样就适合做O2O商务，其实教育行业里很多企业不仅仅靠的是一种模式去拓展，而是多种模式并行，传统的行业往往还是以传统的渠道为主，新的商业模式不会被排斥，而是锦上添花。

困难仅是调味剂

不过，现在教育培训O2O的火爆并不能说明其发展在未来一定就顺风顺水。借用当年荷兰出现的一个对于郁金香的投资产生狂热追逐的故事概括，究其原因无非是因为人们对于新生事物难以估值，比如对于互联网教育行业的估值其实大家是不知道的。

其次就在于热钱，就是钱不知道投哪儿去好，中国现在的投资环境大家都知道，没地方投，所以他们就烧一下，烧起来了就好，还能有人助推上市，但是持续性无法估测。资本进入教育很有可能使价值和价格完全背离，教育本质的回归完全抓不到。这样资本就很有可能把整个行业的基础给毁掉。

俞敏洪将未来教育分成三大模式：地面教育、平台提供商、内容提供商。并表示在网络教育方面，未来最大的网络教育体系是平台提供商。而真正伟大的平台商的出现，还要五到十年左右。那时从小接触电脑的“85后”、“90后”成为父母，会更为认可网络教育的模式。在线教育并不是说不好，而是因为它悬在空中，落地尚需时日。

另外，互联网巨头想利用自身优势做教育O2O，但实现起来也困难重重。网易公开课标榜不追求赢利，但实际是找不到商业化的路径，与国内教育环境脱节的内容让其利润空间变得微乎其微。语音软件YY也推出了在线教育，然而因其原有用户多为游戏玩家，流量难以转化。

第9篇：教育一线通范文

“在线学习网”推出了小学卡、初中卡、高中卡、成人考试辅导卡、英语通、卫星学习卡等系列产品。得到许多学生和家长的青睐和认可，很多中小学生利用业余时间通过“在线学习卡”拓宽自己的知识面，通过卫星课堂或网上在线交流，沟通学习心得，交流学习经验，并通过专职教师负责解答学习疑难。

如今只需一台电脑、一根网线以及一张在线学习网推出的在线学习卡就可以轻松学习由“在线学习网”建立的网上教育超市中的所有课程。由学生来挑选教师，自行选择课程和安排上课时间，甚至决定测试科目，而且这一切还是在足不出户的情况下完成的。

产品优势

从传统教育与网络教育模式来看，传统教育是“以教为主”的教育方式，不能很好的发挥学习者的主动性，加之传统教学在教育手段、教育模式等方面已经形成定式，不能很好地实现“体验式学习”。而网络教育则不然，由于网络教育具有不受时间、空间限制等特点，教学中又是“以学为主”，学习者必须充分发挥自主性，学生的学习时间、学习地点甚至是学习方法都是由自己选择，这就使得体验式学习成为可能。

“在线学习网”的内容颇人性化和合理化，依托中央教育科学研究所的核心资源，针对新教材和新课标研制，涵盖了基础教育的主干课程，内容覆盖新课标版和大纲版所有学科、年级的全部知识点；而且支持多种教学活动：自主学习、合作学习和研究性学习。

“在线学习网”最大的优势就是实现教学资源与互联网资源的最优化整合，其完全符合当今WEB2.0的时代特征，具有充分的互动性。“在线学习网”的教学内容按课时/小节划分，学生明白的可以不听，不明白的可以多听几遍，直到听懂为止。同时，学生还可以直接运用在线答疑或通过卫星课堂与教师进行远程交流，随时向老师咨询并得到满意答复。