分析化学课件精选(九篇)

第1篇：分析化学课件范文

为幼儿提供生动丰富的素材

传统的幼儿美术教学的素材主要是通过书本、图片等手段向幼儿传输信息，其信息资源非常有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着信息技术的普及，教师可以从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多种信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。例如，教师将幼儿较有创意的作品或其他网络上的幼儿绘画优秀作品制作成多媒体课件，引导幼儿观赏，并且在别人的作品中寻找、发现优点，使幼儿在学习的基础上想象、创造。此外，教师可以将凡·高、米罗、毕加索、莫奈等大师的作品制作成课件应用到幼儿美术欣赏课中，让幼儿在欣赏、观摩大师的作品过程中潜移默化地提高审美能力。

激起幼儿的兴趣，激发幼儿参与活动的欲望

美术教育不仅仅是传递知识，更重要的是通过轻松愉快的教学方式发展幼儿的各种能力。所以，在教学中应创设宽松的学习环境、学习氛围，使幼儿能充分地利用和开发自己的天资、潜能。在幼儿美术教学活动中，多媒体课件具有直观、生动、立体的效果，并以形象生动的画面，悦耳动听的声音，给予幼儿强烈的感染力，它不但能活跃幼儿的思维，还能极大地调动幼儿的兴趣，激发幼儿动手动脑的参与欲望，使幼儿在创作过程中能更积极地表现自我。例如，在组织大班幼儿绘画活动“各种各样的房子”时，教师可以制作有关房子的课件，幼儿在生活中虽然也看到过各种房屋，但是不够丰富多样，不能轻易地激起幼儿兴趣。所以，在制作课件时，教师要搜集不同地区、不同风格的房屋图片，如平房、不同造型的楼房、蒙古包、茅草房、木头房等国内外一些有特点的建筑，并在课件中插入好听的轻音乐和简单的讲解。当幼儿看到了许多好看有趣的房屋时会有很激动的表现，有的在睁大眼睛看，有的还七嘴八舌地讨论，完全被这些风格各异、造型有趣、材料不同的房屋所吸引。生动丰富的素材将幼儿从枯燥的说教中解脱出来，使幼儿增加了感性的认识，激情高涨地参与到了活动中。

演示作画步骤，提高课堂效率

在以往的教学中，美术教师在示范过程中常感觉到如果示范画画得太大会浪费时间，但画小了坐在后面的幼儿又看不清。而且在示范过程中，教师的身体常会挡住一部分幼儿的视线，幼儿看不到，就容易走神，以至于做小动作、说话，影响教学效果。如果运用多媒体课件演示作画步骤，每个幼儿就都能看清，而且在较难的地方还可以重现。例如，在“盖棉被”活动中，教师可以设计两个课件，第一个课件起导入的作用。教师将各种冬天的景象做成课件引出话题：“冬天了，我们给小动物设计一些暖暖的棉被吧！怎么设计呢？”接着播放第二个课件，出示几幅棉被的图片，让幼儿说说喜欢哪一幅。之后，教师再在计算机上演示怎样均匀地涂色。在计算机上作画的好处是能让每个幼儿看清楚，而且节约时间。

培养幼儿丰富的想象力，激发幼儿的创造力

多媒体课件展示的美术作品生动形象，在培养幼儿想象力方面有其特殊的作用，使幼儿从科学与艺术相融的视觉中感受抽象、理解复杂，有利于开拓幼儿思路，激发其想象和创造能力。例如，在中班美术《在动物园里》的教学中，要求幼儿画一画动物。动物虽然深受孩子们的喜欢，但是如何表现动物的肢体动作，把动物的基本特征表现出来还是比较困难的。因此，在具体活动中，多媒体的运用是不可缺少的。又如，在组织《调皮的猴子》的教学活动时，教师可以先搜集一些关于猴子生活的视频，包括猴子怎样爬树、怎样睡觉、有什么本领等。并展示给孩子，观看后引出问题：“看看猴子们在干什么？”孩子们说：“它们在爬树，它们在趴着睡觉，它们在蹲着吃香蕉。”在孩子们对小猴满怀热情时，教师利用投影仪演示如何画小猴。孩子们看到活泼可爱的小猴用简单的几笔就可以画出来时，个个都很兴奋，迫不及待地想试一试，就这样神态各异的小猴在孩子们的笔下诞生了。

第2篇：分析化学课件范文

关键词：分析化学 网络信息技术 多媒体教学系统

近年来，随着计算机技术与网络信息的飞速发展和普及应用，越来越多的高校课程组在理工科教学过程中转变教学模式，把概念抽象复杂难于理解的知识内容，通过网络信息技术转化为比较清晰直观的多媒体课件呈现出来，有效地提高了课堂的教学效果，产生了很多教学效果的新突破。这种模式的远程教学是以网络为桥梁，跨越教师和学生在时空上的距离，突破传统面对面教学模式的限制，将授课课堂由教室和实验室延伸到互联网所覆盖的任何一个场所的一种新型教学模式[1]。分析化学学科内容相对比较繁杂而且抽象，是公安院校刑事科学技术专业本科生必修的一门重要专业基础课，它是学习后续专业课程如刑事化验、刑事技术、理化物证检验等专业课的基础，然而分析化学的教学内容相对比较庞杂、概念抽象而且大量的微观反应理论枯燥乏味，传统的教学过程中很难调动起学生学习的积极性和趣味性，课堂气氛往往低沉。如何在公安院校中充分利用先进的计算机网络信息技术，优化分析化学多媒体教学课件，创新教学模式，调动学生对化学理论知识学习的积极性和主动性，提高他们的创新意识和自然科学素养势在必行。

一、分析化学多媒体教学系统的结构和内容

分析化学多媒体教学系统由各个独立的模块单元构建而成，一般情况下主要分为5大模块，分别是简明的网络教学课堂（包括教学大纲、课件、视频等资源下载）、系统完善的课程测试试题库、身临其境的实践教学模拟区、便捷的在线答疑和一个交流平台――互动讨论区。打开系统首页后，可以有针对性地打开各个模块学习。

1.网络教学课堂模块

网络教学课堂模块一般情况下由6个子项目组成，分别是课程概况、课程大纲、分析化学教案、师资队伍、教学录像和课件。分析化学教学课件是按照刑事科学技术专业的教学大纲来设计构建的，每一个章节的课件都包括教学主要内容、教学重点难点分析以及前沿领域参考资料。授课课件的教学内容系统全面地包括分析化学教学大纲中所罗列构建的全部标题内容。首先是构建出《分析化学》教学大纲中的每一个大章节的一级标题总目录，总目录中的每一个一级标题都对应一个网络链接。其次每个章节的一级标题下面又分设若干个二级标题，分别对应每个大章节内设的若干个小节内容，构成各个大章节的分目录，分目录中的每一个二级标题又对应一个独立的网络链接，对应出每个小节模块具体的教学内容。授课课件中幻灯片右下角都设计一个返回链接，整体系统结构功能清晰、层次分明，操作便捷。在网络教学课件的制作设计过程中，还要大量的利用微软办公软件技术设计与《分析化学》课程教学内容契合的小动画，将教学内容中一些概念抽象庞杂、化学结构复杂、反应过程繁琐的知识内容通过精心制作的小动画生动形象地在课堂上展示给同学们，激发他们学习化学的积极性和趣味性，同时启发他们的空间想象和创新思维。例如，在碱基如何链接反应形成双螺旋结构过程中，利用动画可以清晰地展现微观化学反应，生动形象地把抽象庞杂的反应原理直观化趣味化。

2. 课程测试试题库模块

课程测试试题库模块涵盖了《分析化学》各个章节全部内容三千余道题目，每一道题目都清晰地加入了题型、难易度、分值和答案四项说明。难易度从1-4分为四档；答案可以在抽题过程中直接加入试题参考，也可以只纯粹抽出试题不附带答案。课程试题库可以根据章节、题型、难易度、分值进行智能设计随机抽题，既可以自定义模式下逐项选题，最终形成一套完整的试卷，也可以在系统中设定题型分类、难易程度划分和总分值，系统将自动随机生成一套试卷。这两种方法生成的试卷都可以通过文档导出以进一步操作，同时文档、化学公式、结构图标以及各种图片等资料也都可以直接输入该课程测试试题库，以满足及时更新优化完善试题库的功能。学生也可以登陆该系统随机分章节抽题进行自我测试，并参考答案查漏补缺，以提高自我平时学习和考试复习效率。

3.实践教学模拟区模块

实践教学模拟区模块由26个分析化学实验项目组成，其中包括化学分析项目和仪器分析项目两大类别。利用计算机信息网络技术将各个实验项目的仪器图片、文字说明、Flas和音响等资源设计为一套完整的系统，分层展开。每一个实验项目的设计程序都包含实验目的和原理、试剂溶液配备、实验方法步骤、设备操作、实验数据分析等几个小模块构建成。整个实验流程包括试剂溶液配置、仪器设备组装、化学反应过程等都可以通过鼠标和键盘模拟操作完成实验项目。进入实验教学模拟演示区模块后，学生也可以拖动鼠标有选择地详细观摩和演示实验流程的各个环节步骤，形象生动、简明直观、趣味性强。模拟实验过程如果出现失误或者不当操作，系统会智能提醒并纠正。

4.在线答疑模块

在线答疑模块是课下教师和学生及时便捷交流探讨化学问题的一个桥梁，是一个互动论坛平台。学生在学习过程产生的不解和疑惑可以在答疑模块留言，任课教师定时浏览解答问题，这种模式节约了师生时间而且效率高。留言板模块既可以互动问答，也可以设置命题供多人一起参与讨论，发挥群的作用。

5.互动讨论区模块

互动讨论区是一个分析化学课程学习论坛，分论坛设置有研究热点、前沿领域、仪器分析、技术创新、心得体会和课程建议等。利用该论坛学生可以跨越空间共同分享自己的分析化学学习心得体会，交流探索疑难问题；也可以促进化学兴趣者走到一起，关注学科内的研究热点和理论前沿，提升他们学习化学的积极性和主动性。

二、分析化学多媒体教学系统制作平台和制作方法

分析化学多媒体教学系统采用Delphi等软件作为辅助，使用ADOBE作为该教学系统的制作平台。

DW，中文名称"梦想编织者"，是美国开发的集网页制作和管理网站于一身的所见即所得网页编辑器，利用它可以轻而易举地制作出跨越平台限制和跨越浏览器限制的充满动感的网页[2]。

该系统的网页图像处理采用Delphi等软件。分析化学多媒体教学系统的首页就是利用Photoshop软件制作而成。Fieworks是由美国设计开发出的一款网站页面制作工具，Fieworks、Dreamweaver以及Flash这三款软件的配合使用可以制作出理想的网站页面效果。分析化学多媒体教学系统中相应的各级标题、链接按键以及特殊化学标志等都是利用Fieworks软件配合Dreamweaver以及Flash共同设计完成的。

APS使得系统开发者在网页制作过程中实现交互功能，其中的ADO所提供的数据库链接功能，使用户客户端与服务器上的数据库连接问题迎刃而解 [3]。因此，分析化学多媒体教学系统中的课程测试试题库、实践教学模拟区、在线疑难解答和互动讨论区都是采用APS来实现完成的。

三、系统特点

1.形象生动的动态网络页面设计效果

虽然在操作层面上静态的页面也已经可以满足教学课件授课的需求，但是在教学资料更新和后台管理方面存在明显的硬伤。通过动态页面的制作设计和后台管理有利于及时增添优化教学资源，管理便捷，并且使得教学资料形象生动、趣味性强。在分析化学多媒体教学系统中网络教学课堂、课程测试试题库、实践教学模拟区、在线答疑和互动讨论区都能够及时动态地更新优化。

2.课程测试试题库具备自定义选择功能

传统的课程试题库基本不存在选择功能，分析化学多媒体教学系统中设计制作了自定义选择功能，可以根据章节、题型、难易度、分值进行智能设计随机抽题，有选择地分章节练习、参考答案解析或者进行错题汇总分析，真正做到课下辅助学生自我测试、自我学习、自我提高。

3.灵活便捷的互动交流平台

分析化学多媒体教学系统中在线答疑和互动讨论区都更好的弥补了高校中师生接触时间少的缺陷，网上交流更好的发挥了启发学生讨论的积极性和主动性，随时随地借助网络跨越时间和空间上的局限。当前的大学生都喜爱上网，只要能把他们吸引进网络教学，发现其中不同于传统教学模式的乐趣，就必然能体现出多媒体教学系统的优越性。

4.动态的实践教学模拟

分析化学多媒体教学系统中的实践教学模拟是将整个实验流程包括试剂溶液配置、仪器设备组装、化学反应过程等都通过鼠标和键盘操作来完成实验项目。进入实验教学模拟演示区模块后，学生既可以观摩演示，也可以模拟操作实验流程的各个环节步骤，形象生动、简明直观、趣味性强。模拟实验过程如果出现失误或者不当操作，系统会智能提醒并纠正，具备完善而强大的动态功能。

四、结论与展望

分析化学多媒体教学系统具有形象生动的动态网络页面设计效果、具备自定义选择功能的课程测试试题库、互动交流平台灵活便捷、实践教学模拟区动态有趣。分析化学多媒体教学系统为学生提供了形象生动、直观动态、内容详实完善、操作便捷而且互动交流性能强大的分析化学学习资源平台，把分析化学教学内容中大量抽象的概念具体化，庞杂的化学过程直观化，微观化学结构形态宏观形象化，内容丰富有趣，美观生动，有利于转变分析化学课堂上老师与学生之间传统的单一“满堂灌”教学模式，有效提升教学质量，优化教学效果；有利于培养学生的空间想象和创新思维，提高学生对抽象庞杂理论知识的理解和学习效率并提升他们的自然科学素养。

参考文献：

[1]王微，论网络教育与网络课件[J].教育研究，2005（2）

第3篇：分析化学课件范文

一、现代仪器分析技术的特点

1.现代仪器分析技术内容极其广泛包括几十种类型的分析方法，这些方法大体上可分为三部分：光学分析法、色谱分析技术和其他仪器分析技术。在众多的分析方法中，多种方法之间原理完全不同，没有内在的联系，知识点显得散、杂，学生学习时抓不住重点。

2.现代分析仪器发展速度很快，仪器价格昂贵分析仪器是当今发展最新和最快的一个领域，在20世纪经历了50年代仪器化、60年代电子化、70年代计算机化、80年代智能化和90年代信息化等发展过程，近年来则朝着微型化、智能化、多功能化和仪器联用等方向飞速发展。一些精密分析仪器，如红外分光光度计，价格昂贵，对工作条件和环境要求高，不能随意搬动和拆开。所以教师讲到仪器组成结构及工作原理这部分内容时，难以借助实物讲解使结构及工作原理，学生认为太抽象。另一方面，昂贵的实验仪器使得教师在实验教学时，不能像容量分析实验那样，采取独立操作的方式锻炼学生的动手能力。仪器自动化程度高，如气相色谱、高效液相色谱，在试样制备好后，学生拿着微量进样器进一个样品，就输出图谱、测定数据和实验结果了，学生实践的机会少。并且仪器更新换代非常快，同一种仪器，生产厂家不同，或者同一厂家同一种仪器但型号不同，其操作也可能迥然不同。可见仪器操作的特性对学生学习知识和技能提出了更高的要求。

二、多媒体教学的优势和劣势

多媒体具有丰富的表现力，可以结合其声、形、景、动、静等多种表现形式，具有大容量、超时空、良好的启发性和易接受性等特点，是现代教学中有力的教学手段。在仪器分析的教学中，恰当地运用多媒体教学，可收到事半功倍的效果，形象、直观的教学有助于突破教学重难点。为此，笔者学校特意从市场上购买多媒体教学软件，例如使用大连理工大学研制的分析仪器与实验模拟，讲授红外光谱的绘制与识别。只要点击“扫描采集”，就显示光谱绘制过程，并且在某些特征峰处，相应的官能团即闪烁，表明此峰是由特定官能团产生的。这样能极大地帮助学生理解光谱与分子结构的关系，提高了学生学习的兴趣。再点击“标尺”，就显示横坐标波数、纵坐标透光率，易于学生识别红外光谱，再辅以纸质的红外光谱图，让学生练习识别图谱，学生很快就能学会用对比法鉴别药物。但多媒体教学也存在一些问题。多媒体课件强化的是视听效果，它的功效是刺激感官，长时间在这种环境下学习，容易使人产生疲劳感，影响教学效果；而且课件是事先编好的，缺少必要的悬念。若用之不当，可能会变成昙花一现式地看计算机演示，或另一种填鸭式教学。

三、在仪器分析教学中应用多媒体应注意的问题

1.制作高质量的多媒体教学课件虽然现在网络资源非常丰富，可下载的多媒体教学课件也非常多，但是教师不应该直接用现成的多媒体教学课件，而应该在借鉴的基础上，根据自己的情况自制多媒体教学课件。教学内容上要注意选择合适的内容，要以教材为依据，但不能照搬教材，应提炼教材的精华，抓住教材的重点和难点，通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论，以直观的、学生易于接受的形式表现出来。设计课件时不要面面俱到，应突出每堂课的重点、难点。设计课件时还应体现以学生为中心，注意增强课件的交互性。课件中可以插入微课视频，尤其是实验操作方面的视频，可以是某个知识点的示范操作，还可以是自制的典型性学生实验操作的视频。学生规范操作的视频不但对操作者本人有很大的激励作用，对全班学生还有指导作用；学生操作典型错误视频能促使学生本人及群体反思，纠正错误。一个成功的课件应该是选题内容与多媒体技术的完美结合。

2.课堂上注重师生交流多媒体课件教学可以节省教师板书的时间，使授课的信息量加大，图文并茂，提高学生的学习兴趣。但教师在使用课件时，应注意课件演示或播放时间比例不能过大，否则，讲解中画面切换太快，反而影响课堂教学效果。内容多，授课速度快，教师流水线似地将授课内容一一播放，忽略了教师在教学中的主导作用，教师成了计算机的操作者和解说员，学生没有足够的时间思考，理解和接受知识感到困难，与教师沟通减少，似乎课件已取代了教师的职能来完成授课的任务。学生也会由最初的好奇到觉得上课索然无味，甚至呼呼大睡，教学效果难以让人满意。因此，教师一定要注意与学生保持必要的思想交流与情感传递。在运用多媒体教学的时候，一定要根据教学内容和学生实际情况使用多种教学方法，如启发式教学法、提问法、讨论法、理实一体化教学法、项目教学法、案例教学法、练习法等。在讲授红外分光光度法时，笔者采用“齐二药”假药案导入新课，学生积极参与，兴趣浓厚，也认识到学好红外分光光度法对于以后从事的质量检验工作是多么重要，极大地增强了教学效果。多媒体可以提高教学效率，教师可以将节省出来的时间安排适当的课堂练习。通过习题，学生不但可以巩固知识，加强应用，还有利于老师及时了解学生的学习情况，对出现的问题及时进行讲解。因此，与教材配套的习题集，与多媒体教学手段的运用相得益彰。

3.课后一定要多总结总结可以由教师完成，如果教师提出问题学生通过回答问题来完成则更好。如在讲完紫外-可见分光光度法、红外光谱法、荧光分光光度法和原子吸收分光光度法后，教师可以让学生比较紫外-可见分光光度计、红外光谱仪、荧光分光光度计和原子吸收分光光度计的光路结构及各部件，这样使学生将所学的光学分析法进行系统归纳和比较，不但有利于理解记忆，还有利于学生养成良好的学习习惯。

第4篇：分析化学课件范文

关键词：石油化工；安全评价；教学改革

《石油化工安全评价》课程（以下简称《安全评价》）是我校面向油气储运工程和化学工程与工艺两个本科专业开设的一门应用型专业课，旨在使学生更多地学习和了解安全评价的基本概念、原理和方法，重点掌握石油化工领域安全评价方法的应用和评价报告的编写。该课程综合性较强，特别强调理论与实践教学的紧密结合，对修读学生及授课教师均提出了较高要求。

1 《安全评价》课程教学问题分析

1.1 课程内容繁杂

《安全评价》课程内容涉及面广，涵盖传统的系统安全工程理论、安全评价标准（依据）以及石化生产中生产工艺、设备、物质危险性分析技术等，学生难以在较短的学时内全面掌握课程内容。

1.2 适用教材缺乏

多数现有教材中理论与实践知识联系不够紧密，且行业涉及面广，内容略显枯燥，难以使学生达到学以致用的目的，对课程的重要性认识不充分，降低了学习兴趣。

1.3 教学方法单一

课程采用传统的“灌输式”教学方法，偏重理论教学，实践环节不足，不利于学生自学能力和创新能力的提升。

1.4 教师实践经验欠缺

授课教师在博士（硕士）毕业后直接到学校从事教学科研工作，缺少从事工程项目评价的实践经历，在授课过程中难以把理论知识与实践融会贯通，难以调动学生学习的积极性。

2 课程教学改革模式

2.1 案例教学法的综合应用

在《安全评价》课程教学中，案例分析是最能吸引学生兴趣的一种方式，其综合应用形式包括：

（1）学习安全评价报告实例，了解各类评价方法的应用过程和评价报告的编制方法。（2）通过图片、视频、文字及口述等方式，将真实案例引入教学，引导学生进行分析、讨论、总结和思考，并掌握安全评价基本方法和原理。（3）设计课外练习，指导学生对所处生活环境（如宿舍、食堂、教室或实验室）进行安全评价和分析，在应用过程中提高分析和解决问题的能力，培养系统工程思维方法。

2.2 SAFETI软件在案例教学中的应用

SAFETI软件是挪威船级社（DNV）在开发的一套适用于石化行业的定量风险分析工具，应用广泛。利用SAFETI软件强大的分析计算功能和可视化图表来辅助《石油化工安全评价》课程案例教学，可弥补目前实践教学过程中存在的不足。SAFETI软件包括PHAST、LEAK和PHAST RISK三个模块，可分别进行后果计算、失效频率分析和风险计算，这也是《安全评价》课程教学的重、难点。通过软件的演示和应用，学生更容易理解事故频率（概率）、后果和风险等概念及其分析计算过程，进而加强对定量评价方法的掌握，增加学习兴趣和积极性。

2.3 教学内容和方法的拓展

利用SAFETI软件较好的可视化图表功能，我们对安全评价课程教学内容进行延伸和拓展，在课程教学中增加“石化企业选址”、“安全容量与区域规划”、“土地使用决策”、“危化品运输路径选择和优化”等议题，引导学生自行分析和讨论，并应用SAFETI软件开展课题研究，提高了学生的学习兴趣和探索精神。

3 案例教学应用实例

为使学生增加学习兴趣，我们选取实际可能发生的情景案例进行教学。其中一个案例以危化品道路运输为背景，假设一辆装载20 t液态乙烯槽车在行经某路段时发生侧翻（或追尾）事故，造成储罐内乙烯缓慢泄漏，具有发生火灾、爆炸事故的风险。此案例要求学生分析道路运输危化品的危险性，讨论可移动危险源与固定危险源的不同，并通过SAFETI软件模拟和计算该槽车对沿线产生的事故风险。在实例研究过程中，学生需要根据所学理论知识分析事故模型及相关参数，包括事故地点及周边环境、乙烯的理化参数、液化气体泄漏扩散模式、事故发生频率（与道路状况等因素相关）等信息，确定影响风险计算的基本要素。

在SAFETI软件中输入已设置的模型参数，可以得到有关乙烯扩散浓度变化、燃烧热辐射分布、爆炸冲击波超压影响范围以及个人风险、社会风险等图表。通过对得到的报告和图表进行数据处理和分析，学生能够更加直观地了解风险计算要素，理解安全评价分析过程及其在安全管理中的重要性，也可以锻炼独立分析和解决问题的能力。

4 结束语

《安全评价》课程兼具理论性与实用性。在实际教学过程中，我们将SAFETI软件引入课堂教学，增加案例分析和课程设计等实践教学环节，有效提高了课程教学效果和效率，主要体现在以下几个方面：（1）应用案例教学法等手段，有助于完善课程教学内容和方法，特别是能够提高“定量风险评价”内容的教学效果；（2）在案例教学中应用模拟分析软件，可以使学生充分熟悉安全评价的整个过程和方法的具体应用，既提高了学习兴趣，也增强了对本课程及安全评价本身重要性的认识；（3）通过教学使学生了解和掌握SAFETI软件的基本操作和建模过程，有助于拓展学生专业素养和实践技能，更好地适应将来的职业发展要求。

参考文献：

[1]刘辉，邹继颖.《安全评价》课程教学改革的探讨[J].吉林化学学院学报，2013（08）：100-102.

[2]郭亚芳.《安全评价》课程教学效果提高途径的探讨[J].科技信息，2013（10）：200.

[3]曾向农，石昌智.《安全评价技术》课程教学改革实践研究[J].中国新技术新产品，2010（16）：249-250.

[4]葛秀坤，邵辉，赵庆贤等.安全评价理论与实践教学改革的探讨[G].2010（沈阳）国际安全科学与技术学术研讨会论文集，2010：557-559.

[5]侯黎黎，张亚坤.高职安全评价技术课程改革探索[J].黄河水利职业技术学院学报.2013（03）：65-67.

第5篇：分析化学课件范文

关键词 软件维护 多媒体课件开发

中图分类号：G434 文献标识码：A

随着多媒体计算机的普及和多媒体课件在学校中广泛使用，如何在保证多媒体课件数量需求不断增加的同时保证质量，成为开发者所遇到的一个共同的问题，本文就如何将软件维护思想应用于多媒体课件设计与制作进行探讨。

1 软件维护和软件维护思想

软件维护（Software maintenance）是指在软件产品后，因修正错误、提升性能或其他属性而进行的软件修改。有研究指出80%的软件维护工作是用在非纠正性的行动。通过分析软件维护过程，提出以下几点软件维护思想：

（1）目标分析思想。进行维护之前，首先要确定软件维护的目的。是修正错误、提升性能或其它属性而进行的软件修改，即满足客户需求。

（2）对象分析思想。为使用户需求得到满足，进行软件维护的第一步就是分析软件出现问题的类型，是属于完善性维护，适应性维护，改正性维护，预防性维护其中的哪一种；以及软件问题是否亟待解决来判定怎样和何时进行软件维护。

（3）前期设计思想。在确定软件维护类型之后，就需要专业人员设计维护方案，从而以最简单省时的方法解决问题，而非毫无目的的进行维护。

（4）结构化思想。如果采用软件工程的方法进行软件开发，保证每个阶段都有完整且详细的文档，这样维护会相对容易，被称为结构化的维护。从而更有效地纠正软件系统出现的错误和缺陷，以及为满足新的要求进行修改，同时减少工作量和降低成本的目的。

2 软件维护思想在多媒体课件开发中的应用

多媒体课件作为一种计算机软件，同样可以应用软件维护思想，以期解决多媒体课件的设计与制作中遇到的一些问题。

2.1多媒体课件开发目标分析

软件在交付使用之后，为满足用户的需求，需要进行软件维护，首先要确定软件维护的目标，即分析要满足客户需求需要“做什么”的问题。

目标分析思想在多媒体课件开发应用就要求开发者必须全面理解用户的各项要求，但又不能全盘接收所有的要求。通过与用户反复交流获得用户的基本需求，在课件开发过程中，通过与学生和教师的交流充分了解目前教学的不足以及课件期望达到的效果，可以通过创建原型的方法征求教师和学生的意见。再针对使用对象，及使用群体所能接受的风格及难度，对课件做整体设想。

2.2多媒体课件开发对象分析

多媒体课件开发除了对目标的分析，还有对开发内容的分析即对象分析，从以下几点进行探讨：（1）应根据课程内容的总体要求和教学大纲确定教学的总目标，充分考虑学生的层次、基础、特点和理解能力，制定课件的大体框架，涵盖该课程的主要内容。（2）对用户的基本需求进行反复求精、细化，经过多次的反复交流、修改，直到与用户的意见达成一致，得出对目标系统的完整、准确的需求描述，并进行认真审查，直到符合要求。

2.3多媒体课件开发前期设计

该阶段完成的是教学设计和脚本编写。考虑到教学课件的特殊性，在设计时还必须遵循教育学和心理学的原则，其具体任务包括：根据教学目标和学生的实际接受能力，确定教学单元间的逻辑结构关系，并根据教学内容和教学经验来选择恰当的教学方式，确定教学策略及教学过程控制，设计学习评价标准等。脚本编写要特别注意汲取课程专家的经验，在章节编排、内容阐述、难点、重点处理方面，使之具有较好的逻辑性、严谨性、合理性和实用性，各个教学单元之间的联系要符合学习规律，教学内容的出现要适应学生的心理规律，并能充分调动学生的积极性，使课程专家的经验能最大限度地通过课件带进课堂，保证计划教学和实施教学的科学性和有效性。

2.4多媒体课件开发全程性维护

在多媒体课件开发全过程，从设计、脚本到实施，全过程中都要加入维护思想，即软件结构化，使其具有可维护性。通过课件在实际教学中的试运行，让该课程教师和部分学生共同从教与学两方面进行评价，并根据教师和学生的建议对课件进行合理修改。在实际使用过程中，可根据教学内容的更新、情境变化对课件及时更新或增加知识点，以保证课件的实时性和准确性。

3结语

多媒体课件开发也不是一蹴而就的，需要经过不断的修改和维护，这样才能使所开发的课件不断完善，因此，软件维护思想在课件开发中的运用是必要的。通过以上四个方面软件维护思想的应用，以期在一定的程度上提高多媒体课件开发的质量和效率。

参考文献

第6篇：分析化学课件范文

1、学生基础知识层次差异性大

民族高校教育的目的就是为民族地区服务和培养少数民族人才。由于民族高校招收学生的生源大多是我国少数民族聚居区域的民族生或者是发达地区的少数民族学生，由于教育资源和教育整体水平的不均衡，使得民族高校学生的基础知识掌握程度上有较大的差异，同时进入大学后，由于概率统计课程特点，它对学生的数学知识基础有着较高的要求，故在知识的延续和递进中使得学生在这门课程的学习效果上有着明显差异，在课堂教学中最明显的特征就是由于学习基础的差异，学生在知识的掌握上层次差异性明显较大。

2、课程教学方式单一

目前在民族高校的概率统计课程的教学方式大部分还是使用黑板讲授加电子讲稿、教学内容比较传统，比较注重数学原理的推证、数学计算方法的讲授，即使有个别学校在概率统计课堂教学中有融入实验教学内容，但也仅仅限于数据分析软件的使用，并没有将实际经济问题案例与数学知识、数据分析软件结合起来综合应用，概率统计知识的综合应用性并没有体现出来。教学方式还是以教师为主导，教师布置问题和作业，学生完成作业的传统被动方式。

3、教学内容与学时的矛盾

概率统计课程作为经管类专业学生必修的一门经济数学课程，它有着数学课程的典型特点，非常注重逻辑的严密性、知识的递进性，推导证明的完整性，因此在课堂教学中要把本科教学内容中所有内容都要设计到，还要保证大部分学生都能把知识点理解和掌握，又存在学时的限制。

4、实验教学体系缺乏

虽然实验教学在我国一些重点高校教育中已引入，但整体都还是实践阶段，目前关于大学数学课程实验的教材也有一些，大学数学实验课程也产生了良好的教学效果，但在民族高校中，经管类专业的数学课程的实验教学环节缺乏，还没有形成实验教学体系。

二、民族高校经管类专业概率统计课程引进实验教学的意义

概率论与数理统计课程是经济数学课程中实践性最强的一门课程，是经济管理类本科专业学生在后续经济、管理类专业课程中保障性最强的一门课程，是进行后续经济研究的必备工具。目前国外数学课程中引入实验教学法已经取得了良好的成效，国内重点高校的部分院校经管类专业的数学课程也在通过探索实验教学的内容和方法，也取得了良好的成效。我国民族高校经管类专业的概率统计课程教学中也可逐步引入经济数学实验教学方式和教学内容，可以有以下作用：

1、增强经管类学生学习概率统计的兴趣和积极性，提高该课程的学习效果和数学知识的应用能力；

2、介绍常用的试验工具和软件，深化学生使用计算机数据分析软件的程度，丰富和优化了概率统计课程的教学内容；

3、借助数据分析软件、数学软件，增强学生利用所学的概率统计知识对经济现象、经济规律的理解和应用能力，尤其是在学年论文、毕业论文写作过程实证分析能力的提高有着明显的促进作用；

4、引入经济实验教学方式，弥补了传统概率论与数理统计课程理论性强而实践环节较弱的状况。

5、这种经济数学实验教学方式和传统讲授方式相结合的教学模式的探索和实践，不仅可以逐步改善民族高校经管类专业经济数学课程在学习中的“不好学、不善用”的现象，还可以丰富该课程的教学内容和教学方式，并且对于微积分、线性代数课程的教学方式和教学内容的改革也有很强的启示性。对深化课程的教学内容和教学方式改革，促进高校精品课建设和质量工程的发展，提高专业的优势竞争力具有着重要的意义。

三、民族高校经管类专业概率统计课程实验教学的思考与探索

1、概率统计课程实验教学方式的思考

针对目前民族高校经管类专业在概率统计课程学习中呈现的情形：（1）概率统计课程教学显现出的教学内容传统、教学方式单一呆板、轻经济应用；（2）经管类学生不知概率统计知识学了何用，学了不用、学了不知怎么用。本文探索和尝试在经济数学课程之一——概率论与数理统计课程的教学中引入经济数学实验教学方式和实验教学内容，结合传统讲授方式，探索多元化的经济数学教学方式，丰富概率统计课程的教学内容，增加概率论与数理统计课程的实践性和演示性，提高经济管理类学生学习经济数学的兴趣，学生使用经济数学知识解决实际经济问题的能力。通过调查，在民族高校经管类专业的“概率统计”课程大多是周3课时以内，本门课程所修的总课时数为48课时以内，在目前的教学内容和教学方式下，受专业培养方案的限制，并且也无成熟的适合经管类专业的概率统计实验教材，无法设立单独的概率统计实验课程。因此，可在目前的概率统计教学内容中融入实验教学内容和方式，在课程内容的部分章节中结合经济、金融、管理实际问题，形成概率统计课程综合案例，在课堂教学中融入综合案例，介绍它的解决思路，培养学生数学思维品质，数学方法的应用，在掌握数学方法和原理的基础上结合数据分析软件，简化处理过程，锻炼和培养经管类专业学生让其能够知其何用，知其怎么用。经济数学的其它课程总，在内容、方法比较成熟的条件下，可以再单独设立适合民族院校的经济数学实验课程。

2、概率统计课程实验教学方式的实践

可结合相关章节内容特点，周期性的给学生布置概率统计的验证性的实验项目和综合案例实验报告，小组形式完成验证性的实验报告分析和经济实例的实验报告分析。让学生在问题情境下体验概率统计数学知识的理论、计算机技术的使用及应用概率统计知识和解决简单经济实际问题能力。在有限的学时下，课堂教学中补充了实验教学内容，会使的教学内容课时较紧张，因此，建议概率统计的知识点的讲授上可以忽略一部分非重点的知识的逻辑推证，转为数据分析软件和经济实例数学化思想的讲解，如在概率统计随机变量的分布特征这一章结合均值和方差的概念计算知识点，可以补充金融学、寿险精算课程中简单金融实例；在讲协方差和相关系数时可以结合管理学、金融风险中的实例，让学生理解实际问题如何数学化，如何将数学知识、数学结果反馈到实际问题中去，在大数定律这一章，可以结合寿险精算中保费的计算案例及精算起源特点的综合案例让学生深入思考大数定律的结论，从而把抽象理论具体化、应用化。通过这样的实验教学环节的补充和实践，让学生进入实际问题情景，引导学生思考、分析实际问题如何数学化，数学知识是怎么用，大大激发了学生的学习兴趣，可以较好地体现了在课堂教学中以学生为主体的教学方式，逐步转化传统教学方式。通过笔者近两年在教学过程中的实践，在概率统计课程中融入实验教学内容，需要做到以下几点：（1）结合概率统计内容及与经济问题的联系性选择概率统计实验教学的内容及案例。（2）结合已有资料，与信息技术老师、实验室老师沟通在实验室里配备合适的数据软件如Matlab及Excel数据分析软件包、Spss数据分析软件。在这一步可结合各民族学校学生的整体层次进行选择，由于课时的限制，对经管类学生使用软件以熟练应用数据分析软件解决实际问题能力为主，使用计算软件为辅。因此笔者在实验教学中选择了Matlab和Excel数据分析软件包。学生反映效果也较好。（3）讲授理论教学时也建议在多媒体教室中，理论教学中可以融入一部分计算机数据分析的实现过程，让学生直观的认识数学知识的应用。

四、民族高校经管类专业概率统计课程实验教学的瓶颈

1、部分学生不注重理论知识的学习，过分依赖数据分析软件

在概率统计教学中引入了实验教学的内容，激发一大部分同学的学习数学的积极性，学习效果也比较明显，通过数据分析软件的使用，提高了学习的效率，使得数学知识的应用性较强。但在实验教学中也发现一部分学生在学习中产生了依赖思想，认为反正有软件，对概率统计知识的具体的计算方法和原理很忽视，以后会不会都可以靠数据分析软件求出结果来。因此也伴生了这种不注重数学理论、数学计算知识的学习，过分依赖数据分析软件的现象了。

2、实验教学师资队伍缺乏

在概率统计教学中融入实验教学的内容，这就使得承担概率统计课程的老师不仅要熟练掌握数学原理和方法、数学的体系框架，还要具备熟悉操作多种数据分析软件的能力，不仅如此，在课堂教学中结合综合经济案例来给学生引导，还需具备一定的经济、金融、管理专业的相关知识，这就对承担概率统计课程的教师提出更高的要求，需要数学老师必须向复合型的专业数学老师转变。而目前在民族院校中承担这一基础课程的老师普遍教学任务较重，师资紧张，典型现象就是教师忙于代课，对专业知识和计算机软件操作的提高和学习上缺乏时间和精力，复合型的课程实验教学人才和师资紧缺。

3、教学内容和实验内容的取舍

在现有的培养方案和教学内容既定的情况下，要想在有限课时中完成教学内容和实验教学补充的内容，只能将已有的教学内容中的部分知识点简化了，如何合理安排概率统计课程的数学原理、数学方法的讲授、实验教学内容的补充，需要在教学实践中适当的取舍，这也是目前制约概率统计课程教学方式探索和实践的一个重要因素。

五、民族高校经管类专业概率统计课程实施实验教学的建议

以上的教学方法的探索，已经在实践中有了一定的效果，对于培养学生的创新意识、动手能力、激发学生学习概率统计知识、数学思维品质的养成、数学知识的应用有着重要的作用和意义。

1、加大对概率统计课程复合型师资队伍的培训和建设

在概率统计课程教学方式多元化的探索过程中，要求老师具备以下：数学知识的积淀、计算机操作水平的适时变化、经济类及相关专业知识的积累及数学化能力，这都对概率统计课程的老师提出了更高的要求。因此要想加快民族高校经管类专业概率统计实验教学的进程，必须要加大对课程复合型师资人才的培养、培训和队伍的建设。

2、课程考核方式多元化

由于在课程内容中充实了实验教学内容，所以学生的概率统计作业不仅仅是传统的数学习题的计算及推证，还需要学生通过小组的形式完成一些验证型实验报告、综合型经济实例报告的分析。对概率统计课程的考核方式也应该随之改变，加大小组报告成绩、平时考核比重，通过多元化的考核方式全面考察学生的数学学习的能力、创新素质的具备、数学知识应用性的能力。

3、依据专业特点，适时调整教学内容，充实实验教学案例

第7篇：分析化学课件范文

药学院的教学体系中主要专业课分为药物化学，药理学，药物分析，药剂学和制药工艺学五大主干基础课程。首先来看一下在第一门课程药物化学教学中的应用，药物化学在本质上是一门以药物先导化合物合成为主要内容的课程，其教学中应用最多的就是化学结构式的书写和合成路线分析。因此Chembiooffiee中的。hemdraw模块的化学结构绘图功能就发挥了重要的作用，同时可以完成大量的结构图和合成路线示意图，完成基本元素化学键及其相关的教学视图，可以对合成路线进行合理的化学场能数据分析，验证合成路线的合理性。其次还可以完成新合成化学物的核磁光谱的分析预测，例如对改造基本药物结构的H一NMR和C一NMR的核磁数据进行仪器前分析，利于新合成先导化合物的结构确定，同时完成新合成先导化合物的三维空间构图的转换。模拟新合成化合物的3D立体分子模型，并进行优势构象的计算。最重要的是，通过该软件，能够搭建立体分子模型，并最终制作成动画展示在多媒体课件中，使药物化学教学中抽象的分子结构变得更加直观生动，易被本科学生理解和记忆，提高教学效果。

2Chembiooffiee软件在药物有机化学基础课程教学中的应用

有机化学基础课程是药学专业教学中最为重要的公共基础课程，在全国各医药类高校中普遍具有开课广泛，适用性强等特点，可以对药学专业后续的课程例如药学生物化学、生理学、药理学、病理学及药物毒理学等课程的学习具有非常重要的辅助作用。有机化学基础课程是药学相关专业同学进行高等化学教育的开始，一般学生刚从高中填鸭式化学教学接触大学高等化学会有很多不适应。因其具有内容晦涩、符号较多、课堂内容量较大、逻辑思考快速等特点，使药学相关本科学生普遍感到该门课程是学习难度系数较大的基础课程之一。Chemhiooffice软件的各种强大功能恰好帮助了有机化学基础课程的学习。首先，我们在课堂教学中可以引人Chem3D一级模块功能，通过其三维转换功能展示各种有机化学基本化合物的三维立体结构，使习惯于使用现代电脑的90后学生从立体图形空间上理解复杂的有机分子结构。例如:药学院有机化学基础的教学中，多酚类物质的结构是较为复杂的，特别是多酚类结构大分子量物质，通常会结合葡萄糖醋、没食子酸和黄烷醇，如何结合才会属于多酚类化合物单从二维的平面结构来观察构象，学生理解相当困难。这时Chembiooffice软件来通过三维立体结构来展示空间构象就完全可以帮助学生理解多酚类物质的命名及其衍生物的空间构象结构及其意义;其次，有机化学基础课程中，学生们感觉最难掌握的知识点就是计算分子的电荷分布。Chemhiooffice软件可以帮助学生们计算分子的电荷分布，进而理解课堂上比较晦涩难懂的理论观点。例如:在学习苯环上取代基的定位效应时，当取代基为卤素时，为邻、对位定位效应，但又是钝化基团，教材上的一些理论解释不太清晰明确，这时就可以使Chembiooffice软件软件计算分子的电荷分布来说明[2];此外，Chemhiooffice软件还可以完成教学中的判断烯烃加成反应的取向，从而优于马氏规则的经验理论。对过渡态能量进行优化也是这款Chembiooffice软件可以做到的，进而帮助学生加深对有机化学反应机理的解释I3]。因此，chembiooffice软件对药学专业的有机化学基础课程教学具有多方位的辅助作用，并且在很多高校的化学公共教研室中被广泛在教学中开展和使用。

3Chembiooffiee软件在药物设计课程教学中的应用

药物设计课程是全国各大药学院最为重要的专业课程，特别是在医科大学的药学院及其相关专业。药物设计教学通常与科研实验紧密相连，并且通常在药学专业科学研究的前沿。药物设计课程是药学专业最为前沿和融合计算机课程，药物化学课程，生化药理课程及数学计算课程的综合性应用课程。说其前沿，主要是药物设计课程颠覆了传统药理学活性实验筛选先导化合物的传统药物研发模式，而是开创了新的获得先导化合物方法，在科研角度等于新建了一个学科方向。药物设计课程在本科教学中主要是完成药物的从头设计和合理的药物设计两个主要重点教学内容，其中合理的药物设计是药物设计课程教学的重点和难点。合理的药物设计主要是根据与药物作用的靶点例如比较常用的靶点如酶，受体，离子通道，膜，抗原，病毒，核酸，多糖等，进而寻找和设计合理的药物分子结构。设计的主要目的是通过对药物和受体的结构在分子水平及电子水平上全面准确地了解，进行基于结构的药物设计和通过对靶点的结构，功能，与药物作用方式及产生生理活性的机理的认识进行基于机理的药物设计。而在这些药物设计中，Chembiooffioe软件可以完成众多的教学任务，非常适合本科教学使用。首先，Chembiooffice软件可以参与完成抑制剂类药物设计实验教学。例如在肿瘤坏死因子抑制剂的药物设计教学中，可以采用Chembiooffiee软件中的ehemDraw模块绘制分子化学结构，即通过数据查找，从文献资料中找到多个存在于不同种类样品中的活性化合物，利用ChemDraw绘制这些化合物的二维结构，同时记录下其属名、来源、参考文献等相关数据。ChemFinder模块构建配体数据库，寻找肿瘤坏死因子的受体的三维结构活性部位，对配体小分子进行3D衍生，然后对接打分，筛选最理想的药物新分子[’]。其次，新版本的Chembiooffiee软件Chem3n模块还可以完成药物设计中的量化学计算，对化合物进行能量计算、结构优化、电荷布局分析、振动频率分析等，Chem3D还可以通过接口调用其他量子化学计算软件对分子的属性进行更为精确的计算[5l。具体还包括MMZ计算(主要进行分子动力学计算)、GAMESS计算、MMZ计算、Gaussian计算、J卿ar计算、MMFF94计算(最小能和势能计算)和MOPAC计算。通过计算辅助完成药物设计的基本运算。例如:苯环己胺类药物设计的QSAR研究中，可以利用Chembiooffice软件计算的基于距离的拓扑参数，用逐步多元线性回归法建立了其结构参数与药物活性之间的定量结构活性关系，为快速地筛选高效的药物分子以及为将来设计、合成新的更有效的药物分子提供了的参考依据16一71。此外，药物设计中很多时候药物的受体或靶点为DNARNA结构时，chembiooffice软件还可以模拟完成药受体DNA和RNA的绘制及结构计算，为药物分子药理学机制研究打下基础。

4Chembi。。ffice软件在药物波谱分析课程教学中的应用

第8篇：分析化学课件范文

关键词：高职 电力系统分析 教材立体化 视频库和仿真教学软件

电力系统分析课程是高职高专院校电力类专业的主要课程之一，是从基础理论课、技术理论课通向专业课学习和工程应用的纽带。在内容上它有大量的基本知识、基本理论和计算，理论性较强，也有与实践相结合的部分，是应用性较强的一门学科。由于课程内容与电力系统生产运行过程密切相关，理论性和工程性都很强，不少高职学生学习过程中容易感到枯燥和困难。

为了提高学生的学习兴趣，适应新的理实一体化教学模式，我们对高职院校“电力系统分析”立体化教材体系进行了探索和建设。所谓教材立体化的建设是指为了适应现代高等教育的新教学模式的需要，开发出一套理论与实训结合、书本与现代化教学手段相结合的适用于高职院校的立体化教学体系。它不仅仅包括教材、课程标准、授课计划、习题集等传统意义上的教学资料，还应该包括多媒体课件、仿真教学软件、视频库等现代化教学资源库的建设。

一、电力系统分析课程教学的现状

电力系统分析课程的建设一直是我国各大高校力争的目标，现已将其建设成为部级精品课程的高校有清华大学、东北电力大学等。但高职院校《电力系统分析》教材的建设工作者未全面开展起来，以往专科教学很大程度上以传授知识为主，强调学科本身的系统性，本科压缩型的痕迹明显。而当今高职学院则是培养技能型人才，按照突出“实际、实用、实践”的原则，依据专业培养目标和专业人才的知识能力和素质结构建立理论和实践教学体系，教学内容突出了基础理论知识的应用和实践能力的培养。为了更好地进行电力类应用型人才的培养，突出高职院校的办学特色，《电力系统分析》教材立体化的建设成为笔者学院努力实现的目标。

二、《电力系统分析》理论教材的改革思路

《电力系统分析》理论教材建设应根据专业人才培养要求，结合相关的国家职业标准，始终以“职业能力培养为核心”，依据相关专业对学生从业素质、能力的要求，强调职业教育的特色，理论以够用为度，突出实践技能的教学，重视素质教育，增强学生专业技能，提高学生就业能力。教材应以培养应用型人才为目标，舍弃繁琐的理论和公式推导，引入当前电力系统的各种新趋势（如智能电网、新能源、特高压等）和新格局（我国五大发电集团和两大电网公司），为学生树立电力系统的基本概念和拓宽就业渠道打下坚实的基础，并在教材中加入电力系统面向对象的计算机软件的介绍，拉近理论和电力系统实际应用的距离，加深学生对电力系统调度和运行工作岗位的操作界面的认识。

图 电力系统分析课程学习情境设计图

为了适应高职院校培养应用型人才的需要，《电力系统分析》立体化教材体系以电气值班员、调度员的典型工作任务为载体，从电网基本操作到复杂操作，再到异常和故障处理、系统化的设计课程的学习情境，分别通过电力系统各个工作岗位的初步认识、电力系统正常运行时的监视与分析和用户电能质量下降的处理、电力系统常见故障分析4个学习情境构成教材内容。通过四个学习情境，每个情景包括若干个典型的工作任务，使学生由浅入深地学习电力系统运行、调度的基本技能。

三、利用《电力系统分析》立体化教材加强理论与实训的结合

电力行业是高危行业，从供电的可靠性及安全性考虑，直接在实际的电力系统中进行各种实验和实践训练可能性非常小。由于建立真正的电力系统实验室对硬件和软件的要求非常高，许多高职院校都没有设置专门的电力系统分析实验室，但电力系统分析又是一门系统性和理论性很强的重要课程，许多学生反应传统教材学习困难、晦涩难懂。那么如何建立适合高职院校的《电力系统分析》新型教材体系就成为本文研究和探索的主要方向。

针对高职院校是以培养应用型人才为目标的特点，《电力系统分析》立体化教材的建设可以利用理论实训一体化的新型教学手段，将原本抽象和繁琐的大量理论知识用仿真软件、多媒体课件、视频库等现代化技术展现出来，最大限度地模拟电力生产的真实工作场景。仿真技术是多门课程的组合体，是现场生产环境的情景再现。仿真教学系统集图像、声音、动画、文字于一体，避免了在现场实验或培训中可能造成的误操作引起的危害，又可以实现生产全过程的运行操作，减少了实验仪器和设备，提高了教学效果。《电力系统分析》立体化教材的建设完成后，学生可运用仿真教学软件在实训室或仿真机上学习处理较复杂事故的能力，可以用计算机模拟电力系统中各种潮流变化，用各种手段来调整用户端电压，并能计算或输出电力系统的各种参数等。

首先，我们配合教材中的四个学习情境制作了高水平的多媒体课件，利用现代化教学手段提高了学生的兴趣和效果。

其次，我们还进行了电力系统图片库建设，利用丰富的网络资源和各种理论—实训教学积累的素材，对电气设备、电力系统新趋势、实际工作场景、校内外实训基地等图片进行了收集和整理，充实了教学资源。

这次《电力系统分析》教材立体化建设中的一个亮点就是视频库的建立。电力系统分析教材中有一些知识点比较抽象、复杂，光凭书本和简单课件无法使学生掌握学习目标和技能目标。学院与企业和软件公司合作，结合当前电力系统的实践和前沿趋势，制作和拍摄了几个《电力系统分析》教材中的视频，激发学生的学习兴趣。如学生对风力发电机之前的认识接近空白，利用实物或现场教学存在很大的困难，我们就制作了教学视频，对风力发电机的结构和工作原理进行介绍。再如电力系统中的调压是教材中的一个重点知识，它对电力系统中的许多工作岗位都尤为重要。利用改变变压器分接头调压是电力系统常用的调压手段，但学生往往只对变压器外观部分有初步了解，调压机构的内部构造和操作很难掌握。而且变压器是电力生产和运行的关键设备，带有很高的电压，且机构庞大，很难在教学场所进行拆解来让学生认识，所以我们利用“变压器分接头调压机构和操作”视频进行讲解，可以大大提高教学效果。我们还邀请电气设备制造厂家和电力生产一线的技术能手，为学生进行操作示范，如视频库中的“故障录波器的调试”就是这样拍摄完成的。

为了提高学生对电力系统分析理论和实践应用的结合能力，增强就业的竞争力，并拓展对电力企业服务和培训的空间，2011年底我们完成了针对本教材配套的“电力系统分析仿真教学软件”建设，开展了对实际电力系统的故障分析仿真和稳态分析仿真的实践环节，这是我们这次立体化教材体系的重要组成部分。

仿真教学软件分为以下四个部分：电力网数学模型、电力系统潮流计算、电力系统有功功率及无功功率的调整和电力系统的调压、电力系统短路电流计算。“电力系统分析仿真教学软件”为学生提供了实验和仿真的平台，实现了全界面图形化、设备与设备属性资源管理化、操作与设计人性化和科学化。它是在基于电力系统原理结构图基础上的集图形化设计、图形化调试、图形化资源管理于一体的软件，该软件还具有报表形式的输入输出、利用滑块特征型来微调设备参数、运行状态输入与输出的保存等功能。

学生可以利用“电力系统仿真教学软件”和实训指导书对教材中许多环节进行计算和分析，不需要经过大量复杂的公式运算，直接在软件中运行即可得到相应参数和结果，通过显示和输出的结果分析出电力系统的运行状态，从而得出正确的处理措施。

四、结束语

为了检验《电力系统分析》立体化教材的实际使用效果，在制定了课程标准和授课计划后，我们完成了一整套完整的教学资料，包括授课计划、任务书、实施建议、引导文、工作单、教师手册、学生手册、习题集、评价表、学生反馈表等。同时我们安排了2011-2012下学期电自专业教学改革试点班，按照新建的《电力系统分析》立体化教材体系进行理论实训一体化教学，利用工作任务驱动的六步教学法进行实施，并注意充分运用教学仿真软件、多媒体课件、视频库、实训指导书等各种教学资源。实践证明，利用立体化的《电力系统分析》教材体系和配套的新型教学方法，激发了学生的学习兴趣和实际动手能力。教学实施中，学生对《电力系统分析》立体化教材体系使用情况和意见反馈普遍良好。

参考文献：

[1]舒辉.高职《电力系统分析》课程教学改革的思考[J].电力职业技术学刊，2009（1）.

第9篇：分析化学课件范文

关键词 计量经济学 理论—实践教学模式 教学环节

Key words econometrics

theory-practice teaching model

teaching links

计量经济学教学可以采取三种不同的教学模式，一是纯理论的教学模式，二是理论和实验相结合的教学模式，三是应用型的教学模式。笔者自1997年接任本科生计量经济学课程的教学至今，通过教学实践体会到，纯理论的教学模式中理论与应用基本脱节，而纯应用的教学模式会蜕变为僵化的计量工具的使用。第二种教学模式对于培养本科经济管理类学生分析问题和解决问题的能力具有显著的效果，能够提高计量经济学课程的教学效率，体现出计量经济学作为一门“工具型”课程的教学特色，符合本科生培养的基本目标，是一种值得推行的教学模式。

一、理论—实验教学模式的内涵

笔者认为，本科计量经济学的教学理念应该是理论学习服务于实际应用。本科生中的大部分人在完成四年的学业后要适应工作需要，知识和技能方面的竞争力对于个人的发展是比较重要的。理论—实验教学模式培养学生计量分析能力所关注的是：1、经济量化分析的基本思想掌握了吗？通过课程的学习，重在传授给学生计量经济学研究经济问题的思维方式和方法并结合实际的案例分析加以强化。2、经济量化分析的基本理论和基本方法掌握了吗？理论学习是思维创新和方法创新的源泉，对于提高学生分析问题和动手的能力具有实质性的帮助。3、适当的难度和前沿进展涉及到了吗？针对本科生、硕士生和博士生三个层次培养目标的不同， 计量经济学应该相应地界定为三个教学层次，即初、中级计量经济学、中级计量经济学和高级计量经济学。本科生教学定位于初、中级之间，适当地提高学习难度，有利于提升本科阶段计量经济学学习内容的实用性，而前沿进展的介绍便于学生以后在工作中的自主学习和发展。4、计量分析软件掌握了吗？这是本科计量经济学理论教学的目的。目前计量分析软件种类很多，而制作的基本原理是相同的，结合课堂理论学习一种计量分析工具具有触类旁通的意义。基于以上的关注点，本科计量经济学教学采用理论—实验教学模式的特点体现在：理论与实验相结合，在实验中把握理论，以实际应用为目的。这种教学模式提高教学效率的表现在于：1、使学生认识到，只有掌握了基本计量分析理论，才可能掌握量化软件的应用，并且通过上机处理实际问题强化了这种认识，刺激了理论学习的主动性，保证了在实验教学环节中取得较好的学习效果。2、上机实践中调动了学生对于已有的数学、统计学和经济学知识的综合运用，激活了学生的储备知识。3、上机实践中设计专题形式的现实经济问题分析，诱发了学生的探索热情。

二、理论—实验教学模式的基本做法

理论—实验教学模式的教学环节是：课堂理论+软件教学 实验室实践教学 课程论文评价，三个环节是递进的，教学目的培养学生掌握经济量化分析的基本技能。

（一）课堂理论 + 软件教学环节。

1、学时分配。课堂教学部分将2/3学时用于讲授经济计量理论和方法，剩余1/3学时穿插讲授相关的计量方法在计量经济学软件上的实现形式、计量软件操作命令、实际案例分析和演示，即在课堂上同步完成软件教学。这样能够形成活跃的课堂气氛，牵制学生的注意力，对学生有“即学即用”的感觉，理论和实际应用结合，理论学习效果好，同时便于顺利地进入第二教学环节中的实验室实践教学，有利于学生进行自主性学习。

2、教材选用。计量经济学的内容体系庞大，选取适当的教材是必须的。教材选用采取主导教材和辅助教材结合的方法推荐给学生。辅助教材的选择主要是国外引进的优秀版本，比较适合于课外学习，有利于拓展学生的思维和提高学习的兴趣。课堂内容的组织也吸收了这些教材给出的对本科生教学内容的建设性意见。

3、教学软件选用。目前采用的教学软件为EViews， 该软件是经济计量分析的专用软件，在高校计量经济学教学中应用普遍。理论教学中紧密结合该软件的应用，讲授相应的经济计量理论，从而把握各种经济计量软件编写依据的的共性原理，这是学习其他计量软件的基础。

4、教学方式。课堂教学方式体现在将课堂理论教学+软件学习+实际案例操作三位一体地结合在一起，其中教学案例是根据教学的内容和我国经济运行的统计资料编写。同时推荐经济研究方面的刊物，辅助学生课外学习，作为课堂教学的必要补充。

5、教学方法。在教学方法上，将多媒体课件教学与传统板书结合在一起。多媒体方式授课的确可以节省教师大量板书时间，但事实上由于短时间内信息量强度过大，不如传统的学生思维跟随教师粉笔游走来得轻松，削弱了课堂教学的效果。在教学实践中，对于重点章节内容，板书讲解穿插于课堂内容受到了学生的欢迎。

6、校园网教学平台利用。在教学平台，教师上传课程的教学大纲、教学日历、教案、教学软件、课件等必要的教学文件，方便学生把握学习进度和复习预习。上传精选的阅读材料，供学生课外学习并感受课堂理论在现实经济问题分析中的应用，进一步拉近理论和现实的距离。教师和学生课外对话的时间和空间在教学平台上也得到了拓展。这些方面都强化了课堂教学的效果。

（二）实验室实践教学环节

1、编写上机实习指导书。上机实习指导书配合于课堂教学内容，编排的内容包括课堂理论精要、计量分析方法、实际案例EViews操作和单元上机实习设计，据此学生可以轻松地进行自主性学习，完成单元上机实习任务。

2、要求学生自愿组合二人学习小组，最终的成绩依赖于共同的努力。经过近三年的观察，学生选择弱—弱搭档的情况很少，多数都是强—强搭档或强—弱搭档。由于小组只有2人，分工和协作的表现好，积极性和主动性强，在上机实习的过程中互相提示和督促，提出问题和解决问题，而不是在第一时间寻求教师的帮助，学习效率比较高。

3、布置上机实习任务。每个单元的课堂教学结束前，结合单元练习的需要，提前给学生布置上机实习任务（课题）。实习任务框架由教师设计给出，具体研究内容由学生根据自己的兴趣自拟，但强调结合经济学理论的实证分析，涉及到如我国的生产、消费、财政、货币、就业、进出口等宏观经济问题的经济计量模型的设定、估计、检验与应用等，学生就建立一个稳健的经济计量模型的过程中涉及到的数学、统计学、经济学、经济计量理论和方法进行系统的实践。

4、预查上机实习内容。为了保证实习过程顺利进行，教师要事先检查学生二人组自拟的上机实习任务，目的有二：一是督促学生准备课题和数据，二是检查拟定的课题和数据是否可行，往往这两个方面都存在问题。学生方面的问题暴露在拖拉的学习习惯、随意的学习态度、选题不恰当、变量之间的因果关系不清、数据口径不一或获得性不强等，其中有些问题与统计学与经济学的学习基础有关。预查上机实习内容是一个必须重视的关键环节，教师可以针对发现的问题对学生进行个别的指正和辅导。

5、指导学生上机实习。上机实习是学生动手操作以及将课堂理论用于解决实际问题的学习环节。由于学生的选题多样、课堂学习水平多样、学习能力多样、出现的问题多样，教师在给予学生一对一的个别指导的同时，对学生表现出来的创新能力要及时给予鼓励和引导，培养学生的创新意识和探索精神，避免对于计量经济学课堂理论和经济学理论的拘泥和不切实际的僵化套用。

6、撰写单元实验报告。对于单元上机实习结果，要求学生及时形成实验报告。单元实验报告要详细报告实验过程和所得结果，重点考察是否掌握了各个单元讲授的课堂理论通过经济计量软件的实现方法，是否能够正确解释和分析软件的输出结果、是否能够在实验过程中发现问题和提出问题。单元实验报告的完成质量是学生平时课程成绩评价的依据。

（三）课程论文评价环节

1、推荐阅读经济计量分析范文。在实习阶段中要推荐给学生经济计量分析方面的阅读材料，这些材料应该能够很好地展示课堂教学中关于构建计量模型的基本思想和基本要素，同时具有良好的写作范式，作为学生完成课程论文的参考。

2、完成课程论文。全部课堂内容讲授完毕后，要求二人学习小组根据自己的选题，将单元实习的内容逻辑性地串联起来，进行一次综合性的上机实习，实习结果形成课程论文。这是对学生建立经济计量模型的思路、上机操作和分析技能、模型优化方法等内容的掌握情况进行全面的检查。为了培养学生撰写计量经济分析论文的能力，课程论文在写作和表述方面要求比较规范，包括选题背景、理论依据、变量选择、数据处理、模型形式、模型的优化估计和检验结果及分析得到的结论。课程论文的水平是学生最终课程成绩的重要组成部分，学生的最终成绩由理论考试成绩、单元实验报告成绩和课程论文成绩构成。

三、理论—实验教学模式中有待完善的方面

从笔者目前的教学实践看，理论—实验教学模式的推进取得了良好的教学效果，但同时也感到这种教学模式发挥作用的空间受到了一定制约，有必要在以下方面持续地加以改进：

1、 课时约束。目前计量经济学课程的课时已经被压缩到了极限。课时压缩的原因在于多媒体教学对于课时的节省。实际上，由于学科本身的发展和社会需要，如今本科计量经济学教学的理论内容不但有所扩张，软件教学也成为不可分割的组成部分，现有学时在完成必要的课堂理论+软件教学后，留给学生上机实习的时间比较短缺，适当增加课时成为必要。

2、课程难度。学生在计量经济学学习过程中遇到的最大困扰就是数学基础不好，这方面的问题是无法回避的，只能借助于恰当的教学方法。恰当的教学方法可以有效地减轻学生的学习压力，降低课程学习的难度，保证后续学习的顺畅。所以，对于这部分内容，以怎样的要求、方式和方法有效地传授给学生，对于教师来说，需要进行不断的实践和探索。

3、课程建设。这种教学模式对课程建设的要求较高。首先体现在基础工作中，如：课件中计量理论与软件操作内容的结合、制作典型教学案例、精选阅读材料、编写上机实习指导、设计单元上机实习内容及课程论文等。其次，教师还要在教学方法探讨如何启发和引领学生，培养学生的兴趣和激发学生的创造力。这些工作是需要循序渐进地完成的。

本文得到中国农业大学校级精品课程建设项目资助

参考文献