药学专业精选(九篇)

时间：2023-09-07 16:25:32

药学专业

第1篇：药学专业范文

药学是一门实践性较强的学科，其教学工作的核心任务是培养职业能力，实践教学是药学教学的重要组成部分。本文主要阐述了构建基于工作过程的药学专业实践教学课程的必要性，并提出了具体的构建策略，以进一步提高药学专业教学效果。

【关键词】

药学专业；基于工作过程；课程体系；策略

药学专业以培养高技能型药学专业人才为目标，是一门实践性较强的学科。在药学专业教学工作中，培养职业能力是核心任务。随着教育体制的不断改革，药学专业教学工作取得了卓越成效，但是也涌现出一些问题，如课程体系不合理，教育特色不明显，理论教学与实践教学脱节等，这对药学专业教学工作产生了一定的负面影响。近年来，工作过程导向的课程，逐渐成为教育课程改革的焦点。目前，药学专业教学正处于一个关键时期，药学专业教学以工作过程导向。

1构建基于工作过程的药学专业实践教学课程的必要性

1.1实践教学从属于理论教学国内药学专业的课程体系大多分为理论教学与实践教学两个体系，这两个体系对于培养学生职业能力具有重要作用。目前，国内药学专业实践教学体系的教学环节主要包括试验实训、实习等，虽然能够培养学生的实践能力，但是局限性较大，实质上，其是先学习理论知识然后再进行实践。学生的认知是一个系统的过程，这种做法实际上是对学生认知过程的分割，是导致学生理论能力与实践能力相脱节的主要原因。长期以来，传统的药学专业实践教学环节如实训、实习等是从属于理论教学的，实践教学并没有形成独立的教学体系，毫无疑问，药学传统实践教学对强化学生单项技能操作能力是有益的，但对于学生综合实践能力的提升意义不大，这显然与药学专业教学的核心任务相悖。

1.2传统实践教学不利于培养学生的综合素质药学专业实践性较强，但是当前的教学模式以学生技能训练为核心，不利于提高学生综合素质。药学专业是一门特殊的学科，不但要求学生具备理论知识，更要求学生有较高的实践能力，传统实践教学模式从属于理论教学，只是片面的强化学生单项技能操作能力，并不注重提高学生的实践能力，这对于培养学生的综合素质十分不利。

2基于工作过程的实践教学模式内涵

基于工作过程的实践教学是指依照工作过程的顺序设计课程，注重工作过程的系统化，做到理论与实践相统一，使学生在工作过程中实现学习，提高学生岗位适应性。

3基于工作过程的药学专业课程体系构建策略

3.1明确药学专业教学的根本任务药学专业教学的根本任务就是培养高技能型药学专业人才。熟练掌握药学理论知识和并具备较强实践能力是对高技能型药学专业人才的要求。药学专业教学是一个广泛的综合性研究客体，更好的明确药学专业教学的根本任务首先需要我们了解药学专业教学的独有的特点。研究药学专业教学的学者们都对一项观点表示赞同，那就是药学专业是培养的是人才对药学知识的应用能力，这种应用能力是检测药学专业教学目标否成功的重要标准。明确药学专业教学的根本任务是推进药学专业教学改革活动的前提，只有教学任务明确了，药学专业教学改革才会不断前进。

3.2积极走产学结合之路药学专业培养的是高技能型药学专业人才，要求学生熟练掌握基础药学理论知识和实践技能，并具备敬业精神和职业道德。基于工作过程的实践教学，要求学生在工作过程中实现学习。企业是市场经济的主体，是我国现代化建设的中坚力量，药学专业教学走产学结合之路，有利于实现药学专业教学目标。闭门造车，固步自封的教学模式是不可取的，药学专业教学只有与企业不断融合，提高学生的实践能力，才能培养出高技能型药学专业人才。企业拥有更多的社会资源，在培养学生职业能力方面，企业的优势更大。药学专业教学培养人才是以传授学生基础理论知识和实践能力为主，但是可供学生进行实践的资源较少，这对于提升学生实践能力而言具有局限性，但是如果药学专业教学实行产学结合教育模式，就能够充分利用企业的社会资源，为学生提供更多的实践机会，根据学生所学知识，安排实践岗位，并且企业的工作人员大多具有丰厚的实践经验，可以对学生的实践过程进行全方位跟踪，及时解决学生实践中遇到的困难，这样就能够提升学生实践能力，有利于学生在工作过程中实现学习。

3.3注重教师的作用教师在药学专业教学中起着主导作用，学生的学习和实践需要教师积极正确的引导。因此，改革药学专业教学，构建基于工作过程的药学专业课程体系，培养高技能型药学专业人才，必须注重教师的作用。首先，应当转变教师教学思维，提升教师自身的综合素质。教师在教学工作中应以提升学生实践能力为核心，根据学生实际情况，运用合适的教学方法，如对学生采用案例教学，则应当注意所选案例的性质，是否能够培养学生创新能力和独立分析解决问题能力。如在课堂教学过程中采用课堂讨论方式，则应当给学生足够的讨论时间，培养学生的发散性思维。其次，教师应当不断更新教学观念，向学生传授最前沿的知识，培养学生终身学习能力。第三，教师应当注意对教学情况进行及时总结。教师应当及对学生理论知识和实践能力进行测试，对学生出现的问题及时分析，改进教学思路，并注重不同教师教学工作之间的探讨和交流，注重推行实践教学模式，不断提升学生的实践能力。

4结语

改革药学专业教学模式，应以培养学生的基础理论知识和实践能力为重点。培养高技能型药学专业人才不是一蹴而就的，只有明确药学专业教学工作的根本任务，积极走产学结合之路，同时充分发挥教师的作用，积极构建基于工作过程的药学专业课程体系，才能进一步提高药学专业教学效果和人才培养质量。

参考文献

[1]祁秀玲，陈俊荣.高职药学专业实践教学及基于工作过程的课程体系构建[J].中国医药导报，2009，21：124-125

第2篇：药学专业范文

[关键词] 中药制药专业；综合改革；湖北医药学院

[中图分类号] G40-03 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2016）06（a）-0127-05

[Abstract] The comprehensive reform of specialty of traditional Chinese pharmaceutics should be carried out from various aspects， which takes integration and management from the aspects of management mechanism， ways of performance assessment， teaching practice management， and so on， enhances the professional building level of colleges and universities， explores the new model met with the professional development of colleges and universities continually， so as to provide favorable environment for the discipline construction of colleges and universities. Combined with the construction progress of specialty of traditional Chinese pharmaceutics in Hubei University of Medicine （"our university" for short） in recent 10 years， this paper elaborates the experience and ways of our hospital in the training of establishing new university and enterprise combined with personnel training mode of specialty of traditional Chinese pharmaceutics from 4 professional comprehensive reform aspects of "double-teacher type" teaching staff construction， personnel training mode， reform of teaching method， practical teaching. Academic leaders， training of enterprise and teachers， undergraduate tutorial system are the core of "double-teacher type" teaching staff construction， provincial standardized training base and sustained practical teaching during 4 years smoothes out employment road for students， flexible application of a variety of teaching and reform methods is made combination with the target of cultivating development demand of pharmaceutical industry for the local， aims to form a talent training pattern constituted by two teaching module of enterprise and school， with combination of various aspects， such as course and practice， scientific research and tutorial system， and so on. This paper aims to provide reference for the training program and reform of cultivating applied talents faced to traditional Chinese medicine and related field.

[Key words] Specialty of traditional Chinese pharmaceutics； Comprehensive reform； Hubei University of Medicine

长期以来，湖北医药学院（以下简称“我校”）以推进教育教学改革、提高教育教学质量为立足点，注重加强专业内容建设，提升人才培养质量。2003年，为适应医药卫生发展对人才的需求，在充分调研论证的基础上，我校开始招收药学专业四年制本科生，并设立中药制药方向。2009年，药学专业成为湖北省品牌专业建设项目。到2011年药学院成立，学校投入一千余万，对药学院软、硬件全面升级，药学专业（中药制药方向）便进入了快车道。近五年来先后成为了湖北省战略性新兴产业计划人才项目，本科教学工程“专业综合改革试点”部级建设项目，建设成了湖北省高校省级实习实训基地、校级重点学科、硕士学位授予权学科等等。目前，该专业办学定位准确，服务面向明确，在培养模式、教学团队、课程教材、教学方式及教学管理方面具有特色，培养出的毕业生受到用人单位广泛好评。本文将从如何建设“双师型”师资队伍、“2+3”一体化人才培养模式、教学方式方法改革、实践教学等四个方面介绍我校药学院在专业综合改革方面采取的措施，以此抛砖引玉，希望推动药学相关专业的综合改革。

1 “双师型”师资队伍

1.1 专业带头人

应选择学历职称高、实践技能水平高、教学学术水平高、师德高的“四高”教师为本专业带头人。定期派遣专业带头人到国内外知名大学访问交流，不断更新教学理念；建立激励机制，明确目标责任，促进专业带头人提升专业能力和学术水平；搭建省级重点实验室和校企研发中心，激励专业带头人确定以武当中药品种为主要研究方向；聘请美国休斯敦大学、香港大学知名专家学者担任本专业兼职教授，帮传带本校专业带头人快速成长。聘请美国休斯敦大学教授Ming Hu为外籍院长，为学科建设把脉。经过5年的建设，校内45岁以下专业课教师中具有博士学位教师比例超过20%，有企业实践经验教师比例达80%，形成一支70人左右师德高尚、教学水平高、实践经验丰富、动手能力强、具备创新能力的“双师型”教师队伍。

1.2 企业教授的培训与聘用

聘请合作企业的专业人才和技术骨干担任专业兼职教师，参与课程开发、教材编写、实践教学、指导学生科研和论文撰写等教学活动。学校、企业的授课教师进行双向培训，企业人员到学校主要进行教育理论、教学技能方面的培训，每期不少于1周；学校教师深入企业一线，进行实践能力培养，每期不少于1个月。定期召开由校企双方参加的教学研讨会，加强学校与企业的“产学研”合作，实现以理论指导实践，以实践提高技能，以科研引导教学的目标。

1.3 本科生导师制

本科生导师制是近年来我国部分高校在借鉴国外高校教育和管理工作经验的基础上，适应我国高等教育发展需要，探索在本科生教育中培养出一批具有潜质的创新型高素质人才的一种新的工作机制[1-5]。我校采用双导师，即学业导师和职业导师的机制。新生入校即建立与其对接的“导师制”，给予其生活、学习和职业生涯上的指导。最初2年在校以基础理论学习为主，学生重点完成对专业基础知识和基本技能的培养；暑假和寒假期间强化专业技能，结合市场需求及学校现有实验室条件精确定位方向；将学科带头人的科研成果转化或者企业的特色技术为教学内容，带领学生早进实验室、早参加课题研究。后期1年的实践学习中，实训教学环节主要依靠本专业教师和合作企业内的导师联合指导和培养，使学生紧密结合药学实际，深入到中药产品的研发、生产、设计、营销和管理等环节中，完成在企业实训阶段的学习任务。实施本科导师制，发挥教师在学生培养教育过程中的主导作用和学生的主体作用，建立新型师生关系，更好地实施因材施教和个性化培养，提高学生创新精神、创新能力、团队精神，使学生在教学计划和导师的指导下，自主地构成合理的知识结构和技术特长。

2 全面升华实践教学，为学生就业铺平道路

建立由“认知教育、实践训练、联合培养、企业创业”四个阶段构成的“四年校企实践合作不断线”实践教学模式[6-8]。实行早期实践、连续实践、多次实践和多时实践，建设省属一流的专业实验室、实训室、实践基地和科研平台，加强实验技术人员培养，选派高水平教师带教实验，激励学生开展自选性、协作性试验，努力使学生达到“四能”，即能识药、能验药、能制药、能研药。

2.1 按照“一体两翼，两个结合，三个环节，四年不断线”的原则强化实践教学

“一体两翼”是指以构建实验实训课程教学和专业见习实习为主体、以课外科技创新和综合社会实践为两翼的学生实践能力培养体系；“两个结合”指校内实践教学资源与校外实践教学基地相结合，教学与生产实践相结合；“三个环节”指见习环节、实习环节和毕业论文设计环节的实践训练，见表1；“四年不断线”指从大一开始到大四，加强实践能力培养不中断。在整个实践锻炼过程中，始终强调创新能力、综合运用知识能力、设计能力、科学研究能力、计算机与外语应用能力、文献检索能力和技术经济分析能力的培养，使必修课∶选修课∶实践教学之比达到4∶1∶1。

2.2 省级人才培养实训基地建设

在高等教育中，实践教学是提升学生专业途径的必要途径，通过实践与理论有机结合，可显著提升教学效果[9-10]。我校以校内省级重点实验室“武当特色中药研究实验室”“武当山中药资源开发与利用”“中药新制剂研究开发”“药物分析”三个国家中医药科研二级实验室和“中药药理（肿瘤）研究”国家中医药科研三级实验室以及“湖北医药学院中药产业化工程技术研究中心”等一系列科研平台作为培养产业人才的开放实验室，完善管理办法，优化运行机制。把企业生产中遇到的问题和教师的科研方向作为学生设计性、自选性、综合性实验选题的主要依据，目前通过导师的实验指导，学生完成的设计性、自选性、综合性实验达到总实验项目数的50%。逐步完善企业的湖北省高校省级实习实训基地，2014年中药制药省级实习实训基地完成了我校和湖北中医药大学药学和制药工程两大专业600余名学生的见习、毕业实习教学任务。此外，在校内建设药物研究所、药用植物标本馆和百草园，以加强学生对本专业知识的理解与掌握。密切与九州通、湖北天圣清大制药有限公司、湖北神龙本草中药饮片有限公司、湖北天圣康迪制药有限公司、十堰神农医药科技园有限公司等战略性新兴（支柱）产业人才培养项目合作单位合作，以校企合作为基础、产学研合作为纽带，全力建设科技创新平台、产学研合作平台，多项重大成果取得突破，达到学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢目的。

3 教学方式方法改革

应用学导启发式、问题探究式、小组讨论式等教学方式，注意因材施教、因人施教；坚持以培养目标为导向，以学生为主体，以培养能力为核心，结合课程特点，运用多种教学方法保证教学质量。

3.1 开放式教学和“第二课堂”教学

积极推行开放式教学，充分开放教学资源。通过成立“小神农科研小组”、药用植物盆景和中医药文化进课堂、药用植物野外采集、第二课堂等多种方式，培养学生对中药制药专业的认知和兴趣。在开放《药用植物学》和《生药学》的辅导体系和标本馆的基础上，加大力度建设专业课和特色课程的辅导体系；将学校与企业共同开发的五门特色课程安排到企业生产车间和野外药用植物采集点，加深学生对知识的掌握和理解；广泛开展技能比赛、科研设计大赛、专业趣味活动等，使学生能在比中学、学中乐，提高学生学习效率和学习效果。

3.2 课程与教材建设

按照“厚基础、强能力”的总体要求，优化课程结构，突出学生创新精神、实践能力和自学能力的培养，构建新型的课程体系。在课程设计上，公共基础课、专业基础课、专业课、特色课程等四类课程的学时比例达到2.0∶2.9∶2.4∶0.5；必修课、选修课、实践课学时之比达到4∶1∶1；建成专业课程自学辅导体系（参考书、题库、教学光盘等）。建设3门校级精品课程，1～2门省级精品课程，公开出版3本以上特色教材，编制实验实训教材讲义5本[11]。特色课程模块为校企联合或与其他学科协同开发。课程以实训教学为主，着重培养学生运用现代化技术解决中药生产过程中的中药材养殖、栽培、植保、饮片加工炮制、中药制剂等方面的关键技术和能力。具体课程包括：①湖北省中药资源开发现状，主要介绍湖北省中药资源分布、资源种类、开发应用前景及开发现状。②鄂西北中药资源开发，主要介绍鄂西北（神农架、武当山地区）特色中药资源与开发，神农架地区的地理特征、气候特色、资源分布、特色资源和开发应用现状。结合鄂西北区域性中心城市重点产业建设，建立鄂西北特色中药资源（房陵丹参、柴胡等）GAP基地。③湖北省中药资源文化，以神农医药文化、李时珍医药文化和鄂西北生态文化为主线，介绍湖北省中医药文化和中药资源文化，提高学生对湖北省中药资源文化的认识，培养学生对中医药文化和中药资源文化的认同感和传承能力。④湖北省及鄂西北中药饮片生产及标准研究概况，主要讲授湖北省及鄂西北中药饮片生产现状、生产工艺改革、饮片质量标准研究及应用现状。⑤中药制剂实用技术，包括“半仿生提取法（SBE）、大孔树脂吸附法及膜分离技术在中药制剂中的应用”“中药传统制剂、丸剂、膏剂”“滴丸、分散片、固体分散体、微囊等制剂的制备技术及质量控制方法”“软胶囊制剂技术”以及“中药注射剂、粉针剂制剂技术”等几个板块。通过该课程的学习能帮助学生进一步掌握中药制剂理论和实用技术。

3.3 开展以问题为主导大教学（PBL）

借鉴药剂学教研室PBL教学的经验，在中药制药专业课中推进PBL教学，对开展PBL教学的教师给予一定的政策奖励[12]。我院药剂学学科自2003年开始探索以问题为主导大教学，探讨PBL在医学教育中的应用范围。经过长达十年的研究和数届学生的反馈总结出了PBL教学法在本科药学教育中的优势与不足，研究了PBL教学模式的适用范围，表明PBL教学模式在大学三到四年级的高年级学生较低年级学生更适用、专业课比基础课更适用、实践实习课程较适用。我校在此基础上，针对性地在中药制药专业的大部分专业课程中开展了PBL教学，收到了良好的效果。

3.4 促进学生自主学习

自主学习是与传统的接受学习相对应的以学生作为学习主体的一种现代化学习方式。正对药学专业学生终身学习的特点，教学改革中大力缩减课堂授课学时，扩大学生自学空间；开放实验室、标本馆、实训室、自主学习中心、图书馆、百草园等，鼓励学生组成学习小组积极开展探索性、设计性、综合性实验，鼓励学生主动和教师进行互动，鼓励学生质疑和提问教师，鼓励学生自主选择导师；制订相应评价制度，引导学生开展自主学习。

4 “2+3”一体化人才培养模式

人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和[13-17]。通过校企合作，建立一种新型的“2+3”一体化人才培养模式。“2”是指人才培养分别在学校和企业两大板块进行，“3”是指培养过程实现三个方面的结合，即教学与生产实践结合、教学与科研结合、课堂教学与师带徒结合。依据人才层次的应用性、知识和能力的专业性、人才类型的技能性、毕业生去向的基层性等方面特点，构建了“见习-企业实践实训-校企研发中心基本功训练和专项实训-企业综合实习-顶岗实习”渐进式实践体系。校内模拟实训与校外顶岗实操相衔接，进一步提升学生的实践技能。大力改革课内理论教学的形式，采用了课堂理论教学与边讲边练、专业实训与校外实习结合等多种教学方法，逐步形成理论学习与基本实践能力、专业技术应用能力、综合实践能力有机结合的教学体系。增加部分专业特色实践课时，如在校企共同开发的课程、企业核心文化、人文素养等。

5 存在的问题及建议

经过近五年的建设，我校中药制药专业毕业生已经在各个企业茁壮成长，学生就业率一直在省内同等专业前茅。但在建设过程中也遇到了各式各样的问题，希望大家能够借鉴：首先，学生的发展问题，中药制药专业人才培养的目标希望学生为当地区的生物医药产业发展做贡献，但是很多学生想继续考研深造，结果大部分学生选择深造而与用人单位解约，这给学校和企业带来了很多问题；其次，理论教学与实践教学的问题，很多学生在学习过程中更加注重科研技能、操作技术等问题，出现了重实践轻理论的现象，因为实践技能具有较强的实用性和成就感；再次，培养计划在实习实训的基础上，建设的企业特色课程模块补充实训教学，着重培养学生运用现代化技术解决中药生产过程中的中药材养殖、栽培、饮片加工炮制、中药制剂等方面的关键技术和能力，但是目前由于资金和企业专业人才的缺乏导致课程开发进展缓慢。要针对这些问题展开探讨和分析，针对性解决“专业综合改革试点”建设中的问题，深化专业建设改革、实现校企合作，探究实践新模式、有效评估，完善质量考核机制，只有不断地进行探索和分析，才能够促进高校本科专业建设质量的提高，让教学管理模式趋于合理[18-20]。

[参考文献]

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第3篇：药学专业范文

西医院校开设中医课程是我国医学教育的一大特点。根据西医院校学生的特点，改革教学方法是提高教学质量的重要环节。我们在教学方法改革中，做了大胆的尝试和研究，收到了较好的效果。

1影响中医药学概论教学效果的三点不足

1.1中医药学概论的教学内容较为广泛，教学时数明显不足中医药学概论的内容包括中医基础理论、中药学和方剂学。中医基础理论教学内容安排通常已占去50%左右，留给中药学和方剂学的时间甚至只有24～26学时。要在这短时间内介绍清楚中药学（介绍常用中药180种）和方剂学（介绍常用方98首）的最基本内容都是很困难的，更谈不上通过实例讲授有关研究方法和引起学生对本学科的关注。

1.2兴趣淡薄是一个相当普遍的现象有关调查表明，西医高等院校学生学习中医药课程的兴趣淡薄是一个相当普遍的现象，它使学生的学习处于被动状态并由此面临日益严重的困难，日益严重的困难对自信心的打击，反过来又进一步抑制了兴趣，这样，形成恶性循环，随之而来的便是知识结构残缺，视野狭窄，创造力低下等等。可见，不解决兴趣问题，素质教育则无异于画饼充饥。导致兴趣淡薄的原因主要有：第一，思维方法在过渡环节上出现障碍，这是药学专业学生普遍存在的问题。第二，“衰落”的现实在心理上的投射。勿庸讳言，步履蹒跚的中医药学和日新月异、突飞猛进的现代科技之间有着强烈的反差，兴趣的缺乏无疑也来自这一反差在学生心理上的投射。第三，封闭而又细腻的教学风格。这样的做法使受教育者处于被动的地位，而“兴趣”则让受教育者处于“积极、主动”的状态，可见，这一教学风格与“兴趣培养”是背道而驰的。

1.3中医药学概论在使用现代化教学手段，提高教学效率方面投入不足如中药学需要大量的中药样品实物做教学演示，然而，在课堂上不可能把某种中药所有的不同品种、不同产地和不同规格的样品都展示给学生，但使用多媒体可以较好的解决这一问题。这方面的软件应加紧开发，硬件也应适当配备。

2我们对提高中医药学概论教学质量的四点做法

2.1提高对中医药学概论的重要性的认识，增加必要的教学时数由于现代中药符合世界发展，现转向以人为本的可持续发展的潮流，消费观向重视生活质量方向发展的潮流，医疗保健观转向提高自身免疫力和整体医疗保健的潮流，体现为崇尚自然。因此，我国已从国家角度提出发展战略支持该产业发展，以回应日本、韩国、德国等国家在传统药物（天然药物）对我国提出的挑战。21世纪将是生命科学的世纪，医药是极具高科技含量和巨大增长潜力的产业。中医药是最具我国民族特色和独特优势的领域，最有希望取得国际竞争优势，在我国21世纪产业结构调整过程中将起到举足轻重的作用。随着我国加入WTO，西药的研发难度将更大，而以中药为基础的天然药物研究必将成为研究对象的中医药学概论在药学中的重要地位将更加凸显出来。

我省是中药的资源大省，居全国首位，中药材的品种和产量在全国名列前茅。古往今来，云南享有“植物王国”“动物王国”“有色金属王国”“药物宝库”的美誉，而且许多地道名贵中药材云南比较具有优势。民族医药是云南的一朵奇葩。1998年，云南拥有药品生产企业109家，生产中药材及中成药的企业数为36家，而云南医药工业总产值中56%是中药（包括中成药和植物提取物），大大高于全国20%的平均水平，而且逐年有所提高。

中医药学概论是生药学、天然药物化学、中成药学等相关课程的重要基础，同时肩负着为中药产业培养科技人才的直接责任。要完成这个任务，最基本条件就是要有足够的学时。没有足够的学时，不可能掌握中医药学概论的主要内容，也不可能深入了解中医药的前沿研究内容。

我校在新的教学计划中已将中医药学概论由原来的选修课改为必修课，能大大提高学生的积极性和重视度；同时教学时数增加为64学时，并且增加了后续分化课程——中成药学。

2.2课程体系内容的调整如中药学与方剂学是较为成熟的中医基础学科，彼此相对独立，又紧密联系。分别进行授课，既过多占用学时，又显啰嗦重复，同时也增加了学生理解和掌握的难度。对此，我们根据中药、方剂讲解的基本结构（如都讲功效与应用）相似、分类基本相同的特点（如都有解表类、清热类、泻下类……）把同一类药、剂归为一个章节进行讲解。在每个章节讲完药物后，跟着讲本类中具有代表性的方剂（如讲完辛凉解表药后再讲银翘散等方剂），然后演示自制课件——《生药学》中的中成药照片，可以扩展学生的视野，使其及早了解医药市场情况，打破了两门课程间的界限，使之系统条理化。这种调整减少了篇幅，精练了内容，较好地解决了课时少，内容多的矛盾。

2.3精选教学内容，突出教学重点药学专业的培养对象是从事一般药物制剂、鉴定和临床合理用药等工作的执业药师，教学内容应侧重在药而不在医。例如，中药学部分很多内容（如药物的来源、产地、采制等）将要在药用植物学、生药学中系统学习［6］，中药学中可不讲或少讲，中药的理论、功效与应用是教学的重点而重点讲授。因而课程内容及课时均可相应减少。

2.4运用现代化教学手段，提高教学质量在沿海及京、津、沪等发达地区，中医药学概论大量使用了多种教学媒体，充分发挥现代教育技术的作用，突出直观性、生动性和应用性，以达到教学过程的整体优化，明显提高了中医药学概论的教学质量和效率。近年来，我们注意广泛收集适于中医药的影像资料，并把它们制作成多媒体课件，采用了多种教学媒体在教学中应用。其结果，受到了学生的广泛欢迎，大大提高了教学质量。

总之，教学改革是时代前进的需要，科学文化发展的需要，在教育教学改革的大潮中，中医药学概论教学改革更势在必行。在中医药学概论教学中，应不断探索与改革，提高教学质量，使学生学以致用，更能胜任今后的工作。

第4篇：药学专业范文

[关键词]药学专业；人才培养方案；调研；分析

2005年11月，全国职业教育工作会议指出，我国职业教育的根本任务，就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者[。在1978年到2005年的27年间，我国医药工业产值年均递增16．1％[2]，而我国药学人才的培养不论是数量还是质量都已远远不能达到社会的需求。

为了更好地满足医药事业和社会经济的发展需要，进一步提高我校药学专业人才培养的质量，开阔办学思路，增强专业特色，我们以医药行业的岗位需求和实际应用能力为主线在浙江省内进行了此项调研，以明确用人单位对药学专科生的实际需求，从而为进一步优化药学专业人才培养方案提供参考。

一、调研范围与内容

本次调研主要在浙江省医药单位进行。调查内容包括：

(1)药学专业人员性别、年龄分布；(2)药学专业人员学历分布；(3)药学专业人员专业技术职称情况；(4)今后5年药学岗位对专科生的需求情况；(5)药学岗位专业人员的职业素质要求(包括课程要求)。

二、调查方法

采用问卷调查的形式。共发出问卷100份，收回问卷88份，其中省级医院1O个，市级医院16个，县级及以下医院15个，社会药店5个，药品生产企业18个，药品经营企业24个。从这些问卷里抽取资料完整并具有代表性的样本56个(省级医院8个，市级医院12个，县级及以下医院7个，社会药店4个，药品生产企业12个，药品经营企业13个)进行统计分析。

三、结果分析

1．药学专业人员性别、年龄分布。

现有药学专业人员中，女性比例高于男性(女性：男性=1．28：1)，男女比例不均衡，特别是医疗机构中女性比例明显高于男性(女性：男性一1．50：1)。从年龄分段看，现有药学专业人员中，3O岁以下人员占总人数的近一半(46．77)，30岁至5O岁的占到48．73，而50岁以上的只占到总人数的4．5O。

2．药学专业人员学历分布。

现有人员总体学历层次不高，研究生学历的只占到总人数的1．74；本、专科学历的人数比例分别是：17．78，25．59；中专及以下学历的则占到了总人数的54．89％。

3．药学专业人员专业技术职称情况。

现有药学专业人员初级及未定级人员比例最高(74．17)(特别是医药企业中初级及未定级人员占到了企业人数的89．27)，具有中高级职称的人员比例只有25．83，特别是高级职称的专业技术骨干偏少，且主要集中在省市级医院，搜集到的数据中，省市级医院的高级职称人员占到了高级职称人员总数的66．32。

4．今后5年药学岗位对专科生的需求情况。

(1)省市级医院：基本不再需要专科生，个别医院表示还将招收少量编制外合同工；(2)县级及以下医院：都还将招收专科生，但需求都很小；(3)医药企业：除个别医药企业表示因不可知因素未考虑过5年内的用工计划外，都表示将招收一定数量的药学专科生，这也将是药学专业专科生今后就业的主要方向。

5．药学岗位专科生的职业素质要求。

(1)根据用人单位对职业素质的需求情况，不论是医疗单位还是企业，均认为相关的专业知识十分重要，这是进行药学专业工作的前提。相对而言医疗单位对药学基础知识的要求更高，而企业更注重技能性操作。(2)所有受调查单位都认为爱岗敬业、团队协作、文明礼貌等素质是必须具备的，同时认为良好的心理素质、沟通能力、独立分析能力和解决实际问题的能力必不可少。(3)80％以上的受调查单位认为计算机、英语、药物化学、药物制剂、药物分析、药理、药事法规等课程是药学专业人员必须学习的，而根据受调查单位性质的不同，对天然药物学、疾病论、药学英语等也有不同程度的要求。

四、讨论根据问卷调查，可以得到如下的结论：

1．药学专业人员需求较大。

根据近五年的需求情况调查，药学专业人员还有很大的缺口，特别是企业，随着企业规模的扩大，急需大量具有专业技术的药学人才。另外，医药行业的女性比例明显高于男性，而女性退休的年龄较早(一般是5O岁)，更需要大量的年轻专业人员补充到医药队伍中。

2．药学专业人员学历结构还需完善。

根据调查结果，中专及以下学历的人员占到了总数的一半以上，医药行业缺乏具有理论和实际相结合的应用型人才，特别是工作在一线的药学专业工作人员，学历普遍偏低，缺乏独立分析和解决问题的能力。

3．对职业素质要求有了明显变化，更注重个人能力。

除了基本的专业知识以外，医药行业更注重药学专业人员的个人能力。具有一定的特长，并具备良好的职业素质和专业技能的人才更受到用人单位的青睐。

4．药学高等职业教育的课程需做相应调整。

第5篇：药学专业范文

关键词：技能抽查；药学；专业建设

一、药学专业技能抽查标准与题库概述

《湖南省药学专业技能抽查标准与题库》（以下简称《标准与题库》）以医药行业药品生产、检验、经营、服务等多个工作岗位任务流程为主线研究开发。内容主要包括基础模块、药学服务模块、制剂生产与检验模块、药品营销模块等四个模块，其中基础模块包含中国药典查阅等23个技能点，39个抽查试题；药学服务模块包括处方分析等66个技能点，30个抽查试题；制剂生产与检验模块包括物料的粉碎等46技能点，34个抽查试题；药品营销模块包括药品（企）市场调查等12个技能点，24个抽查试题。合计147个技能点，127个抽查试题。要求学生在规定时间内独立完成随机抽取的基础模块中的1个题目和其他3个模块中的1个试题[2-3]。《标准与题库》的建立为高职院校药学专业学生技能抽查提供了依据，也为用人单位了解学生技能、素质等提供了参考。

二、技能抽查所反映出药学专业建设的问题

我校自开展药学专业校级技能抽查以来，较好地检验了学生技能水平，也反映出专业建设方面的存在的一些问题，具体表现在：

（一）与授课内容不协调

部分专业基础课程内容过多、理论过难，与专业核心岗位对接不紧密，如刚开始抽查时有机化学所使用的教材还有较深的有机合成理论，而专业人才培养方案岗位中无药物合成岗；生物化学遗传内容过于深奥，实用性不强。专业核心课程内容更新不及时，与实际工作不符，如2015版药典施行时，教材内容仍然是2010版；药物制剂压片实践仍采用单冲压片机，与实践工作情况不符。职业素养教育内容不够、要求不严，考核欠缺，如除了实践课会有着装等职业素养要求，平时理论课较为忽视；对部分同学乱扔垃圾、随地吐痰等违反职业素养的行为习惯处罚不严，未能有效制止，而这项恰恰是企业最为看重的能力之一。

（二）技能型师资力量欠缺

根据《标准与题库》进行校级抽查初期，教师对部分试题的理解还存在一定歧义，直到与相关行业企业人员充分沟通，一定程度上也反映出教师某些实践技能的缺乏。根据《国家职业教育改革实施方案》，从2019年起职业院校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，特殊高技能人才（含具有高级工以上职业资格人员）可适当放宽学历要求，2020年起基本不再从应届毕业生中招聘；同时明确职业院校教师每年至少1个月在企业或实训基地实训，也间接反映出职业院校技能型师资普通缺乏的现状。

（三）学生实践训练力度不足

药学专业技能大多为实践性技能，学生要完全掌握，需要充足的实践场地、实践材料、实训时间和指导教师。抽查初期发现诸如电子天平的实训考核等某些基本技能部分学生尚不能完全掌握，事后分析主要原因在于学生实践训练力度不足。以1个天平室10台电子天平计，1个教学班60人2节天平使用实践教学课时，平均每人练习使用天平的时间仅15分钟而已。

（四）课程评价手段单一

课程评价是教学质量保证的关键，然而技能抽查初期发现大部分课程存在重理论、轻技能；重笔试、轻口试；重期末、轻平时；重分数、轻素养等问题。如课程理论部分有期末考试，实践部分往往只要完成相应实验或实训，或最多就一个任务进行考核；部分课程技能点主要通过语言体现，如药学服务，但考核往往没有口试环节；另外平时成绩登记不及时，表格较单一，过程性评价实施较为困难，职业素养评价未纳入课程考核全过程等问题也不容忽视。基于药学专业技能抽查，发现教学过程中存在以上问题，也为专业建设优化指明了方向。

三、技能抽查对药学专业建设的优化作用

（一）优化专业培养目标

职业教育的培养目标是培养学生的专业综合职业能力，包括知识、技能、素质等方面，力求兼顾市场需求和个人发展需要。专业技能抽查技能点或抽查项目可以深度对接专业核心岗位实际工作，满足企业对人才的需求，同时借助抽查保证人才培养质量。此外，若能动态调整技能抽查技能点或抽查项目也可及时调整教学内容，淘汰落后知识，简化应知应会内容，促进动态更新人才培养目标，如将单冲压片机压片考核升级为多冲压片机操作考核。

（二）重塑专业课程体系

将技能抽查技能点或抽查项目“课程化”，即将抽查内容融入课程，并基于工作过程设计课程。以学校和企业为双主体，以工作过程为依据，以分析工作岗位及其工作任务为起点，以落实职业能力的培养为目标，对照技能抽查技能点或项目，培养学生利用理论知识分析问题和解决问题的能力。如药物分析课程与质控抽查项目融合，分析质检岗位人员需要具备哪些理论知识，熟悉哪些常见的检验操作，进而培养学生具备药品质量标准解读、试药选用与试液准备、仪器选用与操作、检验记录、数据处理与报告撰写、检验异常情况分析等能力[4]。

（三）促进专业教学改革

根据学校实际条件，充分利用信息化手段进行教学改革。一是建设在线课程，丰富教学资源，如针对抽查项目建设“药学技能”网络课程，涵盖所有技能点，每个技能点配套文本解读、视频演示、在线测试、拓展学习等内容，供学生平时练习时及抽查前复习，加深学习印象；针对常规课程，探索翻转课堂教学，实时记录签到、测试、实训、互动等平时成绩，进行多方位课程评价。二是加强实践教学，通过添置虚拟仿真教学软件，集中或预约开放实验室，让学生在动手前先虚拟操作熟悉过程，课余时间针对性进行查漏补缺。

（四）构建优质“双师”队伍

内培外引，充分利用行业办学优势，加强师资队伍建设。内培方面除了专任教师企业顶岗、骨干教师培养等途径提升教师的教学技能外，也可出台政策鼓励教师积极服务社会，深度融入企业，激发教师掌握专业实践技能的原动力。外引方面，积极利用政策建立大师工作室，筹办中南医药职教集团，实现资源共享，集群发展。

第6篇：药学专业范文

1.指导教师科研水平参差不齐。以我学院为例，随着国家招生政策的变化，学生人数扩招，近年来每年招生的人数均较多。药学专业2014届和2015届本科毕业生人数分别为180人和250人，而我学院教师人数仅仅大约为60人，平均每位教师需要指导4～5人，精力上无法保证，且我学院教师50%以上为近几年毕业的青年教师，自身指导论文的知识匮乏，没有指导学生完成论文设计的科研能力。此外，毕业论文的指导老师大都是骨干任课教师，除了每天日常的教学授课工作之外，还要进行科研课题的申请和开展实施、科研文章撰写、课题结题等工作，在毕业论文每生一题的形势下，与学生接触很少，仅仅通过Email或电话指导，指导教师和学生根本没有在一起共同解决论文中相关问题的时间，造成学生的毕业论文质量不高。

2.毕业论文时间安排不合理。我学院毕业论文工作的安排是大四上学期进行开题，这时学生仍有大量的专业课程未完成，学习时间紧张，且学生面临研究生考试的压力，很多学生重心放在理论课程学习和研究生考试上，准备毕业论文的时间少之又少，查阅文献、收集相关资料、总结资料的工作不能高效地完成，使毕业论文的开题不能到达预期目的。次年1月至5月是学生毕业实习以及研究生面试的时间，也是学生求职就业的黄金时间，很多学生会积极参与招聘单位的考试，从而没有心情顾及毕业论文的设计和实验；而我学院学生真正的毕业论文实验时间只有三周左右，在短暂的时间内，学生根本无法保质保量地阅读大量文献、完成实验操作以及撰写出高水平的论文，严重降低了本科毕业论文的质量。

3.教学资源不能满足需求。目前，高等院校大多面临资金的压力，在实验设备资金投入上以能基本满足教学需要为原则，教学资源相对滞后。而毕业论文数据和结论都要通过实验来获得和验证，因此实验室是毕业论文完成的前提保障。实际很多高等院校没有专门的实验室可以提供给本科毕业生进行论文设计。以我学院为例，在保证在校本科学生实验教学任务的前提下，根本没有固定的进行毕业论文的实验室。指导教师在指导学生论文时只能挑选没有课程安排的时间，造成实验仓促，师生普遍感觉不合理。此外，我学院在论文方面没有经费的投入，这样在论文过程中所需要的材料、药品等均需指导教师和学生自己解决。以上原因从根本上又大大降低了论文的质量，使论文的科学性、真实性无法保证。

4.学生素质有待提高。扩招政策的出现，使得一方面高校的录取门槛降低，造成部分大学学生质量的下降，另一方面高校教师师资力量不足，部分教师专业知识水平不高，教学经验欠缺，造成教学质量的下降，这两方面因素均造成现在大学生的质量不高，对本科毕业论文的完成存在极大影响。表现在毕业论文设计中就是很多学生不知道如何从科研的角度对论文的设计、材料组织等进行构思，写出的论文内容不规范、论据不充分、表达不清晰。更有部分学生对毕业论文态度不认真，认为只要能找到工作或者考上研究生，论文只要过关就可以了，所以对本专业的毕业论文缺乏兴趣和足够的重视程度，不愿意花时间去查阅资料，更不愿意在实验室做实验，造成撰写论文时粗制滥造现象的出现。

二、提高药学专业毕业论文质量的对策

1.设置合理的毕业论文工作时间。首先从课程设置上解决时间不足的问题。课程尽量安排在前六个学期，第七个学期专门设置为毕业论文时间，也可安排一些与毕业论文工作有关的查阅文献课程以及科研论文撰写课程，这样可以为学生前期查找资料以及开展文献调研活动提供帮助。

2.提高学生的科研素养。毕业论文的完成过程是对学生素质的综合检验，需要学生不仅具有良好的专业知识，更要具有一定的科研素养。我学院现在推行的本科生“助研”活动有显著效果，学生在“助研”中接触到本专业的科研前沿，了解了自身专业知识的匮乏，激发了学生学好专业知识的强大动力。但此项活动目前参与人数不到学生总数的五分之一，亟需将“助研”活动推广，让更多学生参与，得到科研锻炼，提高科研能力。此外，改革本科实验教学中的实验内容，多进行一些设计性实验，提供给学生更多的思考和表达的机会。从大二开始，可以鼓励学生进行学年论文的撰写，可以从对某一专题写综述开始，可以培养学生获取信息的能力，包括阅读文献，收集资料、鉴别和归纳资料的能力。

3.推行毕业论文“导师负责制”。本科生的科研能力不强，科研思维还未培养起来，这是众所周知的，因此在完成论文的过程中，从开题、实验操作到论文撰写均需指导老师全程参与。如果这个关把不好，论文质量层次是上不去的。首先，论文的选题要确保质量，可主要以教师的科研课题为主体，在操作时可将课题分解为小的子项目，降低本科生难以胜任的问题。对于无课题的老师，要明确论文选题不能盲目，不能缺乏创新性，更不能脱离学校现有的仪器设备，无法操作。其次，在实验具体操作过程中，指导教师需要跟踪实验，对学生的数据、结果进行监督，不允许造假现象存在，并且可固定教师与学生联系时间，例如隔一天汇报一次结果。在最重要的论文撰写阶段，指导教师可首先安排一名研究生对四五名本科生进行论文撰写指导，学生论文上交之后，要按照精益求精的原则，把论文多通读几遍，大到论文整体小到标点符号都要认真修改和校对，对论文质量不合格的同学坚决不予通过，从根本上杜绝学生不论论文好坏都能毕业的侥幸心理。

4.规范毕业论文撰写进程。学院及指导教师所在教研室实行两级管理，对学生毕业论文工作的进度和质量进行定期检查，该项工作可以主要分三个阶段进行：初期检查、中期检查以及后期检查。初期检查工作主要是在指导教师报送完毕业论文选题之后，学院及教研室应就教师申报的论文选题的实验工作量以及实验可操作性进行检查，并最终给出科学合理的毕业论文选题。中期检查主要是检查学生实验操作，学院及教研室抽调有经验的教师检查学生实验方法的可行性、实验操作的准确性、数据收集的合理性等，对学生毕业论文的工作计划的执行情况进行检查。后期检查主要是论文撰写阶段，指导教师按照本科毕业论文标准，对论文的结构框架、文献资料使用、论述的正确性、基础理论知识、文字表达等逐项检查，发现不合格的当即指出，要求学生改正，并明确不合格不予论文答辩的政策。

第7篇：药学专业范文

论文关键词：案例,药学,教学

2011年4月，江苏80后男子王某与陈某通过网络结识后，商量合伙制造冰毒（甲基苯丙胺）。2011年6月初，两人在南京溧水租赁房屋，分几次购买了大量复方盐酸伪麻黄碱缓释胶囊（即新康泰克），利用购买的设备、试剂提炼制毒原料伪麻黄碱，制造出冰毒。2011年6月29日，两人在出租屋内被抓获。王某、陈某共同制造冰毒95克，两人一审均被判处有期徒刑15年。

一、用于药理学及临床用药指导教学

新康泰克为中美天津史克制药有限公司生产的感冒药，分为红色装和蓝色装，案例中用于提取伪麻黄碱的为新康泰克蓝色装。

红色装即美扑伪麻片，为复方制剂，每片含对乙酰氨基酚500毫克、氢溴酸右美沙芬15毫克、盐酸伪麻黄碱30毫克和马来酸氯苯那敏2毫克。其中对乙酰氨基酚能抑制前列腺素合成，具有解热镇痛作用;盐酸伪麻黄碱选择性收缩上呼吸道血管，可消除鼻黏膜充血引起的鼻塞等症状;氢溴酸右美沙芬能抑制咳嗽中枢产生镇咳作用;马来酸氯苯那敏为抗组胺药，可消除或减轻感冒引起的过敏症状。红色装主要用于感冒引起的发热、头痛、四肢酸痛、打喷嚏、鼻塞、咳嗽和咽痛等症状。

蓝色装即复方盐酸伪麻黄碱缓释胶囊，为复方制剂，每粒含盐酸伪麻黄碱90毫克、马来酸氯苯那敏4毫克，可减轻由普通感冒、流行性感冒引起的上呼吸道症状和鼻窦炎、枯草热所致的各种症状，特别适用于缓解上述疾病的早期临床症状，如打喷嚏、流鼻涕、鼻塞等。

二、用于药事管理与法规及药品经营质量管理教学

（一）用于药品包装管理教学

对照案例中的药品包装图片讲解药品的名称。

复方盐酸伪麻黄碱缓释胶囊是药品的通用名称。通用名称是列入国家药品标准的药品名称，是同一种成分或相同组方的药品在中国境内的通用名称，具有强制性和约束性，不可用作商标注册。新康泰克是经国家工商行政管理总局批准的注册商标，具有专属性，为中美天津史克制药有限公司专有。毕业论文

药品包装标签中应当显著、突出药品的通用名称。注册商标应印刷在药品标签的边角，文字以单字面积计不得大于通用名称所用字体的四分之一。

（二）用于易制毒化学品管理教学

易制毒化学品是指可用于制造海洛因（白粉）、甲基苯丙胺（冰毒）、可卡因等麻醉药品和精神药品的物质。麻黄碱、伪麻黄素、甲基麻黄碱、去甲麻黄碱等麻黄素类产品作为制造冰毒的主要原料，我国列入第一类易制毒化学品管理，对其生产、经营、购买、运输和进出口出台了严格的管理措施。案例中犯罪分子无法从正常渠道获得麻黄素类作为冰毒制毒原料，因此通过各种手段骗购含麻黄碱类复方制剂从中提炼用于制毒。

（三）用于国家有专门管理要求的药品教学

近年来，含麻黄碱类复方制剂从正常药用渠道流失被用于制毒的问题频发，此类药品已被列入国家有专门管理要求的药品管理。药品监管、公安、卫生等部门先后多次发文强化含麻黄碱类复方制剂的管理。单位剂量麻黄碱类药物含量大于30毫克的含麻黄碱类复方制剂（如本案中的复方盐酸伪麻黄碱缓释胶囊）被列入必须凭处方销售的处方药管理，药品零售企业销售含麻黄碱类复方制剂，应当查验购买者的身份证，并对其姓名和身份证号码予以登记，一次销售不得超过2个最小包装。

三、用于药物化学、天然药物化学教学

药物的化学结构是药物化学、天然药物化学教学的重点和难点。在教学过程中适时引入此案例可激发学生的学习兴趣，强化麻黄碱类药品化学结构的记忆。

四、用于远离毒品、珍爱生命教育

近年来高职院校学生中吸毒现象时有发生，青少年学生吸毒占我国吸毒总人口的近80%。在教学过程中还可用此案例拓展生命教育，列举吸毒对个人、家庭及社会的严重危害，教育学生远离毒品、珍爱生命，积极参与宣传禁毒，增强社会责任感。

参考文献：

第8篇：药学专业范文

【关键词】药学;本科生;就业

新疆医科大学前身新疆医学院，始建于1954年，是国家“一五”计划156个重点项目之一，1998年更名为新疆医科大学，是新疆唯一一所医学综合类院校。62年来新疆医科大学培养了8万多名各民族优秀医学人才，为改变新疆缺医少药的状况，培养合格医药人才，提高新疆各族人民的健康水平以及边疆巩固方面做出了卓越的贡献。新疆医科大学目前共开设27个本科专业，各类在校生24553人。药学专业设置于1978年，是新疆历史最长的药学专业，也是部级特色专业建设点，新疆维吾尔自治区“十三五”重点专业，已培养了近4000余药学专业高素质人才(其中少数民族占60%)。笔者以药学院近三届本科毕业生去向为数据来源，统计分析了药学本科生的就业情况，针对性地提出意见。

1研究方法

研究选取新疆医科大学药学院药学专业2016届、2017届、2018届共248名药学本科毕业生的就业情况为分析对象。对其实际就业数据进行量化分析，从其就业率、就业单位性质、就业区域3个类目进行比较分析。采用Excel软件进行数据整理与分析。

2结果分析

2.1药学类本科毕业生就业率

新疆医科大学药学专业为一本招生，学制四年。经过近40多年的发展，药学专业结合新疆地方特点，形成了坚持知识、能力、素质协调发展，突出特色，弘扬优势的人才培养模式，培养的近4000名毕业生遍布大疆南北及内地多个省份，成为药学界的中坚力量。现对近三届应届药学专业毕业生就业去向率进行统计。由表1可知，药学专业2016～2018届本科毕业生的平均就业率为95.8%，其中2018届本科生就业率偏低，为93.2%，略低于往年水平，经后续跟踪调查，了解未就业学生主要原因为坚持继续深造或等待考公务员。从以上数据可以看出药学专业毕业生就业率呈现较好趋势，是社会需求的高等技术应用型医药卫生人才。

2.2药学类本科毕业生就业单位性质特点

新疆医科大学药学专业培养目标旨在培养热爱祖国、拥护中国共产党的领导;具有社会责任感和历史使命感，具有良好职业道德;系统掌握药学学科基本理论、基础知识和基本技能，具备创新精神、创业意识和实践能力;在药学领域能够从事药物研发，药品生产、药品检验、药品流通，药学服务和药品监督管理等方面工作的高素质药学专业人才。随着倡导的健康中国的推广，医药行业的蓬勃发展让药学专业学生就业面越来越宽，机关事业单位、医疗服务体系、学校教育系统、医药企业(外企、国企、私企、民营)等都成为了药学专业毕业生就业的可选择范围，也有相当一部分毕业生选择自主创业、升学、出国。由表2可知，新疆医科大学药学专业本科毕业生的就业去向主要集中在医疗卫生单位和考研，本科毕业生没有到教育系统工作，出国和自主创业比例极低或为0%～1%。分析原因:①医疗卫生单位还是药学本科毕业生就业的主要去向，占15%～30%左右，在2018年最高，达到了30%。②到企业就业的比例在2016届最高，近两年有所下降，可能为由于新疆各地州医院消化了药学的毕业生，导致企业就业率下降。③考研比例始终保持在20%左右:分流了相当比例的本科毕业生。④到机关工作比例有所提升:最近两年新疆各族人民群众在反对恐怖袭击、巩固边防中做出了巨大的贡献，自治区领导在反恐维稳中打出了一套组合拳，从首府乌鲁木齐到各地、州、县、村都进行了细致的维稳部署，与此同时极大的丰富了社区文化以及医疗保障措施，因此大量的事业岗位提供给了优秀的本科毕业生(医疗卫生服务站、社区医疗单位)。这也是2018年本科毕业生卫生事业单位就业率提升的关键原因。

2.3药学类本科就业区域

由表3可知，新疆医科大学药学专业2016～2018届毕业生就业地点均选择在新疆维吾尔自治区内，选择在疆内就业的毕业生比例达80%。究其原因，一方面，毕业生中60%左右为少数民族学生，地州大量的工作岗位为这些给本科毕业生就业提供了大量的资源，给予了毕业生更多的就业机会;另一方面，学生在择业时受到家庭的影响比较大，往往应家长的要求回到生源地或者选择离家近的县市就业，这就大大减少了就业地点的可选择性。

3就业状况分析

近几年全国大学生就业形势并不乐观，但医药行业的快速发展以及医疗制度改革的推进为药学本科毕业生的就业提供了较大的机遇，这也是近几年药学毕业生就业率比较高的重要原因之一。

3.1毕业生选择医疗卫生单位就业的原因分析

新疆医科大学是一所以医学为主的综合类院校，很多药学专业的学生高考时第一志愿都是填报临床医学或其他医学专业的，他们当中很多人都是希望能到医院工作，同时大多数女生也希望毕业后能有一份稳定的工作，而且能把自己的专业知识学以致用，因而医疗卫生单位也就成为了相当部分药学专业同学的第一选择。新疆医科大学拥有6所附属医院，14家校外实习基地。近几年医院也迎来了高速发展期，医院不断扩建解决了相当一部分药学专业毕业生的就业问题。另外，随着自治区对地州基层医院设施的不断完善及人员编制的补充，很多学生都愿意回到地州医疗机构工作。

3.2到机关事业单位工作的原因分析

内地高校药学毕业生近年来出现了一波到企业就业的小高潮，但新疆地区药企相对滞后，岗位设置不尽如人意，加上医院提供了足够多的岗位提供给了药学专业本科毕业生，而新疆维吾尔自治区医疗事业单位工作也成为了药学专业应届毕业生的又一大选择。新疆地区报考公务员的比例越来越高这也是事业单位就业比例提升的因素。

4基于就业数据的教学改革思考与建议

4.1细化药学专业方向，开设临床药学专业方向

根据近几年毕业生的就业去向，药学专业毕业生依然以医疗卫生单位、考研作为主要就业去向，2011年，卫生部下发了《医疗机构药事管理规定》，使得医院对临床药师的需求增加，药学院也因此开设了临床药学专业方向二级学科，在传统的化学，基础药学基础上强化了药物治疗学，增加了基础医学和临床医学的内容，修订了临床药学专业方向的大纲，明确了药学与临床药学专业的就业区别，目的是为了更好的适应社会岗位的要求。

第9篇：药学专业范文

药学专业精选(九篇)

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