药学毕业论文全文(5篇)
第1篇：药学毕业论文范文
1.1研究对象及来源
以成都医学院药学专业2016届本科毕业生撰写的163篇毕业论文作为研究对象。
1.2数据处理
逐一阅读每篇论文，对涉及统计知识做记录、整理和描述;对存在的统计学错误计算误用率，一篇论文中只要有一处统计学相关的错误即为误用，以误用的论文篇数为分子，除以应用统计学知识的论文总篇数(156篇)，得到统计学方法的误用率，分析由SPSS22.0软件完成。
2结果
2.1论文的研究类型、研究内容和涉及的统计学知识163篇药学本科生毕业论文的研究类型和研究研究类型以实验研究为主(107篇，65.65%)，调查研究(49篇，占30.06%)，理论研究(7篇，4.29%)，理论研究主要有药物的鉴别、传统医药思想述要、处方的合理性分析等。理论研究的论文没有涉及统计学知识，实验研究和调查研究共156篇论文(95.71%)均涉及统计学知识:实验研究107篇，有7篇采用了正交设计或响应面设计，其余采用的是单组设计或成组设计;观察性研究均涉及随机抽样和样本含量计算。所有文章统计推断均采用假设检验，没有用到可信区间。另外，有16篇文章用到简单线性回归分析，都用于绘制标准曲线。2.2毕业论文中的统计学错误156篇涉及统计知识的论文中，有29篇文章(18.59%)统计学知识应用正确，其余127篇(81.41%)文章均存在或多或少的统计学错误。2.2.1研究设计缺陷有25篇存在研究设计缺陷，误用率16.03%。最常见的设计缺陷是样本不具备代表性，包括没有随机抽样、抽样方法不正确或不具体等.2.2.2统计描述或统计推断错误所有文章对计量资料统计描述指标的选择依据(有无进行正态性检验)均未介绍，故本文对统计描述指标选择是否恰当未作判断;分类资料误用构成比代替率的文章有4篇，误用率2.56%。45篇毕业论文有统计推断错误，误用率28.85%，主要表现为统计推断缺失以及假设检验方法选择错误。18篇文章(11.54%)只根据统计描述就得到了结论，没有做可信区间或假设检验。26篇文章(16.67%)假设检验方法错误。2.2.4统计结果解释错误或不当10篇毕业论文对结果的解释有错误，误用率6.41%，见表5。2.2.5统计表达不恰当53篇毕业论文有统计表达错误，误用率33.97%，主要表现为统计表和统计图的表达不规范
3讨论
通过对成都医学院163篇药学本科毕业论文的阅读分析，笔者发现研究的类型以实验研究为主，调查研究次之，调查研究主要是关于药品销售情况、使用和不良反应的调查。宫建［4］等学者认为，药物的不良反应、药物经济学等方面的研究也常常用到调查研究，这表明药学专业学生需要教师讲解实验研究和调查研究的有关知识，实验研究包括常见的单组、两组或多组的设计，还有部分与生产工艺相关的较为复杂的设计，如正交设计和响应面设计［5］;调查研究需要随机抽样和计算样本含量。统计推断用到的主要方法是t检验、方差分析、卡方检验和简单线性回归分析。这些既是药学专业本科学生毕业论文中涉及的统计知识，也是药学本科毕业生今后在工作岗位或从事药学科研所需要的主要统计学知识，药学本科阶段统计学教学应该在这些知识点上为学生打下扎实的基础。部分文章在研究设计、统计分析、结果解释以及统计表达方面存在错误:①在研究设计方面，未做随机抽样、样本含量不够和样品无重复的错误，主要存在于调查研究的文章中，实验研究并没有出现严重违反随机、对照、重复和均衡原则的情况。②统计描述指标的选择，仍然有个别文章把构成比误解为发生率，解释为某现象发生的强度，混淆了“百分比”与“百分率”的含意。③统计推断中假设检验错误主要表现在多组数据比较误用t检验，重复测量数据误用完全随机设计方差分析或t检验;另外，忽略了可信区间，所有文章均未计算可信区间;部分文章既未做假设检验也未算可信区间，直接根据样本数据得出结论，讨论中的观点毫无依据，与黄建乡［6］等的研究结果相近。④在统计结果的解释上，主要错误表现为把P＜0.05的结果解释为“有显著性差异”，把P＜0.01的结果解释为“有高度显著性差异。”文章作者可能误把P值的大小理解为差值的大小，虽然P＜0.05在部分数理统计学教材描述为差异有显著统计学意义，但在专业领域的研究中，将P＜0.05描述为有显著性差异是不够严谨的，把P＜0.01解释为有高度显著性差异则是错误的。⑤统计表达的不恰当是最普遍的错误，主要表现在统计表和统计图的格式上。分析药学本科毕业论文中涉及的统计学知识和出现的统计学错误，提示教师药学本科统计学教学要同时重视实验性研究设计和调查研究设计，实验设计除了基本的设计方法外，适当拓展到较为复杂的正交设计等方法，这是提高学生的综合素质、培养创新能力所必需［7］。调查研究设计涉及的随机抽样和样本含量计算是保证样本代表性和研究科学性的重要前提，在药学领域的科研中也常常用到，不容忽视;教学中应强调抽样误差的概念，让学生理解抽样研究做统计推断的原因和必要性，以预防不做统计推断直接得到结论的错误;假设检验以t检验、方差分析、秩和检验、卡方检验和相关回归为主讲解，教学中利用综合实例分析来提高学生利用统计知识解决实际问题的能力［8］，以减少学生对假设检验方法的误用;重视可信区间的计算和解释，特别是可信区间与假设检验相结合可以使研究结论更加丰富和完整;统计表和统计图的知识较为简单，在学时有限的情况下容易布置为自学内容导致论文中诸多表达错误，课堂上应对统计结果的正确表达进行必要的师生交流，从细节培养学生论文撰写的准确性、从事科研工作的严谨性。本研究以成都医学院药学院本科毕业论文为资料来分析，论文中反映的药学专业涉及的统计学知识及相应的统计学教学需求具有普遍性，而论文中呈现的统计学错误，则与该院教师授课、学生学习和导师的指导情况等有一定关联，有普遍性也有特殊性。
参考文献
［1］魏敏，陈卫中.《医学统计学》教学对学生批判性思维能力的培养［J］.成都医学院学报，2008，3(1):69-71.
［2］王昌栋，陈翔，幸建华.药学期刊来稿中常见统计学错误分析［J］.广东药学，2005，15(6):79-80.
［3］邱妍川，韦丽佳，杨宗发，等.高职高专药学专业学生毕业论文存在问题及质量评价标准探讨［J］.中华医学教育探索杂志，2015，0(1):26-29.
［4］宫建，潘雯，毕开顺，等.药物流行病学在临床药学专业中的作用及其授课关键浅析［J］.中国药房，2013(24)48:4506-4608.
第2篇：药学毕业论文范文
1.1观察对象我院2009年3月——2010年2我院门诊及住院患者43例，其中其中男性25例,女性18例，年龄最小28岁，最大71岁，平均年龄55.3岁。其中并发糖尿病5例，高血压8例，冠心病7例.所有病例在治疗前均停用其他降血脂药物。
1.2诊断标准：空腹血清中总胆固醇超过5.72mmol/L，甘油三酯超过1.70mmol/L，
1.3方法阿托伐他汀片（辉瑞制药有限公司生产），每次20mg，每天一次口服，睡前服，2个月为1个疗程。所有患者于治疗前及治疗后1个月、2个月抽空腹血测血脂、血糖、肝肾功能及肌酸磷酸肌酶CPK,伴有高压、冠心病、糖尿病者继续服用降压药、硝酸脂类药及降糖药。
1.4疗效判定 按卫生部心血管药物实验指导原则评定疗效:①显效:TG下降≥40%，TC下降≥20%，血清高密度脂蛋白胆固醇（HDL-C)上升≥0.26mmol/L；②有效:TG下降0—40%，TC下降≥10%—20%,血清高密度脂蛋白胆固醇（HDL-C)上升0.10—0.26mmol/L；③无效:未达到上述标准。
2结果
2.1治疗前后血脂水平变化
与治疗前相比P＜0.01,P＜0.05
2.2治疗1月后降血脂的疗效
2.3治疗2个月后降血脂的疗效
2.4不良反应
有1例出现轻微的ATL升高,占2.33%；2例出现便秘，占4.65%，均在停药后1周恢复正常。治疗前后CPK、肌酐、尿素氮均无显著变化。
3讨论
高脂血症是中老年人常见的疾病之一，也是倍受关注和严重影响中老年人正常生活的疾病。高脂血症可分为原发性和继发性两类。原发性与先天性和遗传有关，是由于单基因缺陷或多基因缺陷，使参与脂蛋白转运和代谢的受体、酶或载脂蛋白异常所致，或由于环境因素和通过未知的机制而致。继发性多继发于代谢性紊乱疾病或与其他因素有关。
阿托伐他丁为HMG-CoA还原酶选择性抑制剂，通过抑制HMG-CoA还原酶和胆固醇在肝脏的生物合成而降低血浆胆固醇和脂蛋白水平，并能通过增加肝细胞表面低密度脂蛋白（LDL）受体数目而增加LDL的摄取和分解代谢。[本品也能减少LDL的生成和其颗粒数。本品还能降低某些纯合子型家族性高胆固醇血症（FH）患者的低密度脂蛋白胆固醇（LDL-C）水平，而这一类型的人群对其他类型的降脂药物治疗很少有应答。本品能降低纯合子和杂合子家族性高胆固醇血症、非家族性高胆固醇血症以及混合性脂类代谢障碍患者的血浆总胆固醇（TC）、LDL-C和载脂蛋白B（ApoB），还能降低极低密度脂蛋白胆固醇（VLDL-C）和三酰甘油（TG）的水平，并能不同程度地提高血浆高密度脂蛋白胆固醇（HDL-C）和载脂蛋白A1（ApoA1）的水平。本研究表明阿托伐他丁在治疗1月和2月后甘油三酯（TG）、血浆总胆固醇（TC）、低密度脂蛋白胆固醇（LD一C）均较前明显下降(P<0.01)，高密度脂蛋白胆固醇（HDL-C）明显提高(P>0.05)
第3篇：药学毕业论文范文
1.1研究对象及来源
以成都医学院药学专业2016届本科毕业生撰写的163篇毕业论文作为研究对象。
1.2数据处理
逐一阅读每篇论文，对涉及统计知识做记录、整理和描述;对存在的统计学错误计算误用率，一篇论文中只要有一处统计学相关的错误即为误用，以误用的论文篇数为分子，除以应用统计学知识的论文总篇数(156篇)，得到统计学方法的误用率，分析由SPSS22.0软件完成。
2结果
2.1论文的研究类型、研究内容和涉及的统计学知识163篇药学本科生毕业论文的研究类型和研究研究类型以实验研究为主(107篇，65.65%)，调查研究(49篇，占30.06%)，理论研究(7篇，4.29%)，理论研究主要有药物的鉴别、传统医药思想述要、处方的合理性分析等。理论研究的论文没有涉及统计学知识，实验研究和调查研究共156篇论文(95.71%)均涉及统计学知识:实验研究107篇，有7篇采用了正交设计或响应面设计，其余采用的是单组设计或成组设计;观察性研究均涉及随机抽样和样本含量计算。所有文章统计推断均采用假设检验，没有用到可信区间。另外，有16篇文章用到简单线性回归分析，都用于绘制标准曲线。2.2毕业论文中的统计学错误156篇涉及统计知识的论文中，有29篇文章(18.59%)统计学知识应用正确，其余127篇(81.41%)文章均存在或多或少的统计学错误。2.2.1研究设计缺陷有25篇存在研究设计缺陷，误用率16.03%。最常见的设计缺陷是样本不具备代表性，包括没有随机抽样、抽样方法不正确或不具体等.2.2.2统计描述或统计推断错误所有文章对计量资料统计描述指标的选择依据(有无进行正态性检验)均未介绍，故本文对统计描述指标选择是否恰当未作判断;分类资料误用构成比代替率的文章有4篇，误用率2.56%。45篇毕业论文有统计推断错误，误用率28.85%，主要表现为统计推断缺失以及假设检验方法选择错误。18篇文章(11.54%)只根据统计描述就得到了结论，没有做可信区间或假设检验。26篇文章(16.67%)假设检验方法错误。2.2.4统计结果解释错误或不当10篇毕业论文对结果的解释有错误，误用率6.41%，见表5。2.2.5统计表达不恰当53篇毕业论文有统计表达错误，误用率33.97%，主要表现为统计表和统计图的表达不规范
3讨论
通过对成都医学院163篇药学本科毕业论文的阅读分析，笔者发现研究的类型以实验研究为主，调查研究次之，调查研究主要是关于药品销售情况、使用和不良反应的调查。宫建［4］等学者认为，药物的不良反应、药物经济学等方面的研究也常常用到调查研究，这表明药学专业学生需要教师讲解实验研究和调查研究的有关知识，实验研究包括常见的单组、两组或多组的设计，还有部分与生产工艺相关的较为复杂的设计，如正交设计和响应面设计［5］;调查研究需要随机抽样和计算样本含量。统计推断用到的主要方法是t检验、方差分析、卡方检验和简单线性回归分析。这些既是药学专业本科学生毕业论文中涉及的统计知识，也是药学本科毕业生今后在工作岗位或从事药学科研所需要的主要统计学知识，药学本科阶段统计学教学应该在这些知识点上为学生打下扎实的基础。部分文章在研究设计、统计分析、结果解释以及统计表达方面存在错误:①在研究设计方面，未做随机抽样、样本含量不够和样品无重复的错误，主要存在于调查研究的文章中，实验研究并没有出现严重违反随机、对照、重复和均衡原则的情况。②统计描述指标的选择，仍然有个别文章把构成比误解为发生率，解释为某现象发生的强度，混淆了“百分比”与“百分率”的含意。③统计推断中假设检验错误主要表现在多组数据比较误用t检验，重复测量数据误用完全随机设计方差分析或t检验;另外，忽略了可信区间，所有文章均未计算可信区间;部分文章既未做假设检验也未算可信区间，直接根据样本数据得出结论，讨论中的观点毫无依据，与黄建乡［6］等的研究结果相近。④在统计结果的解释上，主要错误表现为把P＜0.05的结果解释为“有显著性差异”，把P＜0.01的结果解释为“有高度显著性差异。”文章作者可能误把P值的大小理解为差值的大小，虽然P＜0.05在部分数理统计学教材描述为差异有显著统计学意义，但在专业领域的研究中，将P＜0.05描述为有显著性差异是不够严谨的，把P＜0.01解释为有高度显著性差异则是错误的。⑤统计表达的不恰当是最普遍的错误，主要表现在统计表和统计图的格式上。分析药学本科毕业论文中涉及的统计学知识和出现的统计学错误，提示教师药学本科统计学教学要同时重视实验性研究设计和调查研究设计，实验设计除了基本的设计方法外，适当拓展到较为复杂的正交设计等方法，这是提高学生的综合素质、培养创新能力所必需［7］。调查研究设计涉及的随机抽样和样本含量计算是保证样本代表性和研究科学性的重要前提，在药学领域的科研中也常常用到，不容忽视;教学中应强调抽样误差的概念，让学生理解抽样研究做统计推断的原因和必要性，以预防不做统计推断直接得到结论的错误;假设检验以t检验、方差分析、秩和检验、卡方检验和相关回归为主讲解，教学中利用综合实例分析来提高学生利用统计知识解决实际问题的能力［8］，以减少学生对假设检验方法的误用;重视可信区间的计算和解释，特别是可信区间与假设检验相结合可以使研究结论更加丰富和完整;统计表和统计图的知识较为简单，在学时有限的情况下容易布置为自学内容导致论文中诸多表达错误，课堂上应对统计结果的正确表达进行必要的师生交流，从细节培养学生论文撰写的准确性、从事科研工作的严谨性。本研究以成都医学院药学院本科毕业论文为资料来分析，论文中反映的药学专业涉及的统计学知识及相应的统计学教学需求具有普遍性，而论文中呈现的统计学错误，则与该院教师授课、学生学习和导师的指导情况等有一定关联，有普遍性也有特殊性。
参考文献
［1］魏敏，陈卫中.《医学统计学》教学对学生批判性思维能力的培养［J］.成都医学院学报，2008，3(1):69-71.
［2］王昌栋，陈翔，幸建华.药学期刊来稿中常见统计学错误分析［J］.广东药学，2005，15(6):79-80.
［3］邱妍川，韦丽佳，杨宗发，等.高职高专药学专业学生毕业论文存在问题及质量评价标准探讨［J］.中华医学教育探索杂志，2015，0(1):26-29.
［4］宫建，潘雯，毕开顺，等.药物流行病学在临床药学专业中的作用及其授课关键浅析［J］.中国药房，2013(24)48:4506-4608.
第4篇：药学毕业论文范文
[关键词]毕业设计；质量；药学专业；军队院校；问题；策略
毕业论文设计是每一个本科毕业生都需要认真完成的环节，是对学员所学习专业知识技术、文字撰写等综合能力的全面检验，也是培养学生论文设计、科研创新等的一个重要环节，它代表了学生的学业水平[1-3]。因此，提高本科生毕业设计的质量是高校一直关注的问题。军队院校学生不仅需要完成一般院校学生的理论与实践课程，而且需要加强体能训练、军事训练等，纪律要求严格，且军队院校本科生毕业论文设计期限较短，学生难免在时间分配、论文选题、论文设计、格式要求等方面存在一些不能预料的问题[4-5]。另外，导师的管理与督促对学生毕业论文的完成质量也具有重要的影响[6-7]。药学专业学生需要掌握多种药物的制备方法、质量评估方法、药效及药物安全等的评估，并需要在药品的生产、检验及设计、合成等方面具有较高的能力。药学专业学生学习内容多，药物安全至关重要，学生同时应具有良好的学习精神、慎独的工作精神[8-9]。为了提高军校药学本科生毕业设计的质量，本文特对空军军医大学药学专业本科生毕业设计存在的问题进行了总结，并通过文献阅读，学习其他院校管理模式及参加会议培训等方式，初步拟建了一套适合军校药学专业本科毕业设计的方案，为提高军队院校药学本科毕业论文质量提供依据。
1军队院校药学专业本科毕业论文设计存在的主要问题
空军军医大学对本科生的毕业论文设计向来很重视，从选题、立项、中期审核到毕业答辩等环节都有严格详细的规章制度，学校购买大量论文数据库，给学生提供多种信息，同时开发了相应的管理信息系统，从管理和技术上对毕业设计工作提供了良好的支持。但是，由于军队院校毕业设计周期短，药学专业知识繁杂信息量大，且随着时代的发展，国家不仅需要培养药学专业人才，而且需要培养新形势下的高素质军事指挥人才，使得药学专业毕业设计尚存在一些问题，有待进一步提高[7-9]。
1.1毕业设计时间周期短
目前空军军医大学药学专业毕业设计选题工作安排在大四第一学期末进行，学员的专业课学习任务繁重，需要在一个半月的时间内完成五门专业课程的学习考核。部分学员还需要复习备战考研，没有充分时间去深入理解毕业设计内容，往往会出现盲目选题，应付毕业设计的情况，最终导致毕业设计流于形式，失去了提高人才培养质量的宗旨。
1.2选题质量不高、脱离国防建设和军队建设实际
毕业设计选题与学员是否能够顺利毕业密切相关，对学员的毕业设计质量具有重要影响。军校学员选题多由指导教员拟定，根据指导教员各自的研究课题出发，往往偏重于学术研究前沿，并没有体现军队特色和学员将来的部队任职需求。此外，学员需要在较短时间内确定毕业设计题目，选题较仓促，很大程度不能与学员的兴趣相结合，造成学员积极性不足[10-11]；另外，很多指导教员由于缺乏部队工作实际经验，可能在选题新颖性、选题难度、军事特色等方面存在局限性。有些选题题目较大，学员入手存在困难，不能在有限的时间内按要求完成计划；有些选题题目较小，只是注重一些细节，难以培养学员分析问题与解决问题的能力[12-13]。
1.3论文格式不够规范
药学本科学员在培养的过程中比较注重知识理解、实验操作等，论文书写较少，没有参加过严谨的思维锻炼，在逻辑思维能力方面欠缺，主要表现在摘要部分不能清楚地反映全文内容，且叙述较多；文献研究中的现状仅仅是简单的罗列，层次不清，甚至时间也是混乱的；理论与方法在使用过程中不能紧密结合，知识简单的阐述，不能起到发现问题，进一步解决问题的作用[14-15]；特别是讨论部分不能结合文章中的结果与文献报道结果比较，分析结果不同的原因，内容读起来比较空洞。论文语言表达不规范，主要表现在论文题目不能直接反映内容、字数过多、语句不通顺等；其次是关键词的选择过多或过少、没有使用名词表达、不能体现文章的主题等；其他主要表现在用词较随意、专业名词表达少、概念不具体、表达方式多样化，还有一些学员采用抒情方式表达[16-17]。此外，由于学员是初次接触论文设计，在格式方面不熟练，图表的制作不规范；文献标注方式不规范，如，一次将多个文献标注在同一个位置；一些计量单位符号书写不规范等[18-19]。
1.4文献搜索和阅读分析能力较弱
在毕业设计过程中，文献搜索和阅读分析能力，无疑是最基础性的技能，不仅为毕业学员提供创新思维的源泉，同时也为选用合理的实验方法提供了理论依据。但是通过调研后发现，大多数毕业学员对文献检索的运用，以及阅读文献获取所需信息的能力等方面，尚存在许多不足。本科学员对数据库的使用不熟练，与毕业设计相关的文献资料查到的不多，部分资料数据来源于网络、知乎、百度、豆瓣等，无意中会剽窃他人的成果。此外，对外文数据库的使用，毕业设计学员普遍使用少，不能获取较新的理念，导致毕业设计创新性较低，存在重复现象[12-15]。
1.5论文质量监控体系不够完善
军校本科毕业设计通常安排在本科的最后一个学期，时间比较紧迫，学员为了完成论文，论文中部分内容存在抄袭现象，或者直接使用研究生师兄师姐的数据撰写论文。为了避免学生抄袭，多数院校会使用软件对毕业设计进行抄袭监督，在一定程度上起了防止抄袭的作用，但个别学员论文通过后，论文语句较晦涩难懂[16-17]。目前，多数院校对本科毕业论文的质量管理重点在形式上审查[18]。本科生论文提交以后，抽查的较少，上级部门检查，多在论文格式方面检测，对本科论文质量的监督不完善，也是造成本科毕业设计较差的一个原因[19-20]。
2军队院校药学专业学员本科毕业设计质量缺陷的思考
以空军军医大学为例，调研结果显示药学专业本科毕业设计质量存在缺陷的原因主要与学生、导师以及实验资源有关。首先从学生的角度来看，进入大学校园后，学员普遍处于放松自我的状态，业余生活比较丰富，在学习上投入的精力减少。而且与普通院校比较，军校学员需要体能考核，毕业设计时间比较紧，存在对相关课题论文设计调研不充分的问题。再者个别学员态度不够端正对毕业设计质量也会造成严重影响[21]。另外，大四最后一个学期，学员面临着考研，军训考核等事情，需要花费大量精力，而药学专业知识量大，零碎，学员没有充足的时间去提高论文质量，更难以与军队相关任务相结合。从教师角度来看，教员上课、带教、修改论文、完成项目均需要花费较多时间，造成没有太多精力对学员进行精细指导，且无法投入时间去提高学员论文质量。同时学校考核的内容只包括论文设计和项目实施，而对毕业设计的具体监督体系不够完善[22]。另外，药学本科生实验涉及各种试剂消耗，实验需要反复重复，在资金上花费较大，个别导师经费不足以给本科生提供充足的实验空间，也是导致本科毕业设计质量缺陷的一个重要原因[23-24]。
3提高军校药学专业学员本科毕业设计的策略
为提高军校药学专业本科学员毕业设计质量，我们以空军军医大学药学专业本科毕业设计为研究模板，组织药学院相关教员收集并分析了目前药学专业学员毕业设计存在的问题，并通过文献阅读，教员讨论，初步建立了一套提高军队院校药学本科生毕业设计的策略。
3.1毕业设计时间安排
通过将毕业设计选题前推至大三第二学期甚至更早，结合本校本科生导师制等相关政策，使学员尽早接触毕业设计课题，在课程学习的同时展开毕业设计课题研究，拉长毕业设计周期，为毕业设计工作的前期技术打好基础。
3.2论文选题
为培养药学专业学员适应军队要求，提高军事研究兴趣，在毕业设计中更加强调与军事问题密切相关的原则，实现研究、应用和创新相结合。此外，选题的难度要适中，但内容需要有深度，有针对性。毕业设计重点在教会学员将所学的知识能够深化理解和应用。指导教员应根据学员的培养方向不同，给予相应的培养，以利于学员完成任务，并会在自己专用领域将学到的知识应用[25]。建立专业化的实验平台和教学平台，辅助军校药学人才培养。在选题时施行双向选择制，指导教师给学生提供备选课题的背景，并提供参考资料，经过导师与学员充分沟通交流后再确定题目，根据学员的特长、兴趣、能力及培养方向进行选题，以达到发挥学员积极性，激发其创造力的目的，从而为国家培养具有科研能力和创新应用的药学人才。特别重要的一点，选题一定要注意创新性，严禁单一重复往年的毕业设计。另外，作为军队院校，针对毕业设计选题，在培养学员专业知识与创新应用能力的同时还应结合部队需要开展科研工作，培养综合性的优秀人才，增加学员使命感。
3.3增加专业化的毕业设计指导
毕业设计是一个系统的实践活动，从选题、方案设计到实践模拟、论文写作到论文答辩都是紧密联系的[9]。在论文设计的整个过程中教员是主导者，教员的指导可以帮助学员提高论文规范程度、查阅文献能力、实验技术水平等，进而提高论文质量。在论文写作过程中可对学员进行查阅文献培训，论文格式要求注意事项经验分享，实验操作技能及注意事项分享等，可由课题组硕士或博士进行讲解，也可以由学校统一进行培训。加强学员对论文格式的重视。论文格式在学校专用模板基础上修改，字体大小、字体类型等按照文章要求，认真检查修改；图形使用制图工具进行编辑，避免使用粘贴方式，表格使用三线表；参考文献在引用资料的右上角标注，同一资料一次引用文献最好不超过3个；计量符号按照规定格式缩写等；文献查阅参考数据库，如万方、知网及维普等，参考的文章尽量选择核心级别以上，还可以参考PubMed数据库下载英文文献，增加论文的创新性。
3.4完善毕业设计监控体系
学校应该高度重视药学本科学员的毕业设计，为其进入硕士、博士阶段奠定基础，制订详细的毕业论文要求及制度，对指导教员施行奖罚制度，纳入教师考核、年级评优等过程中，增加教师对学员毕业设计的重视。指导教员应严格要求自己，对学员起到监督、检查、指导的作用，把握学员毕业设计进程与质量[26]。对于学员在论文设计过程中遇到的问题、困难，指导教员应协助处理，指导学员怎样解决问题，学员在解决问题的基础上查阅资料，增加独立研究的能力。指导教员可将学员的论文工作环节量化为小目标，责任直接落实到个人，保证每个小目标在规定的时间内完成。另外，学校应加强对药学本科毕业学员论文评定工作的管理，本科学员完成毕业设计后由药学系教员集中对学员论文进行检查，审查内容包括，形式审查：论文的格式、题目、目录、关键词、中英文摘要、字数、图表、参考文献等；内容检查包括，逻辑是否合理，内容是否充实、语言表达是否符合规范等；学员本科毕业设计论文是否存在抄袭，促进学员论文创新；检查学员实验原始数据、实验记录本，并与论文数据结果对比，加强学员对实验的重视程度[27]。
4小结
第5篇：药学毕业论文范文
关键词:临床药学;毕业课题;教学探讨
临床药学是以患者为对象，以提高临床用药质量为目的，以药物与机体相互作用为核心，研究和实践药物临床合理应用方法的综合性应用技术学科。目前，国内开设临床药学课程的高等院校的数量在不断提升〔1，2〕，其学生就业覆盖政府、高校、医院、研究所、医药企业等众多领域。临床药学本科生毕业课题是学生毕业之前的最后也是最重要的一个实践环节，在这个过程中学生可充分发挥自己主观能动性，将课本知识与实践相结合以解决客观存在的问题，对强化学生的专业知识和培养学生的科研能力具有重要作用〔3〕。然而本科毕业生在完成毕业课题过程中存在实践能力、独立思考能力与分析解决问题能力不足等问题〔4〕。目前，国内众多医院也开始承担临床药学的带教工作，依据本科生存在的问题，如何合理安排毕业课题，保证本科生毕业课题的顺利、有效完成，切实提高本临床药学本科生专业水平是指导教师面临的问题。我院临床药学室一直承担本校及其他院校药学、临床药学本科生毕业课题带教工作。现将带教过程及经验进行总结，以促进临床药学本科生毕业课题设计教育。
1毕业课题的选题
做好本科毕业课题，选题是第一步。本科生毕业课题并不要求学生本人自主选题，一般由指导教师定好。指导教师的选题应符合本科生阶段的预期与实践能力。对于临床药学本科生选题，应满足以下原则:①临床需求。临床药学本科生毕业生课题应服务于临床药学工作宗旨，即以服务患者为中心，临床药学为基础，促进合理用药。因此，选题应从临床角度出发，具有临床意义，研究结果应具有社会效益和经济效益。这可为日后参与临床药学工作的学生提供基础。②具有科学性和可行性。本科生毕业课题需在短期内完成，其课题应在理论和实践上具有可行性，能保证本科生按时完成课题;③有一定的创新性，避免大量重复的、已有确切结论的选题。
2制定学习计划
本科生毕业课题持续时间一般在20周左右，由于时间较短，因此必须制定严格的可实施的计划，以保证课题的顺利进行。学习计划的制定应符合本科生阶段的知识储备情况，可激发学生自主学习能力，在完成课题过程中能发挥学生主观能动性。治疗药物监测是临床药学部门的日常工作，也是个体化用药的基础。表1为笔者在带教过程中针对治疗药物监测相关课题所制定的学习计划模板，可为指导教师提供参考，以促进临床药学带教工作。
2.1明确研究内容与目的
本科生在开始课题之前，指导教师应告知其课题的研究内容、目的、计划及实施方案，并介绍相关资料让学生阅读，以此加深学生对毕业课题的理解。
2.2掌握文献检索能力
文献检索能力是临床药学工作者必备能力，是提升自我与解决临床棘手问题的重要途经。因此，本科毕业生必须了解常用的检索数据库，如中国知网、万方和PubMed等，以及中英文文献检索的基本方法。由于一个课题往往需要查询诸多文献，用好文献管理软件对文献的整理及后续论文的撰写都将起到事半功倍的作用。常用的文献管理软件有EndNote、NoteExpress和Mendeley。本科毕业生应掌握一种文献管理软件的基本应用。
2.3文献翻译
在完成毕业课题过程中，英文文献的翻译往往容易被忽略。需要翻译的论文必须由指导教师仔细筛选，最好为本研究领域的综述性文章，能让学生在翻译过程中了解本领域的最新进展及专业用语，这有助于提升学生的写作能力。论文翻译完成后需由指导教师仔细修改，指出存在的问题，并进行解释。
2.4实验方案
实验方案由指导教师确定。实验操作、数据收集与分析、论文撰写均需在指导下由学生自主完成。在实验操作方面，由指导教师进行指导，学生能熟练操作后方可自行开展实验;在数据收集方面，可由学生根据研究内容与目的，自行确定数据采集方案，指导教师进行修订、审核，以保证所收集的数据能完成实验内容。在完成毕业课题过程中，学生的问题分析能力、动手能力和数据收集、分析能力应重点培养，这与临床药学的专业特征密切相关。
2.5数据分析与处理
本科生在实验过程中会产生大量的数据。Excel是常用的数据管理、图表制作工具，GraphpadPrism是一款高效易用的科研绘图工具。临床药学本科生阶段应熟悉这些软件的基本操作，包括数据的管理，三线表、柱状图、散点图等常用的制作图表的方式，线性拟合、S形曲线拟合等常见的数据拟合方式。
2.6论文撰写
本科学生的课题完成时间短，部分学生对整个课题的理解可能并不深刻。在论文撰写过程中，指导教师需要帮助学生理清思路，由学生拟定论文提纲以及需要重点讨论的问题，然后再进行写作。学生在论文的写作过程中即可根据自己的实践完成论文的撰写。论文初稿由学生独立完成，指导教师进行修改。指导教师一定要坚持精益求精的原则，从论文的标点、用词、语句到论文布局、结构均需要进行仔细修改。其中，指导教师一定要对本研究的不足之处进行仔细讲解，这样既可加深学生对课题的理解，也可避免学生在后续工作中出现错误。论文撰写过程中，一般要求学生、指导教师对毕业论文进行3次修改。要保证论文用词准确、书写规范、结构完整、论文推导和讨论有理有据。论文修改过程中学生可进一步加深对课题内容、意义及专业知识的理解，可为毕业答辩奠定扎实的基础。
2.7毕业答辩毕业论文答辩是对毕业课题设计与成果的检验，同时也是对学生PPT制作水平与口头表达能力的考察。学生为PPT制作的第一负责人，在PPT制作过程中，学生应和指导教师先行明确答辩PPT制作纲要与重点，由学生自行将毕业论文中重点内容制作为PPT。同时指导教师必须从PPT的内容、文字表述、排版等方面进行仔细修改。在正式毕业答辩前，指导教师应组织学生进行预答辩，以对答辩过程中的问题进行纠正。学生预答辩过程中常见的问题包括汇报紧张引起的逻辑混乱和表述不清、汇报过于口语化及对评委提问回答不够准确等问题。预答辩可让指导教师了解学生在完成课题过程中存在的问题，也可增加学生对PPT的熟练程度及表达能力、逻辑思维能力和自信心。
3计划的执行
制定学习计划后，如何严格按照学习计划进行是关键。笔者课题组采取的方式是:①对于本科毕业生，课题组每周定期召开组会，学生汇报每周工作情况及存在问题。通过汇报，指导教师可了解学生的进度及对存在问题提出解决方案，可督促学生按时完成预期目标，也可为学生提供解决问题的思路;②做好实验记录，实验记录要依据实际情况真实填写，记录要翔实、工整。指导教师定期检查课题原始记录。可对学生起到督促作用，可也培养学生良好的科研习惯。
4从实验室到实践
本科毕业生在毕业课题阶段多存在实践经验不足、主观能动性差、独立工作能力不够的现象〔5〕。且因本科阶段所学知识有限，难以将课本知识转化为解决问题的能力，使得学生对指导教师的依赖性增加。指导教师应用好医院临床药学工作平台，将本科毕业课题与临床实践结合起来。例如，在治疗药物监测方面，指导教师应带领学生了解从实验室的血药浓度测定到临床实践个体化用药的过程，并让学生参与其中，以加深学生对课题的内容与意义的理解。
5结语
综上所述，本科毕业生课题是药学教育的重要组成部分，指导教师在本科生毕业课题预期计划安排过程中，既要考虑到学生的知识储备，又要帮助学生成长。笔者相信科学、合理的毕业课题安排有助于帮助学生循序渐进了解、掌握课题内容及按时完成课题任务，同时对培养学生自主学习能力、独立思考能力和提升科研水平具有重要意义。
参考文献
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