金色的鱼钩教学设计精选(九篇)
第1篇：金色的鱼钩教学设计范文
一、情境中对话，激发想象，体验情感
《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”小学生处在想象力发展的最佳时期。因此，教师可以在语文课堂教学中，挖掘教材的内容，精心设计情境对话训练，激发学生的想象力，发展学生的思维能力，加深学生情感体验，使学生受到情感熏陶。
如教学人教版实验教材四年级上册《送元二使安西》这首诗，为了引导学生想象古诗所描绘的情景，体会作者所表达的思想感情。笔者铺设了这样的话题――
师：“更尽”是什么意思呢？
生：再饮完。
师：诗人王维和好友元二即将离别，请同学们展开想象，两位好友频频祝酒、殷殷话别的情景。
（出示：王维举起一杯醇香的美酒对好友元二说：“。”元二也举起酒杯对王维说：“。”）
生：王维举起一杯醇香的美酒对好友元二说：“元二，请再喝完这杯醇香的美酒吧！等你西行出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老友了。”
生：元二也举起酒杯对王维说：“王维，我先干为敬了，谢谢你特意来为我送行。唉！今日一别，我就不能再与你饮酒作诗了！”
师：多令人感动的友情啊！
生：王维举起一杯醇香的美酒对好友元二说：“元二，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，别太伤感了，再干了这杯酒吧！祝你一路平安！”
生：元二也举起酒杯对王维说：“王维，谢谢你的安慰和祝福，海内存知己，天涯若比邻。我为自己拥有你这个知己而干杯！”
……
师：你们能在对话中引用诗句，讲得真好！是啊，分别的时刻令人肝肠寸断。
在教学中，利用情境对话训练，激发学生在人物之间展开对话想象，引导学生在情境中对话，在对话中进入诗人的内心世界，在潜移默化中受到熏陶，体会诗人王维对友人元二的关切与祝福以及他们之间的深厚情意，体验两位好友依依惜别的情感。
二、质疑中对话，引导探究，发展思维
古人云：“学贵有疑。”《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”在语文阅读教学中，教师可以利用对话给学生创造质疑的机会，鼓励学生敢于质疑，引导学生在质疑中探究，在探究中发展思维能力。如教学《金色的鱼钩》（人教版实验教材五年级下册）这篇课文的最后一个自然段，一位学生疑惑地提出：“这个鱼钩已经长满了红锈，怎么可能闪烁着灿烂的金色的光芒呢？”
（一些学生联系自己的生活实际――崭新的鱼钩会闪烁着光芒，生锈的鱼钩失去光泽，也纷纷质疑“闪烁着灿烂的金色的光芒”。）
师：你们会提出自己不理解的问题，说明大家很认真读书，这个问题提得好，很有挑战性。
生：鱼钩是老班长的遗物，我觉得很珍贵。
师：有道理，请你们再仔细地读读课文，用心思考，你们会找到满意的答案。
（学生默读课文，几分钟后举手的学生多了起来。）
生：当我看到这个鱼钩时，就回忆起老班长把鲜鱼汤给我们吃，自己却吃我们吃剩的鱼骨头的情景，使我深受感动。
生：这个长满了红锈的鱼钩象征着老班长崇高的革命精神。作者在文章的结尾写道：“擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”这样写既揭示了课文的主题，又点明了课文的中心。
……
师：鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。
学起于思，思源于疑。在语文课堂教学中，当学生提出自己的疑问时，教师应给予鼓励，树立学生质疑的信心。教师通过抓住有探讨价值的问题，引导学生再次与文本更深入地对话，学生的知识储备、生活体验都被激活，与文本发生碰撞，激起了思维的火花、创新的灵感。这样，不仅使学生更好地理解课文的内容，体会课文的中心，而且培养了学生探究性阅读的能力和思维能力。
三、品读中对话，引领感悟，弘扬个性
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在语文阅读教学中，教师应注重引领学生在品读中对话，说出自己独特的感悟，让课堂成为学生弘扬个性的平台。
如教学《再见了，亲人》（人教版实验教材五年级下册）这篇课文的最后三个自然段，笔者先引领学生抓住重点字、词、句来细细感悟，再引导学生通过有感情地朗读来体会课文所表达的情感。笔者是这样展开对话的：
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文的最后三个自然段，把自己的体会批注在书上。
（生自读课文的最后三个自然段。）
师：同学们，读了课文的最后三个自然段，你们有什么体会呢？
生：从第五自然段中的两个“再”字，我体会到志愿军战士对朝鲜人民的热爱之情以及他们对这片土地的眷恋之情。
生：从“我们的心永远跟你们在一起”这句话，我体会到为了打击侵略者，中朝两国人民团结战斗，在战争的考验中，中朝两国人民结下了亲如家人的深情厚谊。
……
师：你们的体会很深刻，你们能将自己的体会通过朗读表达出来吗？
（生练习有感情地朗读课文。）
师：你们认为该怎样读？为什么？
生：“洒过鲜血”要读重一点，“再停留片刻”语速稍慢，表达志愿军战士对曾经洒过鲜血的这片土地的眷念之情，说明中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。
……
师：同学们说的都很有道理，你们就以自己的感悟来读好课文吧！
（生有感情地齐读课文的最后三个自然段。）
第2篇：金色的鱼钩教学设计范文
[关键词]小学语文；阅读方式；主体意识
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）04-0058-01
传统阅读教学中，教师一味将自己对文本内容的理解灌输给学生，让学生按照固定的思维去解读文本，学生主体地位被削弱，只能被动接受知识。新课标要求教师把课堂还给学生，让学生自主阅读，互动交流。因此，教师应转变阅读教学方式，引导学生根据自己的理解和生活体验进行思考、判断，进而形成独特的理解和感悟。
一、自读自悟，诱发学生阅读兴趣
自由朗读是常见的阅读方式，它能够帮助学生感知课文内容，进而深入挖掘文本内涵。课堂教学是培养学生自主阅读的主渠道，教师要充分利用小学生好奇心重、表现欲强的心理特点，注重诱导、启发学生的思维，激发学生阅读的兴趣，让学生养成自读自悟的好习惯。
在学习《去年的树》时，教师激情导入，通过课件出示鸟儿的日记：“同学们，看，这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？让我们一起去看一看。”教师出示课题，通过引导，激发了学生的好奇心。学生按照自己喜欢的方式自由朗读课文。读完课文后，有的学生说：“小鸟真是好样的，它信守了对树的承诺，我也要跟这样的小动物交朋友。”学生在读中感悟到了文章的内涵。然后，教师引导学生一人饰演多个角色来朗读课文。在读“好，我明年一定回来给你唱歌，请等着我吧”时，学生读出了承诺的语气，在朗读其他语段时，学生也能够根据不同角色采用不同的朗读方式，达到了很好的阅读效果。
二、质疑互动，优化学生阅读形式
小学语文阅读学习中，阅读形式丰富多样，有合作阅读、自主阅读、质疑互动阅读等，其中质疑互动是一种高效的阅读方式。学生在读的过程中会思考，产生很多疑问，如作者为什么这样写，这样写有什么好处，如果换一种写法或者换一个词好不好。小学中高年段的学生，通过讨论交流能够解决部分问题，实在解决不了的问题，教师通过间接点拨，也能帮助学生解决。
在学习《金色的鱼钩》时，教师设疑导入新课：“你见过的鱼钩有什么颜色的？”学生思考并回答。教师继续引导：“你见过金色的鱼钩吗？让我们跟随作者，一起去看一看。”学生初读课文，了解了课文内容。教师顺势提问：“这篇课文主要讲了哪几件事？你觉得老班长是一个什么样的人？”有的学生说：“讲的是老班长煮鲜鱼野菜汤给病号吃，自己却不吃的故事。”还有的学生说：“快走出草地时，老班长牺牲了。我觉得老班长是一个好人，能够舍己为人。”这时，有学生提出疑问：“老师，为什么老班长不再去钓一些鱼呢？一条鱼都不够吃的，老班长怎么就不会想想办法呢？”教师对学生的质疑给予了肯定评价，接着出示写作背景，引导学生了解当时的社会状况，使学生能够深刻地理解课文内容。
三、读写结合，拓展学生阅读思维
读是为了写，写是为了更好地读，我们不能割裂二者之间的相互关系。阅读是一种积累，积累到一定程度就要让学生写。教师首先要厘清“读什么”“怎么读”的问题。阅读可以分为精读和略读，文本内容部分需要精读，而另外的部分只要略读就可以。学生要在略读文本的基础上精读课文的重要语段，分析语段的表达技巧、写作方法，从而达到学习目标。其次，写的内容一定要具有针对性，必须与读的内容相适应，不能乱写。要让学生因读而写，实现读写的自然结合，达到融会贯通的目的。
在学习《卖火柴的小女孩》时，教师谈话导入新课：“你们的大年夜是如何度过的？”学生纷纷举手回答。接着学生初读课文，感知课文内容。在学生掌握了故事大意后，针对故事结局，教师设计了一个写作任务：“文中的小女孩死了，在大年夜冻死了，非常凄惨的结局。假如你是作者，你会设计什么样的结局？写一写。”有的学生写道：“这个小女孩太可怜了，我不会让她的结局那么惨，我一定会把她接到家里，跟我们一起过年，让爸爸妈妈给她做好吃的，让她感受到家的温暖。”还有的学生说：“我想，一定会有一个好心人把小女孩的火柴全都买下来，让她有钱买吃的。原来这个好心人身份特殊，她是一名记者，在她的号召下，周围人都来买小女孩的火柴，小女孩的生活有了保障。”这样的写作训练能够极大地拓展学生的思维。
第3篇：金色的鱼钩教学设计范文
11月2日下午,19岁的河南小伙子孙中界手指上还缠着厚厚的绷带,登上了返乡的长途客车。
今年10月14日,这位血气方刚的年轻人,在被上海原南汇区交管执法部门“钓鱼”扣车后,不惜砍断手指自证清白,从而引发舆论的强烈关注,也将上海近年来“钓鱼”不当执法所积累的民怨,彻底地激发出来。
经过两轮调查,孙中界最终被证明清白,上海浦东新区政府也公开承认错误。但孙中界的手指已留下永远的伤痕,而且,孙中界的哥哥告诉《财经》记者,由于“触动了太多人的利益”,孙中界将来还会出来打工,但“可能不会再来上海了”。
截至本刊发稿,孙中界的赔偿事宜还没有定论。
同样没有定论的,还有上海市数以千计的、要求翻案的被“钓鱼”司机的退赔要求。
上海市浦东新区区长姜10月26日公开承认在“孙中界事件”中政府犯错时,并不讳言这是一个“制度性、系统性”的问题。
据《财经》记者调查,长久以来,上海在相关部门的收益需求和国有出租车公司维护牌照垄断利益的推动下,各郊区城市交通行政执法大队通过安排“暗乘”“钓鱼”的方式,打击没有运营牌照的黑车,并衍生出一套以黑打黑、以黑养黑的灰色秩序体系;而当争端出现时,执法部门漠视矛盾的存在,司法部门则不顾法律界人士的强烈反对,为政府的不当行政执法提供“合法性”解释,使得政府行为缺乏必要的制约。“钓鱼执法”遂愈演愈烈,最终成为殃及无辜的“恶政”。
在浦东新区政府认错后三天,上海市交通运输和港口管理局于10月29日晚通知,要求立即开展为期三个月的打击非法营运专项整治行动,以此表明打击黑车政策的连续性。不过,此番打击黑车,禁止“钓鱼执法”已成为各方共识。
“钓鱼”溯源
所谓“钓鱼执法”,是指执法人员设置执法圈套,诱惑当事人从事违法活动,然后再加以惩罚。
在法治国家,行政执法中一般严格禁止这种执法方式。刑事案件中,对于交易等难以取证的犯罪可能会采用执法圈套,但有严格限制条件:其一,诱捕的对象必须是有其他证据证明存在犯罪嫌疑的人员;其二,诱捕设套造成的当事人本次犯罪事实并不能作为惟一的定案证据(参见本期“”)。
据中国官方内部资料,“钓鱼执法”大约从上个世纪90年代初开始出现。
《财经》记者了解到,上海市交管部门早期打击黑车时,执法人员会自己充当“暗乘”――即假装乘客上黑车,然后将司机指引到执法地点,在司机收钱的瞬间,执法人员实施抓捕,人赃并获。
随着打击黑车的力度加大,“暗乘”逐渐演变为由社会人员充当。查处黑车后,执法部门会付给充当“暗乘”的社会人员一定金额的报酬。由此,“暗乘”遂发展成为一个行当。随着上海打击黑车机构逐步演变,以及打击力度一步步增大,“暗乘”人员不断扩充。
1996年7月,针对上海市郊逐步出现的黑车现象,上海市公共交通客运管理处(1997年更名为上海市出租汽车管理处)成立。该机构和上海市公交管理处在各区县政府协同配合下,先后建立各郊县(区)稽查中队,实行“两块牌子,一套班子”,对当地的公交、出租汽车等客运市场进行综合执法管理。
第一稽查中队当月组建成立。该中队主要分管奉贤的打击黑车工作,这是当时黑车最为泛滥的一个区域。
该中队成立后不久,队长王文权找来自己的同乡、奉贤新寺镇南宅村的蔡志伟做“暗乘”――上海话又称“钩子”。
据《财经》记者了解,蔡志伟外号“J钩”(甲钩),开始他只是个人充当“暗乘”,很快便带了一些徒弟,逐步做大,自己成为“钩头”(即“暗乘”团伙的召集人)。蔡志伟最终成为上海“暗乘”业界无人不晓的元老级人物,奉贤也成为上海出产“暗乘”最多的区域。
“孙中界事件”中,调查组最终认定存在“钓鱼”行为的主要原因,便是发现孙中界所载的所谓“乘客”陈雄杰,虽然自称不是“钩子”,但调查组在执法大队随机翻了几份近期的执法卷宗,即发现其名字两度出现,经核对笔迹后认定就是陈本人。随后,调查组又与执法队员谈话,对方承认了陈雄杰的“暗乘”身份。
调查组一位成员还向《财经》记者透露,在执法大队的财务记录中,前来领取“暗乘”报酬,即所谓“专项整治劳务费”的另有其人,大多由一个叫蒋国辉的人领取。执法队员称蒋为联系人,但事实上,此人为陈雄杰的上一级,即“钩头”。
《财经》记者获悉,这个名叫蒋国辉的“钩头”,曾拜师于“J钩”蔡志伟,后自立门户,目前活跃于上海的闵行区和原南汇区,算是上海“暗乘”界的第二号人物。
1997年,上海的南汇、闵行、崇明、松江、青浦和宝山等区县,也陆续成立稽查中队,对“暗乘”的需求于是大大增加。很快,“钓鱼执法”模式陆续被引入其他各区县。此后,这一方式长期被用于打击黑车。
但黑车泛滥的情况仍然继续发展,一些黑车团伙也逐步成形。在此背景下,上海再次酝酿对打击黑车的机构进行改组。
2005年10月底,上海市政府改革城市交通领域的执法体制,撤销上海市公共交通客运管理处、出租汽车管理处等九个事业单位建制,组建上海市城市交通行政执法总队(下称执法总队)、上海市城市交通运输管理处,分别负责现场综合执法和行政审批的综合管理。
在改组后,打击黑车在市区由上海市执法总队直接负责,在郊区则由各区县分别组建一支独立的城市交通行政执法大队,主要接受各区相关部门(比如建设和交通委员会)以及执法总队的领导。
执法大队主要是由此前的稽查中队改组而成。正是在这个阶段,随着“钩子”队伍的壮大和执法大队任务指标的增加,“钓鱼”纠纷渐增。
畸形依存
与相关执法队伍组建同步,上海在2006年全面启动了打击黑车的行动。
2006年初,上海市政府相关部门下发《关于进一步整治非法营运车辆的工作意见》等多个内部文件,还出台了上海市政府第60号令《上海市查处车辆非法客运规定》(下称《规定》),并于当年7月开始实施。
官方统计显示,2006年上海查处了非法营运车辆22402辆,这个数字比2005年翻了近3倍;2007年(前11个月)和2008年(前十个月),上海分别查处2.5万辆(次)、1.8万辆(次)黑车。今年以来,在迎接世博会的形势下,更进一步加大打击力度,仅上半年就查处黑车1.67万辆(次)。
经过数年持续打击,各个郊区的黑车也确实出现收缩态势。故此,在官方对内或对外的书面材料中,对“钓鱼执法”的方式不乏肯定,称为“先进的技侦手段”“有效的办法”。
上述几年也是“暗乘”行业最为风光的日子。一般来说,每“钓”到一部黑车,“钩子”就会获得一定的提成奖励,各区价码不同。据一名来自奉贤的“钩头”张扬(化名)称,原南汇区委奖励250元,闵行区奖励500元,奉贤奖励600元。这些钱按月由“钩头”到各区执法大队结算领取,“钩头”提成后再分发给每个“钩子”。
据张扬介绍,“钩子”的月收入,多则五六千元,少则一两千元。像他这样的小“钩头”,月收入一两万元是常有的事。他自称生意做得最好的一年,带领手下人共“钓”车1059辆。
在张扬看来,一个“暗乘”能否成为“钩头”,以及如何扩展势力范围,完全取决于和执法大队的关系。这种关系的维护,都是用钱开路。有人暗收抽成,有人则愿意接受其他馈赠,形式多样。“能拿到多少活,一定程度上就是取决于打点的多少。”
正是基于这层关系,这些大小“钩头”们各自依附于不同的关系人,并吸纳一批兄弟,形成各自的帮子,各拥有一定的势力范围,颇具帮派气质。参与其中的,或是劳教、劳改释放人员,或是失地农民,或是外来务工者。彼此之间,关系有亲有疏。一些活跃在同区、彼此有一定竞争关系的,也会出现摩擦。
相较“暗乘”人员,黑车帮子也成气候。上海市路管局办公室主任吴润元曾在2006年撰文称,黑车司机在不少区域已形成团伙,暗藏棍棒、刀具等,欺行霸市,盘踞一方。黑车活动猖獗的地区,这些司机明目张胆,招摇过市,公然与交通执法抗衡。
十几年来,在上海郊区的各个地盘上,“暗乘”和部分黑车司机形成大小帮子,相互倾轧,斗殴、绑架,甚至酿成血案。
这些情况其实一直为官方掌握,却无实质作为。官方一份2008年的内部材料记载称,多年来由于采用“暗乘”人员调查取证的方法打击非法营运行为,造成当事人抵触情绪大,矛盾增多,存在一定危险性。
伴随着官方的放任,在这种残酷的“江湖斗争”中,一些“暗乘”帮子和黑车帮子,反而逐步形成了某种主动或被动的默契勾结,一种灰色秩序逐步成形。
比如在闵行区,一位隶属于某黑车帮子的司机,在支付了每月300元的“信息费”之后,能准确掌握到相对应的某个“暗乘”帮子每次参与打击黑车执法的时间,有效地减少了被“钓鱼”的可能性。
如此,“信息费”也成为“钩头”一笔可观的收入来源。在上交“信息费”后,这些黑车会在车上某个位置贴出龙凤之类图腾标注,“钩头”便会嘱咐“暗乘”不对这些黑车实施“钓鱼”。
这种默契关系还能延展到黑车与执法大队之间,一些有关系的黑车司机,被抓之后往往可获从轻处罚。
日积月累下,执法大队、“暗乘”以及部分成气候的黑车司机,逐渐形成了一种畸形的依存关系――“暗乘”通过平衡与执法大队和黑车司机的关系实现收益,执法大队通过“暗乘”完成打黑指标,成气候的黑车司机则利用“暗乘”通风报信,有效逃避处罚。
殃及无辜
上述畸形关系之下,有越来越多的普通司机,或因同情,或因贪小便宜,成为被“钓鱼”的对象,被处以重罚。
2009年9月8日中午1时许,在上海市闵行区工作的外企“白领”张晖驾私家车上班,在元江路路口等红灯时,遇到一个自称“胃痛”想搭车的男子。
张晖好心载上此人后不久,这名男子突然要求停车,在扔给张晖10元钱后,抢夺下车钥匙。随后,七八个执法人员一拥而上,把张晖拖出车外,并扔给他一张《闵行区城市交通行政执法大队调查处理通知书》。张晖最终被认定为“非法营运”,并处以1万元罚金。
愤怒的张晖把这番遭遇写成一封公开信,化名为“张军”,张贴在各大网络论坛。
在此后的一个月里,张晖的公开信被越来越多的人看到,还有一些人也在网上发帖,描述自己与张晖类似的被“钓鱼”遭遇。一时之间,“钓鱼”“倒钩”和“胃痛”等,成为了网络流行语。
在这样的氛围下,10月14日,“孙中界事件”横空出世,更是将公众对“钓鱼执法”的民怨推向最高潮。
10月14日晚7时许,在上海打工的孙中界开着单位的白色面包车,去南汇区航头镇接公司下班的工友。在路上,他好心搭载了一位自称“衣服穿得少,等了一个小时等不到车”的年轻男子,即“钩子”陈雄杰。之后,孙中界的遭遇几乎是张晖的翻版。所不同的是,年轻气盛的孙中界,因为公司的车被扣,为了表明清白,当晚在宿舍里,举起菜刀砍向自己的小拇指……
“孙中界事件”后,上海市政府承诺问责相关责任人。接近原南汇区相关部门的人士称,该区执法大队已经展开整顿,相关人员也已被要求“休假”。但截至本刊发稿,有关部门尚未宣布问责情况。
与此同时,诸多被“钓鱼”的司机也纷纷要求翻案,退回罚金。10月28日起,上海各区相关部门开始采取形式先行应付,让司机前往登记个人信息和诉求,以避免出现。
根据官方统计,2005年至今,上海共处罚黑车超过9万辆(次),其中多数是通过“钓鱼执法”方式擒获的。
截至本刊发稿,前去各区登记的司机人数已有数千人。
灰色罚金
在“钓鱼执法”被揭露之前,官方通过媒体传播出的信息是:数年来打击黑车行动“硕果累累”,各区处罚数量连年攀升。
比如,闵行区委的党务公开网站上,曾张贴出一份《闵行区交通行政执法大队2007-2008年度创建文明单位工作总结》。该总结自陈:在两年时间里,该大队“查处非法营运车辆5000多辆”,“罚没款达到5000多万元”,“超额完成市总队和区建管局下达的预定指标任务”。
“钓鱼”事发之后,上海市交通局和执法总队均对指标方面的问题三缄其口。
一位司法系统人士透露,一般来说,各区执法部门会和上级商定下一年打击黑车的指标,这个指标通常是根据上年的执行情况,然后再加适度的增长比例。
在上海市执法总队党风廉政网站上,还张贴着一份国务院下发的《违反行政事业性收费和罚没收入收支两条线管理规定行政处分暂行规定》。其第八条称,下达或者变相下达罚没指标的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员给予降级或者撤职处分。
捆绑在“钓鱼执法”上的,不仅是指标,还有各区执法大队乃至其上级部门的利益诉求,一些“台面下”的花费,一定程度上是需要通过“钓鱼”的罚金来实现。
某区一位相关部门政府人士称,执法大队每年获得的财政拨款根本不够“开销”。由于财政卡得很死,一些很需要花钱的“招待上面”的费用、执法人员的福利、各种吃喝开销等,都需要另外想办法解决。以该区为例,执法大队几十号人马,一年不到200万元的的拨款,只够维持四个月。而一个(执法大队)领导不能“妥善处理”这方面问题,则会影响其仕途。
对于这方面的质疑,浦东新区执法大队副队长严良民公开回应称:“我们接受罚款的那个账户是只进不出的,我们没有从那个账户上取钱的权限。”
根据“收支两条线”的基本原则,打击黑车所收缴的罚金,属财政性资金收入,应全数上缴国库。但也有相关部门人士私下吐露,如何“取钱”,只是一个操作层面的问题,大家各有手段,心照不宣。
即便在正常流程范围内,一些执法大队内部对查处黑车也有明文奖励,抓到一车执法人员能获得几百元的奖金。只是这些钱是要在罚金上缴之后,再由另外的账户返回执法大队。
这方面的灰色情节,从原第八稽查中队队长殷杏荣的案件中,或可窥得端倪。
2003年初,殷杏荣因涉嫌私分罚没财物罪被刑拘,当年5月,闵行区人民检察院对殷杏荣提起公诉。而闵行区打击黑车工作,正是殷所领衔的第八稽查中队分管。
《财经》记者获得的该案判决书显示,1998年10月至2001年5月,在担任上述职务期间,殷为了谋取单位利益,在查处闵行区无证经营客运车辆的执法过程中,采取将有关罚没材料不上报接受上级处理的方法,将预收的罚款存入单位“小金库”,并以单位名义将其中的12万余元,通过发放加班费、奖金、家属慰问费等形式予以集体私分。
最后,闵行区法院虽然认定殷杏荣之行为构成私分罚没财物罪,但考虑其自首情节,以及犯罪情节轻微,给出了“免予刑事处罚”的判决。
知情人士透露,结案后,系统内部对殷采取的是调职的处理方式。公开资料显示,殷杏荣2008年已成为闵行区运管所的副所长,今年还获得了闵行区城市管理“五一贡献奖”。
“钓鱼事件”后,公众对罚金流向强烈关注。当媒体向严良民问起罚没款的总金额及相关支配情况等问题时,他表示无法回答。截至本刊发稿,亦无部门就此问题给予答复。
某区一位执法大队的队员,在电话中向朋友表示,他们现在最担心的就是“上面”下来查钱的事情。另一位相关部门官员则感叹道,人都换了几拨,“糊涂账”早已不可考。
司法失法
在延续至今的“钓鱼执法”史中,被“钓鱼”者也曾试图反抗,通过司法渠道来寻求救济,但最终纷纷“落败”。其原因在于,尽管执法部门的“钓鱼”举动广被外界质疑,但在上海的司法层面却获得了合法性解释。
据《财经》记者了解,早在2005年“钓鱼执法”开始大规模推广时,上海市第二中级法院曾给交管部门提供过一份《司法建议书》。
该《司法建议书》称,根据最高法院的司法解释《关于民事诉讼证据的若干规定》,“如果没有其他违法情形,也没有诱使行为人违法,仅仅是使行为人暴露违法的意图,该种方式取得的证据应当可以采信”。
正是从这个阶段开始,各区执法大队开始要求“暗乘”携带录音笔取证。
据“钩头”张扬回忆,大部分被“钓鱼”者,不管他们是职业黑车还是贪图小便宜的普通司机,在执法部门拿出通过“钓鱼”手法炮制出的所谓《乘客笔录》和录音等证据之后,往往会自认理亏,不再追究。
除了提供司法建议,上海的法院还直接在具体案件审理中,为交通执法部门提供保障。据《财经》记者统计的官方公开的案例,多年来上海出现的涉及“钓鱼执法”的维权诉讼,几乎全部以被“钓鱼”者败诉告终。
目前公众所知的惟一例外,是一名为周洋的司机,在经过了一年多持续不断的交涉以及通过网络曝光维权过程后,终于在2008年6月由法院调解后拿回罚金。即便如此,他的诉讼也是两审败诉。
在周洋领回罚金的当月,上海市高级法院行政庭出台了一份《关于审理出租汽车管理行政案件的若干意见》(下称《若干意见》)。该文称,这是和上海市交管部门等共同形成的一个审理出租汽车管理行政案件的文件。
知情人士透露,《若干意见》出台,乃至周洋的退款,都与当年一桩因“钓鱼”引起的杀人案有关。
2008年3月,在上海奉贤区境内,一名为陈素军的女性“暗乘”在“钓鱼”过程中,被22岁的黑车司机雷庆文刺死。血案发生后,雷庆文被判以死缓。两个都是只想多赚一点血汗钱的青年,成为“钓鱼执法”的牺牲品。
这起案件发生后,也一度引起媒体和网络的对“钓鱼执法”的批评,并引起了上海有关部门的警觉。但有关部门非但不收缩“钓鱼执法”手段,反而着手为“钓鱼执法”提供更大程度的合法性支持。
比如,在交管部门提供给上海市高级法院的一份调研报告中,甚至建议:法院不要将“暗乘”人员的身份界定为协查人员,否则显得与行政机关关系太过紧密,在收集证据的客观公正上存在瑕疵,造成对当事人的显失公平,即使有录音证据等旁证也无法证明其客观公正性;且舆论导向对行政机关也会造成被动的地位。
从最终出台的《若干意见》来看,果然通篇都只有“乘客”,而没出现“协查人员”之类的字眼。
在上海新文汇律师事务所律师富敏荣看来,《若干意见》明显偏袒行政机关,对被罚司机不利。
事实上,《若干意见》在制定时,曾邀请多位上海法学专家参与研讨,并阐明是为“暗乘”取证寻找法律依据。在这个研讨会上,专家们曾提出了各种强烈的批评意见。一位专家表示,从最终出台的文件来看,他们的意见被置若罔闻。
上述专家担忧,行政执法部门假如和法院行政审判部门结成联盟的话,未来将会出现更大的后遗症。
一年多以后,预言成真。
残局难了
10月26日,在浦东新区政府就“孙中界事件”认错的同时,张晖也获得了“”。当天下午,他收到了闵行区相关部门的《行政处罚撤销通知单》,通知单上印着一个颇有意味的编号――200900001。三天之后,他拿回了自己的1万元罚金。
此时,对那些过去数年里和张晖一样遭遇“钓鱼执法”、并被处以高额罚金的其他司机而言,翻案之路才刚刚起步。
除了被“钓”司机群起翻案,还有一个问题困扰着上海的相关政府部门――后“钓鱼”时期应如何有效打击黑车?尤其现在已经到了2010年上海世博会行将来临的关键阶段。
10月29日,上海相关部门紧急发出专项整治黑车的通知。事实上,通知的内容中除了突出联合公安和打击黑车团伙两点,其他了无新意。过去相关部门打击黑车的各类文件上,早也有过类似字眼。只不过长期以来,“简单高效,取证方便”的“钓鱼执法”模式,成为了执法部门的不二选择。
因此,未来若是摒弃“钓鱼执法”,如何有效地抓获黑车和取证,仍面临考验。
“可以预计的是,未来不管出台什么措施,打击黑车的效力也是有限的。”某区一位建设交通系统官员表示,只要黑车繁荣的根源还在,任何措施都是治标不治本。
所谓根源,即是黑车明显的价格优势,以及随之产生的庞大市场需求。较之正规出租车,黑车价格可以便宜一半左右。这种价差,来自政府对出租车牌照总量管制,以及由此产生的国有企业对出租车行业的垄断经营。
在上海,正规出租车约4.7万辆,牌照绝大部分掌握在大众、强生、锦江、巴士和海博五大出租车公司。这些公司的牌照,主要也是上世纪八九十年代通过一定的行政方式从政府购得。
近十几年来,上海罕有发放新的出租车牌照,理由是现有出租车数量“既满足了城市交通的实际需要,又保证了全行业的有序运营”。
受这些公司雇佣的司机,每人每月必须向公司上缴超过5000元的牌照使用费。这种“坐地收钱”的出租车生意,成为上述五家公司重要的利润来源,并反映在各自相关的上市公司财务报表上。
第4篇：金色的鱼钩教学设计范文
一.情感渗透在小学语文教学中的功用
1、语文情感教学具有浓厚的感染作用
自然、社会的美能通过语言文字的描述艺术地展现出来，学生在学习语文的过程中也是感受这些美的过程。教师如果能准确把握好文章作者的情感脉络，引导学生深入课文，在一定程度上能促使学生与作者达成共鸣。另外，小学语文课堂上，教师和学生的情感表达对课堂气氛有重要意义。如果教师在课堂上精神焕发、激情饱满，情绪能跟着教学内容的变化而变化，就能有效调动学生的情绪，吸引学生的注意力，达到较好的教学效果。另外，教师对教学内容的情感体会的越深刻就越能打动学生，促使双方产生共鸣，让学生不由自主地深入课文，进而受到启发，学生才能更好的理解课文主旨。
2、情感教学能培养学生的创造力
情绪对学生的学习活动有重要影响。当学生情绪饱满、心情愉快时有利于各种潜在的技能的发挥，良好的情绪能使学生认真听讲，而且会一听就懂，相反，则会出现呆若木鸡的状况。可见，情感在小学语文教学中起着催化剂的作用，将情感渗透到小学语文教学过程中能启发学生学习语文课程的智慧，培养学生的感性思维能力和创造力。
3、小学语文情感教学对学生有晓之以理的功能
小学生的情感能很容易就被激发出来，但其情感也是不稳定的，会随着认识的变化而变化。教师要充分了解小学生的情感特点，在实际教学过程中，不仅要重视学生情感的产生，更要在此基础上引导学生，使其形成正确的观念。因此，小学语文情感教学不仅有动之以情，还有晓之以理的作用，学生情感的激发过程也为其形成正确的观念做好了铺垫。
另外，小学语文情感教学还能激起学生的兴趣。教师营造具有人文情怀的语文课堂，对学生付出真挚的感情，会促使学生喜欢语文课程，语文教学能达到事半功倍的效果。
二.如何把情感教学渗透到小学语文教学中
1、设计充满激情的新课导入
充满激情的课堂导入，能有效集中学生的精力，有利于提高整堂课的教学效果。教师真挚的情感能有效影响并感动学生，使学生产生心灵震撼，激发学生的求知欲望。比如《金色的鱼钩》一课表达的是对党忠诚和无私奉献的高尚品质，在新课导入时，教师可把学生导入长征年代，一个小鱼钩在现在看来普通的不能再普通，可是在艰苦的长征年代，这个小小的鱼钩挽救了一个红军的生命，这将是一个怎样的鱼钩呢？通过饱含情感的导课和提问，拨动了学生的情感，学生经过简单思考会积极回答问题，“小鱼钩象征了老班长舍己救人的高尚品质”、“在艰苦的条件下，更能体现一个人的精神境界”等等，在教师的引导下，学生产生并被点燃了情感。在进入课堂教学后，教师可以让学生进行有感情的朗读，每个学生的情感和感受力不同，就会有不同的情感体验，在朗读时就会表达出不一样的感情，这样就进一步加深了学生对课文的理解。
2、加强课外延伸，升华情感
第5篇：金色的鱼钩教学设计范文
所谓“想象”，是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。没有想象，就没有创造，无论创造想象还是再造想象，对人类进行创造性劳动和掌握知识经验都是非常重要的。
怎样培养学生的想象能力?我在语文教学中进行以下尝试：
一、运用插图，启发想象。我国著名老教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”根据小学语文教材文图并茂的特点，我在教学中充分利用插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受，竭力熔诗、画、情、景、色、声于一炉，使学生的想象欲得以诱发。譬如《我的战友邱少云》这课有幅插图，画的是一团烈火把邱少云整个儿包住了，他像千斤巨石一般，在火堆里一动也不动。
我教这课时先让学生联系各人偶尔不小心，被火炉、火筷、开水烫着时的表情、语言和动作，然后指导他们一边看图，一边展开想象。我问：“通过插图中邱少云叔叔的目光、表情和动作，你能想象出他这时会想些什么呢?”孩子们通过想象，把手都举起来了，有的说：“他想，为了这次战斗的胜利，说什么也不能动一动!哪怕是烧焦、烧死，也要咬紧牙关坚持到底!”有的说：“他想，如果动一下，敌人就会发现我们，不但周围同志的性命难保，而且这次战斗也不能取得胜利!”还有的说：“他当时的思想斗争一定很激烈：自己要活，必须就地打几个滚，扑灭身上的烈火，但这样对革命造成的损失太大了。做为一个志愿军战士，宁愿牺牲自己，也要严守纪律!”想象的力量这时不但作用于学生的感官，而且作用于他们的心灵，使邱少云这个熠熠闪光的高大形象，进一步在孩子们幼小的心田里耸立起来，成为他们终生难忘的遵守纪律的楷模。
有些课文没有插图，我就根据课文感人的故事情节，生动的人物形象，典型的自然与社会环境，优美的文学语言，请人画一些挂图。或者在各种画报里剪一些画图。例如教《草原》这课时，我就和学生一起找了几幅壮阔锦锈的草原风光图，先让学生通过视觉欣赏草原的迷人景色：天底下一碧千里，而并不茫茫；平地是绿的，小丘也是绿的；羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；小丘的线条那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画，到处翠色欲流，轻轻流入云际。还让学生想象此时此刻草原上会出现的各种声响：叭叭的鞭子声，得得的马蹄声，哞哞的牛羊声。在这声、色交融的图画里，我又启发学生想象：如果这时你也和作者一起骑着骏马，在那一望无际的草原上扬鞭驰骋，那该多好啊!
孩子们就像欣赏一首名曲，个个双眸凝视着挂图，仿佛不是置身课堂，而是正在千里之外的蒙古草原上流连忘返哩!使教学到了“言有尽而意无穷”、“此处无声胜有声”的效果。
二、结合课文，展开想象。这是唤起学生对感知体验的回忆，展开想象的翅膀，悟出文章的真缔，提高创造性思维能力的有效手段。我通常采取的方法是：
1.略写部分补叙化。许多人写文章，都喜欢采用“有详有略，详略得当”的写法，在我们的教材中，这类例子很多。如果在这些略写的地方，教师能恰当地设置一些疑问，让学生去思索，去想象，去补叙，不仅能启发学生开动脑筋，处于“愤”、“悱”的活跃状态，而且还有利于加深学生对课文的理解。如《诚实的孩子》有这样一段话：“妈妈叫他给姑妈写信，承认自己说了谎，过了几天，邮递员送来姑妈的回信。姑妈在信上说，你做错了事，能自己认错，是个诚实的孩子。”在这里，我就有意让学生思考：“列宁在给姑妈的信中是怎样写的?谁能结合课文的内容和自己的生活体验，想象出列宁给姑妈写信的内容呢?”由于孩子们在这方面的体验很多，思维的火花一下子被点燃起来了。他们争着发表自己的意见，就连些不太爱讲话的学生，也把手举得老高。从而不但加深了对课文的理解，也受到了生动活的思想品德教育。
2.含蓄部分浅显化。如《金色的鱼钩》这课生动地记叙了老班长在长征路上，为照料好三个有病的同志走出草地，想方设法钓鱼维持战友的生命，可自己却舍不得吃，终因累饿过度而牺牲，只留下一个鱼钩。课文结尾写道：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”对这句话的深刻含义，我没有直接告诉学生，而是借助想象，调动他们多种感官，神经系统和大脑皮层的积极活动，通过对老班长一幕幕动人事迹的回忆，一句句情真意切话语的朗诵，一个个表情动作的想象，一次次内心活动的分析，实现由获得的感性认识达到理性的飞跃，逐步体会到“金色”的价值，明白了“闪烁着灿烂的金色的光芒”不是描写“这个长满了红锈的鱼钩”，而是紧扣课题，象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的高贵精神永垂不朽。
3.平谈部分引深化。课文中有些句子似乎很平谈，但仔细琢磨起来，却言语浅近而意义深远，操持简单而意义广大。如果教师能因势利导，就会激发学生学习的内部诱因，促进学生逻辑思维能力的发展，认识事物本质及内在联系，收到“出言寡约，而显达易解；义理微妙，而说之精善；其譬罕少，而听者皆晓”(孔颖达《礼记注疏》卷三十六)的效果。例如《高大的背影》一课，文章开篇首句就是“去年冬天的一个夜晚”这显然是介绍故事发生时间的。但我却抓住这句向学生发问：“冬天的夜晚是怎样的情景呢?谁能根据自己的生活经验，把想象到的情景描绘出来呢?”孩子们有的说，“冬天的夜晚，天黑蒙蒙的，街上也冷清清的”；有的说，“夜间寒气袭人，刺骨的西北风呼呼地刮着，路旁的电线呜呜作响，怪吓人的”；有的说，“街上行人很少，偶尔看见下夜班的工人，也都缩着身子飞快地走过”；还有的说，“家家都把门窗关得严严的，人们围在家里看电视，听广播……”。我其所以让学生想象这些，一是因为“冬天的夜晚”天气恶劣，“我”的喘病才会又发作的起因；二是因为“冬天的夜晚”，路上人少雇不上车，妈妈只好背着“我”，拖着沉重的步子向前走——这是情节的需要；三是因为“冬天的夜晚”，突然出现了三轮车工人，他不顾疲劳、不怕严寒、不要报酬，主动送“我”母子去医院，更突出了这位“没有见过面的、不知道姓名和地址”的工人精神的可贵，形象的高大——这是点题的需要。正是基于这些认识，我一开始就启发学生想象“冬天的夜晚”。
三、延伸情节，丰富想象。在教学中，我尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，引导他们或者延伸故事情节，或者补充课文内容，或者创造新的自然、社会环境，或者深化文章主题，从而加速他们再造想象向创造想象转化，成为通向未来广阔世界的桥梁。比如《凡卡》这课，有许多地方都写得很细腻，特别是讲凡卡寄信一段，把他怎样装信纸，怎样写信封，怎样投入邮筒的神态、动作以及他的衣着等，都写得活灵活现的。虽然这封信爷爷是不会收到的，对凡卡来说不过是个梦而已，然而他还是那样一丝不苟地寄了。课文末尾写道，凡卡把塞进邮筒以后，过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了，还做了一个美梦。什么美梦呢?我要求学生根据课文内容把它续写出来。这样，一下子缩短了孩子和作品之间的时代距离，进一步了解了旧俄时代穷孩子的悲惨命运。又如《冬晚》这课最后一句是：“我坐上了车，一任他送我到任何地方去。”我问学生：这个“他”指的谁?为什么?然后让学生想象：小车夫没有拉上坐，在这天寒地冻、路静人稀的夜晚，他会怎样呢?靠他挣钱糊口的老母亲和小弟妹又会怎样呢?孩子们还真会动脑筋，有的说，小车夫一连跑了好几条街，但都没有找到客人，他想到明天全家老少又要挨饿，急得巴嗒巴嗒直掉泪；有的说，有个恶棍坐了车不给钱，还把小车夫毒打了一顿，小车夫一步一挨地回到家，全家人哭作一团；还有的说，小车夫又饿又冻，只觉眼前直冒金星。他在寻客的路上，一不小心，连人带车一头栽进沟里。
老母亲知道儿子死了，气得疯疯颠颠的，小弟弟和小妹妹也哭得死去活来……。思路开阔了，孩子们的想象也丰富了。有些学生不仅由小车夫想到他的家庭，还从这个家庭想到旧社会普天下的劳动人民。这样，不仅丰富了课文内容，也深化了原有主题。
有些课文从相反的角度上指导学生想象出新的意境。比如《卖火柴的小女孩》这课，作者用美妙的幻想，揭示了小女孩的悲惨遭遇，而小女孩的这种悲惨遭遇，又有力地揭露了当时社会的黑暗和腐朽，给统治阶级以无情的抨击。学生通过阅读、分析、理解，对资本主义国那种人剥削人的社会制度深恶痛绝。借此时机，我要求学生创造一个歌颂社会主义儿童幸福生活的新意境，与这一课形成鲜明对比。学生很自然地想到自己的童年生活，特别是欢乐的除夕之夜：耳边响起锣鼓声，鞭炮声，欢笑声，优美动听的乐曲声；眼前出现奶奶包饺子，妈妈做汤团，爸爸炸鲤鱼，家家正在准备丰盛的夜餐……这一幕幕幸福的情景，浮现在孩子的脑海里。在 象中不但加深了学生对课文的理解，也激发了他们热爱社会主义祖国的思感情。
四、随时点拨，培养想象。要提高学生的想象能力。只限于课堂，只限于课本，那就太狭了。教师只有经常带领他们到大千世界去接触，去思考，去学习，去受影响，并有的放矢，随时点拨，方可收到预期效果。
第6篇：金色的鱼钩教学设计范文
课堂教学是提高教学质量的重中之重，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。优化课堂教学，要抓牢一节课的课始、课中、课末三个阶段，科学地、合理地分配时间，使学生积极地、主动地参与整个学习过程，有效地提高课堂教学效率。那么，怎样抓好课堂教学的三个阶段呢?
首先，教学的起始阶段。这一阶段是师生活动的心理准备过程。它往往能起“定调”和“奠基”作用。因此，教师必须调动一切教学手段，千方百计地利用一切诱因，使学生的智力情绪由潜伏状态转到积极的活动状态(即清楚地、生动而有力地向学生提出本课堂的目的要求，从而吸引学生产生向往与追求目标的意向。目的、要求越集中、越单一，意向就越积极、吸引力就越大、主动性就越强)。另外教师要以亲切的态度、清晰的语言、满腔的热情召唤学生投入探索新知的活动中去，以自己的情去感染学生的学习情绪。作为一名教师，我们工作的对象是学生，我们的任务是以教材为凭借向学生传授知识，答疑解惑。教师要想使新课的第一锤敲在学生的心灵处，激发学生的思想浪花，像磁石一样，把学生牢牢地吸引住，就要讲究新课的导入艺术。导入的设计应根据学生现有的知识结构，寻找新旧知识的结合点，激发学生对新知识的学习兴趣和求知欲望，充分调动内在的学习动机，使学生的思维处于活跃状态。采取哪些方法导入呢?可通过旧知识的复习，提出新问题，进入导入新课；可设置疑境，从问题入手导入新课；也可以通过直观教具展示导入新课。导入新课的方法是多种多样的，教师应根据教学实际巧妙地设计。比如教学《将相和》一课，可以从审题入手，启发学生思考“将”和“相”各指谁?“和”是什么意思?哪个词是重点词?为什么?根据题意，文章应该写什么内容?经过自主、合作、探究，学生很快理解了题意：《将相和》就是大将廉颇和蔺相如和好的意思。因为课文内容是围绕“和”写的，同时“和”也点明了文章的中心，因此，“和”是重点词。根据题意，文章应该写“将”与“相”怎么不“和”，后来又怎样“和”的。接着教师要求学生根据题意去阅读课文，并找出文章与课题关系密切的句子，段落。这样导入，不仅使学生很快地了解课文的内容，而且学会了找“题眼”审题的方法，还能使学生进入一个新的问题意境，引起学生迫切求知的热情。
其次，教学的中间阶段。这一阶段是组织学生感知、理解教材、引导学生积极活动的主要环节。要提高课堂教学质量，教师就要灵活地、综合地选择和使用教学方法。教学方法通常有学导法、情境法、讲授法、谈话法、读议讲练法等等。教学百法，教学无定法，不拘一格，贵在得法。因此教师要善于根据不同文章的起伏节奏，紧紧抓住学生的情绪波澜，精心设计教学环节，能动地组织教学过程，让学生在有兴趣中动脑、动、动手，在读、讲、议、练中掌握了新知识，使学生对整个教学活动产生引人入胜、欲罢不能的情绪状态，使学生的思维素质随激烈的争辩而不断地得到强化。
再次，教学的结尾阶段。这一阶段如果收好了，才能使整节课善始善终，浑然一体，美不胜收，给学生以耳目一新、回味无穷的感觉，高扬起再学习的风帆。在课结束之前，教师先结合课堂总结给一节课画上“句号”，又添上“省略号”。“句号”由学生划，“通过这节课的学习，我懂得了……”，“我学会了……”，“我的感受是……”，“我的启发是……”，学生自由发言，你说，我说，他说，课末课堂气氛再次变得活跃。“省略号”由教师添，在学生对本节课的内容进行回顾后，教师可采用学生期待研究的问题，激励学生继续学习，使学生感到“学无止境”。可采用简洁生动、充满诗情画意的语言，激发学生进入深思，然后戛然而止，结束新课，给学生以回味。例如教学《金色的鱼钩》结束时，教师留下这样的问题：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”课文用这句话结尾有什么作用?问而不答，留下悬念。这样设计课尾，学生兴趣盎然，课后主动研讨，乐此不疲。
俗话说“师傅领进门，修行在个人”，上课既然是把学生领进门，那么在课程结束时，课末设计得回味无穷，直接推动学生继续求知的心理动机，并延伸至课后，直至课外。总之，课堂教学是教师和学生的双边活动过程，在这个过程中，教师要把握三个阶段的教学时域，安排组织好教学环节，满足学生的心理需要，使学生的心理呈现出“我想学――我学会――我要继续学”的良好态势，从而实现课堂教学的最优化。
第7篇：金色的鱼钩教学设计范文
一、在分析课文导语时进行“渗透”
精心设计好生动、巧妙的导语，能激发学生的求知欲，拨动学生的心弦，激发学生学习兴趣，并使其受到感染和教育。例如教学《再见了，亲人》一文时，可设计这样的问题：文中把谁称为亲人?为什么把他们称为亲人?学生就会带着问题进入课文。
二、在分析、理解重点词句中进行“渗透”
只有扎扎实实地抓住课文重点词句，才能透彻地阐明课文内在的思想性，才能使学生学到更多的知识，在提高技能的同时，受到生动具体的思想教育。例如教学《金色的鱼钩》一文中，老班长有一段话：“小梁，别浪费东西了，我……不行了。你们吃吧!还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去!”学生通过反复诵读这一重点段，并联系上下文内容认真思考，会认识到：一路上，老班长把能吃的东西都让给了三个小战士吃，自己嚼草根和吃剩的鱼骨头，现在已奄奄一息了，吃点鱼汤，怎么算浪费呢?他是想留给小战士们吃。他心里只有小战士，不考虑自己。这样，同学们既理解了这句话的含义，也从中受到了教育、启发和感染。
三、在分析人物形象时进行“渗透”
为了让课文所描写的人物形象栩栩如生地铭刻在学生心灵中，课堂教学中应借助对人物的具体分析，使学生既懂得人物的描写方法，又受到人物形象的感染与熏陶。
四、在比较课文内容时进行“渗透”
第8篇：金色的鱼钩教学设计范文
[关键字]陈国公主墓 辽代 玉器
[中图分类号] K876.8 [文献码] B [文章编号] 1000-405X（2013）-4-285-2
1前言
陈国公主驸马合葬墓，位于内蒙古自治区奈曼旗青龙山镇斯布格图村西的山南坡上。1986年6月至8月，内蒙古自治区文物考古研究所、哲里木盟博物馆和奈曼旗王府博物馆共同发掘了该墓。墓女主人是辽景宗第二子秦晋国王耶律隆庆之女，正妃萧氏所生，曾初封太平公主，进封为越国公主，后被追封为陈国公主。墓男主人为陈国公主驸马萧绍矩，是辽圣宗仁德皇后之兄。【1】陈国公主驸马合葬墓为典型的辽中期契丹贵族合葬墓，是迄今发现的保存最完整，出土文物最为丰富的契丹贵族墓葬。墓中出土文物千余件，其中有许多制品是用软玉、玛瑙和水晶制成，总数达300件之多【2】。这些玉器数量较多、种类丰富、工艺精美，足以代表辽代玉器的最高水平，是辽代玉器研究极其珍贵的资料。
2陈国公主墓玉器分类
陈国公主墓出土的玉器器类较为丰富。依据功能和用途之异同，可初步划分为装饰用玉、玉器皿、文房用玉和习俗用玉四类。下面分类述之【3】：
2.1装饰用玉
组玉佩。包括工具形组玉佩，1组7件；动物形组玉佩 1组6件；龙、凤、鱼形组玉佩 1组6件。
圆雕肖生玉佩。包括双鱼玉佩，2组4件；交颈鸿雁形玉佩，1件；交颈鸳鸯形玉佩，1件。
玉盒佩。包括鱼形盒玉佩，2件；螺形盒玉佩，1件；龙凤纹盒形玉佩，1件。
玉带饰。包括玉銙丝鞓蹀躞带1条38件，其中，方形白玉带銙11件，圭形青白玉铊尾、带饰分别为1件、8件，桃形白玉、青白玉带饰18件；玉銙银带1条16件，其中，方形白玉带銙14件，白玉桃形带銙1件，白玉圭形铊尾1件。另出有水晶串珠152枚、管形玛瑙饰品14件。
2.2玉器皿
包括玛瑙碗，1件；玛瑙盅，2件；水晶耳杯，1件；系链水晶杯，3件。
2.3文房用玉
包括“风”字形玉砚，2件；玉水盂，1件。
2.4习俗用玉
马具饰。包括马形玉饰件149件，狻猊形玉饰件122件，花形玉节约8件。
玉臂鞲。1件。
玉柄银锥、银刀，各1件
3辽代玉器
从目前掌握的资料看，辽代玉器主要分布在内蒙古东南部、辽宁西南部以及河北、天津的北部地区，与辽王朝统治范围基本吻合。除陈国公主墓外，辽代玉器较为重要的考古发现还有：内蒙古赤峰市大营子村辽墓【4】、翁牛特旗解放营子辽墓【5】、巴林右旗白音汉窖藏【6】、宁城县小刘仗子辽墓【7】，辽宁朝阳北塔天宫【8】、义县清河门辽墓【9】、阜新塔营子辽塔、法库叶茂台辽墓【10】，以及天津蓟县独乐寺辽代佛塔【11】等。以下在对陈国公主墓玉器进行分类研究的基础上，结合上述地点出土的辽代玉器，对此期玉器造型题材和制作工艺特征进行初步的总结和归纳。
3.1造型题材
综合辽墓出土玉器的造型，可以发现有以下特征：
肖生造型的玉器占有很大比重。肖生造型中所涉及的现实动物有鸿雁、鸳鸯、鱼、蛇、马、猴、蟾蜍、蝎、蜥蜴、螺等；神话动物有龙、凤、摩羯、狻猊等。以动物作为造型题材的玉器是人们现实生活的真实反映，早在距今八千年前的新石器时代即已有之。
辽代的鸿雁、鸳鸯、天鹅、熊、鱼等肖生玉器，应与契丹族的渔猎生活和四时捺钵习俗密不可分。自辽代以来，“捺钵”一词被指称帝王的四季渔猎活动，即所谓的“春水秋山，冬夏捺钵”，合称“四时捺钵”。冬春之际，辽朝皇帝与群臣常在便于放鹰捕天鹅、大雁和凿冰钩鱼的鸭子河泺（今吉林省大安月亮泡），进行捺钵活动。宋人王易《重编燕北录》中就有对捺钵的记载：“春捺钵多于长春州东北三十里就泺甸住坐。正月上旬皇帝的车帐自辽上京出发，到达鸭子河泺以后先在冰上搭起帐篷，凿冰钩鱼…钩得头鱼，即于大帐置酒设宴，皇帝命前来祝贺的女真各部酋长依次歌舞，上寿助兴。待冰雪消融，天鹅飞回，乃纵鹰捕鹅猎雁，晨出暮归，从事弋猎。”
鱼是肖生造型中较为常见的一种，仅陈国公主墓就出土八件，究其原因，除上述捺钵习俗之影响外，还有其他因素。佩鱼制度源自唐代，盛行于中唐至宋。《新唐书·车服志》有载：“唐初，内外官五品以上，皆佩鱼符、鱼袋，以‘明贵贱，命’”。辽国辖区是唐代河北藩镇割据的旧地，自中唐起就保留了较多的旧风和地方特色，此期玉器受唐代影响甚大。辽代盛行佩玉鱼就属沿用唐制，用以表明尊贵身份，也兼取鱼之吉祥寓意。
摩羯，又称摩伽罗，意为大体鱼、巨鳌、鲸鱼。据称摩羯以肉济人达二十年之久【12】。佛教经典以其比喻菩萨以爱念缚住众生，不到圆满成佛终不放弃。摩羯作为佛教的圣物，表达了人们借以获得佛祖的恩惠和护祐的美好愿望。辽代玉器造型使用摩羯形象十分常见，其中以陈国公主墓龙、凤、鱼形组玉佩和辽宁北票水泉玉摩羯【13】为代表。这与契丹政权大力倡导佛教有着密切的联系。
很多玉器与契丹族的民族习俗有关，即本文第一部分涉及之习俗用玉。契丹族是生活在马背上的游牧民族，马是契丹族日常生活和游猎出行的主要交通工具，所以契丹族对马具的制作特别重视，爱马饰马，不惜花费重金来装扮心爱的马匹，马具上的玉饰件、玉节约较为常见。此外玉柄银锥、银刀和架鹰所用的玉臂鞲等狩猎用具亦是善骑射狩猎的契丹族所特有。
组玉佩和玉盒佩在辽代玉器中较为常见，是独具特色的契丹民族玉器。前者为一件片状玉牌以金属链与若干件玉坠饰连接而组成，如工具形组玉佩、动物形组玉佩、龙、凤、鱼形组玉佩。后者常由一件盒形玉、一件玉饰和若干件珠饰共同组成，如鱼形盒玉佩、螺形盒玉佩。盒形玉佩小巧玲珑，适于随身携带，其应是用来装盛香料、药末、胭脂等物品，兼具赏玩之用。组玉佩和盒形玉佩精美繁琐，尽显雍容高贵，这正与墓主人的身份相契合。
竹喜热耐温，生长在南方，其空心、柔韧、有节的特质，在中原汉文化中常用来象征虚心自持、柔中有刚、高风亮节等美好品质，古代称梅松竹为岁寒三友。陈国公主墓所出工具形组玉佩，共有剪、觽、锉、刀、锥、勺形玉坠6件，其中觽、锉、刀、锥、勺形玉坠皆为竹节柄。此外辽宁阜新塔营子塔基出土的白玉竹节盒形佩和内蒙古宁城小刘仗子墓出土的竹节形玉握也同属此类题材。这种造型的玉器表达了契丹族人对美好事物的向往和热爱，竹代表了契丹族向上进取的奋斗精神和刚强、坚毅的民族性格。这也足见中原汉族文化对契丹民族玉器制作的影响。
通过上述的分析可以发现，辽代玉器的造型题材丰富，文化内涵多元；至少受到中原汉文化、佛教文化与草原游牧文化的影响。有的学者认为契丹文化“蕴含中原文化、草原文化、佛教文化等诸多成分”【14】，辽代玉器的造型上恰充分体现了这种文化特色。
3.2制作工艺
由于相关出土资料和史书记载的不足，加之笔者水平有限，只能根据玉器本身的诸多因素对辽代玉器的制作工艺方面加以分析梳理，得到一些粗浅的认识。
从雕琢技法来看，主要有圆雕、平雕、镂雕等工艺。玉器表面不注意大面积抛光，多呈蜡状光泽。线刻是最主要的雕刻装饰技法。
3.2.1圆雕
因料赋形。善于运用玉料的自然形态，即根据玉料形状的特点随形设计整体造型进行雕刻。玉料多选用近三棱体形的籽料，以其较大的平面为底，然后以浅浮雕、阴刻线在玉料的各面刻划，表现出动物的外形和其他细部特征。【15】这种圆雕制品大多表现动物的静止状态，以静寓动，十分逼真。如陈国公主墓的交颈鸳鸯形玉佩、交颈鸿雁形玉佩以及朝阳北塔出土的玉鸿雁、玉孔雀，就以玉料之原形稍作加工来表现其交颈而卧、匍匐静止的状态，又以阳纹、阴刻两种线条表现其饱满的羽翅，静中有动，形神兼备。体现了浓郁的生活气息和自然情趣。
3.2.2平雕、镂雕
平雕技法常与镂雕技法巧妙结合，从而达到较好的视觉效果。辽代玉器镂雕制作时，多以铁质实心钻带动解玉砂直接进行钻磨镂空。所以镂空处边角圆钝，边缘上常有钻头留下的半圆柱体凹痕和不规则的螺旋纹。由于只是为充分凸显图案的轮廓，此期玉器不刻意修整镂空部位，形状多不规则。【16】
因器饰纹。善于运用钎砣刻划整齐细密的平行直阴线和网格细阴线纹以表现图案。陈国公主墓龙、凤、鱼形组玉佩中的五件小尺寸玉坠上精琢细碾有整齐细密的阴刻网格纹，以表现密集整齐的菱形鳞片。又以锯齿纹表现鱼鳍、鱼尾，增加了图案的精美感和细致感。龙凤纹盒形玉佩上团状的行龙、飞凤与盒形玉佩固有之圆形浑然一体，形成一种浑然天成、自然和谐的艺术效果，体现了高超的构图能力。
此外，辽代玉器在设计构图上讲求成双成对、均衡对称。陈国公主墓出土的龙、凤、鱼形组玉佩中的双鱼、双凤、双龙玉坠，皆为左右对称的造型，交颈鸳鸯、鸿雁，双鱼玉佩也都以一组两件的形式设计。
3.2.3玉料
辽代玉器的质地种类较为丰富。主要为软玉（和田玉）、玛瑙和水晶等。
和田玉，主要产于今新疆和田地区。辽代玉器所用的和田玉料大多通过当时西域诸小国遣史进贡和双方通商贸易而大量流入辽地。《契丹国志·诸小国进贡物件》载：“高昌国、龟兹国、于阗国、大食国、小食国、甘州、沙州、凉州，以上诸国三年一次遣史，约四百余人，至契丹贡献玉、珠、犀、乳香、琥珀、玛瑙器…” 【17】 。尤此可见辽代和田玉料之来源。又因为契丹族有着尚白的习俗，白色在契丹文化中有特殊的意义。所以辽代贵族墓中出土的玉佩饰多为白色、青白色软玉所制。
明宋应星《天工开物》云“凡玛瑙，中国产处颇多…今京师货者，多是大同、蔚州九宫山、宣府四角山【18】；凡中国产水晶视玛瑙少杀，…北方用者多宣化府黄尖山产…【19】”宋应星所指是明代玛瑙、水晶产地，但从陈国公主墓出土玛瑙、水晶制品数量上看，不排除辽代开采北方玛瑙、水晶的可能性。辽代玛瑙器多为透明质优的红褐色、无色玛瑙，主要用于带饰、器皿和马具的制作。水晶器则用无色透明的优质原料琢制，以佩饰、器皿、佛教用品居多。
岫岩玉的主要产地辽宁岫岩，在当时属辽国东京辽阳府所辖。陈国公主墓出土的两件玉砚，呈青绿色，夹杂有白色斑点，硬度差，具有岫岩玉的特性。原报告中将之定为岫岩玉质，如果报告无误的话，辽代开采岫岩玉矿当属可能。
辽统治者采取“因俗而治”的政策，接受并引进高度发达的中原先进文化，且尊崇佛教。其用玉制度沿袭汉制，碾琢风格颇得唐风。随着对周边政权的战争掠夺和进行的纳贡馈赠、榷场交易以及民间贸易，汉族玉工、中原制玉技术和丰富的玉石材料就有了流入辽境的机会。此外，辽地工匠结合契丹民族风俗和游牧生活特点充分发挥个人聪明才智，巧妙构思。以及辽代中期较为繁荣稳定的社会背景，都是以陈国公主墓出土玉器为代表的辽代玉器发展迅速、数量颇丰、工艺精美的重要原因。
注释
[1]索秀芬：《辽陈国公主与驸马合葬墓文物》，《荣宝斋》，2004年5期.
[2]于宝东：《辽金元玉器研究》，内蒙古大学出版社，2007年，第2页.
[3]内蒙古文物考古研究所、哲里木盟博物馆：《辽陈国公主墓》，文物出版社，1993年.
[4]前热河省博物馆筹备处：《赤峰县大营子辽墓发掘简报》，《考古学报》，1956年3期.
[5]翁牛特旗文化馆：《内蒙古解放营子辽墓发掘简报》，《考古》，1979年4期.
[6]巴右文、成顺：《内蒙古昭乌达盟巴林右旗发现辽代金银器窖藏》，《文物》，1980年5期.
[7]内蒙古自治区文物工作队：《昭乌达盟宁城小刘杖子辽墓发掘简报》，《文物》，1961年9期.
[8]朝阳北塔考古勘察队：《辽宁朝阳北塔天宫、地宫清理简报》，《文物》，1992年7期.
[9]李文信：《义县清河门辽墓发掘报告》，《考古学报》，1954年8期.
[10]辽宁省博物馆：《法库叶茂台辽墓记略》，《文物》，1975年12期.
[11]天津历史博物馆：《天津蓟县独乐寺塔》，《考古学报》，1989年1期.
[12]（北魏）杨炫之：《洛阳伽蓝记》.
[13]辽宁省博物馆：《辽宁北票水泉一号辽墓发掘简报》，《文物》，1977年12期.
[14]许晓东：《佛教对辽代工艺的影响》，《故宫博物院院刊》，2001年2期.
[15]于宝东：《辽金元玉器研究》，内蒙古大学出版社，2007年，第57页.
[16]丁哲：《古玉的镂雕工艺》，《收藏界》，2011年3期.
[17]内蒙古文物考古研究所、哲里木盟博物馆：《辽陈国公主墓》，文物出版社，1993年，第156页.
第9篇：金色的鱼钩教学设计范文
孙权有一句话，“能用众力，则无敌于天下矣;能用众智，则无畏于圣人矣。”一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，合作已经成为当下各行各业都在积极使用的一种方式，合作的魅力在于各展所长，将木桶的短板一一拉长，在需求范围内盛入最多的水。于影视专业而言，各个专业工种之间的相互合作就像是鱼竿和鱼饵的关系，鱼竿没有了鱼饵，就只能艰难的等待“愿者上钩”，而鱼饵没有了鱼竿，就会空沦为鱼的腹中之食，毫无收获。只有鱼竿和鱼饵互相辅助，才能满载而归。
电影是规模产业，影视制作是团队化的分工与生产。对于影视专业的学生而言，学习专业知识，伸展在自己本专业上的创造力固然十分重要，但实践于影视多个工种之间的相互沟通协作也是未来正式进入创作流程中必不可少的一部分。各个专业之间的相互合作可以使得学生除了巩固本身专业知识之外，还能更加熟悉影视制作的流程链接，同时对其他领域知识有所涉猎。
以《影视创作基础》课程教学中的“经典古典小说的影视改编”课题为例，首先可以由各个专业的教师带领本专业的学生共同集聚在一起，通过集体力量，选择一部至少同时具备经典和适合改编两项特点的古典小说。这部作品应当是具有典范性、权威性的，经久不衰的万世之作。经过历史选择出来的“最有价值的”、最能表现精髓的、最具代表性的、最完美的作品。经典和精品是有区别的，精品只是指作品的质量，而并不需要有经典所据有的其它特性。所在行业的精品，或者说是一个时期里的精品，具有代表性质和意义。而适用于改编，在于作品是否适合作为影视来呈现，普遍来讲，类似于《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》、《神雕侠侣》、《倩女幽魂》等剧情类的经典小说较于过于行为艺术和抽象派的作品而言更适合影视改编。
进行作品选定之后，先由编导专业进行文字到影像的剧本呈现，将经典小说化为影视剧本，在转化过程中注意文字与影视之间的不同，将文字转换做到“立体化”，如《哈利波特》、《神探夏洛克》等热门改编作品，均是将原著文字进行处理，将描写和内心等桥段巧妙设定，融合在影片中。于此同时，应进行拍摄地点的确定并根据所确定的拍摄地点进行分镜头脚本的设置。由于动画专业和影视美术专业在画面结构和构成美观上也具备一定的专业见解，此时可以由动画和影美专业介入，既可以将分镜头脚本的绘制展示的更加详细和具象，又能够弥补编导专业在画面设计细节上的不足，增添更多画面想像力，辅助进行画面构图、灯光设计等工作。这样一来，动画和影美专业在这一环节中就相当于担任了电影流程中“美术设计”的角色。
在剧本创作结束后，由表演专业提供演员。一方面，表演专业具备表演专业培训的专业能力，相比其他人更容易把握角色和诠释角色。同时表演专业的加入也是相当于对影视作品的二次创作，加入更多自己的解读，与编导等专业产生思维的碰撞和交流，从另一角度更加深刻的进行角色剖析，使得人物的体现更加丰满。演员的选择成功，首先是外表视觉上的契合，让观众第一时间认定这个形象与角色的性格设定一致，就如《天龙八部》的影视改编中，原著作者金庸曾评价刘亦菲“亦菲小姐，有你演王语嫣，读者才知金庸没有骗人。”当然，除了演员外形的符合，演技的精湛之外，造型的设定也十分重要。近年来，网络上出现“蜘蛛精脑袋上盘着蜘蛛生怕别人不知道自己是蜘蛛精”“小龙女头上插着两只鸡腿儿”“苏妲己非主流发型一看就是妖怪”等等一系列言论。此时由影美专业进行的服装造型设置，应当增加一些与其他专业的沟通。如像编剧询问创作初衷、考虑导演风格、与演员进行沟通交流询问意见，最终将这些进行汇总，从而进一步考虑服装和造型的设置。
在前期的准备和中期的拍摄进行结束之后，就将进入后期的阶段。后期是一个关键而又致命的阶段，它决定了影视作品呈现效果档次的提高或是整部作品的摧毁。后期中涉及的范围有剪辑、特效、音乐、配音等多个方面。通常由编导专业进行剪辑和调色。剪辑风格和调色是很多著名导演极其看中的一部分，韩国导演金汉珉执导的《鸣梁海战》和金泰勇执导的《晚秋》都是由导演亲自操刀剪辑的;而日本大师级导演黑泽明和中国著名导演张艺谋都十分擅长且关注色彩的利用。另外在特效方面，动画专业占据着不可忽视的作用。从好莱坞巨制《阿凡达》、《霍比特人》到中国近期的热播电影《捉妖记》等，无一不是将动画特效的元素融于影片，相互契合，从而使影片更加精良的实例。当然，音乐也具备着不可小觑的能量。
如果说一部影片是一个人，那么音乐就是这个人的血液，虽然不能直观的展现在表面，却是能够维系影片“活”起来的生命力。由金城武主演的电影《不夜城》和周润发主演的《铜雀台》均启用了亚洲影坛知名配乐家梅林茂，不仅在视觉上感染着观众，更成为了一场听觉盛宴。于是，当影片剪辑结束之后，音乐必不可缺。此时就可以由音乐专业的学生进行原创配乐，并在进行中与其他主创人员进行沟通，充分的用音乐来阐述和烘托整个影片的氛围和“气质”。
