大学游戏活动总结精选(九篇)

第1篇：大学游戏活动总结范文

关键词：高中；体育；游戏

一、选择游戏

游戏的选择应与教学计划相结合，需要有目的有计划地进行。在游戏内容的选择上要考虑学生水平的差异，使用多样化的教学内容。（1）准备游戏的选择应有利于一般身体素质的发展。（2）辅助练习的游戏应结合教材内容。

二、准备场地器材

提高游戏的教学质量首先应当做好场地的准备工作。选择距离建筑物一定距离的场地以避免意外伤害，要有鲜明的界线。场地的大小、器材种类等，都应当依据游戏的性质、学生的水平和学生人数以及场地器材条件的许可来决定。特别是使用投掷器材室，要注意加强安全教育，必须在教师的统一口令下投出和回收器材。

三、进行分队

由于游戏的时间一般是有限制的，因此也要简单地进行分队。分队方法：（1）固定队分队法。根据学生的健康和体质情况进行大体均等的分队，分队提前进行好，操作简便，各队学生实力也大致均等。（2）报数分队法。由学生在体育课上临时报数进行分队。这种分队方法有可能造成学生实力水平不等。（3）队长挑选人法。在高年级人数较少进行竞赛性游戏时，可采用这种方法。这种分队可以使各队实力均等，但是也会由于队长不愿意挑选活动能力较差的学生，会打击一些学生的积极性，而且浪费活动时间。

四、结束与总结游戏

游戏活动提前结束或延迟都会造成不好的结果，因此应当在规定的时间、规定的次数后结束游戏，或者在学生在游戏中获得满足但仍有余兴而且不是太累的情况下结束游戏。教师在游戏开始前就应当定下游戏的时间或次数。游戏结束后教师应当对游戏进行总结，对在游戏中表现突出的团队和个人进行表扬。对游戏中的失败者，不应指责，而要多从积极方面鼓励他们，克服缺点，争取下次取得胜利。总结中评定要公平合理，要肯定成绩，指出不足，以使参加者通过游戏受到教育，学得知识和技能。

第2篇：大学游戏活动总结范文

关键词：传统体育；自主化；主动权

有人认为，传统体育游戏太土气，落后于时代。其实，这是对传统体育游戏的曲解。我国著名的教育家陶行知、陈鹤琴等就明确提出：“课程是民族的，不是欧美的。”党和国家也一再强调：“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑，弘扬和培育民族精神是时展的永恒主题。”回想我们童年，大多数是两两结对、三五成群在一起踢毽子、跳房子、躲猫猫，虽然累得满头大汗，但却玩得十分开心，身心也得到了很好的锻炼。传统体育游戏种类繁多，形式活泼，玩起来方便，儿歌朗朗上口，便于孩子学习使用；传统体育游戏灵活性很强，不受时间和空间限制，需要教师提供的辅助道具少，可以使两个、三个或更多孩子参与协调配合，就能游戏，易于开展；传统体育游戏不仅可以增强幼儿各器官的生理机能，促进幼儿的手、眼、脚灵活协调，锻炼幼儿的平衡能力，使幼儿身体匀称和谐地发育，还能培养幼儿在游戏中与人交往、协商、谦让、合作的能力，从而弥补独生子女家庭中缺少同伴的不足，能有效促进幼儿良好品格的形成。古往今来，但凡有成就的人物，都有其独特的学习品质，他们或执著，或善始善终，或百折不挠地对待自己所钟爱的学问、理想、事业和追求，真可谓其优秀的学习品质伴随着他们一生的辉煌。

阿坝州理县是个以藏族和羌族为主居的少数民族县，有着丰富的民族文化，其中就有很多有趣的民间传统体育游戏。为了锻炼幼儿的体能，促进幼儿良好学习品质的养成，传承和发扬民族文化，我园经过收集、研究，筛选出一些适合幼儿园大班孩子开展的民间传统体育游戏，经过“再加工”后合理地、科学地将其融入到幼儿园大班的体育教学活动中，我们发现孩子们对传统体育游戏兴趣非常高。抓住这一契机，我们开展了传统体育游戏活动与幼儿良好品质养成的教学研讨，总结了一些经验与大家分享。

一、将游戏自主化，把研究游戏玩法的主动权交给孩子

游戏玩法是幼儿游戏的主要动力。过去，幼儿体育游戏的玩法往往都是教师教授的。教师往往以成人的眼光、教育者的身份来看待幼儿的游戏，希望幼儿在每一次游戏中都能按教师预想的去进行。游戏中教师总是按照预定的目标、同样的玩法，急于控制幼儿的游戏，试图促进每一名幼儿在同一个游戏的同一种玩法中得到发展。这种做法根本不能调动幼儿的主动性和创造性。而传统体育游戏对幼儿来说有一定的陌生感和挑战性，有的游戏难度还比较大。因此，每次开展活动之前，我会提前一周丰富幼儿相关方面的经验，然后让孩子们或单独、或以小组为单位、或是集体合作设计游戏的玩法，并抽空余时间与幼儿一起讨论哪个游戏玩法更好玩。孩子们在边玩边耍中不断总结经验，拓展游戏玩法。这样的活动，孩子们心情是愉快喜悦的，参与自主体验的愿望更加强烈，探索和解决问题的能力得到了很大提高。孩子们发现问题、解决问题的能力也不断增强，动手能力和创造性思维得到了发展，团结协作的精神得以体现，良好品质也在游戏中得到了培养。

二、把计划、总结的主动权交给了孩子

计划的实施是一个不断发现问题、解决问题和创新的过程。正如《纲要》中说：“教师是幼儿学习的引导者、合作者和支持者”。通过让幼儿与幼儿之间相互传授、分享游戏玩法的形式，使幼儿获得更多玩的经验和乐趣。在这个过程中，既培养了幼儿相互合作、总结经验的能力，又锻炼了他们的体能，并在活动中养成了许多优良品质。

三、争取家长的参与和支持，共享教育资源

第3篇：大学游戏活动总结范文

关键词：体育教学；体育游戏；合理应用

中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0204-01

初中的体育与健康课程标准里的课程目标分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面，其中的运动参与目标就是要参与体育学习和锻炼；体验运动乐趣与成功。而体育游戏恰好赋予了体育教学中既要锻炼身体，增强体质、娱乐身心、陶怡性情的良好的教学方法。同志在o《新体育》的题词中写道："要活动、要游戏、是儿童们的天性。"这充分说明游戏的魅力作用所在。体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形，从而达到增强体质，增进健康的目的娱乐活动。

1.体育游戏在初中体育教学中的合理应用

体育游戏在体育教学中的优势突出，平常的课堂运用多多。但是为了保障体育游戏在体育教学中的顺利进行，安排游戏时要先做一定的准备工作，分析各班学生的个体差异，设计游戏时针对各班学生具体情况进行一定的个别调整，例如有些班级男生比女生多、高低年级体力情况不同等等，这些教师事先必须要进行充分的分析调整，体育游戏活动前必须要考虑到。只为体育游戏正常进行做好科学预测工作。

1.1体育游戏活动的趣味性与教育性相结合。体育游戏在体育教学课堂的引入在娱乐学生身心，陶怡学生性情的同时，重要的是通过体育游戏锻炼学生身体，增强学生体质而达到理想的体育教学效果。在设计体育游戏时，要充分结合体育与健康课程的四个教学目标，不仅要使学生主动参与到体育运动中来，而且要把趣味性和体育教学任务结合起来，完成教学任务，提高教学质量，达到体育游戏的教育目的。

1.2体育游戏活动的竞争性与安全性。体育游戏能激发学生的参与兴趣，关键在于体育游戏都带有竞争性和对个体的挑战性，教师选择编排体育游戏力争做到简单易学，健康积极向上。有竞争就会存在不安全的因素，因此，体育游戏的应用必须以安全第一为原则，加强学生的组织纪律管理。

1.3体育游戏活动的鼓励性与真实性相结合。学生充满热情的投入体育游戏中，体育游戏结束后，对教师宣布的比赛结果使相当的关注的，作为教师，对体育游戏结果进行评判，必须做到客观公正。例如分小组进行体育游戏比赛时，教师一定要在体育游戏开始前就要告知学生比赛后的奖励结果，这样能更好的鼓励学生进行体育游戏，对体育游戏活动成绩赢了的学生给予表扬，体育游戏活动失利的加以鼓励，对体育游戏活动中不遵守体育游戏规则的学生要进行批评，也可以让学生自己讨论总结这次体育游戏的感受和体会。充分调动学生的主人翁性。

2.体育游戏的深远影响

以上深刻的分析，体现了体育游戏在体育教学课堂的应用作用很大，其在体育教学中的深远影响表现在以下几个方面：

2.1体育游戏提高学生身体素质。体育与健康课程的基本理念是坚持"健康第一"的指导思想，促进学生健康成长，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标。重复枯燥的身体训练和器械训练会影响学生的学习兴趣和积极性，而体育游戏在体育课堂的注入，其自身应用的特点可以使学生在身心放松的情况下更好的锻炼和提高身体，提高了学生的神经兴奋性，在不知不觉中促进了学生的身体锻炼和素质提高。

2.2体育游戏调节了学生消极情绪。由于初中生正处于心理成长期与生理成长期阶段，初中阶段学生相对容易出现叛逆期，加上学习压力过大，容易产生消极情绪，会对教师的正面教育产生反感。而参加体育游戏活动能很好的调节学生的消极情绪，舒缓了学生的消极情绪，体育游戏的竞争性更能激发学生挑战自我，努力向上的拼搏精神。

第4篇：大学游戏活动总结范文

一、角色游戏

在角色游戏中，角色是游戏的中心。幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与成人的社会生活。幼儿在游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们大班的孩子，不仅要进行品德教育，

让他们懂得互相谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培养。

第一， 利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。规则的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则：“小朋友在游戏开始前，要先商量，确定各扮演什么角色，然后再游戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商。用“一家人”将他们间关系明确，暗示他们在行为上要有协作。

第二， 教师主动加入幼儿游戏。老师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的游戏兴趣，也能为幼儿做出良好的榜样。如：一次，我在娃娃家当“妈妈”，晋杰当“爸爸”。早晨起来，我对晋杰说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。”他回来时对我说：“我买了蛋糕。”吃过早点，我看了一眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”晋杰说：“你快点走吧，我去送他”。开始时，晋杰是被动的与我交往，后来就变被动为主动，协调我们之间的行为。

此外，由于幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是兴

趣和好动性。因此本学期在组织角色游戏时，在设置情景，激发幼儿的活动兴趣的基础上，注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展。例如，在“小老鼠面包房”这一角色游戏中，我们的小朋友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得十分开心。由此可见，在游戏中，幼儿通过自身的体验从中获取了经验，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地掌握技能的同时，更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心。

二、教育区角游戏

教育区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。结合《丛书》中提出的“区域活动建议”，本学期我们班的教育区角游戏开展情况

首先，教育区角游戏的设置是灵活的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置：如《我们身边的科学》的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。而在《我找到了春天》主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。

其次，各个区角的创设也根据主题的具体情况而定。语言区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资料，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放置一些空白纸，铅笔等习作物品；美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些简单手工作品的示范图，同时鼓励幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品；在科学区通常提供一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关；通常建构区是根据主题而定。

三、晨间自选活动

除了角色游戏和教育区角游戏，晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。它是幼儿园一日教育教学活动的开始，因而要精心组织每日的晨间活动，做到有目的、有计划，让每个孩子都能积极愉快地参加，每天都有新收获。为了让幼儿轻松愉快的进行晨间活动，我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿愿意画画，就让他自由的想象涂画；有的幼儿喜欢玩彩泥就让他自由的去捏、去塑造形象；喜欢

幼儿园中班游戏活动总结,标签：幼儿园工作总结,幼儿园见习总结,

玩积木的幼儿可任意搭建高楼。因此，我们会提前做好准备，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，在幼儿来园之前准备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们注意观察每个幼儿表现出的兴趣，个性语言发展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，帮助幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺利进行。

不论是角色游戏、教育区角游戏，还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有很多，有时是全班进行，有时是分组讨论，也可以让幼儿自己评价，由老师指点迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，如：以教师的鼓励性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建经验吗？你游戏玩的很开心，把你游戏中最快乐、最有趣的事情讲给大家听好吗？”由幼儿主动评价的“我发现了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应该做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”又如：以教师的全面评价为主的“今天哪一组小朋友收拾玩具最快？”“发现有的小朋友在更换游戏的时候，没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去，下次活动中不能再出现这种情况了。”“你学习了什么新本领？”“为了使下次游戏玩得更开心，还需要做什么？”等等。

第5篇：大学游戏活动总结范文

体育游戏高中体育应用效果体育游戏是体育课程的一种形式，主要指通过各种比赛、活动等形式锻炼学生身体各部分体能以及协调性，从而达到提高学生身体综合素质的目标的过程。目前，较为普遍的体育游戏主要包括球类比赛、小组游戏、团队游戏以及个人挑战游戏等；游戏的具体形式较为灵活，一般因体育老师的经验喜好而异。体育游戏区别于传统体育活动的特征在于其趣味性，通过充分考虑学生的喜好开展体育游戏，能更好地提高学生体育活动的积极性，从而为促进身体素质发展提供保证。

一、体育游戏的类型

随着体育课程的发展以及众多体育教师的教学经验积累，体育游戏的类型可大致分为以下几个方面：（1）以锻炼灵敏度为目标的体育游戏。该类游戏主要以时间短、动作小的快速动作为基础，使学生在规定的时间内完成一系列指定动作，从而锻炼其敏捷性。（2）以锻炼耐力为目标的体育游戏。该类游戏具有时间长、动作变化少、强度较大的特点，通过使学生将指定游戏动作维持一定的时间而达到提高其耐力或肺活量的效果。（3）以锻炼协调性为目的的体育游戏。该类游戏在体育游戏中属于较为复杂的一种，其主要通过让学生同时进行两个不相一致的动作并重复，从而使其达到顺利进行该类动作且不出错的水平。总之，体育游戏的设置必须以体育课程的基本教学要求和目的为基础，利用灵活的方式提高体育课的有效性。

二、在体育课中开展体育游戏的策略

针对高中传统体育课中教与学的积极性不足的现状，教师可通过在体育课中开展体育游戏的方式提高体育教学的有效性。笔者根据观察和总结，并结合自身经验，将高中体育课程中体育游戏的应用策略总结为以下几个方面。

1.以学生兴趣为主，提高体育游戏的针对性

学生是体育游戏课程的参与主体之一，同时也是体育教学的唯一培养目标。因此，在开展体育游戏前，教师应充分掌握学生的基本信息，包括身体素质、性格爱好、有无特殊疾病等，保证体育游戏能在尽可能符合学生兴趣的情况下安全、顺利地开展。

例如，某班学生男生居多，且其中有相当一部分为球类爱好者，性格开朗外向；但该班级少数女生并不擅长球类游戏，且性格较为内向。此时，教师可设置与球类有关的，且需要男女配合的体育游戏，如“远距离越过障碍物投篮游戏”。该游戏应将学生分为若干小组，且保持每组的人数相当、男女比例相当；游戏主要使女生完成远距离越障碍物的过程，在降低体育活动强度的基础上有效提升女生的耐力；另外男生主要完成投篮过程，且应在本组女生顺利完成任务后方可进行。该游戏可促进高中学生间的团队配合精神，在充分照顾学生兴趣爱好的基础上达到了体育锻炼的目标。

2.合理设置游戏环节，提高体育游戏的有效性

在开展体育游戏的过程中，教师应该以相关科学为基础，合理设置游戏环节，争取使游戏的子环节符合学生的身体素质能力，且能有效达到预期效果。例如，教师在开展“短距离接力运球”的体育游戏时，首先，应对本班学生包括耐力、平衡力等在内的身体素质进行评估，将接力距离设置在合理的范围内，避免距离过远而导致学生体力消耗过大，从而降低其体育游戏的参与度。其次，游戏分组上，教师应合理分配组员，尽可能使每组囊括各类性格的学生，防止出现“强者愈强，弱者愈弱”的现象。只有在保证游戏环节合理的基础上，才能充分提高体育游戏的有效性。

3.及时进行游戏评估，促进体育游戏的后续发展

除了充分把握体育游戏过程以外，教师还应做好课后的评估工作；通过对每一阶段的体育游戏效果进行观察、总结和分析，取长补短，以此获得体育游戏的长久发展。以上文提到的“短距离接力运球”游戏为例，该游戏主要目的为锻炼学生的耐力以及平衡力。因此，教师可在一段时期的游戏锻炼后，选取一节课对学生进行体能测评，测评内容为平衡力水平以及耐力水平；若学生的相应素质能力取得了显著发展，则证明该游戏具有较为显著的效果，可在今后的体育课中大力推广；若经测评，学生的耐力以及平衡力并没有获得明显的进步，则教师应通过反思以及再次开展游戏进行细节观察和总结，以发现在游戏过程中的缺陷并提出针对性的措施，为体育游戏的后续开展奠定基础。总之，体育教学和改革只有在不断的实践和总结基础上方能取得长足发展。

三、结束语

综上所述，体育游戏在中学体育教学中会产生多方面的影响和作用，它是体育教学的一种重要辅助手段。广大体育教师应该善于运用体育游戏，以不断创新的教学模式提高学生对参加体育活动的兴趣，引导学生积极参与体育活动，提高他们锻炼身体素质的基本能力。而学生则要保持良好的学习兴趣和练习心境，通过体育游戏熟练掌握基本技能，提高身体素质，激发学习兴趣。通过师生的共同努力，定能为中学体育教学营造出生动、和谐的氛围，素质体育教育教学质量也将全面提高。

参考文献：

[1]胡应钦，张超.浅析体育游戏在高中体育教学中的运用及意义[J].体育时空，2014，（13）：70.

[2]赵飞.分析体育游戏对高中体育教育的影响[J].艺术科技，2014，（12）：258.

第6篇：大学游戏活动总结范文

游戏体育课堂创编组织教学游戏在小学体育教材中占有重要地位，它是由一定的情节、动作（跑、跳、攀、爬、平衡对抗和各种表现动作等）比赛规则等几个部分构成的综合性的体育活动。它包括队列游戏、奔跑游戏、跳跃游戏、投掷游戏、攀登和平衡游戏、对抗和负重游戏、即兴游戏等内容。游戏集体力与智力开发于一身，集体性、趣味性、娱乐性为一体，深受学生的喜爱。

在小学低年级的体育教学中，应以游戏为主，使学生在“乐中学，学中乐”，从而促进身体和智力的发展、陶冶情操，达到娱乐性与趣味性相结合。

一、作好体育教学中游戏的创编工作

要作好体育游戏教学，首先应懂得如何创编游戏。创编游戏时必须与教材内容、教学任务有紧密的联系。如何创编与基本教材接近或难度较低的游戏？能使大脑皮质相应有分化过程，对学生基本技术动作十分有益。也可把单一的或结合的基本技术动作作为游戏中动作设计的核心部分，以达到巩固提高基本技术或熟悉简单战术的目的。总之，针队体育课各部分的内容和任务，创编适当的游戏，作为提高学生的练习兴趣、集中注意力、调节情绪、恢复体力等一种辅助方法，同时也具备了娱乐性、趣味性存在与发展，更具有诱人的魅力。如有许多传统游戏（母鸡爱小鸡、丢手绢、猫抓老鼠），源远流长。所以，体育游戏的创编，应从提高其娱乐性、趣味性出发。

1.让游戏具有新奇性并带有喜剧色彩

只有使游戏具有新奇性才能诱发学生参与的兴趣，游戏的创编出乎学生的想象，好奇心被激发或许会想：“我能做好吗？我会比别人做得更好！”充分调动了学生主动性与的积极性，能认真地完成这一游戏。如一年级学生做“夹着球走”的接力比赛。对于低年级的学生，跨下夹球已经很不容易，更何况要走10米距离的路程，那是“雪上加霜”。从而会出现很多滑稽场面。不能用手抱球，举步难行或是走几步球便下滑――成了“母鸡下蛋”，让学生捧腹大笑，所以为了能完成好而作不懈的努力。

2.游戏的设计应淡化竞技意识

当你向班级三分之二的学生或只有几个不在内学生，宣布游戏结果均取得“第一名”时，他们会双手握拳大声喊“耶”，这说明淡化竞技意识，能更大提高游戏的娱乐性，学生只要在体育游戏的竞赛中认真完成，遵守纪律。听从指挥都能拿到一块“金牌”。这样在游戏教学的比赛中，每位学生都会认真去做，增强集体意识争取“第一”。培养了勇敢顽强、奋发向上的精神斗志，达到竞赛的目的，实现了体育游戏的娱乐目的。

3.游戏是一个故事化、情节化的过程

我们说，故事化、情节化的游戏更具有趣味性。这种别具一格的设计，容易使低年级学生能进入情境，走入角色游戏，取得更好的教学效果。如游戏“小明的星期天”（自取游戏名），把“赶小猪”“穿过小树林”“跨过小河”等游戏连在一起，创编一个很动听的故事。让学生都去当“小明”，达到游戏效果，使学生轻松愉快地受教育，身体的活动能力得到发展。

二、安全与卫生意识教育

在体育游戏的组织教学中，选材与安排游戏的同时还，要注意安全与卫生意识教育，并根据学校活动范围大小、班级人数、体育器材设备，降低难度惊险性，尽量减少与避免可能发生的运动损伤，而选材尽量富有更高的教育意义。

1.选用低难度，低要求，但通过意志努力又能克服困难达到目的，活动范围较小集中性适合低年级孩子特点的游戏。

2.作好安全、卫生意识教育。要求学生严格执行游戏规则，课堂纪律，适当调整游戏过程中的激烈程度，对游戏过程中可能会出现的细微运动损伤的关键环节，都应在游戏前进行安全教育，并作好保护帮助。低年级学生往往有无意的不卫生习惯，都要作及时的教育，让他们养成良好的安全意识与卫生习惯。

三、游戏的课堂教学过程

1.游戏教学的课前准备

按照体育游戏的内容、性质以及参加人数和水平等情况，在课前认真构思，作好场地布置，游戏教具的准备、制作为游戏教学的顺利进行“辅路搭桥”。这也是完成体育游戏的教学任务，达到预期效果的必备条件。场地要平整无杂物，地面标记，界线要鲜明，组织要合理；器材教具要简单实用；投掷器材要放置在划定的区域内。为了保证游戏能安全顺利进行，在场地器材布置完毕后，最好由教师亲自试作1～2次，以便发现问题，及时解决。

2.游戏动作的讲解、示范及纠正

对低年级学生而言，大部分学生都知道要认真上好这一节课。而对教师的语言讲解接受能力较低，所以游戏活动前，教师应完整地示范动作一次，并结合示范讲解，说明游戏的方法、规则、动作要领，加强学生对游戏的整个动作过程的理解与兴趣。教师的讲解要针对游戏的特点，讲究语气、声调、神态，简明扼要。示范要熟练完成整个过程，动作稍慢，活动路线清晰，学生游戏时做到顾全大局，有必要进行再次示范或多次示范，做到少讲解或边示范边讲解，发现动作、方法有误应立即口头提示，作及时纠正。

3.游戏教学中分组与小助手培养

（1）一个游戏成功与否，与教师的组织和领导用直接关系。在游戏过程中，教师应观察游戏者的行动、掌握进程、控制局面，教师对在游戏出现的问题，要及时补充说明，加以诱导，使游戏正确顺利进行。体育游戏的分组应就游戏内容与特点而定。首先各组人数应均等，“实力”大致相当，低年级男女生组织教学上可进行混编，学生负荷大多要安排多人数，反之，有一定的难度，危险性的则少组数、多人数，但仍要尽量避免“多看少动”的场面。

（2）体育课缺不了小助手，游戏教学更需要小助手的协调帮助。因此，小助手选择和培养非常重要。在选择机灵，活动能力强并有一定号召力，能被同伴所敬佩的学生担此任，他的作用是担任小裁判，引导并组织好学生进行游戏，有双重任务。

4.游戏结束与总结

第7篇：大学游戏活动总结范文

(一)游戏的选择选择游戏应与教学计划相吻合,要有计划有目的地进行。在内容选择上应考虑不同素质的提高,教材内容应多样化。

1选择一般身体发展的作为准备活动的游戏(如“拉网捞鱼”等)。

2选择配合基本教材的作为辅助练习的游戏(如“迎面接力跑”等)。

3选择完成某些教学训练任务的为教学训练手段的游戏(如一些限制性的练习,矫正八字脚跑,可选用窄跑道比赛的游戏;消除游戏者在练习中的过度紧张,可选用转移性及诱导性练习的游戏等)。

4选择能使游戏者大脑皮层的兴奋性达到高度集中,把其注意力集中到教学训练中来的游戏。

5选择使学生在情绪上得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏。选择游戏不仅是为了更好地完成教学与训练任务,还应该考虑到通过游戏培养对体育的兴趣,培养游戏者的意志品质,并对其进行思想政治教育。在进行游戏时,要考虑游戏者的年龄、性别、身体素质及训练水平,注意参加游戏的人数、场地器材设备和游戏时间的长短等情况。组织方法要尽可能简便,做到在较短的时间内取得较大的效果。

(二)场地器材的准备 认真做好场地器材的准备工作,是提高游戏教学质量的必要条件之一。场地离建筑物应有一定的距离,以免受伤。所划界线应鲜明。场地的大小、所用器材的种类等,都应根据游戏的性质、游戏者的水平和人数的多少以及场地器材条件的许可来决定。有些准备工作,可在教师的指导下,由游戏者去完成,如事先规划场地、自制小沙包等。器材应放在不妨碍活动的地方。使用器材时,特别是投掷器材,要加强安全教育,必须在教师的统一口令下投出和回收器材。

(三)游戏的讲解

1首先应注意教师与游戏者站立的位置,教师应站在游戏者都能看得见和听得清的地方,讲解要简明扼要。并注意不让游戏者面向阳光或迎风站立。

2讲解游戏的顺序为“游戏的名称;场地布置;游戏者的队形及站位;游戏的方法;游戏的规则与要求;游戏的结果。

3讲解的要求:为了让学生掌握游戏的过程和方法,应采用讲解与示范,既要讲解示范游戏的方法、规则和要求,又要讲解示范动作的结构和要领,帮助游戏者掌握正确的动作。此外,在讲解游戏内容时,还要对游戏者进行思想政治教育及其自然常识的教育。

(四)引导人的选择与分队

游戏的时间一般比较短,因此在选择引导人与分队方面也应力求简单。

1选择引导人经常采用的方法

(1)组织游戏者自己选择引导人,优点是能够选出较合适的引导人,缺点是需要花费一定的时间。

(2)教师指定引导人,这种方法节省时间,也能挑选出合适的引导人来,但对其他参加者 的主动积极性有所限制。

(3)前一个游戏的优胜者当引导人,这是鼓励优胜者的一个好办法。在游戏教学中,切忌 把做引导人当作惩罚的手段。

2经常采用的分队方法

(1)固定队分队的方法。是根据游戏者的健康和体质的情况大致均等的原则,事先进行分队,比较简便,实力也大致均等。

(2)报数分队的方法。如果事先没有分好固定队,可进行报数分队,这种方法简单,但有时实力不等。

(3)队长挑选人的方法。在高年级,人数较少进行竞赛性游戏时,可采用这方法。优点是两队实力均等,缺点是每个队长都不愿意挑活动能力较差的,使一些游戏者的积极性受到压抑,并且浪费时间。因此在采用这种方法时,当队长挑选了几个人以后,可把其余的人平均分配,避免对“弱者”产生不良影响。总之,引导人的选择与分队所采用的方法,应根据游戏的性质、学生的情况、人数的多少 以及时间的长短等来决定。

(五)游戏的领导

游戏应在教师规定的信号下开始,在进行中,教师应观察游戏者的行动,及时补充说明游戏的方法和规则,使游戏能正确地进行;及时教育参加者自觉遵守规则、尊重裁判员,对于违犯纪律的行为,应根据不同情况进行教育;教师要善于观察与调整游戏的活动量,如发现运动负荷不足或过大时,应增减活动的紧张程度、比赛的次数,扩大或缩小场地,或者进行轮流活动和短时间的休息(休息时,可评定学生在执行规则方面的情况,提示游戏者要遵守规则,注意安全和研究战术等)。如发生偶发事件应及时进行教育。

(六)裁判员和裁判工作戏过程中,裁判员要严肃、认真、公正、准确。

只有客观地评定游戏结果和监督遵守规则的情况,才能保证游戏的教育作用,否则就会降低游戏者的情绪,甚至会发生互相争执。裁判员通常是由教师担任,也可以由游戏者担任,以培养他们的独立工作能力。教师要全面观察整个游戏的过程,保证游戏的顺利进行。

(七)游戏的结束与总结

第8篇：大学游戏活动总结范文

【关键词】区域游戏 计划 成效 策略 收获

一、 区域游戏的现状

游戏是幼儿的生命，是教育活动中重要的组成部分。孩子喜欢游戏，那是源于孩子与生俱来的天性。幼儿在游戏中学习与同伴交往，在角色扮演中理解角色，在合作中学会商量等等，这些能力的培养是课程教学中所学不到的。由于每个年龄阶段幼儿发展水平的不同，决定了每个幼儿的游戏水平也不相同。因此我们从幼儿年龄特点和心理需求来设置游戏，划分不同的区域来满足幼儿的合理需求。如大班设置了图书区、科学区、建构区、美工区、小吃店、加工区、表演区等。为了让大班幼儿拥有更广阔的游戏空间，拓宽幼儿的交往面，我们还设置了诸多的角色游戏区，如小医院、麦当劳、美发店、小超市、快递公司等，增加了幼儿与周围环境充分互动的机会。本学期我班还增添了大量的个别化游戏区，这些都是我们教师自制的教玩具。游戏材料虽吸引着孩子，但孩子目的性不强，常常一会儿摸摸这，一会儿摸摸那，表现很盲目。在游戏结束评价时，孩子对自己的游戏评价是东一句，西一句，草草说几句，就算是完成任务了。其实大班幼儿喜欢探究与交往，区域游戏中随着孩子们游戏水平的逐渐增强，游戏材料的丰富多彩，我们应该看到的是一种洋溢着活跃气息的现象，但事实却相反。

二、 区域游戏的策略

怎样提高孩子的游戏水平，促进幼儿更好的发展呢？针对孩子们的表现，我们首先请幼儿想想：“今天想玩什么？”尝试让幼儿学会“做区域游戏计划”，让幼儿带着目的去游戏。

首先，在进入区域游戏之前，我们增加了口头做计划的环节，让孩子说说今天想做什么游戏，想怎么玩，说完后，取卡进入区域开始游戏。游戏前，有了计划，孩子们都能按自己的计划去玩游戏，孩子们的表现也越来越有序。

其次，用图画的形式记录自己的游戏计划。我们集中幼儿进行讨论：怎样做才能不耽误大家的游戏时间呢，且还能更好地做好计划？通过师生激烈讨论，我们让每个孩子准备一个小计划本，把自己今天想做什么游戏，打算怎样做，用图画形式把它画下来，做完计划的孩子直接取卡进入区域开始游戏，这样既节约了孩子的排队等待时间，还增添了区域游戏的目的性。

三、 区域游戏的具体实施

皮亚杰对认知发展的研究得出的结论是：① 人的认识起源于活动，而活动又内化成为可逆的运算活动（内心活动）；② 在活动和具体运算之间有一个表象思维和直观思维的过渡阶段；③ 语言和思维的发展是平行的，思维结构越精细就越需要更多的语言参加，高级形式的运算结构是用语言来表达的；④ 思维并非起源于语言，但智力越发展，语言的重要性也越大；⑤ 儿童最初概念是前概念和前关系，以后发展到能稳定地区别个体分类；⑥ 运算的特征是归类和关系具有传递性和可逆性；⑦ 成人思维中的逻辑结构和数学结构起源于儿童行动的一般协调，起源于儿童的归类、系列化和对应的行动。

皮亚杰的儿童心理认为，人的认知产生于主客体的相互作用，产生于共同的活动，儿童是一个主动的个体，经过自身与环境的互动，建构自己的经验体系。而学前儿童正处于前运思阶段，他们的思维为表征性思维，他们通过作用于环境而获得经验是思维发展的关键。因此，幼儿在与区域游戏环境的相互作用中必然获得发展。我们利用区域游戏计划尽快让孩子们进入游戏状态。

（一） 前提――学习做计划

刚开始，幼儿在做计划时存在很多问题，如格式不统一、计划内容杂乱无章，每个孩子一个格式，没有统一格式，有的孩子自己做的计划自己都看不懂。还有个别孩子在计划本子上根本就表现不出计划的内容。针对这一问题，我们两位老师一起讨论怎样指导孩子制订计划的内容及书写格式，经过严谨讨论得出，首先要写上日期，但孩子不会写字，为了减少孩子写汉字，我们规定日期这样写：2016、10、18，其次另起一行画上计划内容：1. .（用图画形式画上计划内容）2. （画上计划内容）。一次活动，我们要求孩子做2～3个计划内容，并在每一个计划后面画上一个圆圈，用来记录今天的计划是否完成，若完成在圆圈中打钩号，若没有完成则在圆圈中画上叉号。孩子做完计划后统一放入已备好的盒里，然后取卡进入区域开始游戏。

（二） 保障――按计划游戏

怎样按计划游戏呢？如果出现别人的计划和自己的是一样的时候，该怎样实施呢？于是我们又展开了集中讨论：① 别人制订的计划和你一样怎么办？② 你做好的计划内容被别人选去了怎么办？经过一番讨论，得出的结果是：① 与先到的同伴商量，是否能相让；② 主动退出，重新调整制作计划；③与同伴约定，做完后让你做。教师尊重幼儿的想法和做法，教师是幼儿身后完成计划的观察者、支持者和合作者。教师支持幼儿完成自己设计的计划。这样一来，整个游戏过程中，孩子们形成了自主、创新、和谐、开心的画面。教师在一日活动中不断转变自己的角色：从幼儿设计计划内容的计划者，成为幼儿游戏环境中的提供者；从幼儿学习的指导者，到幼儿学习的引导者；从幼儿活动的指导者，成为幼儿活动中的辅导者。 在区域活动中，幼儿根据自己的需求自由选择活动，这样能更好地按照自己兴趣来进行活动，能使幼儿体验成功、快乐的机会，从而激起他们对学习的主动性、积极性。在某一区域中，当孩子参与到自己喜欢的角色时，教师会对其提出一些游戏的要求，让他学会珍惜自己获得的机会，并对做出谦让的幼儿进行表扬，这样有助于幼儿在游戏中逐步学会协商、合作，并能去理解、谦让、帮助和满足同伴的需要，同时有助于培养幼儿的语言表达能力及社会交往能力。

（三） 结果――计划决定成效

良好的计划是活动顺利展开的前提，我们带领孩子坚持每天做计划，保证了每次活动都能够有充分的准备。计划的科学性决定了活动展开的效果，我们引导孩子在制订计划的过程中，首要考虑的是幼儿的喜好及对有些游戏的深入不够来制订自己的计划，有时会出现计划的游戏不能够达到预期的效果，如果有任务没有完成，我们引导孩子及时反思，寻找没有完成计划的原因，立即做出调整，确保幼儿在轻松愉快的游戏中有所收获。教师就要做到细心地观察、积极地想办法，为幼儿游戏创造条件，科学地指导幼儿游戏，巧妙地利用计划游戏进行科学教育，充分发挥计划在教育教学中的作用，不断地积累、总结、反思，指导幼儿开展计划游戏的经验。

（四） 收获――按计划做总结

在游戏整个过程中，讲评可以说是教师最头痛的，我们都知道让幼儿说出他们在游戏中的问题，获取大家的关注，形成共同解决的氛围，得到新的经验与认知，形成新的游戏内容或者是主题。在活动中作为教师要走进游戏，走进幼儿，教师可以时刻问问自己，“游戏，是多了，还是少了”；“游戏，是开心，还是不开心”；“是幼儿的游戏，还是教师的游戏”；“没有教师，幼儿怎么玩”。为了让更多的幼儿都参与到游戏中来，我们采取多鼓励表达――让幼儿学着说自己的事；多呈现过程――让幼儿能“弄懂别人的事”；多创设机会――让幼儿都“有话大家说”。于是，在区域活动结束后，老师会在收活动前五分钟播放一段轻音乐，音乐结束后，幼儿从盒中取出自己的计划本集中坐下，逐一针对自己制订的计划内容及完成情况进行交流评价。在评价之前，老师简短地说一说，如刚才呀，孩子们都按自己制订的计划进了游戏，下面请孩子们将你们游戏的情况或在游戏中遇到的问题是如何解决的和大家一起分享吧。首先有请闪亮登场。请幼儿逐一在集体面前说一说：如① 是否完成了计划中的学习任务；② 是不是按照计划去执行任务的；③ 学习效果如何；④ 今天的计划完成了吗，有新的想法吗，遇到了什么新的问题或者困难，又是如何解决的？在讲述过程中，孩子也可展示作品，若计划完成了则在定好的计划后打钩号，若没有完成计划，可以延期或者明天继续完成上一次没有做完的计划，鼓励幼儿学会坚持尝试完成，增强幼儿按计划做事的信心。

总而言之，我们运用启发性、建议性的语言来引导孩子们积极主动地去参与计划游戏，但是活动中我们还存在一些问题：有个别幼儿的计划做得不全面，如每天都选择一些单调的游戏或是自己喜欢的游戏，不能全面、丰富的制订计划内容，需教师加以引导；有的幼儿在区域活动中积极性不够高。在区域活动中要解决主要障碍，不仅仅是方法的问题，更重要的是教师观念的转变。教师需要树立正确的区域活动观念，做好生生互动、师幼互动，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，不断开拓游戏活动空间，真正让孩子们在玩中发展，发挥区域活动的实效性、有效性，使每个区域真正活起来，促进幼儿全面发展。教师和同伴每天在固定的时间对每个幼儿计划完成情况进行评价，并给予鼓励、奖励。每个幼儿既是计划完成的解说者又是倾听者，这样既提高了幼儿的口语表达能力，又有利于幼儿互相之间学习游戏，评价好的方法，让幼儿通过观察、讲述、模仿和学习，积累交流与表达的经验，提高语言表达能力。在制订计划和实施计划过程中，教师首先要有一双慧眼，能敏锐地观察每个孩子的每一点变化，了解他们的兴趣和需要，通过提供材料适当介入支持幼儿的游戏。教师是游戏的观察者，当幼儿在分享游戏经验时，教师是倾听者和发问者。总之，在游戏中幼儿才是游戏的主人。教师还要关注幼儿制订计划和完成计划的过程，遇到问题及时支持和引导幼儿自己解决问题，及时引导幼儿有目的、有计划的游戏，关注落实计划时幼儿的态度，弱化完成计划的成与败，让每个幼儿都对自己的计划充满信心，增强幼儿在区域游戏中的主动性，促进幼儿在原有游戏的水平基础上向更高游戏水平发展。让幼儿在计划游戏中学习是符合幼儿学习特点的，寓教于乐是幼儿教学中的重要原则之一。计划在游戏中的价值非常重要，《3～6岁儿童学习与发展指南》中提到，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。幼儿发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。真正理解幼儿、尊重幼儿，为他们的发展做出有效支持，让我们在不断的反思、调整、总结中一路探索下去。

【参考文献】

[1] 韩莉.幼儿园开展区域游戏活动的策略[J]. 学前教育研究，2013（9）.

[2] 叶明芳.自主性区域游戏环境的创设与材料投放策略[J]. 学前教育研究，2015（2）.

[3] 周雪飞.如何发挥幼师在幼儿区域游戏中的作用――以桂城夏北幼儿园为例[J]. 科教文汇（中旬刊），2014（1）.

[4] 徐铭泽.幼儿区域游戏中教师指导行为的问题与对策[J]. 大连教育学院学报，2014（2）.

第9篇：大学游戏活动总结范文

关键词:体育游戏;体育教学;应用

中图分类号:G8

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)12-0239-02

1 体育游戏的特点特征

1.1 体育游戏是一个有目的有意识的活动

任何一种体育游戏总是具有一定的目的,或是为了传授生活和劳动的技能,或是为了发展游戏者的体力和智力,或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动,因而在游戏活动过程中,人们可以创造性发展游戏的内容,制定游戏的规则,传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。

1.2 第二信号系统在这个过程中起着重要作用

从这个意义上来讲,只有人类才有游戏,动物虽也有一些类似游戏的嬉戏,但那只是无意识的本能活动,与人的游戏是有本质的区别的。

1.3 体育游戏的另一个特点是有虚构和假想成分及非生产性

在游戏时人们可以扮演各种不同的社会角色,这些角色可以与个人在现实生活中的角色毫无联系。所谓游戏的非生产性,主要是指游戏是非功利的,它并不产生游戏本身目的以外的其它实用价值。正因为游戏的假想成分和非生产性的特点,在游戏之前,无需做更多系统训练的准备。

1.4 体育游戏具有竞赛的因素和一定的情节,这就增加了它的趣味性和吸引力

游戏总是受一定规则和要求制约,规则本身有一定的教育意义,可以调节游戏者之间的关系,是游戏得以公正、安全顺利进行的保证,有助于游戏的发展。

2 体育游戏的分类

综观我国纷繁众多的体育游戏,可以分为5类,其具体分类情况如下:

(1)按组织形式可以分为不分队游戏和分队游戏两种。不分队游戏规则比较简单,集体行动的成份和比赛因素不大。分队游戏要求每队人数、实力上大致相等,并在同等条件下进行,各队都有共同的目标,要求参加者协同一致完成任务,竞赛的因素亦较强,游戏的胜负在很大程度上取决于集体的协调行动。

(2)按人体基本活动能力可分为奔跑的游戏、跳跃的游戏、投掷的游戏等。

(3)按发展身体素质可分为速度游戏、力量游戏、耐力游戏、灵敏游戏。

(4)按运动负荷可分为大运动负荷游戏、中运动负荷游戏、小运动负荷游戏。

(5)按游戏的性质来分,可分为一般性游戏、军事游戏、球类游戏等。体育游戏分类的目的主要是使游戏能反映动作的性质、组织的特点,以便于教师根据实际情况进行选用。但每一个游戏都反映着多方面的特点,不可能绝对地属于某一类。例如:“运球接力”这个游戏,就是属于球类与跑的两类,用这个游戏可解决这两方面的教学任务。

3 体育游戏的组织教法要求

3.1 讲解游戏内容与活动顺序

按游戏名称、目的意义、活动方法、规则要求和顺序一一讲解清楚;讲完请参加者提问,对不清楚的地方,再重点讲解。方法和规则是重点,必须特别强调。

3.2 做好游戏的组织工作

教师对游戏活动中出现的问题要加以引导,对违反规则和不遵守纪律的行为要及时制止,予以教育。要关心参加者在游戏活动中的体力变化情况,并及时调整活动量和活动强度,对体弱与病残者更要特别关心,给予区别对待。

3.3 做好裁判工作

保证游戏活动始终能在公正、准确、有序的基础上顺利进行。

3.4 适时结束并总结

活动时间已到,活动次数完成,活动目的达到,参加者尚未疲劳,余兴未尽时,要适时结束游戏并认真进行总结。首先要公正地评定游戏结果,对活动过程中参加者的表现进行讲评,指出双方在遵守纪律和规则、运用技术与战术、发挥集体智慧等方面的优缺点,讲清下次再进行活动时应注意的问题,鼓舞精神,提高兴趣。

4 体育游戏在教学中的运用

4.1 选择一般身体发展的作为准备活动的游戏

体育游戏在准备活动中的运用一般准备活动中是慢跑、行进操、定位操,反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如:蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”,或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法,这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果,又能有利于组织教学,例如:“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖,既是游戏内容又是组织教学的手段。专门性准备活动,如短跑教学课,可采用训练反应速度和动作速度的游戏,如:“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分,可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备,通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况,把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态,因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。

4.2 选择配合基本教材的作为辅助练习的游戏

在体育技术技能教学中,正确运用游戏法,可以改变单一枯燥的练习形式,提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能,促进动力定型的形成。例如:篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化,灵活了教学方法,增加了练习的趣味性,吸引学生全身心投入,这样更有利于掌握动作技能。

中长跑是一项有效发展学生心肺功能,培养学生意志品质的教材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求,逼着学生绕着田径场一圈圈的跑,使学生跑出恐惧,跑出厌倦,也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑,或者给长跑赋予一定的情景、情节,如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”,使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中,可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地,对规则进行变异,使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣,从而提高学习积极性。

体育技术、技能教学中游戏法的运用,要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段,不宜采用游戏法,让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作,提高动作自动化程度和机体工作能力,建立动力定型。

4.3 选择完成某些教学训练任务的为教学训练手段的游戏

身体素质练习,一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习,可以增加趣味性,调动学生练习积极性。如:发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”,发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”;发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏,可以根据不同的目的要求进行选择运用。游戏法用于素质练习时,学生比较兴奋,积极性较高,教师要注意运动量的控制,防止负荷过大,同时要采取安全措施,防止出现伤害事故。

4.4 选择使学生在情绪上得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏

游戏法用于整理活动,有助于消除疲劳,促进身体机能尽快恢复,使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动,在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制,促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默,使机体的生理、心理得到放松。