化学创新性思维在解题方法中应用

摘要：化学是高中阶段的一门课程，在培养学生创新性思维方面有着一定的优势。但是在当前的课堂教学中，部分教师将重点放在了理论知识的教授上，忽视了学生创新性思维的培养，导致学生在解题的时候只会按部就班地写出答案，很少进行创新。虽然这样的课堂教学可以使学生在考试中取得较高分数，但是在今后步入社会后，学生很难进行创新。为了学生今后的发展，教师需要将创新性思维的培养、应用重视起来。基于此，本文从思路、应用两个方面入手，阐述了高中化学创新性思维在解题方法和技巧中的应用。

关键词：创新性思维；解题方法；解题技巧；应用研究

创新性思维简单来说就是使学生将原先的思维方式进行改变，以更加灵活、全面且具有创造力的方式进行思考、解题。将创新性思维应用于化学解题方法、技巧中，可以有效地提高学生做题的准确性，可以让学生的学习效率提高，可以将计算过程进行简化。因此，教师要将创新思维的应用重视起来。那么教师应该如何让学生应用创新性思维进行解题呢？下面提供了几种简单有效的方法，教师可以运用于实际教学中。

一、创新性思维给化学解题带来了怎样的思路

（一）逻辑思维

逻辑思维，简单来说就是将思维内容进行联结、组织。因为逻辑思维是人的理性认识阶段，可以将事物之间的关系、顺序理清，所以将逻辑思维应用于解题过程中可以让学生提取有用信息[1]。并根据已知内容和未知内容借助理论、实际相结合的方式得出结论，可以为论证、推理过程的正确性提供保障，从而提高学生做题的准确性。例如：在教学高中化学中的”化学能与热能“的时候，教师首先要知道，创新性思维的应用在提高学生做题准确率、简化学生解题过程方面有着一定的优势，所以教师要引导学生应用创新性思维进行解题。在实际教学中，教师可以将这样的题目呈现在学生面前，让学生试着分析这些说法是不是正确的：1.只有进行加热，才能发生吸热反应。2.在常温情况下，不一定能发生吸热反应。3.反应物和生成物的总能量可以决定放热、吸热。4.放热反应的速率常常会高于吸热反应的速率。想要对这些题目进行准确的判断，学生首先需要掌握放热反应及吸热反应的知识。由于学生在教师的带领下对这些知识进行了学习，所以学生会结合自己所掌握的知识进行判断。在粗略阅读题目后，学生发现第四个知识点教材中没有提过、教师也没有讲过，所以学生会直接排除。但是在某些题目中，学生产生了疑惑，并做出了错误的判断。通过调查发现，学生掉入了习题中的“坑”，即：一定、只有等带有全部肯定、否定的词汇。对此，教师可以进行相应的引导，让学生明白：看到这类词汇后要结合所学知识进行举例、论证，只有这样，才能为答案的正确性提供保障。比如：第一个习题中说道“只有进行加热才能发生吸热反应”，但是在冬天的时候，我们会通过烧煤提供温暖，而这一反应属于放热反应。通过这一例子可以看出，只有进行加热，才能发生吸热反应这个说法是不对的。

（二）开放性思维

高中阶段的题目具有一定的难度，而且题型变化多端。为使学生将这些问题有效地解答，教师需要在课堂教学中呈现一些开放性的题目，借助这些题目将开放性思维利用起来。这样一来，既可以有效地将学生的创新思维能力提高，也可以让学生抓住题目中的关键点进行解题[2]。例如：在教学”物质的量浓度“的时候，教师首先要知道，这部分知识是高中化学教材中的重点内容，常常会以不同的方式出现在试卷上。为使学生在面对这种题目的时候能快速准确地解答，为使学生进行创新性解题，教师可以将开放性的题目呈现在学生面前。比如：“提取NaCl、NaBr中的Na混合物，然后取一些清水，将两者混合。这样一来，就可以获得1000ml的溶液。在溶液中通入一定量的Cl2，使两者产生化学反应。随后，对其进行蒸发、干燥，便可获得结晶，但是结晶的质量在不断地减少。请结合所学知识对这一现象进行分析。”在看到这样的题目的时候，很多学生会想到推理化学方程式，然后根据化学方程式将物质的量浓度计算出来。虽然这样的思路没什么问题，但是在这道题中并不适用。采用这样的方法进行解题会使难度加大，而且没办法保障解出来的结果是对的。但若是将开放性思维应用起来，站在另一种角度进行思考，就可以将解题过程简化，也可以为答案的正确性提供保障。根据题目信息来看，只需要将钠离子的浓度推理出来，并借助钠离子的浓度得出其他物质的浓度就可以快速、正确地将问题解决。由此可见，将开放性思维运用起来，可以将学生的解题效率提高，解题过程简单化，可以让学生的创新性思维得到提高。

二、化学解题方法、技巧中应用创新性思维的策略

化学隶属于理科，所以在出题的时候会按照理科的方式出。简单来说，一道化学题中会涉及各种各样的内容，如：化学概念、化学规律、化学原理等，这些知识之间有着一定的联系，但是也有一定的复杂性。若是学生在解题的时候将创新性思维运用起来，就可以让学生将题目中的关键内容快速地抓住，并在已经构建起来的知识体系中找到相应的知识点，从而快速地进行解题，且为答案的正确性提供一定的保障。具体来讲，在化学解题方法、技巧中应用创新性思维的策略有以下两种：

（一）将知识点融合，灵活地运用

知识点之间有着一定的联系，如果教师只顾着对知识进行教授，而忽视了帮助学生找到知识点之间的联系，会使学生在解题的时候找不准知识点[3]。为解决这一问题，教师可以让学生将知识点融合在一起，并且灵活地进行运用。例如：生活中人们常常会用到化工原料HNO3，在制造医药的时候人们会用到这一原料，在制造炸药的时候会用到这一原料，在制造塑料的时候也会用到这一原料，同时，在进行化学实验的时候也会经常用到这一原料。在制作HNO3的时候，常会发生以下几个化学反应：4NH3+5O2=催化剂，高温=4NO+6H2O，2NO+O2=2NO2，3NO2+H2O=2HNO3+NO（NO2被水吸收了）。虽然这样的方式可以制造出化工原料HNO3，但是会浪费大量的原料，会产生大量的有害气体。由于当前的社会主题为节能减排、环保，所以在制作化工原料HNO3的时候要将环保重视起来。但是怎么做才能将NO2的转化率提高呢？怎么做才能实现环保呢？结合题目及学过的知识点来看，NO2转化为化工原料HNO3的效率并不是很高，仅有三分之二，剩余的NO2转化为了NO。所以想要将这一问题有效地解决，学生需要突破教材限制、突破思维局限性进行思考，要结合实际进行探索、实践，只有这样，才能将最佳的方法找出来。由于学生的个人能力有限，很容易被某个点绊住，并且钻“牛角尖”，所以教师可以让学生以小组的形式进行合作学习。这样一来，学生就可以将自己想到的方法与组内成员进行交流，遇到问题的时候就能和组内成员一起探讨，通过互相启发、共同操作找到最合适的方法。比如：有的小组总结出了这样的方法：在烧杯中装满NO2，将烧杯倒立放在水槽中，随后，把O2通入烧杯中，使NO转变为NO2，并与水融合产生化工原料HNO3，如此一直重复，便可转化出大量的HNO3。并且通过反复实践发现：运用这一方法转化出来的HNO3的概率接近百分之百。而学生之所以可以将这一问题有效地解决，是因为学生运用了创新思维，并且将所学知识进行了融合，灵活地进行了运用。因此，学生的思路得到了有效地拓宽，思维也得到了发展。由此可见，应用创新思维进行解题，不仅可以让学生找到最适合的方法，快速正确的解答题目，还可以让学生加深对知识的理解、掌握。

（二）通过估算法进行解题

估算法，简单来说就是将知识进行基础的推理、估算，从而得出答案。而将估算法利用起来解决化学问题，可以将学生的创新思维运用起来，可以让学生的解题效率提高[4]。例如：在解决强酸或强碱的稀释问题的时候，教师首先要知道，涉及的PH值的变化是有一定的规律的。如果学生没有将这一规律掌握，解题的时候就会花费大量的时间与精力进行计算，而且问题的答案很有可能出现错误。而将估算法利用起来，可以使学生快速地得到问题答案。虽然估算法算出来的问题答案并不是精准的，但是可以确定答案的范围，使学生求解更加方便、快捷。不过在使用估算法解决化学问题的时候，学生需要结合题目灵活地进行运用。倘若题目中提供了较大的数值，而且计算过程繁复，那么运用估算法是没办法将正确的答案得出来的。而遇到计算量比较小而且数值不算太大的习题的时候，将估算法利用起来可以将答案的范围缩小，可以将具体的计算过程呈现，学生只需要进行简单计算，就可以将答案确定出来了。通过上述两种方法的分析、应用，可以看出，在解答化学习题的时候可以适当地进行创新。通过应用相关的解题方法、技巧，可以帮助学生构建起完善的知识体系，将学习到的理论知识与生活联系起来，让学生的理论联合实际的能力得到培养，并且提高解题效率为学生答案的正确率提供保障。这样一来，教师就可以通过课堂教学培养出拥有创新性思维且可以灵活运用创新性思维的人才，让学生在考试中快速准确地解题，学会学以致用，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础，为祖国未来的建设、发展提供保障。结束语化学学科虽然与其他科目存在一定的不同，但是只要学生掌握了应用创新思维的方法，通过多元化的方法进行解题，就可以让学生的综合素质得到提高，让思维得到发展，为学生答题的正确率提供保障。在实际教学中，教师可以出一些具有逻辑性的题目让学生进行思考，借助这样的题目锻炼学生运用逻辑思维的能力；教师可以出一些开放性较强的题目，通过这样的题目让学生的开放性思维得到培养、发展；教师可以出一些与生活有关的题目，让学生将完善的知识体系构建起来，将知识点进行融合，灵活地运用；教师可以将估算法利用起来，让学生在解题的时候确定大概范围。只有这样，才能让学生的解题效率得到提高，才能为学生的答案正确性提供保障，才能让学生更好地掌握知识，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]汤鹏宇.创新性思维在高中化学解题方法技巧中的应用[J].成功:教育,2017,000(021):144.

[2]代文.创新性思维在解题方法和技巧中的应用分析[J].高考,2020(28).

[3]曹桁瑞.作图法在高中化学解题中的应用研究[J].理科考试研究,2016(2):77.

[4]许甘泉.高中化学中应用思维导图的方法研究[J].数理化解题研究,2018,000(015):70-71.

作者:凌丽 单位:山东省临清市第二中学