成人教育的改革及发展3篇

（一）

一、成人教育中经管类专业特点分析

成人教育中经管类专业的学生培养目标应该结合成人的特点，立足于现有岗位工作的需要，提高人的思想素质、文化素质和职业能力。因此，经管类专业的教学应该为该培养目标服务，在课程设置上应该与社会需求相适应，理论课和实践课相协调，教育方法多元化，教学实践灵活化、学分化、教师队伍的建设专业化。

二、经管类专业成人教育传统教学模式中存在的问题

1．教学安排欠科学

成人教育中自学辅导模式往往占有很大比重。自学辅导模式指的是学员在自学基础上发展起来的，以培养自学能力为主要目标，突出学员的自学能力。在自学辅导模式中，“学辅结合”是其的另一特点。教师需要根据每个学员学习的情况在教学过程中进行重点辅导，提高了教师的教学中的主导作用。虽然，这种教学模式会充分发挥学习者主动学习的作用，也比较注重师生之间的相互交流，但是，在实际教学中由于学生的自学能力、自制能力和工作等原因，导致自学和教学辅导难以取得良好的效果，所以，目前大多成人高等教育的教学模式比较重视集中面授教学，集中教学的时间约占全日制同层次同专业的30%左右。随着市场经济的高速发展，岗位竞争激烈，学员工作压力愈来愈大，有的学校把一年的面授时间安排在一次进行，采用“突击几天”的方式进行，违背了教学循序渐进的原则，降低学习效果，高强度、高密度的灌输式教学活动也不利于成人学员身心健康。

2．教学考核的内容方法违背成人学习规律

目前，成人教育考试方面比较重视课程结业考试，忽视平时的学习的考核，重视理论知识考核，忽视实际操作能力，考死记硬背多，考实际应用少，严重的脱离成人教育实际情况。有的学校为了成人教育考试的通过率甚至缩小考试范围，降低考试水平和要求，影响成人高等教育教学质量的提高。

3．教学方法单一

目前经管类成人教育的教学方法，还没有完全脱离口耳相传的原始方法。教师在每次开课时会把整个教学内容都在面授时教完。在经管类成人教育中“满堂灌”的情况较为普遍。研究性教学、反思式、情境式教学、问题讨论式等先进教学方法难以实施。以课堂和教师讲授为中心的传统教学模式难以打破，严重地影响了学生的学习自由和学习兴趣。在大多数成人教育中缺乏培养学生的创新意识、缺乏培养学生的创新能力，甚至有的成人教育学校还没有提到教学的议事日程。

4．软件手段落后

教学内容更新比较慢。在传统的经管类成人教育模式下，先进的一些教育技术、网络技术、多媒体技术都没有得到充分的应用。特别在一些校外成人教育教学点，教师靠“一支粉笔打天下”的情况根本没有得到改变。比如，经管类会计专业需要大量的实训练习和ERP系统的训练，可是由于成人教育软件的落后，导致这些课程只能靠教师口述，严重的导致理论脱离实际情况发生。

5．师生互动差

在经管类成人教育中平时的教学辅导难以实施。成人高等教育的教师，多数为全日制普通高校的教师，师生平时互不见面，完全靠一些电子邮件、聊天程序、手机短信等方式进行交流，而这种交流方式大大制约了学生和老师的积极性。因为成人教育教学通道单一，教学效率低，应用面不广，所以，平时的教学辅导，基本上处于停滞的状态。

三、新形势教育理念下经管类成教教学模式的构建

教学工作是成人教育链的中心环节，其中主要包括培养方案的制定、实施以及考评，招生营销和后续的服务跟踪是教育链的重要环节。成教机构只有不断的完善教育链，创新招生宣传，狠抓教学管理，搞好授后培训，致力于学生的全面、终身的教育服务方为正道。

1．创新成人教育营销模式

近年来国家对成教方面的管制日渐宽松，成人教育机构有了更大的教育自主权，成人教育市场的竞争愈发激烈，传统体制下的高校要独立面对剧烈变化的外部办学环境，难以再有心闲气胜之感，体现在招生环节上要么墨守陈规，一纸招生简章了事，要么采用低级单调的“地摊式”、“店小二式”的营销招生方式。这些招生方式已经严重扰乱了正常的成人教育市场，因此如果想提高成教教学水平，这些成人教育单位必须建立起适合自己的专业方向发展的营销创新体系。成教单位可以积极运用一些现代营销技术，根据营销环境（办学环境）的大环境变化情况，将自身的资源条件和办学实力相结合，寻求成教营销模式的突破或变革从而为经管类成教办学获得竞争优势和最大办学效益。通过教学实践证明，只有那些懂得经营之道，不断进行营销创新的学校和机构，才能获得竞争优势。因此，营销创新也成为当前成人教育研究的重要课题之一。

2．针对成人学习特点，采取相应教学模式

经管类成人教育中学生大都是在职人员，都具有相当的学习能力和知识储备，更加注重经验的学习和自我导向的学习。因此，根据成人学生的学习特点可以加快课程内容方面的改革和创新，让成人学生在原有的知识基础上，能够快速和准确的获得更多的相关技能，提高成人学生们解决现实问题的能力。首先，教师需要转变传统的以教师为主的教学模式，树立全新的教学理念，即以职业教育为追求，以学校教育为平台，以教育者教育为主导的教育模式。教师要以指导学生学习为主、课堂教授为辅，培养成人学生由“被动听课变为主动学习”的能力，让成人学生结合自己本职工作的特点成为学习过程中的主人。比如，经管类成人教育可以借鉴研究生教育的培养方式，构建导师制的教育教学模式。导师除了承担课程的讲授之外还要对所带学生进行某种个别指导。具体点说，就是尊重成人学习者的学习兴趣和个性化选择，在导师的指导下，以学习者自主和研究性学习为主的教学模式。当然，在教学中我们还可以有效地结合了生产实践、理论学习与教育效益三个方面，三种之间互相影响，将经管类成人学生培养成为适应市场经济需要的人才，培养他们全面的理论知识和实践经验。其次，为了适应当今现代科学技术和经济的快速发展，经管类成人教育需要对传统的、常规的教学方法和教学模式进行改革，把传统课堂中的理论讲解和实际工作中的案例教学相结合，在课堂中进行相关讨论、经验交流、角色变换等多种教学方式。再次，成人教育需要充分利用好现代化的先进教学手段，面向不同阶层的成人学生，不仅要最大限度地满足成人学生强烈的学习愿望，而且要努力培养出学生分析、解决、处理现实工作问题的能力。在成人教育教学安排上，应该尽可能地满足各类学生的求学要求。比如，在课程安排上可以适当减少必修课程，增加公共选修课程。选修课要按照不同职业、不同工作和不同发展方向设置不同的模块安排，以便学生根据自己的实际情况进行选择，从而实现成人学生因材施教和人才的个性化培养。最后，在课程考试考核中，考虑到成人学生在职学习“工学矛盾”突出的特点，可以根据不同的专业和不同的课程性质，选择灵活多样的考核方法。如除常规的闭卷笔试外，还可以采用开卷、半开卷、口试、论文、调研报告、辩论、竞赛、演讲、答辩、操作考试、大作业、模型制作、课程设计等方式方法，提倡多种考试方式的结合与互补。甚至成人教育教学还可以大胆创新，对于具备有条件的课程采用无纸化上机考试，建立题库和模板，积极改进和探索网上考试。

3．树立全方位、多层次的办学思想

目前，经管类专业成人教育中学历补偿式教育市场越来越小，招生愈来愈困难，我院自2010年开始招收物流管理专业的函授生，每届均不能完成招生计划，并且随着时间的推移颓势越来越明显。因此成人教育机构必须树立开放、民主的办学思想，适应成人终身学习、全面学习、自主学习的需求，开拓新的发展空间，拓宽办学思路，寻找新的增长点。在学历教育方面可以通过调整专业结构，自足自身特色，稳专扩本。在非学历教育方面，一方面探讨校企联合办学新模式，送教入企，送教下乡，这不但能够加强资源共享、优势互补、强强联合，推动高等教育的集约、快速发展，提高教育资源的优化配置，还能为企业做大做强、加快发展提供坚实的人才保障。另外一方面可以开展职业证书的培训。独立开办或与社会办学机构合作均可，搞好经管类专业资格的培训以及在职人员的继续教育工作。

4．建立教育产品质量跟踪制度

鉴于教育产品的特殊性，学生毕业也并不代表了学生的知识基础、技术水平有了质的提升，在以后的工作中势必会遇到一些问题，需要教师的指导。学生有了这种需求，学校就应该去满足需求。这就需要教育机构要建立完善学校的学生信息系统的管理，对学生进行定期的电话回访，利用导师制教学模式建立的师生联系渠道与学生沟通，这对于提高学生对学校教育满意度、社会对学校的良好认知以及招生就业工作大有裨益。

作者：司洁萌 单位：唐山师范学院 经济管理系

（二）

一、办学模式的改革与创新

21世纪是一个由传统教育向现代教育加速转变的世纪，是一个终身教育学习规模、范围不断扩大的世纪。高等院校成人教育要抓住这一发展的有利时机，以全新的教育理念探索多层次、多形式、多渠道的办学模式。

1校校联合办学模式。

据统计资料显示，我国目前初中毕业生升学率仅为52%，而在中西部地区仅为45%左右，其中农村的升学率更低，半数以上的合格初中毕业生因难以继续深造，返回农村，成为后继农民，这些无技能、无学历的初中毕业生都希望通过专业学习获一技之长，为就业铺平道路。同时，县、乡、镇的在职人员，由于工作及个人发展的需要，都迫切希望就近就地通过业余学习提高其学历层次，更新其专业知识。面对这一市场需求，就要实行校校联合办学模式。

2校企合作，实行“订单”化培养模式。

行业企业的发展离不开成人职业教育，而成人职业教育要为行业企业提供真正有用的人力资源，也需要行业企业的支持和帮助，这是新形势下建立校企合作的基础。校企联合办学模式是学校与企业零距离合作，按照“订单教育”共同培养人才的一种办学模式。通过企业精神与校园文化的双重熏陶和两种不同教学场景的培养，学生一毕业就成为熟练的企业员工，从而实现学生能力和岗位需要的无缝对接。

3以人为本、构建多样化办学模式。

当今社会，科学技术飞速发展，社会经济突飞猛进，社会经济结构、产业结构、就业结构大幅度调整和重组，这一方面带来了全社会知识老化和知识更新的加快，同时也带来了全社会人员流动和在岗职工岗位转换的频繁。面对经济社会的这种变化，高等院校成人教育，应遵循&以人为本’的教育服务理念，把社会高层的岗位培训和继续教育定位成自己办学的主要任务，要构建多种办学模式实现多元办学，为社会在岗位职工、转岗职工和下岗再就业职工提供各种必要的提高和培训机会。

二、建立竞争型的高等院校成人教育管理体制

中国高等院校成人教育是在计划经济模式下发展起来的，面对市场经济，高等院校成人教育只有建立竞争型的管理体制，才能把高等院校成人教育市场做大、做活、做好。

“加强管理队伍建设”引入竞争型的人事管理体制

高等院校成人教育的竞争能力最重要的因素是它的人力资源因素。作为一个专业领域的专门管理人才，应当有较高的专业知识水平和专业技术水平，其次要培养大批高质量的、高层次的高等院校成人教育管理专业人才，实行严格的高等院校成人教育管理干部资格证书制度，加强对高等院校成人教育管理队伍的专业知识补偿教育，开展高等院校成人教育管理干部的专业继续教育。

2强化经营理念、加强制度管理

科学的、高质量的管理是依靠制度的管理，要发展完善成人教育体系，应该先建全成人教育管理制度，特别是在完善成人教育教学质量监控体系方面下功夫。来自社会不同层面、不同岗位的成教学员，有着他们业已形成的世界观、人生观和复杂的思想认识，这些都会增加成教工作中的管理难度。所以，我们应该针对成教教育教学的特点，开展管理工作。

3探索服务型的高等院校成人教育管理模式

在市场经济条件下，高等院校成人教育作为一种服务类产品，它和受教育对象的关系成为一种服务与消费的关系，它必须通过消费者接受提供的服务来实现自身的劳动价值，维持自身的生存和发展。服务型的高等院校成人教育管理模式要做到(注重高等院校成人教育的质量指标，把保证和提高质量作为首要追求目标)研究市场的人才需求状况，根据学习者的需求及时调整专业设置和课程设置)适应高等院校成人教育的个性化和自由化发展趋势，根据高等院校成人教育对象的兴趣、爱好、要求和能力因材施教)采用现代化的教育教学方法和教育教学手段，提高高等院校成人教育的工作质量和效率)不断拓展高等院校成人教育的服务领域)提供多种高等院校成人教育的咨询和指导，满足成人学习者多样化的需求。

作者： 许晓冰 单位：长春工程学院

（三）

一、大学成人教育概念的新解读

大学关注成人教育这个领域已经有相当长的历史，可以追溯到19世纪中叶英国大学扩张运动时期。大学扩张按照字面的解释就是研究和教授知识的活动不仅仅局限于大学校园内的学生，可以扩充到社会上的人员。也就是将接受高等教育的对象扩展到更多的社会成员，使大学更好地为社会繁荣发展服务。当大学教育的作用发展到“教授，研究，志愿奉献”的时候，大学的社会奉献职能就有了普遍化发展的趋势，大学和成人教育的关系就变得越发重要。一般情况下，我们可以把大学成人教育看成是大学志愿服务社会的一个实践载体。大学成人教育的目的分为个人和社会两个方面，过去大学成人教育以区域性的社会教育、学历教育为主，逐渐缩小到现在专门的继续教育和职业生涯教育。

但是大学成人教育实施的过程中的扩张不能单纯地等同于社会志愿服务，而是为了大学自身的成长和发展，或者是为了企业发展专门组织设立的有针对性的志愿服务。也就是说，在知识科技型社会，大学成人教育的社会志愿服务职能比起一般的社会志愿服务更重要，也更为迫切。反之，如果不能广泛推行成人教育，那么由知识转化成的生产力和各种权利只能由高级知识者享有。伴随着科技日新月异的变化，这种由知识的差距所形成的阶级差距会越来越明显，不平等的受教育机会加快了整个社会的不平等，掌握先进知识的不均衡客观上加速形成了“富人越富，穷人越穷”的畸形社会形态，长此下去会造成个人只追求自身的利益，而忽视了整个社会的和谐氛围。

二、在知识型社会中大学成人教育的职能作用

艾皮斯在(学习社会中的高等教育+($99/)一书中指出，高等教育变化主题中学界和商界的界限越来越模糊，传统的教授活动和扩大的志愿服务之间的区别越来越模糊，大学成人教育和大学教育的职能在相互融合和发展。我们所说的知识型社会就是以知识为基础的社会，知识决定了整个国家和公民的发展方向，掌握知识以及灵活运用知识的终身教育是国家发展的核心要素。成人教育的发展应该适应社会的发展和需求，成人教育从理论到实践不断更新变化，成人教育概念本身也在不断发展、不断增加新的内涵，我国成人教育从单一的成人学历教育，发展到普通教育后的继续教育，再到对整个社会成员提出终身教育的成人教育概念，大学的成人教育不断发展完善。

1.首先，大学的成人教育具有促进社会教育公平的职能。

教育机会的均等化，是理想社会、和谐社会不可或缺的重要内容。伴随着知识社会的发展，知识的习得已经不只是社会精英阶层的专属物，而是向所有社会阶层扩散传播。知识的普及性使得社会公民都拥有了学习的权利，高入学率和新的教育洪流使得大学教育越来越趋于大众化教育。在这种新的教育理念和氛围之下，为了使更多的社会劳动者进入大学接受优质教育，大学为其提供了许多的入学便利条件，使社会劳动者接受教育的机会大幅提高。学者凯乐文曾提出:教育机会的均等包括机会的均等、过程的均等和结果的均等。韩国学者金申日在(教育的均等观)中也指出:教育的平等从大的方面是机会的平等和内容的平等，也就是说前者是保障性和允许性平等，或者是教育条件和结果的平等。教育机会的平等是指公平地向每个人提供受教育的机会，即使会因为个体差异而产生不同的结果。根据当今社会发展变化的需要以及知识本身的特性，社会和个人对知识的需求总在发生变化。伴随着信息科技的迅猛发展，我们已经步入了数字化学习时代，各种先进的通信媒介已经应用到大学及社会的各个领域。相对受限于时间和空间的传统教育模式，大学的教育制度已经或正在发生着革命性的变革。当今的大学成人教育已经开始选择虚拟网络授课模式，使受教者不受时间和空间的限制。虚拟网络学习并不是缩短在教室上课的时间，而是通过虚拟课堂灵活运用学习时间，让更多没有大块学习时间而有意愿学习的社会劳动者能够系统学学课程。

2.另外，由于市场经济的不断深入，大学的发展也越来越走市场运营模式。

即使开放大学的门槛，由于高学费还是会有很多贫困家庭的学生享受不到大学教育的待遇。这种不平等的受教育模式，会越来越引发贫富分化的社会现象。为了避免这种趋势的蔓延，向所有渴望学习的社会成员提供均等的受教育机会是和谐社会的基本义务。大学教育应该同社会实践相接轨，向社会成员提供教育的时候应该适应社会经济发展的需要，符合职业发展的需要，也就是通过提供成人教育，使其服务于社会，解决社会中的实际问题。对于家庭贫困的学生，可以通过成人教育的低学费、提供奖学金或者助学贷款等政策资助其完成学业，从而实现教育的均等化。

3.其次，大学的成人教育具有人力资源保障和市场调节的职能。

随着知识型社会的发展，知识的传播和扩散速度越来越快。知识并不仅仅转化成了工商业界的商品，反过来也会直接影响到大学本身。知识建立在金钱的价值当中，也直接影响了我们的生活形态。其中最明显的例子就是大学成人教育的本质正在发生改变。不仅仅是大学教授的课程与经济相关，连大学的教授和校长也在以企业家的心态武装自身。教育在保持追求公共利益的基础上，向追求自身利益的特质发展。知识经济型社会中大学的继续教育引入了市场教育模式，自由市场的概念渐渐地左右着大学继续教育的发展形式。国内外的很多大学开办的成人教育所获得的利润都直接贡献给了大学的财务。现在大部分学校开设的成人教育作为大学社会志愿服务的一种形式履行着大学扩张教育的职责。大部分成人教育开设的课程都是同市场需求度息息相关的，专业课程的开设具有相当的灵活度，因此这些成人专业课程深受社会好评。这体现了大学成人教育调节人力供应和市场需求的职能。人力资源开发是指为了进一步提高组织的效率而实施的职业教育活动。所谓的人力资源就是指通过个人的教育和培训，使个体的能力得到提高，符合社会发展的需要，具备提高组织效率的竞争力。在终身教育时代，学习力就意味着生产力和竞争力。大学成人教育作为终身教育的核心组织者，在提高生产力和竞争力方面起到了积极作用。人力本身就是一种资源，一般性的资源开发是有限度的，但是人力资源的开发却是无限的。大学成人教育正是人力资源开发中最有效率的方式之一。

三、结语

最后，大学的成人教育具有改造社会和构建终身学习型社会的职能。成人继续教育的目的就是进一步提升自身，进而获得职场和社会利益。知识社会中大学教育的职能有三方面:一是知识的理解和创造;二是文化知识内容的保存和传达;三是保留批判性的思考。在成人教育的过程中批判性的思考提高了对知识的理解，也推动了知识的不断开发和应用，从而使得社会不断进步。批判性的反思使公民的整体生存技能和独立能力不断提高，能够顺应快速发展的社会需求，从而推动了社会向前发展。如果不能够适应现代社会的发展变化，就会造成个人与社会的脱节，因此为了使每个人都能具备相应的生存技能，继续教育是必不可少的，也是大学与社会联系紧密的一环。把实践和改造联系起来，通过批判性的反思逐渐培养改造社会的行动力，是大学成人教育的一个重要作用。知识型社会中，知识从产生到消亡的时间在不断地缩减。由此带来的技术革命使产品更新换代的时间也在不断缩减，社会劳动者必须不断地学习新知识，掌握新技术，否则就会被社会淘汰。这种重要的能力正是终身教育所赋予的。为了使个人能够更加主动地适应职场生活，成人教育应该有针对性地开设专业技术教育，在这点上高校的成人教育拥有优秀的教育资源和先进的教育基础设施。大学成人教育应该为社会中的每个成员提供更能适应公民自身发展需要的教育内容，打造满足社会和个人发展需求的终身教育平台。

作者：佟冰 单位：长春师范大学继续教育学院