成人初中教育全文(5篇)
第1篇：成人初中教育范文
【关键词】自主学习;情感价值调整;初中生;人生价值观;养成教育
初中生是一个处于承上启下阶段的学生群体，脱离了幼稚无知的小学，尚未成为足够成熟和担当能力的高中生以及大学生，处于初中阶段的学生，年少轻狂、懵懂敏感。对于任何一名初中生来说，他们象刚刚学会说话的幼儿一样，充满了对世界的好奇与渴望，他们渴望能深入了解这个世界，有着一颗青春叛逆，同时又自尊敏感的心，他们的价值观在这一阶段开始逐渐建立，而要保证中学生形成正确的价值观，社会、学校以及家庭就要对初中生进行良好的思想道德教育与引导，必须要重视关心和了解初中生的内心世界，及时与他们进行沟通，对他们进行教育，以保证初中生能够在自主学习的道路中朝着正确的方向发展，使他们真正建立起正确的价值观。
一、初中思想道德教育对初中生情感价值观的要求
当前来说，我们国家为促进社会更好的发展提出了社会主义核心价值观，在核心价值观的引导下，人们对于正确价值观的认知越来越突出。对于初中生来说，他们正处于形成人生价值观的重要阶段，在这一阶段对他们的价值观形成产生影响的不仅仅是环境，最重要的也是教育引导，只有让初中生认识到价值观存在的重要性，明白正确价值观的取向，才能促进初中生正确价值观的最终形成。帮助初中生认识价值观、认识正确价值观的表现，最主要的是通过思想品德课进行教育引导。初中思想品德课关于初中生价值观的培养主要分为四个层次，一是要让学生接受与认同情感态度价值观，二是让学生在学习中能够直接体验与感悟正确的价值观，三是让学生学会判断以及选择正确的价值观，最后是真正促进学生形成和展现自身正确价值观。
二、初中生的价值观取向特点
（一）倾向职业追求
初中生在平时的学习与生活中已经有了自身的价值观取向表现，而第一个价值观取向的表现即是已经有了倾向职业追求的特点。很多初中生在学习到更多知识之后，以及面对自身周围环境的不断变化，受到周围诸多因素的影响，已经具有了初步的职业规划，虽然这些职业规划并不成熟，有些也仅仅只是萌芽。但从不同学生的职业追求倾向来看，或多或少都能看出学生的价值观取向。诸如有的学生以后想要找个赚钱多的工作，有的学生想要找个能够管理人的工作等等，这些最初的倾向职业追求都可以看出学生潜意识中的价值观。
（二）倾向功利性追求
倾向功利性的追求是初中生在受到日益丰富多彩的社会化生活的影响下所形成的一种价值取向特点，这种特点的出现严重的影响着初中生正确价值观的养成。诸如电视娱乐节目使得明星生活得以曝光，各种八卦新闻将炫富式的土豪生活呈现在大众面前，这在一定程度上刺激了初中生的眼球，使得初中生为追星不择手段，且更重视攀比消费与奢侈消费，功利性追求的价值取向日渐凸显，长此以往必然造成初中生恶劣生活习气的养成，正确的价值观更妄谈建立。
（三）倾向个人追求
对于初中生来说，在学校生活中不可避免要接触同学和老师，在社会上也要接触到其他人，在人与人的接触下就必然会产生人与人交往的关系。但是当前不仅仅是市场经济的竞争激烈，在初中生之间，学生与学生之间的竞争也非常激烈。很多初中生在学校生活中可能会因为学习成绩与别的同学较劲，产生强烈的竞争意识，更有的学生在得不到引导教育的情况下扭曲竞争意识，变成极端化的自我意识，缺乏团队合作意识，自私自利，这种过分倾向个人追求的问题，导致初中生的价值观受到极大的不良影响。
（四）倾向不稳定性
倾向不稳定性是初中生价值取向的一个重要特点，这主要是由初中生的年龄特点和心理特点所决定的，由于初中生尚处于不成熟的年龄阶段，心理也有着极大的不成熟性，在考虑问题上也就欠缺稳定性，这就使得初中生的种种价值取向都存在极大的不稳定性，容易变化，这一特点的存在在一定程度上来说有助于教师通过专门的引导与沟通来帮助初中生树立正确的价值观。正因为初中生的价值取向尚不成熟，多变性极强，所以面对不合理、错误的正确观，教师才有机会通过教育引导帮助其改正，走向正确的价值取向轨道。
三、初中生人生价值观养成的教育策略
（一）重视对教育素材的把握，重视以真情实感打动学生
为能够帮助初中生养成正确的人生价值观，在教育策略的制定上，首先是要重视对教育素材的重点把握，要真正通过把握好教育素材以真情实感打动学生。众所周知，对初中生设定的情感态度价值观的目标，首要的就是让学生能够接受与认同思想品德课程中所设定的情感目标，所以在选择教育素材上要重视真情实感打动学生正是为了启发学生对思想品德课程情感目标的认同与接受。为了调动学生的情感价值的认知与接受，我对于教学素材的选用非常用心，重视选择能够引起学生情感共鸣、让学生受到心灵震撼与感动的素材。诸如，在八年级上册第一单元《相亲相爱一家人》中《爱在屋檐下》这一课的教学中，我特别制作了一个宣传家的伟大、家人爱的伟大的视频作为教学素材。在这个视频中，我集合了很多感人的图片和故事，包括地震中母亲为保护孩子被压死在石板下这种动人的故事，还包括父母吃儿女剩饭剩菜的细节故事等等，看完视频后，学生们无不感动流泪，意识到家的伟大，感受到父母对自己无私的爱。这种通过选择真情实感的素材来打动学生的教育素材，无疑比单纯的讲述课文内容要让学生更能深刻体会什么是家人、什么是家。
（二）重视教学方案灵活设计，教学中层层深入引领学生
教学方案设计的灵活性，设计的合理性，能够直接帮助学生更好的体验与感悟情感价值，并且能够在深刻的感悟与体会中萌发自身对于价值观的正确判断与选择。为了保证灵活的教学方案能够在教学中层层深入引领学生树立正确的情感价值，我在对八年级上册《难报三春晖》这一课时的讲课中，所设计的教学方案就是层层深入推进式的教学模式，首先向学生展示选择好的素材，让学生自主阅读素材。我选择的素材是感人至深的《疯娘》一文，让学生在自主的阅读学习中感受透过浓情文字所传来的伟大母爱；其次，提出问题让学生进行素材分析与探究。在这里我给学生们提出的问题是“文章中你认为最感人的是哪一个细节？为什么？”，以此探究问题来提升学生对伟大母爱的深刻感悟；第三，让学生树立自身情感取向。当学生在自主学习与探究之后，让学生们对自己母亲的伟大之处进行列举与阐述，帮助每位学生更大程度的了解自己的母亲，同时也是更进一步的推动学生去树立要感恩母亲的爱、回报父母之爱的情感价值。
（三）重视教学情景体验推广，促进学生真实价值观体现
在思想品德教学中，情景体验对于学生来说是更好的树立正确情感价值的一个重要途径，只有在更为真实的、以学生为主体的情景下，才能让学生对所学的思想品德有更深程度的理解，从而才能真正获得情感上的深刻感知，达到自我情感价值升华的目的。还是在八年级上册《男生女生》这一课时中，为了能够让学生们能够正确认识自我、正确了解男生女生的不同之处，我特别为学生们设计了《自我推介》的一个平台活动，让每位学生都有上台的机会对自身的状况进行介绍，让学生们在活动中了解男女生的差异之处。当然，为了保证情景体验不脱离教学实际，我特别对学生要上台展示的内容根据课文要求进行了预先设定，如此一来虽然是情景体验，但是展示的内容不脱离教本，还能够很好的帮助学生大方、自然地认识自我、了解男女生的不同，达到彼此尊重的结果。
四、结语
对于初中生而言，学习的道路才刚刚拓宽，以后的成长与学习的道路还很漫长，其正确人生价值观的建立，对其一生的发展都有着重要的影响。初中思想品德课的存在，为帮助初中生形成正确的人生价值观打下了基础，身为教师，为更好的引导学生能树立积极、健康、正确的人生价值观，必须要在对学生进行深入了解的基础之上，设定科学合理的思想品德课教学方式，促进学生自主学习能力的提升，让学生的情感价值在不断的调整中获得进步。
参考文献：
［1］黄金林.关于初中生良好行为习惯养成教育的探讨［J］.江西教育，2010（18）.
［2］王晓宇.初中生情感、态度、价值观培养与评价研究——以语文教学为例［D］.信阳:信阳师范学院，2011.
第2篇：成人初中教育范文
关键词：初中美术;人文素养;内涵;教育
新课改要求在初中阶段对学生的人文素养进行适当的培养，并对初中美术课程教学提出了新要求。初中美术课程不仅需要培养学生的绘画技能，还需要促进学生综合素质全面发展。在初中教育阶段开展美术课程教学在一定程度上迎合了新课改对初中教学的要求。从现阶段初中美术课程教学开展情况看，其人文素养教育相对较为薄弱。因此，现阶段在初中美术课程教学中深化人文素养教育是重中之重。
一、初中美术课程中人文素养教育存在的问题
在初中阶段培养学生的人文素养，美术教学是一个比较好的途径。但是，从现阶段初中美术课程教学情况看，其人文素养教育不容乐观。1.教学目标中没有纳入人文素养教育尽管现阶段大部分初中学校已经开展美术课程教学，但是美术教学目标存在一定的问题。部分初中的美术学科教学目标是为了完成教学计划，学校没有在学科教学目标中纳入人文素养教育，只是培养学生简单的绘画技能。这样的美术课程教学目标设置实际上与初中阶段开设美术课程的目的背道而驰，没有充分地发挥初中美术课程培养学生人文素养的作用。这也是初中美术课程教学开展多年，其人文素养教育效果不理想的根本原因之一。2.学生不能够发挥主体性从现阶段初中美术课程教学开展的情况看，部分初中美术教师在教学过程中仍然采用以往的教学方法，单纯地将绘画技能传授给学生，然后让学生进行练习，这样的教学方法不能有效地发挥学生在课堂教学中的主体地位，也与初中阶段教育推行的新课改目的相悖。部分学校虽然在美术课程教学中进行人文素养教育，但是在实际行动的时候没有开展相关教学活动。在初中美术课程教学中有很多美术鉴赏课，在进行美术作品鉴赏时，部分美术教师自顾自地讲解，不能够引导学生发表自己的观点，对学生的审美情趣也没有进行适当的培养，在一定程度上降低了学生参与课堂教学的积极性，影响了初中美术课程的人文素养教育。3.教学评价中缺乏人文素养价值取向教学评价是整个教学过程中的关键环节，其直接影响教师能否有效调整教学计划、教学目标和教学内容，提升教学效率。现阶段，部分初中的美术教学评价并没有包含人文素养这一评价要素，教师在进行教学评价的时候只是对学生的绘画技巧和绘画品质进行适当的评价，并没有充分考虑学生的人文素养。这样的评价标准与新课改的要求之间存在一定的差距，从侧面体现出现阶段一些初中美术教师对于培养学生的人文修养相对较为轻视。缺乏人文素养价值取向的教学评价难以给初中美术课程人文素养教育提供较为准确的指导意见，所以难以提升学生的学习质量。
二、初中美术课程中人文素养教育策略
1.初中美术教师注重自我人文素养积累初中美术教师要想在教学过程中实施人文素养教育，首先要提升自身的人文修养，只有这样才能够提高教学质量。初中美术教师可以通过多种途径提升自身的人文修养。初中美术教师在追求更高的人文素养的时候，应该实现自身与社会的和谐相处，理解人类生存的价值和意义，只有这样才能学习多种学科知识，树立正确的世界观、人生观、价值观。初中美术教师不仅要学习美术学科知识，还应该学习文学、舞蹈和音乐等其他学科的知识。除此之外，美术教师为了培养学生的人文素养，还需要提高自身的思维能力和教学热情，在日常生活中不断积累教学素材，只有这样，美术教师在教学过程中才能够从多种角度激发学生对人文思想等的追求。2.改变教学理念，发挥学生的主体性现阶段，一些初中美术教师采用的教学方法难以满足教学需要。因此，初中美术教师应该创新教学方法和教学理念，在课堂上充分体现学生的教学主体地位，充分地调动学生的课堂参与积极性。初中美术教师所采用的课堂教学模式应该能够将学生的美术个性挖掘出来，将学生的主体作用充分发挥出来。在美术课堂上，教师应该注重其他学科知识在美术教学中的渗透，引导学生鉴赏不同社会文化背景下创作的美术作品，这样才能从根本上培养学生的人文素养。如，在指导学生欣赏雕塑作品的时候，美术教师可以先让学生了解作品的创作背景，这样学生在赏析作品的时候对作品的理解才会更加深入，从而更有助于培养学生的人文素养。
参考文献：
[1]张加勇.美术教育中的人文精神.美术教育研究，2010（6）.
[2]李艳辉.新课标下初中美术教学探究.现代阅读（教育版），2013（2）.
第3篇：成人初中教育范文
关键词：初中美术课程;人文素养教育;研究
作为人类社会中特有的一种社会实践活动，教育直接影响人们对外界社会的认知。教育是一种不断发展、不断变化的社会活动，教师要提升思想认知，对青少年学生进行人文素质培养。初中生正处于需要关怀、尊重、理解的年龄段，教师要通过美术教学实践培养他们的人文素养，并最终实现内在情感与精神的提升。
一、打造良好的美术学习情境，激发学生的学习热情
要想在初中美术教学中获取更好的人文素养教育成果，教师不仅要为广大初中生打造特定的文化氛围，还应当帮助他们正确理解美术作品。在日常的美术教学中，美术教师应当通过正确的引导帮助学生准确地认知美术作品所蕴含的科学原理与人文特征，并对两者的内在关系进行研究。如，在初中美术课程《服装颜色的搭配》这堂课上，教师应当让初中生阐述自己对美的理解，在学完服装搭配的基本技巧之后，结合一些虚拟的环境与场合，让学生通过小组讨论的方式进行模拟搭配，以此实现人文素养的提升。
二、将审美与道德修养进行有机关联
随着社会的进步，初中教育工作者应当着力培养学生主动掌握知识、利用已经获取的知识对一些生活、学习中遇到的难题进行解答，这也是提升初中生人文素养的有效渠道之一。在实际教学中，教师可以通过组织一些审美活动将理论与实践进行充分结合。如，在学习完有关图腾的内容后，教师可以让学生对班级角落一处破损的墙体进行美术设计。这种互动活动不仅可以提升学生对于美术知识的实践应用，还能够提升他们对艺术的鉴赏能力与审美能力，能够培养他们的社会责任感。在日常的学习与生活中，一旦发现班级或者社区等公共场所的物体遭到破坏，学生便能够主动进行修复与美化，真正提升内在的人文素养。又如，初中美术教师可以举办举办一次“楼道艺术设计”活动，让学生认识到随地乱扔杂物、占用楼道的行为是错误的，积极美化楼道环境的行为是正确的。学生通过小组合作的方式在艺术创作中学会分工配合，充分发挥自己的动手能力、设计能力，最终完成一幅对社会有益的公益美术作品。
三、趁热打铁，引导学生爱上自然之美
美术作为一项需要发散性思维作为支撑的课程，每一名初中生都需要在美术学习与创作、欣赏的时候融入大量的想象，通过美术这种媒介进行人文素养方面的学习与表达。所以，在学习初中阶段的美术课程时，每一名初中生都应当充分调动自己的想象力与感知能力。如，在进行写意花鸟的教学过程中，教师可以通过引导学生观察盆栽、欣赏多媒体所展示的鸟类图片与视频激发他们的想象力，在学生的想象力被充分调动的时候开展发散性思维与创造性思维训练，同时提出相关问题引导他们进行人文知识方面的思考：“我们城市的市花是什么？你知道哪种鸟已经濒临灭绝了，或者你从杂志、网络中曾经认识过哪一种鸟？能否用你手中的画笔进行写意花鸟的创作？”在这些问题的引导下，初中生便会充分调动大脑的思维，通过结合已经掌握的绘画技巧，对内心的所思所想进行淋漓尽致的创作。在这样的环境下，学生能够充分展现出对自然、生活、未来的向往与热爱，以此解读相关美术创作中所承载的人文思想。
结语
新课改下的初中美术人文素养培养，不仅能够帮助每一名学生充分展示自身独特的个性，还能够让每一名学生都在这种环境下体会到成功与创造的快乐。初中生通过对美术文化的了解与掌握，逐渐提升内心的人文意识，最终实现完善、健全的人格发展。美术教育工作者应当充分认识到这种美术课程教育下的人文素养提升并不是一件一劳永逸的事情，它需要教师在挖掘学生艺术创造潜能的同时，为学生的日后发展奠定基础。
参考文献：
第4篇：成人初中教育范文
关键词：模块教学；口腔基础医学；成人教育
成人教育是国家教育体制的重要组成部分，教育对象多为在职人员，学生具有很强的求知欲和学习主动性，实践能力较强，但理论知识相对薄弱，因此，学生迫切需要扎实学习基础理论知识以提升自我。目前，“以器官系统为中心”的课程模块整合教学在高等医学院校临床医学专业中逐渐推广，取得了良好的教学效果，并得到广大院校一致认可。成人教育因学生知识层次结构不一[1]，不同于本科和专科教学，在知识点讲授和内容安排上必须精心设计和构思，因材施教。现结合成人教育特点，我们尝试在口腔医学专业中推行口腔基础医学模块整合，以期在有限的时间内获得更好的教学效果。
1口腔基础医学模块整合的形成背景
口腔基础医学是口腔医学教育的重要组成部分，口腔组织病理学和口腔颌面医学影像诊断学两门课程是重点学科，同时又是基础医学通向口腔临床医学的桥梁课程[2，3]。综观两门课程的内容及教学大纲要求，发现其授课时段、授课内容及重点基本一致，只是讲授内容侧重点不同。口腔组织病理学侧重于器官及疾病的微观结构形态，而口腔颌面医学影像诊断学侧重于影像学表现。两门课程在讲授某一种疾病时，都要重复该疾病的病因、发病机制、临床表现、疾病发展及转归等内容，学科之间缺乏交流，在同一个问题上往往耗费大量时间；并且原教材内容各章节疾病相互独立且分散，但在临床实际工作中疾病的发生发展及转归大多是以同一系统器官受累及为主。因此，将两门课程内容进行整合，形成“以器官系统为中心”的模块教学具有很强的可行性。“以器官系统为中心”课程整合模式是1993年爱丁堡世界医学教育高峰会议推荐的课程模式。该课程模式以人体器官系统为中心，根据临床需要综合和重组医学各基础学科知识，实现形态与机能、宏观与微观、正常与异常等多种综合，淡化学科意识，强调基础与临床课程之间的系统性和完整性[4]。为适应现代医院临床精细分科的需要，我校已经实施了临床医学专业基础医学课程整合系统模块教学。该教学模式将6门基础医学课程（人体解剖学、组织学与胚胎学、病理学、生理学、病理生理学、药理学）的各论内容整合成9个系统模块（呼吸系统基础与疾病、消化系统基础与疾病、循环系统基础与疾病等）。彻底打破原“以学科为中心”的教学模式，形成“以器官系统为中心”的模块教学。该教学模块的整合有效解决了传统教学模式所造成的学科与学科之间教学内容重叠、基础与临床相脱节的问题[5]。通过我校两个年级的教学实践，取得了很好的教学效果，学生自主学习能力、分析解决问题能力都得到了很大提升。前期，教学组在口腔医学本科生中成功实施“以器官系统为中心”口腔组织病理学教学改革[5]。基于此，我们尝试在成人教育口腔医学专业中推行口腔基础医学模块整合。
2口腔基础医学模块整合的方案实施
2.1实施对象
选择成人教育口腔医学专业学生共60人，随机分为2组，每组30人。一组为实验组，采用“以器官系统为中心”模块整合授课；另一组为对照组，采用传统“以学科为中心”方式授课。
2.2实施方法
根据授课经验及临床知识应用特点，以成人教育学生丰富的临床实践经验为优势，渗透基础及更深层次知识的学习，以在有限教学时间内获取更多知识为目的，将口腔组织病理学和口腔颌面医学影像诊断学的部分授课内容进行优化整合，形成“以器官系统为中心”的3个教学模块：
（1）牙体、牙周组织基础与疾病模块；
（2）口腔颌面部及牙的发育基础与疾病模块；
（3）唾液腺基础与疾病模块。各模块设立一个负责人，负责该模块的授课总体安排、方案实施及人员调度。教学过程中积极推进教学法改革，针对模块特点，在基础知识介绍中主要采用多媒体授课，疾病知识授课采用多元教学方法，如PBL教学法、案例教学法等。以牙体、牙周组织基础与疾病模块为例：模块基础主要讲述牙体、牙周组织的组织学结构及影像学表现；疾病部分包括龋病、牙髓病、根尖周病及牙周组织病的组织形态学变化及影像学表现。该部分疾病模块教学采用案例教学法，以龋病案例导入为主线，将所述疾病按照临床发生发展及转归渗入内容讲述中，同时配合PBL教学法，提出与疾病相关临床预防、治疗等知识的问题，引导学生思考、分析、解决问题，并进一步将知识升华，让学生根据自己的临床实践提出问题及可能的解决方案。
2.3实施效果
考试是检验教学效果的形式，成人教育的考试模式不同于普通本科、专科生，包括基础理论知识考试和临床实践能力测试，并且侧重于知识的临床实践应用能力考核。我们改革过去“一卷定成败”的考试方式，实施包括考勤（10.0%）、平时上课参与度（15.0%）、发言积极及准确度（15.0%）及期末考试成绩（60.0%）的综合评价体系，期末考试中适当增加案例综合分析题型。我校成教学院对即将毕业的学生全面开展了客观结构化临床考试（OSCE），在考核临床实践能力的同时，所涉及的基础理论知识部分，都要通过口述或笔试的形式回答其理论基础问题。通过一学年模块整合教学法的探索与实施，学生基础理论知识得到丰富和充实，知识测试成绩均为合格及以上。尤其在毕业前OSCE考试中，学生分析、解决问题能力得到提高，每个知识点的理论基础掌握扎实牢固，考试通过率为100.0%，为学生后期进一步自我提升奠定了扎实的理论基础。授课结束时进行问卷调查，研究学生学习效果、听课心理状态及兴趣，共发放调查问卷60份，回收60份，回收率100.0%（见表1）。通过问卷调查，大部分学生认为该教学适合成人教育，能够提高学习兴趣、自主学习能力和分析、解决问题能力，临床科研思维能力也得到一定提高。在对教学的意见或建议中，多数学生提出应该增加专业前沿知识，启发科研思路。基层医院科研相对比较薄弱，但却是年度考核、职称晋升等的重要指标，学生认为丰富知识、提高学历是促使他们参加成人教育的重要原因，同时也想借机开发科研思路，了解专业知识的新进展、新动向。
3口腔基础医学模块整合存在的不足及改进措施
我校是首次针对成人教育实施口腔基础医学模块整合，通过一学年的教学实践，取得了较好的教学效果，同时也存在一些不足。
3.1教材问题
现有教材都是“以学科为中心”，因此，当务之急则是参考相关专家的建议和意见，编写“以器官系统为中心”的口腔基础医学模块整合教材，让学生在学习过程中有章可循、有据可依。
3.2师资问题
模块教学的教师都是重组而来，往往受到多年学科教学固有思想的影响，多元教学法的引入向教师提出了更高挑战。因此，在师资队伍进一步优化的同时，要进行“以器官系统为中心”模块教学的培训和学习，借鉴各院校教学改革的先进经验，提高教师授课水平。
3.3考试问题
尽管我们采用了综合考评方式，但仍不免受到多种主、客观因素的影响，因此，参考学习同行先进经验以促进考试的均衡性，仍是我们进一步探索的课题。综上所述，在成人教育中进行“以器官系统为中心”的口腔基础医学模块整合，取得了良好教学效果，提高了学生综合能力，在节省时间的同时又提高了学习效率，得到师生及院校的一致好评，为以后在普通口腔医学本科生中推行模块整合教学进行了有益的尝试。
参考文献：
[1]黄友安.成人教育中因材施教的探讨[J].成人教育，2014（4）：35-38.
[2]于世凤.口腔组织病理学[M].北京：人民卫生出版社，2012.
[3]马绪臣.口腔颌面医学影像诊断学[M].北京：人民卫生出版社，2012.
[4]贾书花，王改琴，张旭东，等.“以器官系统为中心”医学基础课程模式的探索与实践[J].中国高等医学教育，2010（2）:84-85.
第5篇：成人初中教育范文
农业是国民经济的基础，农民的素质是基础的基础。农村成人教育是提高农民素质的主体工程。农民素质的高低，实用科技的水平如何，将是21世纪我国农村经济发展的决定因素。跨世纪的农村经济发展，需要跨世纪的农村成人教育.这是历史赋予的重任。发展农村成人教育对落实科教兴农方针，提高农村人口素质具有其重要意义。因此，必须进一步端正办学指导思想.从农村长远发展和现代化建设全局的高度，充分认识发展农村成人教育的重要性和紧迫性，采取得力措施，大力发展农村成人教育。
二、“三教”统筹、协调发展
《中共中央、国务院关干深化教育改革.全面推进素质教育的决定》指出:“全面推进农村教育综合改革、促进农村普通教育.成人教育和职业教育的统筹协调发展.使农村教育切实转变到主要为农村经济和社会发展服务上来”。为此我们将进一步深化教育改革.大力发展成人教育和职业教育.促进三教统筹.使各类教育协调发展。同时.要加强普通教育、职业教育和成人教育的沟通.实现教育资源的优化配置去年八月•武都钱成功的进行了教育体制改革.转化镇教委工作职能，建立一镇一校的校长负责制的“九年一贯制学校”.将中、小、成、幼合并，构建以九年义务教育为主向两头延伸的教育体系。一是在普教中列进职教因素，积极实施初中技术培训和初中分流的0.5+2.5职业高中学历教育培训;二是加强职业技术教育与成人教育的沟通，实现了资源共享.优势互补;三是发挥成校实践基地的多功能作用，搞好现场培训示范;四是充分利用村成校的阵地，结合水果、蔬菜、养殖、粮油高产示范四大基地.开展各类培训;五是稳定步发展幼儿教育。这样，既扩大了培训能力.最大限度地满足社会芳动者培训的要求，又不断提高了教育为农业、农村工作服务的能力和水平。经过一年工作实践证明:武都教育体制改革是成功的.受到上级肯定和表扬。去年的督导评估，幼儿教育、小学教育、中学教育、成人教育获得优秀级。特别是成人教育荣获国家、省、市的嘉奖。
三、实施农科教结合
《中共中央国务院关干深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“进一步推进农科教结合.努力改变教育与经济、科技相脱节的状况.促进教育和科技、经济的紧密结合。”农村成人教育与经济、科技的关系最为密切.因此.应该将把发展成人教育与发展经济结合起来.绵竹武都镇在这方面作了有益的探索。镇党委、政府对农科教结合极为重视.细年初.就成立了以镇长为组长.分管科技农业的副镇长、成校校长为副组长.农业、科委、科协、畜牧、教育部门重要负责人为成员的’‘农、科、教”统筹领导小组.把实施“科教兴农”计tlJ作为对各部门的目标考核，镇成校1几动与科委(科协)、农业、畜牧部门配合.紧紧围烧产业结构调整和经济发展需要办学.增强办学的针对性.采取理论讲授、现场指导相结台;放录像教学与印发歼斗技月报》、发放科技资料相结合;增强了办学的灵活性，收到事半功倍的效果.继1993年武都镇基本扫除青壮年文盲达标后，镇成人教育中心校积极与农广校联合.开办成人脱产中专班和成人乡村干部函授中专班。几年的中专办学和实用技术短训，即增强了办学能力.又把先进、实用的新技术传授给农民，加快科技向生产力的转化.实现了借教育之渠，引科技之水，滋农业之田的发展思路.把教育与农业、科技、经济有机地结合起来，使教育更好地为农村经济社会发展服务.
