初中英语口语教学任务驱动法运用

任务驱动法在20世纪80年代初期便开始在全球广泛应用。在英语教学中运用任务驱动法需要教师为学生设定一定的学习任务，并不断地归纳学习任务的重点、难点，然后让学生在学习中更好地理解英语的实际应用技能，从而不断地提高口语能力。以下将介绍任务驱动法中的任务设计、任务实施、任务检查、任务评价。

任务设计

在应用任务驱动法进行初中英语口语训练时，教师需提供适宜的训练任务，让初中学生在口语训练的实践活动中不断地理解、掌握英语口语的基本技能与技巧。首先，教师应掌握英语口语学习的环境创设理念。其次，教师应为初中学生的英语口语训练提供示范，同时应确保英语口语任务训练有意义。例如，在教学译林版初中英语Dreamhomes一课时，教师就可以设计相关的英语口语训练任务。

教师需要

应用任务驱动法引导学生，首先让学生理解英语教材上的基础性知识点，如需让学生掌握“Wouldyouliketo…”“Myfavorite…is…”等表达自我喜好的英语句型。接着，教师可以指导学生运用这类句子进行有效的表达，例如，找出英国的标志性建筑以及饮食文化特征等，再利用文本中的有关句子进行表达。然后，教师可以让学生再畅谈自己对理想居住地的设想，并鼓励学生间展开讨论，以不断地提高学生的英语口语表达能力。任务实施在任务驱动教学法中，任务的实施是一个关键的步骤。需强调的是，在任务实施过程中，教师需不断探究多样化的策略，如可以运用小组合作方式，通过师生间、生生间的对话互动方式、游戏化方式以及角色扮演方式完成学习任务等，让学生在任务实施过程中不断地提高英语口语能力。例如，在教学译林版初中英语Schoollife这部分内容的过程中，教师需要联系学生的实际情况，并结合教材提供的相关学习材料，利用对比的策略，让学生在完成这一任务的基础上进一步强化对英语知识的理解与掌握。在任务实施的过程中，学生可以根据自己对英语口语及其呈现方式的理解，设计相关的利用口语表达与训练策略。

任务检查

在任务驱动教学法中，任务检查的侧重点宜放在学生对英语口语理解、掌握的熟练程度与准确度上。首先，教师应密切关注学生对英语词汇、英语短语、英语句型等英语语言知识的掌握情况。其次，教师应侧重检查学生对所掌握的英语语言的“正迁移”能力。这是不可忽视的、关键的任务检查。最后，教师在检查学生的学习情况时，应侧重于检查学生对英语口语的理解以及掌握的基本技能。例如，教师在应用任务驱动法时，检查学生对初中英语第一单元所涉及的英语口语知识与学生实际掌握知识的情况时，可以要求学生在任务中通过一定的方式将英语口语知识点连接起来。

任务评价

在任务驱动教学法中，任务评价侧重于评价学生对英语口语表达中涉及的基础知识点的掌握情况。同时，教师需依据学生实际运用口语知识时的准确性进行评价。这是因为只有在实际环境中才能更好地体现学生应用英语的能力。教师必须着力提升自身的英语口语能力，以确保能够更好地彰显英语应用的价值。教师必须通过科学、合理、恰当、有效的方式等对学生的英语口语进行评价。总之，任务驱动教学法被称之为“二语学习”的有效方式，教师应以新课程理念的精神为引领，从英语教学的实际出发，通过任务设计、任务实施、任务检查、任务评价等有效践行任务驱动教学法，以不断地提高学生的英语口语技能和英语综合素养，促进学生全面发展。

作者：高晶晶 单位：江苏省如皋市磨头镇磨头初级中学