初中历史课渗透优秀传统文化教育对策

摘要：中国优秀的传统文化是我国劳动人民的智慧结晶，也经受住了时间的考验，指引着我国实现中华民族的伟大复兴脚步顺利前进。学生是祖国的未来，是促进中国发展的建设者和接班人，要抓紧对学生的传统文化教育，促进学生的优秀传统文化认同感，增加学生的责任感。我国的传统文化从某种角度来说和初中的历史教学内容有一定的联系，作为初中历史教师，在课堂上增加学生的民族凝聚力是非常关键的，教师创新融入优秀传统文化教育的教学途径，不仅可以继承和发扬优秀的精神文明，也是目前时展的需求。因此本文主要探讨了教师将优秀传统文化融入到初中历史课堂教学中的策略。

关键词：初中历史；优秀传统文化；对策

引言：

随着初中历史课程的改革，教师要随着新课标的要求，更新自己的教学观念，创新传统文化教育的教学方式，其中将中国优秀的传统文化融入到初中历史课堂教学中，不仅能增加学生的兴趣，提高学生对历史知识的掌握，使学生深入理解初中历史教材中人物和事件中的更深层次的意义，同时教师也可以通过历史课堂发扬我国优秀的传统文化，增加学生的民族情感体验，提高学生的民族自豪感，培养学生正确且良好的审美能力，使学生能够产生对世界的正确认知。同时教师也要不断提升自己的教学水平，在实际的教学过程中不断反思、总结，开发出更加科学合理的教学方式。

一、初中历史课堂中优秀传统文化教学的现状

我国优秀的传统文化经历了几千年而经久不衰，在我国传统文化发展的历史长河中，蕴含了各种各样的知识和传统习俗，其中包括我国不同民族的民族风情和风俗习惯，还包括文人墨客在历史发展中创作出来的大量优秀的文学作品等，为我们现代的学习提供了丰富的素材。随着初中历史新课标的改革，很多初中历史教师在课堂中也融入了相应的优秀传统文化，使学生了解到古人留下来的传统社交礼仪和优秀传统文化等。很多初中历史教师都认识到了在课堂中进行优秀传统文化教育的重要性，但由于在实际教学工作中遇到一些困难，或者教师的历史文化素养有待提升等问题，导致传统文化教育没有更好地发挥其作用[1]。有些初中历史教师在教授历史教材中的知识点时融入了相关的传统文化，但是缺乏一定的感染力，或者融入传统文化不够深刻、和本节课的教学内容有一定的区别，联系不够紧密等，这些就导致了传统文化教育过于狭窄的问题。

二、初中历史课堂中融入优秀传统文化的策略

(一)充分挖掘历史教材因为初中历史教材中的内容，很多都和我们优秀的传统文化有联系，所以教师要想在教学过程中融入传统文化教学，首先就必须充分把握初中历史教材，去深入研究历史教材中蕴含的优秀传统文化[2]。例如我国传统文化中的书画艺术，从来都是我们引以为傲的传统文化，我们的书画艺术经过几千年的流传仍然受到现代人的追捧和热爱，所以教师在初中历史的课堂中可以将我国的国画艺术融入其中。例如教师在讲到有关魏晋南北朝这一时期的文化时，教师可以选取在魏晋南北朝时期盛传的书画艺术，向学生介绍东晋时期王羲之的生平和书法作品，还可以介绍东晋顾恺之的优秀书画作品，同时教师还可以穿插一些其他时期的优秀书画作品，使学生充分感受到我国几千年来优秀书画文化的魅力，激发学生的民族自豪感。实际上，初中历史教材中，大多数的知识点都和我国优秀的传统文化有紧密的联系，而教师能否在历史课堂中将这些知识点和中国优秀传统文化串联起来，关键就在于教师对历史教材深入研究的程度，以及教师的自身文化素养。

(二)提高学生对史实的认识随着信息技术的发展，学生也可以通过网络等途径搜集到和历史教材中知识相关的史实，但是学生对史实的了解缺乏教师的正确引导，对于史实中所蕴含的优秀传统文化也不能深刻的理解，所以教师在初中历史教学过程中要积极引导学生全面了解我国优秀的传统文化。例如教师可以引导学生讨论南京自古以来的名称变化，由此来引导学生对我国的取名文化产生深入的理解，教师可以鼓励学生自主查阅书籍或者网站，了解南京自古以来的所有称谓，如“金陵、建业”等，然后在课堂上，教师将学生搜集的信息进行分类整理，使学生明白我国古代地方取名时一种是依据地理位置、特点，一种是根据当朝的统治者的主观想法或相应的历史典故进行取名的，使学生了解到我国历史中的取名文化。教师要积极引导学生在课下阅读古代书籍和诗词，从中了解我国优秀的传统文化和史实。梁启超曾经做过一个研究，在我国的传统文化研究中，关于史学的研究最广泛，在初中的历史教材中的相关知识都和完整的史料有一定的关系，所以教师首先要对历史教材有充足的把握，其次通过各种途径查询和教材内容有关的史实故事，并将史实故事讲述给学生，使学生对教材中的历史事件进行全面的了解。例如教师为了提高学生对南唐文化的认识，了解南唐时期的史学文化，教师可以引导学生阅读《南唐拾遗记》等史料，提高学生对史实的认识。

(三)与生活实践相结合教师在历史课堂中融入优秀的传统文化，也要和学生的生活实践结合起来，将优秀的传统文化渗透到学生的生活中[3]。初中的历史教材内容很丰富，但是学生只有三年的学习时间，所以历史教材中的内容并不能全部将古今中外的历史知识全部纳入其中，所以教师在实际的教学过程中，还需要将一些优秀的传统文化和学生的生活联系起来，拓宽优秀传统文化在历史课堂中的教学渠道。例如，教师在教授有关屈原的事迹时，教师可以将我国的传统节日融入其中，使学生对端午节的习俗来源有一定的了解，增加对屈原的敬佩之情。同时教师还可以将屈原的作品呈现出来，使学生在既定的环境中感受到优秀的历史文学作品的魅力，使学生充分感受到屈原的爱国情怀。同时教师还可以融入我国的剪纸文化，使学生正确认识到剪纸文化的起源和发展，在课堂中向学生展示汉代、宋代等不同时期的剪纸特色，同时还可以鼓励学生进行实践，在实际的剪纸过程中，感受到不同时期的民间文化特点，使学生在历史课堂中了解到不同时期的社会形态。

(四)做好价值观引领初中历史教材中的内容本身就包含一些优秀的传统文化，基本上初中历史教材中每一章都会对发生的历史事件或者人物进行点评，所以初中历史的教学对于学生的价值观也有一定的引导作用。例如，教师在讲授抗日战争这一部分的内容时，教师可以选取历史教材以外的英雄事迹进行扩展，使学生认识到更多的抗日民族英雄。例如抗日英雄，当国家民族受到侵害时，他可以牺牲自己的生命来换取国家的独立；又如雷锋精神，教师在历史课堂中向学生讲述雷锋事迹，使学生深刻了解到爱国主义精神不仅可以表现为在战争中可以牺牲自己的生命，同样在和平的年代也可以做一颗有用的“螺丝钉”，通过将爱国主义价值观融入到历史教学中，为学生讲述我国几千年以来的不屈不挠的民族精神，能够将这些精神充分渗透到学生的内心，使学生在历史教师的引领下，形成正确的三观，并且在实际的生活中能够受这些观念的影响，为国家建设贡献自己的一份力量。

三、结语

综上所述，初中历史教师不断挖掘和历史教材有关的优秀的传统文化，对学生进行民族精神熏陶，增加学生的民族情感体验，不仅是新时期初中历史新课改的具体要求，也是促进初学生文化教育的必然趋势。教师通过不断改进初中历史的教学模式和教学方法，加强学生对中国传统文化的自豪感，使学生对中国传统文化形成正确的认知，并能发扬中国优秀的传统文化，为国家建设培养高素质的人才。

参考文献：

[1]龙布加.初中历史课渗透中华优秀传统文化教育方法分析[J].科学咨询(科技•管理),2020(6).

[2]陶梦春.弘扬传统文化传承家风家训——初中历史教学中渗透"家风家训"教育的策略[J].新课程(中学),2019(6).

[3]李竹筠.浅谈如何渗透中国传统文化于初中历史教学[J].小作家选刊(教学交流),2017,000(006):137.

作者：陶俊 单位：江苏省扬州市扬州大学附属中学东部