初中艺术教育全文(5篇)
前言：小编为你整理了5篇初中艺术教育参考范文，供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感，让你的文章更加丰富有深度。
第1篇：初中艺术教育范文
【关键词】初中音乐多元化激趣应用
一、突破教材内容，博览中外音乐作品
音乐是世界人民共同的财富，音乐是无国界的，在学习音乐的过程中，我们应善于用一些世界名曲来激发学生对于音乐课堂的兴趣。例如，《友谊地久天长》这首苏格兰民歌所赞颂的友谊正是初中生需要面对的事情，而这悠扬的旋律曾是电影《魂断蓝桥》的主题曲，推荐学生去看这部電影，同时欣赏这首名曲。通过鉴赏世界名曲，可以开阔学生的视野，学习人类音乐的精华，进而提高其音乐欣赏水平。
二、创设情境，触发学生音乐情感
“学以致用”是教学的终极目标。当学生的情感与认知联系起来的时候，学生情感就会被激活，兴趣才能被点燃。情感与认知不是孤立存在的，而是相互依存的有机整体。在音乐教学中，教师要精心设计，积极创设科学、有效的教学情境，以深化教学内容，调动学生情感，引发学生主动探究乐理知识的兴趣。音乐教学内容丰富，教师可以采用多种方法创设情境。言语描述情境、角色扮演体验情境、多媒体再现情境等都是常用的，教师要根据教学实际需要和学生年龄特征选择适合的方法。在学习《长江之歌》时，教师首先利用多媒体播放长江图片，让学生观看、谈感受。有的学生骄傲的说：“长江好长呀，不愧是黄金水道，它像一条丝带穿过祖国的心脏，壮观极了，在图片中，我看到了三峡水电站，看到了长江中下游平原，看到了我国特有的古老珍稀鱼类中华鲟……”还有的学生说：“通过观看图片，我看到长江像一条龙，众多支流汇入，宽广的湖面，碧绿的江水……”教师根据学生的观看感受进行总结：“从你们的评价中我感受到了你们对长江的赞叹、热爱之情，作为中国第一长河，长江哺育着千千万万的中华儿女，让我们一起唱出对长江的热爱之情。”学生纷纷进入学习状态。教师利用创设的情境，将长江之美展现得淋漓尽致，学生受到感染，学习歌曲的热情被点燃，主动探究歌词内容和旋律。图像的再现可以生动地显示教材的内容，激活学生的认知和情感。在音乐教学实践中，教师利用多媒体技术向学生展示图片，激活课堂学习氛围，激发学生的音乐敏感度。
三、游戏方法
所谓快乐的教学方法就是寓教于乐。对于音乐课，音乐课本身就带有娱乐性，所以快乐教学方法更容易实现。一般来说，快乐的教学方法一般是通过游戏方法进行的，也就是说，以游戏的方法来引起学生的兴趣，当然，还有一些方法，如竞争法和模仿法。但游戏玩法也是教师经常使用的一种方法。例如，在音乐课上，将学生分为两大组，允让学生以歌词对接的形式进行游戏，并且有时间限制，最后在规定的时间内以获得分数最高的组获胜。这种方法不仅能够激发学生的积极性，还能使学生在一定程度上建立团结感。
四、合理运用现代信息技术
通过将现代教学技术引入音乐教学，不仅可以丰富音乐资源，而且可以采用多样化的教学方法来提高学生的学习效果。因此，在教育中，教师要做好创新研究工作，确保教学理念和教学方法的先进性，从而达到音乐教学的目的。例如，当学生学习“奥林匹克之风”的音乐时，他们可以使用多媒体向学生展示相应的动画，从而使学生受到图片和文本的刺激，从而积极主动学习音乐知识，产生学习欲望，提高他们的审美能力。
五、竞争激趣
随着我国经济和信息的快速发展，社会竞争日趋激烈，学生竞争意识的培养已成为实践教学目标的重要组成部分。在初中音乐教学过程中，可以围绕所学知识，通过竞争的方式提高学生的学习兴趣与竞争意识。例如，在学习歌曲“一二三四歌”时，可以在学习完所学歌曲后，让学生展示自己所知道的反映部队生活的歌曲，并将其表演出来。教师可以以此制定适当的奖惩制度，奖励表现出色的学生，激发学生的竞争意识和学习兴趣。
六、户外教学法
户外教学方法的主要步骤是让学生接近自然，在自由的状态下表达出对自然的感受。这样不仅可以让学生感受到最原始的自然声音，还可以促进学生对音乐的理解，在此基础上，使学生面对实物对音乐进行更为深刻的理解。就以《茉莉花》来说，如果教师将学生带领到茉莉花树下，让学生与茉莉花进行近距离的接触，并加以观赏，然后教师再对歌词进行进一步的解说，这样学生就对《茉莉花》有了更为深刻的认识了，并且借景抒情、寓情于景一直都是抒发的最好状态。这样就能够在一定的程度上提高学生对音乐的注意力了。结束语在初中音乐教学中，教师应从学生的身心特征出发，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。同时要保证教学的先进性，在提高学生思想认识的基础上，达到提高学生综合素质，促进教育有效发展的目的。
参考文献：
[1]邓丽娟.多媒体信息技术在音乐课堂中的应用[J].学周刊，2014（32）.
第2篇：初中艺术教育范文
关键词：初中艺术教育；信息技术；整合
一、什么是初中艺术教育
艺术教育包括两个方面：一方面是艺术，是以美和审美反映人对客观事物的认识；另一方面是教育，主要指对艺术技艺的传授、审美方法和美学理论的学习。初中艺术教育是与小学、高中相衔接的艺术教育，有着承前启后的作用，在学校开设艺术教育对青少年美感的形成、人格的陶冶、情感的丰富、创造力的开发都具有重要价值，在青少年教育中占有重要的作用。
二、初中艺术教育存在的问题
现阶段学校艺术教育可能存在设备、教师两方面的问题，艺术师资的问题可能更加突出。作为义务教育阶段的艺术教育，教材及纲要涵盖的艺术门类很多，意在更加广泛的了解和认知，但开展艺术教育的师资队伍建设只是某一方面更专业，在实际教学中往往不能有效地开展教学。另外，由于学科、课程、编制等因素的影响，一所学校中的艺术教师数量可能很少，学科不被重视的现象较为普遍，校际间差距较大。
三、整合的必要性和可行性
1.必要性
教育部于2011年颁布的《义务教育艺术课程标准》中指出，艺术课程是一门综合音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等艺术门类为一体的课程，除培养艺术的基本知识和技能，还要培养学生的感知与体验能力、创造与表现能力、反思与评价能力。对于在校艺术教师而言，学习和掌握全部的艺术门类并开展教育教学非常困难，而信息技术的优越性正好弥补教学的不足。此外，学校艺术教育的设备一般也只能满足基本的教育教学，想要学生有更加广泛的认知和表现，就需要现代信息技术的辅助与教学。所以，研究初中艺术教育与现代信息技术整合就显得非常必要。
2.可行性
从课程设置方面，初中艺术教育主要是美术和音乐两门学科，对于《标准》提到的舞蹈、影视等基本没有涉及，戏剧在语文教学中涉及一些，在音乐教学中也涵盖一些，初中艺术教育的课程主要是针对美术和音乐两门学科展开。由于现代信息技术在各学科中的普及与渗透，有助于艺术教育与信息技术整合，但作为技能型较强的学科，在整合中还需要分课程整合。除此之外，网络技术的发展可以较好地拓展学生知识面，建立新型的师生关系，构建新的课堂环境，这也为课程整合奠定了基础。
四、整合的方法
信息技术与美术的整合，主要从两个方面入手：一是构建以信息技术为主的教学环境，教师可以构建包括美术技法的传授、审美理论的学习、欣赏和知识补充在内的教学环境，达到两者之间的整合；二是构建美术教育的信息技术课堂环境，即在信息技术教学中开展包含美学欣赏、计算机美工、影视创造等方面的教学，如初中信息技术课教材中有画图软件、Photoshop软件、图像的处理、甚至视频编辑软件的教学内容，同时在Word、PPT等软件的学习中也涉及插入图片、排版、修饰等方面的美学知识。信息技术与音乐的整合，主要表现在四个方面：一是以欣赏为目的的整合，包括单纯的音乐欣赏、音画欣赏、视频欣赏等；二是以教授为目的的整合，这很好地解决了师资的问题，教师可以通过现代信息技术设备传授乐理知识、教授音乐技法、认识乐器以及它的音色、学习不同地域的音乐艺术形式等；三是以音乐创作为目的的整合，音乐创作需要有比较好的音乐基础知识，并能掌握一定的乐器演奏，这对于大多数初中学生比较困难，但很多学生有音乐创作的兴趣和天赋，因此，可以通过计算机音乐模拟技术以及作曲软件来实现创作；四是以展示为目的的整合，表现力是音乐教育重要的目的，但由于授课人数、环境等原因，学生在学校内不能很好地展示和表现自己，而通过手机APP、网络录播软件等工具，就能很好地编辑录制音乐、视频，再通过校园屏幕、班级授课、网络等渠道进行展示，可以通过信息技术课中音视频编辑软件的相关知识进行学习。
五、整合的模式
艺术教育与现代信息技术的整合，不能停留在形式上的合并，而是一种有机的融合和渗透，可以采取以下几种整合的模式。
1.示范与模仿
传统教学中，教师的示范和学生的模仿在课堂教学中能刺激学生学习的兴趣，同时能够引导学生相应的行为。学生在模仿中有效地掌握了必要的技能技巧，同时也利用信息技术支持的示范，弥补了教师自身的不足。教师可以利用信息技术设备进行示范展示，并让学生模仿练习；教师也可以选用名家示范教学，学生模仿后进行摄录像，再通过信息技术设备美化或者传播。
2.教学与辅助
课堂教学中，教师依然占据课堂的主导地位，信息技术可以作为辅助手段帮助教师展示图像、播放声音、替代板书等，但在学生学习时，信息技术的辅助作用更能帮助学生纠正错误，如同“复读机”一样，或是通过网络查找资料，或是作为展示的平台。
3.体验与感知
随着信息技术和互联网技术的发展，以学为主的教学环境已经成为一种认可度较高、应用较广的教学模式。在这种教学模式中，学生成为教学的主体，教师的角色则转变为学习指导者、引导者。这种教学模式更强调学习效果的评价和学习的主动性。体验式的教学模式希望学生能够身临其境地感受艺术教育的形式，利用信息技术开展情境教学，能够很好地营造学习氛围。随着平板电脑进入课堂，利用一些模拟音乐的APP开展体验教学，既能满足教学的需要，又能解决设备不足的问题。
4.交流与反馈
在教学过程中，师生交流、生生交流、小组讨论等都是必要的教学环节，课堂教学由于课时限制可能使交流不够充分，信息技术和网络正好弥补此项不足。在教学中，教师要通过提问、作答等方式及时反馈教学效果，这种反馈也常是个别行为，而通过信息技术手段获得的反馈更加快速、全面、高效，如将摄影、表演等通过网络宣传与展示，还可以进行网络投票等。随着信息技术的发展，艺术教育已经不局限于课堂，APP、微信公众号、专业网站和论坛都开始涉足艺术教育的相关内容，学校艺术教育如不能有效地与信息技术整合，将逐步成为教育的“孤岛”，只有与时俱进的教育形态，才能绽放出新蕊芬芳的教育艺术。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2011.
[2]郑璐.论现代信息教育技术对艺术课教学的影响[J].中国轻工教育,2008,(B08):19-21.
第3篇：初中艺术教育范文
【关键词】初中教育班级管理教育艺术
初中阶段的学生，开始摆脱小学生的稚气，某些学生也开始有了青少年的叛逆特征。因此，在这个阶段，教师就一定要做好班级管理。从某个角度来说，初中阶段的学习，不仅要为高中阶段的学习打下基础，也是树立正确人生观的重要时期。作为班级的管理者，班主任也需要对这个方面予以重视，在班级管理工作中注意教育艺术，保证管理效果。
一、目前在初中班级管理中所面临的问题
1．管理方式不具备艺术性
在当前的社会中，素质教育已经开始了好多年。素质教育的兴起，也在一定程度上改变了传统的教育模式，提高了教学效果。但是，由于传统教育观念比较根深蒂固，所以某些教师在日常教学或者是管理工作中仍然带有传统教育的理念。在班级管理中，直接命令的管理方式无法体现出教师对学生的尊重，使得教师和学生的地位不平等。很多时候，某些教师还存在着“严格管教”的老旧的管理理念，但是，这些管理理念不仅缺乏艺术性，也无法符合现在的管理需求了。对于现在的学生而言，这种管理方式并不适用。
2．学生的心理特征极具个性化
在当代社会中，学生的个性已经变得越来越鲜明。与过去的初中学生相比，现在初中阶段的学生思想更加开放，也更加具有鲜明性。因此，学生的这种个性化特点，也为班级管理带来了很大的阻碍。在社会不断发展的背景下，初中学生所接触到的各种信息也非常多，因此，他们的思维也开始具有了复杂性。另外，对于初中阶段的学生而言，由于他们都已经进入了青春期，所以叛逆性也比较强，情绪波动比较大。因此，在初中班级管理过程中，如果没有注重教育艺术，那么学生就非常容易产生抵触的情绪。
二、关于提高班级管理的教育艺术的相关对策
1．树立正确的管理理念
在传统的班级管理中，常常都是以教师为中心的管理模式。在班级管理的工作中，班主任发挥着其中的主导作用。因此，大部分的教师都将决定权握在了自己的手里，也没有考虑到学生的心理特点。因此，这样的班级管理往往无法发挥出有效的作用。因此，在新课改的背景下，教师若是想要发挥出班集体的良好作用，就必须要重视提高班级管理的教育艺术。其中，要想提高班级管理的教育艺术，班主任首先就应该转变传统的思维模式，树立正确的、以学生为主体的管理理念。在开展班级管理的过程中，要充分地考虑到学生的心理特征和学生的实际需求，并积极地听取学生的意见，形成民主决策的机制。
2．注重运用沟通技巧
在初中阶段，班主任的角色往往是多方面的，其不仅要授课，也要处理班集体的日常事务。因此，在这样的情况下，某些班主任就难免会出现思维障碍的情况，从而导致他们在处理某些问题时会带有很强烈的主观感情色彩。这样一来，如果班主任直接依据自己的定论来决断，就有可能会误会学生，从而使得学生对班主任产生不信任，甚至出现厌恶、叛逆的情绪，由此一来，班级管理工作也就无法正常地开展。因此，在班级管理工作中，为了提高班级管理的教育艺术性，班主任也需要注重运用沟通技巧，与学生进行平等、和谐地沟通。从本质上来说，语言本身就是一门艺术，而且还具有着非常强的艺术性，因此，在与学生沟通的过程中，班主任也可以充分地将语言的艺术性发挥出来，构建民主、和谐的师生关系。这样，也有助于班级管理工作的顺利开展，促进教育艺术的提高。
3．树立为人师表的典范
在初中阶段，班主任不仅承担着班级管理的责任，也肩负着传授知识的责任。其中，传授知识与班级管理之间，其实也具有着一定的联系的。在实际情况中，要想提高班级管理的教育艺术，也需要班主任积极地提高自己的专业素养，做到为人师表的典范。比方说，在教学的过程中，教师也可以表现出亲切、幽默风趣的一面，使学生能够更愿意与教师相处。这样一来，教师不仅能够使学生对教学科目产生兴趣，而且还会让学生自觉地配合班主任开展班级管理工作。在这样的情况下，学生的性格和心理特点也能够在潜移默化中受到影响。
三、结语
总而言之，在初中的班级管理工作中，班主任的作用是非常重要的。不管是在教学课程的开展方面，还是在维护教学秩序方面，都具有着很重要的作用。但是，在社会发展的过程中，学生的个性也在不断地发生着变化，如今，初中学生的心理特点已经极具个性化，因此，教师的教育理念也需要及时更新。在班级管理中，也需要注重教育艺术，使学生能够健康地成长。
参考文献：
［1］何丽玲．初中班主任的班级管理艺术与技巧解读［J］．考试周刊，2018，（42）：186．
第4篇：初中艺术教育范文
关键词:初中；班主任；管理及教育；艺术
1初中班主任应该具备的基本素质
一名优秀的初中班主任，首先应该具有良好的教学态度和先进的、正确的教育理念。这就要求班主任要不断提高自身的政治觉悟和思想觉悟，在努力学习教育部门颁布的相关知识的同时，还需要对班主任的工作有一个全面的了解，从而树立正确的教育观、管理观，并将正确的观念融入个人行为，最终提高班级管理效果。其次，班主任在管理及教育学生的过程中，需要突破传统的教育模式，不断创新。现时代的教育模式应该是充分发挥“以学生为中心”的教育原则，从学生生的实际情况出发，针对学生性格特点、年龄特点以及心理特点等采取“差异化”的管理和教育，使学生的特点、优势能够得到突显，促进其个性化发展。最后，为实现国家对综合型人才培养的目标，初中班主任不仅需要具备扎实的专业知识和理论知识，还需要不断提升综合素质。在自我学习的过程中，在学习本专业知识的基础上，加强对各学科、个方面知识的学习，从而提高自身的综合素质。
2初中班主任管理及教育艺术提高的建议
教育的全面改革，初中教学要达到新课标的教学目标，促使初中班主任不能至停留在基本的专业素质上，而是要不断提高管理及教育的艺术。在现代教学中，管理与教育不仅是一门技术，同时也可称之为艺术，这门艺术要求初中班主任要结合当代学生的心理、个性等特点，突出学生的主体地位，实现“因材施教”，为适应时展的需要，要求班主任要不断提高这门艺术的艺术性。而关于初中班主任管理及教育艺术提高的方法，笔者根据现阶段的初中班主任管理及教育的特点，提出了以下几点建议。
2.1运用制度化班级管理策略
“没没有规矩不成方圆”，班级作为初中教育的一个小单位，建立一个完善的、科学的以及系统的班级管理制度，有助于班级管理工作的有效进行。而一个完整的班级管理制度，应该包含量方面的内容，一是成文制度，二是费城问制度，前者指的是日常生活、学习中的常规班级管理制度，后者则表示一个班级的风气、习惯以及传统等由大家约定的管理制度。因此，初中班主任在实际管理与教育中，首先应该制定一个科学的班级管理成文制度，一方面以保证班级管理工作能够正常和顺利开展；另一方面能够有效促进班级管理效率的提升，促进管理工作向科学化、规范化和系统化方向发展。其次还要注重发挥学生的主体作用，组织和引导学生建立属于自己班级的传统、班风等非成文管理制度；班主任注意在非成文制度建立过程中，对学生宣扬一种健康、积极的思想观念，营造一个舒适、健康的班级管理氛围。
2.2发挥班干部的作用
在班级管理与教育该工作中，班干部永远是班主任不可缺少的得力助手，其是实现班主任与学生良好链接的关键桥梁或纽带，对于促进班主任与学生之间的沟通、了解等具有明显的帮助作用。因此，初中班主任想要提高管理及教育的艺术性，应该充分发挥班干部的作用，选拔一批优质的班干部进行辅助管理、教育。在班干选举的过程中，班主任要遵循“重点选取，竞争上岗”的原则，即从班级实际情况出发，根据学生学习情况以及综合素质进行选举，这不仅能够保证班干部成员的优质性，还能起到一种激励学生不断自我提升的作用。在班干部实践的过程中，班主任要注重对学生能力的培养与引导，指出其在辅助管理过程中的问题，并给出参考意见；同时充分发挥班干部的作用，在班级管理工作中，适当给予班干部权利，以缓解班级管理的严肃氛围，促进班级管理工作的健康、持续发展。
2.3注意掌握管理与教育艺术
由于初中学生处于人生的一个叛逆阶段，大部分学生多会存在不同程度的叛逆心理，因此，在初中班主任在实施管理与教育的过程中，要注意把握好其中的关系。首先，要在不影响教学正常进行的前提下，营造一个和谐、愉快的学习氛围，针对学生不同的学习情况、心理特征以及兴趣爱好等，采取针对性的管理及教育措施，既要重视成绩好的学生，又要帮助成绩相对较差的学生，做到教学上区别对待，心理上保持公平、公正的“差异化”管理与教育，全面提高班级的总体素质。其次，班主任要做到时刻关注学生的思想动态、行为趋向等，对于出现叛逆倾向的学生，要及时给予其心理疏导，通过耐心开导与鼓励的方式纠正其错误的思想观念或学习观念，主要目的是促进其思想、学习等健康发展，同时避免不健康思想对其他学生的影响。最后，初中班主任要学会从学生的角度思考问题，不仅要加强对班级的关爱度，同时也要加强对学生关爱的引导，让学生学会关爱集体，就能从根本上提高班级的凝聚力，从而推动班级的全面发展。
3小结
在现代化的教学工作中，初中班主任作为一个班级的主导，不仅要具备基本的专业素质，树立正确的教育观念、不断提升专业素质和综合素质；同时还要充分发挥班级管理制度、班干部的作用，掌握实际管理及教育工作中的度，以提高管理以及教育这门艺术的艺术性，从而才能有效地提高班主任在教学中的作用，全面提高学生的综合素质，促进教学质量的提高。
参考文献
[1]林银星.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].学周刊,2016(08):10.
[2]杨玲玲.初中班主任的管理和教育艺术浅谈[J].读与写(教育教学刊),2014(10):198.
第5篇：初中艺术教育范文
关键词：初中；班主任管理；教育艺术
随着新课改的不断深入，初中班主任管理也越来越趋于完善，在调整管理模式的过程中，难免会出现各种各样的问题，使得管理效果并不理想。本文从初中班主任的自我素养谈起，阐述教育艺术在班主任管理中的应用。
一、班主任应具备的个人素养
调查结果显示，初中班主任最应该具备的品质为：诚实、团队精神、感恩、爱与被爱、审美能力、公平。按照从低到高的顺序，可以将初中班主任的心理品质分为六个级别：智慧、勇气、节制、人性、公平和超越。班主任相对不足的心理品质为：活力、洞察力、领导能力、社交能力与幽默感。而幽默感又是学生普遍期待、班主任比较欠缺的品质。幽默感并不是逗乐和搞笑，而是在一片沮丧的情绪中仍然能够保持自嘲、愉悦精神，用幽默感染学生，让学生尽快走出内心的阴霾。学生的性格、品质很容易受到环境的影响，继而将这种影响带给身边的其他同学，同样，班主任优秀的心理品质也会对学生产生积极影响，正因如此，我们才强调班主任的精神面貌与个人素养。
二、班主任应具备的职业素养与教学能力
职业素养有两个特点：长期性与基础性；教学能力同样有两个特点：实践性与综合性。班主任在肩负教学责任的同时，又是班级的管理者，特殊又重要的双重身份要求班主任必须以身作则，且具有挑战精神，不能安于现状，应不断追求更高层次的职业素养和教学能力，前者是班主任的工作基础，后者是班主任的职责所在。教学能力包括三个方面：对学生成长规律的认知、学科的教学能力与学科的职业素养。学生是教学活动的主体，班主任所实施的教学模式都是为了满足学生的个体需求，在关心学生学习情况的同时，班主任更要关心学生的日常生活，甚至家庭状况，这个过程包含了连续的学习、实践与自省。有的学生学习水平较差，并不是智力跟不上，而是没有学习兴趣，也找不到适合自己的学习方法，班主任应该从营造学习氛围、激发学习意识与公平的激励制度三方面帮助学生，根据学生的知识掌握情况、学习能力因材施教地分层教学，让班上的每位学生都能在学习中有所收获。
三、班干部的选拔
班级管理需要师生共同参与，班干部是学生的代表，更是学生中的表率。班集体尽管人数不多，但仍是一个有组织的团体，学生是团体中个性鲜明的个体，班主任给学生提供多大的“舞台”，学生就会发挥多大的作用。班干部正是这个“舞台”上重要的“演员”，一支优秀的班干部队伍，在为班主任分担工作压力的同时，又能带领其他同学活跃在“舞台”上，给每个人发挥特长的机会。所以，选拔班干部同样是班主任应该具备的一项才能。1.培养学生的良性竞争意识班主任必须给每位学生公平的机会参与到班干部的选拔中，竞争是最能体现“公平”二字的选拔方式。成绩在学生中始终是“竞争”的第一要素，用成绩激发学生的竞争意识，变相提高了学生的学习积极性。2.坚持培养学生的个性特长班主任应该对所有学生一视同仁，不能只针对成绩突出的学生进行培养，更要引导、鼓励学习水平较差的学生。班级管理不是一项仅凭热情就能做好的工作，更需要花费大量的时间和精力，班主任首先要有奉献精神，带领班干部开展工作，耐心指出工作中的问题，并与学生共同探讨解决措施，无论何时何地都要站在学生的立场考虑问题。3.收放有度的工作态度班级管理是一项繁复琐碎的工作，班主任事事亲力亲为反而会适得其反，引起学生的叛逆心理。班干部是班主任的左膀右臂，班主任应该给他们适当的管理班级的权利，将日常工作交给班干部处理，让他们充分发挥自己的能力，而不是处处询问老师的意见。
四、付出是最好的教育艺术
初中生正处于青春期这个敏感的成长阶段，在活跃的思维背后，是极不稳定的情绪和心理，班主任必须关注学生的心理健康。对初中生心理健康产生影响的因素主要包括人际关系、家庭支持、教育方式、学习压力等。青春期学生充满了矛盾，既自信又自卑，乐观阳光的表面背后又有一颗敏感的内心，很容易因为无法满足父母的殷殷期望而产生自责心理。班主任的教育不能仅限于语言，更要用行动践行，深入学生群体，在交流中加深对学生的了解。班主任是学生的老师，更是学生的朋友。班级管理中，班主任应从自身素养、工作态度、管理措施、教育方式等各方面出发，为学生营造有利于身心成长，又能发挥出个性特长的班集体，让每位学生都能得到全面发展。
参考文献：
［1］郑松.初中班主任管理和教育艺术研究［J］.时代教育，2014（10）：243.
