初中数学实验教学设计精选(九篇)

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第1篇：初中数学实验教学设计范文

[关键词] 初中数学；主题式教学模式；设计与应用 

主题式教学相对于传统教师自问自答的教学模式，其教学优点是更加注重课堂效率的提升，为学生营造一种公平、轻松的教学氛围，同时注重学生在学习中的主体地位，从而提高学生学习数学的积极性. 同时主题式教学极大扩展了学生的学习视野，发挥学生对所学知识的理解度，从而从不同的视角入手，提升学生的数学应用能力. 

主题式教学的概念 

1. 主题式教学的定义 

主题式教学是指以教学内容作为重要载体，给学生营造公平、轻松、活跃的学习环境，从而让学生发挥自我的学习能力，提升其学习效率. 主题式教学有助于学生对数学知识进行长时间的记忆，并把学习内容纳入到实际的生活应用中，强调了数学学习的情景化和生活化，实现了教学和应用的一致性. 再者，主题式教学提高了学生学习的机动性，扩展了其学习领域，教师在教学中通过实际联系理论的方式来选择教学内容，有助于提高学生融会贯通的能力，对打破学科界限有很大的帮助. 

2. 主题式教学的特征 

主题式教学是一种新型的教学方式，其展现出了独特的教学特点，重点强调学科表现形式和教学主体的一致性，打破学科限制，提高学科教学的开放性. 首先主题式教学是以主题作为中轴进行开展，其教学设计流程更加科学化，教学主题位于中心位置，围绕着教学主题展开教学内容、教学过程、教学目标以及评价方式，这就为教师和学生的学习行为进行了有效的限定，在学习过程中培养了学生的学习能力和学习价值观. 其次，主题式教学注重教学主体的辩证统一性，教学开展从系统、教师和学生三个基本要素入手，教师发挥其指导教学作用，而学生则通过教学目标来凸显其教学主体地位，从而协调教师和学生的学习地位，实现两者的统一整体. 再者是教程和学程的整合，主题式教学关注学生的学习设计，其教学模式的设计凸显课程主题化、内容化，同时延伸到焦点问题的解决以及知识结构的运用设计，从而发挥了学生在主题式教学中的主体性. 最后是主题式教学的开放性，教师在课程设计中秉承主题化的原则，打破教学单位的封闭性，实现教学时空的开放性，从而帮助学生进行学习思维的延伸，从简单的二维学习空间过渡到三维化的学习空间内，使学生保持长时间的持续性学习. 

主题式教学模式在数学课堂上 

的呈现目的 

初中数学是基础性学科，其直接影响到高中数学学习，因此帮助学生树立正确的学习习惯至关重要. 当前主题式教学模式在初中数学中逐渐开展，其课堂呈现的目的是合理设计课堂教学，教师在主题背景下提出焦点问题，然后教师和学生一同参与问题的解决，从而提升学生的理解能力，并有助于在课堂上针对某一知识点进行扩展和延伸. 同时主题式教学提升了课堂教学的灵活性，教师可以适当调整教学主题实现教学目的. 通常而言，主题式教学模式的设计与应用应当秉承以下几点原则：①教师要合理选择主题背景的设计，其主题要和学生的实际学习能力结合在一起，才能起到全面促进学习的作用；②教师要全面解放课堂，给予学生更高的自由度，调动学生的学习兴趣；③在主题式教学中，教师和学生都应当参与其中，共同维系公平和谐的学习环境，增进师生关系的和谐度；④教师设置主题应当注重针对性和广泛性的协调，针对教学内容设置针对性的内容，重点夯实学生的知识点，同时根据学生的自身知识储备来解决问题；⑤主题设置具有挑战性，这有助于激发学生的学习兴趣，保持足够的学习热情；⑥教师与学生的交流，在课堂中要允许学生进行讨论和交流，发挥学生之间的传帮带作用，不但提高了其学习效率，同时提高其合作能力和沟通能力. 

初中数学主题式教学模式的设 

计与应用研究 

主题式教学模式在初中数学中的应用能有效提高学生的学习积极性，同时帮助学生树立正确的数学学习习惯，为其打下坚固的数学基础. 主题式教学模式的设计与应用要牢牢把握“开放性”和“科学性”的原则，合理使用数学教学“机智”，从而全面提升初中数学教学的有效性. 

1. 主题式教学中要合理设置主题 

主题式教学的关键在于课堂主题的设置，教师要牢牢把握教学内容的主题，在课堂上合理设置主题，避免发生主题偏移的现象. 教师可以通过问题的方式来构建教学主题，并通过板书的方式进行问题的列举，并引导学生探索学习数学知识，从而培养学生的解决问题的能力. 同时通过问题设置可以提高主题的针对性，使教学内容和教学核心保持一致，并针对性地调动学生的学习思维，发挥学生的主观能动性. 例如在初中数学直线形一章教学中，其教学的重点是让学生理解平行线、三角形、四边形的概念、判定、性质等，教师可以通过板书的方式来列举几个问题：①生活中常见的平行线、三角形、四边形的实例有哪些？②生活中图形实例的显著特点有哪些？③不同直线形的区别有哪些？④两条平行线之间的线段最短是什么样的？然后再让学生来回答这些问题，引导学生去主动思考，教师要把学生的回答用更加专业的术语进行描述，增强学生的印象，并逐步把图形、表示法、界限、端点个数、基本性质等知识讲解出来，从而增强学生对直线形这一章节内容的理解. 

2. 主题式教学中要适当进行知识扩展 

初中数学的开放性较强，其和实际生活的联系较多，因此主题式教学设计和应用不应当仅仅局限在教材知识上，应当进行适度的扩展，和其他学科建立联系的桥梁，增强数学学习的延展性. 教师在主题设计中可以加入更加生动、有趣的问题，帮助学生进行思维的延展，从构建全面的知识体系，增强学生对概念的理解能力，培养学生的理论联系实际的能力. 例如在列方程组解应用题一章中，教师可以适当地进行知识点的延伸，把生活中常见的车辆行驶问题纳入到主题设计中，让学生明确题目中的未知数和已知数，合理地设定未知数元，然后再寻找参数之间的方程关系，列出方程组解答，把实际的问题转化为数学问题，从而让学生在解题中完成数学学习. 

3. 主题式教学应当营造和谐的学习意境 

教师在开展主题式教学时，应当加强对课堂意境设计的研究，全面了解学生的知识水平和学习能力，营造一种全员参与、共同学习的课堂氛围，从而提高学生的学习主动性. 同时也应当发挥学习成绩较为优秀学生的传帮带作用，这样既加深了优秀学生对于知识点的理解，同时也帮助基础较差学生进行数学学习，从而带动全班学习的氛围. 再者，教师要在营造学习意境的同时，鼓励学生提出自我的个人见解，解放学生的数学思维，活跃学生的学习踊跃性，培养起良好的学习习惯. 例如在四边形一章的教学中，教学主题有三个，即四边形的内角和为360°，顺次连接各边中点得平行四边形，外角和为360°. 对于这一章教学，可以采用学习小组讨论进行的方式，鼓励学生进行小组内讨论，让学习成绩优秀的学生作为“教学老师”，帮助全班同学提高数学学习水平. 

4. 主题式教学要激发学生的数学“机智” 

初中数学较为开放，同时初中生的学习思维较为活跃，其对于数学知识点的认知带有突发性的特点，针对某一知识点，学生会联想到很多的方面，因此主题式教学要鼓励学生的数学思维，激发其数学“机智”. 教师在设置主题时要以本章节的教学内容为中心，重点突出实际问题的解决，利用课堂机智来淡化数学问题形式，直接深入教学内容的关键；同时教师要化繁为简，让学生在繁杂的理论定理中找到数学问题的本质，从而调动学生的数学“机智”. 教师在以数学问题为中心进行数学教学时，应该重视问题解决的形式，因此，教师应该通过课堂“机智”淡化数学问题的形式，注重问题的实质. 不能让学生死记硬背数学知识和概念，教师应该以数学问题为背景，让学生了解到数学问题的实质. 例如在讲授《圆》这一章节的内容时，要把圆的概念、“三点定圆”定理、垂径定理及其推论作为教学主题，并把圆与圆弧的相关概念引入到跑道设计的问题中来，激发学生的数学学习机智，通过教学目标的转移，从而把数学知识和实际应用结合在一起. 

第2篇：初中数学实验教学设计范文

著名数学家和数学教育家G•波利亚曾经精辟地指出：“数学有两个侧面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像是一门系统的演绎科学；但另一方面，创造过程中的数学，看起来却像一门实验性的归纳科学。”全日制义务教育《数学课程标准》中也明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。……动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”但是，在当前的初中数学教学中，教师往往过分强调形式化的逻辑推导和演绎推理，注重形式化结果的呈现与确定，而忽视探索数学知识形成过程中的实践活动，忽视引导学生通过数学实验进行大胆猜想、验证猜想并创造性地解决问题的过程。即使有少数教师认识到了初中数学实验教学的重要性，并在课堂教学实践中进行了大胆的尝试，但由于缺乏初中数学实验教学的相关理论支持与经验总结，教学效果也不甚理想。

当前，现代信息技术的发展已经对初中数学教学和数学学习方式的改变都产生了重要的影响，我们应当“把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式”，有意识地把信息技术与初中数学实验教学相整合，利用信息技术为学生提供“多元联系表示”的学习环境；发挥信息技术在文本、图形、图像、动画、视频、声音等多种媒体集成方面的优势，创设图文并荗、动静结合、声情融会、视听并用的数学实验环境，以利于初中生开展数学实验并获得成功。同时，利用信息技术的交互学习功能，让学生现场计算、现场画图、现场证明，使数学研究、学习的方法从原来的纸笔加思维的模式发展到计算机加思维的模式，更有利于展示数学的思维过程，培养学生自主学习的意识和创新能力。

二、国内外关于同类课题的研究综述

在西方发达国家中，数学实验已经成为中学数学教学中常见的课堂教学形式。美国的中学内有专门的数学实验室，英国的中学数学教材中也有许多的实验材料，他们经常让学生利用信息技术去做“数学实验”，进而“发现”数学结论。

在我国，《数学课程标准》中提出了开展数学实验的要求，新课程初中数学教材中也出现了诸如“想一想”、“看一看”、“做一做”等数学实验的内容。江苏省扬州市竹西中学的张晓林老师进行了“初中数学实验课的教学设计及操作研究”，浙江省温州市教研室的胡敬民老师进行了“初中数学教学中数学实验的研究”。但是，这些实验研究主要是探索了初中数学实验课的教学设计和初中数学教学中开设实验课的一般性操作。对如何将信息技术融入到初中数学实验教学的过程之中，如何利用现代信息技术的交互性，在初中数学实验教学中突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的习惯和创新意识等问题，涉及得很少。因此，本课题在全面推进初中数学课程改革、探索现代信息技术与初中数学实验教学的有效整合中，具有很丰富的实践意义和理论价值。

三、课题研究的理论依据

1．数学“再创造”的学习理论。

荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学教学方法的核心是学生的‘再创造’。”他认为在数学教学中，教师不必把各种概念、法则、公理、定理全灌输给学生，而是应该创造适合的条件，提供很多作为知识载体的具体情境，让学生在实践中，自己“再创造”出各种数学知识。我们在初中数学课堂教学中，借助现代信息技术为学生创设一个“再创造”的学习环境，让学生学习数学的过程置身于一个“数学实验室”之中，学生可以观察并尝试错误、可以发现并进行猜想，有助于学生在具体的环境中养成“用数学”的习惯，克服他们学习数学而不应用数学的弊病。

2．《数学课程标准》的新理念。

《数学课程标准》指出，现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”我们把信息技术与初中数学实验教学相整合，正是把信息技术作为学生学习与探索数学知识的有力工具、作为发展学生的理解和兴趣的重要手段，让学生由“听数学”转为“做数学”，从被动接受变为主动建构，从而使学生学会思考、学会学习、勇于创新。

四、课题研究的内容与预期目标

1．课题研究的主要内容。

(1)信息技术与初中数学实验教学整合的理论体系的研究。包括信息技术条件下开展初中数学实验教学的可行性研究，信息技术与初中数学实验教学整合效果的分析研究，以及信息技术条件下的初中数学实验教学的评价方式的研究。

(2)基于现代信息技术条件下的初中数学实验教学的教学策略与教学模式的研究。包括初中数学实验课的组织策略，借助信息技术营造初中数学实验情景的策略，以及利用信息技术进行教学对话与师生交互实验的组织方式的研究。

(3)现行初中数学教材中适宜借助信息技术开展数学实验的学习内容的选择与确定，初中数学实验课的教学课件的设计原则与方法研究，初中数学实验课的学习积件的制作与共享方式的研究。

2．课题研究的预期目标。

本课题研究的预期目标是：运用新课程理念和数学“再创造”的学习理论，通过教学实践与实验研究，努力探索信息技术与初中数学实验教学相整合的理论与方法，总结归纳信息技术条件下的初中数学实验教学的教学模式与评价方式，设计一批初中数学实验课的教学课件与学习积件，为广大初中数学教师参与数学课堂教学改革、尝试初中数学实验教学提供丰富的理论基础与实践经验。

五、课题研究的方法与步骤

1．课题研究的主要方法。根据上述的研究目标和研究内容，本课题主要采用文献资料法、行动研究法和经验总结法。

(1)在研究初期，通过查阅文献资料，了解国内外此项研究的最新动态和相关课题的研究成果，收集与本课题研究相关的理论资料。

(2)采用行动研究的方法，逐步完成基于现代信息技术的初中数学实验课的教学设计与教学模式的实验研究，完善借助于信息技术的初中数学实验课的一般操作技术与评价体系。

(3)通过课题小组成员间的交流与研讨，及时对本课题研究的过程、成效进行总结，探索出信息技术与初中数学实验教学整合的一般途径与方法，开发设计相应的教学资源，形成一批优秀的教学案例。

2．课题研究的过程及步骤。

(1)准备阶段：2006年5月—2006年6月，搞好课题设计，成立课题研究小组，制定具体的研究方案和工作措施。

(2)研究初期：2006年7月—2006年8月，查阅相关的文献资料，了解国内外相关研究的动向及成果，培训课题小组成员。

(3)研究中期：2006年9月—2007年7月，开展课题的各项研究，撰写相关论文。

①2006年9月—2006年10月，确定适合借助于信息技术开设数学实验的初中数学学习内容。

②2006年11月—2006年12月，按照确定的学习内容，编写初中数学实验课的教学设计，制作相应的教学课件与学习积件。

③2007年1月—2007年5月，组织课题小组成员利用教学设计、教学课件与学习积件，进行课堂实践。

④2007年6月—2007年7月，针对课堂教学中出现的问题进行反思，并撰写教学论文和教学心得。

(4)研究末期：2007年8月—2007年10月，组织课题小组成员进行实验反思，整理教学设计与教学课件，总结信息技术与初中数学实验教学整合的途径与方法，收集部分优秀的教学案例，完成课题研究报告。

六、课题研究的条件分析

1．领导决策保障。我校领导具有极强的科研意识，十分重视教科研工作；本课题研究得到学校领导的高度重视，校长与教导主任亲自参与课题实验，学校必将从人力、物力和财力上给予大力的支持。

2．师资力量保障。承担本课题研究的数学教研组连续两次被评为区优秀教研组，教研组内有着浓厚的教科研氛围和极强的科研能力；课题负责人胡荣进老师是区数学青年骨干教师，长期担任校数学教研组长，撰写的论文多次在省、市、区级评比中获奖；课题组成员叶甘新老师是区数学学科带头人，多年担任校教导主任和区数学教研大组组长，主持的区重点课题获区二等奖；课题组其他成员均来自教学第一线，有着丰富的教学经验和课改意识，有深厚的课题研究的能力基础。

3．硬件条件保障。学校有专门的学生计算机房，即将建成多媒体教室，建立了校园局域网，开通了“校校通”，这些硬件设施为顺利完成本课题研究提供了强有力的物质保障。

七、课题研究成果的展示形式

1．课题研究报告。

2．编撰《初中数学实验课课堂教学设计集》，建立初中数学实验课的教学课件与学习积件资源库。

3．拍录部分优秀教学课堂实录，整理一批优秀的课堂教学案例。

4．编写《“信息技术与初中数学实验教学整合的研究”实验论文汇编》。

八、课题研究的人员分工

组长：胡荣进，全面策划，主持研究，主写课题报告，负责八年级数学实验课的具体实施与资料整理。

成员：余芳浩，收集研究资料、整理教学案例，负责协调人、财、物的保障。

叶甘新，组织理论学习，负责七年级数学实验课的具体实施与资料整理。

徐卫华，做好活动记录，负责九年级数学实验课的具体实施与资料整理。

徐国红，负责初中数学实验课教学课件与学习积件资源库的建设与调试。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部．数学课程标准［M］．北京师范大学出版社，2001年7月．

［2］侯立伟．信息技术利于数学实验的开展［J］．数学教育学报，2006，15（1）．

第3篇：初中数学实验教学设计范文

关键词：初中数学；交互式电子白板；实践

随着计算机及信息技术的快速发展，传统的板书授课模式逐渐被交互式电子白板的授课方式所取代，极大地提高了课堂教学的有效性，增加了课堂的吸引力。然而，笔者发现部分教师交互式电子白板的使用及效用方面仍然存在一些误区。基于此，笔者结合自身的教学经验，对交互式电子白板的有效运用进行了较为系统的研究。

一、交互式电子白板在初中数学教学中的功能

交互式电子白板是一种具有黑板功能、在计算机硬件支持下的多媒体操作平台，有效整合了传统教学与现代信息技术的优势。教师不仅可以在电子白板上自由书写，还可以像使用多媒体教学设备一样，走下讲台与学生站在一起学习。同时，交互式电子白板具有标注及拖拉功能，这些技术虽然简单，但是非常有效。比如，教师在授课的时候，可以利用鼠标的拖拉功能，对学生进行分组题练习，简单明了，可以很好地提高教学效率及效果。另外，交互白板的资源库功能、特效功能等对初中数学教学都具有非常好的运用价值。

二、基于交互式电子白板的初中数学教学设计策略

通过上文的分析可以看出，交互式电子白板具有强大的教学功能，对改进数学课堂教学有效性具有非常重要的作用，也为传统教学与现代信息技术的整合提供了可能。但是，要充分发挥好交互式电子白板的作用，笔者建议从以下几方面入手。

首先，充分利用电子白板的多媒体展示功能及资源库中的资料，结合学生学习及生活的实际，合理地选择、设计一些虚拟情境，激发学生学习的积极性，增加课堂的吸引力。其次，教师可以在授课前，自己制作一些资料，导入到电子白板中，以方便授课时随时调用。另外，电子白板的使用，可以有效地丰富教学方法，电子白板强大的交互功能，几乎可以支撑各种教学方法的实施，以保证教师与学生之间、学生与学生之间的互动更加灵活有效。比如，教师可以自主控制音频、视频及动画的播放速度，这种功能可以很好地体现在模仿教学法的使用上。值得强调的是，在使用电子白板教学的过程中，要坚持以学生为本、教师为主导的教学理念，不然会严重影响教学效果。因为笔者发现，在实际的教学过程中，部分教师过分地依赖交互式电子白板，教师的主导作用根本没有得到充分的发挥，这不仅影响了交互式电子白板的使用效果，还阻碍了学生学习效果的实现。

通过研究可以看出，交互式电子白板在初中数学教学中的优势越来越明显，并且这种教学模式，不仅迎合了最新数学课程标准提出的“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术”的要求，还充分尊重了学生的主体地位。总之，只要教师在课堂教学中充分认识和正确利用交互式电子白板，相信对初中数学教学效率的提高具有非常重大的意义。最后，希望论文的研究为相关工作者及研究人员提供一定的参考与借鉴价值。

参考文献：

[1]吴素英.电子白板在小学语文中的应用[J].中小学电教，2014（07）：20.

第4篇：初中数学实验教学设计范文

教学研究

(3)浅议语文校本教材的编写 李婧

(5)论写作能力的培养 王庆华

(6)阅读——在新课程背景下语文教学的突破口 张凤宝

(7)语文课堂对话的现状浅析 杨晶晶

(9)社会教学中辩证思维品质培养的实践研究——对初一学生辩证思维的培养 徐华枫

(11)高中新课程“生活逻辑”探究综述 王艺霞

(12)游戏教学在英语课堂中的应用 徐玉芳

(13)激发学生学习的积极性 构建优质初中英语课堂 吴学军

(14)高一数学学法有讲究 李迎霞

(15)培养数学思维的批判性和敏捷性 王建平

(16)数学生活化三步曲 蒋红燕

(17)恰当选择教学方法 凸显数学素质教育 卓冬定

(18)实验教学的重要性 李秀楼

(19)化学教学中应注重学生化学实验观察能力的培养 张艳伟

(20)对优化教学设计的几点认识 朱明 李哲

(21)浅谈新课程理念下的物理课堂教学设计 林海

(22)谈地理教学中的问题情景设置 刘新歌

(23)论生物课堂结尾的艺术 郑宾宾

(24)九屏幕法对农村初中科技教育方法选择的指导 邱华

(25)农艺教育教师更应积极参与教育科研实现教师专业化 孙桂明

(26)打比方在初中体育教学和训练中的应用 李爱卿

(27)如何提高高中生上体育课的兴趣 李宝明

(28)小学美术线描画的教学探究 华伟琴

(29)如何上好劳动技术课 刘慧莉

教学实践

(30)考场作文之痛——写作教学之我见 郜新锋

(31)演绎别样的精彩——新课程下影视评论课的探索 王春伟

(32)抢抓契机 巧妙引导 尤莉

(33)试议初中语文教学中应用能力的培养教学 王楠楠

(34)用现代信息技术教学手段提高学生写作水平 王雅维

(35)高中物理教学中学生创新智能的培养 要海旭

(36)高中化学教学中如何培养学生的化学阅读能力 谈喜英

(37)对两类三角题型深刻剖析 刘平

(38)用“教学创新”破解高中数学教学中存在的问题 樊贵仁

(39)由1=2想到的 刘淑荣

(40)浅谈数学教学中的化归思想 邸娜

(41)高中数学教学之我见 郑洪彬

(42)初中数学课堂小组合作学习有效性探索 黄贤春

(43)浅谈英语学习动机的激发 郜智武

 

; (44)浅谈新课标下英语教师角色的转变 安彩霞

(45)初中计算机课教学模式探索 杜运健

(46)转变体育教育观念 大力推进素质教育 王彩良

课改在线

(47)浅谈新课程改革中的学生观念 王蕾

(48)高中作文教学应注重四个结合 徐培侠

(49)领会课改精神 纠正片面做法——走出当前语文课堂教学的误区 禹志华

(50)谈谈思想政治教育的创新问题 李顺利

(52)浅议思想政治教学 李杰

(53)主体性教育理念设计在高中政治教学中的应用 亢俊华

(54)历史课堂生活化 张卫安

(55)思想政治教学中的创新教育 马惠玲

(56)浅析高中历史教学中的素质教育 尹静

(57)中学物理创新教育尝试 黄雅军

(58)改革传统物理实验教学势在必行 郭宝

(59)浅谈初中物理课堂教学的改革 吴和平

中考聚焦

(60)巧备考破瓶颈 提高物理高考成绩 刘振兴

(61)中考数学中的动态问题与分类讨论思想 郭方富

(63)如何提高高三学生的历史成绩 周爱军

教育管理

(64)班主任在工作中成长 杨春燕

(65)做优秀班主任 创特色班集体 常军威

教育探析

(66)“仁”之今论 赵斌

(67)让阅读随成长而成长 韩进卫

(68)学温和的力量 焦珊珊

(69)体育教师素质的再提高 冀志军

(70)宽容是首诗 黄昕红

(71)情感在思想品德教学中的应用 赵红

(72)无华的常态课 宋丹彤

(73)浅议性格懦弱生的转化 贺朝举

(74)浅谈对初中美术欣赏课的几点反思 陈永臻

(75)怎样培养性格懦弱的学生 闫荔枝

(76)中学体育教学对心理健康的作用 杨淑琴

(77)如何培养学生的自学能力 谢金莲

(78)管窥小学语文研究性学习 陈新娟

(79)大铁锤之侠义精神 刘银先

(79)三更有梦书当枕——浅谈高中阶段的名著导读 董婧

(80)浅议数学分层次辅导教学 范伟文

无

(f0002)《人投鸟一石子》 无

第5篇：初中数学实验教学设计范文

孙  芳

（苏州市胥江实验中学校，江苏  苏州  215004）

摘  要：新课程实施以来，广大教师在教学改革中进行了不懈的努力与探索，有了不少新发现、好做法。课堂不再是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所；教师不再是单纯地传授知识，而是有意识的引导学生主动探究知识，促进学生发展；引导学生将教学与生活实际联系起来，注重数学知识的应用。但伴随这些变化，课堂教学中仍然存在着许多不容忽视的问题。

关键词：初中数学；教学问题；对策研究

新的课程改革虽然也取得了不小的成效，但在我们的实际教学中仍存在这样或那样的问题，最终让我们的数学成绩并不是那么的让人乐观。那么原因到底在哪儿呢？结合我的工作实践，我谈一谈我的一点不成熟的看法。

一、教学课堂存在的问题

（一）观念落后、思想守旧

课程改革进行了这么多年，有些教师还是穿新鞋走老路，不敢大胆改革。虽然多数教师从理论上基本能够理解新课程精神，初步建构了具有个性特色的新课程理念，但从教学设计和课堂教学行为上看，一些教师还是没有将新课程理念落实到课堂教学中。有一次与同事交流时，讨论为什么现在还是采用老师讲、学生听的传统教学方法时，大家都会无奈地说：“不敢改，恐怕成绩掉下来”。

（二）只顾眼前利益，忽视长期效益

日常的工作交谈中，有些教师这样讲，新课程的理念虽好，但在实施中却不容易，推行新课改，可能会导致期中或期末考试成绩的下滑，影响考评积分. 有些教师这样讲，学校频繁的考试，打消了我们课改的决心，心有余而力不足。有的教师平时上课是教师主宰课堂，到了评优质课或上公开课时就会精心设计教学环节，图形式，做样子，搞作秀课，过后就不用了。

（三）合作学习泛化，降低了合作学习的价值

主要表现在小组合作前缺少让学生独立思考的过程，造成合作时“人云亦云”的现象；对小组合作学习的内容没有认真研究，一是有些教师让学生对一看就懂的内容进行合作学习，这些内容没有探讨价值，浪费了有效的教学时间；二是数学教学有很多内容是传统文化的继承，这些内容都是约定俗成的，不能让学生通过小组合作探究得到。

（四）学习数学的主动性不足

对于练习中不会做的题或作业中做错的题，好多学生很少问，觉得老师都会讲，所以不用问。甚至，对于老师不布置的题目不主动去做的原因就是老师没有布置。课堂教学中老师布置的自学或思考讨论时，很多学生消极参与，被动地等待老师讲解。

（五）媒体使用不当

主要表现在：多媒体课件喧宾夺主。有些多媒体课件的内容只是把教师所说的话或教科书的内容变为一张又一张幻灯片上的文字，由学生的听变成学生的看，而教师整节课受课件的制约，为课件服务，教师的地位与多媒体的地位主次颠倒；信息超量，抑制学生思维；板书不足，影响教学效果。

二、改进课堂教学活动的有效策略

（一）优化设计课堂教学语言

苏教版初中数学教材的编写比较开放，可供老师有序操作，学生有序模仿的内容相对减少，老师们备课时往往把精力放在教学程序的设计上，而较少关注教学细节，特别是课堂教学语言的设计。语言设计的缺陷主要指两个方面：一是交流、评价的语言设计。与学生对话空泛，评价学生的回答不具鼓励性、针对性的现象还在一定程度上存在着。二是提问指令的表述。问题设计不具启发性，仍停留在“对答”式的层面上，对学生该做什么不该做什么指令含糊，语气不肯定，特别在小组讨论中，这种指令性语言的不确切导致操作目标方向不明，调控困难的现象尤为普遍。

（二）激发学生学习数学的兴趣

首先要热爱学生，增加情感投入.在教学中，教师应该热爱自己的学生，用爱心和责任心去教化他们，把师生之间的距离缩短，让学生感到教师就是他们的良师益友。其次要化枯燥为乐趣，让学生体会学习的快乐.数学的确有点枯燥，让有些学生学起来感觉无味.针对这种现象，教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变成生动有趣的问题。最后是抓住学生的心理特点—“好奇”，激发学生的学习兴趣。在讲授乘方这一节时，可以让学生讨论“一张足够大的白纸，对折一千次之后有多高？”让学生讨论之后，教师再告诉他们结果，这时学生会倍感好奇，这样以来学生对乘方的学习就会产生很大的兴趣。

（三）注重课后反思，促使课堂教学不断优化成熟

首先,教师把教学过程中预先设想到的新颖的情境引入法、留有悬念的结束语、或者对偶发事情处理的巧妙方法等，在课后认真记录下来。便于今后教学时借鉴使用，也可以在此基础上不断完善。当然，“人无完人，金无足赤”。再完美的课堂教学总会有点滴疏漏、失误之处。如：在课堂教学中，没有照顾到学困生、合作学习没有达到实效、对学生的评价语不够恰当、没有及时解决学生的提问、探究性学习不够到位等，教师应在课后及时记录下来，并对这些问题作深刻的剖析。为今后进一步的改进作充分的准备。

（四）科学使用多媒体课件

对于学生较难理解的内容，如抽象的数学概念、曲线的变化规律、几何体的形成过程等，可以合理使用课件。如激发兴趣，创设愉快氛围，提高学生参与的积极性；呈现过程，突出重点，突破难点，便于学生理解和掌握；揭示规律，拓展思维的深度，发展学生的思维。对于学生容易理解的内容，如整式、分式、解方程、解不等式等内容，可以不用课件，让学生自主学习探究。合理使用媒体时，该讲解的还要讲解，该板书的还要板书。另外，要熟练使用“几何画板”，开展数学实验教学，让静态的几何图形动起来，探讨几何变换下的不变量，提高中考成绩。

总之，变革课堂是当前课程改革的重中之重，是我们每位数学老师密切关注的焦点问题。尽管前进的路上困难重重，但只要我们广大数学教师创造性地开展工作，积极投身于课堂改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，积小智成大智，数学课堂就一定会充满生机与活力，数学课堂教学改革就一定会一步步前行，最终取得成功。

参考文献：

第6篇：初中数学实验教学设计范文

【关键词】初中数学 课堂教学 问题意识 方法

数学学科的一个重要特点就是它具有高度的抽象性，而初中生的思维却是以直观思维和形象思维为主。这对矛盾之间的激烈碰撞，势必会摩擦出“电光火石”，在一定程度上打击了学生学习数学的信心，也极大地影响了课堂效率的提升。心理学研究表明：决定教学质量高低的因素很多，如态度、情感、价值观等。适合学生的教育才是好的教育。数学学习不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等。这就要求我们数学教师在教学中要创设现实且有吸引力的教学情境。爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”问题是数学学习的核心问题，古人云：“学则须疑。”学起于思考，思源于质疑。问题教学是数学知识教学的重要形式和载体，通过问题教学形式，巧设疑问，教师可以有目的、有计划、有层次地提出与教材有关的问题，从而把学生引入一种与问题有关的情景中，进而点燃学生思维的火花。

一、创设问题情境，在小组合作中培养学生问题探究意识

数学是一门抽象性、逻辑性、严密性极强的基础知识学科，被称为思维的舞蹈、思维的艺术。它在拓宽解题思路，提高应变能力，提升思维效率方面发挥着重要作用。培养学生的问题意识，应当把抽象的数学问题具体化，把学生熟知的日常生活中遇到的问题转化为数学问题，让学生利用数学知识解决实际问题，从中培养问题思维。

例如教学《数据的收集与整理》，以“五一假期旅游”为活动背景。让学生分组研究“五一假期旅游”旅游行程。首先，让学生分小组登录互联网，查阅各旅游区和各大旅行社信息，了解相关的费用、时间及行程等。其次，将搜集到的资料汇集到一起，制成统计表。然后，通过小组讨论交流，根据自己的家庭经济承受能力、旅游行程及时间，选择最佳的旅游路线，决定乘坐何种交通工具去，并且说明理由。最后，由小组组长汇报，师生评议，评选出最佳统计表和最佳旅游线路，并在全班。把教学与学生的真实生活联系起来，同时让学生在“做”中学习学科知识，学习信息技术，学习做事，掌握解决实际问题的方法和途径。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。

二、以习题引导课堂教学，培养学生问题探究习惯

教师对数学习题的教学是整个数学教学的重要组成部分，因为习题的教学是渗透在概念教学、规律教学和实验教学之中，使整个数学知识达到全面地统一。但是，学生往往对习题课并不是很重视，单纯为练题而练题，进而降低了习题的有效性，达不到练题的真正目的，这就要求教师在选择习题上要把握住适度，系统指导学生练题，提高每道题的有效性。同时，在练习设计中要引导学生探究问题，培养他们学习数学的兴趣。

教师在数学课堂教学中应根据教材的内容，精心设计一些培养发散思维的习题，这样既节约了教师抄题的时间，又逐步培养了学生的学习兴趣。练习是课堂教学的重要环节，尤其是随堂练习能起到巩固知识、强化技能、拓展提升的作用。有效高质的课堂练习，有利于减轻学生的作业负担，提高教学效益。

如在学习《函数的概念》一课时，教师可以在教案设计时设计若干个问题情景：首先是向学生提出函数的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，借助多媒体教学形式从计算机中调出函数的图象式、图表式、表格式等几种，让学生集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔；在对两个函数的判别中，设计插入一个函数图象，使学生豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐。课程就会结合这几个问题开展，让学生在轻松愉悦的氛围中进入课程的学习中，并从中养成探究问题答案的习惯，提高数学习题解决的动手能力。

三、发挥数学“问题”的特殊性，培养学生良好的思想素质

教学活动不仅仅是知识能力的教学， 更是对学生思想品质、道德观念的教学。教学的最终目的是为了学生更好的做人。因此，教师不管进行任何知识的教学活动提供，都要将思想教育发展重要位置， 使学生在提升学习能力的同时，实现人生思想素养的扎实提升，如在问题讲解过程中，教师可有意设置一些我国经济获得发展、科学家孜孜不倦解题等方面的数学问题， 使学生心灵受到熏染，实现思想品质的有效发展和提升。

总之，新课程理念的进一步深入，学科教学要加强对学生素质教育理念已被广大教师接受。在初中数学课程教学中，应当积极创新课堂教学形式，充分挖掘课程教学资源，尊重学生个体感受，尊重学生认知规律，通过数学问题教学形式，不断提高学生学习的兴趣和能力。

【参考文献】

[1]奚定华. 数学教学设计[M]. 上海：华东师范大学出版社，2003.

第7篇：初中数学实验教学设计范文

关键词：初中数学 开放式 教学

教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性。开放式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索。本文就如何组织开放式的数学教学谈一些粗浅的认识。

一、开放教学目标，优化教学导向

所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。这个过程体现了教学目标的多元整合性。使学生可以全面发展。

二、开放教学环境，创设民主氛围

教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，为实现师生双方的相互交流、相互沟通提供了一个有效的操作平台，让师生共同体融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。

三、开放教学方法，激趣导学

新课程所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作。因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：

1、巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。

2、运用探究式教学，使学生主动参与。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地、才会真正实现主动参与。

3、运用变式教学，确保其参与教学活动的持续的热情。变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。

四、开放教学手段，使课堂教学网络化

现代教育技术理论认为，要全面实施素质教育，传统教学陈旧的教学手段和简单的教学技术在当今世界的多层次教学、演示教学、实验教学等现代化课堂教学中就显得力不从心。计算机多媒体教学可以创设开放式的教学情景；使得教学情趣盈然、丰富多彩，符合青少年学生年龄特征和心理需要。

现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70%，三天后仅能保持10%；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72%，三天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，运用多媒体教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。计算机辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表征，使学生深入理解数学知识。通过数学实验激发学生，创新灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。同时可以节省教学时间，增加课堂信息密度。

第8篇：初中数学实验教学设计范文

【关键词】新课改；初中生物；教学质量

近年来，素质教育越来越受到重视，新课程改革也不断推进。新课程改革不仅是对教材进行更新，更重要的是改变以往落后的教学观念，转变教师角色，实行多层次多元化教学，将学生置于教学的主体地位，引导学生积极自主学习，提高整个课堂的教学效果。长期以来，由于受到应试教育思想的影响，初中生物在考试中所占比重较小，课时也不多，致使初中生物教学没有受到应有的重视，学生学习生物课程的兴趣也不高，由此导致初中生物教学效果不佳。为此，本文试图分析在新课程改革背景下，如何提高初中生物教学质量这一问题。

一、重视教学设计

教学设计是教学实施过程中非常重要的中介环节，好的教学设计能够使整个教学活动有条不紊地进行下去，使教学更有目的性，使整个教学过程有效地衔接起来，从而提高教学质量。所谓好的开始是成功的一半，生物教师应该重视教学设计的重要作用，做好教学设计。例如，每一节课，教师可将电脑桌面背景更改为与教学内容相关的生物科技成果或生物科学家，并通过猜一猜、听一听、讲一讲的活动，有效提升学生对相关知识的兴趣，调动其学习的积极性，这样做还对培养学生创新思维极有帮助，引发学生的诸多疑问，让其真正地动起来，也使课堂真正充满生机与活力。此外，还可以充分利用媒体资源，将课前收集的一些科技录像片：如基因、克隆人、病毒、试管婴儿、人体奥秘等，在相关的课堂教学中穿插播放，这也为生物活动教学开展、激发学生学习兴趣，实现教学目标，提供了一定的条件。

二、联系生活实际，充实教材内容

初中生物课内容较为浅显，且与学生的日常生活实际有着较大的联系。因此在初中生物教学过程中，教师应该紧扣生活实际，补充鲜活的教学内容，例如选择一些学生相对而言比较熟悉的，又能够理解的生活知识到课堂上来，使学生将学习理论知识与日常生活实际结合起来。在这一过程中，教师尤其要注意到所选用的实际与实际生活相关的教学素材必须是学生比较熟悉的，否则适得其反。例如在讲生物对环境的适应性和影响这一章节时，教师可以联系生活实际提问：蚯蚓对环境有什么影响？大雨过后，蚯蚓常常露出地面，这是为什么呢？然后围绕这一问题，引导学生进行讨论和思考，让学生理解保护蚯蚓和保护环境的重要性。又如，在讲解人的性别遗传这一内容时，教师可以运用科学方法来分析男女染色体xx、xy的组合差异，使学生明白真正决定性别的因素是什么，并引导学生去联想身边重男轻女的现象，培养学生运用科学方法去思考问题的习惯。

三、改变教学观念，将学生利益放在首位

在初中生物教学中，教师首先要明白，学生不是学习的机器，而是富有情感和个性的主体，因此，教师不仅要交给学生基本的生物知识，还要注重学生的情感教育，尊重学生的个性发展，课余时间多与学生交流，了解学生所想，尽最大限度满足学生的学习需求，鼓励学生积极主动参与生物实验活动，通过网络或者图书馆搜集资料，了解生物界的成功人士和事件，让学生感受到生物学习的重要性，以促进学生自愿学习。在初中生物教学过程中，突出学生的学习主体地位，也就意味着教师应该处于教学的辅导地位。教师应该抛弃以往教师决定整个教学过程，学生被动接受这一灌输式的教学方式。教学活动是教师和学生互动的过程，教师在教学过程中，要将学生看成是合作方或者是服务对象，在设计教学方案中，要将学生的需求考虑进去，通过建立合作讨论小组或者实验小组的形式，让学生在课堂上针对某一生物现象，自由讨论并总结，或者亲自做生物实验的方式，观察生物现象，教师及时引导和参与交流，这比学生听老师灌输知识的学习效果明显很多。通过让学生成为课堂的主人，尊重学生的意愿，建立和谐、轻松的课堂气氛，通过师生的双向互动学习，有利于师生的共同发展。

四、采用多媒体设备进行教学，改进教学技术

生物课直观性较强，很多内容通过单一的语言教学难以阐述清楚，而且生物课又是一门以实验为基础的课程，实验课在初中生物教学中显得非常重要，但是由于受到条件的限制，很多初中生物实验难以开展，而必须通过再现其他经典实验过程和结果的方式向学生展示，这就需要采用多媒体设备进行教学，这样既能突破实验条件的限制，又能使学生更直观地了解较为复杂的生物知识。例如细胞分解课，不论教师如何天花乱坠地解释，都比不上让学生亲自通过观察多媒体演示细胞分解过程来得有效，另外学生可以通过网络资源共享的方式，学习到更多在课堂上学不到的生物知识。另外，教师也应该认识到，处于初中阶段的学生好奇心和求知欲非常强烈，通过显微镜下观察到的生物现象，再通过多媒体的分解过程，可以将学生的注意力吸引到课堂中去，极大地调动了学生的学习兴趣，这样整个教学过程就不会以讲解和板书等枯燥的形式呈现出来，而会变得更加丰富多彩，整个讲解过程就更加直观化。

五、注重实践环节，加强对教学内容的理解

由于生物课是一门是以观察和实验为基础的自然科学，虽然受到条件的限制，有些生物实验在初中不能够开展，但还是有很多实验是可以做的。实验课对于培养学生的实践能力起着非常重要的作用，因此在初中生物教学过程中，教师要创造条件，要学生尽可能多的参与生物实验之中。在实验教学中，教师可以通过实验课，让学生了解生物实验中的基本操作和技能，以及实验用具的摆放和清洁等，以提高学生的基本实验技能。同时，教师也可以通过课外教学活动来丰富实践活动，比如说带领学生参观科技馆、博物馆、动物园和植物园等场所，让学生多观察和思考，提高学生的动手能力。当然，教师也可以鼓励学生开展植物栽培、动物饲养以及植物种类调查等活动，培养学生的兴趣，不仅要学生学习到了相关知识，而且培养了学生的实践能力和动手能力，让学生将所学的知识与生活实际联系起来。

总结

以上是笔者结合自身的教学经验和对新课改内容的学习，所谈到的一些经验。作为初中生物教师，在实际生物教学中，还存在需要完善的地方，这还需要不断探索。

参考文献：

[1] 霍耀忠.浅谈新课改之后的初中生物教学[J].科教文汇，2011，（3）

[2] 孙登娥.新课改理念下初中数学教学的反思与对策[J].中国科教创新导刊.2010，（6）

第9篇：初中数学实验教学设计范文

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